Pregunta 3:

¿Cómo garantizar LIBRO BLANCO DE LA ARQUITECTURA

Habilidades y saberes que dan las competencias profesionales al arquitecto y sugerencias de las Áreas de conocimiento que deberían impartir esa
1.Arquitecto Generalista: CUBRIR TODAS LAS
COMPETENCIAS
una formación de - Aparición de todas las habilidades y destrezas en los
docencia. Áreas de conocimiento que corresponderían en la ETSAS.
calidad y que dé habilidades áreas que imparten docencia áreas ETSAS descriptores de los módulos.
respuesta a las PROYECTO BÁSICO ARQUITECTÓNICO Y URBANO P - EGA - COMP. – UOT (P, EGA, THC, U)
- Cubrir todas las competencias profesionales.
necesidades PROYECTOS EJECUTIVOS P – UOT – CONST. – mec. medios cont. y teoría de est. – ing. del terreno (P, U, C, E-MS)
2. TRANSVERSALIDAD Y COORDINACIÓN
sociales en el DIRECCIÓN DE OBRAS P – CONST. - mec. medios cont. y teoría de estructuras - ing. del terreno – UOT (P, C, E-MS, U) - Un arquitecto generalista significa una formación
marco del PROGRAMACIÓN FUNCIONAL P – COMP. – UOT – CONST. (P, THC, U, C) integral y no segregada (por el vínculo con la
Espacio Europeo SUPRESIÓN DE BARRERAS P – UOT – CONST. - mec. medios cont. y teoría de estructuras (P, U, C, E-MS) profesión/no es un estudio sin clara salida profesional, sino
de Educación? IDEACIÓN GRÁFICA EGA (EGA) todo lo contrario, somos con las sanitarias las únicas
REPRESENTACIÓN ESPACIAL EGA – P - ciencias de la computación e IA (EGA, P) profesiones con DIRECTIVA EUROPEA).
CRÍTICA ARQUITECTÓNICA COMP. – P – UOT (THC, P, U) - Si los contenidos de las enseñanzas han de darse
INTERVENCIÓN EN EL PATRIMONIO EDIFICADO P – COMP. – UOT – CONS. – mec. med continuos y teoría de est. – EGA (P, THC, U, C, E-MS, EGA) inevitablemente disgregados, la organización docente
abierto debate en :www.delegarqsvq.blogspot.com
PROTECCIÓN DEL PATRIMONIO EDIFICADO COMP. – P – UOT – EGA (THC, P, U, EGA) debe construir la coordinación y la
PLANEAMIENTO URBANO UOT (U) transversalidad.

3 ADECUACIÓN MEDIOAMBIENTAL
PROYECTO DE ESPACIOS LIBRES
CONSERVACIÓN DE OBRA PESADA
PROYECTO DE ESTRUCTURAS
PROYECTO DE OBRA CIVIL
UOT – P – COMP.
UOT – P – COMP. – CONS. – mec. med. cont. y teoría de estructuras
CONST. – mec. med. cont. y teoría de est. – ing. del terreno – ing. de la const.
mec. med. cont. y teoría de estructuras – P – ing. de la construcción
P - mec. med. cont. y teoría de estructuras – ing. De la const. – CONST
(U, P, THC)
(U, P, THC, C, E-MS)
(C, E-MS)
(E-MS, P, C)
(P, E-MS, C)
- La GUÍA de la Universidad de Sevilla para la elaboración de las
nuevas titulaciones propone una estructura docente coherente
con Bolonia (respecto a la transversalidad y coordinación)
2 cuatrimestres/5 asignaturas máximas por
cuatrimestre/6 créditos mínimos por
PROYECTO DE CIMENTACIÓN mec. med. cont. y teoría de estructuras – ing. Del terreno – P (E-MS, P)
materia/MODULOS de 12 créditos MÍNIMOS y 18
CONSERVACIÓN DE INSTALACIONES CONST. – ing. Eléctrica – ing. hidráulica – Electromag. (C, I)
créditos MÁXIMOS, que coordinan dentro de ellos
PROYECTO DE INSTALACIONES HIDRÁULICAS CONST. – P – ing. hidráulica (C, P, I)
varias materias y garantizan la transversalidad de los
PROYECTO DE INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y ASOCIADAS CONST. – P – ing. Eléctrica – Electromag. (C, P, I)
PROYECTO DE SEGURIDAD EN INMUEBLES P – CONST. - mec. med. cont. y teoría de est. – UOT – ing. Eléc. – ing. Hidráulic. (P, C, E-MS, U, I)
contenidos del MODULO.
-MODULO como Unidad académica de enseñanza-
Muévete!!! apúntate a las Secciones de Aula, PROYECTO DE ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL PASIVO P – CONST. - mec. med. cont. y teoría de est. – UOT (P, C, E-MS, U)
aprendizaje. Articula varias materias coordinándolas mediante
como representante de tu grupo, para CONSERVACIÓN DE OBRA GRUESA CONST. – ing. De la const. - mec. med. cont. y teoría de estructuras (C, E-MS, I)
un programa ligado a las habilidades y destrezas, y genera un
participar en los Consejos de departamento, CONSERVACIÓN DE OBRA ACABADA CONST (C)
descriptor que garantiza la transversalidad y coincide con las
a Delegación de Estudiantes, etc... PROYECTO DE OBRA GRUESA CONST. – P – ing. De la const. (C, P)
+ info en competencias.
PROYECTO DE OBRA ACABADA CONST. – P – ing. De la const. (C, P)
www.delegarqsvq.es o en DE 3. ORGANIZACIÓN DOCENTE
PROYECTO DE SEGURIDAD EN OBRA CONST. – P – ing. De la const. (C, P)
El Espacio Europeo de Educación Superior supone un cambio
ANÁLISIS TÉCNICO DE PROYECTOS P – CONST. – UOT (P, C, U)
drástico con respecto a las estrategias docentes llevadas a
GESTIÓN DE NORMAS URBANÍSTICAS P – UOT – CONST. - mec. med. cont. y teoría de estructuras (P, U, C, E-MS)
cabo hasta ahora:
GESTIÓN DE NORMAS CONSTRUCTIVAS CONST (C) -Si antes la medida de las tareas docentes estaban
VALORACIÓN DE BIENES INMUEBLES UOT – CONST. (U, C) sistematizadas desde las horas de clase que impartían los
VALORACIÓN DE OBRAS CONST. – P (C, P) profesores, el ECTS (crédito europeo) impone que la medida de
GESTIÓN INMOBILIARIA CONST (C) las tareas docentes vienen dadas por las horas de trabajo del
saberes áreas que imparten docencia áreas ETSAS estudiante (que hay que elaborar y calcular entre todos)
- 1 crédito = 10 horas lectivas + 15 horas de trabajo : seminarios,
FUNCIONES PRÁCTICAS Y SIMBÓLICAS P – COMP – EGA – UOT (P, THC, EGA, U)
tutorías colectivas, tutorías personalizadas, trabajo en fuentes,
SOCIOLOGÍA RESIDENCIAL P – COMP – UOT (P, THC, U)
realización de los trabajos, etc.
SOCIOLOGÍA CULTURAL P – COMP – UOT (P, THC, U)
- La enseñanza no son solo las clases, sino el conjunto de
ANÁLISIS DE FORMAS EGA – COMP – P – UOT (EGA, THC, P, U)
tareas a realizar por los estudiantes y profesores, que forman
SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN EGA – ciencias de la computación e IA (EGA)
un equipo docente. LA INTEGRACIÓN DE TODO GENERA UNA
RESTITUCIÓN GRÁFICA EGA – P - ciencias de la computación e IA (EGA, P) FORMACIÓN DE CALIDAD
GEOMETRÍA M - ciencias de la computación e IA (M) - La formalización más consecuente ante estos nuevos
BASES ARTÍSTICAS COMP (THC) conceptos nos lleva a entender inexorablemente la enseñanza
TEORÍA GENERAL DE LA ARQUITECTURA COMP – P – UOT (THC, P, U) de la arquitectura mediante la construcción de un
HISTORIA GENERAL DE LA ARQUITECTURA COMP – P – UOT (THC, P, U)
espacio–tiempo donde se enmarcan la actividades de
BASES DE ARQUITECTURA OCCIDENTAL COMP – P (THC, P)
BASES DE ARQUITECTURA NATIVA COMP – P (THC, P)
enseñanza–aprendizaje, luego es imprescindible
asignar un espacio y un tiempo (aula de arquitectura) para cada
BASES DE ARQUITECTURA NO OCCIDENTAL COMP – P (THC, P)
grupo (y equipo docente).
ECOLOGÍA Y SOSTENIBILIDAD UOT – COMP – P (U, THC, P)
SOCIOLOGÍA E HISTORIA URBANAS UOT – COMP – estadística e investigación operativa (U, THC, M) REMODELACIÓN ESPACIAL DE LA ESCUELA
CIENCIAS DEL MEDIO FÍSICO UOT – Ing. DEL TERRENO (U, E-MS) 1 estudiante = 1 mesa + 1 taquilla
MORFOLOGÍA Y REPRESENTACIÓN DEL TERRENO EGA – UOT (EGA, U) Espacio de trabajo = AULA ESTUDIO + SEMINARIO +
BASES DE JARDINERÍA UOT – Ing. Hidráulica (U, I) AULA TEÓRICA + INFRAESTRUCTURA + SALA DE ESTAR
MÉTODOS URBANÍSTICOS UOT – P (U, P) + TALLER DE MAQUETAS + BIBLIOTECA
CÁLCULO MATEMÁTICO M - ciencias de la computación e IA – Análisis matemático (M) COMO CUMPLIMIENTO DE LOS REQUISITOS ANTERIORES, la
BASES DE FÍSICA AMBIENTAL F – óptica (F) organización docente más coherente, es la que organiza los
BASES DE FÍSICAS DE FLUJOS F – ing. Eléctrica – ing. Hidráulica – electromagnetismo (F, I) módulos en materias que construyen descriptores
BASES DE MECÁNICA GENERAL F – CONST. – mec. de medios contínuos y teoría de estructuras. (F, C, E-MS) coincidentes con las competencias, A LA VEZ que organiza una
MECÁNICA ESTRUCTURAL Y DEL TERRENO mec. de med. cont. y teoría de est. – Ing. del terreno – ing. de la const. (E-MS, C) secuencia docente horizontal por cuatrimestre que vaya de lo
MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN CONST. – ing. de la construcción (C) CONCEPTUAL-PROYECTUAL-COMPOSITIVO-URBANISTICO
SISTEMAS CONSTRUCTIVOS CONVENCIONALES CONST. – ing. de la construcción (C) en el módulo de 18 y los TECNICO-INSTRUMENTAL en el de 12, y
SISTEMAS CONSTRUCTIVOS INDUSTRIALIZADAS CONST. – P - ing. de la construcción (C, P) en el 2º cuatrimestre cambiando el orden de prioridad de los
FUNDAMENTOS LEGALES UOT – P –CONST. (U, P , C) módulos, asignando al módulo de 18 la realización de los
DEONTOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN CORPORATIVA CONST. – P (C, P) contenidos TECNICO-INSTRUMENTALES-PROYECTUALES y
TRÁMITES PROFESIONALES CONST. – UOT – P (C, U, P) estableciendo en los módulos de 12 relaciones entre lo
MÉTODOS DE VALORACIÓN CONST. – UOT – P (C, U, P) CONCEPTUAL, PROYECTUAL, URBANISTICO y DIBUJO según
METODOLOGÍA DEL TRABAJO CONST. –P (C, P)
los cursos.
 UNIDAD ACADÉMICA DE ESEÑANZA-APRENDIZAJE clases
Articula varias materias coordinándolas

MODULO mediante un programa ligado a las

habilidades y destrezas.
Genera un descriptor que garantiza la
transversalidad y coincide con las 10h impartidas tareas a
arquitecto FORMACIÓN INTEGRAL
vinculo profesional indispensable
competencias.
por el profesor realizar por generalista
Trabajo del estudiante estudiantes DISPONEMOS DE DIRECTIVA EUROPEA
ASIGNATURA ASIGNATURA NO se mide
NO se tiene en cuenta
ASIGNATURA tareas docentes
ACTUALIDAD
1crédito SOLO se mide por su evaluación
10h lectivas
10h lectivas
cuatrimestre 30 cuatrimestre 30
cuatrimestre tareas docentes 1crédito ECTS 15h trabajo del estudiante
seminarios
1crédito ECTS 15h trabajo
del estudiante

12 18
MÓDULOS de 12 créditos mínimos EEES 20h lectivas semanales tutorías colectivas
en la ESCUELA
y 18 créditos máximos. Coordinan dentro
de ellos varias materias. Garantizan la
25h trabajo semanales a desarrollar en la escuela
tutorías personalizadas
trabajo en fuentes
transversalidad de sus contenidos realización de los trabajos
5 asignaturas máximo por cuatrimestre
6 créditos mínimos por asignatura
Secuencia docente horizontal por cuatrimestre
6 12 12
GUÍA DE LA US PARA LA ELABORACIÓN
DE NUEVOS TÍTULOS DE GRADO

TRANSVERSALIDAD.
HABILIDADES Y SABERES A ADQUIRIR POR EL ESTUDIANTE EN EL MARCO INTEGRAL QUE GARANTIZA LA
ESTA TABLA ADJUNTA ESTÁ SUJETA A POSTERIORES MODIFICACIONES SIEMPRE DE ACUERDO CON LAS COMPETENCIAS,
IMPLICADOS EN LA DOCENCIA.
ORDEN Y PRIORIDAD DE LOS CONTENIDOS A IMPARTIR Y NO POR LA PRESENCIA DE ÁREAS Y DEPARTAMENTOS
TRANSVERSALIDAD QUE PROMUEVE EL ECTS, LA ORGANIZACIÓN VERTICAL DOCENTE SE ESTABLECE POR EL
ESTA ORGANIZACIÓN HORIZONTAL ES IMPRESCINDIBLE PARA EL CUMPLIMENTO DE LA COORDINACIÓN Y
ASIGNATURAS QUE COMPONEN EL MÓDULO RESPONDEN A UN PROGRAMA COMÚN.
LOS MÓDULOS RESPONDEN A LAS COMPETENCIAS, HABILIDADES Y SABERES A ADQUIRIR POR EL ESTUDIANTE, LAS
1C 2C

M 18C M 12C M 18C M 12C

D D D M F P HTC D M F

1
DIBUJO E IDEACIÓN

Organización Docente
P HTCU C I PCE HTC U -organiza la enseñanza
-articula la transversalidad
2
INTERPRETACIÓN DE LA TIPOLOGÍAS EDIFICATORIAS M ETRÓPOLI
REALIDAD, entre varias materias,
CONOCIM IENTO E
coordinadas mediante un
INVENCIÓN, MATERIALES
DE LA ARQUITECTURA MODULO programa común
-ligado a las habilidades
P HTCU E C PCI HTC P y destrezas
3
ALOJAM IENTO DE MASAS FUNDAM ENTOS DEL
NUEVAS CULTURAS HABITAR -genera un descriptor que
URBANAS garantiza la transversalidad
y coincide con las
competencias
P HTCU C Ms PEI D P -evaluación por módulo

4
LUGAR COMO M ACROARQUITECTURAS M ODELIZACIÓN
ESTRUCTURA TERRITORIO (EDIF. EN ALTURA)
Y PAISAJE
Remodelación Espacial
P HTCU E C/I LC+OPT+OPT P E/C 1estudiante= 1mesa+1taquilla
5
ARQUITECTURA Y DIRECCIÓN DEOBRA TÉCNICA, RAZÓN E
PATRIM ONIO INVENCIÓN
CONSTRUCCIÓN DE LO REAL
ESPACIO DE TRABAJO
aula estudio + aula teórica + seminario
+ infraestructura + sala de estar
PFC 30 ECTS + taller de maquetas + biblioteca