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Sesión 6: EL LIDERAZGO EDUCATIVO.

TAREA 6.
INTRODUCCIÓN

El presenta trabajo presenta su análisis a través de dar respuesta a las preguntas propuestas,
donde se analiza las características de la propia institución, del director, de los proceso de gestión,
de la parte académica entro otros para fundamentar la importancia nuevamente de la actitud del
liderazgo, por último se extraen conclusiones sobre el mismo análisis presentado, con el fin de
poder entender la importancia de los líderes transformacionales, su liderazgo a puertas abiertas
que se necesitan en las instituciones de educación.

DESARROLLO
Menciona quién o quienes ejercen liderazgo y de qué tipo (a puerta cerrada o a puerta abierta).
Con las características expuestas en el contenido de la sesión, se puede observar que el primer
líder es el director de la escuela el Sr. George Grandey de la escuela secundaria Parkmont, donde
en todas las ocasiones que se segundo de ellos es el alumno Emilio, líder del grupo, que por el
contexto social donde se desenvolvía tenía un liderazgo autocrático, de forma cerrada, lo que
decía él se tenía que hacer, cuando le dicen a la profesora que para que se ganará al grupo solo
tenía que ganarse a Emilio, eso lo define todo, el definía el comportamiento del grupo, liderazgo
que era negativo, influyente pero sin la opinión de los demás es decir un liderazgo cerrado.

Y finalmente la profesora LouAnne Johnson, que con todo y la inexperiencia de ser profesora, ni
recibir cursos de pedagogía ni motivación, vemos un liderazgo abierto, done influía en sus alumnos
que se convierten en sus seguidores, las actitudes trascendían en la vida de los alumnos, en las
misma familias, aunque no se logró con todos, pero podemos ver que en aquellos que se dieron
cuenta que ella era una líder en la cual se tenía un acceso abierto, siempre dispuesta a escuchar, a
dialogar, y a poder conciliar de la mejor forma posible, eso lo hace una líder de puerta abierta.

¿La profesora “Johnson” cuenta con el perfil docente que se exige en la actualidad dentro del
ámbito educativo?

C2wdv abe mencionar que el perfil de un docente en la actualidad, requiere que el docente se
autoevalúe, se convierta en investigador, que desafíe aquello que se considera como del contexto
donde se desenvuelve la práctica docente, incluyendo a las familias y su contexto económico y
social, como lo vemos en la profesora Johnson.

Consideras que la profesora “Johnson” es líder educativo dentro de la institución y cuenta con la
competencia principal que se requiere para ejercer el liderazgo.

Creando soluciones para ello, aún sin estudiar pedagogía o tomar cursos especializados de cómo
hacerlo, lo que ella tenía era una actitud de participación, de no conocer los límites que el mismo
centro presenta, y que aún con los escasos recursos con los que se contaba como la mayoría de los
centros educativos en México, se puede emprender la solución de problemas no solo en el aula,
sino que pueden trascender a la sociedad, a las familias.

¿Qué tipo de estrategias, comportamientos y prácticas, maneja la profesora “Johnson”?

diversiones al que asistieron, el cual los recreo, y fundamento una relación del comienzo de una
comunicación, tal vez no la más efectiva pero si el principio de la misma y la confianza entre el
grupo y la profesora, los retos como estrategia no esperaron a través del concurso Dylan al cena a
los ganadores en el mejor restaurant y por último las visitas a la familias complementan las
estrategias y comportamientos utilizados por la profesora por la ocupación que tenía por todos y
cada uno de los miembros del grupo.
En este sentido, dice Elmore (2000, p. 25), que “la mejora es más una cualidad de la organización,
no de caracteres preexistentes de los individuos que trabajan en ella”; por eso mismo, el liderazgo
ha de ser concebido como algo separado de la persona y del papel que esa persona pueda
desempeñar en un momento determinado. El liderazgo está en la escuela y no en la persona del
director; que ha de construir su propia capacidad de liderazgo. Las dimensiones
transformacionales del liderazgo (rediseñar la organización), junto con el liderazgo instructivo o
educativo (mejora de la educación ofrecida), en los últimos años han confluido en un liderazgo
centrado en el aprendizaje (del alumnado, del profesorado y de la propia escuela como
organización)

¿Cuáles son las líneas de acción que se emplean para el mejoramiento educativo en la
institución?

Emilio, creo que la líneas y el liderazgo los llevo aunque no lo menciona la película a poder abrir la
gestión la comunicación, las oficinas y cambiar los procedimientos para poder adoptarlos a las
necesidades del centro, líneas que trazan acciones tutoriales en los alumnos, en la familia, en los
maestros y en los administradores en el centro educativo.

¿Qué cualidades poseen los líderes educativos en la institución?

CONCLUSIÓN
El liderazgo que existe en las instituciones y centros trasciende en forma vertical hacia abajo en los
demás colaboradores encargados de llevar a cabo el aprendizaje en los alumnos, este liderazgo
debe ser abierto, transformacional, con emprendimiento para realizar cosas diferentes, superar
los retos, querer emprender innovación dentro y fuera del aula y saber que cada una de nuestras
actitudes, habilidades y comportamiento dentro de la labora que desempeñamos como docente,
influye,):

Los líderes escolares sólo pueden influir en los resultados de los estudiantes si cuentan con
autonomía suficiente para tomar decisiones importantes acerca del currículum y la selección y
formación de maestros; además, sus principales áreas de responsabilidad deberán concentrarse
en mejorar el aprendizaje de los alumnos. Los países optan cada vez más por la toma de decisiones
descentralizada y por equilibrar ésta con una mayor centralización de los regímenes de rendición
de cuentas, como las pruebas estandarizadas (p. 13).

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