LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

DÉCIMO CUATRIMESTRE

SEMINARIO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

“PROCESOS DE EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE CURSOS

DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN MÉXICO”

DOCENTE: VANESA GUADALUPE ANGULO BENÍTEZ

ALUMNOS:

DE LOS MONTEROS RODRÍGUEZ CARLOS

HERRERA SALAZAR ROSA ÁNGELA

PINEDA RUÍZ ZAIRA MARÍA.

Aguascalientes, Ags. A 13 de Diciembre de 2015.

INTRODUCCIÓN.

El presente trabajo tiene como objetivo mostrar algunos de los organismos

acreditadores, en la actualidad la educación es parte fundamental e importante
para el desarrollo de la sociedad, motivo por el cual la importancia de evaluar los
planes y programas de las Instituciones de nivel superior para conseguir una
acreditación con el objetivo de elevar la calidad educativa y cumplir con la
demanda de la globalización económica principalmente del país.

Es importante poner atención al nivel superior de ahí la creación de estos

organismos y dar seguimiento a los servicios que brindan las Instituciones y el
interés de obtener la calidad educativa y reconocimiento para las mismas, ya sea
en sector público o particular.

La información presentada acerca de este organismo CONACYT es de suma

importancia ya que no solo acredita programas de educación presencial, sino
también a distancia, teniendo la finalidad de la mejora continua.

Este trabajo tiene como finalidad dar a conocer los organismos que acreditan la
educación a distancia para poder conocer los criterios con los que debe contar esta
modalidad para que pueda ser acreditada.

La información contenida marca algunos de los aspectos de mayor relevancia

acompañado de una serie de pasos, requisitos y procesos que tienen que seguir y
cumplir las Instituciones de Nivel Superior.
 Procesos de Evaluación y Certificación de Cursos de Educación a
Distancia en México

El nuevo marco de acreditación Desarrollo de una nueva postura en las relaciones

con las instituciones Bajo el nuevo marco de acreditación, las instituciones
calificadas son capaces de colaborar consciente y deliberadamente con la WASP
para desarrollar nuevas aproximaciones que se diseñan para servir a las
prioridades institucionales a la vez que a los requerimientos de acreditación. Tal
aproximación abre oportunidades tremendas a la creatividad y a la renovación. A
la vez, sin embargo, la experimentación crea riesgos. No todas las reglas de juego
se conocen por anticipado; a veces no pueden ser conocidas. Todos debemos
aprender en un espíritu de cooperación y colaboración, compartiendo los
resultados de esos procesos para crear oportunidades para un aprendizaje
organizacional.

Enfoque sobre la efectividad educativa

A continuación se señalan algunos de los indicadores salientes referidos a la

efectividad educativa

• Articulación de una visión colectiva del logro educacional. Se centra en el grado

en que la institución establece metas y obtiene resultados para el aprendizaje de
los estudiantes tanto a nivel institucional como a nivel carrera

• Claramente formulados y ampliamente comprendidos;

• Apropiados para el tipo y nivel del título o licencia otorgados, y

• Adecuadamente evaluados para demostrar dominio en esos niveles.

Organización para el aprendizaje. Se centra en la alineación de peculiaridades y

características institucionales apropiadas con el objetivo de producir niveles altos
de aprendizaje estudiantil, consistentes con la misión de la institución, incluyendo
• Currículum, pedagogía y métodos de distribución;

• Contratación de personal docente, desarrollo, fondos destinados a la

capacitación; docente, al aprendizaje, premios e incentivos;

• Estructuras y procesos organizativos;

• Recursos de información y capacidad de planeamiento;

• Servicios estudiantiles y actividades co-curriculares; y 9

• Recursos y facilidades.

• Transición a una organización de aprendizaje. Se centra en la medida en que la

institución ha desarrollado sistemas, para evaluar su propio desempeño y para
usar la información para el mejoramiento del aprendizaje estudiantil, que

• Sea sistemáticos y regulares;

• Refuercen un clima de investigación en toda la institución;

• Reflejen la idea de los mantenedores y una conciencia de las características

distintivas de sus estudiantes;

• Identifiquen las dimensiones de desempeño clave que caracterizan

predominantemente los resultados educativos
 CONACYT.

El reconocimiento público a la calidad de los programas de posgrado no

escolarizados de las Instituciones de Educación Superior y Centros e Institutos
Públicos de Investigación, por su alta calidad, con el fin de fomentar la mejora
continua y el aseguramiento de dicha calidad que den sustento al incremento de
las capacidades científicas, tecnológicas y de innovación del país; así como
promover la internacionalización del posgrado nacional y la cooperación
interinstitucional.

 Los programas de posgrado que se ofrecen en la modalidad no escolarizada

y que cuenten al menos con tres generaciones de egresados.
 Los programas que actualmente se ofrecen en la modalidad escolarizada,
que cuenten con registro vigente en el PNPC y cuyas condiciones de
infraestructura tecnológica y de recursos humanos altamente capacitados
les permitan transitar a la modalidad no escolarizada.

Clasificación de los programas de posgrado.

Los niveles en que podrán presentarse programas no escolarizados con orientación
profesional son los siguientes:
a. Reciente creación. Para este nivel sólo se considerarán aquellos programas
que tengan como antecedente un programa con registro vigente en el PNPC y
cuyas condiciones de infraestructura tecnológica y de recursos humanos altamente
capacitados les permitan transitar a la modalidad no escolarizada.

b. En Desarrollo. Programas con una prospección académica positiva sustentada

en su plan de mejora y en las metas factibles de alcanzar en el mediano plazo.

c. Consolidado. Programas que tienen reconocimiento nacional por la pertinencia

e impacto en la formación de recursos humanos de alto nivel, en la productividad
académica y en la colaboración con otros sectores de la sociedad.
d. Competencia internacional. Programas que tienen colaboraciones en el
ámbito internacional con instituciones homólogas a través de convenios,
considerando: cursos compartidos, laboratorios virtuales o remotos, la codirección
de tesis y realización de proyectos conjuntos; además, mostrarán impacto y
cobertura internacional. Asimismo contar con estudiantes extranjeros en su
matrícula.

Requisitos de la solicitud.

 Los programas de posgrado a distancia contarán con la infraestructura

tecnológica y de recursos humanos altamente capacitados, para operar el
programa de estudios en esa modalidad, contando con ambientes
especializados para la investigación, el aprendizaje, la colaboración y todas
aquellas actividades académicas que requiera el programa.
 Los programas de posgrado no escolarizados cumplirán con los parámetros
mínimos (evaluación del aprendizaje, infraestructura en tecnologías de
información y comunicación, perfil del núcleo académico básico y
productividad, entre otros), definidos en el Anexo A de esta Convocatoria.

Proceso de evaluación y criterios de selección.

 La evaluación plenaria de los programas estará a cargo de los Comités de

Pares los cuales colegiadamente analizarán los programas a partir de un
conjunto de categorías, criterios y demás disposiciones descritas en el
Marco de Referencia para la Evaluación y Seguimiento de Programas de
Posgrado a Distancia y en el Anexo A que acompañan a la presente
Convocatoria, con base en la información capturada dentro de la plataforma
electrónica del PNPC y en la documentación presentada por la institución
como medios de verificación al cierre de la Convocatoria.
  Los Comités de Pares emitirán su recomendación al Consejo Nacional de
Posgrado, que es la máxima instancia para dictaminar y aprobar los
resultados del proceso de evaluación del PNPC.

 Los resultados de los programas aprobados se publicarán en la página

electrónica del CONACYT (www.conacyt.gob.mx )
 A fin de evitar conflicto de intereses, no podrán participar como parte de los
Comités de Pares en el proceso de evaluación, los miembros de la
institución postulante que le corresponda ser evaluada.

 Las decisiones del CNP serán definitivas e inapelables.

Acreditación de programas y seguimiento.

 El registro de los programas aprobados con motivo de la presente

Convocatoria tendrá una vigencia máxima de cinco años, o la que determine
el CNP a recomendación de los Comités de Pares. Para tal efecto, se
extenderá a las IES y Centros e Institutos Públicos de Investigación una
constancia de acreditación de la calidad y un estímulo a la institución de
acuerdo a la disponibilidad presupuestal por parte de la SEP y el CONACYT.
 Los programas de posgrado en la modalidad no escolarizada que obtengan
su registro estarán sujetos a evaluaciones intermedias (seguimiento)
durante su periodo de vigencia, lo cual será notificado a las instituciones
mediante una circular. Para este proceso se tomarán en cuenta las
sugerencias de los Comités de Pares señalados en los dictámenes emitidos
por el CNP.

 Los coordinadores académicos de los programas registrarán en línea, dentro

de la aplicación electrónica del PNPC, la información actualizada del
programa de posgrado, al menos cada semestre, como parte del
seguimiento académico del programa.
CONCLUSIÓN.

Es indudable que en México se han tenido notables avances en la estandarización

de los procesos de evaluación y acreditación de la IES, sin embrago todavía no se
ha logrado consolidar un verdadero Sistema Nacional de Evaluación, que
amalgame las políticas educativas y el esfuerzo conjunto de la IES. Esta tarea no
es fácil, implica grandes esfuerzos y cambios en algunos procesos existentes, sin
embargo, con el compromiso de las autoridades educativas, de las instituciones
involucradas y la participación entusiasta de la comunidad educativa, se vislumbra
que esto podrá ser una realidad en un futuro próximo.

La acreditación es un proceso a través del cual se evalúan los programas de las

Instituciones Educativas con la finalidad de dar a conocer que la calidad de la
Institución en cuanto al servicio brindado y a su vez la calidad de los programas
puesto que ya están respaldados por una institución acreditadora, esto nos
permite ver si realmente se cumple con los requisitos establecidos por los
organismos acreditadores.

Este proceso que ahora se toma en cuenta para la educación a distancia nos da
una seguridad, facilidad y confiabilidad de tomar este tipo de educación, aunque
no son muchas las instituciones acreditadoras de este tipo de educación al menos
ya tenemos el conocimiento de que así es.

El tener organismos que se encarguen de la acreditación a distancia trae ciertos

beneficios ya que permitirá dar más méritos a esta modalidad, permitiendo
colocarla ante la sociedad como programa de calidad.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

 Sistema de Planeación para la Formación Estratégica de Recursos Humanos

en el Posgrado en Ingeniería y Tecnología, CONACyTCentro Mexicano de
Estudios de Ingeniería para el Desarrollo, A.C., 2004

 Sistema Nacional de Investigadores, [página web]. [13 de Marzo de

2015]. Disponible en: ( www.conacyt.gob.mx/...y.../programa-nacional-de-
posgrados-de-calidad. , 2015)