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Las programaciones didácticas y los libros de texto le dedican especial atención, pero con
este proyecto, queremos ir un poco más allá y profundizar en causas, consecuencias,
hechos y derivaciones de todo tipo, analizando los hechos y las mentalidades de las
personas que lo protagonizaron y lo padecieron. Estamos convencidos que, con este
proyecto, enseñaremos y sensibilizaremos adecuadamente a los alumnos que, a fin de
cuentas, es el objetivo final de nuestra labor docente.
● Trabajo cooperativo.
● Visual Thinking.
● Flipped classroom.
● Breves clases magistrales.
● Trabajo con las TIC’s.
● Rutinas y habilidades de pensamiento.
● Estrategias de comprensión lectora y rincón de lectura/cine.
● Mesa de Debates.
● Brainstorming o lluvia de ideas.
● Estudio de casos.
● Método de preguntas.
En el aula abordaremos este proyecto en el tercer trimestre del curso 2017-2018 y lo
trabajaremos alrededor de cuatro o cinco semanas en tres sesiones semanales. Un total de
doce o quince sesiones aproximadamente.
Todos los trabajos y tareas de este proyecto se evaluarán mediante rúbricas que se
adjuntan al final de esta programación didáctica.
● Reconocer los años veinte como una época de bonanza económica y los años treinta
como un período de crisis económica o depresión. Analizar las características de los
felices años veinte y las causas y consecuencias de la gran depresión de los años
treinta. Elaborar y/o interpretar y comentar ejes cronológicos, esquemas y gráficas
relacionadas; así como utilizar y conocer el vocabulario específico de esta unidad.
Crear historias:
Composición escrita/ensayo Comunicación
histórico sobre la Gran Guerra. lingüística.
Lingüístico-verbal
Lectura: 25%
En navidad los alumnos deben leer Competencia digital y
el libro de George Orwell Rebelión tratamiento de la
en la Granja. información.
Diario de actas/Portfolio:
-Reflexión sobre el proyecto hecho Aprender a aprender
por el grupo.
Vocabulario:
-Recopilación de conceptos clave en
el portfolio (sistema de alianzas, paz
armada, armisticio, tratado de
paz…) En documento compartido de
Google Drive
Elaboración de organizadores
gráficos Lógico- Matemática.
- Mapa conceptual/mental de las Matemática
causas, etapas y consecuencias. Aprender a aprender.
- Cuadro comparativo de personajes 15%
de ReG y Rev. Rusa. Lingüística
Análisis de datos.
- Datos y estadísticas que se
analizan para escribir un ensayo
histórico.
- Cálculo de la cantidad de gente
que cabe en los vagones de las
deportaciones nazis.
Collage de imágenes
Artística y cultural.
Aprender a aprender.
- Infografía sobre Rasputín y sobre
los Romanov, la familia real rusa de Autonomía e iniciativa
antes de la revolución. personal
Autonomía e iniciativa
Representar un drama personal.
Cenestésica-
Grabar un podcast simulando un 5% Artística y cultural
Corporal
programa de radio
Lingüística
Artística y cultural.
Sonidos:
- Producir sonidos o buscar las
Tratamiento de la
músicas adecuadas a la época
Musical Información y digital
estudiada que posteriormente serán 5%
utilizadas en la composición y Autonomía e iniciativa
grabación en el podcast. personal.
- Realizar la discoteca del proyecto
Aprender a aprender.
- Búsqueda de canciones para la
actividad sobre la crisis económica
de la tarea 3.
- Autoevaluación y evaluación entre
pares.
- Acto homenaje a las víctimas del
Holocausto.
Trabajo de campo
CURSO 17-18
7- CONCLUSIÓN
Con este proyecto pretendemos utilizar las nuevas metodologías educativas que nos indica
la legislación actual. La base de la metodología es la clase invertida o flipped classroom que
permite a los alumnos dedicar el tiempo de clase al trabajo y visionar los contenidos teóricos
en casa a través de los videos que prepara el profesor. De esa forma, los alumnos son los
protagonistas de su propio aprendizaje y el profesor ejerce de guía en ese aprendizaje y no
de transmisor de conocimientos que convierten al alumno en un agente pasivo de su
aprendizaje.
De esta forma, los alumnos han trabajado el tema en profundidad, han adquirido destrezas
y competencias básicas basadas en las inteligencias múltiples y han sido los auténticos
protagonistas del proceso con la realización de las diferentes tareas propuestas.
Creemos firmemente que es una buena opción y que con este proyecto nos estamos
adecuando a las nuevas tendencias educativas.