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ALESSANDRA GOMES DA SILVA

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE LETRAS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM
LÍNGUA INGLESA II

Pilar do Sul
2016
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ALESSADRA GOMES DA SILVA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LÍNGUA INGLESA II

Pilar do Sul
2016

cial para o
Médio, do
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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO 5

1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 7

2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 8
3 ANÁLISE DA ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA 10
4 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 11
5 ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR 13
6 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA 14
7 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO 16
8 PLANO DE ENSINO Error! Bookmark not defined.
9 DIÁRIOS DE REGÊNCIA Error! Bookmark not defined.

CONSIDERAÇÕES FINAIS Error! Bookmark not defined.

REFERÊNCIAS Error! Bookmark not defined.

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INTRODUÇÃO

O trabalho aqui apresentado engloba o Relatório de Observação de Aulas e o

Relatório de Estágio Supervisionado de Língua Inglesa no Ensino Médio,
supervisionado pela professora Maria Cristina de Góes Vieira, na Escola Estadual
Maria Aparecida Rechinelli Modanezi.
O estágio foi realizado no segundo semestre de 2016. Conciliar a teoria a pratica em
sala de aula é uma tarefa difícil, nos exige esforço, dedicação e acima de tudo
comprometimento com a educação, onde sabemos que não existe uma receita
específica. Esperando-se, que no decorrer do trabalho, a tarefa além de ser custosa
em vários momentos, é plenamente gratificante quando nos vemos como um
facilitador em (da) educação e que estamos contribuindo para a tal (mesma).
O estágio também me proporcionou a oportunidade de testar na prática, o
aprendizado teórico que tive ao longo do curso. É hora de por em teste, os
conhecimentos pedagógicos adquiridos e refletir sobre o que e como devemos
melhorar. Tentarei construir e afirmar o papel de mediador, para integrar, questões
relativas ao desenvolvimento individual, à construção de conhecimentos e à
interação social. Sabendo que a ação pedagógica deve se ajustar ao que os alunos
conseguem realizar em cada momento de sua aprendizagem, para se construir em
verdadeira ação educativa.
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1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

Nome do Estagiário: Alessandra Gomes da Silva

Curso: Letras
Semestre: 7º
Início do estágio: 29/08/2016
Término do Estágio: 06/10/2016
Nome da Instituição do Estágio: E.E Professora Maria Aparecida Rechineli
Modanezi
Diretor/Supervisor do Estágio: Mari Cristina de Góes Vieira
Modalidade de Ensino: Ensino Fundamental e Ensino médio
Área de Atuação do estagiário: Sala de aula
Órgãos auxiliares da escola: Conselho Tutelar, Direção, Equipe Pedagógica,
Equipe Administrativa, Equipe Operacional, Conselho de Classe, APM (Associação
de Pais e Mestres).
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2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O curso de Letras Português/Inglês e respectivas literaturas, têm como objetivo a

formação de profissionais aptos a atuarem nos ensinos fundamental e médio.
Segundo o Projeto Político-Pedagógico do curso, a abordagem programática do
ensino na licenciatura é aquela que compreende a escolarização: como uma entre
muitas formas de formação; como local cultural e político que incorpora um projeto
de transformação e regulação; e como uma forma produtiva que constrói e define a
subjetividade humana do repertório de ideologias e práticas que incorpora.
Nessa conjuntura, o estágio supervisionado caracteriza-se, no curso de Letras, como
um processo em que professores e alunos vivenciam intervenções pedagógicas no
ensino-aprendizagem em nível fundamental e médio. Deve-se dar, portanto, nesse
período, a concretização de uma fundamentação consistente em relação aos
conhecimentos teórico-práticos adquiridos no decorrer do curso, no processo
diagnóstico propriamente dito, na docência e na avaliação.
No que se refere mais especificamente à disciplina de Prática de Ensino e Estágio
Supervisionado em Língua Inglesa, a ementa prevê a apresentação dos
fundamentos teóricos e metodológicos para o ensino da língua portuguesa; a análise
das propostas oficiais e do trabalho docente da língua portuguesa nos ensinos
fundamental e médio; e o planejamento e o desenvolvimento de atividades
docentes, considerando- -se o diagnóstico das escolas/instâncias campo de estágio.
Para que isso se concretize, tem-se como objetivo geral propiciar, aos acadêmicos,
estratégias de condução da prática docente, pautadas em pressupostos teóricos
pertinentes ao desenvolvimento de atividades que aliem, de forma coerente, tanto as
teorias que envolvam seu trabalho, quanto as possibilidades de execução sob os
prismas analisados.
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 11

3 ANÁLISE DA ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA

A escola em que realizei o referido estágio, funciona durante os três períodos;

manhã, tarde e noite. Ao todo são 7 séries ofertadas, num total de 900 alunos.
No dia 29 de Agosto do ano corrente a primeira visita, referente ao Estágio
Supervisionado de Letras de caráter observatório e investigativo para fins de estágio
acadêmico.
Logo na primeira visita, foi possível dimensionar o importante valor de um ambiente
bem coordenado por profissionais bem capacitados e experientes, cada qual, em
sua função. Em conjunto com tantos atributos, como de costume, a escola recebe
todos os anos livros didáticos novos. Livros que posteriormente serão reutilizados
por outros alunos que ingressarem na escola.
Os professores também contam com o apoio do “Manual do Professor”, um livro
gabaritado com instruções de uso na aplicação das atividades. A escola analisada
tem como missão educar sempre em todos os níveis da sociedade. Seu perfil de
alunos está divido entre alunos de bairros próximos e de alunos da zuna rural. A
escola atende alunos do sexto ao terceiro ano do ensino médio. A escola atente nos
turnos da manhã, tarde e noite sendo que, neste último atente apenas aos alunos do
EJA – Educação de Jovens e Adultos.
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4 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Em entrevista feita com a Professora Regente do referido Estágio Supervisionado de

Língua Inglesa Sr.ª Maria Cristina de Góes Vieira. Tem em seu currículo 8 anos de
carreira como professora de Inglês/ Português. Sua Graduação em 2001 lhe rendeu
muita experiência e vontade de compartilhar com os demais seus conhecimentos.
Esta, também formada em Licenciatura plena em português e inglês, atuou nas
escolas da cidade de Pilar do Sul do estado de São Paulo: Escolas Anchieta, Escola
Colinas e atualmente Escola Rechineli. Todas as escolas citadas atentem o Ensino
Fundamental II e Ensino Médio e também são escolas públicas estaduais.Sobre o
ensino da Língua Inglesa, acredita que além de interessante, é também essencial
Na vida de todos. Costuma sempre seguir os planos de aulas e também acrescenta
a suas aulas conteúdos dos livros didáticos e internet.
Todo ano a escola recebe livros didáticos e materiais de apoio para alunos e
professores, o que são de total ajuda. Em relação ao meio ambiente na sala de aula,
costumamos sempre fazer debates, jogos pedagógicos e também incentivos os
meus alunos a reaproveitarem seus materiais e uniformes escolares, separamos os
diferentes tipos de lixo, a professora acredita que é assim, aos poucos que iremos
mudar as coisas e ajudar o planeta.
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5 ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR

No momento da análise da realidade escolar e da construção do PPP é preciso

identificar fragilidades e potencialidades da escola. A definição de objetivos e metas
deve resultar da identificação das necessidades e expectativas da comunidade
escolar em correlação com a observação dos diferentes aspectos da realidade
escolar. O PPP é canal para exercício da autonomia pedagógica visando conferir
identidade institucional como fruto da reflexão e ação coletiva.
No aspecto econômico-financeiro é necessário conhecer a sistemática de
funcionamento da gestão financeira da escola tendo por finalidade viabilizar e/ou dar
suporte as atividades pedagógico-organizacionais da instituição tendo-se como
prioridade o processo ensino-aprendizagem. Nesse tópico vale identificar: recursos
disponíveis; necessidades e carências; formas de aplicação das verbas.
Dessa forma, a dimensão financeira “relaciona-se às questões gerais de captação e
aplicação de recursos financeiros, tendo em vista sempre a sua repercussão em
relação ao desempenho pedagógico do aluno” (MEDEL, 2008, p.50).

No aspecto jurídico-normativo, podemos analisar a relação que a escola mantém

com a sociedade e com as várias instâncias do seu sistema de ensino; as diferentes
dimensões da autonomia escolar: pedagógica, jurídico-normativo, financeira e
organizacional, dentro dos princípios da legalidade e responsabilidade da gestão
pública. E, no que tange aos aspectos socioculturais e comunicacionais
identificamos os traços marcantes da relação escola-comunidade e as questões
sociais emergentes do entorno da escola que interferem diretamente no fazer -
pedagógico.

Nesse sentido, é importante analisar a relação escola-comunidade, uma vez que a

democratização da gestão será também viabilizada pela participação da comunidade
local nos órgãos colegiados, em especial, no conselho de escola e na definição das
prioridades pedagógico-organizacionais, essenciais na elaboração do PPP.
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6 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA

Ao analisar os números dos livros didáticos para ensino fundamentais negociados

pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação vemos que os dois últimos
livros são dos mais comprados pelo programa.
O livro “Inglês” faz parte de uma coleção tradicional e muito popular nas escolas do
Rio de Janeiro. A edição “Projeto Araribá” é, dentre as três escolhas, a coleção de
autoria mais recente, tendo aí uma das condições que favoreceu sua seleção. Se
tais coleções trazem em sua popularidade e sua novidade condições que nos
levaram a selecioná-las, a terceira escolha não possui, de acordo com os números
do FNDE, o mesmo nível de vendas. “Português - Uma Proposta para o Letramento”
é, no entanto, uma coleção bem conhecida e bastante usada no ensino fundamental
fluminense. Ainda assim, não é aí que repousa a condição principal que levou a sua
escolha.
A escolha de um livro didático a ser utilizado como ferramenta de
ensino/aprendizagem de qualquer disciplina escolar é uma tarefa complexa, a qual
na maioria das vezes é atribuída aos professores ou mesmo reivindicada por estes.
Porém, o que geralmente ocorre, é uma escolha quase que aleatória baseada em
folders de divulgação das editoras, muitas vezes corroboradas com a falácia
marqueteira de seus representantes de vendas. Tal situação tem se tornado
corriqueira, principalmente no que diz respeito à seleção de livros didáticos de
Língua Inglesa, pois o profissional da sala de aula esbarra em duas principais
complicações: seu tempo consumido por outras demandas de trabalho
aparentemente mais urgentes, e/ou a falta de aprofundamento teórico-prático na
questão para que possa fazer uma análise cuidadosa.
O uso do livro didático e toda problemática que o envolve perpassa todo ciclo
escolar, desde as séries inicias até o ensino superior. E é a preocupação com este
último contexto que nos motiva a um estudo dos critérios utilizados para avaliação
de livros didáticos, mais especificamente no que tange à realidade de uma
licenciatura em Língua Inglesa, com a qual tivemos contato num passado próximo
enquanto graduandas, e atualmente, como pesquisadoras.
O primeiro critério estabelecido para seleção do livro a ser avaliado foi a respeito da
sua data de publicação, isto é, procuramos um material que tivesse sido publicado
 16

recentemente. Recorremos então primeiramente ao acervo da Universidade - tanto

de suas bibliotecas, de seu Núcleo de Apoio Pedagógico e mesmo do departamento
do curso em questão – o qual é composto por alguns livros antigos e coleções
incompletas. Não obtendo êxito, entramos em contato com diferentes professores
desta licenciatura, e conseguimos que uma delas providenciasse, de sua biblioteca
pessoal, uma coleção de livros publicada em 2009.
Esta coleção da editora Pearson Longman chama-se Northstar (HAUGNES;
MAHER, 2009a) e ao longo de cinco níveis, tem seus volumes organizados em dois
conjuntos de habilidades: reading and. writing e listening and. speaking .Devido à
proficiência linguística requerida aos alunos do 1° ano da Licenciatura em Letras-
Inglês, selecionamos o nível dois do primeiro conjunto da coleção.
Devemos destacar que, a fim de possibilitar um maior detalhamento em nossa
avaliação do livro didático, selecionamos duas de suas unidades, sendo elas a
primeira e a última. Isso porque, acreditamos que tais excertos são suficientes e nos
permitem perceber a organização deste material de maneira geral.
No que diz respeito ao enfoque de nacionalidades e culturas, podemos afirmar que o
livro não é limitado, pois apresenta várias delas, buscando um tratamento
multicultural. É possível verificar isto na unidade 10 “Endangered Culturas” , em que
o foco recai sobre a preocupação com as minorias culturais.
O livro não contempla predominantemente uma única classe social, porém as
unidades parecem trazer uma visão capitalista de mundo, associando sucesso ao
dinheiro. Por isso apenas sugere uma evidenciação das classes de nível médio a
alto, mas sem excluir outras camadas da sociedade.
A concepção de linguagem subjacente à proposta do material não é explicitada.
Contudo é possível verificar uma tendência de conceber a língua como sistema de
estrutura, a qual é combinada com uma concepção de língua como ação social, já
que explora textos de circulação social. Porém a concepção de
ensino/aprendizagem é clara, pois o manual do professor refere-se à taxonomia de
Bloom, buscando desenvolver estratégias de leitura e produção escrita. Tais
concepções são coerentes e verificáveis nas unidades analisadas.
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7 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO

Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi

Data: 29/08/16

Local: Sala de Aula

Diário de
observação Hora de início/término da aula: 19h00min às 19h45min
nº1
Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira

Nível/série: 1º Ano

Estagiário (a): Alessandra Gomes da Silva

O professor iniciou sua aula fazendo a chamada, onde muitos faltaram e ou

não iram mais comparecer. Logo após, deu sua aula, com auxilio de data show, livro
como auxilio. Sendo assim, de acordo com que o professor iria fazendo sua
apresentação os alunos iriam anotando, passo a passo e verificando em seus livros.
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Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi

Data:30/08/16

Local: Sala de Aula

Diário de
observação Hora de início/término da aula:19h45min às 20h30min
nº2
Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira

Nível/série:1º Ano

Estagiário (a):Alessandra Gomes da Silva

Nesta aula o professor de instantes em instantes era necessário interromper a

aula para chamar a atenção delas, mas logo depois elas começavam a bagunçar e
conversar novamente, cerca de duas alunas. As alunas voltam logo depois com o
professor para pegar seus pertences e se retiram, sendo bem mal educadas,
xingando o professor pela atitude.
 19

Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi

Data:02/09/16

Local: Sala de Aula

Diário de
observação Hora de início/término da aula:19h00min às 19h45min
nº3
Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira

Nível/série:3º Ano

Estagiário (a): Alessandra Gomes da Silva

O professor iniciou sua aula fazendo a chamada, logo após, deu sua aula,
com auxilio de data show, caixa de som, equipamento comprado pelo professor.
Sendo assim, de acordo com que o professor iria fazendo sua apresentação os
alunos iriam anotando, passo a passo.
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Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi

Data:31/08/2016

Local: Sala de Aula

Diário de
observação Hora de início/término da aula:19h00min às 19h45min
nº4
Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira

Nível/série:2º Ano

Estagiário (a): Alessandra Gomes da Silva

Terminando a aula as Um grande obstáculo enfrentado nesta turma foi o de

cumprir com o que estava previsto para o dia. Pois os alunos escrevem muito
lentamente, impedindo de avançar no assunto.
De um lado tinha que avançar nos conteúdos, devido às greves, para que
assim mais na frente o aluno não se sentisse prejudicado. Por outro lado, muitas
vezes havia a necessidade de recuar, explicar várias vezes o mesmo conteúdo e
rever assuntos que eles não lembravam mais, porque muitos não estavam
entendendo nada.
.
 21

Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi

Data:01/09/2016

Local: Sala de Aula

Diário de
observação Hora de início/término da aula:19h45min às 20h30min
nº5
Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira

Nível/série:2º Ano

Estagiário (a): Alessandra Gomes da Silva

O professor chama atenção da turma sobre o uso de celular em sua aula,

onde não o admite, pedindo para que guardem e prestem atenção. A professora
entra na sala, para chamar atenção sobre o fardamento e sobre o horário, em que
vários ainda não haviam anotado e estavam reclamando e justificando suas demoras
em entrar em sala de aula.
 22

Escola: E.E. Maria Aparecida Rechinelli Modanezi

Data:02/09/16

Local: Sala de Aula

Diário de
observação Hora de início/término da aula:19h45min às20:30
nº6
Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira

Nível/série:1º Ano

Estagiário (a):Alessandra Gomes da Silva

A todo o momento os alunos o chamam para tirar alguma duvida sobre o

exercício, e o professor sendo bastante atencioso. Por mas que os alunos não o
chamem, o professor se mostra bem atencioso, se dirigindo até o aluno.
Foi uma aula dada com o auxilio de data show e livro didático. O professor
explica o assunto e dá um tempo para eles copiarem alguns tópicos de interesse.
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Escola: E.E. Maria Aparecida Rechinelli Modanezzi

Data:05/09/16

Local: Sala de Aula

Diário de
observação Hora de início/término da aula:20h30min às 21h15min
nº7
Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira

Nível/série:2º Ano

Estagiário (a): Alessandra Gomes da Silva

Durante vinte minutos os alunos se puseram parados observando o vídeo.

Durante o vídeo pude acompanhar uma reação de alguns alunos mexendo com um
colega em que eles iriam falando coisas, como se tivessem tendo certo preconceito
sobre a sexualidade do colega.
Onde o professor não observou a atitude dos alunos e não pode fazer nada.
Em respeito ao vídeo, eles continuaram prestando bastante atenção. O professor
interrompeu a apresentação para explicar o vídeo. Voltando em seguida.
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Escola: E.E. Maria Aparecida Rechinelli Modanezi

Data:06/09/16

Local: Sala de Aula

Diário de
observação Hora de início/término da aula:19h00min às 19h45min
nº8
Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira

Nível/série:3º Ano

Estagiário (a): Alessandra Gomes da Silva

O professor pede para que anotem, e eles reclamam que é muita coisa, mas o
professor incentiva, dizendo que é bom escrever, pois estimula o interesse no
assunto. No momento em que aguarda eles copiarem ele anota em uma agenda o
nome de alguns alunos, sobre o comportamento deles.
Foi uma aula com auxilio de data show.
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Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi

Data:07/09/16

Local: Sala de Aula

Diário de
observação Hora de início/término da aula:19h45min às 20h30min
nº9
Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira

Nível/série:3º Ano

Estagiário (a): Alessandra Gomes da Silva

A professora saiu da sala dizendo que vai buscar os livros, mas voltou e pediu para um
aluno ir busca-los.
Os alunos conversam bastante e acabam não prestando muita atenção na matéria
explicada pelo professor, o que a deixa um pouco irritada. Depois de uma conversa com a
classe, os alunos e professor conseguem se entender e a aula transcorre normalmente.
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8 PLANO DE ENSINO

PLANO DE AULA - 01
AQUECIMENTO GLOBAL

OBJETIVOS
● Compreender textos jornalísticos de divulgação científica escritos em Inglês
● Identificar o tema e os assuntos do texto, reconhecer as fontes consultadas,
estabelecer relações com outros textos e/ou contextos.

CONTEUDOS
● Leitura e compreensão de texto jornalístico de divulgação científica;
● Destaque de palavras-chave e frases;
● Construção de texto-síntese.
● Desdobramentos: debate.

PROCEDIMENTOS
● Em primeiro momento será exposto aos alunos o conceito dos Textos
Jornalísticos, e suas especificidades.
● Peça para que observem o texto como um todo e identifiquem sua origem e
autoria.
● Organize um debate com a classe: ecologistas x defensores de tecnologias
sem limites ecológicos, para que todos possam refletir e discutir sobre as questões
propostas no texto estudado.
RECURSOS
● Internet
● Jornais
● Dicionários
● Data Show
AVALIAÇÂO
● Prova escrita
● Trabalho em turma
PLANO DE AULA - 02
DISCRIMINAÇÃO SOCIAL
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OBJETIVOS
● Discutir o tema da discriminação social.
● Ampliar o repertório dos alunos acerca da história e da cultura britânica.

● Tematizar a construção sintática em que os adjetivos aparecem antes do

substantivo.

CONTEUDOS
● Leitura do Texto: Face facts, man - you're an underprivileged black radical left-
wing unemployed person of no fixed address with an Irish accent - of course you're
guilty.

PROCEDIMENTOS
● Solicitar que os alunos leiam o comentário e perguntar como entendem o
texto;

● Pedir que lessem o comentário em duplas, tentando construir o sentido do

texto conjuntamente;

● Solicitar que usem o dicionário para eventuais dúvidas de vocabulário;

● Pedir que dissessem a que grupo(s) de pessoas o comentário se refere.

Perguntar o que os levou a essa conclusão

RECURSOS
● Livros Didáticos
● Lousa e Giz
● Dicionários
● Data Show
AVALIAÇÂO
● Prova escrita
● Dinâmica
PLANO DE AULA - 03
DIVULGAÇÃO CIENTIFICA

OBJETIVOS
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● Compreender textos jornalísticos de divulgação científica em inglês.

● Identificar o tema e os assuntos do texto, reconhecer as fontes consultadas,
estabelecer relações com outros textos e/ou contextos.

CONTEUDOS
● Leitura com compreensão de texto jornalístico de divulgação científica
destaque de palavras-chave, frases e construção de texto-síntese. Desdobramentos:
criação de ficção.
● Texto: Giant Frog Jumps Continents, May Have Eaten Baby Dinossaurs.

PROCEDIMENTOS
● Peça para que observem o texto como um todo e identifiquem sua origem e
autoria.
● Se necessário, auxilie-os no reconhecimento de que se trata de uma notícia
publicada em revista científica e peça-lhes que mantenham o foco no título e na
apresentação (lide).
● Oriente a utilização de dicionário, caso julgue necessário e ao retomar a aula,
faça com que a classe socialize oralmente as pesquisas realizadas.

RECURSOS
● Livros Didáticos
● Lousa e Giz
● Dicionários
AVALIAÇÂO
● Prova Escrita

PLANO DE AULA - 04
JACK O’LANTERN

OBJETIVOS
● Compreender textos narrativos em inglês e ampliar repertório cultural.
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● Identificar tema, personagens, espaço e tempo em uma narrativa de tradição

popular nos países de língua inglesa. A seguir, estabelecer relações com outros
textos e/ou contextos. Revisão de formas verbais no passado.

CONTEUDOS
● Leitura e compreensão de um texto narrativo; reconhecer elementos da
narrativa; estudar verbos regulares e irregulares. Desdobramento: uma entrevista
com Jack o'Lantern.

PROCEDIMENTOS
● Pergunte à classe o que já sabem sobre Jack o' Lantern. Converse com eles
sobre as tradições populares, especialmente as relacionadas ao Halloween.

● Em seguida, exiba o texto e peça para que o observem como um todo,

identificando sua origem.

● A partir do título e do 1º parágrafo, solicite que formulem hipóteses sobre de

que assunto trata o texto.

RECURSOS
● Livros Didáticos
● Lousa e Giz
● Dicionários
● Data Show
AVALIAÇÂO
● Prova Escrita referente ao texto estudado.

PLANO DE AULA - 05
LEITURA E PRODUÇÃO DE UMA FABÚLA

OBJETIVOS
● Retomar o conhecimento sobre as características do gênero fábula;

● Ampliar o vocabulário sobre o tema;

 30

● Inferir o sentido de palavras desconhecidas por meio de palavras conhecidas;

● Reconhecer a introdução das falas das personagens;

● Refletir sobre os efeitos que o uso de advérbios tem sobre a impressão do

leitor sobre o texto;

● Produzir uma fábula e compará-la com uma versão em inglês.

CONTEUDOS
● Texto : A formiga e o gafanhoto

PROCEDIMENTOS
● Ler o texto em voz alta para os alunos. Fazer interrupções na leitura e
estimular a verificação das hipóteses levantadas anteriormente;

● Numa segunda leitura, fazer perguntas como: que época do ano era? O que o
gafanhoto queria? Qual foi a reação das formigas?;

● Chamar a atenção dos alunos para o uso de verbos que introduzem falas em
sequências dialogais, como inquired e replied;

RECURSOS
● Livros Didáticos
● Dicionários
● Data Show
AVALIAÇÂO
● Trabalho em Grupo

PLANO DE AULA - 06
SOUND LEANERS

OBJETIVOS
● Compreender textos jornalísticos em inglês e ampliar o repertório cultural.

● Identificar o tema e os assuntos do texto, reconhecer as fontes consultadas,

estabelecer relações com outros textos e/ou contextos

CONTEUDOS
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● Leitura com compreensão de texto jornalístico; destaque de palavras-chave;

elaboração de síntese. Desdobramento: exposição de cartazetes.

PROCEDIMENTOS
● Peça para que os alunos observem o texto como um todo e identifiquem sua
origem.

● A partir do título e do 1º parágrafo, solicite que formulem hipóteses sobre de

que assunto trata o texto.

● Se necessário, auxilie-os no reconhecimento de que o texto é uma nota

publicada em certa revista científica eletrônica.

● Faça uma leitura em voz alta do título e do 1º parágrafo. Ela deverá ser
atentamente acompanhada pelos alunos, para que reconheçam o sentido do texto,
articulando-o às primeiras hipóteses que foram levantadas.

● A seguir, faça uma leitura em voz alta do texto completo.

● Forme grupos com, no máximo, 4 alunos e peça para que destaquem as

palavras-chave de cada parágrafo e anotem no caderno. Se necessário, incentive o
uso do dicionário.

RECURSOS
● Livros Didáticos
● Dicionários
AVALIAÇÂO
● Prova Escrita
PLANO DE AULA - 07
UNDERSTANDING MAJOR NUTRIENTS

OBJETIVOS
● Identificar o tema e os assuntos do texto, reconhecer as fontes consultadas,
estabelecer relações com outros textos e/ou contextos.

CONTEUDOS
● Leitura com compreensão de texto informativo, destaque de palavras-chave,
frases e construção de texto-síntese. Desdobramentos: pesquisa e elaboração de
cardápio.
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PROCEDIMENTOS
● Peça para que observem o texto como um todo e identifiquem sua origem e
autoria.

● A partir do título, solicite que formulem hipóteses sobre o conteúdo do texto.

● Faça uma leitura em voz alta de cada parágrafo, a qual deverá ser
atentamente acompanhada pelos alunos, para que reconheçam seu sentido
articulando-o às hipóteses criadas a partir da reflexão sobre o título. Auxilie-os
com Wh- questions (who, what, when, where, how, how much, how many?).

● A seguir, oriente a utilização de dicionário, caso julgue necessário e ao

retomar a aula, faça com que a classe socialize as pesquisas realizadas, construindo
um vocabulário com as palavras e/ou expressões que são geralmente encontradas
em textos que tratem do mesmo assunto.

RECURSOS
● Livros Didáticos
● Dicionários
● Internet
AVALIAÇÂO
● Trabalho em Dupla
PLANO DE AULA - 08
A RIDDLE

OBJETIVOS
● Leitura e compreensão
● Leitura de narrativa curta com o objetivo de se decifrar uma charada.

CONTEUDOS
● Compreensão de narrativa curta e elaboração de texto escrito para explicação
da solução da charada.

PROCEDIMENTOS
 33

● Converse com os alunos sobre o desafio que você vai lhes propor: decifrar
uma charada;

● Conte a história com suas palavras, sem mencionar a pergunta, e, em

seguida, divida a turma em grupos de três e distribua o texto;

● Projete ou escreva o texto na lousa e faça uma leitura da charada, incluindo a

pergunta.

● Leia todo o texto para a turma. Faça perguntas para certificar-se de que
entenderam a história.

● Peça que resolvam o enigma, em silêncio, no grupo.

RECURSOS
● Livros Didáticos
● Dicionários
● Data Show
AVALIAÇÂO
● Prova Oral

PLANO DE AULA - 09
ACRÓTICOS

OBJETIVOS
● Elaborar acrósticos em inglês.
● Utilizar o próprio nome para compor acrósticos com adjetivos.

CONTEUDOS
● Ampliação de vocabulário e uso dos adjetivos.

PROCEDIMENTOS
● Construa um acrostic poem com seu nome e apresente aos alunos.
● Com certeza, eles já viram acrósticos em português, e agora serão
convidados a construí-los em inglês.
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● Explique que os acrósticos podem ser feitos para ressaltar as qualidades da

pessoa. Diga que deverão fazer exatamente isso: construir acrósticos para que os
leitores valorizem suas (dos alunos) qualidades especiais.

RECURSOS
● Livros Didáticos
● Dicionários
● Lousa e Giz
● Internet

AVALIAÇÂO
● Trabalho em turma
● Prova Oral

PLANO DE AULA - 10
PRODUÇÃO DE CARTA INFORMAL

OBJETIVOS
● Escrever carta informal apresentando-se e descrevendo rotina;

● Usar cartas lidas e exploradas em classe como modelos para a escrita;

● Fazer uso adequado de elementos estruturais do texto carta;

● Descrever rotina por meio do presente simples.

CONTEUDOS
● Estimular os alunos a usar as cartas estudadas como referência para a
produção do texto. Em muitos momentos, eles copiam trechos delas (imitando-as)
para atingir seus propósitos comunicativos;
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● Pedir que usem outras fontes de informação (livro didático, dicionário etc.)
para resolver eventuais dúvidas na escolha de palavras ou no uso dos tempos
verbais.

PROCEDIMENTOS
● Dividir a turma em grupos de três alunos;
● Após a explicação do conteúdo, auxiliar os alunos e também fazer a
distribuição dos dicionários;
● Em seguida fazer a leitura de cada grupo.

RECURSOS
● Dicionários
● Lousa e Giz

AVALIAÇÂO
● Prova Escrita referente ao conteúdo estudado.
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9 DIARIOS DE REGÊNCIA

Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi

Data:08/09/16

Local: Sala de Aula

Hora de início/término da aula:19h00min às 19h45min

Diário de
regência Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
nº 1
Nível/Série:1º Ano

Número de alunos: 30

Estagiário (a) regente: Alessandra Gomes da Silva

Tema/assunto trabalhado: Aquecimento Global

Ao começar a aula, distribui entre os alunos alguns jornais em inglês, em

seguida fiz leitura em voz alta e em seguida expliquei os objetivos da aula.
Apliquei questões referentes ao texto e logo depois de feito a correção oral
aplicou uma pequena prova onde a maioria dos alunos se saiu muito bem.
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Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi

Data: 09/09/16

Local: Sala de Aula

Hora de início/término da aula:19h45min às 20h30min

Diário de
regência Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
nº 2
Nível/Série:1º Ano

Número de alunos: 30

Estagiário (a) regente: Alessandra Gomes da Silva

Tema/assunto trabalhado Discriminação Social

Textos sobre Discriminação Social foram entregues aos alunos Ao invés de eu

ler, pedi que os alunos fizessem a leitura e em seguida prossegui com as questões e
explicações e após a correção, foi dado a prova oral, houve bastante participação
dos alunos.
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Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi

Data: 10/09/16

Local: Sala de Aula

Hora de início/término da aula:20:30 às 21:15

Diário de
regência Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
nº 3
Nível/Série:2º Ano

Número de alunos: 32

Estagiário (a) regente: Alessandra Gomes da Silva

Tema/assunto trabalhado: Divulgação Cientifica

Aula trabalhada sem maiores dificuldades. Os alunos são bem participativos e

toda as duvida foram esclarecidas e avaliação corrigidas oralmente.
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Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi

Data: 11/09/16

Local: Sala d Aula

Hora de início/término da aula:19:00 às 19:45

Diário de
regência Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
nº 4
Nível/Série:1º Ano

Número de alunos:31

Estagiário (a) regente: Alessandra Gomes da Silva

Tema/assunto trabalhado: Jack o’Lantern

Durante a aula, os alunos começaram a se distrair com o uso de seus

celulares, após uma conversa com eles tudo se resolveu e continuei com as
atividades conforme o planejado.
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Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi

Data: 12/09/16

Local: Sala de Aula

Hora de início/término da aula:19:45 às 20:30

Diário de
Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
regência
nº 5 Nível/Série:1º Ano

Número de alunos:31

Estagiário (a) regente: Alessandra Gomes da Silva

Tema/assunto trabalhado: Leitura e Produção de

Fabula

Aula iniciada com formação de grupos na sala, explicada a matéria, continuei

com o esclarecimento de duvidas dos alunos, atividades e avaliação.
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Escola: E.E. Maria Aparecida Gomes da Silva

Data:13/09/16

Local: Sala de Aula

Hora de início/término da aula:20:30 às 21:15

Diário de
Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
regência
nº 6 Nível/Série: 2º Ano

Número de alunos:34

Estagiário (a) regente: Alessandra Gomes da Silva

Tema/assunto trabalhado: Sound Leaners

Nesta aula houve um pouco maior de duvidas e dificuldades por parte dos
alunos, por isso realizei atividades em grupo.
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Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi

Data: 14/09/16

Local: Sala de Aula

Hora de início/término da aula: 19:00 às 19:45

Diário de Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
regência
nº 7 Nível/Série:1º Ano

Número de alunos: 35

Estagiário (a) regente: Alessandra Gomes da Silva

Tema/assunto trabalhado: Understading Major

Nutrients

Aula iniciada com formação de grupos com os alunos realizou a explicação da

matéria, em seguida entreguei as atividades referente a matéria explicada, após
correção oral, fez avaliação e correção da mesma.

Diário de Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi

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regência Data: 15/09/16

nº 8
Local: Sala de Aula

Hora de início/término da aula:19:45 às 20:30

Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira

Nível/Série: 1º Ano

Número de alunos: 35

Estagiário (a) regente: Alessandra Gomes da Silva

Tema/assunto trabalhado: A Riddle

Aula realizada e todos os objetivos alcançados. Os alunos são bem

participativos e isso ajuda muito nas aulas.

Diário de Escola: E.E. Maria Aparecida Rechinelli Modanezi

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regência Data:16/09/16
nº 9
Local: Sala de Aula

Hora de início/término da aula: 20:30 às 21:15

Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira

Nível/Série: 2º Ano

Número de alunos: 33

Estagiário (a) regente: Alessandra Gomes da Silva

Tema/assunto trabalhado: Acrósticos

Aula iniciada, conversamos sobre assuntos diversos. Em seguida aula

explicada e entrega das questões e resolução oralmente das mesmas.

Diário de Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi

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regência Data: 19/09/16

nº 10
Local: Sala de Aula

Hora de início/término da aula:21:30 às 22:15

Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira

Nível/Série:2º Ano

Número de alunos:33

Estagiário (a): Alessandra Gomes da Silva

Tema/assunto trabalhado: Produção de Carta Informal

Ultima aula, os alunos muito participativos, matéria dada, explicada e

corrigida, conversamos sobre esses últimos dias e realize a prova oralmente.
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10 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Um educador precisa considerar antes de tudo que, a missão de ensinar pede uma
constante reflexão, voltada para as ações pertinentes ao planejamento das
condições internas e externas, as quais devem estimular os alunos a buscarem a
compreensão dos conteúdos como um todo.
Tais condições devem priorizar estratégias, metodologias e ações que entrelacem os
conhecimentos conceituais à realidade vivida pelo educando, desenvolvendo no
mesmo, a capacidade de investigação, reflexão e construção de seus próprios
conceitos.
Desse modo a relação teoria/prática/vivência pode se dar de forma eminentemente
política, produzindo e socializando o conhecimento baseado em valores humanos,
projetando no pensamento, na ciência e na cultura a função de uma mudança de
realidade.
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11 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

FREIRE, Paulo. 1996. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática

educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996 (Coleção Leitura).

BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua

Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 2001.