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EJEMPLO 2: El jefe del Área Financiera de una empresa prepara los salarios para el mes

de abril del 2018 que serán pagados a los trabajadores.

904 959 2000 1903 954 517 623 1813 825 1367 1472 1267
714 1232 793 1045 910 713 1823 959 1387 1056 1727 1474
895 1436 1526 549 1767 695 1476 392 686 933 1426 1427
1695 1371 656 1544 1817 1518 1040 544 1273 1844 1261 985
1278 1157 1610 761 1974 1394 1816 496 607 1651 887 798
1683 454 476 1408 1929 518 1784 1295 1891 1936 1311 729
816 896 1556 1912 1667 767 1836 1551 1108 495 1697 1893
398 1452 1609 1281 1674 1072 699 814 1285 1044 1956 1912
1763 1158 413 1846 459 1587 1136 395 1204 1470 1112 579
604 1120 785 470 1804 1056 710 405 1588 928 1521 958

EJEMPLO 1: Se está realizando una investigación sobre la calidad de vida de un sector rural de la ciudad, para
ello se aplica una encuesta a 54 familias, en la cual consta el ítem "número de hijos por familia".
1 2 1 3 1 3 1 2 2
1 5 5 2 5 2 4 3 5
3 2 1 5 1 5 1 5 1
1 5 3 5 5 3 2 4 2
4 5 1 2 1 5 2 3 1
1 2 5 1 5 3 1 2 1

EJEMPLO 3: Karla Díaz directora del Centro de Aprendizaje prepara un reporte que muestra el número
de horas por semana que los estudiantes pasan estudiando. Ella seleccionó una muestra aleatoria de
estudiantes y determinó el número de horas que cada estudiantes estudió en la pasada semana.

13.3 10.6 10 8.9 12.6 10.7 14 9.5 14.8 15.5 6.9 8.4
10.7 11.7 13.8 6.4 10.5 5.8 11.2 14.9 6.4 14.5 10.6 10.6
9.5 13.6 11.8 8.2 11.6 12.4 15.1 9.7 15.1 5.7 10.4 12.1
10.7 12.7 9.2 12.9 11.1 10 11.6 5.8 12.4 13.4 9.5 7.8
6.2 13 5.5 7.9 14 5.6 9.2 4.9 7.1 15.3 11.6 13.9
5.2 6.7 6.3 10 13.6 10.7 6.7 6.7 15 14.4 8.8 15.1
6.4 12.5 9.6 11.9 15.1 7.6 12.2 9.3 13 14.7 5 12.8
13.2 9.2 8.8 6.1 5.3 13.1 9.9 4.6 10.4 11 9.4 8.8

EJEMPLO 4: El Instituto Nacional de Evaluación Educativa INEVAL, requiere ubicar a los 200 estudiantes
próximos a graduarse, de un colegio de nivel medio, en las diferentes carreras ofertadas por las IES
(Intituciones de Educación Superior). Para ello aplica el examen Ser Bachiller al finalizar el año lectivo
2017-2018, obteniéndose los resultados en un rango desde 500 hasta 1000 puntos.
a) Realizar una tabla de distribución de frecuencias e indique las novedades presentadas
b) Realizar la gráfica del histograma y polígono de frecuencias.
c) Realizar una interpretación (análisis de los resultados) global involucrando las frecuencias absolutas y
relativas.

544 817 943 876 914 550 892 740 911 959 663 629 820 500 927 526 888
530 894 588 679 655 736 603 575 939 948 582 940 942 854 688 573 544
989 681 781 848 524 501 659 680 955 559 983 711 686 917 803 642 514
902 698 538 565 729 659 751 940 937 754 657 539 918 649 949 959 970
567 621 895 681 537 778 614 650 869 740 502 512 847 728 564 599 971
745 518 919 974 658 564 851 800 662 564 589 552 804 563 726 773 709
797 613 827 846 842 633 811 788 550 833 545 509 857 510 845 581 765
804 537 568 664 699 535 635 635 631 830 826 518 767 998 511 761 749
599 616 538 559 660 538 733 712 771 825 658 660 840 768 709 650 531
639 688 832 663 925 566 703 619 996 833 609 901 999 916 979 920 515
ciudad, para

981 816 768


889 985 662
549 537 993
745 535 919
754 548 803
755 814 774
756 727 767
931 857 912
677 963 566
915 740 714
EJEMPLO: Se estudia la cantidad de minutos que consumen los clientes que cuentan con
un plan tarifario para teléfono celular. Una muestra aleatoria de 12 clientes arroja la
siguiente cantidad de minutos empleados el mes anterior.

Media aritmética:
n: 12

Media:�=(∑▒�_𝑖 )/𝑛=1170/12=97,5

Mediana: Si n es par
Datos ordenados: 77 - 83 - 89 - 90 - 91 - 92 - 94 - 100 - 110 - 112 - 113 - 119
Posición: (𝑛+1)/2=13/2=6,5

�_𝑒=(�_(𝑗−1)+�_𝑗)/2=(92+94)/2=93

Mediana: Si n es impar
Datos ordenados: 77 - 83 - 89 - 90 - 91 - 92 - 94 - 100 - 110 - 112 - 113
Posición: (𝑛+1)/2=12/2=6 MEDIA/PROMEDIO

�_𝑒=�_𝑗=92
Diagrama de caja y bigotes: 77
Medidas de posición: VALORES ANCHOS 83
�_𝑘=(𝑛+1)(𝑘/100)
Localización: Xmin= 77 77 89
Q1= 89 12 90
Cálculo del primer cuartil o percentil 25: Q2=Me= 92 3 91
�_25=(11+1)(25/100)=3 Q3= 110 18 92
Xmax= 113 3 94
Cuartil 1: �_1=�_25=89 〖𝑅𝐼 =� 〗 _3−�_1= 21 100
Cálculo del tercer decil o percentil 30: Valores atípicos: 110
�_30=(11+1)(30/100)=3,6 Mín: �_1−1,5𝑅𝐼= 57.5 112
Max: �_3+1,5𝑅𝐼= 141.5 113
Tercer decil: �_3=�_30=89+(90−89)∗0,6 = 89,6 Media= 95.5454545
Moda= No hay

Medidas de dispersión:
Rango: 𝑅=𝑋𝑚𝑎�−𝑋𝑚𝑖𝑛=119−77=42
Rango intercuartílico: 𝑅=�_3−�_1=111,5−89,25=22,25
Varianza: �^2=(∑ ▒(�_�−�   )^2 )/(�−1)=
�^2=1919/(12−1)=174,45

�=√((∑▒(�_�−�   )^2 )/(�−1))=


Desviación:
13.21

Coeficiente de variación: 𝐶�=�/�  ̅ 100%=


𝐶�=13,21/(97,5)  ̅ 100%=13,55

Medidas de forma:
�_�=(∑▒(�_�−�   )^3 )/(��^3 )=
Coeficiente de asimetría:

�_𝑝=(∑▒(�_�−�   )^4 )/(��^4 )−3=


�_𝑝=(∑▒(�_�−�   )^4 )/(��^4 )−3=
Coeficiente de apuntamiento (kurtosis):
�_𝑖 |�_�−�   | (�_�−�   )^2 (�_�−�   )^3 (�_�−�   )^4

90 -7.5 56.3
91 -6.5 42.3
77 -20.5 420.3 cuartil3 111.5
110 12.5 156.3 cuartil1 89.25
94 -3.5 12.3
92 -5.5 30.3
89 -8.5 72.3
100 2.5 6.3
119 21.5 462.3
113 15.5 240.3
112 14.5 210.3
83 -14.5 210.3
1170
98

Diagrama de Caja
y Bigotes
115
113
110 110

105

100

95 95.5
92
90
89

85

80
77
75
EJEMPLO 1: Se está realizando una investigación sobre la calidad de vida de un sector rural de la ciudad, para
ello se aplica una encuesta a 54 familias, en la cual consta el ítem "número de hijos por familia".

No. Hijos por Frecuencia Simple Frecuencia Acumulada


Familia Absoluta Relativa Absoluta Relativa 〖� _𝑖 𝑛 〗 _𝑖 〖� _𝑖 ℎ 〗 _𝑖|�_�−�   |
�_𝑖 �_𝑖 ℎ_𝑖 �_𝑖 �_𝑖
�_(𝑗− 1 17 0.3148 17 �_(𝑗− 0.31 17 0.3148 -1.72
1)
�_𝑗 1)
2 12 0.2222 29 0.54 24 0.4444 -0.72
3 8 0.1481 37 0.69 24 0.4444 0.28
4 3 0.0556 40 0.74 12 0.2222 1.28
5 14 0.2593 54 1.00 70 1.2963 2.28
total 54 1.0000 147 2.72 1.3889

Media aritmética:
�  ̅=(∑▒ 〖� _𝑖 �_𝑖 〗 )/𝑛=147/54=2,72 CALIDAD DE VIDA
Sector Sur de Quito
�  ̅=∑▒ 〖� _� ℎ_� 〗 =2,72 20
15 17
Frecuencia

�_(𝑗−1)<𝑛/2⟹�_𝑒=�_𝑗 14
Mediana: Si 10 12
Posición: 5 8
𝑛/2=54/2=27 0 3
1 2 3 4 5
Hijos por Familia
�_𝑒=�_𝑗=2
Moda:
�_𝑜=1

Medidas de posición: Diagrama de caja y bigotes: Hijos por Fam


�_(𝑗−1)=𝑛(𝑘/100)⟹�_𝑘=�_(�−1)
Si: VALORES ANCHOS 6
�_(𝑗−1)<𝑛(𝑘/100)⟹�_𝑘=�_� Xmin= 1 1
5
Si: Q1= 1 0 5
Cálculo del primer cuartil o percentil 25: Q2=Me= 2 1
�_(𝑗−1)<54(25/100)=13,5⟹�_25=1 Q3= 5 3 4
Xmax= 5 0
Cálculo del tercer decil o percentil 30: 〖𝑅𝐼 =� 〗 _3−�_1= 4
3
�_(𝑗−1)<54(30/100)=16,2⟹�_30=1 Valores atípicos: 2.7
Mín: �_1−1,5𝑅𝐼= -5 2
2
Cálculo del tercer cuartil o percentil 75: Max: �_3+1,5𝑅𝐼= 11
�_(𝑗−1)<54(75/100)=40,5⟹�_75=5 Media= 2.722222222
1
Moda= 1

0
Medidas de dispersión:
Rango: 𝑅=𝑋𝑚𝑎�−𝑋𝑚𝑖𝑛=
Rango intercuartílico: 𝑅=�_3−�_1= 5-4=1
�^2=(∑▒ 〖 (�_�−�   )^2 �_𝑖 〗 )/(�−1)=
Varianza:�^2=(∑▒ 〖 (�_�−�   )^2 �_𝑖 〗 )/(�−1)=
�^2=134,83/(54−1)=2,54

Desviación:
�=√((∑▒ 〖 (�_�−�   )^2 �_� 〗 )/(�−1))=
1.59

Coeficiente de variación: 𝐶�=�/�  ̅ 100%=𝐶�=1,59/2,54 100%=

Medidas de forma:

Coeficiente de asimetría:
�_�=(∑▒ 〖 (�_�−�   )^3 �_𝑖 〗 )/(��^3 )=

Coeficiente de apuntamiento (kurtosis):


�_𝑝=(∑▒ 〖 (�_�−�   )^4 �_𝑖 〗 )/(��^4 )−3=
e la ciudad, para
a".

_�−�   | |�_�−�   | �_𝑖 (�_�−�   )^2(�_�−�   )^2 �_𝑖 (�_�−�   )^3|�_�−�   |^3 �_𝑖 (�_�−�   )^4 (�_�−�   )^4 �_𝑖

1.72 -29.28 2.97 -5.11 -86.84 8.80 149.56


0.72 -8.67 0.52 -0.38 -4.52 0.27 3.26
0.28 2.22 0.08 0.02 0.17 0.01 0.05
1.28 3.83 1.63 2.09 6.26 2.67 8.00
2.28 31.89 5.19 11.82 165.45 26.92 376.85
6.27777778 75 1.93 2.68 144.68 3.72 200.94

CALIDAD DE VIDA
Sector Sur de Quito
Frecuencia Acumulada

60
50 54
14 40
30 37 40
20 29
10 17
5 0
1 2 3 4 5
Hijos por familia

CONCLUSIONES: De 54 familias que conforman la muestra, 17 de éstas, que corresponde a u


Hijos por Familia 31,48% tienen 1 hijo lo que se constituye en la mayor frecuencia. Por otro lado, ninguna fam
6 de la muestra tienen 6 hijos. Se puede inferir que la calidad de vida de las familias está
directamente relacionada con el número de hijos que tienen, lo que se evidencia en este se
5 una moderada calidad de vida que tienen.
5

3
2.7
2
2

0
17 de éstas, que corresponde a un
uencia. Por otro lado, ninguna familia
de vida de las familias está
n, lo que se evidencia en este sector
EJEMPLO 2: El jefe del Área Financiera de una empresa prepara los
salarios para el mes de abril del 2018 que serán pagados a los
trabajadores.
Marca de
Intervalos - clases
No. clase
Clases �_𝑖 �_� �_𝑖

Datos reales Datos ajustados 1 390 - 620 390 620 505


Muestra: n= 120 2 620 - 850 620 850 735
Valor mínimo: Xmin= 392 390 3 850 - 1080 850 1080 965
Valor máximo: Xmax= 2000 2000 4 1080 - 1310 1080〖�𝑖〗 _𝑗1310 1195
Rango: R= 1608 1610 5 1310 - 1540 1310 1540 1425
No. De clases: k= 7 7 6 1540 - 1770 1540 1770 1655
Ancho: a=R/k= 229.714 230 7 1770 - 2000 1770 2000 1885

Media aritmética: TOTAL


�  ̅=(∑▒ 〖� _𝑖 �_𝑖 〗 )/𝑛=143400/120=1195
SALARIO
�_(𝑗−1)<𝑛/2⟹�_𝑒= 〖�𝑖〗 _𝑗+𝑎[(𝑛/2−�_(𝑗−1))/�_𝑗 ] Histogra
Mediana: Si
20
18

No. de Trabajadores
16 18
𝑛/2=120/2=60
Posición: 14
12
10
�_𝑒=1080+230[(120/2−53)/15]=1187,3 8
6
4
2 0
0
Moda: 505 7
�_0= 〖�𝑖〗 _𝑗+𝑎[(�_𝑗−�_(𝑗−1))/((�_�−�_(�−1) )+(�_�−�_(�+1) ) )]=1770+230[(19−16)/((19−16)+(19−0) )]=

Medidas de posición: Diagrama de caja y bigotes:


�_𝑘=𝑛(𝑘/100)
Localización:
Xmin=
�_(𝑗−1)=𝑛(𝑘/100)⟹�_𝑘= 〖�𝑖〗 _�
Cálculo: Si: Q1=
�_(𝑗−1)<𝑛(𝑘/100)⟹�_𝑘= 〖�𝑖〗 _�+𝑎[(𝑛(𝑘/100)−�_(�−1))/𝑛_� ] Q2=Me=
Si: Q3=
Xmax=
Cálculo del primer cuartil o percentil 25: 〖𝑅𝐼 =� 〗 _3−�_1=
�_25=120(25/100)=30 Valores atípicos:
Mín: �_1−1,5𝑅𝐼=
Cuartil 1: Max: �_3+1,5𝑅𝐼=
�_(𝑗−1)<30⟹�_𝑘=620+230[(120(25/100)−18)/17]=782,4 Media=
Moda=
Medidas de dispersión:
Rango: 𝑅=𝑋𝑚𝑎�−𝑋𝑚𝑖𝑛=
Rango intercuartílico: 𝑅=�_3−�_1=
Varianza:�^2=(∑▒ 〖 (�_�−�   )^2 �_𝑖 〗 )/(�−1)=

Desviación:
�=√((∑▒ 〖 (�_�−�   )^2 �_� 〗 )/(�−1))=

Coeficiente de variación: 𝐶�=�/�  ̅ 100%=

Medidas de forma:

Coeficiente de asimetría:
�_�=(∑▒ 〖 (�_�−�   )^3 �_𝑖 〗 )/(��^3 )=

Coeficiente de apuntamiento (kurtosis):


�_𝑝=(∑▒ 〖 (�_�−�   )^4 �_𝑖 〗 )/(��^4 )−3=
Frecuencia
Frecuencia �_𝑖−�  ̅ (�_�−�   ) �_𝑖 (�_�−�   )^2 (�_�−�   )^2 �_𝑖
Acumulada �_𝑖∙�_
�_𝑖 ℎ_𝑖 �_𝑖 �_𝑖 𝑖
0 0
18 15.0 18 15.0 9090.0
17 14.2 35 29.2 12495.0
18 15.0 53 �_(𝑗−1) 44.2 17370.0
15 �_𝑗 12.5 68 56.7 17925.0
17 14.2 85 70.8 24225.0
16 13.3 101 84.2 26480.0
19 15.8 120 100.0 35815.0
0 143400.0
120 100.0

SALARIOS DEL MES DE FEBRERO 2018 SALARIOS DEL MES DE FEBR


Histograma - Polígono de frecuencia Histograma - Ojiva
20
18
Salarios
No. de Trabajadores

19
16 18 18
17 17 140
14 16
15
12 120
10 100
8
6 80 85
4 60 68
2 0 0 40 53
0
505 735 965 1195 1425 1655 1885 20 35
0 18
Salarios 0
505 735 965 1195 1425

Diagrama de caja y bigotes:


VALORES ANCHOS Salarios - Empresa
392 392 Abril 2018
787 395 2500
1218 431
1603.75 385.75
2000 396.25 2000 2000

𝑅𝐼 =� 〗 _3−�_1= 816.75
1,603.8
Valores atípicos:
�_1−1,5𝑅𝐼= -438.125 1500
1218
�_3+1,5𝑅𝐼= 2828.875
1195.808
1000
959 787

500
392

0
1000
787

500
392

0
(�_�−�   )^3 (�_�−�   )^3 �_𝑖 (�_�−�   )^4 (�_�−�   )^4 �_𝑖

SALARIOS DEL MES DE FEBRERO 2018


Histograma - Ojiva
Salarios
140
No. de Trabajadores

120
120
100
101
85 80
68 60
53 40
35 20
0
735 965 1195 1425 1655 1885
EJEMPLO 3: Karla Díaz directora del Centro de Aprendizaje prepara un reporte que muestra el número
de horas por semana que los estudiantes pasan estudiando. Ella seleccionó una muestra aleatoria de
estudiantes y determinó el número de horas que cada estudiantes estudió en la pasada semana.

Marca de
Intervalos - clases
No. clase
Clases �_𝑖 �_� �_𝑖

Datos reales Datos ajustados 1 4,3 - 5,9 4.3 5.9 5.1


Muestra: n= 96 2 5,9 - 7,5 5.9 7.5 6.7
Valor mínimo: Xmin= 4.6 4.3 3 7,5 - 9,1 7.5 9.1 8.3
Valor máximo: Xmax= 15.5 15.5 4 9,1 - 10,7 9.1 10.7 9.9
Rango: R= 10.9 11.2 5 10,7 - 12,3 10.7 12.3 11.5
No. De clases: k= 7 7 6 12,3 - 13,9 12.3 13.9 13.1
Ancho: a=R/k= 1.557 1.6 7 13,9 - 15,5 13.9 15.5 14.7

TOTAL

REPORTE HORAS DE ESTUDIO


Media aritmética: Histograma - Polígono de frecuencia
�  ̅=(∑▒ 〖� _𝑖 �_𝑖 〗 )/𝑛=978,9/96=10,2 No. de Estudiantes 30
25
�_(𝑗−1)<𝑛/2⟹�_𝑒= 〖�𝑖〗 _𝑗+𝑎[(𝑛/2−�_(𝑗−1))/�_𝑗 ] 24
Mediana: Si 20
15 16
10 11 11
𝑛/2=96/2=48 10 9
Posición: 5
0
0
�_𝑒=9,1+1,6[(96/2−30)/24]=10,3 5.1 6.7 8.3 9.9 11.5 13.1

Horas de estudio

Moda:
_0= 〖�𝑖〗 _𝑗+𝑎[(�_𝑗−�_(𝑗−1))/((�_𝑗−�_(𝑗−1) )+(�_𝑗−�_(𝑗+1) ) )]=9,1+1,6[(24−9)/((24−9)+(24−11) )]=10

Medidas de posición: Diagrama de caja y bigotes:


�_𝑘=𝑛(𝑘/100)
Localización:
Xmin=
�_(𝑗−1)=𝑛(𝑘/100)⟹�_𝑘= 〖�𝑖〗 _𝑗
Cálculo: Si: Q1=
�_(𝑗−1)<𝑛(𝑘/100)⟹�_𝑘= 〖�𝑖〗 _𝑗+𝑎[(𝑛(𝑘/100)−�_(𝑗−1))/𝑛_𝑗 ] Q2=Me=
Si: Q3=
Xmax=
Cálculo del primer cuartil o percentil 25: 〖𝑅𝐼 =� 〗 _3−�_1=
�_25=�_1=96(25/100)=24 Valores atípicos:
Mín: �_1−1,5𝑅𝐼=
Cuartil 1: Max: �_3+1,5𝑅𝐼=
�_(𝑗−1)<24⟹�_25=7,5+1,6[(24−21)/9]=8,03 Media=
Moda=

Medidas de dispersión:
Rango: 𝑅=𝑋𝑚𝑎�−𝑋𝑚𝑖𝑛=
Rango intercuartílico: 𝑅=�_3−�_1=
Varianza:�^2=(∑▒ 〖 (�_�−�   )^2 �_𝑖 〗 )/(�−1)=

Desviación:
�=√((∑▒ 〖 (�_�−�   )^2 �_� 〗 )/(�−1))=

Coeficiente de variación: 𝐶�=�/�  ̅ 100%=

Medidas de forma:

Coeficiente de asimetría:
�_�=(∑▒ 〖 (�_�−�   )^3 �_𝑖 〗 )/(��^3 )=

�_𝑝=(∑▒ 〖 (�_�−�   )^4 �_𝑖 〗 )/(��^4 )−3=


Coeficiente de apuntamiento (kurtosis):
a el número
eatoria de
mana.

Frecuencia
Frecuencia Acumulada �_𝑖∙�_
�_𝑖 ℎ_𝑖 �_𝑖 �_𝑖 𝑖
0
10 0.1 10 0.1 51.0
11 0.1 21 0.2 73.7
9 0.1 30 0.3 74.7
24 0.3 54 0.6 237.6
11 0.1 65 0.7 126.5
16 0.2 81 0.8 209.6
14 0.1 95 1.0 205.8
0
95 1.0 978.9

RTE HORAS DE ESTUDIO REPORTE HORAS DE ESTUDIO


ma - Polígono de frecuencia Histograma - Ojiva
Horas de estudio
24 100 100
90 95 90
16 80 80
14

No. de Estudiantes
81
11 11 70 70
9
0 60 65 60
50 54 50
.7 8.3 9.9 11.5 13.1 14.7
40 40
Horas de estudio 30 30
30
20 20
21
10 10
10
0 0
5.1 6.7 8.3 9.9 11.5 13.1 14.7

Horas de Estudio
SEMANA 1 - ABRIL 2018 ANÁLISIS DEL CASO: En el reporte que ha preparado K
Diagrama de caja y bigotes: dedicadas durante la semana anterior previo a la sema
VALORES ANCHOS
15.5 horas de estudio por parte del grupo de estudiantes e
un máximo de 15,5 horas. No hay datos atípicos o dato
4.6 4.6 chicos; hecho que se evidencia porque el bigote izquie
7.975 3.375 14.5 y, el bigote derecho hasta el máximo de los datos (15,5
Por otra parte, la media artmética es aproximadamen
10.6 2.625 (10,6) y ésta a su vez a la izquierda de la moda (10,7);
12.975 2.375 12.98 la izquierda (la distribución tiene asimetría negativa o
15.5 2.525 frecuencia de aquellos estudiantes que dedican meno
de aquellos jóvenes que hacen un mayor esfuerzo, lo q
𝑅𝐼 =� 〗 _3−�_1= 5 12.5 inferior (Q1 al Q2) es mayor que el tamaño de la caja s
Valores atípicos: gráficamente mostradas por medio de la caja inferior
�_1−1,5𝑅𝐼= 0.475 estudiantes en la caja superior.
Ademas, se puede evidenciar que el bigote inferior (3,
�_3+1,5𝑅𝐼= 20.475 indica que hay más estudiantes que dedican menor tie
10.394792 en éste bigote están más separadas (dispersas) que en
10.5 El informe presentado por Karla ante las autoridades y
alcanzados por los estudiantes encuestados y por toda
final por parte de sus profesores. Se confirma entonce
estudios, de manera personal, tienen mejores éxitos q
poco tiempo. Hay la necesidad de implementar nueva
padres de familia para mejorar aún más el rendimient
gráficamente mostradas por medio de la caja inferior
estudiantes en la caja superior.
Ademas, se puede evidenciar que el bigote inferior (3,
indica que hay más estudiantes que dedican menor tie
en éste bigote están más separadas (dispersas) que en
10.5 El informe presentado por Karla ante las autoridades y
10.7
alcanzados por los estudiantes encuestados y por toda
final por parte de sus profesores. Se confirma entonce
estudios, de manera personal, tienen mejores éxitos q
poco tiempo. Hay la necesidad de implementar nueva
padres de familia para mejorar aún más el rendimient
8.5
7.975 tiempo en situaciones ajenas a su preperación, se req
mayor control en casa por parte de sus padres de fam

6.5

4.5
DIO

100
95 90
80
No. de Estudiantes

81
70
60
50
40
30
20
10
0
13.1 14.7

n el reporte que ha preparado Karla Díaz respecto al número de horas de estudio


semana anterior previo a la semana de evaluación final, se detalla que el número de
parte del grupo de estudiantes encuestados está comprendida entre 4,6 como mínimo y
oras. No hay datos atípicos o datos fuera de las horas normales de estudio por parte de los
evidencia porque el bigote izquierdo se extiende hasta el valor mínimo de los datos (4,6);
asta el máximo de los datos (15,5).
ia artmética es aproximadamente de 10,39 y está ubicada a la izquierda de la mediana
a la izquierda de la moda (10,7); lo que indica que los datos están ligeramente sesgados a
ución tiene asimetría negativa o menor que cero); es decir, es un tanto mayor la
s estudiantes que dedican menos tiempo para realizar sus estudios de manera individual
ue hacen un mayor esfuerzo, lo que concuerda con el hecho de que el tamaño de la caja
mayor que el tamaño de la caja superior (Q2 al Q3); es decir, que las horas dedicadas y
as por medio de la caja inferior están más dispersas que las horas dedicadas por los
superior.
denciar que el bigote inferior (3,375) es mayor que el bigote superior (2,525), lo que
tudiantes que dedican menor tiempo para estudiar de manera personal ya que las horas
más separadas (dispersas) que en el bigote superior.
por Karla ante las autoridades y comunidad educativa, concuerdan con los resultados
udiantes encuestados y por toda la Institución Educativa durante la semana de evaluación
profesores. Se confirma entonces que los estudiantes que dedican mayor tiempo a sus
ersonal, tienen mejores éxitos que los estudiantes que se dedican a estudiar durante
ecesidad de implementar nuevas estrategias en equipo con estudiantes, profesores y
mejorar aún más el rendimiento escolar, para que los estudiantes no malgasten el
as por medio de la caja inferior están más dispersas que las horas dedicadas por los
superior.
denciar que el bigote inferior (3,375) es mayor que el bigote superior (2,525), lo que
tudiantes que dedican menor tiempo para estudiar de manera personal ya que las horas
más separadas (dispersas) que en el bigote superior.
por Karla ante las autoridades y comunidad educativa, concuerdan con los resultados
udiantes encuestados y por toda la Institución Educativa durante la semana de evaluación
profesores. Se confirma entonces que los estudiantes que dedican mayor tiempo a sus
ersonal, tienen mejores éxitos que los estudiantes que se dedican a estudiar durante
ecesidad de implementar nuevas estrategias en equipo con estudiantes, profesores y
mejorar aún más el rendimiento escolar, para que los estudiantes no malgasten el
ajenas a su preperación, se requiere nuevas estrategias por parte de los profesores y
por parte de sus padres de familia.