FACULTAD DE CONTABILIDAD Y FINANZAS

CARRERA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD

PROYECTO DE PROYECCION SOCIAL

“FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL DE LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN

INICIAL DE LA I.E. CORAZON DE JESUS, DE NUEVA CAJAMARCA”

CURSO: LIDERAZGO
DOCENTE: CARLOS VAZQUEZ VAZQUEZ
LUGAR DONDE SE REALIZO EL PROYECTO: JARDIN “CORAZON DE JESUS”
DIRECTORA: MARLITH MAS CULQUI DE CHAVES

AUTORES:
Liz Nàrrima Del Águila Vargas
Liliana Jannet Coronel Lucero
José Olivera León
Jhaksmy LLoja Coba
Alicia Cubas Pérez
Napo Orlando Sánchez Vásquez

NUEVA CAJAMARCA
PERÚ - 2017
 INTRODUCCION
Es inevitable asegurar que el planeta se degrada cada día más por la acción humana y
contradictoriamente, también porque el ser humano no actúa frente a este problema.
Los organismos internacionales ya son conscientes de que la educación ambiental y la
formación de ciudadanos responsables con su medio, jugará un papel importante en
los próximos años en la conservación del medio ambiente y posiblemente, su rescate.
La educación ambiental, como proceso formativo, informará a los ciudadanos sobre la
realidad ambiental en la que nos encontramos, sensibilizándolos para asumir un rol
protagónico de cambio, capaz de promover y crear estrategias para el cuidado y
protección de su medio ambiente.
En el caso de nuestro país, la Educación Ambiental fue implementada por el Ministerio
de Educación en el Diseño Curricular Nacional del 2009 (DCN) y hoy se cuenta con la
Política Nacional de Educación Ambiental, creada en el año 2008 y que entró en vigor
el 1° de enero del 2013. Ambos documentos concuerdan en que la temática ambiental
es una necesidad educativa y que no debe ser abordada solamente desde el curso de
“Ciencia, Tecnología y Ambiente” (Secundaria) o “Ciencia y Ambiente” (Inicial y
Primaria), como se ha venido dando en los últimos años; sino como un eje y tema
transversal en todo el periodo escolar, incluyendo no solo la Educación Básica Regular
(EBR), sino también la formación superior. La idea central de esta propuesta se basa
en la razón de ser de los temas transversales, los cuales surgen para responder, desde
la educación, a un problema actual y trascendente que afecta a la sociedad.
Por ello, consideramos que en este proyecto puede ser un aporte al vacío encontrado
en relación al tema de conciencia ambiental, olvidado muchas veces en el campo
educativo; a pesar de ser considerado un eje transversal en la Educación Peruana.
Esperamos que la presente trabajo pueda ser base de trabajos posteriores; pues ha
permitido recolectar información ya existente y poco difundida sobre el tema.
Considerando, además, que este documento puede ser una herramienta para la
retroalimentación de los proyectos y propuestas educativas de Educación Ambiental
que se estén dando o que se deseen llevar a cabo en el futuro. Finalmente, queremos
afirmar que la Educación
Ambiental es una necesidad real y que precisa de todas las herramientas posibles para
ser llevada a cabo de forma satisfactoria.
I. PROBLEMÁTICA DE LA I.E.
En la actualidad, el ser humano percibe los avances tecnológicos e industriales que se
han logrado en los últimos años, teniendo como consecuencia el agotamiento de los
recursos naturales y la contaminación del ambiente a nivel mundial.
Para el análisis de esta situación se han realizado eventos nacionales e internacionales,
abordando diferentes temas ambientales destinados a solucionar los distintos
problemas generados por la mala administración de los recursos naturales, con el
objetivo de aminorar el impacto ambiental en todo el planeta.
En Tbilisi, URSS en 1977 se planteó una educación ambiental diferente a la educación
tradicional, basada en una pedagogía de acción y para la acción, donde los principios
rectores de la educación ambiental, son la comprensión de las articulaciones
económicas políticas y ecológicas de la sociedad y la necesidad de considerar al medio
ambiente en su totalidad.
Así mismo en Río de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de la Tierra se
emitieron varios documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 que
contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica un
capítulo, al fomento de la educación, capacitación, y la toma de conciencia; establece
tres áreas de programas: La reorientación de la educación hacia el desarrollo
sostenible, el aumento de la conciencia del público, y el fomento a la capacitación. El
interés por la protección del medio ambiente está centrado en la salud y el bienestar
del hombre, el cual es el agente causante fundamental de la continua degradación del
medio y, al mismo tiempo, la víctima principal. Pero la adopción de una actitud
consciente ante el medio y del cual forman parte indisoluble todos los seres humanos,
depende en gran medida de la enseñanza y la educación de la niñez y la juventud.
El niño crece y se desarrolla bajo la influencia de un complejo proceso docente
educativo, en el que la escuela cumple un encargo social que tiene como objetivo que
el futuro ciudadano reciba enseñanza y educación que lo integre a la sociedad en que
vive de una manera armónica, formado política e ideológicamente en correspondencia
con los principios de nuestra sociedad, por lo que debe comprender que es parte
integrante del sistema ecológico y que, como tal, tiene deberes que cumplir.
Es a partir de la Educación Inicial por ser ésta, la primera etapa del Sistema Educativo
Nacional, donde se debe iniciar al niño y la niña en la Educación Ambiental, con la
finalidad de desarrollar actitudes y un sentido interés que les motive a participar en la
protección y conservación del ambiente, Considerando, que es labor de los centros de
Educación Inicial conjuntamente con la comunidad, preservar los espacios donde se
deben desarrollar estos valores, el Jardín de Infancia "Mesones", aun cuando cuenta
con un personal calificado, requiere de una mayor participación en la Educación
Ambiental, a través de estrategias didácticas divertidas que le permitan al niño y la niña,
de acuerdo a su interés y necesidad, el desarrollo de un aprendizaje significativo,
propiciando valores fundamentales como: el amor, el respeto, la cooperación y la
solidaridad hacia el ambiente.
Por lo cual se considera que diseñando un programa de estrategias ambientales,
dirigido a las docentes para promover la Educación Ambiental en los niños y niñas de
la institución, de manera que estos se integren en el desarrollo de proyectos
ambientalistas con miras a rescatar el ambiente donde se inserta la institución
involucrando a padres, representantes y comunidad en general.
A partir de esta necesidad se han formulado las siguientes interrogantes:
¿Cuál es el conocimiento que tienen las docentes acerca de la Educación Ambiental?
¿Qué aptitudes y habilidades se desarrollan en los niños y niñas a través de la
Educación Ambiental?
¿Cuáles contenidos deben considerarse para la elaboración de un programa de
estrategias didácticas para niños y niñas del Jardín CORAZON DE JESUS, con el fin
de promover actitudes positivas hacia el ambiente?

1.1. OBJETIVOS
1.1.1. GENERAL
Diseñar un programa de estrategias ambientales, dirigido a las docentes
para promover la Educación Ambiental en los niños y niñas del Jardín de
Infancia "CORAZON DE JESUS" del Distrito de Nueva Cajamarca,
Provincia de Rioja

1.1.2. ESPECIFICOS
 Indagar los conocimientos que poseen docentes con respecto a la
Educación Ambiental.
 Considerar las bases teóricas que expliquen las habilidades y destrezas
que se desarrollan en los niños y niñas de educación inicial.
  Proponer un plan de acción para el mejoramiento y conservación del
ambiente, de la. IE. Inicial "CORAZON DE JESUS" , integrando
alumnos, padres, representantes y comunidad en general.
 Promover una serie de actividades educativas para desarrollar
capacidades de conservación a nuestro planeta.
 Integrar a los estudiantes del segundo grado de la I.E. “Manuel Fidencio
Hidalgo Flores” y los niños de Inicial de la I.E. "CORAZON DE JESUS"
en el desarrollo de actividades para potencializar sus capacidades de
cuidado medio ambiental para una vida más saludable.

1.2. JUSTIFICACION
Incorporar estrategias para el desarrollo de la educación Ambiental en las
actividades cotidianas del Jardín de Infancia "CORAZON DE JESUS" con la
integración de los estudiantes de la I.E. “ Manuel Fidencio Hidalgo Flores” del
Distrito de Nueva Cajamarca, se considera relevante, porque es importante que
los niños y niñas, adolescentes se eduquen ambientalmente y participen de
manera organizada en su hogar, escuela y comunidad desde temprana edad, ya
que a medida que éstos, crecen van descubriendo los elementos e interacciones
del ambiente y los van relacionando con sus vivencias. En esta etapa la educación
puede desarrollar esa sensibilidad por el ambiente. Para ello se deben propiciar
los conocimientos, habilidades, destrezas y la clarificación de los valores
indispensables para la protección y la conservación del ambiente, desde una
perspectiva integral que les permita el desarrollo pleno de su personalidad lo cual
será fundamental para lograr en el futuro un adulto que participe activamente en
el mejoramiento, conservación y protección del ambiente.
Por lo tanto, es importante que el docente de Educación Inicial le brinde al niño y
a la niña la posibilidad de realizar experiencias ambientales que vayan más allá
del aula y de los recursos didácticos que les permita observar, experimentar,
explorar para generar su autonomía, confianza y seguridad en los ecosistemas
sociales más próximos, conociendo y utilizando las normas que le permitan
convivir con ellos.
Asimismo, se debe involucrar y orientar a la familia y a la comunidad a través de
la acción en la vida cotidiana, en procesos sencillos de aprendizaje en el niño,
 para que favorezcan el desarrollo de la Educación Ambiental y por ende una
valoración hacia la conservación y protección del ambiente.
Bien es sabido, que los niños y niñas tienen su forma de aprendizaje y desarrollo
caracterizado por la curiosidad, sensibilidad, espontaneidad, observación,
exploración de todo lo que les llame la atención o que sea de su interés, esta
iniciativa del niño, debe enriquecerse con la intervención mediadora del docente
para iniciarlos hacia la Educación Ambiental, la cual es considerada por el
Currículo Básico de Educación Inicial como un todo, con significancia ecológica,
es decir, ofrece al niño y la niña experiencias significativas en su medio físico,
social y natural, promoviendo el respeto, cuidado y conservación de su ambiente.
Es por esto que a través de este estudio se pretende sensibilizar a las docentes
del Jardín de Infancia "CORAZON DE JESUS" , para que estos a su vez, guíen
a los niños y niñas hacia el amor, cuidado y mejoramiento ambiental, a través de
actividades ambientales con su entorno que no sólo sean producto de la
planificación docente, sino que éstos, a partir de sus propias interacciones con el
ambiente aprendan y construyan su propio aprendizaje.
El impacto estará centrado en un diseño de estrategias que proporcione a los
docentes de la institución mencionada, herramientas que les ayuden en la
formación de una actitud positiva hacia el ambiente, el conocimiento y la
sensibilización de actores educativos hacia el rescate ambiental y la incorporación
de la comunidad, en actividades tendientes al mejoramiento y cuidado del
ambiente comunitario.

II. MARCO REFERENCIAL

2.1. Concepción De La Niña, El Niño Entre 0 Y 5 Años Y Su Entorno Social Y
Cultural de la I.E. "CORAZON DE JESUS", Nueva Cajamarca
En la Educación Inicial el entorno social y cultural es fundamental para el
desarrollo infantil, y en ese entorno, se concibe a las niñas y los niños como seres
humanos, sujetos de derecho que poseen un potencial de desarrollo que les
permitirá avanzar etapas sucesivas a través de las cuales se irán produciendo los
cambios que habrán de conducirlos hasta la adolescencia y la adultez.
2.2. Finalidades De La Educación Inicial
 Contribuir al aprendizaje y al desarrollo integral de niños y niñas, desde su
gestación hasta los 5 años o su ingreso a la Educación Básica, como sujeto de
derecho garantía en función de sus intereses, sus potencialidades y el contexto
social y cultural en el cual se desenvuelven.
Formar niños y niñas, sanos (as), participativos (as), creativos (as),
espontáneos(as) capaces de pensar en sí mismos (as), de tomar decisiones, de
resolver problemas y de desenvolverse armoniosamente en diferentes contextos.
Con valores de identidad personal, cultural, local y nacional, de respeto y cuidado
del entorno, de amor por el trabajo, de libertad, de justicia de honestidad, de
comprensión de tolerancia y convivencia
2.3. Objetivos De La Educación Inicial
Propiciar experiencia de aprendizaje que permitan a los niños y niñas, fortalecer
sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico para que sean
autónomos (as), creativos(as), dignos (as), capaces de construir conocimientos
de comunicarse, participar en su entorno libre y creativamente, cooperar y convivir
con tolerancia y respeto por los demás.
Brindar atención integral a una mayor cantidad de niños y niñas contribuyendo al
mejoramiento de la calidad de vida de éstos y sus familias.
Propiciar oportunidades y condiciones a la educación inicial a los niños y niñas en
situación de riesgos con necesidades especiales.
Promover la creación, ampliación y consolidación de redes de atención integral
infantil entre los distintos servicios y organizaciones de las comunidades.
Promover el desarrollo pleno de las potencialidades de la niña y el niño para que
puedan encarar con éxito la escolarización de la educación básica
Fortalecer a las familias, los adultos significativos y a las comunidades en su
formación para mediar en el desarrollo infantil, así como en su participación en la
acción educativa dentro de un proceso, de corresponsabilidad entre la familia la
sociedad v el estado.
Cabe destacar que el principio fundamental de la vida del hombre es mantener un
equilibrio con los demás y con el ambiente natural del cual forma parte
sosteniendo actitudes de conservación, preservación y consideración para los
recursos naturales.
2.4. Aprendizaje Significativo
El aprendizaje significativo en la Educación Inicial se basa en lo planteado por
Ausubel en 1978, y se define como el proceso mediante el cual un sujeto
incorpora a su estructura cognitiva, nuevos conceptos, principios, hechos y
circunstancias, en función de su experiencia previa, con lo cual se hace
potencialmente significativo.
En este contexto, la práctica pedagógica procura aprendizajes significativos para
asegurar que los conocimientos adquiridos en los espacios educativos puedan ser
utilizados en circunstancias de la vida cotidiana del niño y la niña. Para lograr este
tipo de aprendizaje, la metodología que utilice la maestra debe tomar en cuenta
los intereses y potencialidades de los niños y niñas, así como sus conocimientos
previos.
2.5. La Maestra De Educación Inicial Como Mediadora
En la Educación Inicial, se concibe el rol de la educadora como mediadora de
experiencias de aprendizaje. Entendiendo la mediación como el proceso mediante
el cual se produce una interacción social entre dos o más personas que cooperan
en una actividad conjunta, con el propósito de producir un conocimiento.
En Educación Inicial la mediadora actúa en dos ámbitos integrados: (a) la escuela
y (b) el social-cultural (familia y comunidad).
concepción de la educadora está vinculada al concepto de "zona de desarrollo
próximo" formulado por Vigotski (1981, (s.f.) el cual permite estimar la diferencia
entre el nivel real de desarrollo, entendido como la capacidad de resolver
independientemente un problema, nivel efectivo y real del niño y la niña, y el nivel
de desarrollo potencial, es donde se genera un nuevo desarrollo que cambia los
procesos intelectuales del individuo, determinado mediante la resolución de un
problema bajo la guía de un adulto.
2.6. Educación Ambiental
La educación ambiental es el proceso que consiste en reconocer valores y aclarar
conceptos con objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para
comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio
biofísico. Entraña también la práctica en la toma de decisiones y en la propia
elaboración de un código de comportamiento con respecto a las cuestiones
relacionadas con la calidad del medio ambiente." (UICN, 1971)
 La respuesta de la UNESCO a estas iniciativas se plasmó en la realización de un
estudio comparativo sobre el medio ambiente en la escuela, mismo que pretendía
detectar qué y cómo se estaban realizando, en cada país, las actividades
educativas de carácter ambiental. A partir de aquí se inicia una importante
campaña, a mediano y largo plazo, para concientizar y convencer a los diferentes
gobiernos y autoridades educativas de la importancia que tienen los centros
escolares para la potenciación de actitudes que favorezcan una relación
equilibrada entre los seres humanos y el medio ambiente
2.7. Principios Fundamentales de la Educación Ambiental
 Tener en cuenta el medio natural y artificial en su totalidad: ecológico, político,
económico, tecnológico, social, legislativo, cultural y estético
 Desarrollar un proceso continuo y permanente de aprendizaje dentro y fuera de
la escuela
 Tener un enfoque interdisciplinario
 Hacer hincapié en una participación activa en la prevención y resolución de los
problemas ambientales.
 Centrarse en situaciones ambientales actuales y futuras
 Estudiar las principales cuestiones ambientales desde un punto de vista mundial,
atendiendo a las diferencias regionales de una manera sistémica.
 Considerar todo desarrollo y crecimiento desde una perspectiva ambiental
 Fomentar el valor y la necesidad de cooperación a escalas local, nacional e
internacional en la resolución de los problemas ambientales.

III. DESARROLLO DE ACTIVIDADES

3.1. Reunión y concientización con los principales agentes de la I.E. "Corazón De
Jesús"
EMBELLECIMIENTO DE NUESTRO JARDIN "CORAZON DE JESUS"
El embellecimiento de nuestro jardín a través de la siembra, cuidado y
mantenimiento de plantas ornamentales, lo que permita que el niño se
entusiasmen por mantener la estéticamente acondicionada, además de
crear en ellos una actitud responsable al tener que cuidar su propia
producción y la de sus compañeros.
Para iniciar buscaran información sobres plantas que se puedan sembrar
y plantar en este espacio y en esta época, imágenes ornamentales que
servirán de motivación para conseguir plantas decorativas que le llamen
la atención.
3.2. Recolección de llantas para el sembrío de plantas ornamentales

Tenemos como objetivos contribuir desde la niñez a:

 Embellecer nuestro jardín, escuelas y colegios con plantas ornamentales.
 Inculcar en los niños la necesidad de proteger la flora nativa en nuestra I.E. y la
región.
 Fortalecer la conservación de la naturaleza.
 Proteger los ambientes naturales de institución.
 Identificar las plantas ornamentales de nuestra región.
 Realizar actividades que contribuyan a la conservación de nuestras plantas.
 Ayudar a crear ambientes naturales.
3.3. Sembrío de plantas ornamentales
Como seres humanos vivimos en un mundo cambiante, el cual tratamos de que
cada día sea más agradable y nada mejor que contribuir con el cuidado y la
conservación de nuestras plantas, para tener una mejor perspectiva visual del
entorno que nos rodea, desde las instituciones educativas estas iniciativas deben
prevalecer, conservar nuestras plantas nativas para embellecer los lugares en que
vivimos día a día.
Es tarea de todos vivir en avientes agradables y conservar los recursos naturales
propios, propiciar en los niños el valor del cuidado y conservación de las plantas
que nuestros abuelitos nos han dejado.
Por lo cual tratamos en esta actividad involucrar a los jóvenes y niños a conservar
el medio ambiente sembrando plantas ornamentales dentro de su I.E.
3.4. Dibujo y pintura “como cuidar mi medio ambiente”
Las conservación de plantas ornamentales de nuestra región es una tarea de todos
y desde las instituciones educativa se debe inculcar y fortalecer estos principios,
carece de estas plantas y que mejor que nosotros como comunidad educativa
demos dar ejemplos de conservación y protección de las plantas ornamentales de
nuestra región, empezando desde la niñez.
3.5. Danzas “yo cuido mi espacio limpio”
PLANTA ORNAMENTALES:
Una planta ornamental o planta de jardín, es aquella que se cultiva y se comercializa
con propósitos decorativos por sus características estéticas, como las flores, hojas,
perfume, la textura de su follaje, frutos o tallos en jardines, como planta de interior
o para flor cortada. Su cultivo forma una parte fundamental de la horticultura.
Son las que pertenecen a la región local, son propia de la misma región, bosque
nativo se refiere a un bosque en la que su vegetación es propia de la región.

RECURSOS DIDACTICOS
 Libretas
 Lápices
 Borrador
 Sacapuntas
 Lapiceros
 Marcadores
 Papel block
 Llantas descartables en desuso
 RECURSOS DIGITALES
 Televisor
 Video ben
RECURSOS NATURALES
 Abono naturales
 Arena
 Agua
 Plantas ornamentales
3.6. Reflexión al cuidado de mi naturaleza
METODOLOGIA
El tipo de metodología utilizada es activa, participativa y descriptiva.
ACTIVA: Porque mediante este tipo de investigación todos estamos involucrados
en forma activa y conlleva a que todos estemos
PARTICIPATIVA: Porque todos vamos a participar y colaborar en el proceso y la
solución de este problema. Se utiliza el método descriptivo por que busca descubrir
y analizar el problema que presenta el Jardín al no tener plantas ornamentales a su
alrededor.
Esta investigación inicia con la observación directa hasta llegar a la conclusión de
desarrollar este proyecto y adelantar procesos que contribuyan a una solución ha
dicho problema con la participación de los estudiantes de la UCCS, del X Ciclo de
la Carrera de Contabilidad y Finanzas.
3.7. Practicando juegos “Mi árbol, mi mundo”
ACTIVIDADES PROPUESTAS
 Observar y dar a conocer a la comunidad educativa la importancia de cuidar
y conservar las plantas a través de juegos y dramatizaciones
 Buscar alternativas de solución, preparar el terreno y clasificar las plantas
que se van a sembrar
 Siembra y cuidado de las plantas hasta que se adapten al terreno
 Dar a conocer a la comunidad educativa como fue y cómo va el proceso de
embellecimiento de la sede.
3.8. Explicando sobre un desayuno nutritivo
 EVÀLUACION: Evidencia de aprendizajes
La evaluación o evidencia de los logros de aprendizaje se dará por medio de la
participación e interés que muestren los estudiantes durante todo el desarrollo del
proyecto; Con la colaboración que muestren para llevar a un feliz término el proyecto

IV. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

4.2. CONCLUSIONES
 La participación de los niños y adolescentes en las I.E. es fundamental para el
cuidado del medio ambiente, realizando una serie de actividades que permita
concientizar a la persona con el cuidado de su medio ambiente.
 Las docentes, padres y representantes poseen algún conocimiento sobre
Educación Ambiental, lo que hace más viable el desarrollo de un proyecto con
orientación ambientalista, pero, es necesario que se motiven más en el empleo de
nuevas estrategias motivadoras y relacionadas con el ambiente.
 Teóricamente la educación Inicial debe formar niños y niñas, sanos(as),
participativos, creativos, espontáneos capaces de pensar en sí mismos, de tomar
decisiones, de resolver problemas y de desenvolverse armoniosamente en
diferentes contextos. Con valores de identidad personal, cultural, local y nacional,
de respeto y cuidado del entorno, de amor por el trabajo, de libertad, de justicia
de honestidad, de comprensión de tolerancia y convivencia, formación que
obtienen en un proceso constructivo y relacionado con su ambiente; por
consiguiente introduciendo en el trabajo diario actividades de rescate ambiental
donde participen todos cooperativamente, se logra esta formación a cabalidad.
 El surgimiento del concepto de desarrollo sostenible, incita a los ciudadanos del
presente a participar en programas que permitan disminuir la degradación
ambiental, evitando así que la contaminación, hipoteque el futuro de las próximas
generaciones, por lo tanto, con el desarrollo de diversas estrategias, con miras a
rescatar y preservar el ambiente donde se habita, conlleva a adoptar y asumir un
cambio conceptual y operacional en el uso de los recursos que brinda el ambiente.
4.2. RECOMENDACIONES
Para lograr la protección y conservación del ambiente, se recomienda:
 Impulsar estrategias para la incorporación activa de los estudiantes, sin tener en
cuenta edad, sexo e involucrar a los padres y representantes.
 Promocionar la Educación Ambiental, como fuente de desarrollo integral de los
niños y niñas.
 Articular la Educación Ambiental con los proyectos pedagógicos de aula.
 Fomentar la integración de toda la comunidad en la ejecución de las acciones para
solventar los problemas de contaminación ambiental.
 Desarrollar diversas dinámicas continuamente, para concienciar a las personas
en el rescate del ambiente.
4.3. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Barrios, M. (1998). Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría.
Caracas. UPEL.
 Bedoy, V. (2000). Historia de la Educación Ambiental: reflexiones pedagógicas
 Castro, E. (2004). Educación Ambiental No Formal, Posibilidades y Alcances.
hhttp://educación.jalisco.gob.mx/consulta/educar/13/13Auror.html
 Díaz, E. (2005). La Solución de Problemas Ambientales en el Ámbito de la
Educación Formal. eddelvalle[arroba]hotmail.com
 Durán, D. (2005). Educación Ambiental como Contenido Transversal.
 Eco, H. (1990). Como se hace una tesis. México. Editorial gedisa.
 Freire, P. (2004) El Perfil del Docente.
 Pérez, M. (2000). Como Detectar las Necesidades de Investigación
Socioeducativa.
 Tamayo, M. (1987). El Proceso de la Investigación Científica. México. Editorial