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DESCRIPCIÓN:
El ABAS-II es aplicable desde el nacimiento hasta los 89 años. Las áreas que evalúa
son: Comunicación, Social, Utilización de los recursos comunitarios, Habilidades
académicas funcionales, Vida en el hogar o Vida en la escuela, Salud y seguridad, Ocio,
Autocuidado, Autodirección, Empleo y Motora.
DESARROLLO Y ESTANDARIZACIÓN
PROPORCIONA:
Ofrece puntuaciones en tres índices globales: Conceptual, Social y Práctico, así como
un índice de Conducta adaptativa general (CAG). Estos índices facilitan la valoración
de los tres tipos de conducta adaptativa que propone la AAIDD en la actualidad. La
información sobre la conducta adaptativa del evaluado se recoge por medio de
ejemplares que son completados por sus padres y sus profesores, en el caso de los niños
y adolescentes, y, en el caso de los adultos, por personas allegadas al evaluado
(familiares, compañeros, cuidadores...) o bien por la propia persona que se evalúa. El
ABAS-II, aunque es aplicable a cualquier persona de la que se precise medir su
capacidad para desenvolverse en su vida cotidiana, se emplea mucho en la evaluación
de la discapacidad intelectual, los trastornos del espectro autista, el TDAH, el deterioro
cognitivo, etc.
CATEGORÍAS:
Índice Conceptual
Índice Social:
Índice Práctico
Empleo: Habilidades necesarias para realizar de forma exitosa una actividad laboral a
tiempo parcial o completo, incluyendo llevar a término tareas laborales, el trabajo con
supervisores y el seguimiento de un plan de trabajo.
MATERIALES:
APLICACIÓN:
El ABAS-II es una prueba fácil de aplicar y corregir. El informador puede responder los
ejemplares independientemente o, si no tiene las habilidades necesarias para leer y
responder a los ítems de manera autónoma, otra persona con la información adecuada
puede aplicarlo leyéndole los ítems en voz alta. A continuación, el profesional deberá
introducir las respuestas en el sistema de corrección por internet de TEA ediciones para
obtener las puntuaciones normativas en cada área de habilidad, en los dominios
adaptativos y en el CAG (es decir, puntuación total).
- ABAS-II fue diseñado para ser completado por varios encuestados que tienen
conocimiento sobre las habilidades de adaptación diaria de un individuo.
Puntuaciones
3. Las puntuaciones estándar de los dominios están basadas en una distribución con
una media de 10 y una desviación estándar.
5. Las puntuaciones estándar en los factores se basan en una distribución con una
media de 100 y una desviación estándar de 15. De la misma forma que en los
dominios, se puede utilizar esta tabla para describir el desempeño en la prueba:
Desarrollo físico. los aspectos de este dominio que se evalúan son las capacidades
sensoriales y motoras de una persona, habilidades visuales y auditivas, así como las
habilidades motoras finas y gruesas. Estos no son específicamente habilidades
"adaptativas", per se, pero el aprendizaje y la manifestación de habilidades de
afrontamiento adecuadas a menudo dependen del éxito en estas áreas.
Socialización: este dominio examina la habilidad del individuo para interactuar con
otros. Este dominio explora aspectos sociales de la conducta como cooperación. y
consideración.
Conducta social: Este dominio se refiere a los comportamientos personales que son
física o emocionalmente abusivo. Tales comportamientos incluyen amenazando a
otros, perder el control de uno de los estribos, y perturbar otros.
Conformidad: Las personas que se rebelan contra la autoridad o que muestran
desprecio por las reglas a menudo tienen dificultades en una sociedad que refuerza
la conformidad. Este dominio se examinan varios aspectos de la rebeldía incluyendo
imprudencia, la tardanza o ausencia, y el mal comportamiento en los grupos.
Compromiso social: La mayoría de las personas optan por estar inactivo o abandono
de las actividades de vez en cuando. Sin embargo, la abstinencia persistente de la
timidez es visto como un motivo de preocupación. Este dominio ayuda a determinar
el grado en que una persona se retira de las actividades o no responde a otros
PUNTUACIONES DE FACTORES.
FI DF AE DL NT APV AD RE SO
Funcionamiento
FI 2 2 2 2 2 3 3 2
independiente
Desarrollo físico DF 3 3 3 3 3 3 3 3
Actividad económica AE 3 4 3 3 3 3 3 3
Desarrollo de lenguaje DL 3 3 3 2 3 3 3 3
Números y tiempo NT 3 3 3 3 3 3 3 3
Actividad pre/vocacional AP
3 4 4 4 4 3 4 3
V
Autodirección AD 3 3 4 3 3 4 3 3
Responsabilidad RE 3 4 4 3 4 4 4 3
Socialización SO 3 4 4 3 3 4 3 4
Tabla 3.2 Parte dos
Diferencia significativa en puntuaciones de dominio
X XI XII XIII XIV XV XVI
Conducta Social X 3 3 3 3 3 3
Conformidad XI 3 3 3 3 3 3
Confiabilidad XII 3 3 3 3 3
Conducta estereotipada e XIII 3 3 3 3 3 3
hiperactiva
Conducta autodestructiva XIV 3 3 3 3 4 3
Compromiso Social XV 3 3 3 3 3 3
Conducta interpersonal XVI 3 3 3 3 3 3
inquietante
Las puntuaciones DI hacia la derecha de la diagonal, No-DI hacia la izquierda.
Tabla 3.3
Diferencia significativa en puntuaciones de factor
A B C D E
Autosuficiencia personal A 13 13 12 13
Autosuficiencia en comunidad B 13 12 10 12
Responsabilidad personal-social C 13 12 10 12
Adaptación Social D 12 10 10 10
Adaptación personal E 14 12 12 11
Las puntuaciones DI hacia la derecha de la diagonal, No-DI hacia la izquierda.
CONFIABILIDAD
VALIDEZ
(El grado en que la evidencia acumulada respalda las interpretaciones de los puntajes de
una prueba para su propósito previsto)
- Durante las pruebas de campo iniciales, se recopilaron datos de más de 428 personas
para las formas de edad escolar y para adultos.
- Para cada grupo de edad, los puntajes brutos totales de cada área de habilidades se
convirtieron en percentiles y luego se convirtieron en puntajes escalados con una
media de 10 y una desviación estándar de las normas para el uso de la comunidad,
pre-académicos funcionales y áreas de habilidades de vida en el hogar no se
desarrollan para edades menores de 1 año, porque los niños aún no han alcanzado
las etapas de desarrollo necesarias.
- Las normas para el Área de habilidad laboral no están desarrolladas para las edades
de 5 a 16 en los formularios de padres y maestros o para las edades de 75 a 89 en el
adulto porque estos rangos de edad no están empleados.
Áreas de habilidad adaptativa de los ejemplares
Infantil-Padres (0 a 5 años) e Infantil-Profesores (2 a
5 años)
Número de ítems
Áreas de Descripción Ejemplos de ítems
Infantil- Infantil-
habilidades Padres Profesores
Habilidades de habla y escucha necesarias para la comunicación con otras personas, Levanta la voz para llamar la atención. Canta al menos parte de la letra de las
Comunicación 23 23 incluyendo vocabulario, repuesta a preguntas, habilidades de conversación, habilidades de canciones. Habla empleando frases de seis palabras o más.
comunicación no verbal, etc.
Utilización Habilidades necesarias para desenvolverse y comportarse apropiadamente en la Reconoce su propia casa cuando está cerca de ella en su barrio. Pide que le
de los 22 – comunidad, incluyendo dar un paseo por los alrededores, expresar interés por realizar lleven al parque o a otro lugar comunitario que le guste. Encuentra los baños en
recursos actividades fuera de casa, reconocer diferentes edificios, etc. los lugares públicos.
comunitario
s
Habilidades preacadémicas básicas que constituyen la base de la lectura, la Sostiene las pinturas o los lápices con la punta hacia abajo cuando está
Habilidade escritura, las matemáticas y otras habilidades necesarias para desenvolverse utilizando un papel. Recita el abecedario, por ejemplo, en una canción. Lee su
preacadémica 23 24
independientemente en la vida cotidiana como, por ejemplo, reconocer letras, propio nombre cuando lo ve escrito.
s contar, dibujar formas simples, etc.
funcionales
Habilidades necesarias para el cuidado básico de una casa o vivienda o de una Enciende y apaga la televisión. Recoge y tira la basura o los papeles en casa.
Vida en el 25 23 escuela o aula como, por ejemplo, limpiar y ordenar, ayudar a los adultos en las Limpia los líquidos que se derraman en casa.
hogar / en la tareas domésticas, cuidar de las pertenencias personales, etc.
escuela (a)
Habilidades necesarias para el cuidado de la salud y hacer frente a la enfermedad o a Evita chocar con las paredes o los objetos cuando gatea o camina. No se lleva
Salud y 24 19 las lesiones, incluyendo el seguimiento de las normas de seguridad, el uso de suciedad ni arena a la boca. Lleva las tijeras con cuidado.
seguridad medicinas, actuar con cautela, alejarse de los peligros físicos, etc.
Habilidades necesarias para planificar y participar en actividades de ocio como, Muestra interés por los móviles u otros objetos que se muevan. Participa en
Ocio 22 22 por ejemplo, jugar con juguetes o con otros niños, entretenerse en casa, seguir las juegos sencillos como el «cucu-trás» («aquí está») o pasar la pelota a otras
normas de los juegos, etc. personas. Pide que le lean su libro favorito.
Habilidades necesarias para el cuidado personal relacionadas con alimentarse, Toma el pecho, bebe o come con ganas, sin necesidad de insistirle. Sostiene y
Autocuidado 24 20 vestirse, bañarse, ir al baño, cuidar de la propia presencia e higiene, etc. bebe de un tazón. Se lava las manos con jabón. Se viste sin ayuda.
Habilidades necesarias para el ejercicio de la independencia, la responsabilidad y el Se sienta en silencio durante al menos un minuto sin reclamar atención. No
Autodirección 25 24 autocontrol, incluyendo realizar elecciones de comida y ropa, comenzar y completar empuja ni golpea a otro niño cuando está enfadado o disgustado. Persiste
tareas, realizar algunas tareas cada día, etc. trabajando en tareas difíciles sin desanimarse o abandonar.
Habilidades necesarias para relacionarse y llevarse bien con otras personas como, por Sonríe cuando ve a uno de sus padres. Muestra compasión por los demás
Social 24 24 ejemplo, expresar afectos, tener amigos, mostrar y reconocer emociones, ayudar a cuando están tristes o disgustados. Se disculpa cuando ha herido los
otros, emplear buenos modales, etc. sentimientos de otra persona.
Habilidades motoras básicas, tanto finas como gruesas, necesarias para caminar, Agita el sonajero u otros juguetes. Se levanta cuando está sentado. Utiliza las
actuar en el entorno y desarrollar actividades más complejas como deportes, lo tijeras para cortar a lo largo de una línea recta.
Motora 27 18
cual incluye, por ejemplo, permanecer sentado, incorporarse para ponerse en pie,
caminar, controlar la motricidad fina, dar patadas, etc.
Total de ítems 239 197
Áreas de habilidad adaptativa de los ejemplares Escolar-Padres (5 a 21 años), Escolar-Profesores (5 a 21 años) y Adultos (16 a 89 años)
Número de ítems
Áreas de
Escolar Escolar Adulto Descripción Ejemplos de ítems
habilidad
- - s
Padres Profesor
es
Habilidades de habla y escucha necesarias para la comunicación con Nombra al menos 20 objetos conocidos. Termina las
Comunicación 24 22 25 otras personas, incluyendo vocabulario, respuesta a preguntas, conversaciones de forma apropiada. Utiliza información reciente
habilidades de conversación, etc. para hablar sobre los sucesos de actualidad.
Utilización Habilidades necesarias para desenvolverse en la comunidad, Mira a ambos lados antes de cruzar la calle. Sigue las
de los 23 15 24 incluyendo utilizar los recursos de la comunidad, habilidades de instrucciones de otra persona para ir a sitios cercanos.
recursos compra, desplazamientos, etc.
comunitari
os
Habilidad Habilidades básicas de lectura, escritura y matemáticas, junto a Lee su propio nombre cuando lo ve escrito. Mide la longitud y la
23 22 27 otras habilidades necesarias para desenvolverse altura. Escribe notas o listas para recordar algo.
es
independientemente en actividades diarias como, por ejemplo, decir
académic
as la hora, escribir notas o cartas, conocer medidas y cantidades, etc.
funcional
es
Habilidades necesarias para el cuidado básico del hogar o lugar en el Limpia los líquidos que derrama en casa. Saca la basura cuando el
Vida en el 25 20 23 que se vive (o el aula y la escuela en el ejemplar Escolar-Profesores), cubo está lleno. Mantiene los juguetes, los juegos y otros objetos
hogar / en la incluyendo limpiar y ordenar, cuidado y mantenimiento de las limpios y ordenados.
escuela (a) pertenencias personales, preparar la comida, realizar tareas
domésticas regularmente, etc.
Habilidades necesarias para el cuidado de la salud y hacer frente a Lleva las tijeras con cuidado. Sigue las normas generales de
Salud y 22 16 20 las enfermedades o a las lesiones, lo cual puede incluir el seguridad de la escuela u otros lugares públicos. Antes de comer
seguridad seguimiento de las normas de seguridad, el uso de medicinas, actuar prueba la comida para saber si está caliente.
cautela, alejarse de los peligros físicos, etc.
Habilidades necesarias para planificar y participar en actividades de Juega solo con juguetes, juegos o realizando otras actividades
Ocio 22 17 23 ocio como, por ejemplo, jugar con otros niños, entretenerse en casa, divertidas. Espera a que llegue su turno en los juegos y otras
seguir las normas de los juegos, etc. actividades divertidas. Prueba una actividad nueva para
aprender algo distinto.
Habilidades necesarias para el cuidado personal relacionadas con Se abrocha su propia ropa. Utiliza los baños públicos sin
Autocuidado 24 19 25
alimentarse, vestirse, bañarse, ir al baño, cuidar de la propia presencia, ayuda. Mantiene el pelo arreglado durante el día cepillándoselo o
higiene, etc. peinándoselo.
Habilidades necesarias para el ejercicio de la independencia, el Finaliza una actividad divertida, sin protestar, cuando se le dice que
comportamiento responsable y el autocontrol, incluyendo iniciar y el tiempo ha terminado. Controla su genio cuando no está de
Autodirección 25 21 25 finalizar una tarea, ser capaz de mantener horarios, respetar los límites de acuerdo con sus amigos. Se planifica con antelación para tener
tiempo, ser capaz de seguir instrucciones, realizar elecciones, etc. suficiente tiempo para terminar las tareas que requieren más tiempo.
Termina a tiempo trabajos del hogar o escolares extensos.
Habilidades necesarias para relacionarse y llevarse bien con otras Dice «Gracias» cuando le dan un regalo. Se ríe en respuesta
Social 23 20 23 personas como, por ejemplo, expresar afectos, tener amigos, mostrar a comentarios graciosos o bromas. Escucha a sus amigos o
y reconocer emociones, ayudar a otros, emplear buenos modales, familiares cuando necesitan hablar de sus problemas.
etc.
Habilidades necesarias para desempeñar un trabajo a tiempo Muestra una actitud positiva hacia el trabajo. Vuelve a trabajar
Empleo (b) 20 20 24 parcial o completo como, por ejemplo, terminar las tareas asignadas, voluntariamente después de hacer una pausa o irse a comer.
trabajar con supervisores, seguir horarios dentro del trabajo, etc. Cuida adecuadamente los utensilios y aparatos del trabajo.
Total de 231 192 239
ítems
BIBLIOGRAFIA
Harrison, P. L. y Oakland, T. Adaptadores: Montero, D. y Fernández-Pinto, I.ABAS-II: Sistema de Evaluación de la Conducta Adaptativa. TEA
Ediciones.