Planeación de una situación de aprendizaje por competencias

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN:

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA AGROP. N° 29 CLAVE 30DST0029H. ASIGNATURA ESPAÑOL 3. PROFESOR ALEJANDRO
VARGAS VILLA. FECHA DE APLICACIÓN 28 DE AGOSTO DE 2017

2° grado grupos: A,B,D

1. Segmento curricular a desarrollar (Asignatura Bloque, unidad..)

Español, bloque I. Analizar y comparar información sobre un tema para escribir artículos

2. Lo que se espera que aprendan los alumnos. (aprendizajes esperados)

Contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes

3. Estrategia didáctica elegida (mapa, collage, friso, programa de radio, video, debate, cortometraje, pasarela, rally, mural,
noticiero, ABP, escenificación, parodia, producción creativa, libro artesanal, musical)

Tabla comparativa

4.Nombre de la situación de aprendizaje (llamativo, que “enganche”)

“Es lo mismo, pero no es igual”

5
Propósito de la actividad: (con 6 elementos) Verbo operativo, tema o contenido, estrategia, organización del grupo, criterios
de exigencia (principales), contexto.
Elaborar una tabla comparativa que contenga información que presente formas de tratar un mismo tema en un artículo en
equipo de 4 integrantes en una hoja de papel bond con plumón negro o azul marino con letra visible para su defensa,
demostración y evaluación ante el grupo.

6. Secuencia didáctica

Inicio Desarrollo Cierre

I. Introducción o preparación
para el aprendizaje por parte
del docente. El docente
presentará a los alumnos
algunos textos que leerán en
voz alta.
II
Los equipos se organizan, toman I. Presentación, exposición y defensa del
acuerdos, conviven, se movilizan producto por parte de los equipos
para elaborar y cumplir con la
producción solicitada. II. Evaluación a través de herramientas de
El maestro funge como calificación cualitativa.
acompañante, asesor. Se hace
referencia a los criterios de
 Exploración de
conocimientos previos
El docente cuestionará a los
alumnos con las siguientes
preguntas.
¿has leído artículos
periodísticos?
¿Qué tipo de información
contienen?
¿Has leído artículos que
hablan de un mismo tema?
¿Por qué crees que son
diferentes aunque tratan el
mismo tema?
¿Has elaborado tablas
comparativas?
exigencia, para que se guíen con
ellos
El profesor recuerda a los alumnos
lo que van a realizar con los niveles
de exigencia, los materiales a
utilizar.
Vigila, supervisa y brinda apoyo a
los alumnos en las tareas que
realizarán en clase.
El alumno realiza las actividades
programadas por el profesor
basándose en los niveles de
exigencia
III. Retroalimentación sobre la manera de
mejorar el producto.
Cada equipo expondrá al grupo su tabla
comparativa.
Cada equipo evaluará a otro mediante una
rúbrica. coevaluación
Cada alumno se evaluará individualmente
mediante una rúbrica. Autoevaluación
_El profesor realizará una retroalimentación
Sobre las formas de tratar un mismo tema en
diferentes textos

II. Organizar aleatoriamente al

grupo en equipos.
Mediante la asignación de
números, el profesor formará
equipos de 4 integrantes
V. Dar a conocer qué se va a hacer (estrategia
o producto) y con qué criterios de exigencia se
va a realizar.
_Individualmente leerán dos textos que hablan
del mismo tema.
_Individualmente realizarán un resumen del
contenido de cada texto.
_En equipo realizarán una tabla comparativa
que contraste las ideas de ambos textos.
VI. Dar información sobre los recursos a utilizar
y las reglas, para desarrollar lo solicitado.
Para realizar la tabla comparativa los alumnos
utilizarán: cuaderno de notas, lápiz, lapicero,
papel bond, marcadores negro o azul, letra
visible, imanes para sujetar o cinta
7. Evaluación a través de Indicadores

De proceso De producto

1.- Consultan varias fuentes de información. 5. Presentaron su tabla comparativa en tiempo y forma

2.-Delegan funciones entre los miembros del equipo y 6. Contempla todos los elementos solicitados
trabajan de manera colaborativa
7. Exponen sus conclusiones de forma clara y coherente
3.-
4.- 8.-

8. Herramienta de calificación: (Lista de verificación, escala estimativa o rúbrica)

9. Nivel de Niveles de desempeño

logro
R B MB E
COMPETENCIA
LOGRADA:
B,MB ó E

COMPETENCIA
EN PROCESO:
R

INDICADORES

Presentaron su Presentan su tabla Presentan su tabla Presentan su tabla Presentan su tabla

tabla comparativa fuera comparativa fuera de comparativa en comparativa en tiempo
comparativa en de tiempo y con tiempo pero tiempo y forma pero y forma y con buena
tiempo y forma carencias muy completo ó a tiempo aún es mejorable calidad
notorias o no lo pero incompleto
presentan

Contempla Carece de más de Tiene la mayoría de Le faltó uno de los Contiene todos los
todos los tres elementos los elementos elementos elementos solicitados
elementos solicitados solicitados solicitados en niveles óptimos
solicitados
 Exponen sus La exposición no Les faltó claridad y La exposición fue Su exposición fue clara
conclusiones de tuvo ni claridad ni coherencia en la clara y coherente y fluida, todos la
forma clara y coherencia exposición de su pero mejorable entendieron muy bien
coherente formato

Consultan varias No consultaron Se limitaron solo a Consultaron más de Consultaron varias

fuertes de fuentes de una fuente de una fuente de fuentes de información
información información información información de diversos tipos

Delegan El trabajo lo Todos trabajaron Delegaron funciones Delegaron funciones y

funciones entre realizaron pero de manera y trabajaron de trabajaron de manera
los miembros solamente una o independiente sin manera colaborativa colaborativa con
del equipo y dos personas colaboración pero con limitaciones buenos resultados
trabajan de
manera
colaborativa

9. Nivel de logro para declarar competencia lograda, propósito alcanzado

Elabora una tabla comparativa que contenga información que presenta formas de tratar un mismo tema en un artículo en equipo
de 4 integrantes en una hoja de papel bond con plumón negro o azul marino con letra visible para su defensa, demostración y
evaluación ante el grupo.

COMPETENCIA LOGRADA: B, MB, E

COMPETENCIA EN PROCESO: R

10. competencias de alta jerarquía que se favorecen, que se les abona con este diseño de situación de aprendizaje

Competencias. p vida /genéricas Rasgos del perfil de egreso Competencias. Disciplinares/ asignatura

Competencias para el manejo
de la información.
Busca, selecciona, analiza, evalúa y Identificar las propiedades del lenguaje en
utiliza la información proveniente de diversas situaciones comunicativas
diversas
fuentes.
 Conoce y valora sus características y
potencialidades como ser humano;
sabe trabajar
de manera colaborativa; reconoce,
respeta y aprecia la diversidad de
capacidades
en los otros, y emprende y se esfuerza
por lograr proyectos personales o
colectivos.

11. Se anotan la o las actividades propuestas en el colectivo del Consejo Técnico Escolar

_Los alumnos leerán textos en voz alta durante 5 minutos al iniciar la semana de clases