TEORÍA DEL DISEÑO II

PSICOLOGÍA Y ARQUITECTURA
NOTAS BREVES:
CONFORT PSICOLÓGICO

LIC. ARTURO E. VILLALPANDO-FLORES ARQ. ERIC BARCEINAS CANO

 DEFINICIONES BÁSICAS

De acuerdo al diccionario
de la RAE (2012), confort Puede estar dado por un
se trata de aquello que objeto físico o circunstancia
brinda comodidades y ambiental o psicológica
generar bienestar al usuario.

Puede obtenerse a partir de

O la evitación de dolencias
la utilización de objetos
de origen psicofisiológico
clave en alguna actividad
 CONFORT PSICOLÓGICO

A partir de las características

del espacio sociofísico, el
individuo puede acceder a
condiciones psicofisiológicas
favorables

Mismos que están sujetos a

estadios socioculturales y
biológicos; determinados por
condiciones contextuales,
sujetos a juicios de valor
PERCEPCIÓN AMBIENTAL

• captación, selección y organización de las

situaciones ambientales, orientadas a la
toma de decisiones que hacen posible en un
momento dado un comportamiento
específico

• La percepción ambiental se divide en tres, y

se complementan para la construcción de
juicios valorativos ambientales y la toma de
decisiones.
1.- Calidad Ambiental
2.- Estética Ambiental
3.- Riesgo Ambiental
 COGNICIÓN AMBIENTAL

Cognición Ambiente ES DECIR…

Actividad de Medio Esquema
conocer: sociofísico, cognoscitivo de
adquisición, conformado orientación
organización y por estructuras espacial que
uso del y estímulos acepta
conocimiento susceptibles a información del
los organismos medio
que lo habitan sociofísico y
dirige acciones
predeterminadas
 AMBIENTE, CONFORT Y
CONDUCTA: HIPÓTESIS BÁSICAS

1.- la conducta humana en relación con el medio

Proshansky, Ittelson

físico es duradera y consistente con respecto al

tiempo y situación; por lo tanto predecible,
identificable y controlable
y Rivlin (1980).

2.- la conducta humana, revela diversidad con

respecto al espacio, a partir de sus componentes
físicos.

3.- el medio físico (sociofísico) que define y

estructura una situación, no es un sistema cerrado
 AMBIENTE, CONFORT Y
CONDUCTA: HIPÓTESIS BÁSICAS

4.- la conducta y el medio están organizadas

dinámicamente; un cambio en una variable ejerce
grados de variabilidad en el otro componente

5.- cuando un cambio en un espacio diseñado, no

trae consigo una pauta conductual que sea
característica de este medio, la conducta se
manifiesta en otro momento y lugar
6.- pueden inducirse cambios en el repertorio
conductual de los usuarios, a partir de adecuaciones
en el diseño espacial, sociales y administrativas
 AMBIENTE, CONFORT Y
CONDUCTA: HIPÓTESIS BÁSICAS

7.- el medio es un proceso activo y continuo, cuyos

componentes definen las correlaciones bienestar-
usuario-medio

8.- cada componente del diseño del medio

(sociofísico) tiene correlatos definidos en términos
psicológicos, sociales y biológicos

9.- el espacio que sustenta actividades y desarrollos

psicosociales, es único bajo cualquier circunstacias;
es decir se adecua a partir de las demandas humanas
 AMBIENTE, CONFORT Y
CONDUCTA: HIPÓTESIS BÁSICAS

10.- aunque solo haya una situación ambiental, sus

componentes permiten diversificar la percepción del
mismo

11.- aunque el participante no se percate de la

estimulación de sus inmediaciones, estas ejercen un
poder permanente sobre sus valoraciones y
ejecuciones conductuales
12.- la naturaleza del medio es determinante para el
éxito o fracaso de los individuos y la sociedad; por lo
tanto fuente permanente de factores de salud pública
y privada
MODELO CORRELACIONAL
PERSONA-AMBIENTE
 PSICOLOGÍA + ARQUITECTURA

El desarrollo teórico que explica como sentimos y vivenciamos el espacio, se relaciona con el
proceso evolutivo del quehacer de la Arquitectura. (Muntañola en Jiménez y Aragonés, 1992)
DESARROLLO GENERAL DE
HABILIDADES ESPACIALES
 LOCALIZACIÓN DE FUNCIONES
COGNITIVO - ESPACIALES

TIPOS DE FUNCIONES EJEMPLO DE LA FUNCIÓN REGIÓN CEREBRAL Y

SISTEMAS
1. Percepción Espacial Localización de objetos Sistema Nervioso Central,
Lóbulo Parental y Occipital
2. Memoria Espacial Mapeo Cognitivo Sistema Límbico, Hipotálamo,
Hipocampo
3. Atención Espacial Retención e identificación deSistema Nervioso Central y
estímulos discriminantes Periférico Lóbulo Parietal
4. Operación Espacial Rotación mental del espacio Lóbulo Parietal Derecho
5. Construcción Espacial Ensamble de partes físicas e Lóbulo Parietal
hipotéticas
NOTA.- Las cinco categorías de cognición espacial, atienden a las etapas del desarrollo
biopsicosocial del individuo, así como a la percepción ambiental en términos de estética,
calidad y riesgo (Gifford, 2006).
 DIMENSIONES TEÓRICAS
INCLUYENTES

¿Qué influye Kurt Lewin James Gibson

sobre el • Teoría del • Teoría de los
confort campo Affordances
psicológico?
• Psicofísiología
Ambiental

• Teoría de los • Teoría de la Lizza Mireli

escenarios de Habitabilidad
conducta Interna

Serafín
Roger Barker Mercado
 CONFORT PSICOLÓGICO Y
ECOLOGÍA DEL ESPACIO

Comportamientos, respuestas e
interacciones benéficas del ser
humano dentro de un espacio
sociofísico, a partir de la
estimulación situacional y el
arreglo de las condiciones
físicas del diseño.
CONFORT PSICOLÓGICO Y
HABITABILIDAD INTERNA
CONFORT PSICOLÓGICO Y
HABITABILIDAD EXTERNA
 CONFORT PSICOLÓGICO
VS
ESTRÉS AMBIENTAL

ORIENTACIÓN
CONTACTO
Y
SOCIAL
SEÑALIZACIÓN

CONFORT SIGNIFICADOS
FÍSICO Y SÍMBOLOS

ESTRESORES
AMBIENTALES

(Ortega, Mercado, Reidl y

Estrada, 2008)
CONFORT FÍSICO

Iluminación
Ruido
Temperatura
Humedad absoluta
Humedad relativa
Color
Soleamiento
Sociopetividad
Áreas verdes
Affordances
Organización espacial absoluta
Organización espacial relativa
 CONTACTO SOCIAL

Interacción
en primer
orden

Interacción
Redes
en segundo
sociales
orden

Efectos
colaterales
 ORIENTACIÓN Y SEÑALIZACIÓN

Legibilidad

Vías de
Orientación
acceso

Profundidad Apertura

Altura Tamaño
SIGNIFICADOS Y SÍMBOLOS
Significado
Semiótica
espacial
Arraigo

Pertenencia
 AUSENCIA DE CONFORT
PSICOLÓGICO

FÍSICAS PSICOLÓGICAS

Taza del ritmo cardiaco Locus de control

Sudoración excesiva Distrés

Problemas
Ansiedad
gastrointestinales
Migrañas y cefaleas Depresión
Perdida de sentidos
Ideas irracionales
sensoperceptuales
Deficiencias cognoscitivas Desmotivación

Conductas espaciales Desesperanza aprendida

 REAJUSTE PSICOLÓGICO

Esta serie de sensaciones y sentimientos generados por las

condiciones físicas del inmueble, también repercute en la
valoración funcional y estética que nosotros hacemos de los
lugares que nos rodean

las propiedades colativas (novedoseo, sorpresivo, El diseño arquitectónico,

privado y conflictivo) del ambiente, nos proporcionan el mobiliario y el arreglo
información pertinente para ofrecernos experiencias y ambiental se tornan
conocimiento clave para entender en espacio (Galindo, relevantes al propiciar o
Gilmartín y Corraliza, en Aragonés y Amérigo, 2011) inhibir este reajuste

Influyendo de manera
significativa en el control
percibido del espacio, y por
ende, sobre la generación de
confort psicológico
 DISEÑO ARQUITECTÓNICO Y
FACTORES PSICOLÓGICOS

RESTAURACIÓN

AFFORDANCES CONTROL

COHERENCIA

ESTIMULACIÓN

(Evans y Mitchell, 1998)

TAXONOMÍA DE ELEMENTOS DE
DISEÑO Y SALUD HUMANA

La influencia de estas
variables, depende del
contexto, plan social, y los
niveles sensopercepctuales
que inciten los procesos
cognoscitivos y la ejecución
conductual. Todos los
espacios estimulan en
diferentes grados y a
diferentes tipos de usuarios
CONFORT Y ARQUITECTURA

La influencia de la
arquitectura en el confort es
directa, que un ambiente
sea confortable, tiene
consecuencias importantes
en la funcionalidad del
espacio arquitectónico, ya
sea productividad en una
oficina, aprendizaje en un
aula o relajación en una
vivienda.
 PERCEPCIÓN + CONFORT

“El hombre ha La percepción y los

buscado estados de ánimo son
tareas que la
siempre psicología trabaja
protegerse de la mediante el color y la
luz, conceptos que la
angustia y el arquitectura siempre
temor. Ha acarrea consigo, pero
cuya expresión y
procurado que pureza, poco se ha
los espacios que trabajado. Es deber
del arquitecto pensar
habita desde el diseño
arquitectónico el
promuevan en traslado de la
su ánimo la percepción en
espacios habitables.
serenidad.”
 SENSACIONES + ESPACIO

La sensación de intimidad que

experimentamos en una casa nos
remite a la vida en familia o bien a la
alusión de recuerdos de la infancia. Los
espacios penumbrosos de un lugar de
culto, nos invitan a la introspección.
Estas y otras sensaciones conforman lo
invisible del mundo que habitamos.
EXPERIENCIA EN EL ESPACIO
ARQUITECTÓNICO

El objeto arquitectónico se
traduce en mensajes y emociones
diversas de las cuales rara vez
somos conscientes, más allá de si
nos hacen sentir cómodos, si nos
agradan o desagradan; son
resultado de nuestro proceso de
percepción e informan nuestra
acción. Son la esencia de la
experiencia en el habitar.
 VIVENCIAR EL ESPACIO

Nuestra presencia en el mundo se

manifiesta a través de nuestro
cuerpo, instrumento que por
excelencia utilizamos para percibir No solo utiliza elementos artificiales,
el ámbito que habitamos, sea este sino que se sirve de la naturaleza para
natural o construido. dotar de sus espacios de estados de
ánimo que reconoce nuestra percepción
en un concierto de sentidos en el tiempo
y en el espacio.
 ARQUITECTURA EDUCATIVA

La conexión entre los procesos de

Enseñanza- Aprendizaje- Arquitectura
parten de la convicción de que las
relaciones humanas constituyen el
principal nutriente de la educación, ha
de subrayarse que la calidad de la
educación puede incrementarse como
consecuencia de desarrollarse dentro
de un entorno que se caracterice por
ser tan acogedor como estimulante.
ARQUITECTURA EDUCATIVA

La influencia de la arquitectura sobre los

seres humanos es primordial a la hora de
concebir un proyecto, dejar que los
espacios transmitan emociones a través de
giros o quiebres, juegos de alturas,
transparencias, efectos de luz y sombra o el
color. Como arquitectos, ideamos
ambientes imaginando cada suceso dentro
de él, interpretando las sensaciones en las
personas que habitan estos espacios.
 ARQUITECTURA EDUCATIVA

La arquitectura y la
educación expresan la
evolución del ser humano.
La arquitectura aplicada en
instituciones educativas
debería expresar de forma
contundente un desarrollo
que vaya más allá del simple
funcionalismo; para ello es
necesario tener conciencia y
comprometer el diseño
arquitectónico con el
bienestar de los usuarios.
 ARQUITECTURA EDUCATIVA

La habilidad de crear
El mundo de la entornos que permitan
educación es consciente la concentración y el
de la influencia que la desarrollo cultural de
arquitectura puede los estudiantes, esta
tener en la enseñanza; directamente
el desempeño de relacionada con la
estudiantes y profesores planificación de
depende de ello. espacios que estimulan
la actividad intelectual.
 COLOR Y ESPACIOS

Usando los colores apropiados, conociendo sus

efectos en el ser humano podemos provocar
temor, sorpresa, alegría, tristeza, tranquilidad, entre
muchas otras sensaciones

por esto el color va más allá de la estética,

siendo sobre todo una herramienta en la
arquitectura. Lo utilizamos para destacar u
ocultar elementos, para crear balance entre
ellos
El color sumado a los efectos de luz y
sombra en la formas permiten concebir el
ambiente que nos rodea.
 PLANIFICACIÓN DE ESPACIOS
Aspectos como la
iluminación natural de las
distintas áreas, la creación
de patios interiores para
obtener ventilación, la
escala del edificio con el
usuario, los pasillos con
accesibilidad y
comunicación
jardines o zonas de
paisaje, fuentes o espejos
de agua que ayuden a
determinar la afectividad
del ambiente con
respecto a sus propósitos
educativos
 PLANIFICACIÓN DE ESPACIOS

Espacios higiénicos, de fácil Un edificio , sea del tipo que

acceso, seguros, bien
iluminados y cuyo colorido y
textura contribuyan a crear un
ambiente agradable, alegre y
cálido.
sea , es siempre un recorrido
de sensaciones y emociones ,
algunas más fuertes que otras y
repercuten en el estado de
ánimo, detonando
comportamientos en el espacio
y la forma de interactuar en el.
 PLATAFORMAS
TRANSDISCIPLINARIAS

Las explicaciones La inclusión de los

concernientes a la elementos del
relación hombre- diseño de los
entorno sociofísico espacios, amplia el
descansan en la panorama de
transdisciplina, análisis,
haciendo necesaria estableciendo la
la inclusión de importancia del
diversas ciencias y espacio y los
enfoques teóricos objetos para el
y epistemológicos bienestar humano
(Losada, 2008) (Kopec, 2013)
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Gifford, R. (2006). Environmental Psychology. Principles and Practice. Canada.

Optimal Books.
• Landazuri, A. (2004). Diseño Arquitectónico y Habitabilidad Interna de la
Vivienda. Tesis de Doctorado. FES-IZTACALA, UNAM. Tlalnepantla,
Estado de México. México.
• Losada, M. (2008). Aproximaciones Psicosociales a la Educación Ambiental.
Universidade Da Coruña. España.
• Mercado, S., Ortega, P., Luna, M. y Estrada, C. (1995). Habitabilidad Interna
de la Vivienda. Facultad de Psicología. UNAM. México.
• Ortega, P., Mercado, S., Reidl, L. y Estrada, C. (2008). Estrés Ambiental en
Instituciones de Salud. Facultad de Psicología. UNAM. México.
• Proshansky, H., Ittelson, W. y Rivlin. L. (1980). La Influencia del Ambiente
Físico en la Conducta: Hipótesis Básicas. En: H, Proshansky, W. Ittelson, y L.
Rivlin. (Comp.). Psicología Ambiental. El Hombre y su Entorno Físico.
México. Trillas.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Galindo, M., Gilmartín, M. y Corraliza, J. (2011). El Medio Natural. En: J.

Aragonés, y M. Amérigo. (Coords.). Psicología Ambiental. Madrid.
Pirámide.
• Muntañola, J. (1992). Psicología Ambiental y Arquitectura. En: F. Jiménez,
y J. Aragonés, (Eds.). Introducción a la Psicología Ambiental. Madrid.
Alianza.
• Evans, G. y Mitchell, J. (1998). When Buildings Don’t Work. The Rol of
Architecture in Human Health. Journal of Environmental Psychology. 18, (1).
85-94.
• Kopec, D. (2013). Environmental Psychology for Design. Fairchild Publications,
Inc. New York.
• Barker, R. (1978). Environment and Behavior. An Introduction. USA. SAGE
Publisher.
• Gibson, J. (1979). The Ecological Approach to Visual Perception. USA. Lawrence
Erlbaum Associates
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Aldrete- Haas, J. (2005). Arquitectura y Percepción. (Comp.). Universidad

Iberoamericana. México.
Saldarriaga, A. (2003). La arquitectura como experiencia: espacio, cuerpo y sensibilidad.
Colombia, Bogotá. Villegas Editores.
Campos, P. (2012). La arquitectura como experiencia: espacio, cuerpo Architectural
composition: Theoretical foundations and application to spaces of education. España,
Madrid. CEU Editores.
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