NOMBRE: MARTA

APELLIDOS: LUPIAÑEZ ESTEBAN

CURSO: 2ºA EDUCACIÓN INFANTIL
ASIGNATURA: ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE
FECHA DE ENTREGA: 27 DE FEBRERO DE 2018

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INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

El profesorado correspondiente y el profesorado auxiliar que formamos parte de

las aulas de 4-5 años, hemos realizado una temática llamada “El circo del lenguaje”. En
esta temática hemos tratado y reforzado la adquisición y el desarrollo del lenguaje de
cada uno de nuestros alumnos y alumnas de una forma dinámica y divertida. El principal
motivo es que hemos encontrado en nuestra aula dificultades para desarrollar el
lenguaje adecuadamente y hemos pensado que era urgente tratar este inconveniente.
Por lo tanto, el alumnado ha obtenido el apoyo de todo nuestro equipo docente y ha
podido mejorar su lenguaje satisfactoriamente.

OBJETIVOS (CURRICULUM)

En este apartado, hemos plasmado los objetivos tanto generales como

específicos que se reflejan en el Curriculum del segundo ciclo de educación infantil:

OBJETIVOS GENERALES

1. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

2. Desarrollar sus capacidades afectivas.
3. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de
conflictos.
4. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

III. LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

1. Descubrir a través de los diferentes lenguajes su propio cuerpo y sus

posibilidades de expresión y comunicación.
2. Conocer los diferentes lenguajes y aplicar técnicas para que desarrollen la
imaginación y la creatividad.
3. Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación
enriquiendo las posibilidades comunicativas.

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 4. Interpretar y producir imágenes como una forma de comunicación y disfrute,
con el fin de descubrir e identificar los elementos básicos de la expresión
artística.

CONTENIDOS (CURRICULUM)

A continuación, mostraremos los contenidos del Curriculum de segundo ciclo de

Educación Infantil que hemos adaptado a nuestras actividades:

III. LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

1. El lenguaje verbal
- Escuchar, hablar y conversar
- El uso progresivo, de acuerdo con la edad, de una estructuración gramatical
correcta, una entonación adecuada y una pronunciación clara.
- El descubrimiento y el conocimiento progresivo del funcionamiento de la
lengua oral con curiosidad e interés por el análisis de sus aspectos fónico y
léxicos.
- La utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico,
sobre todo el respeto al turno de palabra y la escucha atenta y respetuosa.
2. Aproximación a la lengua escrita
- La aproximación al uso de la lengua escrita como medio de comunicación,
de búsqueda de información y de fuente de placer, de manera que reconozca
sus funciones en la actividad social. Interés por explorar algunos de sus
elementos.
- La situación frente a los textos desde un primer momento como receptor-
lector y como productor-escritor, con intención comunicativa, que pone en
juego sus conocimientos lingüísticos (silueta, reconocimiento de grafías,
palabras…) y técnicos (uso de los instrumentos de escritura), de los
diferentes soportes (papel, ordenador…) y de los diferentes recursos (libros,
revistas, rótulos, catálogos, láminas…).
- El interés por hablar y pensar con el fin de escribir y leer desde sus
competencias y dominar progresivamente el sistema de escritura.
- La valoración del cuidado en el contenido y la presentación de las
producciones propias y de los otros y de la adecuación a las diversas
exigencias de las diferentes situaciones comunicativas.
3. La lengua como instrumentos de aprendizaje

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 - El descubrimiento de la lengua oral y escrita como medio para informarse,
para aprender y para pensar.
- El conocimiento y uso de los procedimientos implicados en el lenguaje verbal
necesario para apropiarse del conocimiento del mundo que los rodea.
- La comprensión de las explicaciones de la maestra o maestro sobre un tema
de interés, los pasos de una tarea, la manera de buscar información…, sin
que se le deba explicar individualmente.
4. El lenguaje corporal
- El descubrimiento de las posibilidades de cuerpo para expresar y comunicar
sentimientos y emociones.
- El conocimiento del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, equilibrio y
relajación.
- El descubrimiento del espacio a través del desplazamiento con movimientos
diversos.

TEMPORALIZACIÓN Y ACTIVIDADES

La temporalización de las actividades ha sido de una semana, es decir, han

contado con 5 sesiones de 30 minutos cada una, ya que queríamos que nuestro
alumnado prestara atención en cada una de estas actividades.

La temática que hemos elegido con nuestro alumnado se llama “El circo del
lenguaje”. Esta temática la hemos consensuado con el alumnado a través de diferentes
asambleas porque hemos pensado que era necesario e importante que el propio
alumnado tuviese una participación activa en todas las actividades.

A continuación, mostramos a través de una tabla las diferentes actividades que

hemos realizado en el aula:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Construyendo
Las silabas Relajando
El espejo La oca de el circo de
9:30-10:00 del nuestros
mágico la boca nuestros
misterio cuerpos
sueños

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 El aula ha estado decorada con
referencias del circo por nuestro profesorado y
familias, que también se han unido para
colaborar en esta temática. En la decoración
del aula, hemos puesto telas de colores con
globos tanto por las paredes como el principio
de la carpa. También, hemos puesto manteles
de distintos colores para que tenga que ver con
el circo.

En el comienzo de todas las sesiones, tanto el profesorado como el alumnado

se ha disfrazado de diferentes personajes del circo.

A continuación, la explicación de las diferentes actividades y los diferentes

lenguajes fónicos que hemos tratado con el alumnado han sido:

SESIÓN 1: EL ESPEJO MÁGICO

En esta actividad, las alumnas y los alumnos han cogido un espejo de plástico,
se han sentado en el suelo formando un circulo y se han puesto por parejas. En ese
momento, hemos explicado la actividad, que ha consistido en poner el espejo enfrente
de la nariz y, posteriormente, inspirar y expirar lentamente. Con esto, el alumnado ha
observado que al realizar esa acción el espejo se empaña, como si hubiésemos
realizado un truco de magia. Esto lo hemos hecho varias veces lentamente y
rápidamente tanto por la nariz como por la boca y hemos observado que hace el
alumnado con el espejo empañado y como ha interactuado con él.

Algunas funciones de la respiración y las praxias mandibulares que hemos

trabajado en esta sesión son las que mencionaremos a continuación:

RESPIRACIÓN

- Inspiración nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo lentamente por

la nariz.
- Inspiración nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo rápidamente
por la nariz.
- Inspiración nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo lentamente por
la boca.
- Inspiración nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo rápidamente
por la boca.

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 - Inspiración nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo en tres o cuatro
veces por la boca.
- Empañar un espejo con la nariz.

PRAXIAS MANDIBULARES

- Abrir y cerrar la boca lentamente.

- Abrir y cerrar la boca rápidamente.

SESIÓN 2: LAS SÍLABAS DEL MISTERIO

En esta actividad hemos dado al alumno o alumna

voluntaria un cartel con una imagen que ha tenido que ver
con el tema a tratar. De mientras, el resto de la clase han
cogido pizarras pequeñas para apuntar las palabras que
iba diciendo su compañero o compañera y se han puesto
por parejas.

A continuación, la voluntaria o voluntario ha ido a una

alfombra con círculos en el que dentro había varias
sílabas. En ese instante, ha presionado las sílabas
correspondientes mientras lo ha pronunciado en voz alta. A su vez, el resto de la clase
lo han escrito en sus pizarras.

Las funciones que ha puesto en práctica el alumnado para su correcta

adquisición del lenguaje fónico son las siguientes:

PRAXIAS LABIALES

- Apretar fuerte los labios y aflojar.

- Extender y encoger los labios.

PRAXIAS MANDIBULARES

- Abrir y cerrar la boca lentamente.

- Abrir y cerrar la boca rápidamente.
- Abrir y cerrar la boca exageradamente.
- Mover la mandíbula.

PRAXIAS LINGUALES

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 - Boca abierta, mover la lengua hacia arriba y hacia abajo.

SESIÓN 3: LA OCA DE LA BOCA

En esta actividad, el alumnado se ha puesto por grupos de 4 o 5 personas,

incluyéndonos en la participación, y han
cogido una tabla en el que se mostraban
varios movimientos de boca y de soplo,
aunque las representaciones eran
interpretadas por un payaso.

En esta tabla, el alumnado ha

tenido que jugar como en la oca, aunque
había algunas reglas diferentes que
mencionamos a continuación:

- Cada vez que toque alguna cara tiene que realizar una repetición del mismo.
- Si pone su pieza en la casilla de la boca, tiene que volver a la casilla de inicio.
- Si pone su pieza en la casilla del reloj o de la casa, tiene que esperar a que
todos los participantes hayan pasado la ronda.
- Si pone la pieza en la casilla de los ojos cerrados, entonces tiene que
retroceder a la casilla anterior.
- Si pone la pieza en la casilla de los ojos abiertos, entonces tiene que avanzar
una casilla.

El juego ha terminado cuando uno de nuestros alumnos o alumnas ha llegado a

la casilla de la boca grande.

El objetivo de esta actividad era observar cómo han realizado los diferentes
factores fonológicos y reforzarlos para que el alumnado los desarrolle adecuadamente.

Las funciones fonológicas que hemos tratado en esta actividad son:

PRAXIAS LINGUALES

- Boca cerrada, poner la lengua a un lado y al otro fingiendo tener un caramelo

dentro de la boca.
- Abrir la boca sacando la lengua y moverla hacia arriba y hacia abajo.

PRAXIAS LABIALES

- Extender y encoger los labios.

- Morder con los incisivos superiores el labio inferior y viceversa.

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PRAXIAS MANDIBULARES

- Abrir y cerrar la boca exageradamente imitando a un cantante de ópera.

- Mover la mandíbula de derecha a izquierda, haciendo como si fuéramos
payasos.
- Apretar mucho los dientes y aflojarlos después.

SOPLO

- Hinchar globos.

PRAXIAS DE VELO DEL PALADAR

- Toser.

SESIÓN 4: CONSTRUYENDO LA CARPA DE CIRCO DE NUESTROS SUEÑOS.

Para la realización de esta actividad, hemos explicado a través de un ejemplo la

construcción de nuestra propia carpa de circo a base de cartas. Las cartas han sido de
varios colores para que nuestros infantes pudiesen decorar su propio circo como
quieran.

Después, el alumnado se ha puesto por grupos y

ha realizado en equipo su propia carpa en las mesas
del aula. Cuando el alumnado ya ha acabado de
realizarlo, hemos comentado que tenían que soplar
sus carpas para así poder realizar otras carpas.

Al soplarlas, les hemos damos la oportunidad de que realizaran más carpas de

circo y pudiesen soplarlo las veces que quisieran. Mientras nosotras y nosotros hemos
observado sus comportamientos y su desarrollo adecuado del lenguaje fónico.

En esta actividad hemos trabajado alguna de las funciones del soplo, praxias
mandibulares y praxias labiales como, por ejemplo:

SOPLO

- Soplar las carpas de circo hechas con cartas.

PRAXIAS MANDIBULARES

- Abrir y cerrar la boca lentamente.

- Abrir y cerrar la boca rápidamente.

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 - Mover la mandíbula.

PRAXIAS LABIALES

- Extender y encoger los labios.

SESIÓN 5: RELAJANDO NUESTROS CUERPOS

En esta última actividad, nosotros y nosotras junto con las familias hemos
remodelado el ambiente de la clase, convirtiéndolo en una sesión de relajación para
nuestros alumnos y alumnas.

Al comenzar la actividad, primero el alumnado se

ha quitado los zapatos y se ha puesto en las
alfombras. A continuación, nosotras y nosotros
hemos puesto una canción relajada y hemos
enseñado al alumnado diferentes posturas del yoga
que tuviesen que ver con nuestra temática y que
fueran sencillos para ellos y ellas. Las posturas eran la carpa, la carpa coja, el payaso y
el acróbata.

Para la finalización de nuestra actividad, hemos tumbado a nuestro alumnado y

nos hemos relajado inspirando y expirando durante 2 minutos.

EL ACROBATA LA CARPA LA CARPA COJA EL PAYASO

Los factores fonológicos que ha trabajado nuestro alumnado en la realización de esta

actividad son:

RESPIRACIÓN

- Inspiración nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo lentamente por

la nariz.
- Inspiración nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo rápidamente
por la nariz.
- Inspiración nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo lentamente por
la boca.

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 - Inspiración nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo rápidamente
por la boca.
- Inspiración nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo en tres o cuatro
veces por la boca.

PRAXIAS MANDIBULARES

- Abrir y cerrar la boca lentamente.

- Abrir y cerrar la boca rápidamente.

EVALUACIÓN

A continuación, mostraremos los criterios de evaluación que vienen marcados

por el Curriculum del segundo ciclo de Educación Infantil:

- Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propias

de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por
explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir
con los otros las experiencias estéticas y comunicativas.
- Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación
positiva con sus iguales y con adultos, según las intenciones comunicativas
y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de scout
atenta y respetuosa.
- El aprendizaje del lenguaje oral y escrito se realiza a través del intercambio
verbal que los niños y las niñas realizan entre ellos y con otros miembros de
la sociedad; mediante estos intercambios controlan y regulan los
intercambios sociales en contextos comunicativos diversos.

El profesorado también ha evaluado a través de la observación porque

pensamos nos beneficia para tener en cuenta las dificultades de nuestros
infantes y poder mejorarlos y reforzarlos. Y también porque así observamos que
hemos realizado correctamente y nuestros aspectos a mejorar en la realización
de estas actividades para la realización de otras actividades próximas.

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WEBGRAFÍA

- La clase de Miren (29/11/17): Mis experiencias en el aula. Juego de

lectoescritura: escribimos la palabra secreta (Panel de sílabas).
Recuperado de: http://laclasedemiren.blogspot.com.es/2017/11/juegos-de-
lectoescritura-escribimos-la.html?spref=fb&m=1
- Sánchez Gutiérrez, E; Sáez del Castillo Moraza, T; Arteaga Goñi, G; Ruiz
de Garibay García, B; Palomar Vázquez, A; Villar Mata, P (1996):
Estimulación de lenguaje oral en Educación Infantil. Departamento de
educación. Gobierno vasco. Recuperado de:
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/contenidos/informacion/dig_publicac
iones_innovacion/es_neespeci/adjuntos/18_nee_110/110002c_Doc_EJ_est
imulacion_leng_oral_inf_c.pdf
- 3 ways 2 teach: Gimnasia del habla. Recuperado de:
http://www.3ways2teach.com/lenguaje/gimnasia-para-hablar/

REFERENCIAS NORMATIVAS

- Decreto 38/2008 de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el

currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat
Valenciana (2008/3838).

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