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UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MIGUEL

TEMA:

LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DENTRO DE LOS CÍRCULOS DE FAMILIA Y SU


INFLUENCIA EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A
3 AÑOS DEL MUNICIPIO DE SAN MIGUEL DEPARTAMENTO DE SAN MIGUEL

ANTEPROYECTO PARA OPTAR AL TITULO DE LICENCIATURA EN CIENCIAS


DE LA EDUCACIÓN, ESPECIALIDAD PARVULARIA.

ALUMNAS:

SANDRA MARICELA LAINEZ DE MEJIA.

MARIA ESTER MENDOZA VENTURA.

ANA CAROLINA VIGIL REYES

ASESORA:

LLICDA. DINORA ESPERAZA RIVERA

SAN MIGUEL, ABRIL DEL 2018


INDICE

CONTENIDO

1.0 TITULO DEL TEMA A DESARROLLAR. .......................................................................... 1

2.0 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. .............................................................................. 1

2.1 JUSTIFICACIÓN. ............................................................................................................... 1

2.2 SITUACIÓN DIAGNOSTICA DEL PROBLEMA. ............................................................... 1

2.3 DELIMITACIÓN Y ALCANCES ........................................................................................ 4

2.3.1 ALCANCES. ............................................................................................................................................ 9

2.3.2. LIMITACIONES. ..................................................................................................................................... 9

2.5 ENUNCIADO DEL PROBLEMA. .............................................................................................................. 9

3.0 OBJETIVOS. .................................................................................................................... 11

3.1 GENERAL. ................................................................................................................................................ 11

3.2 ESPECIFICO.............................................................................................................................................. 11

4.0 ESQUEMA DEL TRABAJO A REALIZAR ....................................................................... 11

5.0 DESCRIPCIÓN DEL ESQUEMA……………………………………………….………….. 8

6.0 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN………………………………………………..10

7.0 PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES............................................................................ 22

8.0 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA A UTILIZAR........................................................................... 23

9.0 ANEXOS

 MATRIZ DE CONGRUENCIA
1.0 TITULO DEL TEMA A DESARROLLAR.

El juego como estrategia en la inclusión del grupo etario sexto año de vida del
Municipio de san Francisco Gotera.

2.0 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

2.1 JUSTIFICACIÓN.

El ser humano desde su concepción está sujeto a experiencias que le permiten


aprender, dicho proceso le permite desarrollarse de una mejor manera ante el mundo
que le rodea. Aprender es un proceso que inicia en el vientre de la madre, con lo que los
primeros estímulos que él bebe reciben del mundo exterior, al nacer el niño es
dependiente de los padres, lo que ellos le enseñan marca su personalidad y su forma
desenvolverse ante la sociedad

La estimulación temprana juega un papel muy importante en la niñez porque en


esta etapa se desarrollan y maduran capacidades esenciales como: el área del lenguaje,
sensorial, física, psicológica, motriz, cognitiva, social, la percepción.

Los primeros años de vida son esenciales para el desarrollo debido a las
experiencias tempranas perfilan las arquitecturas del cerebro y diseñan el futuro
comportamiento en esta etapa, el cerebro experimenta cambios fenomenales; crece, se
desarrolla y pasa por periodos sensibles para algunos aprendizajes por lo que requiere
de un entorno con experiencias significativas estímulos multi-sensoriales, recursos
físicos adecuados, pero, principalmente, necesita un entorno potenciado por el cuidado,
la responsabilidad y el afecto de un adulto comprometido.

En nuestro país se cuenta con poco personal capacitado en esta área, pues no se
le ha dado la importancia que tiene a nivel inicial; el alto grado de analfabetismo y la
falta de información, ha hecho que la población desconozca los beneficios de la
estimulación temprana, las madres llevan a sus hijos a las guarderías del estado y
privadas no con el objetivo que sus hijos reciban una estimulación temprana sino cubrir
una necesidad que sus hijos estén en un lugar seguro mientras ellas trabajan un sustento
económico.
1
El MINED concibe la educación inicial como un derecho inherente a todo niño y
niña, por lo que asume el reto de institucionalizarla para dar atención oportuna y calidad
a nivel nacional. se asuma como proceso continuo que facilita la satisfacción de la
necesidad básica del juego, interacción social y experimentación propia de este periodo
evolutivo, así como de las necesidades de salud, nutrición y protección que aseguren su
bienestar físico, emocional y social y que posibiliten a cada niño y niña el desarrollo de
su máximo potencial.

La atención a la niñez en este nivel se realiza a través de centro educativos


públicos y privados a los que asisten los niños y niñas desde los tres meses hasta
cumplir los cuatro años de edad por medio de los círculos de familias en los que
participan mujeres embarazadas y familias con sus niños desde el nacimiento antes de
cumplir los cuatro años de edad.

La Primera Infancia Es Considerada Por Muchos El Periodo Más Significativo


En La Formación Del Individuo, Pues En La Misma Se Estructuran Las Bases
Fundamentales De las particularidades biológicas , fisiológicas y físicas y las
formaciones psicológicas de la personalidad, que en las sucesivas etapas se
perfeccionarán lo cual confirma el papel relevante de la educación desde la concepción,
pero no una educación escolarizada, sino de procesos que tengan como centro y
protagonista al niño que favorezca la exploración y descubrimiento del mundo que les
rodea, en un ambiente lúdico, de afecto y confianza.

la educación en esta etapa está orientada a aprovechar el máximo potencial del niño,
respetando el ritmo de aprendizaje y las particularidades del desarrollo individual a
través de variadas experiencias y situaciones tendientes a internalizar valores,
desarrollar, autonomía, identidad individual colectiva y otras habilidades básicas para
desenvolverse como miembro de una familia, comunidad y sociedad. con el propósito
de asegurar el derecho de una atención de la niñez, en el área de educación, salud,
nutrición y protección, trabajando de manera coordinada e intersectorial con El MISAL,
ISNA Y Otra Instituciones Como La Alcaldía, PNC,ONG Entre Otras.

La investigación se realizaron en los centros escolares: Centro Escolar Dolores


Cerrete, Centro Escolar Pompilio Salgado, Centro Escolar Ofelia Herrera y Escuela
Parvularia Grimaldi estos centros escolares cuenta con círculos de familia y la
población de cada circulo de familia es de 100 niños y niñas más mujeres embarazadas

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ATPI (asistente técnico de la primera infancia), se realizan las sesiones cada dos días a
la semana, utilizando diversos métodos por medio de los cuales se busca trabajar el área
cognitiva de los niños tomando él cuenta los diferentes ritmo de aprendizaje de cada
niño, ya que los educando que participan tienen diferentes condiciones y sus bases son
diferentes y todos provienen de distintas familias por lo tanto sus estimulación será
diferente y son factores que se deben tomar en cuenta para desarrollar el área cognitiva
de los niños de los diferentes círculos de familia; El ministerio de Educación da apoyo
brindando una constante capacitación al personal que realiza dicha función dentro de los
círculos de familia, se cuenta con material no da abasto para los diferentes círculos y por
esto se ve la necesidad y el vacío en diferentes áreas de desarrollo como es área
cognitiva de los niños y no se cuenta con el material para trabajar con las mujeres
embarazadas y se puede ver esta necesidad por esto no reciben los estímulos adecuados
. Las niñas y niños que asisten a los Círculos de familia, ubicados en la Ciudad de San
Miguel, en algunos casos presentan dificultades de aprendizaje inicial, las causas son
diversas, entre ellas se ubican: problemas psicológicos, familiares, desnutrición, hogares
disfuncionales o enfermedades; los cuales si no se les brinda un tratamiento adecuado,
pueden presentar secuelas futuras en el proceso de aprendizaje en los diferentes niveles
que oferta el sistema educativo salvadoreño.

La carencia de estímulos apropiados y un ambiente adecuado, limita los


procesos de imaginación, creatividad, atención, socialización y dominio corporal en las
niñas y niños. Los estímulos enfocados en el área cognitiva promueven los procesos de
dominios mentales de la niñez de cero a tres años. Por otra parte, deben tener presente
que los sentidos, son la vía por donde se capta la realidad objetiva en toda su dimensión.
Por tal motivo, el proceso de estimulación debe estar orientado a crear las condiciones
pedagógicas, que estimulen el desarrolle mental y físico, cuya meta final es alcanzar las
competencias básicas, para aplicarlas al momento de enfrentar los problema de su
entorno en el ámbito cognitivo.

Ante la realidad existente en los Círculos de familia, es de mucha importancia el


desempeño profesional del docente en el proceso de estimulación temprana, para lograr
el desarrollo cognitivo de las niñas y niños de los círculos de familia. El trabajo se
refiere a dicha situación en la cual se establecen las bases que sustentan el normal
desempeño educativo, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los infantes
y así lograr de manera efectiva el desarrollo integral de los mismos.

3
2.2 SITUACIÓN DIAGNOSTICA DEL PROBLEMA.

La estimulación temprana en el desarrollo cognitivo de los niños y niñas de 0 a 3


años es fundamental por medio de la investigación se conocerán los beneficios de la
estimulación temprana y los aportes que reciben los niños en sus diferentes áreas de
desarrollo durante sus primeros años de vida, dando a conocer una metodología donde
se le dará relevancia a los fundamentos curriculares de la primera infancia tomando
siempre en cuenta las orientaciones del atpi(asistente técnico de la primera infancia) y
trabajando en coordinación con todas las instituciones necesarias, para beneficiar a los
niños de los círculos de familia del municipio de san miguel, departamento de san
miguel.

Por medio de la estimulación temprana se pueden desarrollar diferentes áreas en


los niños tales como: motrices, físicas, mentales, emocionales, sociales, cognitivas, ya
que los primeros tres años de vida son considerados fundamentales para el aprendizaje
en la niñez ya que en esta etapa se crean las estructuras mentales.

Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro etapas: la etapa sensomotriz


(desde el nacimiento hasta los dos años), la etapa pre operativa (de los dos a los seis
años), la etapa operativa o concreta (de los seis o siete años hasta los once) y la etapa
del pensamiento operativo formal (desde los doce años aproximadamente en lo
sucesivo)

Con el estudio realizado se evidenciara como la estimulación temprana recibida en


los círculos de familia favorece el área cognitiva y como los infantes que reciben una
estimulación desde su concepción tienden a desarrollar mejores capacidades desde más
temprana edad, y esto favorecerá al momento de iniciar el proceso de escolarización.

El ministerio de educación está mostrando interés por la educación inicial,


motivo por el cual la formación de agentes educativos cada día debe ser mejorada para
atender esta población y así mismo crear conciencia a los padres de familia para que
sus hijos reciban una adecuada estimulación dentro de los círculos de familia, siendo
los padres los responsables de formar las primeras bases para el adecuado desarrollo del
niño, será más fácil que puedan contribuir al desarrollo de sus niños si reciben
orientación de un profesional de la educación.

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Es necesario que desde el momento de la concepción los padres fortalezcan
vínculos con sus hijos para un mejor desarrollo de los mismos y que mejor manera de
hacerlo cuando realizan actividades juntos lo cual permite la estimulación de diversas
áreas de desarrollo de los infantes, del área cognitiva y otras áreas que son de suma
importancia para desarrollarse durante los primeros años de vida en óptimas
condiciones.

Es importante el cuidado que la madre debe tener durante su embarazo desde el


momento de la concepción, siguiendo con la alimentación hasta el control permanente
de salud de la niña y el niño, tomando en cuenta que el bebé desde sus primeros meses
logra percibir las emociones positivas y negativas del entorno, los sonidos, así mismo,
el rol que desempeña la madre, es ella influir para que el desarrollo de su hijos sea más
rápido, lo cual le permitirá la adquisición de habilidades y destrezas desde los primeros
años de vida. Las razones antes mencionadas hacen que la investigación sea importante
y beneficiosa para las instituciones participantes en el proceso.

Los pocos estímulos que la madre brinda a su hijo en los primeros meses de
embarazo e infancia, genera secuelas en su desarrollo cronológico y mental, lo cual
incide para que posteriormente en su proceso de aprendizaje, se le dificulte la
adquisición de competencias educativas. Cuando se presentan complicaciones
neurofisiológicas son problema que debe ser tratado en forma científica y profunda,
para contribuir en la búsqueda de alternativas, de solución en beneficio de las niñas y
niños en sus primeros años de vida.

Resultó importante y a la vez favorable el haber realizado la investigación ya


que servirá de apoyo para futuros profesionales de la educación, que tendrán el
compromiso de contribuir en el desarrollo armónico de la estimulación temprana, así
como la formación integral y el buen desempeño en el proceso evolutivo en los infantes
de los centros de desarrollo infantil. Asimismo, es relevante el desempeño que los
docentes ejercen en el momento en que ellos interactúan con los niños, para poder
estimular el área cognitiva y motriz, ejecutando diferentes ejercicios, logrando así un
equilibrio y la estabilidad de su cuerpo en armonía con su evolución cronológica y
mental.

Las transformaciones en el ámbito educativo son constantes de acuerdo a la


demanda y necesidades de la sociedad. Por tanto la investigación es de actualidad por

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ser, la educación inicial, la etapa que sirve de antesala a la educación Parvularia, y con
ello determinar el beneficio que presta o no la estimulación recibida en los círculos de
familia que realizan su labor en la Ciudad de San Miguel en la zona oriental del país.

Otro componente en el que se fundamenta la actualidad de la investigación


radica en que en los últimos años, el sistema educativo salvadoreño viene empleando la
modalidad de integrar el nuevo programa de educación inicial, donde se pretende tomar
en cuenta a los infantes desde su concepción hasta los tres años de vida, y así evitar que
inicien su Parvularia con falencias por falta de estimulación en los años anteriores.

El tema que se investigo es de actualidad ya que es un problema que está


afectando el desarrollo cognitivo en los párvulos, debido a la poca o nula importancia
que se le asigna a la estimulación temprana en las niñas y niños de cero a tres años, ya
que si son estimulados, se logrará que los aprendizajes que el infante adquiere sean
atractivos y se realicen con eficiencia.

La investigación realizada es de interés porque dará a conocer la incidencia de la


estimulación temprana en el desarrollo cognitivo en el nivel inicial, ya que en la
estructura del sistema educativo salvadoreño, históricamente a la educación inicial, se le
ha dado poca importancia y, aunque existe la necesidad de implementarla, no se lleva a
la práctica. Sin embargo, con la investigación se pretendió obtener datos precisos, que
amplíen los conocimientos sobre el tema, para detectar y diagnosticar dificultades
ofreciendo alternativas pedagógicas para madres, padres, educadores y educadoras de
las niñas y niños; contribuyendo de esa forma en el fortalecimiento mental y físico
desde su concepción y, de esa manera, disminuir las dificultades de aprendizaje en los
siguientes niveles educativos.

El interés del trabajo investigativo consistió en explorar la diversidad de


metodologías que implementa el ATPI en sus círculos de familia, para incidir de manera
significativa en el desarrollo de las capacidades cognitivas, de manera que, si no se hace
adecuadamente se afecta al infante y a la sociedad de la cual forma parte y, en el futuro,
la problemática irá en deterioro de la educación. Los sectores directamente afectados
resultarían ser los hogares de donde provienen los infantes, al no tener la satisfacción de
que sus hijos mejoren constantemente en el proceso educativo, debido a que no se
valoran las individualidades de las niñas y los niños para poder estimularlas en forma
sistemática, tal como lo determinan las orientaciones de los programas de estudio.

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Debido a que a educación inicial es la cimiente o base para la educación dentro
del sistema formal, es que la investigación se torna de interés porque las niñas y niños
son la sociedad del presente y el futuro y no sólo se les afectará momentáneamente, sino
también en su vida social venidera. Es lógico que existen diversidad de obstáculos con
las que se enfrentan los docentes para alcanzar la congruencia de la estimulación
temprana con la metodología que requiere el proceso del desarrollo cognitivo y motriz,
pero, de la creatividad docente depende el cumplimiento de los objetivos propuestos.

La investigación es de interés debido a que está relacionada en forma directa


con la realidad que se observa, en donde el docente realiza su labor de educar sin tener,
en muchos casos, una especialidad en esa área, careciendo incluso de pre-
especialización para tener a cargo un nivel tan exigente como lo que demanda el nivel
inicial. Por tanto se necesita de maestras y maestros innovadores, actualizados y
competitivos, que contribuyan en la estimulación temprana en las niñas y niños del
nivel inicial, para que sean capaces de generar actitudes y destrezas dentro y fuera de las
salas de clase.

Los círculos de familia de Educación Inicial, incidirían favorablemente en una


adecuada estimulación temprana favoreciendo el área cognoscitiva en los niños. Ante la
problemática analizada, se formulan las siguientes interrogantes:

1. ¿por qué se debe estimular a los niños y niñas desde los tres meses hasta los cuatro
años de edad?

2. ¿Cuál es la importancia de que en los círculos de familia se aplique una excelente


estimulación temprana?

3. ¿Qué otras necesidades se deben cubrir aparte de la estimulación temprana en la etapa


de primera infancia?

4. ¿serán esenciales los primeros tres años de vida para el desarrollo del aprendizaje del
ser humano?

5. ¿Cuáles otros beneficios se obtienen cuando la madre recibe la estimulación adecuada


desde el embarazo?

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6. ¿Cómo afecta la falta de personal capacitado en el desarrollo de la educación inicial?

7. ¿Por qué el MINED concibe la educación Inicial como un derecho inherente?

8. ¿De qué forma se trabaja para lograr un desarrollo integral de los niños de
Educación Inicial?

9. ¿Las otras áreas se desarrollan por medio de una estimulación temprana son?

10. ¿En qué medida influye la estimulación temprana en el desarrollo cognoscitivo de


los niños de cero a tres años de la ciudad de San Miguel, departamento de San Miguel?

2.3 ENUNCIADO DEL PROBLEMA.

¿En qué medida influye la estimulación temprana en el desarrollo cognitivo de los niños
de cero a tres años del municipio de san miguel, departamento de san miguel?

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2.4 DELIMITACIÓN Y ALCANCES

ALCANCES.

El Grupo Investigador Se Propone.

 La investigación estará orientada en conocer cómo influye la estimulación temprana


por medio de ella se puede desarrollar el área cognitiva en los niños de los círculos
de familia del municipio de san miguel, departamento de san miguel.

 Permitirá crear un aprendizaje significativo para los participantes de los círculos de


familia involucrando a los padres de familia en las experiencias de aprendizaje.

 Involucrar a la comunidad en el proceso de participación de los círculos de familia


para obtener mejores resultados.

 se comprobara si los materiales y el recurso humano y físico son los adecuados.


 la información obtenida ha de servir como fuente de consulta a los responsables de
los círculos de familia.

 Se diseñara una propuesta para que los encargados de los círculos de familia puedan
brindar una orientación más adecuada en el desarrollo de la estimulación temprana
y así tenga una mejor influencia en el desarrollo cognitivo del niño.

2.5 LIMITACIONES.

Falta de colaboración por parte de los docentes de las diferentes instituciones


donde se realiza la investigación.

Apatía por parte de las personas de la comunidad para la colaboración


Limitada colaboración de los padres de familia para asistir a los círculos de con
los círculos de familia con los niños.

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2.6 DELIMITACIONES.

2.6.1 Delimitación Temporal.

El tiempo para realizar la investigación comprende desde el mes de mayo al mes de


julio del año 2018.

2.6.2 Delimitación Geográfica.

La investigación se llevará a cabo en el municipio de San Miguel del departamento de


San Miguel.

2.6.3 Delimitación Social.

El estudio se realizará con dos unidades de análisis las cuales serán, los padres de
familia y los infantes de 0 a 3 años de los ATPI del municipio de San Miguel

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3.0 OBJETIVOS.
3.1 GENERAL.

 Investigar si la estimulación temprana recibida por los niños cero a tres en los
círculos de familia del municipio de San Miguel, Departamento de San Miguel
influye en el desarrollo cognitivo.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICO.

- Analizar en qué medida la estimulación temprana inciden en el desarrollo de las


áreas de aprendizaje de los niños y niñas en los primeros años de vida.

- Identificar si los métodos de enseña aplicados por las ATPI contribuyen al


desarrollo de habilidades psicomotoras.

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4- ESQUEMA DEL TRABAJO A REALIZAR
Caratula

Resumen

Índice

CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

4- ESQUEMA DEL TRABAJO A REALIZAR.

 Caratula
 Resumen Índice

CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 1.1situacion Problemática
 1.2enunciado Del Problema
 1.3justificacion
 1.4 Alcances Y Limitaciones
 1.4.1 Alcances De La investigación
 1.4.2 Limitaciones De La investigación
 1.5 Delimitaciones
 1.5.1 Delimitación Social
 1.5.2 Delimitación Temporal
 1.5.3 Delimitación Geográfica
 1.6 Objetivos
 1.6.1 Objetivo General
 1.6.2 Objetivo Especifico
 1.7 Hipótesis
 1.7.1 Hipótesis General
 1.7.2 Hipótesis Específico

CAPITULO II: MARCO TEÓRICO

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ANTECEDENTES DE LA EDUCACION INICIAL..

2.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS.

2.1.1 CONCEPCIONES EDUCATIVAS.

2.1.2 SURGIMIENTO DE LA EDUCACIÓN INICIAL.

LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DENTRO DE LOS CÍRCULOS DE


FAMILIA.

2.2 BASE TEÓRICA

2.2.1 LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

2.2.2 EVOLUCIÓN DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

2.2.3 IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA.

2.2.4 OBJETIVOS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA.

2.2.5 LOS ESTIMULOS Y SU VALOR EDUCATIVO.

2.3 ÁREAS A ESTIMULAR EN LA NIÑEZ.

2.3.1 DE LA CONCEPCIÓN AL NACIMIENTO.

2.3.2 LA MÚSICA

2.3.3 EL HABLA.

2.3.4. LA CLASIFICACIÓN DE LOS REFLEJOS.

LA INFLUENCIA EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y


NIÑAS

2.4. PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS.

2.4.1. La Percepción.

2.4.2. La Atención.

2.4.3. La Memoria.

2.2.5. ROL PROTAGÓNICO DEL DOCENTE.

2.5.1. LA FORMACION PROFESIONAL.

2.5.2. EL DESEMPEÑO PROFESIONAL.

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2.2.6. EL SISTEMA EDUCATIVO SALVADOREÑO Y LA EDUCACIÓN INICIAL.

2.6.1 PLAN SOCIAL.

2.6.2. IMPLEMENTACIÓN DE NUEVOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INICIAL.

2.2.7. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

CAPÍTULO III: SISTEMA DE HIPÓTESIS

3.1 Hipótesis General

3.2 Hipótesis Específicas

3.3. Operacionalización.

CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.

4.1. Tipo de estudio

4.2. Población y muestra

4.2.1. Población

4.2.2. Muestra

4.3. Método empleado.

4.4. Técnicas e instrumentos.

4.4.1. Técnicas.

4.4.2. Instrumentos.

4.5. Procedimiento para la recolección de datos

4.6. Modelo Estadístico.

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CAPÍTULO V: PRESENTACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE
RESULTADOS.

5.1. Presentación de datos

5.2. Análisis de datos

5.3. Interpretación de datos

CAPÍTULO VI: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

6.1. Conclusiones.

6.2. Recomendaciones.

6.3. Propuesta metodológica.

Bibliografía.

Anexos.

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5.0 DESCRIPCIÓN DEL ESQUEMA

CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

El cual se refiere al Planteamiento del Problema; en el que se describe la Situación


Problemática y este da origen al Enunciado del Problema, luego la Justificación de la
Investigación, continúa la presentación de los Alcances y Limitaciones, seguido están
las Delimitaciones y finaliza con el Sistema de Objetivos, que cuenta con Objetivos
Generales y Específicos.

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO.


Se presenta el Marco Teórico que hace referencia a la teoría que sustenta el problema y
presenta los Antecedentes, haciendo mención de temas relevantes de Educación Inicial,
la Base Teórica es donde se desglosan los temas importantes en lo que constan la
estimulación temprana, y temáticas relativas a la investigación..

EL CAPÍTULO III: SISTEMA DE HIPÓTESIS.


Se presentarála sistematización de hipótesis divididas en la general y específicas las cuales
representan la determinación de aceptación o rechazo del tema a investigar según los hallazgos
a encontrar. Se presentaran sus respectivas variables e indicadores que permitirán diseñar los
instrumentos para recopilar información que servirá para los procesos posteriores en la
investigación a desarrollar.

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3.3 OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

HIPOTESIS VARIABLES DEFINICION DEFINICION INDICADORES


OPERACIONAL CONCEOTUAL

 En qué medida la VI: estimulación Consiste en proporcionar al Son los estímulos que se  sonidos.
estimulación temprana temprana bebé y al niño las mejores le deben brindar a los  trazos
inciden en el desarrollo oportunidades de desarrollo seres humanos desde su  cortesía.
físico, intelectual y social para  señala.
de las áreas de concepción.
que sus capacidades y
aprendizaje de los  Espacios.
habilidades le permitan ser
niños y niñas en los
mejor de lo que hubiera sido
primeros años de vida.
sin ese entorno rico en  cambios
estímulos intelectuales y físicos  hábitos.
VD: áreas de de calidad.  importancias.
aprendizaje Son las áreas de la  Emociones.
personalidad, las cuales deben Las distintas formas que  asistencias
cubrirse en los diversos niveles se deben estimular , una
de la enseñanza, para manera significativa del
garantizar la formación integral. conocimiento.
Área Cognoscitiva

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HIPOTESIS VARIABLES DEFINICION DEFINICION INDICADORES
OPERACIONAL CONCEPTUAÑ

H1 Los métodos de V1: métodos de Se refiere a la manera Son los que se utilizan  imita
enseña aplicados por las enseñanza de utilizar los recursos para lograr un fin  repite.
ATPI contribuyen al didácticos para un educativo determinado  construye
efectivizarían del
desarrollo de  baila
aprendizaje en el
habilidades  participa.
educando.
psicomotoras .

 Retención.
Las habilidades forman Las capacidades que  Fijación.
cada persona puede
parte de una disciplina,
VD: desarrollo de desarrollar a lo largo de  Concentración.
caracterizan en el plano su vida.
habilidades  Aplicación.
didáctico las acciones
 Participación
que el estudiante
en el
realiza al interactuar
con su objeto de
aprendizaje.

estudio.

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CAPITULO IV: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.
Así se fundamenta la Metodología de la Investigación haciendo énfasis al tipo de
investigación objeto – sujeto de estudio, los instrumentos o técnicas utilizadas y los
procedimientos que se seguirán para la comprobación de las Hipótesis y el diseño de la
investigación con la cual se determinara.

CAPÍTULO V: PRESENTACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE


RESULTADOS.

En este capítulo se realizará el análisis e interpretación de resultados, tomando en cuenta


los gráficos y estadísticas de los resultados de los cuestionarios de las entrevistas hechas a
los Docentes de Educación Parvularia, y la lista de cotejo a los párvulos.

Además de presentar los datos que se han obtenido ya ordenados, se analizan para
determinar qué tanto se han alcanzado los objetivos.

La aceptación o rechazo de las hipótesis se hará cuantitativamente, considerando el análisis


porcentual de los resultados obtenidos en la aplicación de los instrumentos.

CAPÍTULO VI: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

En este capítulo se plantearán las conclusiones y recomendaciones que se determinarán


luego del análisis del trabajo de campo realizado y presentado en el capítulo anterior, las
que serán de utilidad tanto para la población investigada, Docentes de Educación
Parvularia, a la Universidad Modular Abierta, estudiantes de dicha Universidad y público
en general.

Las conclusiones representan la culminación del trabajo de investigación, pues con ellas se
da respuesta a los objetivos; las recomendaciones mostrarán los aportes fundamentales para
el tema o problema investigado.

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Finalmente se presenta la bibliografía que sustenta la investigación en su componente
científico y los anexos que se utilizan de referencia en el trabajo.

6.0 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

6.1 Tipo de Investigación:

El presente estudio será: de carácter descriptivo y de campo. Descriptivo porque tienen


como objetivo, establecer como es y se manifiesta un determinado fenómeno que atrae la
atención de tal manera que se limitan a identificar sus características o propiedades en un
determinado momento, sin tener acceso a controlar o manipular a conveniencia, las
variables en estudio.

De campo porque permite ir directamente al lugar en donde se realizará la investigación.


Para determinar la temática a investigar..

Para lo cual se visitarán los centros educativos que participan en esta investigación y se
abordará a los Docentes de Parvularia que laboran en dicha sección con el propósito de
obtener la observación pertinente a la investigación.

6.2 POBLACIÓN Y MUESTRA

Está conformado por 4 centros los cuales cuentan con ATPI de la ciudad de San
Miguel , en donde existirá una muestra designada para la población de niños de 0 a 3 años ,
que sus padres llevan a los Centros Escolares donde hay ATPI de la Ciudad de San
Miguel.

6.2.1 Población

Debido a que el universo sujeto de investigación numéricamente era muy pequeño,


se tomó como muestra la totalidad de la población antes mencionada. El universo que lo

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integra está conformado por 100 niños y niñas atendidos por los técnicos encargados del
programa. El propósito de la investigación es obtener la mayor cantidad de información
posible, para procesarlas y obtener resultados para tomar las mejores decisiones al
momento de concluir y recomendar.

6.2.2 MÉTODO EMPLEADO.

Para realizar la presente investigación se utilizará el método científico, que es un método de


investigación usado principalmente en la producción de conocimiento en las ciencias.
Dicho método es un conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de
alcanzar conocimientos válidos mediante instrumentos confiables.

6.3 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS A EMPLEAR.

6.3.1 Técnicas

Para realizar la presente investigación se llevara a cabo por medio de trabajo de campo,
utilizando la entrevista, y la observación por medio de una lista de cotejo.

La observación y la entrevista se realizaran en los Centros Escolares que conforman la


muestra aplicando la entrevista al Docente de Parvularia y la lista de cotejo a los niños y
niñas.

6.3.2 La Entrevista
La entrevista se desarrollara por medio de un formulario estructurado, de forma que el
docente pueda analizar las preguntas que se le van a realizar.

6.3.3 La Observación
Se realizara en las aulas que son atendidas por los ATPI de los centros educativos
seleccionados para mayor confiabilidad y tiempo para la recolección de datos, se realizara

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por medio por una lista de cotejo para luego tabular los resultados y proceder al análisis que
corresponde.

6.3.4 Procedimientos para la Recolección de Datos

Para realizar el estudio se iniciara con una búsqueda de bibliografía y documentación para
sustentar la base teórica de este trabajo para la investigación.

Para el proceso de la recolección de información se solicitara autorización a los directores y


directoras de los respectivos Centros Educativos que forman parte de la investigación,
luego se realizara un proceso de observación en las aulas, para después iniciar el proceso de
la tabulación de los datos obtenidos de los cuestionarios y la lista de cotejo.

El proceso seguirá cuando el equipo de trabajo de la investigación inicia el respectivo


análisis de los resultados obtenidos.

6.3.5 Modelo Estadístico

Para el caso de la comprobación de la hipótesis se utilizara el sistema porcentual simple,


estableciendo que si los valores resultantes son mayores al 60% se aprobaran las hipótesis
establecidas, de los contrarios serán rechazadas. El proceso finaliza con la elaboración de
las conclusiones, recomendaciones y propuestas de solución a la problemática en estudio.

21
7.0 PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre
Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas
1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º
Presentación del
Anteproyecto
Aprobación del
anteproyecto
Elaboración del
capítulo I
Elaboración del
capítulo II
Elaboración del
capítulo III
Elaboración del
capítulo IV
Elaboración del
capítulo V
Presentación de
proyecto de tesis
Aprobación de
proyecto de tesis

Defensa de Tesis

22
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA A UTILIZAR

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Ley General de Educación, año 1994 an


Salvador

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Fundamentos Curriculares de


Educación Parvularia. Colección 5
Talleres Aligie´rs, Impresos El Salvador
1999

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dominios Curriculares Básicos de


Educación Parvularia, Básica y Media
San Salvador 2002

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Fundamentos curriculares de la primera
infancia, Programas de educación y
desarrollo Nivel de Educación Inicial
Impresos Algarín. El Salvador C. A.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Programas de Estudio de Educación


Parvularia Sección dos 2008 El
Salvador

MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

23
“Guía Integral de Procesos
Metodológicos para el nivel de
Educación Parvularia” Primera edición.
Impresos en Talleres Graficolor S. A.
de C. V. Año 2002.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

Transformación de la Educación “Programa Social


Educativo” 2009-2014 | “Vamos a la Escuela” |
Impresos Ag grim. Año 2009.

24
ANEXOS

25
MATRIZ DE CONGRUENCIA

TEMA PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES INDICADORES

¿En Qué Medida Influye La Investigar Si La Estimulación La estimulación temprana VD: Hace trazos y garabatos
Estimulación Temprana En Temprana Recibida Por Los recibida por los niños en los estimulación indefinidos con crayola
La Estimulación Temprana El Desarrollo Cognitivo De Niños En Los Círculos De círculos de familia del temprana. blanda o de cera
Dentro De Los Círculos De Los Niños De Cero A Tres Familia Del Municipio De San municipio de San Miguel, Utilizando su mano
Familia Y Su Influencia En El Años Del Municipio De San Miguel Departamento De San Departamento de San preferida.
Desarrollo Cognitivo De Los Miguel, Departamento De Miguel Influye En El Miguel influye en el Ubica y señala partes de
Niños Y Niñas De 0 A 3 Años San Migue l? Desarrollo Cognitivo. desarrollo cognitivo. y ubica su boca, nariz,
Del Municipio De San Miguel orejas.
Departamento De San Miguel Imita trazos de arriba
abajo y de un lado a
otro.
Intenta repetir
canciones cortas

VI: Desarrollo Desarrollo de motricidad


cognitivo. fina
Nuevos conocimientos.
Coordinación óculo
manual.
Nuevos conocimientos.
Analizar en qué medida la La estimulación temprana VD: Construye frases con
estimulación temprana inciden incide en el desarrollo de las Estimulación dos o tres palabras.
en el desarrollo de las áreas de áreas de aprendizaje de los temprana. Construye torres con
cinco o siete cubos.
aprendizaje de los niños y niños y niñas en los
Baila cuando se le pone
niñas en los primeros años de primeros años de vida música.
vida Arma rompecabezas de
dos piezas.

26
UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
INSTRUMENTO PARA PARVULOS
NOMBRE DEL CENTRO ESCOLAR: ___________________________________________________
Objetivo: Observar aspectos significativos como incide la desarrollo cognitivo por medio de la estimulación
temprana de los niños y niñas de 0 a 3 años
Indicaciones: Marque con una “X” el criterio aceptable de acuerdo a la observación de la conducta
manifestada.

CRITERIOS
INDICADORES
LO REALIZA LO INTENTA NO LO TOTAL
REALIZA
Utiliza sonidos onomatopéyicos para
referirse a objetos y animales
Hace trazos y garabatos indefinidos con
crayola blanda o de cera Utilizando su mano
preferida
Ubica y señala partes de y ubica su boca,
nariz, orejas.
Imita trazos de arriba abajo y de un lado a
otro.
Intenta repetir canciones cortas.

Construye frases con dos o tres palabras

Construye torres con cinco o siete cubos


Baila cuando se le pone
música.
Arma rompecabezas de dos piezas.
Mete y saca objetos de un recipiente.
Señala de tres a diez figuras conocidas que se
le nombran
Comprende y ejecuta una indicación sencilla.

cucha y atiende cuentos cortos que lee la


persona adulta
Participa con agrado en juegos que indican
movimientos de su cuerpo en el espacio:
arriba-abajo, delante-detrás
Busca cómo alcanzar los objetos y los
explora.
UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADESV
ENCUESTA PARA LOS PADRES

NOMBRE DEL CENTRO ESCOLAR: ______________________________________________


Objetivo: Observar aspectos significativos; sobre el conocimiento de los padres en el desarrollo
del niño de 0 a 3 años
Indicaciones: Marca con una X la presencia o ausencia las conductas observables en el desarrollo
de la clase.

1. ¿usted sabe que las mujeres suelen vivir el primer trimestre de embarazo con
cierto estrés debido a todos los cambios que se están produciendo en su cuerpo?
Si no

2 ¿sabe la importancia de seguir con el hábito de la lectura para el bebé?


Si no

2. ¿usted sabe la importancia de leer, cantarle y hablarle y colocar música suave desde el
vientre?

Si no

3. ¿conoce usted lo que sucede con sus emociones en el embarazo?


Si no

¿Importancia de la asistencia y frecuencia de las visitas médicas.

4. ?
Si no

¿Esta consiente valor y beneficios de la estimulación prenatal.

5. ?
Si no

6. ¿conoce los signos y síntomas de alarma que pueden ocurrir durante la gestación?

Si no

7. ¿lleva a cabo desarrollo de habilidades para la maternidad que suscite el adecuado


desarrollo psicológico y emocional del bebé, a través de la estimulación prenatal?
Si no
8. ¿conoce el desarrollo físico de su persona y el embrión?
Si no
¿Se alimenta sanamente en su embarazo?
Si no
9. ¿emplea con su hijo lo que se le muestra en las cesiones, títeres, teatro, para que los
tengan un mejor desarrollo?
Si no

10. ¿Cómo padre emplea metodologías innovadoras, cantos, rondas, para que su hijo
aprendan este estimulado adecuadamente?
Si no

11. ¿las actividades lúdicas que realiza hacen que el niño se desarrolle con normalidad?
Si no

12. ¿estimula la imaginación, la creación y la curiosidad en los niños?


Si no

15 ¿Considera usted qué un niño bien estimulado afectivamente será una persona con una
Mejor calidad de vida?

Si no

TOTAL: SI

NO
ANEXO 5
PRESUPUESTO

Nꜙ DESCRIPCIÓN CANTIDAD UNIDAD P/U TOTAL

1 - PAPEL BOND. 500 HOJAS $ 0.01 $ 5.00

2 - LAPICEROS. 6 C/U $ 1.25 $ 6.00

3 - FOLDERS. 20 C/U $ 0.15 $ 3.00

4 - FASTER. 10 C/U $ 0.15 $ 1.50

5 - PORTAFOLIO. 3 C/U $ 3.00 $ 9.00

6 - IMPRESIONES. 110 C/U $ 0.15 $ 15.75

7 - COPIAS. 105 C/U $ 0.05 $ 5.25

8 - INTERNET. 5 C/MES $ 26.00 $ 130.00

9 - TRANSPORTE. 5 C/MES $ 40.00 $ 200.00

10 - ANILLADO. 4 C/U $ 3.00 $ 12.00

SUBTOTAL. $ 387.50

IMPREVISTOS 10% $ 38.70

TOTAL. $426.20