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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS GENERALES:
Institución Educativa: ”EL REDENTOR” Docente: LISSI ORIHUELA – NORMA DÍAZ
Nivel y grado: 3° “A” – “B” PRIMARIA Área: COMUNICACIÓN ORALIDAD
Tema: EL ROL DEL HABLANTE Y OYENTE Duración: 90 MINUTOS
Unidad:3 Fecha: 14-18 DE MAYO
II. ESQUEMA DEL TEMA: Esquematizar en un organizador gráfico el tema a desarrollar (mapa mental, conceptual, infografía, etc.)

III. PROPÓSITO BASADO EN LOS CUATRO PILARES:


CONECTAR – Motiva SER – Reflexiona/aplica HACER – Actúa/crea
SABER - Explora
Pensamiento Relacional Pensamiento reflexivo y Pensamiento Creativo y
Pensamiento Crítico
toma de decisiones resolución de problemas
Observa un video con acciones Participa en un diálogo Formular preguntas que le lleven Reconociendo que todos somos
intolerantes en un grupo y asumiendo el rol de a desarrollar la tolerancia en su hijos de Dios.
oyente/hablante para aula

IFA:“Todo tiene su tiempo, y todo lo que se quiere debajo del cielo tiene su hora” Eclesiastés 3:1
IV. APRENDIZAJE ESPERADO:
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
PRECISADO
Se comunica  Obtiene información del texto Participa en diversos . Participa en diversos LISTA DE
oralmente en oral intercambios orales intercambios orales (dialogo) COTEJO
lengua materna.  Infiere e interpreta alternando roles de hablante alternando roles de hablante
información del texto oral y oyente, formulando y oyente, formulando
 Adecúa, organiza y desarrolla preguntas, explicando sus preguntas, explicando sus
el texto de forma coherente y respuestas y haciendo respuestas y haciendo
cohesionada comentarios relevantes al comentarios relevantes al
 Utiliza recursos no verbales y tema. Recurre a normas y tema. Recurre a normas y
paraverbales de forma modos de cortesía según el modos de cortesía según el
estratégica contexto sociocultural. contexto sociocultural.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN


V. Secuencia didáctica:
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
FORMATIVA
MOTIVA: CONECTAR – PENSAMIENTO RELACIONAL – MAESTRO ANIMADOR
 Actividad de conexión: Observa un video de acciones intolerantes en un grupo.
 Recojo de saberes previos: ¿qué observamos en el video? ¿qué actitudes están teniendo
algunos niños? ¿Quién de las niñas crees que tenga la razón? ¿Por qué es importante
practicar la tolerancia?
 Conflicto cognitivo: ¿La tolerancia será una muestra de amor al prójimo?¿por qué? Explica
tu respuesta
 Propósito y/o aprendizaje esperado: Hoy aprenderemos a participar en diálogos
alternando roles de hablante y oyente.
 Acuerdos: Cumplir con las normas de oyente y hablante durante el diálogo.
ANTES DEL DISCURSO:
Nos dividimos en grupos de 4 para trabajar. Reciben las siguientes situaciones. Dialogan en
grupo y responden las siguientes preguntas:
SITUACIONES:

1. Un grupo de niños están realizando un trabajo en grupo. El tiempo ya está casi por terminar y aun les falta
completar ya que Pamela dedicó más tiempo decorando el trabajo en lugar de desarrollar. De pronto se EVALUACIÓN
armó una discusión a causa de que el trabajo está incompleto, entonces los demás compañeros empezaron FORMATIVA
a criticar y enojarse con Pamela que decoró el trabajo. Tanto fue la Riña que Pamelita terminó llorando.
a. ¿Qué motivó la discusión en el grupo?
b. ¿Crees que las actitudes del grupo hacia Pamela fueron correctas? ¿por qué?
c. Si tu fueras uno de los integrantes del grupo ¿qué hubieras hecho?
d. en la situación presentada ¿que valor no se practicó?

SITUACIONES Respuestas
¿Qué motivó la discusión en
el grupo?
Crees que las actitudes del
grupo hacia Pamela fueron
correctas? ¿por qué?
Si tu fueras uno de los
integrantes del grupo ¿qué
hubieras hecho?
En la situación presentada
¿qué valor no se practicó?

EXPLORA: SABER – PENSAMIENTO CRÍTICO – MAESTRO FACILITADOR


Habilidad seleccionada en el desempeño precisado y su significado.
Los estudiantes ya tienen sus sobres con las situaciones a dialogar, según la indicación de la
profesora. EVALUACIÓN
Pasaran a dar su respuesta por grupo. FORMATIVA
DURANTE EL DISCURSO:
Se verificará que los estudiantes puedan dialogar con coherencia asumiendo el rol de hablante BASADA EN
y/o oyente. CONCEPTOS
Cada grupo participará en una mesa redonda donde la profesora es la moderadora y hará las
preguntas mencionando el nombre de cada alumno participando en la respuesta solicitada.
Se solicita a los estudiantes que cuando terminen cada diálogo de la situación comunicativa
muestren el cartel señalando si se practicó o no la tolerancia. Se felicita por el trabajo realizado.
REFLEXIONA/APLICA: SER – REFLEXIONA/APLICA – PENSAMIENTO REFLEXIVO Y TOMA DE
EVALUACIÓN
DECISIONES – MAESTRO FACILITADOR. FORMATIVA BASADA
Luego de terminado el trabajo cada alumno se autoevaluará verifiando si cumplio las normas primero de
oyente y después de hablante. HABILIDADES DE
REFLEXION Y TOMA
DE DECISIONES
Aplicación cognitiva:

ACTÚA/CREA: HACER – PENSAMIENTO CREATIVO – MAESTRO ANIMADOR


DESPUÉS DEL DISCURSO:
 Exponen los trabajos realizados.
 Dialogamos en clase sobre el material elaborado.
 Ayuda a los estudiantes a reflexionar acerca de la importancia de la tolerancia en sus
diversas situaciones cotidianas actuando con igualdad en la participación y presentación de
sus trabajos.
 Escucha y observa los diálogos y coméntales que es muy importante que aprendan a
utilizar adecuadamente el rol de hablante/ oyente. Felicítalos por el trabajo que realizaron y
apóyalos en sus iniciativas y gestiones.

EVALUACIÓN
SUMATIVA

HE DECIDIDO

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS GENERALES:
Institución Educativa: “EL REDENTOR” Docente: LISSI ORIHUELA – NORMA DÍAZ
Nivel y grado:3° “A” – “B” PRIMARIA Área: COMUNICACIÓN LECTURA
Tema: LA COMA ENUMERATIVA Y VOCATIVA Duración: 90 MINUTOS
Unidad:2 Fecha:16-20 DE ABRIL
II. ESQUEMA DEL TEMA: Esquematizar en un organizador gráfico el tema a desarrollar (mapa mental, conceptual, infografía, etc.)

III. PROPÓSITO BASADO EN LOS CUATRO PILARES:


SER – Reflexiona/aplica HACER – Actúa/crea
CONECTAR – Motiva SABER - Explora
Pensamiento reflexivo y Pensamiento Creativo y resolución de
Pensamiento Relacional Pensamiento Crítico
toma de decisiones problemas
Reflexiona al leer el texto y Explica el uso de las clases de Para darle sentido a las Comprometiéndose a leer
coma oraciones que lee sin correctamente para evitar confusiones
cambiar el significado o como en el mensaje de la lectura.
contexto
IFA: “Todo tiene su tiempo, y todo lo que se quiere debajo del cielo tiene su hora” Eclesiastés 3:1
IV.
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PRECISADO APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de  Obtiene Reflexiona sobre los textos que Reflexiona sobre los textos que
textos escritos. información del lee, opinando acerca del lee, opinando acerca del Lista de cotejo para
contenido y explicando el contenido y explicando el sentido evaluar
texto escrito.
de algunos recursos textuales
 Infiere e sentido de algunos recursos
(uso de negritas, mayúsculas,
comprensión lectora
interpreta textuales (uso de negritas,
mayúsculas, entre otros), a entre otros), a partir de su
información del experiencia y contexto,
partir de su experiencia y
texto escrito. justificando sus preferencias
contexto, justificando sus
preferencias cuando elige o cuando elige o recomienda textos
 Reflexiona y a partir de sus necesidades,
recomienda textos a partir de
evalúa la intereses y su relación con otros
sus necesidades, intereses y su
forma, el textos. (la coma enumerativa y
relación con otros textos.
contenido y evocativa)
contexto del
texto escrito
ENFOQUE AL BIEN COMÚN

V. Secuencia didáctica:
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
MOTIVA: CONECTAR – PENSAMIENTO RELACIONAL – MAESTRO ANIMADOR EVALUACIÓN
 Actividad de conexión: JUGAMOS A EMPAREJAR: FORMATIVA
En este juego, los niños emparejan con su compañero(a) que tiene la misma frase con
diferente posición de la coma y su respectivo significado. Cuadro de
 Ejemplos: cumplimiento con los

 Los soldados, cansados, volvieron al campamento. acuerdos.


Los soldados cansados volvieron al campamento.
 Todos volvieron al campamento y todos estaban cansados.
 Sólo regresaron los que estaban cansados.
 “Solicito empleada, inútil presentarse sin referencias.
 Solicito empleada inútil, presentarse sin referencias”.
 Da a entender que le insulta a quien va a presentarse.
 Se entiende que no le interesa si la empleada tienen o no experiencia.

- Recojo de saberes previos: ¿qué observas en los ejemplos? ¿Qué te sugieren la ubicación
de la coma? ¿Todas las oraciones leídas se entienden de la misma manera?
 Conflicto cognitivo: ¿La ubicación de la coma en una oración o texto es importante? ¿por
qué? Fundamenta tu respuesta
 Propósito y/o aprendizaje esperado: Hoy aprenderemos a reflexionar y explicar el uso de la
coma enumerativa y vocativa.
 Acuerdos: mantener el orden y respeto al realizar la dinámica. Trabajar con orden y
limpieza.
ANTES DE LA LECTURA: ¿Qué te sugiere el título de la lectura? Fundamenta tu respuesta.
EXPLORA: SABER – PENSAMIENTO CRÍTICO – MAESTRO FACILITADOR EVALUACIÓN
Habilidad seleccionada en el desempeño precisado y su significado. FORMATIVA
Realizamos la lectura de manera silenciosa. BASADA EN
CONCEPTOS
FATAL CONFUSIÓN Lista de cotejo de
comprensión lectora
Érase una vez en un pueblito muy estricto donde vivía un campesino muy trabajador; todos los
días por la noche entraba al bosque a recoger leña para su familia. Cierto día al regresar a su casa
escuchó a un joven gritando; él se acercó y vio que lo estaban acuchillando y se asustó. Fue en
busca de ayuda pero no era necesaria, ya que se acercaba un grupo de guardias a la escena. El
asesino al oír los trotes del caballo salió disparado como una bala.
Al llegar los guardias a la escena, encontraron entre los arbustos al campesino, y para mala suerte
lo acusaron de asesino. Él no podía defenderse porque el único testigo era el muerto acuchillado.
Fue llevado al juzgado, y al no tener pruebas de su inocencia, tuvieron que sentenciarlo a la
muerte.
Mientras tanto, los familiares del asesinado, no estaban seguros de que el campesino era el
asesino, porque el muerto tenía una deuda muy fuerte con un terrateniente corrupto del pueblo,
y estaban seguros que él era el asesino. Pero era muy tarde, ya que ese mismo día el campesino
iba a ser ejecutado.
Los familiares del asesinado en un último esfuerzo de salvar al campesino, avisan que el
campesino no era el asesino, sino el terrateniente y se lo dicen a un guardia. También tratan de
enviar una carta al juez para salvar al campesino. El guardia queriendo ayudar escribe una carta y
para parecer formal ante el juez coloca la coma en un lugar incorrecto y se lo lleva al juez.
El juez al abrir la carta lo que lee es:

Perdonarlo no, matarlo


El juez, un tipo con educación al leer la carta, no lo duda y ejecuta al inocente campesino, y todo
por culpa del guardia, exactamente por culpa del mal uso de la coma
la correcta oración era esta, para los que no entendieron

Perdonarlo, no matarlo
bueno amigos eso es todo espero que les haya gustado

DURANTE LA LECTURA: Vamos distinguiendo donde encontramos la coma dentro de la lectura


y las subrayamos.
Luego copiamos las oraciones resaltadas dentro del texto, y explicamos el significado de cada
oración según la posición de la coma.
REFLEXIONA/APLICA: SER – REFLEXIONA/APLICA – PENSAMIENTO REFLEXIVO Y TOMA DE
DECISIONES – MAESTRO FACILITADOR.
Aplicación cognitiva: Copian en sus cuadernos Reconoce el uso de la coma enumerativa y
vocativa.

Desarrolla la hoja de práctica:

Aplicación para la vida:


DESPUÉS DE LA LECTURA: EVALUACIÓN
Los estudiantes reflexionen lo siguiente: FORMATIVA
 ¿Para qué me sirve lo que aprendí? Escucha los comentarios que realizan cada uno de los BASADA
estudiantes. (Importante) HABILIDADES DE
 ¿En qué situaciones de tu vida diaria podrías aplicar lo que aprendiste el día de hoy? Los REFLEXION Y
alumnos darán su respuesta. (Relevante) TOMA DE
 ¿Qué decisiones de cambio haces para tu vida y cómo lo harás? (Trascendental) DECISIONES:
Teniendo en cuenta lo aprendido en la clase hoy acerca del uso de la coma enumerativa y
vocativa: Escribe lo que aprendiste en clase y pondrás en práctica: Practica calificada

MI COMPROMISO
YO _______________ Después de
haber comprendido la importancia
del uso correcto de la coma, me
comprometo a usar la coma
enumerativa y vocativa en los textos
que leo y escribo.

ACTÚA/CREA: HACER – PENSAMIENTO CREATIVO – MAESTRO ANIMADOR


ACTIVIDADES PARA LA CASA. EVALUACIÓN
SUMATIVA
 Escribe en tu cuaderno cinco ejemplos usando la coma enumerativa y cinco oraciones
usando la coma vocativa.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

VI. DATOS GENERALES:


Institución Educativa: ”EL REDENTOR” Docente: LISSI ORIHUELA – NORMA DÍAZ
Nivel y grado: 3° “A” – “B” PRIMARIA Área: COMUNICACIÓN ORALIDAD
Tema: EL ROL DEL HABLANTE Y OYENTE Duración: 90 MINUTOS
Unidad:3 Fecha: 14-18 DE MAYO
VII. ESQUEMA DEL TEMA: Esquematizar en un organizador gráfico el tema a desarrollar (mapa mental, conceptual, infografía, etc.)

VIII. PROPÓSITO BASADO EN LOS CUATRO PILARES:


CONECTAR – Motiva SER – Reflexiona/aplica HACER – Actúa/crea
SABER - Explora
Pensamiento Relacional Pensamiento reflexivo y Pensamiento Creativo y
Pensamiento Crítico
toma de decisiones resolución de problemas
Observa un video de modelo de Participa en una asumiendo Formulando preguntas que le Respetando nuestras diferencias
entrevista para el rol de oyente/hablante ayudaran a verificar si en el pero que somos iguales ante los
ámbito escolar se practica y ojos de Dios.
desarrolla la tolerancia
IFA:“Todo tiene su tiempo, y todo lo que se quiere debajo del cielo tiene su hora” Eclesiastés 3:1
IX. APRENDIZAJE ESPERADO:
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
PRECISADO
Se comunica  Obtiene información del texto Participa en diversos Participa en diversos LISTA DE
oralmente en oral intercambios orales intercambios orales COTEJO
lengua materna.  Infiere e interpreta alternando roles de hablante (entrevista) alternando roles
información del texto oral y oyente, formulando de hablante y oyente,
 Adecúa, organiza y desarrolla preguntas, explicando sus formulando preguntas,
el texto de forma coherente y respuestas y haciendo explicando sus respuestas y
cohesionada comentarios relevantes al haciendo comentarios
 Utiliza recursos no verbales y tema. Recurre a normas y relevantes al tema. Recurre a
paraverbales de forma modos de cortesía según el normas y modos de cortesía
estratégica contexto sociocultural. según el contexto
 Interactúa estratégicamente sociocultural.
con distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN


X. Secuencia didáctica:
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
FORMATIVA
MOTIVA: CONECTAR – PENSAMIENTO RELACIONAL – MAESTRO ANIMADOR
 Actividad de conexión: Observa un video de una entrevista.
 Recojo de saberes previos: ¿qué observamos en el video? ¿cómo se realizó? ¿qué
necesitamos para realizar una entrevista? ¿a quiénes entrevistaremos?
 Conflicto cognitivo: ¿será fácil realizar una entrevista?¿por qué? Explica tu respuesta
 Propósito y/o aprendizaje esperado: Hoy aprenderemos a participar en una entrevista
diálogos formulando preguntas en base al tema de la tolerancia.
 Acuerdos: Cumplir con las normas de oyente y hablante durante el diálogo.
ANTES DEL DISCURSO:
Realizamos lluvia de ideas para realizar la actividad. Seleccionaremos las preguntas en el orden necesario
para la entrevista.
Determinaremos la secuencia de acciones para realizar la entrevista (las normas , preparar con anticipación
las preguntas, seleccionar al entrevistado, escuchar atentamente las respuestas, repetir si no entendieron
la pregunta.
EVALUACIÓN
Practicaremos en clase frente a los compañeros y aprenderemos de memoria las preguntas.
¿A quiénes voy a ¿para qué le vamos ¿cómo voy a ¿qué vamos a FORMATIVA
entrevistar? a entrevistar? entrevistar? preguntar?

Del cuadro se elaborará el formato de entrevista.


Practicaremos en el aula.

ENTREVISTA
1. ¿Cuál es su nombre?
2. ¿qué cargo desempeña en la institución?
3. ¿cuánto tiempo trabaja en la institución?
4. Para ud. ¿qué es tolerancia?
5. ¿Cree que en la institución se practica la tolerancia? ¿cómo?
6. ¿de qué formas cree que Jesús practicó la tolerancia?

EXPLORA: SABER – PENSAMIENTO CRÍTICO – MAESTRO FACILITADOR


Habilidad seleccionada en el desempeño precisado y su significado.
Los estudiantes seleccionaran a los tres invitados que irán al aula. Se distribuirá entre los
alumnos las preguntas y a quién le realizará. EVALUACIÓN
DURANTE EL DISCURSO:
FORMATIVA
Se verificará que los estudiantes puedan preguntar y anotar las respuestas de los invitados
teniendo en cuenta las normas de hablante y oyente. BASADA EN
CONCEPTOS
Cada grupo participará en una entrevista donde la profesora será el apoyo por si alguien olvida
la pregunta o si aparecen otras preguntas.
Se invitara a las personas invitadas y se realizará el trabajo planificado

REFLEXIONA/APLICA: SER – REFLEXIONA/APLICA – PENSAMIENTO REFLEXIVO Y TOMA DE


DECISIONES – MAESTRO FACILITADOR.

Luego de terminado el trabajo se conversará con los estudiantes respecto a a entrevista realizada: EVALUACIÓN
- Te gustó la experiencia FORMATIVA BASADA
- Aprendiste cosas nuevas? HABILIDADES DE
- ¿volverías a realizar una entrevista? REFLEXION Y TOMA
- Fue importante la información que nos dieron
DE DECISIONES
La docente tomará nota en un papelote la respuesta de los tres invitados, luego escribirán
en el cuaderno la información recogida.
.
Aplicación cognitiva: transcriben en el cuaderno la informacio recogida.
ACTÚA/CREA: HACER – PENSAMIENTO CREATIVO – MAESTRO ANIMADOR
DESPUÉS DEL DISCURSO:
 Exponen los trabajos realizados.
 Dialogamos en clase sobre el material elaborado.
 Ayuda a los estudiantes a reflexionar acerca de la importancia de la entrevista y realiza la
siguiente evaluación.
NOMBRE:
ASPECTOS A EVALUAR: SI NO
¿Saludé y me presente ante el entrevistado?
¿Respeté mi turno para realizar la pregunta?
¿Escuché atentamente la respuesta del entrevistado?
¿tomé nota de sus respuestas?
¿estuve atento cuando mis compañeros hacían sus preguntas?
¿respete los acuerdos de oyente y hablante durante la entrevista?

¿qué hicimos hoy? ¿cómo lo hicimos? ¿ por qué es importante organizar el trabajo? ¿cómo
fue su participación en el grupo? ¿cómo podemos mejorar nuestra participación? ¿cómo se
sintieron al entrevistar?

Después de esta actividad me comprometo a:

EVALUACIÓN
SUMATIVA
RÚBRICA DE ORALIDAD

ÁREA

DESEMPEÑO:

ESCALA VALORATIVA

LOGRADO PROCESO INIICIO


DESEMPEÑO