Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
La presente secuencia Didáctica está pensada para ser implementada en 3 años de la escuela
primaria, en la cual se abordaran contenidos de Ciencias Naturales.
La enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primaria da cuenta de que es posible lograr
importantes avances en el conocimiento de los niños sobre temáticas pertenecientes al mundo
natural. Los alumnos de primer ciclo han adquirido experiencias (dentro y fuera de la escuela) en
relación con la diversidad de materiales que existen y con algunas interacciones que se producen
entre ellos.
Respecto al contenido, se pretende continuar con el camino trazado en los años anteriores,
ahora poniendo el foco en la idea de cambio, ya que el propósito, de la misma, es que los chicos
identifiquen y distingan los diferentes tipos de cambios en los materiales, reconociendo algunas
transformaciones donde un material se convierte en otro distinto, mediante la realización de
experiencias en donde deberán observar, analizar, y registrar en sus carpetas cada uno de los
resultados obtenidos en dichas experiencias.
Propósitos
Propiciar mediante el diseño de experiencias sencillas que los alumnos ponga a prueba sus
hipótesis acerca de las condiciones necesarias para llegar a la idea de cambio de estado y la
transformación de los materiales.
Propiciar el registro y organización de la información sobre las características de los materiales
antes y después de someterlos a diferentes cambios para que los alumnos puedan analizar la
información, registradas y elaborar con ellas generalizaciones sencillas sobre las
transformaciones obtenidas.
Contenidos:
Actividades:
c) . Una persona preparando la masa de una torta, sobre una mesa en la que se ven los
ingredientes que utiliza (harina, azúcar, leche huevo) y luego la torta terminada.
Posibles preguntas para cada caso: ¿todos los cambios son iguales?, ¿cómo los podríamos
agrupar?, ¿por qué?, qué ocurrió cuando el trozo de plastilina se transformó en un muñeco de
plastilina? ¿Cambió el material? ¿Cambió el cuerpo? Y en el caso del tornillo que se oxidó, ¿cambió
el material? ¿Sigue siendo el mismo? ¿Por qué? Estas preguntas promoverán la reflexión acerca de
la existencia de cambios en los que se mantienen los materiales originales y otros en los que
aparecen nuevos materiales
El otro día estaba en mi casa estudiando, mi habitación estaba llena de hojas de carpeta por
todos lados… en un momento decidí tomar un descanso, tome el cesto de basura porque estaba
lleno de bollitos de papel, fui a la cocina vacié el cesto y me serví un café. Cuando volví me di
cuenta de que me faltaban algunas hojas, le pregunto a mi hermana si las había visto y me dijo
que no. Que me fijara en la cocina, seguro me equivoque y los tire sin querer. Finalmente los
encontré, estaban ahí. Cuando termino mi hermana me dice menos mal que papá no prendió
fuego ¿Por qué me habrá dicho eso?
¿Qué le pasa al papel cuando lo hago bollito? Se arruga, se dobla, Cómo lo podemos comprobar?
Experiencia 1
Procedimiento: repartir a los alumnos una hoja de papel a cada uno. Les indicará que observen la
hoja y vean sus características iniciales, seguidamente que tomen la hoja de papel y la hagan un
bollito? Luego le pide que al pael lo vuelvan a su estado inicial¿Qué ocurrió? El papel cambió su
forma ¿Lo que ven se trata de un cambio? ¿En qué consiste ese cambio? El papel el sigue siendo
papel . registro en el pizarrón
EXPEREINCIA 2
A continuación la ap le acerca a una mesa en el centro toma una nueva hoja le piden que la
observen, luego le acerca una llama (encendedor) hasta que se queme por completo (plato).¿ qué
sucedió? ¿Lo que ven se trata de un cambio? ¿En qué consiste ese cambio? ¿Y cómo lo
reconocieron? ¿En ambos casos, los cambios ocurrieron de la misma manera?
PAPEL SE LO QUEMA NO
3. Actividad –
Registro en carpeta
CONCLUSIONES: En el primer caso, cuando el papel se hace un bollito cambia de tamaño pero
sigue siendo papel. En cambio en el caso 2 el papel se quema y se transforma en cenizas. Por
ese motivo el papel deja de ser papel.
Actividad. La ap les propondrá a los alumnos que den ejemplos de diferentes cambios que
observan en su vida diaria
Organización del aula: Se les pedirá a los alumnos que formen grupos de 3 ó 4 integrantes, la
participación será colectiva. Se colocará un afiche en el pizarrón y quedará ahí hasta finalizar la
clase
Se planteará a los alumnos que como en todo laboratorio debe haber un orden, que cada
integrante del grupo deberá cumplir un rol dentro de cada experimentación
: ¿Por qué el fósforo no se enciende solo? ¿Por qué le acercamos otro fósforo encendido para
que se encienda o raspamos su “cabeza”? ¿Por qué encendemos el fósforo por la “cabeza” y no
por la madera, que también se quema? Encendamos un fósforo y observemos que ocurre.
Paso 2: Guiar las observaciones a realizar antes de encenderlo, cuando está encendido y cuando
ya se apagó.
Paso 3: Registro escrito de las observaciones. Orientar su comparación con los registros
realizados después que se produzcan los cambios.
Afiche terminado
El fósforo encendido libera luz y calor, este último necesario para poder, por ejemplo, encender
la hornalla de la cocina. Si lo seguimos sosteniendo hasta que se consuma y evitando quemarnos
los dedos, veremos que lo que queda de él son solo restos de color negro que será el carbón
formado como consecuencia de la combustión, por lo tanto podemos afirmar que la sustancia
final que ha quedado, el fósforo quemado, es muy diferente a la inicial, es decir, al fósforo antes
de ser encendido.
Propósitos:
Estaba en el cumpleaños de una sobrina, ella estaba soplando su vela con mucha fuerza y un nene
que estaba en el salón me miró y me dijo. Yo se apagar una vela sin tener que soplar. ¿Será cierto
lo que dijo? ¿Cómo lo podemos comprobar? Registro en el pizarrón
Experiencia
MATERIAL NECESARIO
Una vela
Un vaso
6. Esta vez, pedir que coloque el vaso encima de la vela pero que lo retire un poco antes que
se apague la llama. ¿Qué sucede?¡Puedes ver que la vela crece otra vez!
7. Para quemar, una vela necesita aire. Cuando colocas un vaso encima de la
vela, consume el aire adentro del vaso. Cuando no hay más aire, se apaga.
La ap les pedirá a los alumnos que registren en sus carpetas mediante dibujos la
experiencia
Registro de posibles respuestas la manzana se pone fea como la banana, mi mama dice porque se
oxida. Y si la explicación de la mama de Juan es la causa de este color marrón ¿Cuál es el efecto? El
cambio del color de la manzana ¿Cómo podríamos comprobarlo?
Experiencia. Colocar rodajas de igual tamaña de manzana en un plato (expuesta al aire) y para
camparlas una manzana entera. Luego de la aparición de color marrón de la manzana cortaríamos
la manzana entera para comparar.
De este modo los chicos se darán cuenta de que el aire modifica los resultados
1) ¿Qué pasa si dejamos un trozo de lana de acero (“virulana”) durante una semana en las
siguientes condiciones?
b) en el armario dentro de una botella, durante 7 días, con unas gotitas de agua.