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Finalidad:
Características:
La enseñanza existe para el aprendizaje, sin ella no se alcanza el segundo en la medida y cualidad
requeridas; mediante la misma el aprendizaje estimula, lo que posibilita a su vez que estos dos
aspectos integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje conserven, cada uno por separado sus
particularidades y peculiaridades y al mismo tiempo conformen una unidad entre el papel
orientador del maestro o profesor y la actividad del educando.
Teorías y principios:
Al revisar las teorías procedentes de las diversas escuelas psicológicas, nos encontramos con muchas
diferencias entre ellas, para el enfoque técnico seguimos al neoconductismo de Tolman y Skinner,
donde el alumno es activo en relación con los arreglos contingenciales del profesor–programador y
la actividad está condicionada por las características prefijadas por el programa de estudios.
Ayudan a organizar y planear todos los elementos que intervienen en el acto educativo, a corto o
a largo plazo.
Permiten identificar cuáles son los roles a desempeñar por docentes y alumnos.
Ya hemos visto los enfoques tradicionales para entender la enseñanza, la perspectiva asociacionista
que no incorpora los eventos mentales en sus teorías, argumentando que por ser imposible
observarlos y medirlos no puede estudiarlos objetivamente y frente a esta postura se abre camino,
durante los años 50’s y 60’s, una concepción que considera al sujeto interactuando con su medio
mediante procesos mentales cognitivos, es la postura cognitivista (ver Figura 2.1), que focaliza su
atención en la mente, en cómo el individuo recibe la información, la asimila, almacena y la recuerda.
Basándose en ella, algunos investigadores (Piaget, Vygotsky) extrapolan sus hallazgos para incluir
las influencias de los entornos de aprendizaje, en cuanto a lo social, cultural e histórico. Surge la
perspectiva constructivista. Hemos brevemente expuesto dos enfoques: el behaviorista y el
cognitivista, que se diferencian en que este último da más énfasis a factores dentro de la mente del
aprendiz y menos a los factores del entorno. Las teorías del aprendizaje cognitivo no ofrecen una
guía de cómo enseñar, pero identifican métodos útiles para situaciones particulares.
http://www.monografias.com/trabajos7/proe/proe.shtml#ixzz5HVEAcgYP
https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8927/D-TESIS_CAPITULO_2.pdf;sequence=4