PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE 2018

I.- DATOS GENERALES:

DRE : CUSCO
UGEL : CANCHIS
I.E. : “JULIO ALBERTO PONCE ANTÚNEZ DE MAYOLO”
ÁREA : CINECIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
GRADO : QUINTO
SECCIONES : A, B, C, D, E, F
EQUIPO : JORGE PEDRO CONDORINEIRA
: WILBERT FUENTES APAZA
DOCENTE : JORGE PEDRO CONDORINEIRA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA: FINALIDAD, ENFOQUE Y COMPETENCIAS DEL ÁREA
Durante el presente año, el estudiante desarrollará competencias que le permitan aplicar los conocimientos científicos para dar
razón de los hechos y fenómenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren
una solución tecnológica y tomar una posición frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científicos y
tecnológicos. Por tal razón, se han organizado nueve unidades didácticas que, a partir de situaciones significativas o problemáticas,
abordan indistintamente las cuatro competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, con mediación del docente:
 Competencia INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS. El estudiante es
capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que le rodea, a través
de procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego
actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.
 Competencia: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos
relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo representaciones del
mundo natural y artificial. Esta representación del mundo, le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la
tecnología se encuentran en debate, para construir argumentos que le llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos
personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como conservar el ambiente.
 Competencia DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES tecnológicas para resolver problemas de su entorno. El estudiante
es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basados en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas
 prácticas locales, para dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en juego la
creatividad y perseverancia.

III. METAS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA – CICLO

COMPETENCIAS ESTANDARES DE APRENDIZAJE

Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan
de observaciones o experimentos y los argumenta en base a principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones
Indaga mediante métodos
y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los
científicos para construir datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos científicos y formula conclusiones,
conocimientos las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones
de los resultados de su indagación.

Explica el mundo natural y Explica, en base a evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura
artificial basándose en microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones
conocimientos sobre seres de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su evolución física,
química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de
vivos, materia y energía,
situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
biodiversidad, Tierra y
universo

Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los
factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución en base a conocimientos científicos. Representa la alternativa
Diseña y construye de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
soluciones tecnológicas Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como
para resolver problemas las herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los
de su entorno requerimientos, detecta error en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes
o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades
del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos
de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.
 CAMPO TEMÁTICO
1. LA FÍSICA. 1.1 La física como ciencia.- Partes.- Importancia. 1.2 Estructura de la materia.- El universo. 1.3 Interacciones. 1.4 Origen del universo.

2. MAGNITUDES FÍSICAS. 2.1 Magnitud.- Cantidad.- Medición.- Unidad. 2.2 Sistema Internacional de Unidades (S.I.).- SLUMP. 2.3 Análisis dimensional.- Formulas empíricas.

3. VECTORES. 3.1 Escalares y vectores.- Componentes de un Vector.- vectores unitarios (vectores en XY y en XYZ). 3.2 Operaciones con vectores: Adición.- Sustracción.- Multiplicación de un
escalar por un vector (vectores en XY y en XYZ). 3.3 Producto escalar de dos vectores.- Producto vectorial de dos vectores (vectores en XY y en XYZ).

4. CINEMÁTICA. 4.1 Sistemas de referencia.- Posición.- Instante de tiempo. 4.2 Movimiento y reposo.- Desplazamiento.- Velocidad.- Aceleración. 4.3 Movimiento rectilíneo uniforme (MRU). 4.4
Movimiento rectilíneo uniformemente variado (MRUV). 4.5 Composición de movimientos.- Movimiento de proyectiles. 4.6 Movimiento circular uniforme (MCU).- Movimiento circular
uniformemente variado (MCUV).

5. DINÁMICA. 5.1 Cantidad de movimiento o momentum lineal. 5.2 Principio de conservación del momentum lineal. 5.3 Teorema del impulso y el momentum lineal. 5.4 Fuerza.- Peso.- Fuerza
elástica.- Fuerza de contacto.- fuerza de fricción. 5.5 Leyes de Newton. 5.6 Dinámica del movimiento circular. 5.7 Interacción gravitacional.- fuerza gravitacional.

6. ESTÁTICA. 6.1 Torque o momento de una fuerza. 6.2 Torque o momento de varias fuerzas. 6.3 Composición de fuerzas concurrentes. 6.4 Composición de fuerzas no concurrentes. 6.5 Par de
fuerzas. 6.6 Equilibrio de una partícula. 6.7 Equilibrio de un cuerpo libre.

7. ENERGÍA MECÁNICA.

HIDROSTÁTICA E HIDRODINÁMICA. 8.1 Presión.- concepto.- presión atmosférica.- presión hidrostática. 8.2 Presión absoluta.- Presión manométrica. 8.3 Principio de Pascal. 8.4 Principio de
Arquímedes. 8.5 Hidrodinámica. 8.6 Principio de Bernoulli. 8.7 Viscosidad.

9. TEMPERATURA Y DILATACIÓN. 9.1 Temperatura.- Definición operacional. 9.2 Medida de la temperatura.- Escalas de temperatura. 9.3 Dilatación lineal. 9.4 Dilatación superficial. 9.5
Dilatación volumétrica.

10. CALOR. 10.1 Calor.- energía interna. 10.2 Medida de calor.- transferencia de calor. 10.3 Calor especifico.- Capacidad calorífica. 10.4 Mezclas y calorímetros. 10.5 Cambios de fase.

11. TERMODINÁMICA. 11.1 Ecuación de estado del gas ideal. 11.2 Ecuación de estado para procesos: isométricos, isotérmicos, isócoros. 11.3 Mezcla de Gases.- Ley de Dalton. 11.4 Energía
interna del gas ideal. 11.5 Trabajo termodinámico. 11.6 Primer principio de la termodinámica. 11.7 Segundo principio de la termodinámica.

12. ELECTROSTÁTICA.

IV.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

 Primer

Segundo
trimestre
trimestre

Newton
vectorial
Unidad I:

Unidad II:
TRIMESTRES Y UNIDADES

y Análisis dimensional y

Conociendo las leyes de

Proyectos de investigación
EN
SESIONES
DURACIÓN

05 sesiones
07 sesiones
X
Problematiza situaciones.

Diseña estrategias para hacer

una indagación.

Genera y registra datos e

X
información.

Analiza datos o información

PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
INDAGA MEDIANTE

Evalúa y comunica el proceso

MÉTODOS CIENTÍFICOS

y resultados de su indagación.

Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
X

vivos, materia y energía,

EN

biodiversidad, Tierra y
FÍSICO

VIVOS,
MUNDO

ENERGÍA,

universo.
OS SOBRE

MATERIA Y
LOS SERES

UNIVERSO.
EXPLICA EL

BASÁNDOSE

X
CIENTÍFICOS
AD, TIERRA Y

Argumenta científicamente.
BIODIVERSID
CONOCIMIENT

Determina una alternativa de

X

solución tecnológica.

Diseña la alternativa de solución

tecnológica.

Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.

Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de
X
PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

su alternativa de solución
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES

tecnológica.
 Tercer Unidad III:
trimestre CINEMÁTICA: Movimiento
06 sesiones X X X X
de los cuerpos

Total de veces que se

56 sesiones 2 1 3 3 1 4 4 1 2 3 2
trabajará cada capacidad

COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPETENCIA 3 COMPETENCIA 4

DURACIÓN CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES

SEMANAS

TRIMESTRES Y UNIDADES Y

SESIONES

UNIDAD DE
APRENDIZAJE 1
PRIMER
segregación de
TRIMESTRE residuos sóidos

UNIDAD DE
APRENDIZAJE 2
 UNIDAD DE
APRENDIZAJE 3
SEGUNDO

TRIMESTRE
UNIDAD DE
APRENDIZAJE 4

UNIDAD DE
APRENDIZAJE 5
TERCER

TRIMESTRE
UNIDAD DE
APRENDIZAJE 6

TRIMESTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE – SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 – SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

PRIMER

TRIMESTRE
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 – SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE 3 – SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SEGUNDO

TRIMESTRE
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4 – SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

UNIDAD DE APRENDIZAJE 5 – SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

TERCER

TRIMESTRE
UNIDAD DE APRENDIZAJE 6 – SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

V.- CALENDARIZACIÓN
DURACIÓN
TRIMESTRE INICIO TÉRMINO CANTIDAD DE SEMANAS CANTIDAD DE HORAS
PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
PERIODO VACACIONAL

VI.- VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

TRIMESTRE UNIDAD DESCRICIÓN

UNIDAD DE
APRENDIZAJE 1
PRIMER

TRIMESTRE
UNIDAD DE
APRENDIZAJE 2

UNIDAD DE
APRENDIZAJE 3
SEGUNDO

TRIMESTRE
UNIDAD DE
APRENDIZAJE 4

UNIDAD DE
APRENDIZAJE 5
TERCER

TRIMESTRE
UNIDAD DE
APRENDIZAJE 6
VII.- MATERIALES Y BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE:

PARA EL ESTUDIANTE:

VIII. EVALUACIÓN

MOMENTOS INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN DE ENTRADA

EVALUACIÓN FORMATIVA O PROCESO

EVALUACIÓN SUMATIVA O SALIDA

…………………………………………………………………………….. V°B°……………………………………………………………………………..

FIRMA DOCENTE SUB DIRECCIÓN

MATRIZ DE IDENTIFICACIÓN DE CONTEXTOS A PARTIR DEL DIAGNÓSTICO DE LA I.E.
PROBLEMAS Y ¿Qué aprendizajes
OPRTUNIDADES conocimiento/información
requiere el estudiante para
prevenir la anemia
Valores nutritivos de los
alimentos
Alimentos regionales.
Ingesta de alimentos
balanceados.
Enfermedades, como:
MALA NUTRICIÓN
Obesidad, anemia,
osteoporosis, anorexia,
bulimia. entre otras
Áreas curriculares que Competencias
pueden abordar esta
problemática
MATEMÁTICA Resuelve problemas de
cantidad.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
Resuelve problemas de forma
movimiento y localización.
Indaga mediante métodos
científicos para construir
CTA conocimientos.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
Escribe diversos tipos de texto
Campos temáticos Situación significativa Producto Nombre de la Duración
unidad
Notación científica: En la ciudad de Sicuani, existen Elaboración de un Proponemos 6 semanas
expresiones con varias familias que practican una plan nutricional dietas para
exponentes inadecuada alimentación que rico en hierro prevenir la
provoca múltiples enfermedades
positivos y anemia
como la anemia y el sobrepeso,
negativos. esto a consecuencia de deficiencias
o excesos de algún nutriente,
Operaciones con
afectando la salud.
notación científica
La anemia es la situación en la que
Muestra aleatoria los glóbulos rojos de la sangre no
son capaces de transportar
Gráficos suficiente oxígeno a las células.
estadísticos Entre las diferentes causas de la
anemia, la más notoria es la
deficiencia nutricional, siendo la
más frecuente la deficiencia de
hierro que causa anemia
ferropénica.
La mayor incidencia de anemia en
niños, niñas y adolescentes de 12 a
19 años se presenta en las regiones
Cusco (38,8%) Pasco (32%), Madre
de Dios (30%) y Tumbes (29%)
Tipos de texto (ENDES 2014).
según su formato. 1. ¿Las cantidades de
glóbulos rojos varían de
Los conectores. acuerdo a la edad y
sexo?
2. ¿Qué sucede si se
pierde glóbulos rojos?
 EDUCACIÓN FÍSICA Se desenvuelve de manera 3. ¿Qué sucede si no se
autónoma a través de su llega a consumir la
motricidad cantidad necesaria de
hierro diario?
Interactúa a través de sus 4. ¿Conoces qué
alimentos contienen
habilidades socio motrices
hierro y en qué
Asume una vida saludable cantidad?
5. ¿Con que frecuencia
consumen alimentos
ricos en hierro en tu
hogar en una semana?

MATRIZ DE IDENTIFICACIÓN DE CONTEXTOS A PARTIR DEL DIAGNÓSTICO DE LA I.E.

PROBLEMAS Y ¿Qué aprendizajes Áreas curriculares que Competencias Campos temáticos Situación significativa Producto Nombre de la Duración
OPRTUNIDADES conocimiento/información pueden abordar esta unidad
requiere el estudiante para problemática
prevenir la anemia
MALA NUTRICIÓN