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INSTITUCION EDUCATIVA Nº 3022 “JOSE SABOGAL”

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02


San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

SESIÓN DE APRENDIZAJE 13 (U-3)


Nombre de la sesión de aprendizaje: Sabemos cuándo aumentar o quitar
Fecha: viernes 08 de junio del 2018 HORAS PEDAGÓGICAS: 2 horas

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN


¿Qué recursos o se utilizarán en esta ¿Qué Instrumento
Competencias y ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños sesión? de Ev.
capacidades aprendizaje?
utilizaremos?
Resuelve problemas de Emplea estrategias de Utiliza diversas estrategias de  Fotocopia de imágenes.  Lista de cotejo.
cantidad. procedimiento de cálculo, conteo, cálculo escrito, mental y de  Tarjetas con los números: 28, 38, 10,
como sumas o restas con y estimación para resolver problemas 11, 49, 0
Traduce cantidades a sin canjes. de contexto cotidiano.  Tarjetas con los signos: +, – , =
expresiones numéricas.  Papelotes en blanco.
 Plumones, goma.
 Papelotes con el diseño: con un
esquema y con una operación.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Responsabilidad
Enfoque de Orientación al bien común Disposición para valorar los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

Hoy aprenderemos a resolver problemas donde averiguaremos la cantidad que aumenta o se le quita a la
PROPÓSITO DE LA SESIÓN (RETO) cantidad inicial de una cantidad.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Recoge los saberes previos de los estudiantes sobre las dos últimas clases en donde aumentaron o quitaron a una cantidad inicial.
 Ayúdalos a recordar proponiéndoles los gráficos de los problemas hechos anteriormente.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a resolver problemas donde averiguaremos la cantidad que aumenta o se le quita a la cantidad inicial de una
INICIO

cantidad.
 Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable: respetar a sus compañeros, ser tolerantes, participar
en orden, etc.
 Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
 Dialoga con los niños y las niñas sobre situaciones cotidianas en las que tienen que resolver problemas y cuán útil es su aprendizaje para encontrar soluciones.
 Plantea la siguiente situación:
DESARROLLOLO

 Cerciórate de que comprendan el problema. Pídeles que lean el problema en forma individual; luego, realízales las siguientes preguntas: ¿cuántos alumnos tendrá
el aula de segundo grado?, ¿por qué sabes que son 38 alumnos?; ¿qué le tocaba a cada alumno?; ¿en el caso de los panes, faltaban o sobraban?; ¿en el caso de
los vasos con leche, faltaban o sobraban?; ¿cuántos panes llegaron primero?, ¿cuántos panes se necesitaban?; ¿cuántos vasos con leche llegaron?, ¿cuántos
vasos con leche se necesitaban?
 Organízalos en grupos de 4 integrantes.
 Indícales que comenten lo que han entendido. Ayúdalos mediante algunas preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿cómo lo dirían con sus propias palabras?; ¿han visto alguna situación parecida?, ¿qué es lo que
se pide?
 Propicia situaciones para que elaboren sus propias estrategias. Pregúntales: ¿cómo lo vamos a realizar?,
¿podremos dibujar la situación?
 Entrega a cada grupo un papelote, plumones, goma y las imágenes. Luego invítalos a que representen ambas
situaciones en el papelote con ayuda de las imágenes.
 Invítalos a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir adecuándolas a medida que las van
desarrollando. Guíalos a través de preguntas, por ejemplo: ¿creen que las estrategias que han propuesto los
ayudarán a encontrar la respuesta?; ¿les servirá utilizar los gráficos que realizaron en las clases anteriores?,
¿habrá otros caminos?, ¿cuáles?; ¿tienen seguridad en sus respuestas?, ¿cómo lo comprobarán?
 Continúa preguntando: ¿qué materiales podrán representar a las imágenes pegadas?, ¿qué material consideras tú que es el más apropiado para resolver esta
situación?, ¿de qué otra forma podrán representarla?
Entrégales el material Base Diez para que representen los problemas y obtengan resultados.
 Asesora el trabajo de los grupos y oriéntalos con algunas preguntas de apoyo: ¿qué haremos primero?, ¿una vez representadas las cantidades con el material, qué
hacemos?
 Estimúlalos con palabras alentadoras y anímalos a perseverar en la búsqueda de la solución al problema.
 Luego entrega a cada grupo dos papelotes con el siguiente esquema para que los completen. Pídeles que comprueben si su operación es la correcta con ayuda del
material Base Diez o las regletas.
DESARROLLO

 Pregúntales: ¿cómo puedo obtener la respuesta en el primer caso?, ¿y en el segundo?, ¿qué operación tendré que realizar?;, ¿existirá otra forma de obtener la
respuesta?, ¿qué operación más puedo realizar para obtener la respuesta?; ¿cómo compruebo mis resultados?, ¿el gráfico me ayudará?
 Pregúntales: ¿Qué pasaría si en vez de traerle 10 panes, no le hubieran traído ningún pan?, ¿cuántos panes habría?, ¿cómo harías la operación?
 Formaliza los aprendizajes con los estudiantes:
 Para resolver estos problemas tenemos que conocer dos cantidades: cantidad inicial y cantidad final.
 Esta formulación es confusa. Podría redactarse de estas dos maneras:
1. Cuando aumenta o disminuye una cantidad a la cantidad inicial debemos realizar una suma en el primer caso o una resta en el segundo
2. Debemos efectuar una resta: a) cuando comparamos una cantidad final mayor que la inicial: para saber cuánto falta a la cantidad inicial para alcanzar a la
cantidad final; b) cuando tenemos una cantidad inicial mayor y queremos obtener una cantidad final menor: para saber en cuánto debemos disminuir la cantidad
inicial
 Cuando sumamos o restamos un número con cero siempre resulta el mismo número.
 A través de interrogantes, propicia la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos: ¿cómo lograron hallar la respuesta?; ¿qué los llevó a elegir
la estrategia?; ¿por qué el camino que eligieron los condujo a la solución?; ¿pueden proponer otras formas de resolver el problema?, ¿te sirvió el gráfico realizado?
En grupo clase
CIERRE

 Conversa con los niños y las niñas sobre la sesión y plantea algunas preguntas para posibilitar la metacognición, por ejemplo: ¿qué aprendimos hoy?; ¿creen que
el material que utilizaron los ayudó?, ¿por qué?; ¿tuvieron dificultades al hacer las representaciones gráficas y con el material Base Diez?, ¿cómo las solucionaron?;
¿hallaron con facilidad la respuesta a la situación planteada?; ¿entendieron cómo resolvieron los problemas sus demás compañeros?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
ÍTEMS
N° APELLIDOS Y NOMBRES Utiliza diversas estrategias de conteo,
cálculo escrito, mental y de estimación para
resolver problemas de contexto cotidiano.
01 Álvarez Periche, Milena Valentina.

02 Bardales Molina, Génesis Noelia.

03 Belleza Revolledo, Jayko Noé.

04 Cabrera Zegarra, Mario.

05 Callupe Verástegui, Cristofer Amarildo.

06 Cruz Jícaro, Génesis Dayanna.

07 Gamarra Breiding, Ashley Elisheba Joanna.

08 Gavilan Espinoza, José Raúl.

09 Lora Machuca, Ángel Eliel.

10 Macedo Pío, Esmix Esmeralda.

11 Palacios Benavente, Allison Geraldine.


INSTITUCION EDUCATIVA Nº 3022 “JOSE SABOGAL”
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02
San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

SESIÓN DE APRENDIZAJE 09 (U-3)


Nombre de la sesión de aprendizaje: La iglesia, comunidad unida en el amor de Jesús
Fecha: viernes 01 de junio del 2018 HORAS PEDAGÓGICAS: 2 horas

5. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 6. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN


¿Qué recursos o se ¿Qué
¿Qué nos dará evidencias de
Competencias y capacidades Desempeños utilizarán en esta sesión? Instrumento de
aprendizaje?
Ev. utilizaremos?
Construye su identidad como persona Se relaciona con su prójimo de Identifica episodios narrados en  Fichas de trabajo.  Lista de cotejo.
humana, amada por Dios, digna, libre y manera fraterna en la el Nuevo Testamento sobre la  Plumones de colores o
trascendente, comprendiendo la comunidad eclesial, respetando unidad de amor y amistad colores.
doctrina de su propia religión, abierto al las expresiones de fe de los característica de las primeras  Tiras de papel.
dialogo con las que le son cercanas. demás. comunidades cristianas.  Cinta masking tape

 Cultiva y valora las manifestaciones Enunciar situaciones en las que


religiosas de su entorno argumentando se manifiesta la unidad y amor
su fe de manera comprensible y en los miembros de la Iglesia.
respetuosa.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Responsabilidad
Enfoque de Orientación al bien común Disposición para valorar los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN (RETO) “Hoy vamos a reconocer que el pecado nos aparta de Dios”.

7. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

En grupo clase
 Doy la bienvenida a los niños de manera afectuosa.
INICIO

 Les pregunto a los niños: ¿Qué hicimos en la sesión anterior? Hablamos sobre la desobediencia y los primeros hombres que Dios creó.
 Les comunico a los niños que hoy escucharán la historia de Caín y Abel. Además sabremos qué relación tienen ellos con Adán y Eva.
 Presento la sesión del día: “Hoy vamos a reconocer que el pecado nos aparta de Dios”.
 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor.
Oración Inicial
Vengo ante ti mi Señor, reconociendo mi culpa con la fe puesta en tu amor que tú me das como aún hijo. Te abro mi corazón y te ofrezco mi miseria. Despojado de
mis cosas, quiero llenarme de ti. Abraza Señor todo mi ser, hazme dócil a tu voz y transforma mi vida
Escucha un testimonio de vida:
 ¿Por qué Dios nos ha castigado?
 ¿Crees que Dios de verdad castigo a la señora?
 ¿Cuál habría sido tu actitud si te hubiera sucedido lo mismo?
 ¿Qué es lo que provoca los males al mundo? C.C
 ¿Será el mal obra de Dios?
Tengamos en cuenta que Dios nos muestra su bondad a través de la Creación de la libertad que le dio al ser humano para usarla bien o mal.
DESARROLLOLO

Dios nos Habla:


Forman en grupos y reflexionan las siguientes textos:
Gen 3, 1-19
 ¿Quiénes cometieron el pecado de la desobediencia a Dios? ¿Sabes como se llama ese pecado?
 ¿A través del pecado de Adán y Eva que ingresa?
 ¿Sabían Adán y Eva que era malo comer la fruta de que árbol?
 ¿Desobedecieron deliberadamente?
 ¿A quienes echaron la culpa el hombre y la mujer?
 ¿Después de comer, el hombre y la mujer como andaban?
Gen 4,1-9
 ¿Por qué Dios aceptó de buena manera la ofensa de Abel y no la de Caín?
 ¿Cómo anda el que obra mal?
 Cual fue la respuesta de Cain cuando Dios pregunta por Abel?
 ¿Qué te pareció la virtud de Caín?
Lc 15,11-24
 ¿Qué hizo el hijo menor?
 ¿Qué sentimiento tuvo el hijo menor después de darse cuenta que no tenia nada?
 ¿Qué pasos dio el hijo menor para recibir el perdón?
 ¿Qué opinas de la actitud del Padre?
DESARROLLO

Lc7,36-50
 ¿Qué hizo la mujer pecadora para recibir el perdón de Jesús?
 ¿Cómo la miraban las otras personas?

Socializan sus preguntas:


 La profesora hace la pregunta: Podríamos definir ¿Qué es el pecado? ¿Cómo queda la elación del hombre con Dios después de hacer el mal?
Cierro la sesión felicitándolos por la creatividad que han demostrado en la elaboración de figuras con la técnica del origami.
CIERRE

COMPROMISO:
Reconoce que el pecado nos aparta de Dios expresándolo en un mensaje.

8. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
http://educacionreligiosaperu.blogspot.com/2012/08/la-senal-de-la-cruz.html
http://www.catequesisenfamilia.es/primera-comunion/taller-de-oracion/1592-aprender-qla-senal-de-la-cruzq.html
https://es.scribd.com/document/116168252/Sesion-Aprendizaje-Religion-2

ÍTEMS
N° APELLIDOS Y NOMBRES Identifica episodios narrados en el Nuevo Enunciar situaciones en las
Testamento sobre la unidad de amor y que se manifiesta la unidad
amistad característica de las primeras y amor en los miembros de
comunidades cristianas. la Iglesia.

01 Álvarez Periche, Milena Valentina.

02 Bardales Molina, Génesis Noelia.

03 Belleza Revolledo, Jayko Noé.

04 Cabrera Zegarra, Mario.

05 Callupe Verástegui, Cristofer Amarildo.

06 Cruz Jícaro, Génesis Dayanna.

07 Gamarra Breiding, Ashley Elisheba Joanna.

08 Gavilan Espinoza, José Raúl.

09 Lora Machuca, Ángel Eliel.

10 Macedo Pío, Esmix Esmeralda.

11 Palacios Benavente, Allison Geraldine.

LISTA DE COTEJO
I.E. Nº 3022 “JOSE SABOGAL”

RESOLVEMOS PROBLEMAS (3)


1. Sofía tiene en su librería 14 cuadernos y compra algunos libros y otros
materiales. Ahora tiene 36 cuadernos. ¿Cuántos cuadernos compró?

Respuesta:…………………………………………………………..

2. Pedro infló 46 globos para su fiesta y se le reventaron algunos globos.


Ahora solo tiene 32 globos. ¿Cuántos globos se le reventaron?

Respuesta:…………………………………………………………..
I.E. Nº 3022 “JOSE SABOGAL”

COMUNIDAD DE AMIGOS: LA IGLESIA

Hechos 2, 44 - 47
1. Todos estaban asombrados a causa de los muchos milagros y señales que Dios
hacía por medio de los apóstoles.
2. Todos los creyentes estaban muy unidos y compartían sus bienes entre sí; vendían
sus propiedades y todo lo que tenían, y repartían el dinero según las necesidades
de cada uno.
3. Todos los días se reunían en el templo, y en las casas partían el pan y comían
juntos con alegría y sencillez de corazón.
4. Alababan a Dios y eran estimados por todos; y cada día el Señor hacía crecer la
comunidad con el número de los que él iba llamando a la salvación.