Logar Join

 Home
 Artigos
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
 Notícias
o
o
o
o
o
 Superdicas
o
o





o
o
o
o
o
 Estação Behavior
o
o
o
o
o
 Séries
o
o
o
 Tudo

LOGAR
Welcome!Log into your account
seu nome

sua senha

Esqueceu a senha?

CADASTRAR-SE

Welcome!Registrar uma conta

seu email

seu nome

A password will be e-mailed to you.

 PASSWORD RECOVERY
Recuperar sua senha

seu email

 Artigos

ESTRATÉGIAS DE ENSINO PARA PESSOAS COM TEA

NO AMBIENTE ESCOLAR
Por

Monalisa Costa

6 mar. 2017

1
Alteração curricular tornou-se um termo geral para todas as mudanças feitas
com o objetivo de atender as necessidades particulares de um estudante. No
entanto, é importante entender a diferença entre modificação do currículo e
adaptação. Modificação implica alterar o conteúdo ensinado com base nas
necessidades e limitações do aluno, mesmo que isso signifique mudar os
padrões de avaliação. Já a adaptação curricular, mantem-se a integridade do
conteúdo repassado e a forma padrão de avaliação curricular. Porém,
considerando as necessidades e limitações do aluno, pode-se apresentar a
ementa curricular em um formato diferente ou modificar as estratégias no qual
o aluno aprende. Em outras palavras, modificação altera o que é ensinado e
como o progresso é medido, enquanto a adaptação muda a forma como o
conteúdo é apresentado e/ou acessado, mas não como o progresso é avaliado.

Precisamos compreender que pessoas com Transtorno do Espectro Autista

(TEA), muitas vezes, não aprendem como uma criança neurotípica. Durante o
desenvolvimento típico geralmente a criança não necessita de intervenções
específicas ou mediação para o aprendizado. Por outro lado, no TEA o
processo de aprendizagem é diferente porque “há uma relação diferente entre
o cérebro e os sentidos, então as informações nem sempre geram
conhecimento” (Cunha, 2009). Portanto, para que uma criança atípica se
desenvolva no ambiente escolar, torna-se necessário que o professor manipule
diferentes recursos na aprendizagem, pois cada educando aprenderá de forma
diferente.
Alunos com TEA, em muitos casos, irão precisar ter alguma alteração
acadêmica, uma vez que problemas como déficits motores (por exemplo,
segurar um lápis para escrever) e motivação (realização de determinadas
atividades, participação em algumas aulas) podem exigir modificações. Assim
sendo, as instituições e os educadores precisam ser adequadamente treinados
para realizar a inclusão que esses alunos necessitam. Por esse motivo, é
importante que as instituições educacionais tenham conhecimento sobre
abordagens baseadas em evidências, que explanam adequadamente as
necessidades dos alunos com autismo, tracem diretrizes para a identificação
de práticas de ensino eficazes e destaquem recursos específicos para o
ambiente escolar.

Ao implementar intervenções e estratégias de ensino baseadas em evidências

cientificas, os professores precisam de ferramentas para avaliar e apoiar as
estratégias a serem implementadas. Uma avaliação baseada em investigação
é imprescindível para que haja sucesso nos ambientes educacionais inclusivos
e o primeiro passo a ser dado é a realização de uma avaliação que informe as
competências atuais do aluno para criar metas mensuráveis. Assim sendo, o
programa educacional para um indivíduo com autismo deve ser baseado nas
necessidades únicas daquela pessoa, para ajudar a determinar que tipo de
ambiente de aprendizagem será melhor para ela.
O segundo passo nesse processo é a construção de um Plano Educação
Individualizado (PEI), que é um instrumento que propõe planejar e acompanhar
o desenvolvimento de estudantes com dificuldades de aprendizagem com base
nas diretrizes escolares, o PEI tem como objetivo orientar o trabalho da escola
nas prioridades a serem ensinadas para seu aluno que necessita de
adaptações curriculares (Taranto, 2015). Nele, todas as áreas de
desenvolvimento do aluno devem ser abordadas, incluindo objetivos
acadêmicos, sociais e comportamentais.

Uma vez que o PEI foi estabelecido, o professor deve modificar as atividades e
materiais para atender às necessidades dos alunos com TEA, realizando as
modificações necessárias para as pessoas com dificuldades de aprendizagem.
Por exemplo, essas crianças, geralmente, necessitam da previsibilidade a fim
de diminuir a ansiedade. Ser capaz de antecipar as transições e mudanças,
tendo um suporte visual que indique quais atividades será realizada durante o
dia, pode ser um apoio poderoso para esses alunos. Logo, a introdução de um
apoio visual a ser usado na sala de aula, como fotografias, desenhos ou
palavras é um recurso particularmente útil para alunos com autismo porque
indicam claramente o que foi concluído e o que deve ser feito em seguida.
Outro exemplo, é o brincar por meio de pistas visuais, sequencias de imagens
que indicam qual será a próxima etapa que a pessoa deverá realizar, esses
roteiros auxiliam em brincadeiras como: montar uma estrutura (uma casa),
montar um trilho de trem, brincar com blocos e várias outras estruturas do
brincar. Através desse modelo, fica evidente que alunos com TEA podem
utilizar brinquedos durante o lazer.

Em alguns casos, receber um Acompanhante Terapêutico (AT) é uma

estratégia que trará muitos benefícios para o aluno. O AT “é sem dúvida um
agente facilitador deste processo de escolarização, para mediar o processo de
aprendizagem na instituição” (Gavioli, Ranoya e Abbamonte, 2013), outra
consideração importante para o sucesso do aprendizado é a modificação do
ambiente do aluno. Desse modo, o professor pode projetar a sala de aula e
todos os materiais de instrução para conter suportes e pistas visuais
individualizados, fundamentais para minimizar muitos problemas de
comportamento.

A utilização de um sistema de comunicação alternativo, como por troca de

figuras (PECS) é uma estratégia importante para promover a comunicação dos
alunos com TEA. O PECS é especialmente útil quando usado com crianças
com TEA que tem habilidades de comunicação limitada. Através da troca de
imagens, as crianças aprendem como comunicar suas necessidades e desejos
(Hughes, Katsiyannis, McDaniel, Ryan & Polvilhe 2011).

A seguir estão listados outros exemplos de estratégias que, quando

individualmente analisadas e planejadas, são potencialmente facilitadoras para
o processo de aprendizado em sala de aula:
• Ensinar novas tarefas fornecendo exemplos ou modelos de modo que o aluno
tenha uma visão clara dos passos necessários para cumprir determinada tarefa
e o desempenho esperado;
• Introduzir atividades adequadas ao nível de dificuldade do aluno envolvido;
• Fornecer instruções ou pistas visuais para tornar a informação mais
compreensível para a pessoa;
• Dar previsibilidade para os alunos das atividades que eles irão realizar. Por
exemplo, se a classe ciência discutirá as estrelas durante o horário de aula, os
pais podem observar um céu noturno com o seu filho/filha. Isto proporciona um
processo de familiarização, no qual pode haver uma aceitação do indivíduo a
atender às tarefas em uma situação variada;
• Atribuir modelos específicos para que a criança observe e imite diante de
atividades em grupo, como tempo na roda ou exercícios em grupo. Em
situações de grupo mais fluidas ajudar o indivíduo a selecionar uma função
específica que ele ou ela poderá realizar;
• Estruturar sequências de evento em que a atividade menos preferida será
seguida pela mais preferida (Primeira __X___, Depois, __X___.).
• Quebrar/fragmentar tarefas em pequenos passos e ensinar casa passo em
sequência e de forma estruturada.

Há também intervenções comportamentais específicas que ajudam

consideravelmente o processo de inclusão nas instituições escolares regulares.
Uma dessas intervenções é a Análise Aplicada do Comportamento (ABA) que é
uma prática educativa que envolve o processo de aplicação sistemática de
intervenções embasadas nos princípios derivados do comportamento para
melhorar condutas socialmente significativos. Ela inclui o ensino de novas
habilidades, tais como a vida funcional, comunicação e habilidades sociais;
generalização do comportamento de uma situação para outra, como a
transferência de habilidades sociais para ambientes naturais; redução da
interferência de comportamentos e restrição das condições nas quais os
comportamentos inadequados de interferência ocorrem.

Em conclusão, para que uma pessoa com TEA seja inserida no contexto da
educação regular, é necessário que se tenha instrumentos que a deixem
equiparada às outras pessoas, ferramentas que vão desde a metodologia
utilizada até em saber lidar com os diferentes tipos de comportamento que uma
pessoa com TEA pode apresentar, como adaptações de currículo, materiais,
avaliações, dispensa de disciplinas e substituição por aulas individuais. A
educação não é apenas um direito garantido por lei. Mais do que isso, ela é
vital para todas as crianças, incluindo aquelas com dificuldade no
desenvolvimento. Às instituições, cabe o dever legal e ético de oferecer bases
 educacionais sólidas e consolidar a equidade como princípio para a criação de
ambientes de aprendizagem propícios para que crianças e adolescentes
alcancem seu potencial.
BIBLIOGRAFIA

CUNHA, Eugênio. Autismo e Inclusão – psicopedagogia e práticas educativas

na escola e na família. Rio de Janeiro – Wak, 2009
Interpretare, Você sabe o que é o plano de educação individual, pei?.
Disponível em: <http://interpretare.com.br/prd/v2/2015/04/10/voce-sabe-o-que-
e-o-plano-de-educacao-individual-pei/> acesso em 24 de Janeiro de 2017
Movimento Dawn, O Acompanhamento Terapêutico na Inclusão Escolar.
Disponível em: <http://www.movimentodown.org.br/2013/01/o-
acompanhamento-terapeutico-na-inclusao-escolar-2/> Acesso em 23 de janeiro
de 2017
Hughes, E.M., Katsiyannis, A., McDaniel, M., Ryan, J.B., Sprinkle, C. (2011).
Council for Exceptional Children, 43(3), 56-64

 TAGS

 ANÁLISE DO COMPORTAMENTO

 ATRASO DO DESENVOLVIEMNTO

 AUTISMO

 DESENVOLVIMENTO ATÍPICO

 ESCOLA

 ESTRATÉGIAS DE ENSINO

 MONALISA COSTA

 PEI

 TEA

 TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

ANTERIORESCursos oferecidos pelo ITCR – Campinas
SEGUINTESConheça o periódico: “The International Journal of Behavioral Consultation
and Therapy”

Monalisa Costa
 Graduada em Pedagogia na Universidade Estadual Vale do Acaraú em 2011 e
Pós graduada em Psicopedagogia Clínica e Institucional na Universidade Católica
de Pernambuco em 2016. Com experiência em Transtornos do Desenvolvimento,
trabalha como Supervisora na Associação Afeto, com o público infantil, jovem e
adulto com desenvolvimento atípico. Atua em conjunto a equipe multiprofissional
planejando e implementando protocolos de intervenção comportamental.
Desenvolve atividades de capacitação profissional, orientação parental e de
cuidadores, e inclusão social e escolar.




POSTS RELACIONADOSPOSTS DO AUTOR

A VARIABILIDADE COMPORTAMENTAL NO AUTISMO

O BRINCAR DE FAZ DE CONTA NA ANÁLISE DO COMPORTAMENTO: UMA

ANÁLISE PRELIMINAR
 Regras e Autorregras na Análise do Comportamento

O Uso do Controle Coercitivo na Infância e o Desenvolvimento de

Comportamentos Antissociais na Adolescência

Estratégias para cuidar da saúde mental mesmo com a pressão da vida

universitária

Atendimento online X Depressão

COMENTE VIA FACEBOOK

1 COMENTÁRIO

1. ESTRATÉGIAS DE ENSINO PARA PESSOAS COM TEA NO AMBIENTE

ESCOLAR – Portal Comporte-se – Semear e Crescer1 maio. 2017 at 17:19

[…] Fonte: ESTRATÉGIAS DE ENSINO PARA PESSOAS COM TEA NO

AMBIENTE ESCOLAR – Portal Comporte-se […]

Comentar
DEIXE UM COMENTÁRIO

SIGA-NOS
101,267Fãs CURTIR

2,930Seguidores SEGUIR

2,066Seguidores SEGUIR

MAIS RECENTES

Nova edição do curso Terapia Comportamental Dialética (DBT): Teoria e Prática

21 set. 2017

GEBAC I da UFC/CE abre uma turma as sextas-feiras

20 set. 2017

ABPMC publica carta aberta

20 set. 2017

Quando o elogio vira um problema…

19 set. 2017

VI Jornada de Análise do Comportamento de Goiânia

19 set. 2017
Responda a este breve questionário que levantará dados para o workshop...
19 set. 2017

POPULARES DA SEMANA

Afinal, o que há para se “curar” num gay?

13 jan. 2017

Treinamento de Habilidades de Regulação Emocional – Como sobreviver num

mundo...
23 out. 2016

A Violência Intrafamiliar Infantil e suas Consequências

20 nov. 2013

Dessensibilização Sistemática: definição e aplicação

13 mar. 2012

“Preciso mudar, mas não estou com vontade” – e quando a...

25 ago. 2017
 “Todo dia ela faz tudo sempre igual” – a importância da...
5 nov. 2016

MAIS RECENTES

Quando o elogio vira um problema…

19 set. 2017

A VARIABILIDADE COMPORTAMENTAL NO AUTISMO

18 set. 2017

POSTS POPULARES

Afinal, o que há para se “curar” num gay?

13 jan. 2017

Treinamento de Habilidades de Regulação Emocional – Como sobreviver num

mundo...
23 out. 2016

CATEGORIAS POPULARES

 The Behavior Times593

 Superdicas447
 Cursos & Eventos358
 Sem categoria222
 Vídeos158
 Região Sudeste143

FACEBOOK INSTAGRAM TWITTER YOUTUBE

 SOBRE

 EQUIPE

 CONTATO

 LOGIN

 REGISTRE-SE
Copyright © 2008 ~ 2016 Portal Comporte-se.
Powered by ionMag news theme