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UNIDAD DIDACTICA: El Planeta está enfermo

00

I. DATOS INFORMATIVOS:
a) UGEL : TACNA
b) I.E.I. : I.E.P. “MAX PLANCK”
c) DIRECTORA : PROF. KATIA LAJO DE CAMPOS
d) PROFESORA : LUZ MARINA FLORES ALLENDE
e) SECCION : 3 AÑOS
f) DURACION : DEL 4 AL 8 DE JUNIO DEL 2018

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:


La contaminación ambiental es un problema latente en todo el planeta y nuestros niños
aún se sienten ajenos a esta problemática, pues no han tomado conciencia de la
importancia de preservar el medio ambiente, ya que botan la basura y residuos de
comida al piso, arrancan las plantas, etc.
Por otro lado les es difícil para la mayor parte de los niños ubicarse en el espacio pues,
se confunden al momento de pedirles que se ubiquen delante y detrás o al colocar un
objeto en la ubicación que se les indique.
Existe la necesidad de que los niños desarrollen valores cívicos por lo que es necesario
conocer la historia de la bandera y su importancia como símbolo nacional.
III. PRODUCTO
 Cartel del cuidado del medio ambiente
 Elaboración de la Bandera
IV. INFORMACION CURRICULAR

ÁRE COMPETENCIA INDICADORES DE


CAPACIDAD
A DESEMPEÑO
C.A INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS 01 = Explora y observa Practica hábitos saludables
. CIENTÍFICOS, SITUACIONES objetos, seres vivos, hechos en el cuidado del agua y
QUE PUEDEN SER o fenómenos de su entorno manejo de residuos sólidos
INVESTIGADAS POR LA CIENCIA haciendo uso de sus
sentidos.
CONSTRUYE 39 = Pregunta a las personas Investiga, conoce y valora la
INTERPRETACIONES de su familia para obtener historia, símbolos y
HISTORICAS información sobre él y su personajes importantes de su
pasado localidad, región y país a
PS
40 = Observa objetos, fotos través de relatos.
o relatos y recoge
información sobre él y su
pasado.
COMPETENCIA: ACTÚA 50 = Se desplaza en distintas Ubica delante y detrás
RESPONSABLEMENTE EN EL direcciones. utilizando su cuerpo y
AMBIENTE objetos.
CO SE EXPRESA ORALMENTE 08 = Responde preguntas Imita y representa,
M. situaciones, personajes,
historias sencillas, reales y
ficticias.
09 = Interviene
espontáneamente sobre
Temas de la vida cotidiana.
MA ACTÚA Y PIENSA 10 = Expresa su ubicación Identifica las posiciones al
T MATEMÁTICAMENTE EN entre objetos y personas ubicarse “delante de o atrás
SITUACIONES DE FORMA, usando: “arriba o abajo”, de”, en una fila.
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN “delante de o atrás de”.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE


LUNES 4 DE JUNIO MARTES 5 DE JUNIO MIERCOLES 6
En esta sesión los estudiantes En esta sesión los estudiantes En esta sesión los estudiantes
aprenderán porque la conocerán porque es conocerán la importancia de
contaminación nos afecta a importante el cuidado del aire reciclar para el cuidado del
todos ,así mismo la ubicación medio ambiente
“delante , detrás”
JUEVES 7 VIERNES 8
En esta sesión los estudiantes Los estudiantes conocerán y
conocerán la historia de la valoran la importancia del
Bandera del Perú cuidado del medio ambiente

“LA CONTAMINACIÓN OCASIONA PROBLEMAS”


I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : TACNA
1.2 I.E.I. : I.E.P. “MAX PLANCK”
1.3 DIRECTOR(A) : PROF. KATIA LAJO DE CAMPOS
1.4 PROFESORA : LUZ MARINA FLORES ALLENDE
1.5 SECCION : 3 AÑOS

II. DURACION : 4 DE JUNIO DEL 2018

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:


COMPETENCIA:

ÁRE COMPETENCIA INDICADORES DE


CAPACIDAD
A DESEMPEÑO
C.A. INDAGA, MEDIANTE 01 = Explora y observa Practica hábitos saludables
MÉTODOS CIENTÍFICOS, objetos, seres vivos, en el cuidado del agua y
SITUACIONES QUE hechos o fenómenos de su manejo de residuos sólidos
PUEDEN SER entorno haciendo uso de
INVESTIGADAS POR LA sus sentidos.
CIENCIA

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOME DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS Y


PROCESO DE LOS
N PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MATERIALE
MOMENTOS
TOS (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) S
- Formación, saludo a Dios.
Actividades
- Marchan alrededor del patio
permanentes de
- Control y actualización de carteles del Carteles
entrada
aula.
I
N
- Nos organizamos y planificamos el Material de
I
juego trabajo en sectores. sectores
C
I - Ejecución: Los niños juegan
Utilización libre de los
O libremente, la maestra hace
sectores
seguimiento para el cumplimiento de
lo planificado, tomando nota de
conductas observadas.

D Despertando el interés - Se presenta a los niños una silueta de Silueta


E un planeta tierra triste.
Recuperación de - ¿quién es? ¿por qué estará así? ¿qué lo
saberes previos puso triste y enfermo?

Planteamiento del - ¿Qué ocurre cuando nuestro planeta se


conflicto cognitivo enferma?
- La contaminación de nuestro planeta.
Presentación del tema
- La maestra invita a los niños a Papelote
salir por los alrededores del
colegio para observar en qué
estado se encuentra la limpieza
de nuestra comunidad al regresar
al aula comentamos ¿qué
observaron? ¿qué había en el
piso? ¿quiénes ensucian? ¿qué
votaban los tubos de escape de
los carros? Etc… Luego se les
presenta un papelote con el
siguiente mapa:
La contaminación de nuestro
planeta

S
A
R
R
O
L
L Construcción del
O aprendizaje aire agua tierra

Bloqueador
solar

- Conversamos con los niños sobre


estos motivos por los que el
planeta tierra se encuentra
enfermo y al ocurrir esto se
generan varios problemas como
el debilitamiento de la capa de
ozono y lo sentimos hoy que
salimos fuera del colegio; como
los rayos del sol quemaban
nuestra piel por tal motivo cada
vez que salgamos al sol debemos
usar bloqueador solar y sombrero,
se les proporciona a los niños
diversos envases y sachet de
bloqueadores solares para que
manipulen.

C Aplica lo aprendido - En una ficha lo niños identifican las Ficha


I acciones que ocasionan contaminación Tijeras
E en nuestro planeta. Goma
Evaluación - Nos auto-evaluamos
R
R - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que
E Metacognición más te gustó? ¿en qué tuviste
dificultad?

“CONTAMINACIÓN DEL AIRE”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : TACNA
1.2 I.E.I. : I.E.P. “MAX PLANCK”
1.3 DIRECTOR(A) : PROF. KATIA LAJO DE CAMPOS
1.4 PROFESORA : LUZ MARINA FLORES ALLENDE
1.5 SECCION : 3 AÑOS

II. DURACION : 5 DE JUNIO DEL 2018

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

COMPETENCIA INDICADORES DE
ÁREA CAPACIDAD
DESEMPEÑO
C.A. INDAGA, MEDIANTE 01 = Explora y Practica hábitos
MÉTODOS observa objetos, seres saludables en el
CIENTÍFICOS, vivos, hechos o cuidado del agua y
SITUACIONES QUE fenómenos de su manejo de residuos
PUEDEN SER entorno haciendo uso sólidos
INVESTIGADAS POR LA de sus sentidos.
CIENCIA
PS COMPETENCIA: ACTÚA 50 = Se desplaza en Ubica delante y detrás
RESPONSABLEMENTE distintas direcciones. utilizando su cuerpo y
EN EL AMBIENTE objetos.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOME DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS Y


PROCESO DE LOS
N PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MATERIALE
MOMENTOS
TOS (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) S
Actividades - Acciones de rutina.
permanentes de
I
entrada
N
I
- Planificación: los niños juegan
C
Utilización libre de los libremente, la maestra hace
I
sectores seguimiento para el cumplimiento de
O
lo planificado, tomando nota de
conductas observadas.
D - La maestra con tos indica que tiene, Tarjeta
E Despertando el interés
alergia y que le pica los ojos y la nariz.
S
Recuperación de - ¿qué es la alergia? ¿por qué da alergia?
A
saberes previos ¿Qué crees que ocasionó la alergia a la
R
R maestra?
Planteamiento del - ¿Qué cosas ocasionan alergias?
conflicto cognitivo
- Contaminación del aire.
Presentación del tema
- La maestra pide a los niños que
recuerden el día de ayer que salimos y
observamos como los carros botaban
humo negro por el tubo de escape ¿a
dónde va ese humo? ¿qué otras cosas
ensucian el aire? Luego muestra
algunas imágenes de quema de
basura, llantas, humo de fábricas,
personas fumando; comentamos: que
esta contaminación nos genera
enfermedades como tos, alergias, asma
Ficha de
y otros problemas en el clima.
trabajo
- Entonces ¿cómo se puede limpiar el Crayolas
aire?
O - Se indica que nadie lo puede hacer, lo
L Construcción del mejor sería no ensuciarlo y sembrar
L aprendizaje más plantas ya que son los únicos
O seres que pueden limpiar el aire.

Experiencia directa

- Niños hoy vamos a jugar a las


escondidas
- Damos indicaciones: la norma
para esconderse es detrás de algo
y cuando los encuentren se
pondrán delante de…
- Realizamos el juego; luego
jugamos a Simón manda a
ubicarse delante y detrás de …
- Después en el aula: en una ficha
identificamos delante y detrás.
- Observan y determinan las acciones Ficha de
correctas con relación a la trabajo
C Aplica lo aprendido Crayolas
contaminación del aire y marcan (X) las
I
incorrectas.
E
R Evaluación - Nos auto-evaluamos
R
E - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que
Metacognición más te gustó? ¿en qué tuviste
dificultad?
“CONOCEMOS LA CREACIÓN DE LA BANDERA
DEL PERÚ”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : TACNA
1.2 I.E.I. : I.E.P. “MAX PLANCK”
1.3 DIRECTOR(A) : PROF. KATIA LAJO DE CAMPOS
1.4 PROFESORA : LUZ MARINA FLORES ALLENDE
1.5 SECCION : 3 AÑOS

II. DURACION : 7 DE JUNIO DEL 2018

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

P.S. CONSTRUYE 39 = Pregunta a las personas de Investiga, conoce y valora la


INTERPRETACION su familia para obtener historia, símbolos y
ES HISTORICAS información sobre él y su pasado personajes importantes de su
40 = Observa objetos, fotos o localidad, región y país a
relatos y recoge información sobre través de relatos.
él y su pasado.
COM. SE EXPRESA 08 = Responde preguntas Imita y representa,
ORALMENTE situaciones,
09 = Interviene espontáneamente sobre personajes,
Temas de la vida cotidiana. historias sencillas, reales y
ficticias.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOME DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS Y
PROCESO DE LOS
N PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MATERIALE
MOMENTOS
TOS (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) S
Actividades - Nos formamos Marcha
permanentes de - Saludamos a Dios
entrada
- Entonamos la primera estrofa del
himno nacional.
- Marchamos alrededor del patio
portando la bandera y cantando.
Somos los soldaditos
Del niño Jesús (bis)
en vez de la espada
llevamos la cruz (bis)
I aunque pequeñitos
N tenemos valor (bis)
I Mira que bonito
C
I Se ve el batallón (bis)
O Ra ta-ta-plan (bis)
Rata-ta-plan, plan, plan
Utilización libre de los - Planificación: Los niños deciden el
sectores sector por grupos.
- Organización: Organizan su juego
grupal.
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su
organización.
- Orden: Guardan y ordenan el material.
- Socialización: Socializan o verbalizan
lo realizado.

D Despertando el interés - Mostramos una lámina para que Lámina


E observen y describan la ilustración.
S
Recuperación de - ¿Qué está agarrando la niña? ¿Qué
A
saberes previos forma tiene? ¿Por qué la bandera es
R
R de color rojo y blanco? ¿siempre la
O bandera fue así?

Planteamiento del - ¿Quién creó la bandera del Perú?


conflicto cognitivo

- Hoy conoceremos cómo fue creada la


Presentación del tema bandera del Perú (escribimos en la
pizarra bandera).
Construcción del - Narramos con apoyo de láminas Láminas
aprendizaje secuenciadas “El sueño del general
don José de San Martín”
- Dialogamos sobre lo que sucedió y
explicamos: que la bandera del Perú
(escribimos Perú) fue así:
Primero:

Luego: Franelógrafo
Tarjetas

Ahora:

- Damos a conocer lo que representa el


color rojo y blanco (escribimos en la
pizarra rojo y blanco), que tiene forma
L rectangular
L - Colocamos en el Franelógrafo en
O desorden tarjetas de la historia de la
bandera.
- Con apoyo de los niños ordenamos
secuencialmente las tarjetas
verbalizando.
- Aprendemos una poesía a la bandera:
- Motivación: Mañana será el
cumpleaños de la bandera del
Perú
- Hoy aprenderemos una
poesía a la bandera.
- Desarrollo: Colocamos en un
papelote la poesía “Banderita”
con iconos.
- Leemos en grupo grande la
poesía señalando la fila que
corresponde.
- Socialización: Por grupo recitan
la poesía aprendida.
C Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que
I más te gusto? ¿en qué tuviste
E dificultad?
R Evaluación - Realizamos la coevaluación. Ficha
R
E
“APRENDE A RECICLAR”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : TACNA
1.2 I.E.I. : I.E.P. “MAX PLANCK”
1.3 DIRECTOR(A) : PROF. KATIA LAJO DE CAMPOS
1.4 PROFESORA : LUZ MARINA FLORES ALLENDE
1.5 SECCION : 3 AÑOS

II. DURACION : 6 DE JUNIO DEL 2018


III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


C.A. INDAGA, MEDIANTE 01 = Explora y observa Practica hábitos saludables
MÉTODOS CIENTÍFICOS, objetos, seres vivos, en el cuidado del agua y
SITUACIONES QUE hechos o fenómenos de su manejo de residuos sólidos
PUEDEN SER entorno haciendo uso de
INVESTIGADAS POR LA sus sentidos.
CIENCIA
M.AT. ACTÚA Y PIENSA 10 = Expresa su ubicación Identifica las posiciones al
MATEMÁTICAMENTE EN entre objetos y personas ubicarse “delante de o
SITUACIONES DE FORMA, usando: “arriba o abajo”, atrás de”.
MOVIMIENTO Y “delante de o atrás de”. , en una fila.
LOCALIZACIÓN

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOME DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS Y


PROCESO DE LOS
N PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MATERIALE
MOMENTOS
TOS (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) S
Actividades - Acciones de rutina.
permanentes de
entrada
I
- Planificación: nos organizamos y Sectores
N
planificamos el juego trabajo en
I
sectores.
C
Utilización libre de los - Ejecución: los niños juegan
I
sectores libremente, la maestra hace
O
seguimiento para el cumplimiento de
lo planificado, tomando nota de
conductas observadas.

D - Títere de una mamá que se queja por Títere


E tener mucha basura en la casa y llama
S Despertando el interés
a su hijo para que la lleve a la calle.
A
R
Recuperación de - ¿Cuál es el problema? ¿Qué solución
R
saberes previos buscó la mamá? ¿Qué hará el hijo?
O
L Planteamiento del - ¿Qué harías tú frente a la misma
L conflicto cognitivo situación?
O
- “Contaminación de la Tierra”
Presentación del tema
- La maestra muestra imágenes Imágenes
de diversos basurales (fotos,
recortes de periódicos, o video)
luego comentamos lo que ven,
¿qué cosas habrá en la basura?
¿qué pasa con esta basura? ¿qué
se vota en la basura?
Determinamos que la tierra se
enferma con las pilas, venenos,
productos tóxicos que se votan y
que se mezclan con la tierra
ensuciándola, entonces ¿qué
debemos hacer?
No hacer mucha basura ¿cómo?
Reciclando, explicamos que reciclar es Símbolo
volver a usar las cosas, por ejemplo
podemos reciclar, botellas, vidrio, etc.
Cajas de
Se presenta a los niños el símbolo de
reciclaje
reciclar y se presenta en el aula las
cajas para reciclar de papel y de
botellas.

Papel Botellas

Construcción del
aprendizaje

Así mismo observan en diversos


productos el símbolo de reciclaje que Sillas
tienen.

Experiencia directa
Identifico delante y detrás
- Vamos a jugar a formar trenes Gorro rojo
- Se ponen sillas en filas en Corbata
cantidad suficiente para todos los Ficha de
niños a una señal se van a sentar trabajo
y repetimos “a viajar a viajar en
trencito vamos a viajar” luego se
pide que se identifique al que está
delante y al que está detrás en la
fila.
- Se determina a un grupo de niños
para que coloquen un gorro rojo al
que está delante y una corbata al
que está detrás de el en la fila.
En una ficha pintamos al que esta
“delante de y encerramos al que esta
detrás.

C - Observan, recortan y pegan según Ficha


I Aplica lo aprendido corresponda. Tijeras
E Goma
R Evaluación - Nos autoevaluamos
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que
Metacognición más te gustó? ¿en qué tuviste
R
dificultad?
E

“CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE”


I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : TACNA
1.2 I.E.I. : I.E.P. “MAX PLANCK”
1.3 DIRECTOR(A) : PROF. KATIA LAJO DE CAMPOS
1.4 PROFESORA : LUZ MARINA FLORES ALLENDE
1.5 SECCION : 3 AÑOS

II. DURACION : 6 DE JUNIO DEL 2018

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁRE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
C.A INDAGA, MEDIANTE 01 = Explora y observa Practica hábitos saludables en el
MÉTODOS objetos, seres vivos, hechos cuidado del agua y manejo de
CIENTÍFICOS, o fenómenos de su entorno residuos sólidos
SITUACIONES QUE haciendo uso de sus
PUEDEN SER sentidos.
INVESTIGADAS POR
LA CIENCIA
MAT. ACTÚA Y PIENSA 10 = Expresa su ubicación Identifica las posiciones al
MATEMÁTICAMENTE entre objetos y personas ubicarse “delante de o atrás de”,
EN SITUACIONES DE usando: “arriba o abajo”, en una fila.
FORMA, MOVIMIENTO “delante de o atrás de”.
Y LOCALIZACIÓN

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOME DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS Y


PROCESO DE LOS
N PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MATERIALE
MOMENTOS
TOS (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) S
I Actividades - De rutina.
N permanentes de
I entrada
C
- Planificación: Nos organizamos y Sectores
planificamos el juego trabajo en
sectores.
Utilización libre de los - Ejecución: Los niños juegan libre-
I
sectores mente, la maestra hace seguimiento
O
para el cumplimiento de lo
planificado, tomando nota de
conductas observadas.

- Títere de niño con capa, les indica que Títere


él es el “Súper guardián del planeta” y
Despertando el interés cuida las plantas, animales, no vota
basura, etc.

Recuperación de - ¿Quién era? ¿Qué hacía? ¿Por qué hará


saberes previos todo eso?

Planteamiento del - ¿Tú podrás ser un súper guardián del


conflicto cognitivo planeta?
D
E - “Cuidemos el medio ambiente que nos
S Presentación del tema regaló Dios”
A
R - La maestra recuerda el mapa Papelote
R conceptual y con ayuda de tarjetas Tarjetas
O vamos buscando alguna solución a
L cada problema de contaminación por
L ejemplo; Aire: sembrar más plantas, no
O quemar basura. Agua: no ensuciar los
ríos y sobre todo ahorrar agua cerrando
Construcción del los caños, no dejar correr agua, y para
aprendizaje la acumulación de basura lo mejor es el
reciclaje. Todas estas buenas acciones
los realiza el súper guardián del planeta Llavero de
las que quieren ser uno, levanten la micro poroso
mano derecha para poner en su
mochila el llavero del súper guardián
del planeta y niño obediente de Dios
que cuida la creación que él nos regaló.

C - En una ficha adornan los marcos con Ficha de


I grafismos de las acciones positivas y trabajo
E Aplica lo aprendido
ponen (x) a las negativas
R
R
Evaluación - Nos autoevaluamos
E
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que
más te gustó? ¿en qué tuviste
dificultad?
- Fase inicial: Salimos al patio y
realizamos ejercicios de
calentamiento de partes gruesas
y luego trotamos como caballitos
delimitamos el espacio.
- Fase central: Formamos 3 o 4
grupos de niños quienes se
ponen en filas ahí reconocemos
el que va delante y detrás luego
Palos largos
realizamos el juego del caballito
de palo a una señal cada grupo
de niños se sube al caballito de
palo, luego reconocemos quién
está delante, quién detrás ;
Utilización del cuerpo y después el caballito avanza y
el espacio todos cantan:
¡Corre, corre Yo tengo un lindo caballo
caballito!
Porque me gusta viajar
Me lleva a todas partes
Y a mis amigos también
Mas caballito
Corre un poquito más
Corre corre caballito
Corre un poquito más (bis)
(Música: Yo vendo unos ojos negros)
- Se repite el juego varias veces
- Fase final: Nos relajamos,
realizando ejercicios de
respiración y verbalizamos lo
realizado.