Escuela Normal de Ixtlahuaca

Licenciatura en Educación Preescolar

Curso Educación Artísticas (artes visuales y teatro)
Estudiante: Fernanda Stephanie Suárez Valdés

Secuencia didáctica del Campo Formativo de Expresión y apreciación Artísticas enfocado en el Aspecto de Expresión Dramática y Apreciación Teatral

Nombre de la situación
“Actuemos sin parar”
Campo Formativo Aspecto
 Expresión y Apreciación Artísticas  Expresión Dramática y Apreciación Teatral
Competencia: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o Aprendizaje Esperado:
imaginarias en representaciones teatrales sencillas.  Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su
cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.

Conceptual Procedimental Actitudinal Conceptual Procedimental Actitudinal

Lenguaje oral, gestual y Expresar mediante diversas Respeta en todo momento Qué es el juego simbólico y cómo Participar en juegos simbólicos
Colabora de manera
corporal, qué son, cómo se técnicas situaciones reales o la participación de sus utilizarlo. utilizando su cuerpo y objetos.
individual como
perciben, de qué manera. imaginarias. demás compañeros. colectiva para realizar
la representación.
La planeación a desarrollar está dirigida a alumnos de segundo año grupo “B” del Jardín de Niños “Lic. Arturo Montiel Rojas”, cuya edad oscila entre los 4 y 5
Grado escolar años, cuyas características son equivalentes tanto cognitivas, emocionales y personal, siendo de esta manera que su edad no repercute tanto en el desarrollo y
planificación de éstas.
Se trabajará con dicha competencia debido a que es una de los cuales no se ha abordado, ya que el campo formativo al que pertenece no se toma en cuenta ya
Necesidad que solo se ha articulado con los otros más, sin embargo, es importante mencionar que a pesar de su edad de los niños, existen alumnos que aún tienen pena,
no presentan suficiente seguridad y confianza dentro del aula para participar activamente en el desarrollo de éstas, por tal motivo es que se tiene pensado
abordarla para que entre todo el alumnado se apoye y se genere un ambiente de confianza, y no solo durante la clase, sino más bien emplearlo en todo momento.
Secuencia de Aprendizaje
Inicio Tiempo Organización Espacio
Proyectar un video en el cual se dé a conocer cómo otros alumnos de su misma edad realizan diversas actividades en cuestión 5 minutos
del teatro. Individual Aula
Al termino del video cuestionar: Grupal
 ¿Qué fue lo que paso en el video? 5 minutos Patio
 ¿Qué era lo que hacían los niños? Recursos Productos
 ¿Para qué creen que hayamos visto este video?
Cuando los niños estén diciendo sus ideas se estarán socializando de manera grupal, esto servirá para que todos tengan presente 5 minutos Video
qué es lo que realmente se hará, para posteriormente verificar sus ideas con lo ya aprendido.
Desarrollo Objetos como telas, Obra de manera
1. Explicación conceptual pelotas, pintura, grupal
o Mencionar a los alumnos que lo que pasó en el video se llama juego simbólico, el cual quiere decir que es un 5 minutos vestuario.
juego donde ellos pueden ser partícipes ya sea de manera corporal o con apoyo de otros objetos.
o Representar una actividad donde la docente tendrá que mostrar a los alumnos de qué manera se puede Mesas/sillas
utilizar este juego, para ello ambientar el salón de clases donde se tengan diversos objetos tales como: pelota,
cubrebocas, batas, pinceles, chupones; preguntar a los alumnos para qué creen que sean todos los objetos. 5 minutos Alfombra roja
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Curso Educación Artísticas (artes visuales y teatro)
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o Con base a sus respuesta se explicará que con todo ello se puede simbolizar algún personaje, es ahí donde la
docente se vestirá ya sea de doctor, pintor, y actuará como éstos lo hacen, es decir, si decide ser un cerdo, Estrellas
tendrá que vestirse y hacer los sonidos y movimientos que hace un cerdo.
o Observar las reacciones que tienen los alumnos y pedir a los que tengan un poco de pena que se incluyan con
la docente, siendo así que se fortalezca el ambiente de confianza en el trabajo. 10 minutos
o Al término de la explicación indicar a los alumnos que lo que se acaba de hacer es un juego en el cual se puede
representar otra persona, para ello se debe tener presente el vestuario, la manera de actuación.
o Todo ello se registrará en el pizarrón tanto con el dibujo como con su nombre, fortaleciendo la escritura de
palabras.
2. The mimic show
o Explicar a los alumnos que hoy nos olvidaremos de que somos niños y que ahora nos convertiremos en unos
mimos, para ello deberán caracterizar de ellos, los alumnos no saben cómo es un mimo, para ello se utilizará 5 minutos
la biblioteca del aula para que busquen cómo es uno.
o Dar un tiempo para que busquen y que muestren para ellos qué es un mimo. Después de que se haya
socializado sus ideas, explicarles que un mimo es una persona que actúa como si fuera otra, para ello se
caracteriza.
o Entregar a cada mesa de equipo ropa, pintura especial para niños y darles un espejo, para que cada uno de
ellos se maquille y se disfrace como él decida. 5 minutos
o Cuando hayan terminado de arreglarse, acomodarlos en el espacio del aula viendo al frente del escenario
o Explicar que lo que se hará será pasar al escenario y deberán hacer movimientos que ellos quieran para que
sus demás compañeros puedan adivinar que objeto, animal o personaje están representando.
o La docente será la primera en pasar para así darles seguridad y confianza para que pasen los demás alumnos 10 minutos
o Al término de esa actividad preguntar a los alumnos cómo fue que se sintieron, si les gustó caracterizarse.
o Escribir sus opiniones en el pizarrón, el cual tendrá un espacio llamado “Me gusto…”, para que los niños se
sientan importantes del saber que su opinión fue escrita en el pizarrón.
3. Representación del cuento del mimo niño
o Explicar a los alumnos que vestidos de esa manera haremos una obra de teatro, para ello tendremos que 5 minutos
escoger los personajes quién será cada uno de ellos y sobre todo dónde presentaremos nuestra obra. Para
ello se hará una lista en el pizarrón, se colocarán los personajes en él y cada uno de ellos pasarán a anotar su
nombre en donde ellos quieran estar.
o Posteriormente, se mencionará a los alumnos quién será cada quien. Para ello la docente les leerá un cuento
sobre los mimos, en el cual los niños tendrán que poner mucha atención por qué será lo que ellos harán. 10 minutos
o Al término del cuento, en el salón de clases acomodar las mesas y sillas de manera que el centro de éste este
desocupado. Acomodar a los alumnos de manera que sepan quién es cada uno de ellos.
o Comenzar a leer el cuento e indicar a los niños que cuando escuchen su nombre comenzarán a decir lo que el
cuento dice. Esta actividad se repasará de manera que todos los niños sepan el momento en el cual se tendrán
que ir presentando.
o Salir al patio en el cual los niños tendrán objetos, telas, mesas y ellos serán los que acomodarán el lugar para
hacer su obra, es decir, se les dará la libertad de ambientarlo, para ello se integrarán por equipo y cada uno 15 minutos
de ellos elegirá qué quiere ambientar.
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4. Realización de la obra
o Ya listos los alumnos, se hará la invitación a los niños del grupo de segundo “A” para que los vayan a observar. 5 minutos
o Colocar una tela roja con estrellas, la cual servirá para que los alumnos caminen por ahí cuando se les esté
presentando, esta estrategia será de motivación.
o Comenzar a leer el cuento y apoyar a los niños en todo momento, para ello la docente estará con ellos cuando 10 minutos
necesiten hablar o realizar su acto, esto ayudará a que no sientan pena con sus otros compañeros.
Cierre
A través de la estrategia “dadito” se les pedirá a los niños que mencionen cómo fue que se sintieron, qué pasó cuando
presentaron su obra frente a sus demás compañeros, qué fue lo que más les gusto, de qué manera pudieron haber escenificado 10 minutos
su cuento. Sus ideas se socializaran de manera grupal para que todos estén en el mismo aprendizaje, siendo así que se verificará
lo que en un principio mencionaron y lo que ahora tienen idea.

Indicadores de evaluación
Evaluación
Observación
Escala estimativa
Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema dado, en este caso de los mimos.
Busca en diferentes sitios la información necesaria para conocer sobre su tema.
Utiliza su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos para representar su personaje.
Expresa mediante el lenguaje gestual y corporal las ideas que tiene para su representación.
Participa activamente en representaciones teatrales sencillas involucrándose con sus compañeros.
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Curso Educación Artísticas (artes visuales y teatro)
Estudiante: Fernanda Stephanie Suárez Valdés

Escala estimativa

Nombre de la situación
“Actuemos sin parar”
Nombre del alumno: Fecha:
Campo Formativo Aspecto
 Expresión y Apreciación Artísticas  Expresión Dramática y Apreciación Teatral
Competencia: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o Aprendizaje Esperado:
imaginarias en representaciones teatrales sencillas.  Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su
cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.

Indicadores de evaluación Lo logro No lo logro Tuvo dificultades Observaciones

Participa en juegos simbólicos improvisando a partir

de un tema dado, en este caso de los mimos.
Busca en diferentes sitios la información necesaria
para conocer sobre su tema.
Utiliza su cuerpo y objetos de apoyo como recursos
escénicos para representar su personaje.
Expresa mediante el lenguaje gestual y corporal las
ideas que tiene para su representación.
Participa activamente en representaciones teatrales
sencillas involucrándose con sus compañeros