Concepções de

Aprendizagens
Professor Adriano Martins
pedagogiaparaconcursos.blogspot.com.br
O que não vemos da prática pedagógica?
INATISMO:
• O indivíduo aprende em decorrência dos fatores biológicos. De
acordo com essa abordagem o ambiente exercerá pouca ou
nenhuma influência sobre o seu desenvolvimento. As
características intelectivas e comportamentais têm poucas
chances de se modificarem, o aluno é tratado como único
responsável por seu sucesso ou fracasso escolar.
EMPIRISMO (AMBIENTALISMO):
• O indivíduo aprende em decorrência dos estímulos externos.
Os fatores biológicos exercem pouca ou nenhuma influência. A
experiência é vista como grande fonte de aprendizagem. A
aprendizagem é confundida com a memorização, repetição,
fixação e cópia. As representações dessa concepção na
educação podem ser observados no grande número de
informações e programas educacionais. É também chamado de
ambientalismo.
INTERACIONISMO:
• Há uma relação recíproca entre os fatores internos e os
externos. O sujeito aprenderá por meio da interação com o
meio. A construção da inteligência se dá a partir da interação
do sujeito com o objeto. A interação provoca mudanças
significativas no sujeito e, ao mesmo tempo, transforma o meio
e o conhecimento. Dialética.
Questões
de
Provas
1. Com relação às principais características da concepção inatista do
desenvolvimento humano é correto afirmar que:
a) o ambiente interfere no processo de desenvolvimento espontâneo do
ser humano. Assim, a educação e, portanto, a escola possuem papéis
fundamentais no processo de desenvolvimento, ou seja, na personalidade,
nos valores, nos hábitos e crenças, na conduta social, nas relações
emocionais, na forma de pensar e demais aspectos do ser humano.
b) o papel do ambiente é amplo e essencial, pois determina as capacidades
adaptativas e permite a sobrevivência dos seres humanos.
c) desvaloriza os fatores endógenos, ou seja, de origem interna do ser
humano. Assim, nada pode ser feito externamente para estimular o
processo de aprendizagem.
d) o desenvolvimento intrauterino tem papel central no aspecto cognitivo
e o ambiente expressa importante significado na aquisição de
conhecimento.
e) parte do pressuposto de que os acontecimentos que ocorrem após o
nascimento não são essenciais, fundamentais ou importantes para o
desenvolvimento do ser humano. As qualidades e capacidades básicas já se
encontram basicamente prontas e em sua forma final no nascimento,
depois há pouca diferenciação qualitativa e quase nenhuma transformação
ao longo da vida.
2. Sobre as características da concepção ambientalista do desenvolvimento
humano, assinale a alternativa correta.
a) O ser humano é concebido como um ser extremamente plástico, que
desenvolve suas características em função das condições presentes no meio
em que se encontra.
b) A experiência sensorial é fonte de conhecimento, pois o desenvolvimento
humano está relacionado com as capacidades inatas.
c) A maturação biológica é tão importante quanto o papel do ambiente no
desenvolvimento do ser humano e de suas capacidades.
d) A concepção ambientalista defende que o desenvolvimento humano está
relacionado com o ambiente em consonância com os fatores inatos.
e) A aprendizagem é considerada exclusivamente como resultado dos
fatores biológicos que modificam o comportamento humano.
3. As teorias que explicam o desenvolvimento e a aprendizagem não
são estáticas: modificam-se privilegiando ora o ambiente, ora o
organismo. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta.

a) Na teoria inatista, o indivíduo é considerado uma folha em branco

na qual são impressas as informações.
b) A relação entre sujeito e objeto na constituição dos indivíduos é
característica fundamental da abordagem behaviorista.
c) Na abordagem inatista, é possível estabelecer uma relação direta
entre aprendizagem e condicionamento, pois o meio interfere no
desenvolvimento.
d) Na abordagem ambientalista, o indivíduo e o ambiente estão em
constante interação, modificando-se mutuamente em uma relação
dialética.
e) A abordagem interacionista considera que as aprendizagens são
frutos das relações dialéticas entre os indivíduos e o meio.
4. Sobre as características da concepção interacionista do
desenvolvimento humano, assinale a alternativa correta.
a) Os interacionistas destacam que o meio exerce maior influência
sobre a ação e essa influência acarreta mudanças significativas no
comportamento humano.
b) A interação entre organismo e meio ocorre durante toda a vida.
Entretanto, apenas as experiências adquiridas no período escolar são
significativas para a aprendizagem.
c) Por meio exclusivamente da interação com o mundo físico é que o
ser humano aprende e se desenvolve constantemente.
d) Os fatores internos (biológicos) e externos (meio) se inter-
relacionam continuamente, formando uma complexa combinação de
influências que resultam na construção de conhecimento.
e) Os interacionistas valorizam as teorias inatistas e ambientalistas,
pois acreditam no desprezo ao papel do ambiente e valorizam os
fatores maturacionais.
5. Uma autoridade educacional proferiu palestra sobre Concepções de
Aprendizagem e Prática Escolar Contemporânea. Na sua apresentação
destacou as concepções: inatista, ambientalista e sóciointeracionista. O
item que define corretamente a concepção é:
a) as concepções inatista e ambientalista tem o mesmo significado,
ambas tratam das capacidades intelectuais do sujeito que aprende.
b) as concepções inatista e ambientalista são diferentes porque o
inatismo refere- se ao meio cultural do indivíduo e o ambientalismo
explica as etapas de desenvolvimento da aprendizagem do sujeito
c) as concepções ambientalista e interacionista possuem o mesmo
sentido, porque definem o meio social como o único recurso para o
desenvolvimento da aprendizagem.
d) a concepção interacionista e a inatista são comuns, pois vêem o
sujeito como responsáveis por sua aprendizagem.
e) nenhuma das alternativas acima está correta.
6. Relacionando teorias pedagógicas e suas respectivas concepções de
educação, pode-se afirmar, corretamente, que:
a) o inatismo considera que a educação deve adaptar- se à natureza
biológica e psicológica da criança, que já tem prontas, independentes
da experiência, as tendências relativas a seu desenvolvimento, que só
precisam ser trazidas à tona.
b) o ambientalismo concebe a educação como processo pelo qual o ser
humano tem seu desenvolvimento motor e psíquico em contraposição
com o ambiente, implicando a transformação de regras e valores
sociais.
c) o interacionismo compreende que a finalidade da educação é buscar
o fim último da vida, que é regenerar o ser humano de suas tendências
destrutivas, preparando-o para a formação de um caráter
incorruptível.
d) o interacionismo toma a educação como organização de situações
estimuladoras pelas quais pode-se controlar o comportamento
humano, sem que formas de raciocínio, fantasias e desejos precisem
ser considerados.
7. A concepção interacionista do desenvolvimento pode ser ilustrada
na seguinte alternativa:
a) A aprendizagem tem início na idade escolar, pois é na relação com
outras crianças e o professor que uma criança constrói o
conhecimento.
b) A aquisição do conhecimento é um processo construído durante
toda a vida, e o fator humano, presente no ambiente, tem importância
fundamental.
c) Ao nascer, a criança é como uma “folha em branco”, tudo o que será
depende do quanto se vai investir na sua formação.
d) Os fatos que ocorrem após o nascimento não são importantes para o
desenvolvimento do homem – ele será o que já estava predeterminado
a ser.
8. Em algumas escolas, as atividades de aprendizagem são organizadas
com a participação de alunos(as) para que possam agir com autonomia
e criatividade, resolvendo problemas e realizando descobertas. Esta
prática pedagógica tem base em teorias hoje bastante divulgadas,
conhecidas como:
a) tradicionais - porque estão baseadas na repetição de modelos
utilizados durante algum tempo.
b) comportamentais - porque esperam respostas segundo reforços
oferecidos nas atividades.
c) construtivistas - porque exigem de cada um a participação efetiva na
elaboração da aprendizagem.
d) científicas - porque derivam de uma experimentação concreta
realizada por pesquisas educacionais.
e) humanistas - porque valorizam fundamentalmente a realização do
educando enquanto pessoa.
1-E 5-E
2-A 6-A
3-E 7-B
4-D 8-C