SEGUN RAFAEL FLOREZ OCHOA, El Modelo de transmision 6 perspectva tradicional Concibe ia ensefianza como un verdadero arte y al profesor/a como un artesano MODELO ‘Su funcién es exolicar claramente y exponer de manera progresiva sus conccimientos, PEDAGOGICO—) —enfocandose de manera central en el aprencizale del alumno; TRADICIONAL | + E!aiumno es visto como una pagina en blanco, un marmol al que hay que modelar, un vaso vacfo o una alcancia que hay que lena. = Se considera al alumno peseedor de conacimientos sobre los cuales habré de construir ruevos saberes, + No pone la base genética y hereditala en una posicén superior 0 por encima de los ‘saberes. Es deci, a partir de los conocimientos previos de os educendos, El docente guia para que los estudiantes logren constuirconccimientes nuevos y Sighifiatvos, siendo ellos las actores principales de su propio aprendizaje + Es.un sistema educabvo que adopta el consiructvismo como linea psicopedagégica se ‘orienta a llevar @ cabo un cambio educatvo en todos los niveles, Se tene en cuenta lo que esta en interior de! nifio. Quien sera el ele Central de la ecucacion, desarrollandose en un ambiente flexible, os asi MODELO CONDUCTISTA como et nifio desplegara su intercrdad, cualidades y habilldades que lo ‘protegen de lo inhibidoe inauténtice que proviene del exterior. Por lo tanto, 2! desarrollo naturel del fo se convierte en una meta, y el maesto sera un auxlar, un amigo de la expresion lise, MODELO. ROMANTICO La meta de este modelo, 0 lograr que ol nto acceda progresiva y DESARROLLISTAY™ secuencialmente aa etopa superior del desarrolo intelectual de acuerdo a las necesidades de cada uno Etnito constr sus propios contendos de aprendizae, EI maestro sera FEI maestro crea un ambiente estimulante, que fclte al nifio su acceso @ MODELO las estructuras cognoscitvas, un facitador de experiencias SOCIALISTA desarrollo maximo y mutifacétco de las capacidades e intereses del individuo: en donde la enseflanza depende del contenido y método de la MODELO - En el modelo socialsta se tiene come objetvo principal educar para ol Ciencia y del nivel de desarrollo y diferencias individuales del estudiante,a fnalidad asignadia a la educacién por el modelo heteroestructurante implica, por consiguiente, concebir de una determinada manera lo que es el nfio, el aprendizaje y la escuela. Asi ‘se considera el nifio como un sujeto inmaduro que debe ser "encarnilado” y “disciplinado” desde afuera, el aprendizaje como un proceso de asimilacion de los modelos culturales, y la escuela como lun espacio para ensefiar a obedecer, cumplir y acatar hoy, para que los adultos del mafiana se enfrenten con éxito alas tareas repetitvas y mecanicas que les demandara la vida, MODELO PEDAGOGICO HETEROESTRUCTURANTE om nla escuela nueva se plantean todas aquellas innovaciones a las {que se puede recurrir para optimizar los procesos de ensefianza aprendizaje en los estudiantes, esto también puede inclu a didactica yy la metodologia que adopte el profesor para dicha trasmision de Conocimiento MODELO PEDAGOGICO AUTOESTRUCTURANTE- DE LA ESCUELA ACTIVA a JULIAN DE ZUBIRIA Uno de ls aportes del constructivism es el de postularel papel SAMPER MODELO PEDAGOGICO | activo del sueto en el proceso de conceptuaizacion y el reconocer la AUTOESTRUCTURANTE | existencia de elementos personales, matces y acepclones en la Y LOS ENFOQUES ‘epresentacién individual. Toma patio por la prepanderencia CONSTRUGTIVISTAS _ ) Pilcipal dela construccién personal sobre la cultura, pesicign que ondlice a desconocer el proceso de mediacén cultural en los procesos spiqucos superiores El modelo daiogante es innovador si se tiene en cuenta que hace una sumatoria de todos los anteriores modelos al dalogante y anexa el MODELO dialogo continuo entre maesto-a estudiante, Que el nfo no sea un PEDAGOGICO ente pasivo, receptivo, memoristico, por el contrario que el nifio: DIALOGANTE pregunte todo gie en tomo a esa preguntaFUNDACION INTERNACIONAL DE PEDAGOGIA CONCEPTUAL FIPC El grupo de Investigacion fenfoques igacticas pedagogia conceptual hha hecho la siguiente ppropuesta de modelos pedagogicos: ‘pedagogicos y Ccontemporaneos, {e la fundacion interacional de “Alberto meranr clasiticacion de los PEDAGOGIAS Educan al hombre, envolviéndolo y presionéndolo con la total de las CLASICAS acciones y reacciones de su rudimentaria vida socal La pedagagia modema es a destinada a romper con los rigidos i ‘esquemas de la pedagogfa tradicional, aplicada especialmente por los PEDAGOGIAS MODERNAS sulla, surgiendo esta nueva concepcion, junto a los cambios de ‘mentalidad de la epoca, a mediados del sigio XIX, aunaue su relevancia se adquino recién en el siglo XX, sin que la anterior ddesaparezca. Muchos de los principios tracicionales, los cbservamos vigentes en la actuaidad y a veces mezclados con las modernas concepeiones. ‘Teorias que se caracterizan por tener una linea del pensamiento & Investigacion detinida sobre la cual se realizan aportes i ppermanentemente, y que les dan coherencia, slidez y presencia en el PEDAGOGIAS. tiempo alos discursos que la constituyen, Estas corientes describen, CONTEMPORANEAS| explican, conducen y permiten a comprensin de lo pedagégico ante las exigancias del contexto Distrutar dela actividad ludicay recreativa aprovechar el conocimiento {del mundo cercano para poder siuarse en un tiempo y en un espacio PEDAGOGIAS disper de un ambient tecvo,cercano,tenguloy asta \ticar ‘el movimiento y la actividad esponinea fomentar la socialzacin y el FUNCIONALES trabajo cooperativo potencia la autonomia personal y la asuncion de responsabilidades propiciar la creacicn, la expresion laimaginacion y la comunicacion impulsar el descubrimiento y el aprendizaje a partir de la experiencia personal hace parte de ls ciencias del comportamiento y cel émbito cognitvo y {5 una opcion para producir nuevos estados, no existentes ni 5 previsibles en la persona, asi como nuevos modos de existencia, PEDAGOGIAS ‘acciones, sensaciones, emaciones, afectos, comportamientos y ESTRUCTURALES — expresiones. La razén de que modifcabildad tenga el poder de COGNITIVAS tliminar el sinarome de la deprvacion cultural, hace que ‘efinitvamente se ubique en un lugar privlegiado en el marco del desarrollo personal y comunitarioy en general de la pedagogla y la feducacion,“apeeauog sp rewetors