Pip Cet Chicla 2017

PROYECTO DE INVERSION SIMPLIFICADO “CREACION DEL SERVICIO EDUCATIVO DE ESTIMULACION TEMPRANA DE NIÑOS ENTRE LAS EDADES DE 0 A
3 AÑOS, EN EL CENTRO POBLADO DE CHICLA-DISTRITO DE CHICLA-PROVINCIA DE HUAROCHIRI-REGION LIMA”
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CHICLA

GERENCIA DE DESARROLLO URBANO Y RURAL
“CREACION DEL SERVICIO EDUCATIVO

DE ESTIMULACION TEMPRANA DE NIÑOS
ENTRE LAS EDADES DE 0 A 3 AÑOS, EN
EL CENTRO
POBLADO DE CHICLA -DISTRITO DE
CHICLA-PROVINCIA DE HUAROCHIRI-
REGION LIMA”
DICIEMBRE, CHICLA
2017
1
INDICE GENERAL
CAPITULO I ............................................................................................................................ 7
RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................................... 7
I. RESUMEN EJECUTIVO .................................................................................................. 8
1.1 INFORMACION GENERAL 8
......................................................................................................
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO 9
.....................................................................................
1.3 BALANCE OFERTA DEMANDA DEL PIP 9
..............................................................................
1.4 ANALISIS TECNICO DEL PIP .............................................................................................. 10
1.5 COSTOS DEL PIP ................................................................................................................ 10
1.6 BENEFICIO DEL PIP ............................................................................................................. 11
1.7 EVALUACION SOCIAL 12

.........................................................................................................
1.8 SOSTENIBILIDAD DEL PIP .................................................................................................. 12
1.9 IMPACTO AMBIENTAL ......................................................................................................... 13
1.10 IMPLEMENTACION .............................................................................................................. 16

.
1.13 MARCO LOGICO .................................................................................................................. 17
1.14 CONCLUSIONES: ................................................................................................................ 19
.
1.15 RECOMENDACIONES: ......................................................................................................... 19
.
CAPITULO II ....................................................................................................................... 20
ASPECTOS GENERALES ............................................................................................. 20
II. ASPECTOS GENERALES ............................................................................................ 21
2.1 NOMBRE DEL PROYECTO 21
..................................................................................................
2.1.1 DEFINICIÓN DEL NOMBRE DEL PROYECTO: 21
................................................................
2.1.2 LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO 21
.....................................................................................
A. Macrolocalizacion ........................................................................................... 21
....................
B. Microlocalizacion ............................................................................................ 22
....................
2.2 INSTITUCIONALIDAD .......................................................................................................... 24
.
2.2.1 UNIDAD FORMULADORA 24
...................................................................................................
2.2.2 UNIDAD EJECUTORA DEL PROYECTO 24
..........................................................................
2.2.3 UNIDAD TÉCNICA ENCARGADA DE COORDINAR Y EJECUTAR EL PIPS EN FASE
DE EJECUCIÓN 24
..............................................................................................................................
....
2.2.4 UNIDAD TÉCNICA ENCARGADA DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO ............. 24
2.1 MARCO DE REFERENCIA .................................................................................................... 25
2.3.1 ANTECEDENTES DEL PROYECTO 25
....................................................................................
2.3.2 MARCOS DE REFERENCIA POLÍTICO 25
.............................................................................
2.3.4 MARCO DE REFERENCIA LEGAL 27
......................................................................................
CAPITULO III...................................................................................................................... 29
2
IDENTIFICACION ............................................................................................................. 29
III. IDENTIFICACIÓN ..................................................................................................... 30
..
3.1 DIAGNOSTICO ...................................................................................................................... 30
3.1.1 AREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA .................................................................. 30

Población de Referencia y sus Características 38
.......................................................................
Características Demográficas 38
........................................................................................................
3.1.2 LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS (UP) EN LOS QUE INTERVENDRÁ EL
PIP
43
A. SITUACION 43
ACTUAL ................................................................................................................
ANALISIS DE RIESGOS ..................................................................................................................... 48
3.1.3 LOS INVOLUCRADOS EN EL 50

PIP ......................................................................................
ANALISIS DE INVOLUCRADOS 51
.......................................................................................................
3.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS 53
.............................................
3.2.1 EL PROBLEMA CENTRAL 53
....................................................................................................
3.2.2 ANÁLISIS DE CAUSAS ........................................................................................................ 53
3.2.3 ANALISIS DE EFECTOS 54

.......................................................................................................
3.3 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO 57
...................................................................................
3.3.1 OBJETIVOS CENTRAL 57
.........................................................................................................
3.3.2 LOS MEDIOS PARA ALCANZAR EL OBJETIVO CENTRAL 57
.............................................
3.3.3 LOS FINES DEL PROYECTO .............................................................................................. 58
3.3.4 PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCION 61

....................................................
A. Clasificación de Medios Fundamentales y Planteamiento de Acciones 61
......................
B. Determinación y Descripción de Planteamiento de Alternativas 62
..................................
CAPITULO IV ...................................................................................................................... 64
FORMULACION ................................................................................................................. 64
IV. FORMULACION ........................................................................................................ 65
4.1. HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO 65
.............................................................
4.2. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA-DEMANDA 66
..................................................
4.2.1 ANÁLISIS DE LA DEMANDA 66
..............................................................................................
4.2.2 ANÁLISIS DE LA OFERTA 70
..................................................................................................
4.2.3 BRECHA OFERTA - DEMANDA 70
.........................................................................................
4.3. ANALISIS TECNICO DE ALTERNATIVAS. 71
..........................................................................
4.3.1. ASPECTOS TECNICOS: 71
.......................................................................................................
4.3.2. Metas de productos .......................................................................................................... 73
4.4. COSTOS A PRECIOS DE MERCADO ................................................................................ 78
4.4.1 ESTIMACIÓN DE COSTOS DE INVERSIÓN 78
....................................................................
A. Costos en la Situación Sin Proyecto 78
...........................................................................
3
B. Costos en la Situación Con Proyecto.............................................................................................. 78

4.4.2 ESTIMACIÓN DE COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO.........................................79
4.4.3 ESTIMACIÓN DE COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO.........................................80
CAPITULO V................................................................................. 82
EVALUACION............................................................................... 82
V. EVALUACION....................................................................................................... 83
5.1 EVALUACION SOCIAL............................................................................................................. 83
5.1.1 BENEFICIOS SOCIALES........................................................................................................... 83
5.1.2 COSTOS SOCIALES................................................................................................................. 84
5.1.3 ESTIMACIÓN DE LOS INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL.............................. 87
5.2 ANALISIS DE SENSIBILIDAD................................................................................................... 88
5.3 ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD............................................................................................. 89
5.2 IMPACTO AMBIENTAL.............................................................................................................. 89
5.3 SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS............................................................................................ 92
5.4 ORGANIZACIÓN Y GESTION.................................................................................................. 93
5.5 PLAN DE IMPLEMENTACION.................................................................................................. 94
5.6 MATRIZ DEL MARCO LOGICO............................................................................................... 96
CAPITULO VI............................................................................... 98
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES....................................... 98
VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES............................................... 99
5.1 CONCLUSIONES:...................................................................................................................... 99
5.2 RECOMENDACIONES:.............................................................................................................. 99
CAPITULO VII............................................................................. 100

ANEXOS..................................................................................... 100
VII. ANEXOS.......................................................................................................... 101
4
PROYECTO DE INVERSION SIMPLIFICADO “CREACION DEL SERVICIO EDUCATIVO DE ESTIMULACION TEMPRANA DE NIÑOS ENTRE
LAS EDADES DE 0 A 3 AÑOS, EN EL CENTRO POBLADO DE CHICLA-DISTRITO DE CHICLA-PROVINCIA DE HUAROCHIRI-REGION
LIMA”
INDICE DE TABLAS
TABLA 1: INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL NO ESCOLARIZADA
TABLA 2: ANALISIS DE PELIGRO EN LA ZONA
TABLA 3: IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS EN LA ZONA DEL PROYECTO
TABLA 4: DISTRIBUCIÓN DE VIVIENDAS SEGÚN ÁREA, DISTRITO: CHICLA – 2007
TABLA 5: DENSIDAD POBLACIONAL, DISTRITO: CHICLA– 2007
TABLA 6: DISTRIBUCIÓN DE VIVIENDAS SEGÚN TIPO DE VIVIENDA, DISTRITO: CHICLA– 2007
TABLA 7: DISTRIBUCIÓN DE VIVIENDAS SEGÚN TIPO MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN, DISTRITO: CHICLA– 2007
TABLA 8: ALFABETISMO, DISTRITO: CHICLA– 2007
TABLA 9: NIVEL EDUCATIVO QUE APROBÓ: CHICLA – 2007
TABLA 10: INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESCOLARIZADOS DENTRO DEL DISTRITO DE CHICLA-2017
TABLA 12: SERVICIOS BASICOS DE LA POBLACION A NIVEL DEL DISTRITO DE CHICLA
TABLA 13: TIPO DE CONEXIÓN DE RED DE AGUA DE LAS VIVIENDAS EN EL DISTRITO DE CHICLA
TABLA 14: TIPO DE CONEXIÓN DE DESAGUE DE LAS VIVIENDAS EN EL DISTRITO DE CHICLA
TABLA 15: ENFERMEDADES MÁS FRECUENTES DENTRO DEL DISTRITO DE CHICLA
TABLA 16: CENTRO DE SALUD DONDE ACUDEN A NIVEL DEL DISTRITO DE CHICLA
TABLA 17: FORMA DE ELIMINACION DE BASURA DENTRO DEL DISTRITO DE CHICLA
TABLA 18: IDENTIFICACION DE PELIGROS NATURALES EN LA ZONA
TABLA 19 LISTA DE VERIFICACIÓN SOBRE LA GENERACIÓN DE VULNERALIDADES EN EL ANÁLISIS DE RIESGO
TABLA Nº 20: MATRIZ DE INVOLUCRADOS
TABLA 21: HORIZONTE DE EVALUACION DEL PROYECTO
TABLA 22: POBLACION DEMANDANTE
TABLA 23: EVOLUCION HISTORICADE LA POBLACION OBJETIVO
TABLA 24: PROYECCION DE LA POBLACION OBJETIVO
TABLA 25: PROYECCION DE LA DEMANDA DE SIN PROYECTO (Nº DE ALUMNOS)
TABLA 26: PROYECCION DE LA DEMANDA SIN PROYECTO (Nº DE AULAS)
TABLA 27: PROYECCIÓN DE LA OFERTA ACTUAL
TABLA 28: BALANCE OFERTA – DEMANDA DEL PROYECTO (Nº DE ALUMNOS)
TABLA 29: BALANCE OFERTA – DEMANDA DEL PROYECTO (Nº DE AULAS)
TABLA 30: PROGRAMA ARQUTECTONICO PEDAGOGICO Y ADMNISTRATIVO DE LA I.E.I. - CICLO I EN EL
DISTRITO DE CHICLA
TABLA 31: EQUIPAMIENTO PEDAGOGICO Y ADMINISTRATIVO DE I.E. INICIAL - CICLO I DISTRITO DE CHICLA
TABLA 32: PRESUPUESTO DE INVERSION A PRECIOS DE MERCADO – ALTERNATIVA UNICA
TABLA 33: COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO RUTINARIO CON PROYECTO ALTERNATIVA UNICA (A
PRECIOS DE MERCADO)
TABLA 34: COSTOS INCREMENTALES DE LA ALTERNATIVA UNICA (A PRECIOS DE MERCADO)
TABLA 35: PRESUPUESTO DE INVERSION A PRECIOS SOCIALES – ALTERNATIVA UNICA
TABLA 36: COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO – ALTERNATIVA UNICA (A PRECIOS DE
SOCIALES)
TABLA 37: COSTOS INCREMENTALES DE LA ALTERNATIVA UNICA (A PRECIOS SOCIALES)
TABLA 38: EVALUACION ECONOMICA A PRECIOS SOCIALES – ALTERNATIVA UNICA
TABLA 39: ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD PARA LA ALTERNATIVA UNICA
TABLA 40 ALTERNATIVA SELECCIONADA DEL PROYECTO TABLA 41:
CRONOGRAMA DE EJECUCION FISICAS (% AVANCE)
TABLA 42: CRONOGRAMA DE EJECUCION FINANCIERA (CRONOGRAMA VALORIZADO)
TABLA 43: MATRIZ DEL MARCO LOGICO DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES
ILUSTRACION 1: MACROLOCALIZACION DEL PROYECTO

ILUSTRACION 2: MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO
ILUSTRACION 3: VISTA SATELITAL DE LA ZONA DE INFLUENCIA
ILUSTRACION 4: VISTA CATASTRAL DE LA ZONA DE INFLUENCIA
5
LIMA”
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO 1 ÁRBOL DE CAUSAS

GRÁFICO 2 ÁRBOL DE EFECTOS
GRÁFICO 3: ÁRBOL PROBLEMA: CAUSA – EFECTO
GRÁFICO 4: ÁRBOL DE MEDIOS
GRÁFICO 5: ÁRBOL DE FINES
GRÁFICO 6: ÁRBOL DE MEDIOS - FINES
GRÁFICO 7: MEDIOS IMPRESCINDIBLES Y ACCIONES
6
CAPITULO I
RESUMEN EJECUTIVO
7
I. RESUMEN EJECUTIVO
1.1 INFORMACION GENERAL

Descripción del Proyecto
“CREACION DEL SERVICIO EDUCATIVO DE ESTIMULACION

TEMPRANA DE NIÑOS ENTRE LAS EDADES DE 0 A 3 AÑOS,
EN EL CENTRO POBLADO DE CHICLA-DISTRITO DE CHICLA-
PROVINCIA DE HUAROCHIRI-REGION LIMA”
El proyecto se encuentra localizado en el Centro Poblado de Chicla el cual se ubica en el

distrito de Chicla, provincia de Huarochirí, en el departamento de Lima
UBICACIÓN : CENTRO POBLADO DE CHICLA

DISTRITO : CHICLA
PROVINCIA : HUAROCHIRI
REGION : LIMA
ALTITUD : 3,725.25 m.s.n.m.
COODERNADAS UTM: 362090.92 E – 8705720.90 N
CLASIFICACION FUNCIONAL:
FUNCIÓN 22: EDUCACION
8
LIMA”
Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y

servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación
intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para su participación eficaz en el
proceso de desarrollo socioeconómico.
DIVISIÓN FUNCIONAL 047: Educación Básica

Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles inicial,
primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación de la persona
en el proceso de desarrollo socioeconómico.
GRUPO FUNCIONAL 0103: Educación Inicial

Grupo Funcional 0103: Educación inicial Comprende las acciones que promueven el
desarrollo de las capacidades y aptitudes de los niños y niñas, desde su nacimiento
hasta los 6 años.
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

En base al diagnóstico, se concluyó como problema central: “POBLACIÓN EN EDAD
ESCOLAR CON LIMITADO ACCESO A SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL,
ESPECIFICAMENTE NIÑOS DE O A 3 AÑOS DE EDAD EN EL CENTRO POBLADO DE CHICLA,
DISTRITO DE CHICLA, PROVINICIA DE HUAROCHIRI, REGION LIMA”
Ante dicha situación, el objetivo central definido como la situación positiva del
problema principal, es “POBLACIÓN EN EDAD ESCOLAR CON MAYOR ACCESO A
SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL, ESPECIFICAMENTE NIÑOS DE O A 3 AÑOS
DE EDAD EN EL CENTRO POBLADO DE CHICLA, DISTRITO DE CHICLA, PROVINICIA DE
HUAROCHIRI, REGION LIMA”
El objetivo planteó diversos medios fundamentales, a partir de los cuales se determinó

el Planteamiento de Acciones y como resultado de ello, se identificaron dos
alternativas técnicas.
1.3 BALANCE OFERTA DEMANDA DEL PIP

La determinación de la brecha oferta-demanda en el horizonte de evaluación se
obtiene de la comparación entre la proyección de la demanda efectiva con proyecto y
la proyección de la oferta optimizada o la oferta actual (capacidad acorde a
estándares sectoriales). Dicha brecha es mostrada en la siguiente tabla:
G RAD O 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
MENOR A 1 AÑO -6 -6 -6 -6 -6 -6 -7 -7 -7 -7 -7
DE 1 A 2 AÑOS -8 -8 -8 -8 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9
DE 2 A 3 AÑOS -21 -21 -22 -22 -22 -23 -23 -23 -24 -24 -24
TOTAL - 35 - 36 - 36 - 37 - 37 - 38 - 38 - 39 - 40 - 40 - 41
Fuente: Elaboración propia.
9
1.4 ANALISIS TECNICO DEL PIP

DESCRIPCIÓN DE LA ALTERNATIVA 01:
“CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DE UNA NUEVA INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA PARA EL NIVEL DE INICIAL ESPECIFICAMENTE UN CENTRO DE
ESTIMULACIÓN TEMPRANA, PARA NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS DE EDAD EN NORMAL
DESARROLLO PSICOMOTOR, QUE CUMPLA CON LAS NORMAS TÉCNICAS DE
EDIFICACIONES, SEGURIDAD Y CONFORT; DICHO SERVICIO ACTUALMENTE NO
EXISTE EN CENTRO POBLADO DE CHICLA”.
Componente 1: SUFICIENTE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

Este componente consiste:
EN LA CONSTRUCCION DE AMBIENTES PEDAGOGICOS DE 02 NIVELES,

PLANTEANDO LA INSTALACION AMBIENTES BASICAS Y COMPLEMENTARIAS, 01
DIRECCION, 02 AULAS PSICOMOTRIZ, 01 AREA DE CUIDADOS, COCINA, COMEDOR,
SS.HH. DE INFANTES, DEPOSITOS, AREAS VERDES PARA JUEGOS LIBRES, 02
ESCALERAS DE ACCESO, SISTEMA DE AGUA (CISTERNA Y TANQUE ELEVADO)
EN LA CONSTRUCCION DE AMBIENTES ADMINISTRATIVOS PLANTEANDO LA

INSTALACION AMBIENTES BASICAS Y COMPLEMENTARIAS COMO, 01 DIRECCION, 01
ADMINISTRACIÓN O SECRETARIA, 01 SALA REUNIONES DE DOCENTES, SS.HH
Componente 2: EQUIPAMIENTO EDUCATIVO ADECUADO
Este componente consiste
EN LA IMPLEMENTACION DE EQUIPAMIENTO EDUCATIVO PARA LAS SESIONES DE

EDUCACION TEMPRANA, MATERIAL DIDÁCTICO PARA LA ESTIMULACIÓN
TEMPRANA.
EN LA IMPLEMENTACION DE EQUIPAMIENTO ADMINISTRATIVO COMO LA

ADQUISICION DE MOBILIARIOS.
1.5 COSTOS DEL PIP

El costo de inversión de la ALTERNATIVA UNICA , ascienden a la suma S/.
1’149,945.58 (Un millón ciento cuarenta y nueve mil novecientos cuarenta y
cinco
con 58/100 Soles) compuesto por Expediente Técnico, S/. 46,410.38 Supervisión de
Obra S/. 51,567.07 y Costo de Inversión de la obra S/. 20,626.83, Gestion de
Proyecto S/. 20,626.83.
10
COSTO
U NI TAR I O PR ECI O DE
I TE M COMPONENTE U NI D A D CA NT S/ . MER CADO
S/ .
1. 0 COMPONENTE I : I NF R AESTR U CTU R A
1.1 OBRAS PROVISIONALES, OBRAS PRELIMINARES GLB 1.00 23,119.82 23,119.82
Y SEGU
1.2 ESTRUCTURAS GLB 1.00 311,405.49 311,405.49
1.3 ARQUITECTURA GLB 1.00 308,779.29 308,779.29
1.4 INSTALACIONES SANITARIAS GLB 1.00 19,163.80 19,163.80
1.5 INSTALACIONES ELECTRICAS GLB 1.00 21,709.15 21,709.15
1.6 MITIGACION AMBIENTAL GLB 1.00 1,500.00 1,500.00
2. 0 COSTO DI R ECTO 685, 677. 55
2.1 GASTOS GENERALES (10%) 68,567.76
2.2 UTILIDADES (10%) 68,567.76
SU B TOTAL COMPONENTE I : 822, 813. 07
3. 0 COMPONENTE I I : MOB I LI AR I O Y EQU I
PAMI ENTO
3.1 MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO GLB 1.00 51,205.00
SU B TOTAL COMPONENTE I I : 874, 018. 07
4.1 I.G.V. (18%) 157,323.25
5. 0 COSTO TOTAL 1, 031, 341.
32
5.1 EXPEDIENTE TECNICO (4.50%) GLB 1.00 46,410.36
5.2 SUPERVISION DEL PROYECTO (5.00%) GLB 1.00 51,567.07
5.3 GESTION DEL PROYECTO (2.00%) GLB 2.00 20,626.83
6. 0 PR ESU PU ESTO DE I NVER SI ON TOTAL 1, 149, 945.
58
1.6 BENEFICIO DEL PIP

Se ha considerado los beneficios de manera cualitativa, ya que es difícil calcular los
beneficios de manera cuantitativa monetaria. La primera infancia es una etapa
fundamental en el crecimiento y desarrollo de todo ser humano. El crecimiento y el
desarrollo son inter dependendientes y su etapa más crítica tiene lugar entre los primeros
años de vida, época en la cual el cerebro se forma y se desarrolla a la máxima velocidad.
Si en estos períodos se altera el adecuado desarrollo del cerebro se producirán
consecuencias, que afectarán al niño durante toda su vida.
El Proyecto asegura la ejecución de actividades que beneficiarán directamente a los

niños de 0 a 3 años.
Los beneficios cualitativos que generará el proyecto son:

 Oportuno desarrollo psicomotor del niño.
 Adecuada capacidad de atención y memoria.
 Activa participación de los padres de familia en el programa de educación
temprana.
 Motivación de los padres de familia en participar en el programa de educación
temprana.
 Condiciones adecuadas para el desarrollo de actividades de estimulación.
 Ambientes de usos múltiples implementado.
 Actividades más interactivas, atractivas y vistosas
 Aumentar las oportunidades de participación con los padres de familia.
 Incremento de la motivación e interés de los padres de familia ya que disfrutan
de las clases de estimulación y nutrición.
11
 Facilita el desarrollo de estrategias de aprendizaje

 Beneficio para los niños con problemas físicos
 Beneficio para los alumnos con problemas de audición
 Facilita al niño la adecuación al medio actual que se vive
1.7 EVALUACION SOCIAL

De acuerdo a esta metodología, el proyecto de la Alternativa es UNICA La evaluación
del proyecto se realiza a precios reales o constantes, por tanto, se considera una Tasa
Social de Descuento Real (COK) de 8% y un periodo de evaluación de 10 años, de
acuerdo a la Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública, establece
que el periodo de evaluación de un PIP.
ANALISIS INDICADO R AL T E RN AT I
VA
I
Valor Actual de Costos 1,602,670.91
(VACS)
Evaluacion Analisis de IE 380
Costos
Social
Efectividad Costo/Efectividad 4,215.18
Tasa Social de 8.00%
Descuento
De acuerdo a la tabla, el costo – efectividad de la alternativa única el (ICE) es S/.

4,215.18 Nuevos Soles por niño o alumno beneficiado, correspondiente al horizonte
del proyecto.
1.8 SOSTENIBILIDAD DEL PIP

La sostenibilidad del proyecto se define como la habilidad del proyecto de mantener
su operación, servicios y beneficios durante todo el horizonte de vida del proyecto.
Esto implica considerar en el tiempo y el marco económico, social y político en que el
proyecto se desarrolla.
a) La capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto en su

etapa de inversión.
La organización encargada en la ejecución del proyecto es la Municipalidad
Distrital de Chicla con fondos de de CANON Y SOBRECANON, REGALIAS otras, para
tal efecto se ha requerido el presente estudio por la Gerencia de Desarrollo
Urbano y Rural, que cuenta con una organización administrativa definida,
adecuada y además cuenta con personal calificado para llevar a cabo la ejecución
del proyecto en su etapa de Inversión.
b) La disponibilidad de Recursos
Los recursos financieros para la ejecución del proyecto, provendrán de la fuente
CANON Y SOBRECANON, REGALIAS de la Municipalidad Distrital de Chicla.
12
c) Financiamiento de los Costos de Operación y Mantenimiento

En lo que respecta a los Costos de Operación y Mantenimiento, serán asumidos
por la Municipalidad y la APAFA según documentos del caso
d) La participación de los Beneficiarios

Por su parte la población beneficiaria, está dispuesta a participar en el cuidado de
la infraestructura. La participación de la población, constituye un efecto positivo
de larga duración, que asegura la sostenibilidad del proyecto.
1.9 IMPACTO AMBIENTAL
a) Viabilidad Técnica:
La Municipalidad Distrital de Chicla cuenta con la estructura administrativa
requerida para supervisar el proyecto, garantizando la capacidad de gestión para
las etapas de inversión inicial, operación y mantenimiento que demanda el
proyecto. Además cuenta con la capacidad y calificación de los técnicos que
laboran en la Gerencia de Obras, Desarrollo Urbano y Rural, que garantiza la
viabilidad técnica del proyecto.
b) Viabilidad Ambiental
El proyecto a ejecutar no presenta efectos negativos perceptibles sobre el medio.
Provocará impactos permanentes y positivos sobre la población, dentro del área de
influencia.
Durante la Etapa de Construcción

En el aire: La significancia de los impactos variará a lo largo de la obra, se tendrá
un impacto alto en lo referente a los ruidos, sobre todo durante el movimiento de
tierras, generados por la movilización, desmovilización y operación de equipos y el
transporte de materiales; asimismo el aire también se verá moderadamente
disturbado por la presencia de gases de combustión y el polvo durante la ejecución
de movimiento de tierras, por lo que se considera este efecto como de poca
significancia.
En el agua: El riesgo de alteración de las aguas superficiales por vertido de

materiales, desperdicios, grasas e hidrocarburos y lavado de maquinaria y carros,
ha sido calificado como de poca magnitud y significancia, debido a que no hay
presencia de aguas superficiales en la zona de la obra.
En el suelo: El riesgo de alteración de la calidad del suelo por la construcción y

operación de la caseta de guardianía y almacén y la presencia de maquinarias, equipos
y vehículos, excavaciones del terreno natural y eliminación de excedentes, es
considerado como de significancia moderada.
13
En el relieve y paisaje: El riesgo de alteración del relieve y paisaje por la actividad

de excavaciones a realizar y esparcido de material excedente, ha sido calificado
como de mínima magnitud, extensión local, duración corto plazo y de poca
significancia.
En flora: La reducción de la vegetación local y la perturbación de la fauna local

(mínima), por la construcción de almacenes, disposición del material excedente y
movimientos de tierra, ha sido calificada como magnitud leve, extensión local,
duración corta y de poca significancia.
En la economía: La dinamización del comercio local y generación de empleo local

se verán incrementados por el desarrollo de todas las actividades de construcción
a realizarse, este impacto positivo ha sido evaluado como de significancia
moderada.
En el aspecto social: El riesgo de afectación a la salud pública personal y de

la seguridad pública en todas las actividades de construcción, ha sido evaluado
como de poca significancia.
Durante la Etapa de Abandono
En el agua y suelo: El riesgo de alteración de la calidad del agua y suelo durante la

etapa de abandono de la obra ha sido calificado como de poca significancia.
En el paisaje y relieve: El riesgo de alteración del paisaje y relieve por abandono y

restauración de áreas disturbadas ha sido calificado como de poca significancia.
En el aspecto social: Hemos visto que el proyecto traerá una generación de empleo
local, por lo tanto se espera que la etapa de abandono de proyecto disminuirá la
mano de obra local que venía empleándose en el mismo; este impacto ha sido
calificado como de poca significancia.
Durante la Etapa de Funcionamiento

En el aire: La posible alteración de la calidad del aire por la generación de polvo en
esta etapa ha sido calificado como de ninguna significancia.
En el aspecto socioeconómico: En este aspecto, se elevará la calidad de vida de

los pobladores de la zona, al incrementar su formación educativa, habiéndose
calificado este aspecto como de alta significancia.
Ante ello, el proyecto considera en sus componentes acciones relacionadas con la

mitigación de estos impactos ambientales de carácter temporal, dado que con la
ejecución del proyecto, más bien se generará un efecto positivo sobre el medio
ambiente.
14
Respecto a las medidas de mitigación de los efectos negativos del proyecto

durante su ejecución se ha contemplado en la Inversión Inicial, los costos
relacionados a la mitigación ambiental.
CARACTE LUGAR DE
Ítem RÍSTICAS
IMPACTO ACTIVIDAD MEDIDAS DE PREVENCION APLICACIÓN Y
DE
S
AMBIENTALES CAUSANTE Y/O MITIGACION MONTO DE
LOS
MITIGACIÓ
IMPACTOS
N
 Humedecer la superficie del

Movilización y suelo de estas áreas, para
desmovilización de disminuir la emisión de El monto para la
Alteración de la equipos, partículas. mitigación es de:
calidad del aire herramientas y  Cubrir el en material - Servicio de Camión
por materiales transportado volquetes de cisterna de agua
AIRE emisión de con un manto de lona.
Movimiento de destinada para
material  Mantenimiento preventivo de reducir el polvo S/
tierras
particulado y Fabricación y equipos y maquinarias. 1,000.00 Soles SIN
gases  La pintura a utilizarse se
pintado de IGV.
estructura metálica hará haciendo uso de
brochas y no sopletes y se
usará pintura sin plomo.
Movilización y  Utilizar maquinaria en buen
estado mecánico, los
desmovilización de
equipos, motores deberán contar con Se considera el
COMP
ONEN
TE
AMBIE
NTAL silenciadores.
herramientas y presupuesto dentro
Aumento de  Mantenimiento preventivo de
NIVEL materiales de las propias
niveles equipos y maquinarias.
SONORO Movimiento de partidas de las
Sonoros  Las actividades se realizarán
tierras en horario diurno y actividades
Fabricación y vespertino, para evitar la señaladas
pintado de generación de ruidos
estructura metálica
durante la noche.
 Cercar el área de trabajo Se considera el
durante el plazo de presupuesto dentro
Obras preliminares, ejecución de obra. de las propias
movimiento de  El material excedente deberá partidas de las
PAISAJE Alteración del tierras, ser dispuesto temporalmente actividades
Paisaje pintado de en las áreas asignadas para señaladas.
estructuras este fin, para luego ser Acondicionamiento
metálicas dispuesto en el lugar de excedente en
s
autorizado por la zonas de botadero
Municipalidad S/. 1,124.00
 Uso de mascarillas,
protectores y guantes por Se considera el

personal que labora en obra. presupuesto dentro
SOCIO Riesgo a la
Todas la actividades  Restricción al paso de de las propias
ECONOMIC salud de
de construcción personas ajenas a la obra. partidas de las
O las personas
 Control de emisión de actividades
partículas señaladas
 Control de emisión de ruidos
Se considera el
SEGURIDAD Riesgo en la  Señalizar las áreas de presupuesto dentro

E de las propias
seguridad de Todas la actividades peligro
HIGIENE EN partidas de las
las personas de construcción  Restricción al paso de
EL actividades
personas ajenas a la obra
TRABAJ señaladas.
15
1.10 IMPLEMENTACION
Presenta el cronograma de ejecución física y financiera que permitirá monitorear la

ejecución de las actividades programadas del proyecto. Indica el tiempo en que se
estima realizar cada una de las actividades previstas de las alternativas analizadas. La
temporalidad puede ser expresada en términos de meses o años, según el tipo de
proyecto presentado.
CRONOGRAMA DE EJECUCION FINANCIERA (VALORIZADO)

CRONOGRAMA DE EJECUCION FINANCIERA
SUB PRODUCTO COSTO FECHA DE FECHA DE
SUBTOTAL INICIO TERMINO MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6
OBRAS PROVISIONALES, OBRAS PRELIMINARE 32,737.67 01/04/2018 01/05/2018 32,737.67
ESTRUCTURAS 440,950.17 01/04/2018 01/06/2018 330,712.63 110,237.54
ARQUITECTURA 437,231.47 01/05/2018 01/07/2018 218,615.74 218,615.74
INSTALACIONES SANITARIAS 27,135.94 01/05/2018 01/07/2018 6,783.99 20,351.96
INSTALACIONES ELECTRICAS 30,740.16 01/05/2018 01/07/2018 7,685.04 23,055.12
MITIGACION AMBIENTAL 2,124.00 01/06/2018 01/07/2018 2,124.00
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO 60,421.90 01/07/2018 01/08/2018 60,421.90
EXPEDIENTE TECNICO (4.50%) 46,410.36 01/01/2018 01/03/2018 23,205.18 23,205.18
SUPERVISION DEL PROYECTO (5.00%) 51,567.07 01/04/2018 01/08/2018 12,891.77 12,891.77 12,891.77 12,891.77
GESTION DEL PROYECTO (2.00%) 20,626.83 20,626.83
1,149,945.58 23,205.18 23,205.18 376,342.07 356,214.07 277,038.58 93,940.50
CRONOGRAMA DE INVERSIONES POR METAS FISICA (EN PORCENTAJE)
CRONOGRAMA DE EJECUCION FISICA

SUB PRODUCTO UNIDAD DE FECHA DE FECHA DE
METAS INICIO TERMINO MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6
OBRAS PROVISIONALES, OBRAS PRELIMINARE 32,737.67 01/04/2018 01/05/2018 100.00%
ESTRUCTURAS 440,950.17 01/04/2018 01/06/2018 75.00% 25.00%
ARQUITECTURA 437,231.47 01/05/2018 01/07/2018 50.00% 50.00%
INSTALACIONES SANITARIAS 27,135.94 01/05/2018 01/07/2018 25.00% 75.00%
INSTALACIONES ELECTRICAS 30,740.16 01/05/2018 01/07/2018 25.00% 75.00%
MITIGACION AMBIENTAL 2,124.00 01/06/2018 01/07/2018 100.00%
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO 60,421.90 01/07/2018 01/08/2018 100.00%
EXPEDIENTE TECNICO (4.50%) 46,410.36 01/01/2018 01/03/2018 50.00% 50.00%
SUPERVISION DEL PROYECTO (5.00%) 51,567.07 01/04/2018 01/08/2018 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
GESTION DEL PROYECTO (2.00%) 20,626.83 01/07/2018 01/07/2018 100.00%
16
PROYECTO DE INVERSION SIMPLIFICADO “CREACION DEL SERVICIO EDUCATIVO DE ESTIMULACION TEMPRANA DE NIÑOS ENTRE LAS EDADES DE 0 A 3 AÑOS, EN
EL CENTRO POBLADO DE CHICLA-DISTRITO DE CHICLA-PROVINCIA DE HUAROCHIRI-REGION LIMA”
1.13 MARCO LOGICO

TABLA 57: MATRIZ DEL MARCO LOGICO DE LA ALTERNATIVA
SELECCIONADA
Resumen de Indicadores Medios de Supuesto
Objetivos verificación

Cumplimiento de la
Mayor rendimiento  El 80% de los niños que  Encuesta a los estrategia de la lucha
Fin
escolar y desarrollo Bio- asisten a las aulas de beneficiarios directos contra la pobreza
Sico-social del niño. educación temprana alcanzo del proyecto. Cumplimiento del
los logros en el aprendizaje proyecto Educativo
Población en edad Mejorará la

percepción de la
escolar con mayor
población con
acceso a servicios  Reducción de la prevalencia de
relación a los
educativos de nivel déficit en el Desarrollo
servicios brindados
Propósito
inicial, específicamente Psicomotor en un 10% a nivel  Pruebas de evaluación

por el proyecto.
niños de o a 3 años de distrital Reducción de la de desarrollo
Situación política y
edad en el Centro prevalencia de desnutrición psicomotor
económica estable
poblado de Chicla, crónica en un 1% a nivel
del distrito
distrito de Chicla, distrital
Se cuenta con los
provincia de Huarochirí,
recursos físicos y
Región Lima
financieros
Al finalizar de la ejecución se
cuenta con:  Informe de cierre del Resoluciones
 Áreas educativas temprana:
PIP. aprobadas de
Aulas Psicomotrices, a estos se
 Resolución de apertura y
acoplan las área liquidación técnica y funcionamiento en el
complementarias de atención
financiera de la obra. distrito.
al niño como son: área de
 Acta de entrega de Existe presupuesto
descanso, alimentación,
terreno Acta de para adquiridos los
 Componente 01: preparación de biberones,
entrega de Obra recursos y equipos
SUFICIENTE cambio de pañales, lactancia,
s Componente
Componente 02: Dirección, secretaria – espera, Fotos. Informe de para el proyecto

INFRAESTRUCTURA estos según el tipo de aula
La articulación de La Municipalidad
cobertura y presencia El personal

EDUCATIVA correspondiente.
en el distrito actualizado retendrá y
 Áreas de administrativa:
Verificación en campo replicará lo aprendido.
EQUIPAMIENTO sala de profesores, deposito, Planes nacionales, Distrital apoyan y
EDUCATIVO ADECUADO Limpieza, SS.HH.

regionales con el Plan promueven el
 Áreas de servicios:, cocina,
Local. desarrollo integral del
Sistemas de cisterna y tanque
 Constancias y niño
elevado certificados de Existe el recurso
 Áreas complementarias, áreas
capacitación humano capacitado
de juegos infantiles, jardines,
 Plan e informe de acorde a la exigencia
pasajes peatonales
capacitación y requerimientos
 Adquisición de mobiliario y
equipamiento
17
 Acción 1:
EN LA CONSTRUCCION
DE AMBIENTES
PEDAGOGICOS DE 02
NIVELES, PLANTEANDO
LA INSTALACION
AMBIENTES BASICAS Y
COMPLEMENTARIAS, 01
DIRECCION, 02 AULAS
PSICOMOTRIZ, 01 AREA
DE CUIDADOS, COCINA,
COMEDOR, SS.HH. DE
INFANTES, DEPOSITOS, DESCRIPCION TOTAL
AREAS VERDES PARA OBRAS 32,737.67
JUEGOS LIBRES, 02 PROVISIONALES
ESCALERAS DE ACCESO, ESTRUCTURAS 440,950.17  Reportes de avance
SISTEMA DE AGUA ARQUITECTURA 437,231.47

(CISTERNA Y TANQUE de ejecución del Área
INSTALACIONES
SANITARIAS
27,135.94 Técnica, en forma
ELEVADO).
INSTALACIONES 30,740.16 mensual durante su
ELECTRICAS ejecución.
Acción 2: MITIGACION 2,124.00  Informes de la UE en  La población estará
EN LA CONSTRUCCION AMBIENTAL de acuerdo a la
MOBILIARIOS Y 60,421.90 forma mensual
DE AMBIENTES EQUIPAMIENTO ejecución del
durante la ejecución
ADMINISTRATIVOS EXPEDIENTE 46,410.36 proyecto al haber
del proyecto.
Acciones
PLANTEANDO LA TECNICO coordinado e

SUPERVISION 51,567.07  Valorizaciones
INSTALACION informado con ellos
DEL PROYECTO mensuales, durante la
AMBIENTES BASICAS Y GESTION DEL 20,626.83 ejecución del PIP.
COMPLEMENTARIAS PROYECTO  Disponibilidad
TOTAL  Registro de
COMO, 01 DIRECCION, oportuna de recursos
INVERSION DEL 1,149,945.58 capacitaciones
01 ADMINISTRACIÓN O PIP financieros.
realizadas.
SECRETARIA, 01 SALA
 Informes de
REUNIONES DE
supervisión.
DOCENTES, SS.HH
 Comprobantes de
pago.
Acción 3:
EN LA IMPLEMENTACION
DE EQUIPAMIENTO
EDUCATIVO PARA LAS
SESIONES DE EDUCACION
TEMPRANA, MATERIAL
DIDÁCTICO PARA LA
ESTIMULACIÓN
TEMPRANA.
Acción 4:
DE EQUIPAMIENTO
ADMINISTRATIVO COMO
LA ADQUISICION DE
MOBILIARIOS.
18
1.14 CONCLUSIONES:
 El objetivo central del proyecto es lograr “POBLACIÓN EN EDAD ESCOLAR CON

MAYOR ACCESO A SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL,
ESPECIFICAMENTE NIÑOS DE O A 3 AÑOS DE EDAD EN EL CENTRO POBLADO
DE CHICLA, DISTRITO DE CHICLA, PROVINICIA DE HUAROCHIRI, REGION
LIMA”.
 El costo de la inversión de la Alternativa seleccionada del proyecto asciende a un

monto de S/. 1’149,945.58 (UN MILLON CIENTO CUARENTA Y NUEVE MIL
NOVECIENTOS CUARENTA Y CINCO CON 58/100 SOLES).
 El proyecto es factible desde el punto de vista técnico, económico, social,

institucional y ambiental. El proyecto en mención, no generan impactos
ambientales negativos.
 El proyecto se ejecutará en 06 meses de acuerdo al cronograma de ejecución de obra

(expediente técnico y proceso de selección+ ejecución de obra)
 La sostenibilidad del proyecto, institucionalmente está garantizada por la

Municipalidad Distrital de Chicla que asume el compromiso de financiar el presente
proyecto con fondos de Recursos Determinados otras, para tal efecto se ha
requerido el presente estudio por la Gerencia de Desarrollo Urbano y Rural con la
finalidad de contar con estudio que demuestre la rentabilidad social.
1.15 RECOMENDACIONES:
 Se recomienda la pronta aprobación y viabilidad correspondiente del presente

estudio de pre inversión a nivel de perfil para la ejecución del proyecto ya que se
ha demostrado la rentabilidad social del mismo.
 la Municipalidad, será el encargado de los trabajos de mantenimiento del sistema.
 Por tanto, y dada la naturaleza del proyecto no será necesario realizar estudios
adicionales, se recomienda la aprobación del presente Estudio de Perfil de
Proyecto de Inversión Pública por ser sostenible en el tiempo, y declarar la
viabilidad a este nivel. Esto con la finalidad de pasar a la siguiente fase en el ciclo
de proyectos.
 Después de viabilizar el proyecto se recomienda que se pase a la fase de inversión

del proyecto (elaboración del Expediente Técnico y Ejecución).
19
CAPITULO II
ASPECTOS GENERALES
20
II. ASPECTOS GENERALES
2.1 NOMBRE DEL PROYECTO

2.1.1 DEFINICIÓN DEL NOMBRE DEL PROYECTO:
“CREACION DEL SERVICIO EDUCATIVO DE ESTIMULACION TEMPRANA DE NIÑOS ENTRE

LAS EDADES DE 0 A 3 AÑOS, EN EL CENTRO POBLADO DE CHICLA-DISTRITO DE
CHICLA-PROVINCIA DE HUAROCHIRI-REGION LIMA”
Para la determinación del nombre del proyecto a desarrollar, se ha realizado el

proceso de formulación y respuesta de las siguientes preguntas:
 NATURALEZA ¿Qué se va hacer?

El proyecto consiste en el CREACION
 OBJETO ¿Para qué se va hacer?

Este proyecto se ejecuta SERVCIO EDUCATIVO DE ESTIMULACION TEMPRANA DE
NIÑOS ENTRE LAS EDADES DE 0 A 3 AÑOS
 LOCALIZACIÓN ¿Dónde se va hacer?

El proyecto se encuentra localizado en el CENTRO POBLADO DE CHICLA-
DISTRITO DE CHICLA-PROVINCIA DE HUAROCHIRI-REGION LIMA.
2.1.2 LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO
A. Macrolocalizacion
ILUSTRACION 01: MACROLOCALIZACION DEL PROYECTO
UBICACIÓN A NIVEL NACIONAL UBICACIÓN A NIVEL REGIONAL
21
UBICACIÓN A NIVEL PROVINCIAL UBICACIÓN A NIVEL DISTRITAL
B. Microlocalizacion
Ubicación
El distrito de Chicla se encuentra ubicado en la zona centro noreste de la provincia
de Huarochirí, departamento de Lima.
 El acceso al distrito es vía carretera central a 2 horas y 30 minutos desde la

ciudad de Lima.
 El distrito de Chicla presenta comunidades ubicadas sobre los 3,000 m.s.n.m. llegando
sus anexos incluso a los 4,500 m.s.n.m., esta configuración hace que los microclimas
clasifiquen dentro de los tipos: Quecha, Suni y Puna, por esta razón, durante los meses
de enero a Marzo las precipitaciones pluviales son copiosas generando huaycos y
deslizamientos interrumpiendo en ocasiones, a la importante vía de comunicación
como es la Carretera Central.
 La capital del distrito de Chicla, es la localidad de Chicla ubicada a 3,379 m.s.n.m,

con latitud sur 11°42’22”, latitud oeste 76°16’06” el principal a orillas del río Rímac
y a la margen izquierda de la Carretera Central si se accede desde Lima.
22
Limites distritales:
 Por el Norte : con el distrito de Yauli - Junín
 Por el Sur : con el distrito de San Mateo - Lima
 Por el Este : con el distrito de Yauli - Junín
 Por el Oeste : con el distrito de Carampoma - Lima
El presente estudio de pre inversión, CREACION DEL SERVICIO EDUCATIVO DE

ESTIMULACION TEMPRANA DE NIÑOS ENTRE LAS EDADES DE 0 A 3 AÑOS, EN EL
CENTRO POBLADO DE CHICLA-DISTRITO DE CHICLA-PROVINCIA DE HUAROCHIRI-
REGION LIMA, se encuentra ubicado.
Región : Lima
Departamento : Lima
Provincia : Huarochirí
Distrito : Chicla
Lugar : Calle Lima – Área de Educación
ILUSTRACION 02: MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO
ALTITUD : 3,725.25 m.s.n.m.
COODERNADAS UTM : 362090.92 E – 8705720.90 N
23
2.2 INSTITUCIONALIDAD
2.2.1 UNIDAD FORMULADORA
Nombre : Gerencia de Desarrollo Urbano y Rural

Sector : Gobiernos Locales
Pliego : Municipalidad Distrital de Chicla
Dirección : Jr. Mariscal Cáceres Nº 220 - Chicla
Persona Responsable de : Arq. María del Rosario Rubina Huerta
la Unidad Formuladora
Cargo : Sub Gerencia d’ Obras Publicas y Estudio
Persona Responsable de : ARQ. OSCAR JULIO PUJAY PINEDA
la Elaboración del Perfil
2.2.2 UNIDAD EJECUTORA DEL PROYECTO

Dirección : Jr. Mariscal Cáceres Nº 220 - Chicla
Persona Responsable de : Ing. Norbert Ronnie Hidalgo Soto
la Unidad Ejecutora
Cargo : Gerente de Desarrollo Urbano y Rural
2.2.3 UNIDAD TÉCNICA DE COORDINAR Y EJECUTAR EL PIPS EN FASE DE

ENCARGADA
EJECUCIÓN

Dirección : Jr. Mariscal Cáceres Nº 220 – Chicla
Persona Responsable : Ing. Norbert Ronnie Hidalgo Soto
Cargo : Gerente de Desarrollo Urbano y Rural
2.2.4 UNIDAD TÉCNICA ENCARGADA DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

Dirección : Jr. Mariscal Cáceres Nº 220 – Chicla
Persona Responsable : Arq. María del Rosario Rubina Huerta
Cargo : Sub Gerencia d’ Obras Publicas y Estudio
24
2.1 MARCO DE REFERENCIA

En la presente sección se describe el marco de referencia en la que se enmarca el
desarrollo del proyecto; considerando los lineamientos de política y los aspectos
Económico, Social, Legal, entre otros.
2.3.1 ANTECEDENTES DEL PROYECTO

La Institución Educativa Inicial no escolarizado, LAS JIRAFITAS creados con código
modular 0256953 según la relación de alumnos o infantes matriculados en el presente
año del 2017 atiende a 14 alumnos de ambos sexos, entre edades de 0 a 2 años.
La Institución Educativa Inicial no escolarizado, MI PEQUEÑA FANTASÍA creados con

código modular 0256945 según la relación de alumnos o infantes matriculados en el
presente año del 2017 atiende a 11 alumnos de ambos sexos, entre edades de 0 a 2
años.
La Institución Educativa Inicial no escolarizado, NIÑOS EMPRENDEDORES creados con

código modular 0256955 según la relación de alumnos o infantes matriculados en el
presente año del 2017 atiende a 11 alumnos de ambos sexos, entre edades de 0 a 2
años.
En la actualidad estas 03 Instituciones no cuentan con infraestructura adecuada todas

las aulas los niños y niñas se encuentran hacinados y tugurizados en espacios
inadecuados, lo cual implica la necesidad de estimulación y seguridad para sus hijos
menores entre 3 meses a 2 años 11 meses; pues en todas las aulas el índice de
ocupación en menor a 1.24 m²/alumno considerado en las normas vigentes.
La Municipalidad Distrital de Chicla, alcanza los documentos que presentaron

integrantes o docentes de las I.E. no escolarizadas, para la ejecución de la
infraestructura propia, donde pueden desarrollar la niñez de 0 a 3 años, ya que a la
fecha cuenta con un local alquilado donde funciones a la Institución Educativa Manuel
A. Odria que se encuentra en la Av. Mariscal Cáceres.
2.3.2 MARCOS DE REFERENCIA POLÍTICO

LINEAMIENTOS DE POLÍTICA
El Gobierno Peruano apuesta por el desarrollo de la primera infancia pues los niños
constituyen el capital humano futuro del país, por esa razón, se han incrementado los
recursos económicos asignados a los cuatro programas presupuestales que tienen
especial relevancia para el desarrollo de la primera infancia, como son: el Programa
Articulado Nutricional (PAN), el Programa de Logros de Aprendizaje, el Programa de
Salud Materno Neonatal y el Programa de Acceso a la Identidad.
25
“Estos programas son vitales para la inclusión social ya que empieza con el cuidado
del niño desde que se gesta en el vientre de la madre. De esta manera, en el Perú la
apuesta central es la primera infancia”.
Es por eso que la principal razón de ser del sistema educativo es que todos los
estudiantes aprendan. La Visión del Proyecto Educativo Nacional al 2021 es: “Todos
desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado,
resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen
ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus
comunidades y del país combinando el capital cultural y natural con los avances
mundiales”
Estimular positivamente a un niño también es educar con buenas raíces. La educación
temprana consiste en potenciar los periodos sensitivos, que son los momentos
oportunos en los que el niño asimila con más facilidad determinados aprendizajes. De
ahí la importancia de la educación temprana, que se basa en conocer dónde centrar
los esfuerzos educativos según las edades de los hijos y estimularlos adecuadamente.
El presente proyecto está enmarcado dentro del Sistema Nacional de Programación

Multianual y Gestión de Inversiones elaborada por la Dirección General de
Programación Multianual de Inversiones (DGPMI) del Sector Público del Ministerio de
Economía y Finanzas vigente según Resolución Directoral Nº 002-2017-EF/63.01 del
22/04/2017, así como los siguientes dispositivos vigentes:
 Ley N° 27245-Ley de Responsabilidad y De Transparencia Fiscal, modificada por
la Ley N° 27958
 Ley N° 27972-Ley Orgánica de Municipalidades y Normas Modificados
 Ley N° 27209- Ley de Gestión Presupuestaria del Estado
2.3.3 MARCO DEL SISTEMA NACIONAL DE PROGRAMACION MULTIANUAL Y

GESTION DE INVERSIONES
La formulación sigue la normatividad del Sistema Nacional de Programación Multianual

y Gestión de Inversiones elaborada por la Dirección General de Programación
Multianual de Inversiones (DGPMI) del Sector Público del Ministerio de Economía y
Finanzas vigente según Resolución Directoral Nº 002-2017-EF/63.01 del 22/04/2017.
También dentro del Clasificador de Responsabilidad Funcional del Sistema Nacional de

Programación Multianual y Gestión de Inversiones, el proyecto de inversión pública se
enmarca en la:
26
CLASIFICACION FUNCIONAL:
FUNCIÓN 22: EDUCACION
Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y
servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación
intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para su participación eficaz en el
proceso de desarrollo socioeconómico.
DIVISIÓN FUNCIONAL 047: Educación Básica

Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles inicial,
primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación de la persona
en el proceso de desarrollo socioeconómico.
GRUPO FUNCIONAL 0103: Educación Inicial

Grupo Funcional 0103: Educación inicial Comprende las acciones que promueven el
desarrollo de las capacidades y aptitudes de los niños y niñas, desde su nacimiento
hasta los 6 años.
2.3.4 MARCO DE REFERENCIA LEGAL

El proyecto “CREACION DEL SERVICIO EDUCATIVO DE ESTIMULACION TEMPRANA DE
NIÑOS ENTRE LAS EDADES DE 0 A 3 AÑOS, EN EL CENTRO POBLADO DE CHICLA-
DISTRITO DE CHICLA-PROVINCIA DE HUAROCHIRI-REGION LIMA”, se basa en las
siguientes leyes:
LEY BASE DE LA REGIONALIZACION
ART. 18º - PLANES DE DESARROLLO
18.2 Los planes y presupuestos participativos son de carácter territorial y expresan los
aportes e intervenciones tanto del sector público como del privado, de las sociedades
regionales y locales y de cooperación técnica internacional.
18.3 La planificación y promoción del desarrollo debe comprender a optimizar las
inversiones con iniciativa privada, la inversión pública con participación de la
comunidad y la competitividad a todo nivel.
ARTICULO 20º PRESUPUESTO REGIONALES Y LOCALES

20.2 Los presupuestos de inversión se elaboran y ejecutan en función, Planes de
desarrollo y programas de inversiones debidamente concertados conforme a lo
previsto en esta Ley, sujetándose a las normas técnicas del Sistema Nacional de
Inversión Pública.
LEY Nº 27972 – LEY ORGANICA DE MUNICIPALIDADES

Dentro del contexto local, se enmarca dentro de los lineamientos de la Ley Nº 27972, Ley
Orgánica de Municipalidades, que en su artículo Nº 179: Organización del espacio físico y
uso del suelo, dentro de sus funciones específicas compartidas de las municipalidades
distritales dice: Ejecutar directamente o proveer la ejecución
27
de las obras de infraestructura urbana o rural que sean indispensables para el

desenvolvimiento de la vida del vecindario, la producción, el comercio, el transporte y
la comunicación del distrito, tales como pistas o calzadas, vías, puentes, parques,
mercados, canales de irrigación, locales comunales, y obras similares, en coordinación
con la Municipalidad Provincial respectiva.
ARTICULO 97º- PLAN DE DESARROLLO MUNICIPAL CONCERTADO

Basándose en los Planes de Desarrollo Municipal Distritales Concertados y su
presupuestos participativos, en Concejo de Coordinación Local Provincial procede a
coordinar, concertar y proponer el Plan de Desarrollo Municipal Provincial Concertado
y su Presupuesto participativo, el cual luego de aprobado es elevado al concejo de
Coordinación Regional para su integración a todos los planes de desarrollo municipal
provincial concertado de la región y la formulación del Plan de Desarrollo Regional
Concertado.
Estos planes deben responder fundamentalmente a los principios de participación,

transparencia, gestión moderna y rendición de cuentas, inclusión, eficacia, eficiencia,
equidad, sostenibilidad, imparcialidad y neutralidad, subsidiaridad, consistencia de las
políticas locales, especialización de las funciones, competitividad e integración. Los
planes de desarrollo municipal concertados y sus presupuestos participativos tienen
carácter orientador de la inversión, asignación y ejecución de los recursos
municipales.
Son aprobados por los respectivos concejos municipales, las municipalidades
promueven, apoyan y reglamentan la participación vecinal en el desarrollo local,
conforme al artículo 197º de la Constitución.
 Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular (Nivel

Inicial – 2014)
 Ley Orgánica de Municipalidades N° 27972 Título V: Competencias y Funciones
Específicas de los Gobiernos Locales.
 Ley N° 27783 Ley de Bases para la Descentralización.
 Ley N° 28059 Ley Marco de Promoción de la Inversión Pública.
 Sistema Nacional de Programación Multianual y Gestión de Inversiones elaborada
por la Dirección General de Programación Multianual de Inversiones (DGPMI) del
Sector Público del Ministerio de Economía y Finanzas vigente según Resolución
Directoral Nº 002-2017-EF/63.01 del 22/04/2017.
 Constituye normatividad legal vigente las Guías Metodológicas, Manuales
Metodológicos, Contenidos Mínimos y toda disposición complementaria y
ampliatoria que emita la Dirección General Programación Multianual.
28
CAPITULO III
IDENTIFICACION
29
III. IDENTIFICACIÓN
3.1 DIAGNOSTICO
El diagnóstico de la situación actual es fundamental para la realización del estudio,
puesto que los resultados que se obtengan permitirán definir el problema central.
Cabe indicar que éste diagnóstico es realizado, principalmente, mediante el uso de
fuentes de información primaria, sin embargo, complementariamente se hace uso de
información secundaria.
3.1.1 AREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA

 Área de estudio
El área de estudio, corresponde a la zona geográfica que da contexto al problema en
estudio y las II.EE alternativas. El criterio para su delimitación dependerá de las
características propias del proyecto, pudiendo quedar definida por límites geopolíticos o
geográficos, por la organización territorial, con la configuración territorial de la red de un
determinado servicio en análisis, entre otros.
Para delimitar el área de estudio se ha considerado los siguientes factores:
Ubicación del foco de problema: En el presente estudio la zona geográfica que da

contexto al problema se encuentra ubicado en el distrito de Chicla, Provincia de
Huarochirí, Región Lima.
El distrito de Chicla se encuentra localizada a 2 horas al noreste del distrito limeño de

Chosica, a la altura del km 105 de la Carretera Central y en una altitud de 3 740
msnm, es uno de los 32 distritos que conforman la Provincia de Huarochirí, tiene una
extensión de 244.10 km2 y una población estimada superior a los 7,700 habitantes. La
temperatura promedio anual de la zona es de 10°C, la máxima anual alcanza a 20°C y
la mínima es de 5°C. El clima es frio, según la clasificación el clima del distrito Chicla
es variado, en zonas bajas Región Quechua, Intermedia Región Suni y Puna.
El distrito de Chicla (Centro poblado de Chicla y Calzada), cuenta con servicios

públicos de electricidad, agua y alcantarillado, servicio de telefonía e internet, entre
otras. La población de este sector son trabajadores independientes en parte a la
agricultura y al comercio formal de bienes y servicios, un grupo corresponde a la clase
dependiente del sector público y empresas privada (minería) y otros son albañiles,
agricultores, etc.
En dicho distrito se encuentra el centro poblado de Chicla y el centro poblado de

Calzada donde se encuentran las instituciones no escolarizadas cuyo objetivo es
brindar los servicios de educación; sin embargo, dichas instituciones no cuentan con
infraestructura propia ni adecuada.
30
ÁREA DE ESTUDIO DEL PROYECTO
Ubicación geográfica:
Región : Sierra
Latitud Sur : 11°42'18''
Longitud Oeste : 76°16'07''
Elevación : 3,740.00 m.s.n.m.
Ubicación geográfica:
Región : Lima
Provincia : Huarochirí
Distrito : Chicla
Ubicación de las II.EE Alternativas:

En el área de estudio delimitado se encuentra un conjunto de 03 II.EE. de nivel inicial
no escolarizado, donde se brinda el servicio educativo a 35 alumnos, con 03 docentes
sumados en total.
31
 Área de influencia
Es el área donde está población afectada y comprende a las II.EE a las que dicha
población puede acceder sin mayores dificultades. Para delimitar el área de influencia
se ha tomado en cuenta las distancias y tiempos máximos de traslado a ellas, según la
zona donde se ubica y el nivel educativo, conforme los parámetros y normas técnicas
para la Formulación de PIP.
La I.E.I. no escolarizada entre ellos MI PEQUEÑA FANTASIA y NIÑOS EMPRENDORES, se

encuentra ubicada en una misma dirección del Centro poblado de Chicla, provincia de
Huarochirí, departamento de Lima, y brinda el servicio educativo en el nivel de Inicial
de 0 a 3 años, en el turno de la mañana en una sección atiende a 13 y 11 niños cada
uno.
La I.E.I. no escolarizada entre ellos LAS JIRAFITAS, se encuentra ubicada en el Centro

poblado de Calzada, provincia de Huarochirí, departamento de Lima, y brinda el
servicio educativo en el nivel de Inicial de 0 a 3 años, en el turno de la mañana en una
sección atiende a 11 niños.
Para definir el ámbito de influencia de la Institución Educativa inicial – Centro de

Estimulación Temprana, se ha tomado como referencia las instituciones educativas de
gestión de gestión pública ubicadas en el área normativa (500 mt.), zona urbana
localidad de Chicla, y (2,000 m) zona urbana considera el centro poblado de Los
Pinos-Calzada donde los niños y niñas son acompañados por sus madres que podrían
acceder sin mayores dificultades a esta institución educativa, mediante comunicación
vial adecuada; los niños y niñas pequeños (de 2 años) son traslados por sus padres ya
que las madres de estos niños y niñas generalmente trabajan en el centro poblado
cercanos, principalmente como trabajadoras del Estado, estos niños y niñas
permanecen en la I.E.I. desde muy temprano hasta las 16 horas de la tarde.
Otra característica que tiene la institución educativa del proyecto que se están
considerando es en unir las 03 instituciones en una sola infraestructura ya que se
encuentran dentro del área de influencia conforme los parámetros y normas técnicas
para la Formulación de PIP.
32
ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO
En el área de influencia de la I.E.I. se ha detectado 03 II.EE. con el nivel de Inicial

– no escolarizado, entre las instituciones educativas de Gestión Pública, a Institución
Educativa Inicial No Escolarizado de un total 35 alumnos Mi Pequeña Fantasía prestan el
servicio educativos en un 37.14%, a la I.E. Niños Emprendedores en un
31.43%, a la I.E. las Jirafitas en un 31.43%, según se indica en el siguiente cuadro:
TABLA 1: INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL NO ESCOLARIZADA

II. E E . Codigo Ges tion O f erta Deman Alu mn O bs % Aten c
da os erv. ion
Modu lar Au las Au las
Mi Pequeña Inicial, Casa
Fantasia Primaria y Publica 1 1 13 Particular 37.14%
Niños Inicial, Casa
Emprendedore Primaria Publica 1 1 11 Particular 31.43%
s
Primaria y Casa
Las Jirafitas Secundaria Publica 1 1 11 Particular 31.43%
Elaboración: Propia 3 3 35 100.00%
Fuente: ESCALE-2017
A. CARACTERISTICAS FISICAS
Criterio Geográfico
La zona en que se realizará el proyecto presenta un suelo variable: gravoso, limo
arcilloso con terrenos accidentado y desnivelado y las vías se encuentran en estado
natural, para los pobladores que viven cerca de la Carretera Central la situación hace
difícil por la presencia de cerros y terreno muy accidentando, dificultando el acceso.
Clima:
Tiene una Altitud de 3740 msnm en promedio, La temperatura promedio anual de la zona
es de 10°C, la máxima anual alcanza a 20°C y la mínima es de 5°C. El
33
clima es frio, según la clasificación el clima del distrito Chicla es variado, en zonas
bajas Región Quechua, Intermedia Región Suni y Puna.
Los meses considerados de invierno son de noviembre hasta abril y los de verano, de
mayo hasta septiembre. La humedad relativa media anual es de 88% en el mes de
abril, disminuyendo gradualmente hasta 64% en los meses de octubre a diciembre.
Precipitación:
Las precipitaciones pluviales predominan durante el invierno (1000 – 1300 mm.), con
incremento considerable del caudal de los ríos y consecuentemente los desbordes de
sus riberas; días de sol y noches frígidas (con presencia de heladas) durante el
verano.
Suelo y Topografía:
Según la clasificación de suelos de los Estados Unidos de América (2010), pertenecen
al orden Entisols, que está constituido por suelos poco desarrollados y como
suborden a Orthents, el cual muestra evidencia de meteorización y erosión recientes, y
al orden Molisolls, que involucra suelos con alta saturación de bases y como suborden
a Ustolls que indica régimen de humedad rústico.
La Topografia es relieve montañoso de gran altitud con pendientes irregulares y de
compleja constitución geológica.
Hidrografía:
El área de estudio a nivel regional, se ubica en la cuenca del río Rímac Alto, el cual
desciende hacia el Océano Pacífico. A nivel local el área se emplaza sobre la
subcuenca Santa Rosa.
Uno de los afluentes más importantes del río Rímac es el río Blanco con una longitud
de 36,20 kilómetros y un caudal medio anual de 9,7 m3 por segundo que además
cuenta con la represa de Yuracmayo con una capacidad de almacenamiento de 48
millones de metros cúbicos que suministran un promedio de 2,6 metros cúbicos por
segundo durante el período de estiaje.
Hidrología:
Se realizó una campaña de aforos entre el 06 y 11 de junio 2012; correspondiente a la
temporada seca. Se aforaron cinco puntos en los cuerpos receptores, resultando que
caudales, oscilan entre 38 l/s hasta 2 957 l/s, en los puntos de muestreo P4 y M-5,
respectivamente. Asimismo se aforó 1 punto de efluente cuyo caudal es de 142 l/s.
El análisis temporal de caudales o régimen de flujo, se realizó en base a datos de caudales
medios mensuales históricos registrados en las estaciones hidrométricas San Mateo y Río
Blanco. En la estación San Mateo, el caudal medio mensual varía entre 7,0 m3/s hasta
23,2 m3/s, el promedio es de 13,0 m3/s, el valor mínimo y máximo histórico mensual
registrado en la estación es de 4,2 m3/s y 31,1 m3/s, respectivamente y el rendimiento
específico es de 29,4 L/s/km2.
34
A) IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS
A continuación se han identificado los peligros y vulnerabilidad existente en el área de
estudio que pudiera afectar el desarrollo del presente proyecto.
1. Sismicidad
Al respecto, de acuerdo a lo establecido en la norma E.030 Diseño Sismo-
resistente, todas las provincias del departamento de Lima se encuentran
clasificadas como “Zona 3”, con un factor de zona “Z” de 0.40, el cual es
interpretado como la aceleración máxima del terreno con una probabilidad de
10% de ser excedida en 50 años.
De acuerdo a los registros, en el año 1976 la población del distrito de Chicla sufrió
un fuerte sismo generado por el rozamiento de las placas de Nazca y Sudamérica.
2. Sequias
Como se ha señalado con anterioridad, las lluvias en el Chicla son altas, lo que
trae como consecuencia que se presenten con cierta frecuencia períodos de
sequía.
Sin embargo, de acuerdo a la ubicación de esta LOCALIDAD, dichas sequías

constituyen eventos no normales, a diferencia de las fuertes sequías (sequías de
grado mayor) que se producen en la costa norte del país, como consecuencia del
fenómeno La Niña (según el Instituto Geofísico del Perú – IGP, La Niña es un evento
en el que se presentan temperaturas por debajo de lo normal), lo cual genera
serios daños en las cosechas de esas zonas.
Toda la información precedente y otros aspectos identificados durante el trabajo

de campo, han permitido analizar los peligros y vulnerabilidad del área de
influencia del proyecto de manera más metodológica. En los siguientes cuadros se
muestra el análisis realizado:
TABLA 2: ANALISIS DE PELIGRO EN LA ZONA

1. ¿Existen antecedentes de peligros en 2. ¿Existen estudios que pronostican la
la
zona en la cual se pretende ejecutar probable ocurrencia de peligros en la zona
el bajo
proyecto? análisis? ¿Qué tipo de peligros?
Peligros Sí No Comentarios Peligros Sí No Comentarios
Inundaciones X Inundaciones X
Lluvias X Lluvias X
intensas intensas
Heladas X Heladas X
Friaje / X Friaje / X
Nevada Nevada
Sismos X Existen registros de Sismos X El IGP realiza
ocurrencia de sismos continuos monitoreo
35
1. ¿Existen antecedentes de peligros en la 2. ¿Existen estudios que pronostican la zona

en la cual se pretende ejecutar el probable ocurrencia de peligros en la zona bajo
proyecto? análisis? ¿Qué tipo de peligros?
Peligros Sí No Comentarios Peligros Sí No Comentarios
fuertes, sin embargo, de la ocurrencia de

en las últimas sismos. No se puede
décadas no se ha pronosticar la
presentado ninguno. ocurrencia de sismos,
pero al ser una zona
de actividad sísmica
es muy probable que
se presente alguno.
Las sequías
Este evento se constituyen eventos
normales de las
presenta como una
condiciones
característica normal
Sequías X Sequías X desérticas de la costa
por las condiciones
peruana. El IGP
desérticas de la
realiza monitoreos y
costa peruana.
pronósticos al
respecto
Huaycos X Huaycos X
Derrumbes / X Derrumbes / X
Deslizamientos Deslizamientos
Otros X Otros X
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los SI NO
peligros señalados en las preguntas anteriores durante la vida X
útil del proyecto?
4. ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros SI NO
naturales en la zona es suficiente para tomar decisiones para la X
formulación y evaluación de proyectos?
Elaboración: Propia
TABLA 3: IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS EN LA ZONA DEL PROYECTO
Frecuencia (a) Severidad (b) Resultado

PELIGROS Sí No B M A S.I. B M A S.I. (C) = (a) *
(b)
Inundación
1. ¿Existen zonas con problemas X
de inundación?
2. ¿Existe sedimentación en el río X
o quebrada?
36
Frecuencia (a) Severidad (b) Resultado

PELIGROS Sí No B M A S.I. B M A S.I. (C) = (a) *
(b)
3. ¿Cambia el flujo del río o
acequia principal que estará X
involucrado con el proyecto?
Lluvias intensas X
Derrumbes / Deslizamientos X
1.¿Existen procesos de erosión?
2.¿Existe mal drenaje de suelos?
3.¿Existen antecedentes de
inestabilidad o fallas geológicas
en las laderas?
deslizamientos?
derrumbes?
Heladas X
Friajes / Nevadas X
Sismos X 1 2 2
Sequías X
Huaycos X
Específicamente en la zona del proyecto, de acuerdo al análisis mostrado, se ha
identificado un riesgo medio en los siguientes peligros:
 Sismos
 Sequias
La presencia de estos peligros debe ser claramente considerada en el diseño,
dimensionamiento y localización de las obras y acciones a realizar con el proyecto.
Además, se deben tener en cuenta ante su probable ocurrencia que impactos se tendrían
en la evaluación económica del proyecto y su rentabilidad esperada.
Criterio de Accesibilidad
El distrito de Chicla se encuentra ubicado en la zona centro noreste de la provincia de
Huarochirí, departamento de Lima.
El proyecto se encuentra ubicado en un área con pendiente elevada, la cual es una vía
principal al acceso es por la Carretera Central que circulan diversas líneas de
transporte, el acceso se facilita y por tanto se considera dentro del área de influencia
al Proyecto. En promedio para llegar a la localidad de Chicla desde la ciudad de Lima
se necesita de 3 horas aprox. la localidad de Chicla se encuentra en el Km. 105 +00.
37
B. CARACTERISTICAS DEMOGRAFICAS
Población de Referencia y sus Características
En este punto, se va a determinar las principales características de los diferentes
grupos sociales (según área geográfica, niveles socioeconómicos, edad, sexo, etc.) que
sufren el problema que se desea solucionar, así como la forma e intensidad con que lo
enfrentan.
Como primer punto se procederá a determinará la zona o área geográfica que sufre el
problema y que se desea solucionar y la población circunscrita a ella.
Localización Geográfica:
El proyecto de inversión a desarrollarse tiene la siguiente circunscripción:

Departamento : Lima.
Provincia : Huarochirí.
Distrito : Chicla.
Localidad : Chicla y Calzada
Características Demográficas
a. Población Afectada
La población afectada está constituida por los habitantes de los centros poblados
de Chicla y Calzada
De acuerdo a la información brindada por el INEI, al año 2007, la zona del

proyecto (a nivel distrital) de Chicla tenía una población de 7,194 habitantes y un
total de 1,774 viviendas, con lo que la densidad poblacional distrital resulta ser de
4.06 hab/viv. Se puede apreciar, de acuerdo a la información censal del INEI del
año 2007, que la población urbana del distrito de Chicla representaba al 94.89%
de la población total y 5.11% representaba la población rural del distrito.
b. Vivienda
El distrito de Chicla se caracteriza por ser mayoritariamente urbano. Según los
resultados del censo del 2007 del INEI, el área urbana está constituida por 1,549
viviendas, lo que representa el 87.32% del total de viviendas del distrito (1774
viviendas totales), en tanto el área rural está constituida por 225 viviendas
(12.68%).
TABLA 4: DISTRIBUCIÓN DE VIVIENDAS SEGÚN ÁREA, DISTRITO: CHICLA – 2007
TIPO DE ÁREA Viviendas %

Urbana 1549 87.32
Rural 225 12.68
TOTAL 1774 100.00
Fuente: INEI, elaboración propia.
De acuerdo a la información brindada por el INEI en los resultados del censo del año
2007, se obtiene en el siguiente cuadro, en donde se observa que la densidad
poblacional del distrito de Chicla es de 4.06 Hab. /viv.
38
TABLA 5: DENSIDAD POBLACIONAL, DISTRITO: CHICLA– 2007
TIPO DE Población Nº Densidad

poblacional
ÁREA (Hab.) viviendas
(Hab/viv)
Urbana 4438 1549 2.87
Rural 2756 225 12.24
TOTAL 7194 1774 4.06
Tal como se aprecia en el siguiente cuadro, respecto al tipo de vivienda en la zona del
proyecto predomina la condición de “casa independiente”, representando al 53.50%
del total
TABLA 6: DISTRIBUCIÓN DE VIVIENDAS SEGÚN TIPO DE VIVIENDA, DISTRITO: CHICLA– 2007

DEPARTAMENTO, PROVINCIA Y TIPO ÁREA %
DE VIVIENDA TOTAL URBANA RURAL
Distrito CHICLA 1774 1549 225

Casa independiente 949 738 211 53.49
Departamento en edificio 279 279 15.73
Vivienda en quinta 361 361 20.35
Vivienda en casa de vecindad 161 161 9.08
Choza o cabaña 14 14 0.79
Vivienda improvisada 5 5 0.28
Local no dest.para hab. humana 4 4 0.23
Otro tipo 1 1 0.06
Por otro lado, las viviendas de la zona del proyecto se caracterizan por ser de adobe
(59.9%). Otros materiales usados para este fin con una frecuencia significativa son el
ladrillo o bloque de cemento (0.20%). Es importante aclarar que para la determinación
del material de construcción de las viviendas se considera el material en su condición
de elemento preponderante
TABLA 7: DISTRIBUCIÓN DE VIVIENDAS SEGÚN TIPO MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN, DISTRITO: CHICLA– 2007
Material de las paredes Casos %
Ladrillo o Bloque de cemento 425 33

Adobe o tapia 772 59.9
Madera 47 3.6
Quincha 9 0.7
Estera 5 0.4
Con paredes de piedra con barro 13 1
Piedra o Sillar con cal o cemento 2 0.2
Otro 16 1.2
Total 1,289 100
39
c. Educación.
El distrito de Chicla se caracteriza por ser mayoritariamente urbano. Según los
resultados del censo del 2007 del INEI, el área urbana está constituida por 1,549
viviendas, lo que representa el 87.32% del total de viviendas del distrito (1774
viviendas totales), en tanto el área rural está constituida por 225 viviendas
(12.68%).
TABLA 8: ALFABETISMO, DISTRITO: CHICLA– 2007

Sabe leer Casos %
y escribir
Urbana 62 2.10
Rural 24 1.00
TOTAL 86 3.10
Con relación al nivel educativo aprobado por la población de la zona del proyecto,
el siguiente cuadro permite observar que sólo el 4.87% de la población culminó
sus estudios superiores universitarios o técnicos, en tanto el 22.37% y el 46.63%
de la población sólo culminó sus estudios primarios y secundarios,
respectivamente
TABLA 9: NIVEL EDUCATIVO QUE APROBÓ: CHICLA – 2007
Último nivel de estudios Casos %

aprobado
Sin Nivel 465 6.92
Educación Inicial 137 2.04
Primaria 1502 22.37
Secundaria 3131 46.63
Superior No Univ. incompleta 511 7.61
Superior No Univ. completa 429 6.39
Superior Univ. incompleta 213 3.17
Superior Univ. completa 327 4.87
Total 6,715 100.00
Nombre del Cen t ro E du c Nivel/M Direc c ion Forma

at ivo odalidad
I.E. 20601 Jorge Basadre Inicial, Primaria y Casapalca Escolarizado
Grhoman Secundaria
I.E. 20602 Mariano Melgar Inicial, Primaria Bellavista Escolarizado
I.E. 20547 Manuel A. Odria Primaria y Chicla Escolarizado
Secundaria
I.E. 492 Isabel Flores de Oliva Inicial Chicla Escolarizado
20955-4 Heroes de la Breña Primaria Rio Blanco Escolarizado
20658 Arturo Morales Salazar Primaria Caruya Escolarizado
20656 Andres Avelino Caceres Primaria Anche Escolarizado
40
II. E E . Codigo Ges tion Direc c ion Forma

Modu lar
Mi Pequeña 0256945 Publica Chicla No
Fantasia Escolarizado
Niños 0256955 Publica Chicla No
Emprendedores Escolarizado
Estrellitas del 0256901 Publica Rio Blanco No
Saber Escolarizado
Niño Jesus 0256911 Publica Calzada No
Escolarizado
Niños del Futuro 0256951 Publica Casapalca No
Escolarizado
Semillitas del 0256949 Publica Casapalca No
Futuro Escolarizado
Las Jirafitas 0256953 Publica Calzada No
Escolarizado
Fuente: ESCALE-2017
d. Servicios Básicos.
Para poder determinar la cobertura actual de los servicios de Agua Potable,
desagüe y electricidad en el área de intervención del sector en estudio del perfil se
ha realizado la indagación y observación necesaria lo cual nos muestra que en su
mayoría cuenta con los servicios básicos como se puede observar en el siguiente
cuadro:
TABLA 12: SERVICIOS BASICOS DE LA POBLACION A NIVEL DEL DISTRITO DE CHICLA

VIVIE NDAS CO N SE RVICIO S Nº DE VIVIE P O RCE NTAJE
BASICO S NDAS
AGUA POTABLE 930 98.94%

DESAGUE 910 96.81%
ELECTRICIDAD 925 98.40%
TELEFONIA/MOVIL 825 87.77%
TO TAL DE VIVIE NDA 940 100.00%

Fuente: Censo de Hogares Chicla - 2008
Servicio de Agua.
En el distrito de Chicla se cuenta en total con 940 viviendas aprox. de las cuales el
98.94% cuenta con dicho servicio, dentro de los tipos de abastecimiento se tiene
que el 72.04% cuentan con red dentro de su vivienda, por otro lado se tiene que el
26.88% cuenta con red de agua fuera de su vivienda y el 0.54% usan pilón de uso
público, y el 0.54% no cuenta con dichos servicios.
TABLA 13: TIPO DE CONEXIÓN DE RED DE AGUA DE LAS VIVIENDAS EN EL DISTRITO DE CHICLA
Tipo de Servic io Vivien das P orc en taje
Red Publica - Agua dentro de la 670 72.04%
vivienda
Red Publica - Agua fuera de la 250 26.88%
vivienda
Pilon de Uso Publico 5 0.54%
No tiene 5 0.54%

41
Servicio de Desagüe
Para el caso de desagüe se tiene que el 96.81% cuenta con dicho servicio, donde
el 71.43% cuenta con red pública dentro de la vivienda, el 26.37% cuenta con red
pública fuera de la vivienda, el 1.65% hacen uso de pozo ciego y/o letrina, y por
último el 0.55% no cuenta con dicho servicio.
TABLA 14: TIPO DE CONEXIÓN DE DESAGUE DE LAS VIVIENDAS EN EL DISTRITO DE CHICLA

Tipo de Servic io Vivien das P orc en taje
Red Publica - Desague dentro de la 650 71.43%
vivienda
Red Publica - Desague fuera de la 240 26.37%
vivienda
Pozo ciego o letrina 15 1.65%
No tiene 5 0.55%

Electricidad y Telefonía móvil

En cuanto a la electricidad, la población cuenta con el servicio tanto a nivel
domiciliario como público, sin embargo se observa que en muchos de las viviendas
el servicio es restringido.
El servicio es administrado por la Empresa Regional de Servicio Público de Electricidad
del Centro S.A. ELECTROCENTRO S.A. la electrificación del distrito presenta
características especiales como la lejanía y poca accesibilidad de las localidades, el
consumo unitario reducido, poblaciones y viviendas dispersas.
De la misma forma sucede con la telefonía móvil existiendo la cobertura tanto en
existen teléfonos públicos, internet limitado.
e. Salud.
Uno de los servicios básicos más importantes es la salud, el factor de pobreza
impone muchas veces restricciones de acceso a este servicio, la demanda de
servicios de salud tiene que ver con la incidencia de enfermedades, ante la
interrogante el 100% de los pobladores que manifestaron haber tenido alguna
enfermedad en los últimos tres meses.
TABLA 15: ENFERMEDADES MÁS FRECUENTES DENTRO DEL DISTRITO DE CHICLA

CO MUNIDAD % de la
P oblac ion
Respiratorio 50.42%
Tos, Fiebre 36.93%
Diarrea, Estomacal 11.37%
otros (derrames, paralisis, artritis, 1.28%
etc.)
TO TAL 100.00%
La morbilidad de enfermedades que sufre la población nos indica que el 50.42%

sufre de enfermedades respiratorias, el 36.93% sufre de tos y fiebre,
42
las enfermedades estomacales inciden a 11.37% de la población, y el 1.28%

manifestó haber sufrido otras enfermedades.
TABLA 16: CENTRO DE SALUD DONDE ACUDEN A NIVEL DEL DISTRITO DE CHICLA
CE NTRO DE SALUD U O TRO S % de la
Poblac ion
Hospital ESSALUD 44.88%
Posta o MINSA 38.70%
Centro de Salud - Minera 9.11%
Farmacia 4.71%
Curaciones Naturales u otros 2.60%
TO TAL 100.00%
Los pobladores dentro de todo el distrito al sufrir algún mal, dolor y/o enfermedad
acuden en un 44.88% al hospital ESSALUD, mientras que un 38.70% acuden a la
Posta o MINSA, el 9.11% acuden a un Centro de Salud minera, el 4.71% se dirigen
a una Farmacia, y un 2.60% realizan curaciones naturales u otros métodos de
curaciones.
TABLA 17: FORMA DE ELIMINACION DE BASURA DENTRO DEL DISTRITO DE CHICLA
Como se elimina la Basura Porcentaje

Lo Quema 2.08%
Lo Bota en cualquier sitio 0.00%
Usan el Camion Compactador 97.92%
Lo Entierra 0.00%
TOTAL 100.00%
Otro de los factores que influye en la salud de los pobladores es la presencia de

basura. El servicio de recojo de basura en el distrito de Chicla se realiza con el camión
compactador en 97.92%, y otra parte de la población el 2.08% optan por quemar.
3.1.2 LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS (UP) EN LOS QUE INTERVENDRÁ

EL PIP
A continuación se realizará una descripción de la situación actual de los procesos y
factores de producción del servicio que se proveerá con la implementación del PIP, así
como los niveles de producción actuales, la capacidad de gestión de dichos servicios, la
percepción de los usuarios respecto del servicio y la exposición y vulnerabilidad de la
unidad productora frente a los peligros que se identificaron.
A. SITUACION ACTUAL
i. Tipo de institución educativa
El servicio educativo que brinda la Institución Educativa Inicial es no escolarizada
como son: Mi Pequeña Fantasía, Niños Emprendedores, Las Jirafitas, Niño Jesús
43
se ha identificado el principal problema que muestra NO CUENTA con infraestructura

propia, todas son alquiladas.
ii. Características físicas actuales de la prestación del servicio:

Las características físicas de las 04 instituciones educativas son infraestructuras de
material rustico, con techo de calaminón de fierro galvanizado, piso de cemento
pulido, instalaciones eléctricas empotradas en muros y expuestas en cielorrasos, no
cumplen con la Norma E.30: Diseño Sismorresistente, ni con las Normas Técnicas para
el Diseño de Locales de Educación Básica Regula, del MED, Las áreas de las aulas no
cumplen con lo establecido en la Norma Vigente, con un cantidad máxima de 16 niños
de ambos sexos (3 a 9 meses), y cantidad máxima de 20 niños de ambos sexos (10 a
36 meses) además que no pueden ser equipadas adecuadamente por falta de
espacio, por lo que el servicio educativo que es alquilado no es bueno ya que la
norma pedagógica.
iii. Situación Actual de la Institución Educativa no Escolarizada:

La Institución Educativa Inicial como son: MI PEQUEÑA FANTASIA y NIÑO EMPRENDEDORES,
y que atiende a niños de 0 a 3 años, con fines de intervención se han identificado el
principal problema que muestra las infraestructura rustica y el terreno existente es que
pertenece a la Institución Educativa Manuel A. Odria, la cual sirve de alquiler a diferentes
instituciones, y empresas, por lo que es inadecuado establecer un servicio de
ESTIMULACION TEMPRANA a niños de entre
0 a 3 años de edad, en dicha área. Por tanto:
 El área de las aulas comunes en todos los caso es mucho menor que la
estipulada en las normas vigentes – 40.00 m² por aula.
 Los sectores no se encuentran equipados adecuadamente por falta de espacio.
 Los docentes no pueden cumplir con las actividades inherentes a los sectores.
44
Mobiliario y Equipo
En cuanto al equipamiento del mobiliario escolar, la institución educativa cuenta con
mesas y sillas (Módulos de 1 mesa y tres sillas), encontrándose el 74.03% de las sillas
en regular y mal estado de conservación, en el caso de las mesas el 78.69% se
encuentra en regular y mal de conservación, la diferencia de sillas
25.97% y de mesas el 21.31% se encuentran en buen estado de conservación, pero
son sillas y mesas que no cumplen con las normas vigentes de antropometría, razón
por la que el 100% del mobiliario deberá ser sustituido.
No se ha encontrado nódulos o equipamiento para psicomotricidad, toda vez que no
cuenta con un espacio con el área suficiente acorde con lo estipulado en las Normas
Técnicas de Diseño de Locales de Educación Básica Regular
iv. Diagnóstico de los Servicios Educativos del Nivel Inicial

Actualmente en el Distrito de Chicla, no se brinda el servicio educativo del nivel inicial
escolarizada - Ciclo I o un Centro de Estimulación Temprana. Es decir no existe la
unidad productora, por lo que no es posible desarrollar tales como:
 Identificar las restricciones que están impidiendo que la UP provea los bienes y
servicios, en la cantidad demanda y con los estándares de calidad y eficiencia
establecidos.
 Posibilidades reales de optimizar la oferta existente;
 Los procesos y factores de producción (recursos humanos, infraestructura,
equipamiento, entre otros), teniendo presente las normas y estándares técnicos
pertinentes;
 Las capacidades de gestión;
 La percepción de los usuarios respecto a los servicios que reciben.
A partir de lo anterior, se planteará las recomendaciones para el desarrollo de la

propuesta técnica de infraestructura, considerando el Reglamento Nacional de
Edificaciones, los estándares del sector educación, seguridad, calidad y confort en la
prestación del servicio educativo, para el nivel de Inicial-Ciclo I o un Centro de
Estimulación Temprana.
VISTA FRONTAL DEL TERRENO PROPUESTO PARA EL SERVICIO DE INICIAL -CUNA
45
El terreno propuesto, cumple con el Acápite 2.1 Selección de terrenos para locales
escolares señalada en la Norma Técnica para el diseño de Educación Básica Regular Nivel
Inicial aprobada mediante R.M. N° 0295-2014-MINEDU del 19.03.14.
No presenta filtración de agua, erosión hídrica, no se encuentran en: yacimientos
petrolíferos o de gas, cerca de ductos o estaciones de combustible, no presenta fallas
geológicas, no se encuentra en zona lacustre, en zonas mineras, en desechos sanitarios,
industriales o químicos, no se encuentra en zona de volcán, etc.
Características del terreno propuesto

A continuación se describirá las características generales del terreno propuesto para la
instalación del servicio educativo de Inicial-Ciclo I, las cuales corresponden
a: saneamiento físico legal; el alineamiento que debe tener la edificación a proyectar
según las Normas de la Municipalidad distrital de Chicla; el levantamiento topográfico;
la infraestructura de servicios existentes, como resultado del trabajo de campo y/o
visita insitu realizada; los aspectos físicos del terreno según los resultados del estudio
de mecánica de suelos-EMS
Saneamiento físico legal

El área y medidas perimétricas del terreno corresponden a terrenos públicos
pertenecientes a la Municipalidad, además de coincidir lateralmente con área de
Educación:
 Por el frente, con la prolongación Calle Lima con una longitud de 24.83 m.
 Por la Derecha, con la Salida de Emergencia de la I.E. MAO con una longitud de
10.05 m.
 Por el Fondo, con la Infraestructura del I.E. MAO, con una longitud 24.83 m.
 Por la izquierda con la Calle Lima con una longitud de 7.25 m.
Topografía
El terreno cumple con los aspectos de pendientes y forma exigido por la Norma Técnica
para el diseño de Educación Básica Regular Nivel Inicial aprobada mediante R.M. N° 0295-
2014-MINEDU del 19.03.14, tal como se detalla a continuación:
ASPECTOS TOPOGRÁFICOS DEL TERRENO

Norma Técnica para el Diseño de Locales de Educación Básica
Regular - Nivel Inicial,
ITEM REQUERIMIENTO
Pendiente En zonas urbanas, Max. 10% Cumple (ver plano
topográfico, pendiente
aproximada 8.95%, a los 2/3
de longitud del terreno)
Forma Se recomienda de forma regular, sin entrantes ni salientes. Tiene forma de
Perímetros definidos, la relación entre sus lados debe ser paralelogramo (4 lados),;
de 1 a 3, cuyos vértices en lo posible sean hitos de fácil logrando dicha relación en la
ubicación, el ángulo mínimo interior no será menor de 60° etapa constructiva que
considera un largo menor de
terreno dejando los retiros
respectivos en los frentes del
lote de terreno y trabajando
la estructura a escuadra.
46
Infraestructura de servicios
La zona donde se encuentra ubicado el terreno propuesto para el servicio educativo
de Inicial-Ciclo I, cuenta con los servicios básicos de toda zona urbana, el servicio de
agua, la energía eléctrica con la empresa Electrocentro, tienen red de alcantarillado,
tiene vías asfaltadas para el tránsito vehicular y veredas para el adecuado tránsito
peatonal; el servicio de transporte.
Según lo antes descrito la IE cuenta con una adecuada infraestructura de servicios
según lo requerido en la Norma Técnica para el diseño de Educación Básica Regular
Nivel Inicial aprobada mediante R.M. N° 0295-2014-MINEDU del 19.03.14, tal como se
detalla a continuación
INFRAESTRUCTURA DE SERVICIOS
Norma Técnica para el Diseño de Locales de SITUACION ACTUAL
Educación Básica Regular - Nivel Inicial,
SERVICIOS ZONA URBANA
Agua Red Pública Cumple-Red Pública
Desagüe Red Pública o pozo séptico Cumple-Red Pública
Electricidad Red eléctrica al terreno Cumple-Red Pública
Alumbrado Público Requerido Cumple
Gas Opcional Cumple-aun no contando con
dicho servicio, por ser opcional
Aspectos físicos del terreno – “Estudio de mecánica de suelos –EMS”

Según los resultados obtenidos del EMS con fines de cimentación, obtenidos de
Infraestructuras anteriores (Complejo y Institucion Educativa Manuel A. Odria contruidos
años anteriores); se puede determinar las investigaciones sobre los antecedentes
geológicos de la zona, geomorfología y aspectos sísmicos, las investigaciones de campo
(calicatas), los ensayos de laboratorio y campo (ensayo en el sitio, en laboratorio, ensayo
de penetración ligera, clasificación de suelos), la descripción de los perfiles estratigráficos
(nivel freático); el análisis de la cimentación para el proyecto (tipo de profundidad de los
cimientos, cálculo de la capacidad portante por sectores de calicatas y cálculo de
asentamientos, asentamientos tolerables, parámetros de diseño para obras de
sostenimiento, colapso); se concluye que los aspectos físicos del terreno cumplen con la
Norma Técnica para el diseño de Educación Básica Regular Nivel Inicial aprobada mediante
R.M. N° 0295-2014-MINEDU del 19.03.14, tal como se detalla a continuación:
ASPECTOS TOPOGRÁFICOS DEL TERRENO

Norma Técnica para el Diseño de Locales de
Educación Básica Regular - Nivel Inicial,
ITEM REQUERIMIENTO
Napa Mínimo a 1 m de profundidad, ensayos con posteadora manual realizadas, no
Freática preferentemente 1.5 en época de se ha detectado la presencia del nivel freático
lluvias o incremento de nivel en el sector de estudio, según los resultados el
EMS realizado
47
Resistencia Se recomienda mínimo de 0.5 Kg/cm2 Cumple-Con una resistencia de suelo de 0.93
del suelo kg/cm2 a una profundidad de 1.50 m,
recomendada para cimentar la estructura
proyectada, según los resultados del EMS
realizado.
Asimismo debe tenerse presente las siguientes recomendaciones del EMS:

 El relleno artificial encontrado de profundidad variable entre 0.40 m y 1.30m deben
ser removidos hasta llegar al suelo natural antes de iniciar las obras, tal como se
indica en la Norma Técnica de Edificaciones E.050, Suelos y Cimentaciones.
Asimismo, se recomienda que el relleno se construyan con material granular
(arenoso tipo SPo SM)y se compactarán verificando la compactación con controles
de densidad de campo, cada 250 m2 superficie.
 Se entibaran las paredes de las zanjas que tengan profundidades mayores a 1.50
m, con el fin de prevenir desmoronamiento
Infraestructura existente
No se cuenta con infraestructura existente en el terreno propuesto para el Centro de
Estimulacion Temprana, siendo éste un terreno con pendiente, donde hay un área de
corte y relleno necesario que trabajar a fin de implementar la infraestructura de
Inicial-Ciclo I.
ANALISIS DE RIESGOS
En este paso es importante determinar si en las decisiones de localización y diseño,
entre otras, se están incluyendo mecanismos para evitar la generación de
vulnerabilidades por exposición, fragilidad y Resiliencia.
Al respecto, resulta necesario llenar la Lista de Verificación sobre la generación de

vulnerabilidades por Exposición, Fragilidad o Resiliencia del proyecto, según el Formato
No. 02 de las Pautas metodológicas para la incorporación del análisis del riesgo de
desastres en los Proyectos de Inversión Pública. Si como resultado del llenado de la
Lista se observa que existen condiciones de peligro y/o vulnerabilidad, será necesario
que el proyecto incorpore las medidas estructurales y no estructurales de reducción
de riesgo que sean necesarias.
Para nuestro Proyecto, el análisis de riesgo en la localización y diseño del proyecto

muestra a través de la Lista de Verificación sobre la generación de vulnerabilidades la
siguiente información:
TABLA 18: IDENTIFICACION DE PELIGROS NATURALES EN LA ZONA
IDENTIFICACION DE PELIGROS NATURALES
Pregunta Si No Comentarios
1. ¿Existe un historial de Peligros No existen peligros que puedan

naturales en la zona en la cual se X
pretende ejecutar el proyecto? afectar significativamente al proyecto
48
2. ¿Existen estudios que pronostican Para la zona de influencia existen

la probable ocurrencia de peligros X estudios como el Plan Regional de
naturales en la zona bajo análisis? Prevención y atención de Desastres de
la Región Lima,, Estudios de INDECI
3. ¿Existe la probabilidad de Durante la vida útil del proyecto si es

probable la ocurrencia del fenómeno
ocurrencia de peligros naturales X
de cambio climático en la zona de
durante la vida útil del proyecto?
influencia,
4. Para cada uno de los peligros que a continuación se detallan, ¿Qué características:
frecuencia, intensidad, tendría dicho peligro, si se presentara durante la vida útil de proyecto?
Peligros Si No Frecuencia Intensida

d
Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto
Sismo X
Lluvias Intensas X
Inundaciones X
Deslizamiento X X X
Sequias X
Huaycos X
Fuente: Censo de hogares Chicla-2008
TABLA 19 LISTA DE VERIFICACIÓN SOBRE LA GENERACIÓN DE VULNERALIDADES EN
EL ANÁLISIS DE RIESGO
PREGUNTAS SI NO COMENTARIOS
A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición
(localización)
No existen peligros que
1. ¿La localización escogida para la ubicación del X - puedan afectar
proyecto evita su exposición a peligros? significativamente el
proyecto.
2. Si la localización prevista para el proyecto lo
expone a situaciones de peligro, ¿es posible, X
técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a
una zona menos expuesta?
B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad
(tamaño,
tecnología)
1. ¿La construcción de la infraestructura sigue la
normativa vigente, de acuerdo con el tipo de X
infraestructura de que se trate?
2. ¿Los materiales de construcción consideran las
características geográficas y físicas de la zona de X -
ejecución del proyecto?
3. ¿El diseño toma en cuenta las características
geográficas y físicas de la zona de ejecución del X -
proyecto?
4. ¿La decisión de tamaño del proyecto considera las
características geográficas y físicas de la zona de - -
5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto
considera las características geográficas y físicas de X -
la zona de ejecución del proyecto?
6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución X
del proyecto toman en cuenta las características
49
geográficas, climáticas y físicas de la zona de

C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia
1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen
mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas X No requiere
alternativos para la provisión del servicio) para hacer
frente a la ocurrencia de desastres?
mecanismos financieros (por ejemplo, fondos para X No requiere
atención de emergencias) para hacer frente a los
daños ocasionados por la ocurrencia de desastres?
mecanismos organizativos (por ejemplo, planes de X No requiere
contingencia), para hacer frente a los daños
ocasionados por la ocurrencia de desastres?
4. ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos,
financieros y/o organizativos para hacer frente a los X
daños ocasionados por la ocurrencia de desastres?
5. ¿La población beneficiaria del proyecto conoce los
potenciales daños que se generarían si el proyecto X
se ve afectado por una situación de peligro?
Fuente: Censo de hogares Chicla-2008
3.1.3 LOS INVOLUCRADOS EN EL PIP

Las unidades involucradas en el proyecto “CREACION DEL SERVICIO EDUCATIVO DE
ESTIMULACION TEMPRANA DE NIÑOS ENTRE LAS EDADES DE 0 A 3 AÑOS, EN EL
CENTRO POBLADO DE CHICLA-DISTRITO DE CHICLA-PROVINCIA DE
HUAROCHIRI-REGION LIMA”,.
El Proyecto Educativo Nacional plantea que la primera infancia llegue a ser una
prioridad nacional. Esto significa garantizar plenamente el derecho de los niños a la
vida y la educación desde el nacimiento, e implica multiplicar oportunidades de
calidad para todos los niños del país a fin de favorecer su desarrollo temprano,
especialmente en aquellos que se encuentran en las zonas más pobres y excluidas del
país, no solo de quienes viven en las ciudades y que provienen de familias con
ingresos medios y altos, como ocurre hasta hoy.
La experiencia internacional lo demuestra: todo país que aspira a crecer y

desarrollarse económica y socialmente, tiene que invertir en su gente, garantizándole
salud y educación, multiplicando sus oportunidades -desde muy temprana edad- para
desplegar al máximo posible todo el potencial humano del que son portadores. No
hay inversión más estratégica para el desarrollo de un país que la inversión en su
infancia.
Es por eso que la principal razón de ser del sistema educativo es que todos los
estudiantes aprendan.
La Visión del Proyecto Educativo Nacional al 2021 es la solución integral a la

necesidad de infraestructura adecuada para los niños y niñas que reciben el servicio
de atención integral (salud, nutrición y aprendizaje)
50
Para hacer viable este proyecto se ha considerado la participación de las siguientes

entidades.
MINISTERIO DE EDUCACION; La Visión del Proyecto Educativo Nacional al 2021 es la

solución integral a la necesidad de infraestructura adecuada para los niños y niñas que
reciben el servicio de atención integral (salud, nutrición y aprendizaje.
LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CHICLA, El terreno existente tiene la zonificación

apropiada y por tanto la construcción del CET contribuirá en:
 Incrementar la cobertura de la educación en el distrito
 Integrar una institución tutelar de la patria, como la MGP, con los miembros de la
civilidad.
 Fomentar los valores en la sociedad.
 Recuperar áreas verdes y deportivas a favor de la comunidad, las cuales se
encuentran en desuso en este momento
UGEL- HUAROCHIRI; La Unidad de Gestión Educativa Local de Huarochirí es una

instancia de ejecución descentralizada que depende de la Dirección Regional de
Educación de Lima, que coordina labores y funciones con las entidades educativas
asignadas.
Sus funciones para alcanzar y mantener una educación de calidad y equidad; tiene como
misión asesorar, orientar y supervisar la gestión pedagógica, institucional y administrativa
estratégico. En ese sentido apoya la ejecución del proyecto, por enmarcarse dentro de su
política institucional y contribuir al logro de los objetivos institucionales, que es educación
de calidad y sostenida en el tiempo.
PADRES DE FAMILIA; Participan en los talleres de capacitación sobre estimulación

temprana y en otros eventos a los que son convocados, desarrollando sesiones
pedagógicas en el aula interactuando con sus hijos. Asumen el compromiso de
promover en el hogar la práctica de las actividades lúdicas y recreativas
recomendadas.
BENEFICIARIOS DIRECTOS; Los beneficiarios directos son los niños menores de 36

meses
Para establecer la vinculación y articulación entre entidades y actores involucrados

recurrimos a la información que nos provee el siguiente cuadro:
ANALISIS DE INVOLUCRADOS
Como ya hemos encontrado los principales involucrados en dicho proyecto pasamos a
realizar un análisis de como comportarían y/o relacionarían las diferentes
instituciones arriba mencionadas:
51
PROYECTO DE INVERSION SIMPLIFICADO “CREACION DEL SERVICIO EDUCATIVO DE ESTIMULACION TEMPRANA DE NIÑOS ENTRE LAS EDADES DE 0 A 3 AÑOS, EN EL
CENTRO POBLADO DE CHICLA-DISTRITO DE CHICLA-PROVINCIA DE HUAROCHIRI-REGION LIMA”
TABLA Nº 20: MATRIZ DE INVOLUCRADOS

INVOLUCRADO PROBLEMA INTERESES ESTRATEGIAS ACUERDOS Y
S COMPROM.
Priorizar acciones e
inversiones locales
LA Distrito de Chicla orientadas a satisfacer Participación activa Otorgar área de
las necesidades de la conjuntamente con el
MUNICIPALIDAD en condiciones de terreno para la
población a fin de núcleo ejecutor en la
DISTRITAL DE pobreza ejecución del
dinamizar y modernizar etapa de ejecución de
CHICLA proyecto
el desarrollo urbano y proyecto
la calidad de vida de
los vecinos.
Desconocimiento Seguimiento organizado

de la elaboración y Participación de la
sobre los Conocimiento de
ejecución del proyecto. población afectada
parámetros y parámetros y pautas de
desde su concepción
pautas de educación temprana así
Gestionar la búsqueda hasta su
PADRES DE educación como de prácticas
de financiamiento. sostenibilidad, se
FAMILIA temprana así como saludables de
comprometen al
de prácticas alimentación y nutrición,
Proporcionar información cuidado y vigilancia
saludables de en beneficios de sus
en la etapa de la de la infraestructura
alimentación y hijos
elaboración del estudio que se construya.
nutrición
de pre inversión.
Inadecuadas
condiciones para Soporte técnico del Asignación
la atención integral equipo técnico para la presupuestal de
de niños menores Mejorar en servicio de formulación del sostenibilidad para
MINEDU+ UGEL de 36 meses. atención integral a la proyecto. la prestación del
HUAROCHIRI niñez a través de un servicio de atención
Limitada cobertura trabajo articulado. Implementación del integral en cuanto a
del servicio de proyecto de Educación sueldos y
atención integral a Temprana mantenimiento
la primera infancia.
Los niños son
expuestos a Contar con un ambiente
situaciones de que tenga la Apoyar con la
riesgo e infraestructura y
conservación y
Inseguridad. equipamiento que Participación activa en
BENEFICIARIOS cuidado de la
genere condiciones la gestión del proyecto
infraestructura,
Desinformación de favorables para el
mobiliario
los programas desarrollo integral de
realizados en el los niños.
Peru.
Déficit de atención
por carencia de Contar con una
PADRES DE infraestructura, adecuada atención, Apoyar en las gestiones Participar
equipamiento para educación y formación activamente en
FAMILIA y ejecución del proyecto
atender a los de sus hijos a nivel apoyo a la gestión.
niños menores de escolar.
3 años.
52
3.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS
3.2.1 EL PROBLEMA CENTRAL
A partir del diagnóstico desarrollado mediante información primaria y secundaria

obtenida en el trabajo de campo realizado en el Centro Poblado de Chicla a través de
un trabajo multidisciplinario, se han abordado y analizado el contexto, los
involucrados, análisis del terreno existente y la opinión de los padres de familia. Con
los elementos suficientes, como consecuencia del análisis practicado se ha
determinado el problema fundamental, las causas que la originan así como los efectos
que se generan como consecuencia del mismo.
“POBLACION EN EDAD ESCOLAR CON LIMITADO

ACCESO A SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL,
ESPECIFICAMENTE NIÑOS DE O A 3 AÑOS DE EDAD, EN
EL CENTRO POBLADO DE CHICLA”.
El Problema Central del Proyecto es: “POBLACION EN EDAD ESCOLAR CON LIMITADO
ACCESO A SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL, ESPECIFICAMENTE NIÑOS DE O A
3 AÑOS DE EDAD, EN EL CENTRO POBLADO DE CHICLA”.
El diagnóstico de la situación actual del ámbito de intervención que describe y explica en

gran parte la condición y estado de la realidad, ha permitido establecer que el problema
principal que afecta a la población dentro del área de influencia.
3.2.2 ANÁLISIS DE CAUSAS
Entre las principales causas identificadas que generan el problema central, tenemos:
CAUSAS DIRECTAS
Causa Directa: LIMITADA E INADECUADA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA BÁSICA

Los Centros de primera infancia son escasos o no existen en la
zona y los que existen en las zonas aledañas no están
implementados adecuadamente con infraestructura materiales,
adecuados para ofrecer una adecuada atención a los niños en
estimulación.
CAUSAS INDIRECTAS
Causa Indirecta: DÉFICIT DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

Inexistencia de infraestructura para el servicio de nivel Inicial (I Ciclo
de Educación Inicial), para el área educativa y administrativa.
53
Causa Indirecta: EQUIPAMIENTO EDUCATIVO INADECUADO

Actualmente no se cuenta con una infraestructura de estimulación
temprana que cuente con los equipamientos necesarios, para
promover las actividades de educación temprana y el personal de
salud cuyas actividades están orientadas a sus tareas de
Estimulación temprana de 0 a 1 año, de 1 a 2 años, de 2 a 3 años
GRÁFICO 1 ÁRBOL DE CAUSAS
PROBLEMA CENTRAL:
"POBLACION EN EDAD ESCOLAR CON LIMITADO ACCESO A
SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL, ESPECIFICAMENTE
NIÑOS DE O A 3 AÑOS DE EDAD, EN EL CENTRO POBLADO DE
CHICLA"
CAUSA INDIRECTA
LIMITADA E INADECUADA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
BÁSICA
CAUSA CAUSA
INDIRECTA INDIRECTA
DÉFICIT DE INFRAESTRUCTURA EQUIPAMIENTO EDUCATIVO
EDUCATIVA INADECUADO
3.2.3 ANALISIS DE EFECTOS
EFECTOS DIRECTOS
Efecto Directo: REDUCIDO NIVEL DE DESEMPEÑO DEL ALUMNO

No existe un desarrollo psicomotor adecuada a la edad de los niños
menores de 3 años, muestran en gran medida insuficiencias como
retraso para iniciar en el gateo y caminar en dos pies, retraso para correr
tener movimientos de acuerdo a la edad.
Efecto Directo: INGRESO TARDÍO AL SERVICIO EDUCATIVO SEGÚN NIVEL

EDUCATIVO.
Los niños que ingresan a la escuela primaria con la deficiencia en su
capacidad de aprendizaje, ven limitado su desarrollo en el campo
educativo dada su condición inicial deficitaria física ya que estos no
tienen mayores probabilidades de desarrollar competencias y ser
exitosos en cualquier campo de acción.
54
Así mismo los profesores no están capacitados para poder dar una
enseñanza personalizada a estos niños de manera tal que estos no
se retrasarse en relación a los otros niños.
EFECTOS INDIRECTOS
Efecto Indirecto: ATRASO ESCOLAR

Los niños que ingresan a la escuela con capacidad intelectual muy
limitados tienen un aprendizaje deficiente con un pronunciado retraso
en desarrollo bio-sico- social.
Efecto Indirecto: REDUCIDO LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Así mismo los indicadores sociales de la región son bastante
alarmantes por qué no muestran mayores expectativas de un
desarrollo óptimo de los niños de la zona de influencia del proyecto,
esta mejora de las capacidades Humanas se medirá a través de la
mejora del IDH (Desarrollo humano Integral.
EFECTOS FINAL
Finalmente estos efectos llevan a un efecto final la cual es:
Efecto Final: BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR Y DESARROLLO BIO-SICO-SOCIAL DEL
NIÑO.
GRÁFICO 2: ÁRBOL DE EFECTOS
EFECTO FINAL :
“BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR Y DESARROLLO BIO-SICO-SOCIAL
DEL NIÑO”
EF ECTO INDIRECTO EF ECTO INDIRECTO

ATRASO ESCOLAR. REDUCIDO LOGRO DE
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
EF ECTO DIRECTO
EF ECTO DIRECTO INGRESO TARDÍO AL
REDUCIDO NIVEL DE SERVICIO
DESEMPEÑO DEL ALUMNO
EDUCATIVO SEGÚN NIVEL
EDUCATIVO.
55
GRÁFICO 3: ÁRBOL PROBLEMA: CAUSA - EFECTO
EFECTO FINAL :
“BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR Y DESARROLLO BIO-SICO-SOCIAL
DEL NIÑO”
EF ECTO INDIRECTO EF ECTO INDIRECTO

ATRASO ESCOLAR. REDUCIDO LOGRO DE
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
EF ECTO DIRECTO
EF ECTO DIRECTO
INGRESO TARDÍO AL
REDUCIDO NIVEL DE SERVICIO
DESEMPEÑO DEL ALUMNO
EDUCATIVO.
PROBLEMA CENTRAL:
"POBLACION EN EDAD ESCOLAR CON LIMITADO ACCESO A
CHICLA "
CAUSA INDIRECTA
LIMITADA E INADECUADA
BÁSICA
CAUSA CAUSA
INDIRECTA INDIRECTA
DÉFICIT DE INFRAESTRUCTURA EQUIPAMIENTO EDUCATIVO
EDUCATIVA INADECUADO
56
3.3 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
3.3.1 OBJETIVOS CENTRAL
El presente estudio tiene como propósito definir la identificación de objetivos, medios

y fines del proyecto. Lo definimos como: “POBLACION EN EDAD ESCOLAR CON
MAYOR ACCESO A SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL, ESPECIFICAMENTE NIÑOS
DE O A 3 AÑOS DE EDAD, EN EL CENTRO POBLADO DE CHICLA.”
En este sentido, el objetivo central del proyecto es:
POBLACION EN EDAD POBLACION EN EDAD

ESCOLAR CON LIMITADO ESCOLAR CON MAYOR
ACCESO A SERVICIOS ACCESO A SERVICIOS
EDUCATIVOS DE NIVEL EDUCATIVOS DE NIVEL
INICIAL, ESPECIFICAMENTE INICIAL, ESPECIFICAMENTE
NIÑOS DE O A 3 AÑOS DE NIÑOS DE O A 3 AÑOS
EDAD, EN EL CENTRO DE EDAD, EN EL CENTRO
POBLADO DE CHICLA POBLADO DE CHICLA
Para el logro del objetivo central se han planteado medios de primer nivel y medios
fundamentales y en base a estos las acciones necesarias.
3.3.2 LOS MEDIOS PARA ALCANZAR EL OBJETIVO CENTRAL
MEDIOS DE PRIMER NIVEL
Entre los medios de primer nivel para alcanzar el objetivo central son:
Medio de primer nivel 1: SUFICIENTE Y ADECUADA INFRAESTRUCTURA

EDUCATIVA BÁSICA
Suficiente capacidad de intervención del estado en sesiones
de estimulación temprana.
MEDIOS FUNDAMENTALES
Entre los medios de fundamentales para alcanzar el objetivo central son:
Medio Fundamental 1.1: SUFICIENTE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

Implementación de infraestructura para centros de
desarrollo integral.
57
Medio Fundamental 1.2: EQUIPAMIENTO EDUCATIVO ADECUADO

Implementación de equipamiento para la atención de las
sesiones de estimulación temprana.
GRÁFICO 4: ÁRBOL DE MEDIOS
OBJETIVO CENTRAL:
"POBLACION EN EDAD ESCOLAR CON MAYOR ACCESO A
CHICLA"
MEDIO DE PRIMER NIVEL

SUFICIENTE Y ADECUADA
BÁSICA
MEDIO MEDIO
FUNDAMENTAL FUNDAMENTAL
SUFICIENTE EQUIPAMIENTO EDUCATIVO
INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA ADECUADO
3.3.3 LOS FINES DEL PROYECTO
FIN INDIRECTO
El fin Indirecto para alcanzar el objetivo central son:
Fin Indirecto 1: BUEN DESEMPEÑO ESCOLAR

Estímulo y motivación de la población escolar
Fin Indirecto 2: MAYOR LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

Mejoras en la atención y memoria en los niños.
FIN DIRECTO
El fin Directo para alcanzar el objetivo central son:
Fin Directo 1.1: ALTO NIVEL DE DESEMPEÑO DEL ALUMNO.

Adecuado desarrollo psicomotor del niño.
Fin Directo 2.1: INGRESO A TIEMPO SERVICIO EDUCATIVO SEGÚN NIVEL EDUCATIVO
Oportunidad de educar a los niños desde temprana edad
FIN ÚLTIMO: “MAYOR RENDIMIENTO ESCOLAR Y DESARROLLO BIO-SICO-SOCIAL

DEL NIÑO”
58
GRÁFICO 5: ÁRBOL DE FINES
FIN FINAL :
“MAYOR RENDIMIENTO ESCOLAR Y DESARROLLO BIO-SICO-SOCIAL
DEL NIÑO”
F I N INDIRECTO F I N INDIRECTO
BUEN DESEMPEÑO MAYOR LOGRO DE
ESCOLAR. APRENDIZAJE
DE LOS ALUMNOS.
F I N DIRECTO F I N DIRECTO
ALTO NIVEL DE DESEMPEÑO
INGRESO A TIEMPO
DEL ALUMNO SERVICIO
EDUCATIVO.
59
GRÁFICO 6: ÁRBOL DE MEDIOS - FINES
FIN FINAL :
“MAYOR RENDIMIENTO ESCOLAR Y DESARROLLO BIO-SICO-SOCIAL
DEL NIÑO”
F I N INDIRECTO F I N INDIRECTO
BUEN DESEMPEÑO MAYOR LOGRO DE
ESCOLAR. APRENDIZAJE
DE LOS ALUMNOS.
F I N DIRECTO F I N DIRECTO
ALTO NIVEL DE DESEMPEÑO INGRESO A TIEMPO
DEL ALUMNO SERVICIO
EDUCATIVO.
OBJETIVO CENTRAL:
"POBLACION EN EDAD ESCOLAR CON MAYOR ACCESO A
CHICLA "
MEDIO DE PRIMER NIVEL

SUFICIENTE Y ADECUADA
BÁSICA
MEDIO MEDIO
SUFICIENTE EQUIPAMIENTO EDUCATIVO
INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA ADECUADO
60
3.3.4 PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCION

Del árbol de objetivos, se observa 02 medios fundamentales que aparecen en la base del
árbol, para alcanzar los medios fundamentales propuestos, se han planteado 02 acciones;
para la primer acción corresponde la sustitución, reforzamiento y rehabilitación de la
infraestructura educativa, del nivel inicial cuna jardín, debiendo tener presente el RNE y las
Normas al respecto del MINEDU. Estos son directamente atacables a partir de acciones
concretas, donde se planteará una o más de estas, orientadas a lograr los medios
fundamentales definidos
A. Clasificación de Medios Fundamentales y Planteamiento de Acciones

Del Árbol de Problemas y el Árbol de Objetivos, luego de considerar criterios
técnicos y ambientales, se plantean las siguientes relaciones de acciones.
GRÁFICO 7: MEDIOS IMPRESCINDIBLES Y ACCIONES
ANALISIS DE INTERRELACION DE LOS

MEDIOS FUNDAMENTALES
M E DIO ME DIO
SUFICIENTE EQUIPAMIENTO
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVO
ADECUADO
EDUCATIVA
ACCION ACCION ACCION ACCION

1.1 1.2 1.1 1.1
CONSTRUCCIÓN DE CONSTRUCCIÓN DE IMPLEMENTACION DE IMPLEMENTACION DE
AMBIENTES AMBIENTES EQUIPAMIENTO EQUIPAMIENTO
PEDAGÓGICOS ADMINISTRATIVOS EDUCATIVO ADMINISTRATIVO
ALTERNATIVA
UNICA
MEDIO FUNDAMENTAL 1: SUFICIENTE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

Deberá ser construida de acuerdo al Reglamento Nacional de Edificaciones y las
Normas Técnicas para el Diseños de Locales de Educación Básica Regular – Nivel Inicial,
del MINEDU” para desarrollar el servicio educativo , se plantea como acción la
sustitución debido a que las aulas existentes se encuentran deterioradas han superado
su tiempo de vida útil y, no cumplen con la Norma E-030 Diseño Sismorresistente y las
Normas Técnicas para el Diseño de locales de educación Básica Regular, y no
contribuye a un buen servicio educativa,
61
siendo recomendable la sustitución, reforzamiento y rehabilitación de la

infraestructura y el equipamiento.
Acción A. 1.1: Construcción de ambientes pedagógicos

Construir la infraestructura educativa con ambientes pedagógicos con el cumplimiento
con el RNE y la Norma Técnica para el diseño de Educación Básica Regular Nivel Inicial
aprobada mediante R.M. N° 0295-2014-MINEDU del 19.03.14.
Acción A. 1.2: Construcción de ambientes Administrativos

Construir la infraestructura educativa con ambientes Administrativos con el
cumplimiento con el RNE y la Norma Técnica para el diseño de Educación Básica
Regular Nivel Inicial aprobada mediante R.M. N° 0295-2014-MINEDU del 19.03.14.
MEDIO FUNDAMENTAL 2: EQUIPAMIENTO EDUCATIVO ADECUADO Suficiente

mobiliario escolar, equipos y material educativo cumplen la normatividad vigente
del MINEDU se plantea como acción la dotación de los mismos.
Acción A. 2.1: Implementación de equipamiento educativo

Adquisición de mobiliario escolar, equipo y material educativo adecuado en
número suficiente de acuerdo a la normatividad vigente del MINEDU.
Acción A. 2.1: Implementación de equipamiento administrativo

Adquisición de mobiliario Administrativo, equipo y material Administrativo
adecuado en número suficiente de acuerdo a la normatividad vigente del
MINEDU.
B. Determinación y Descripción de Planteamiento de Alternativas
Fin Mejorar el bienestar de la población

Objetivo POBLACION EN EDAD ESCOLAR CON MAYOR ACCESO A SERVICIOS
EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL, ESPECIFICAMENTE NIÑOS DE O A 3 AÑOS

central
DE EDAD, EN EL CENTRO POBLADO DE CHICLA.
ALTERNATIVA UNICA: CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DE UNA

NUEVA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA PARA EL NIVEL DE INICIAL
ESPECIFICAMENTE UN CENTRO DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA, PARA
Alternativas NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS DE EDAD EN NORMAL DESARROLLO
PSICOMOTOR, QUE CUMPLA CON LAS NORMAS TÉCNICAS DE
EDIFICACIONES, SEGURIDAD Y CONFORT; DICHO SERVICIO
ACTUALMENTE NO EXISTE EN CENTRO POBLADO DE CHICLA.
Componentes  Resultado 1: SUFICIENTE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
62
 Resultado 2: EQUIPAMIENTO EDUCATIVO ADECUADO
 CONSTRUCCION DE AMBIENTES PEDAGOGICOS DE 02 NIVELES,

PLANTEANDO LA INSTALACION AMBIENTES BASICAS Y
COMPLEMENTARIAS, 01 DIRECCION, 02 AULAS PSICOMOTRIZ, 01
AREA DE CUIDADOS, COCINA, COMEDOR, SS.HH. DE INFANTES,
DEPOSITOS, AREAS VERDES PARA JUEGOS LIBRES, 02 ESCALERAS
DE ACCESO, SISTEMA DE AGUA (CISTERNA Y TANQUE ELEVADO).
Acciones  CONSTRUCCION DE AMBIENTES ADMINISTRATIVOS PLANTEANDO LA
ALTERNATIVA INSTALACION AMBIENTES BASICAS Y COMPLEMENTARIAS COMO, 01

1 DIRECCION, 01 ADMINISTRACIÓN O SECRETARIA, 01 SALA REUNIONES
DE DOCENTES, SS.HH.
 IMPLEMENTACION DE EQUIPAMIENTO EDUCATIVO PARA LAS
SESIONES DE EDUCACION TEMPRANA, MATERIAL DIDÁCTICO PARA LA

ESTIMULACIÓN TEMPRANA.
 IMPLEMENTACION DE EQUIPAMIENTO ADMINISTRATIVO COMO LA
ADQUISICION DE MOBILIARIOS.
ALTERNATIVA UNICA:
“CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DE UNA NUEVA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
PARA EL NIVEL DE INICIAL ESPECIFICAMENTE UN CENTRO DE ESTIMULACIÓN
TEMPRANA, PARA NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS DE EDAD EN NORMAL DESARROLLO
PSICOMOTOR, QUE CUMPLA CON LAS NORMAS TÉCNICAS DE EDIFICACIONES,
SEGURIDAD Y CONFORT; DICHO SERVICIO ACTUALMENTE NO EXISTE EN CENTRO
POBLADO DE CHICLA”.
63
CAPITULO IV
FORMULACION
64
IV. FORMULACION
4.1. HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Se considera la fase de inversión y de operación en las condiciones siguientes: la fase

de inversión se ejecutará en el año 2018, la operatividad del proyecto se prolongará
por un periodo de 10 años (2018-2027) que es el horizonte de evaluación del
proyecto; el tiempo promedio de vida útil de la infraestructura educativa a construir en
reemplazo a la existente es de 20 años, Para ello se ha considerado los costos en
materia de inversión que van a permitir poner en funcionamiento el proyecto, así como
los costos de operación y mantenimiento de la infraestructura y equipamiento para
garantizar su sostenibilidad durante su vida útil.
El horizonte de formulación y evaluación del proyecto depende del horizonte de su

vida útil, que a su vez depende de la vida útil de los bienes de capital que conforman
la razón de ser del proyecto.
Sin embargo se considera un horizonte de formulación y evaluación del proyecto de

10 años, en razón de que el anexo SNIP-10 Parámetros de evaluación, Directiva
General del Sistema Nacional de Inversión Pública, establece que el periodo de
evaluación de un PIP no será mayor a 10 años.
Además se establece que en todos los casos en que las inversiones asociadas a un
uso específico no se hayan terminado de depreciar al final del horizonte de evaluación
del PIP, sin que tenga un uso alternativo el valor de recuperación de dicha inversión
será cero.
Organizar las Fases y Etapas de cada Proyecto Alternativo: En esta parte se

muestra las fases y actividades de cada proyecto alternativo:
Alternativa Nº 01 y 02:
Las fases a considerarse en la alternativa Nº 01 y 02 son:
Fase de pre inversión:

No es necesaria la elaboración de estudios de factibilidad, esto; por la magnitud del
presente proyecto, solo se realizará el estudio de pre inversión a nivel de perfil.
Fase de Inversión: Que consta:

Elaboración del Expediente Técnico
Ejecución de la Obra
Evaluación Ex – post:
Operación y mantenimiento.
65
TABLA 21: HORIZONTE DE EVALUACION DEL PROYECTO

PERIODO “0” AÑOS 1-10
PRE INVERSION INVERSION POS TINVERSION
MESES 1-2 MES 3-5 MESES 6-9 2018-2027
Elaboración del Elaboración
PIP (01 mes) del
Expediente Ejecución del Operación y
Viabilidad del Técnico (02 proyecto: Mantenimiento
Estudio de Perfil meses, inc.
(01 mes) Licitación)
4.2. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA-DEMANDA

4.2.1 ANÁLISIS DE LA DEMANDA
Desde el punto de vista de la teoría económica, las funciones de demanda se derivan

del comportamiento de las unidades de consumo. En general se supone que dado el
sistema de preferencias de la unidad de consumo, las cantidades de servicios elegidos
son determinadas por los precios de los mismos, el nivel de ingreso y otras variables
más.
A. POBLACIÓN DE REFERENCIA.
La población de referencia corresponde a la población del distrito de Chicla según

censo del 2007 corresponde a una población total de 7,194 habitantes (Fuente INEI –
2007 – Ver cuadro). La tasa de crecimiento poblacional utilizada es 1.30%, que ha
sido elegida por su determinación en base a proyecciones del INEI, a partir de datos
de los Censos de Población y Vivienda de los año 2007 y 1993, por presentar una
tendencia más estable.
Población del Anexo de Chicla

Distrito Población
2007 * 2017
Chicla 7,194 8,186
*Elaboración Equipo Técnico
T.C. Distrital 2007-2017

1.30% *
Pf = Pb x (1+i)n
Pf = Población Futura
Pb = Población Base
i = Tasa de Crecimiento n
= Número de años
El total de la población del Distrito de Chicla al año 2017 son 8,186 habitantes.
66
B. POBLACIÓN DEMANDANTE.
La población demandante Potencial del Proyecto está constituida por los Niños de 0
hasta 3 años. La población demandante está compuesta por la población escolar que
es atendida en el nivel inicial – no escolarizada y que se encuentra localizada en el
área de influencia de aproximadamente a 500 ml del local escolar MI PEQUEÑA
FANTASIA y NIÑOS EMPRENDEDORES y con respecto a la zona rural a 2,000 ml.
TABLA Nº 22: POBLACION
DEMANDANTE
a.- Población Afectada 35 100.00%
Población b.- Población Atendida 0 0%
Demandante c.- Población Carente (a-b) 35 100.00%
d.- Población Objetivo (100% de c) 35 100.00%
Población Afectada y Objetivo
El área de influencia está dado por el lugar de residencia de los alumnos matriculados,
consignados en las fichas de matrícula del año 2017. Para delimitar las II.EE., que se
encuentran dentro del área de influencia se ha considerado los ratios normativos
empleados y que se señalan en las “Normas Técnicas para el Diseño de Locales de
Educación Básica Regular” y “La Guía Metodológica” Para la Identificación,
Formulación y Evaluación de Proyectos de Infraestructura Educativa, numeral 3.2
Identificar el área de influencia del proyecto por el MINEDU (500 ml de Radio de
influencia máximo zona urbana, 2000 ml de Radio de influencia máximo en zona rural),
identificándose las Instituciones Educativas de gestión estatal del nivel de Inicial no
escolarizada..
II. E E . Codigo Ges tion O f erta Deman Alu mn O bs erv. % Aten c

da os ion
Modu lar Au las Au las
Mi Pequeña Inicial, Casa
Fantasia Primaria y Publica 1 1 13 Particular 37.14%
Niños Inicial, Casa
Emprendedore Primaria Publica 1 1 11 Particular 31.43%
s
Primaria y Casa
Las Jirafitas Secundaria Publica 1 1 11 Particular 31.43%
Elaboración: Propia 3 3 35 100.00%
Fuente: ESCALE-2017
67
Dentro del Radio de influencia máximo de la I.E. que se proyecta, existiendo

únicamente 3 de gestión pública y que no cuentan con infraestructura mínima
adecuada.
TABLA Nº 23: EVOLUCION HISTORICADE LA POBLACION OBJETIVO
E VO LUCIO N HISTO TO TAL
RICA
Codigo M odu I. E .
lar
256945
APEQUEÑ
MI
FANTASIA
TO TAL
256955
DEDORES
NIÑOS
EMPREND
TO TAL
256953
LASJIRAFIT
AS
DE LA M ATRICULA DE LO S 16 12 11 11 11 13 12
CE NTRO S E 0 1 1 1 1 1 3 1
DUCATIVO S E
1 1 1 1 5 3 3 2
N E L ARE A DE
2 1 1 1 4 8 5 3
INFLUE NCIA
E dad 2012 2013 2014 3 3 3 10 12 11 7
2015 2016 2017 0 1 1 1 2 1 1 1
Promedio
1 3 2 2 5 6 5 4
0 1 2 1 2
2 8 6 8 4 7 7 7
1 2 1 3 1 12 9 11 11 14 11 12
2 13 9 7 8
FUENTE: ESCALE-M INEDU
ELABORACION. PROPIA
A continuación mostramos los resultados de la proyección de la demanda efectiva sin

proyecto. Asimismo se ha considerado como criterio de cálculo lo siguiente:
 Utilizamos las tasas de distribución de la población de la encuesta y se

determina el número de alumnos por rango de edad es de (28%, 35%,37%
respectivamente).
 Luego aplicamos la tasa de crecimiento promedio del nivel inicial no
escolarizado de 1.5% censal promedio anual y obtenemos los resultados por
años y grados para todo el horizonte del proyecto como se muestra a
continuación.
Teniendo en cuenta para estimar la proyección de la demanda en el horizonte del

proyecto; por lo que la proyección de la demanda para la situación “sin proyecto” se
estima considerando la formula y variables siguientes:
Pt = Po*(1+r)n
Dónde: Pt = Población en el año “t”, que vamos a estimar.

Po = Población en el “año base” (conocida)
r = Tasa de crecimiento anual (1.50% = 0.015)
n = Número de años entre el “año base” (año cero) y el año
“n”
El cálculo de la población directamente beneficiada y su proyección se tiene en el
siguiente cuadro:
68
TABLA Nº 24: PROYECCION DE LA POBLACION OBJETIVO
AÑOS POB LACI

ON
TOTAL
0 35
1 36
2 36
3 37
4 37
5 38
6 38
7 39
8 39
9 40
10 41
Fuente: Elaboración propia
A continuación mostramos los resultados de la proyección de la demanda efectiva sin

proyecto. Asimismo se ha considerado como criterio de cálculo lo siguiente
A. Proyección de la Demanda
La población demandante efectiva está constituida por los niños de las edades de 0 a 3
años, que efectivamente harán uso del servicio, esta información ha sido proporcionada
por la Información establecida en ESCALE-MINEDU, información que muestran la cantidad
de infantes que asisten a las 03 Instituciones no escolarizadas al año 2017, teniendo como
proyección de la siguiente manera:.
TABLA 25: PROYECCION DE LA DEMANDA DE SIN PROYECTO (Nº DE ALUMNOS)
PO BLACIO N "0" PE RIO DO PO ST INVE

RSIO N
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
SE GÚN E DAD
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
O AÑOS 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7
1 AÑOS 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 9
2 AÑOS 21 21 22 22 22 23 23 23 24 24 24
TO TAL 35 36 36 37 37 38 38 39 40 40 41
Para determinar el número de aulas se está considerando 16 alumnos para el primer

rango de edades y de 20 alumnos para los dos siguientes.
TABLA 26: PROYECCION DE LA DEMANDA SIN PROYECTO (Nº DE AULAS)

RSIO N
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
SE GÚN E DAD
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
O AÑOS 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 AÑOS 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 AÑOS 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TO TAL 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
69
LIMA”
4.2.2 ANÁLISIS DE LA OFERTA
A. Oferta Sin Proyecto
Oferta Actual.
Infraestructura: No se desarrolla el análisis de este ítem debido a que no se cuenta
con infraestructura para el nivel inicial-cuna.
Equipamiento y Mobiliario: No se desarrolla el análisis de este ítem debido a que
no se cuenta con equipamiento y mobiliario para el nivel inicial-cuna.
Recurso Humanos: No se desarrolla el análisis de este ítem debido a que no se
cuenta con recursos humanos para el nivel inicial-cuna.
Oferta Optimizada:
Infraestructura: No se desarrolla el análisis de optimización debido a que no se
cuenta con infraestructura para el nivel inicial-cuna.
Equipamiento y Mobiliario: No se desarrolla el análisis de optimización debido a que
no se cuenta con equipamiento y mobiliario para el nivel inicial-cuna.
Recursos Humanos: No se desarrolla el análisis de optimización, debido a que no
se cuenta con recursos humanos para el nivel inicial-cuna
TABLA 27: PROYECCIÓN DE LA OFERTA ACTUAL
PO BLACIO N " 0" PE RIO DO PO ST INVE

RSIO N
SE GÚN E DAD 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
MENOR A 1 AÑO 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DE 1 A 2 AÑOS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DE 2 A 3 AÑOS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4.2.3 BRECHA OFERTA - DEMANDA
El Balance Oferta Demanda es un mecanismo técnico que se utiliza en la formulación de

proyectos de inversión, para establecer la diferencia entre la oferta total y la oferta
optimizada (Oferta Actual Mejorada) cuyo propósito consisten en establecer el déficit de la
oferta del servicio considerado en el proyecto; en consecuencia este análisis nos permite
conocer el déficit potencial de servicio o producto establecido en el proyecto y que
probablemente puede ser cubierto total o progresivamente por la propuesta del estudio
dependiendo de la magnitud del déficit, los recursos necesarios y otros factores que se
evalúan justamente en esta parte del proyecto.
El balance de la entre la demanda efectiva y la oferta optimizada que se mantendrá a lo

largo del horizonte del proyecto que es 10 años. Consecuentemente la proyección de la
demanda entre la oferta es cero como podemos apreciar en la siguiente tabla de oferta
técnica.
70
TABLA 28: BALANCE OFERTA – DEMANDA DEL PROYECTO (Nº DE ALUMNOS)

PO BLACIO N " 0" PE RIO DO PO ST INVE
RSIO N
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
SE GÚN E
DAD 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
MENOR A 1 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -7 -7 -7 -7 -7
AÑO
DE 1 A 2 AÑOS -8 -8 -8 -8 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9
DE 2 A 3 AÑOS -21 -21 -22 -22 -22 -23 -23 -23 -24 -24 -24
TOTAL - 35 - 36 - 36 - 37 - 37 - 38 - 38 - 39 - 40 - 40 - 41
Fuente: Elaboración propia.
TABLA 29: BALANCE OFERTA – DEMANDA DEL PROYECTO (Nº DE AULAS)

RSIO N
SE GÚN E 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
DAD 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
MENOR A 1 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
AÑO
DE 1 A 2 AÑOS 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
DE 2 A 3 AÑOS 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
TOTAL 0 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
4.3. ANALISIS TECNICO DE ALTERNATIVAS.
4.3.1. ASPECTOS TECNICOS:
ALTERNATIVA UNICA:
“CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DE UNA NUEVA INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA PARA EL NIVEL DE INICIAL ESPECIFICAMENTE UN CENTRO DE
ESTIMULACIÓN TEMPRANA, PARA NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS DE EDAD EN NORMAL
DESARROLLO PSICOMOTOR, QUE CUMPLA CON LAS NORMAS TÉCNICAS DE
EDIFICACIONES, SEGURIDAD Y CONFORT; DICHO SERVICIO ACTUALMENTE NO
EXISTE EN CENTRO POBLADO DE CHICLA”.
El planteamiento de la alternativa a nivel técnico, se ha realizado en base a los aspectos

siguientes:
Localización.- El Proyecto de Inversión Pública se ubica en el área urbana de la localidad

de Chicla, específicamente en el área lateral del sector de educación en concordancia con la
zonificación y uso de suelos de la Municipalidad. En este sector no existen riesgos por
desastres, es una zona tranquila con acceso de ingreso y salida y facilitado por el servicio
de transporte.. Es una zona segura y no hay presencia de personas de mal vivir, además que
se cuenta con servicio de serenazgo municipal apoyado por la policía que se ubica a un
kilómetro de distancia.
Saneamiento físico legal

El área y medidas perimétricas del terreno corresponden a terrenos públicos
pertenecientes a la Municipalidad, además de coincidir lateralmente con área de
Educación:
 Por el frente, con la prolongación Calle Lima con una longitud de 24.83 m.
71
 Por la Derecha, con la Salida de Emergencia de la I.E. MAO con una longitud de
10.05 m.
 Por el Fondo, con la Infraestructura del I.E. MAO, con una longitud 24.83 m.
 Por la izquierda con la Calle Lima con una longitud de 7.25 m.
Tamaño.- Según la brecha estimada en el análisis de oferta demanda, arroja que se

debe construir aulas para niños de un año, dos años y tres años siguiendo la
distribución arquitectónica
ÁREA TECHADA 338.00

ÁREA LIBRE 34.10
ÁREA TERRENO 225.50
De acuerdo a la cantidad de ambientes se requieren 3 aulas tipo 1, por las dimensiones

del terreno atenderá el 100% de la demanda lo que sí es permitido.
Tecnología.- La alternativa de solución hace uso de mejores materiales, diseños

tecnológicos que responden a las condiciones geográficas y ambientales específicas
(topografía plana, clima, intensidad solar, etc.); así como a valores, costumbres, usos
y preferencias de los habitantes del Centro Poblado.
La construcción es sismo resistente utilizando concreto f´c=210 kg/cm2 en la

estructura como columnas, vigas y losa aligerada. Se ha tenido en cuenta las
recomendaciones dadas en el estudio de mecánica de suelos realizado al área a
intervenir.
La construcción propuesta se desarrollará de acuerdo a las Normas Arquitectónicas

Educativas, el Reglamento Nacional de Edificaciones y Normas E-030 Diseño
Sismorresistente vigentes, mitigando situaciones que provocarían eventos o desastre
natural o inducido, se tendrá en cuenta las características del terreno, las que se
determinaran en la etapa de elaboración del expediente técnico, para lo cual se
efectuaran los estudios básicos levantamiento topográfico del terreno y estudio de
mecánica de suelos con fines de cimentación, para lo cual se tendrá en cuenta que el
terreno se encuentra en la zona sísmica
“3” y un factor de aceleración “Z” igual a 0.4 (factor de aceleración máxima) con una
probabilidad de 10% de ser excedida en 50 años.
Se diseñará y desarrollará un proyecto “Especifico” en un piso, tanto para el nivel

inicial - cuna, con ambientes para una capacidad de 20 niños de 2 años de edad, y la
construcción de ambientes administrativos, el que por falta de área de terreno se
construirá en un segundo piso, ambientes complementarios, (servicios y recreativos).
Construcciones que deben cumplir las siguientes especificaciones técnicas, siendo
una construcción tipo “A” que servirá de refugio en caso de desastre.
72
LIMA”
El Momento.- La ejecución del proyecto será recomendable iniciarla el mes de

marzo-2018 debido a que la ejecución demanda de 04 meses y se prevé entrar en
funcionamiento en el mes de agosto del 2018
Normas para el diseño del proyecto.

A fin de que el proyecto este sustentado por las normas del RNE, se ha considerado
las siguientes normas:
A.010 consideraciones generales de diseño, arts. 3, 4, 25 (c.2), 30, 32.
A.040 Educación, arts. 3, 6 (a, b, c, d, e, f, g, h, i, j), 8, 11, 12, 13
A.100 Recreación y deporte
A.0120, NTP 940.001-2011 Accesibilidad para personas con discapacidad.
A.0130 (requisitos de seguridad), arts. 1, 2, 3, 5, 6, 10, 25
GE 010 consideraciones generales de la edificación, art. 4
GE 020 componentes y características de los proyectos, todos los artículos.
GE 050 seguridad durante la construcción.
OS.060 (drenaje pluvial), se considera utilizar la captación del agua pluvial por
gravedad para usarlo en la limpieza de los inodoros. GE 030 (calidad de la
construcción)
Asimismo, el diseño responde a las normas del Sector Educación, por tratarse de
infraestructura educativa, entre las cuales se ha consultado las siguientes:
El programa arquitectónico de áreas y espacios de la Norma Técnica para el
Diseño de Locales de Educación Básica Regular - Nivel Inicial, aprobada mediante
R.M.Nº 295-2014-MINEDU del 03.2014.
Consideraciones respecto a una arquitectura bioclimática con el fin de aprovechar los
recursos de la naturaleza y dirigir su aplicación a brindar un confort adecuado a los
usuarios de la Institución Educativa creando conciencia en el alumnado y su entorno
más inmediato respecto al tema
4.3.2. Metas de productos

Áreas educativas temprana: Aula Tipo 1, Tipo 2 y Tipo 3, a estos se acoplan las área
complementarias de atención al niño como son: área de descanso, alimentación,
preparación de biberones, cambio de pañales, lactancia, estos según el tipo de aula
correspondiente, SS.HH. niños y niñas
Áreas de administrativa: Dirección, secretaria – espera, sala de profesores, deposito,

Limpieza, SS.HH. – mujeres – varones.
Áreas de servicios: Cocina, Sistemas de cisterna y Tanque elevado
Áreas complementarias: Áreas de juegos infantiles, jardines, pasajes peatonales.
La propuesta de ejecución de obras exteriores se desarrollará de acuerdo a las

Normas Arquitectónicas Educativas, el Reglamento Nacional de Edificaciones y las
Normas Técnica para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular. La
distribución arquitectónica será de la siguiente manera:
73
TABLA Nº 30
PROGRAMA ARQUTECTONICO PEDAGOGICO Y ADMNISTRATIVO DE I.E.I. - CICLO I EN EL DISTRITO DE CHICLA
AREA NETA AREA NETA AREA NETA AREA NETA

CATIDAD PROYECTAD PROYECTAD
PROYECTAD PROYECTAD
AREA DE A EN A EN
DESCRIPCION DE AMBIENTE A POR A EN AREA ESPECIFICACIONES
FUNCIONAL AMBINET PREDIO PREDIO
AMBIENTE PUBLICA
ES (Und) 1er NIVEL SOTANO
(M2) (M2)
(M2) (M2)
AULATIPO1
Construcción de sistema
Para bebés que no se desplazan
aprox.
mixto, de losas
3a9meses
1 40.00 40.00 aligeradas inclinadas

con cubierta e
Para bebés que se desplazan instalaciones de
servicios
complementarioaulatipo
AREASDECUIDADOS
Área de descanso 1 6.28 6.28
1
Área cambio de pañales 1 2.30 2.30 mixto, de losas

aligeradas inclinadas
Área de preparación de Biberones 1 2.30 2.30 con cubierta e
instalaciones de
Área de lactario y/o Alimentación 1 2.30 2.30 servicios.
10a18meses
aprox.
AULATIPO2
pasos y empiezan a caminar Construcción de sistema

Para bebés que gatean mixto, de losas
1 40.00 40.00 aligeradas inclinadas
Para bebes que se ponen de pie, dan con cubierta e
instalaciones de
servicios
ocomplementarioaulatip

AREASDECUIDADOS
Área cambio de pañales 1 2.30 2.30 Construcción de sistema

mixto, de losas
Área de biberones 1 2.63 2.63 aligeradas inclinadas
con cubierta e
Alimentación (se usa Plaza U.M.) -- -- -- instalaciones de
servicios
Servicios higiénicos 1 7.48 7.48
AULATIPO3
aprox.
Niños (as) que caminan y se 1 40.00 40.00

19a36meses
Con edificación de
sistema mixto, de losas
desplazan con facilidad
con cubierta e
instalaciones de
servicios
aulatipo 3
Área cambio de pañales 1 2.30 2.30

AREASDE CUIDADOS
mixto, de losas
Área de biberones 1 2.63 2.63 con cubierta e
instalaciones de
cumplen.
Servicios higiénicos niños 1 7.48 7.48 servicios
Área de lactancia (se implementa

mobiliario en área externas próximas -- -- --
a aulas tipo 3)
Cocina 1 11.16 11.16

ALIMENTACION
CUIDADOY
Deposito Cocina 1 2.35 2.35 Construcción de sistema

muro portante, de losas
aligeradas horizontal e
Depósito de limpieza servicio 1 2.84 2.84
instalaciones de
servicios
74
Y 3 AÑOS, EN EL CENTRO POBLADO DE CHICLA-DISTRITO DE CHICLA-PROVINCIA DE HUAROCHIRI-REGION LIMA”
Dirección, Secretaria y sala de espera 1 25.94 25.94 Construcción de sistema

SERVICIOS
Servicios higiénicos 1 2.91 2.91

GENERALES
ADMINISTRACION
Sala de profesores 1 21.09 21.09 muro portante, de losas

Área ocupa escalera 1 9.73 -- 9.73 con cubierta e
Área ocupa escalera emergencia 1 11.67 11.67 instalaciones de
servicios
JUEGOSPARA
ACTIVIDADESY
NIÑOS(AS)
Espacio libre para niños (as), juegos
de movimiento y contacto con la 1 21.36 21.36

naturaleza (jardín)
Pasajes peatonales o veredas de 1 20.35 20.35

SERVICIOS GENERALES
circulación
SS.HH. 1 8.64 8.64
HALL 1 25.57 25.57
JARDIN 1 14.58 14.58
TABLA Nº 31
EQUIPAMIENTO PEDAGOGICO Y ADMINISTRATIVO DE I.E. INICIAL - CICLO I DISTRITO DE CHICLA
ITEM DESCRIPCIÓN
Und
Cant
01 EQUIPAMIENTO Y
MOBILIARIO
01.01 AULAS DEL TIPO 1 (01 AULA)
01.01.01 Alacenas de Madera Und 1
01.01.02 Mesas de Madera Und 1
01.01.03 Silla Especial para Lactar Und 2
01.01.04 Almohadas de Brazos Und 2
01.01.05 Silla de Comer Doc. 3
01.01.06 Cambiador de Pañales Doc. 2
01.01.07 Monchito Cambiador de Pañales unid 2
01.01.08 Gabinete - Ropero de Melanina de 03 Cajones unid 2
01.01.09 Cunas unid 3
01.01.10 Protector de Cunas unid 3
01.01.11 Colchonetas Gruesas unid 3
01.01.13 Sabanas Suaves unid 3
01.01.14 Espejo unid 1
01.01.15 Set de Juegos y Juguetes de Psicomotricidad Fina y Gruesa unid 1
01.01.16 Kit de Esponjas unid 4
01.01.17 Pelotas de Tela unid 10
01.01.18 Juguetes Para Rodar unid 10
01.01.19 Cubo para Explorar unid 10
01.01.20 Instrumentos musicales diversos(bombo, tarolas, cornetas,etc) unid 5
75
LIMA”
01.01.21 Rejas de Madera Simple unid 1

01.01.22 Estante de madera unid 3
01.01.23 Juguetes Para Jalar unid 5
01.01.24 Cestos de Plástico Und 6
01.01.25 Flexipisos por 40 m2 Und 1
01.02 AULAS DEL TIPO 2 (03 AULAS)

01.02.01 Cambiador de Pañales Und 4
01.02.02 Monchito Cambiador de Pañales Und 4
01.02.03 Gabinete - Ropero de Melanina de 03 Cajones Und 2
01.02.04 Cunas Und 5
01.02.05 Protector de Cunas Und 5
01.02.06 Colchonetas Gruesas Und 3
01.02.08 Sabanas Suaves Und 3
01.02.09 Espejo Und 3
01.02.10 Set de Juegos y Juguetes de Psicomotricidad Fina y Gruesa Und 3
01.02.11 Kit de Sonajas Und 3
01.02.12 Pelotas de Tela Und 15
01.02.13 Juguetes Para Rodar Und 15
01.02.14 Cubo Para Explorar Und 10
01.02.15 Instrumentos musicales diversos(bombo, tarolas, cornetas,etc) Und 10
01.02.16 Rejas de Madera Simple Und 10
01.02.17 Estante de madera unid 3
01.02.18 Juguetes Para Jalar unid 5
01.02.19 Porta Cuentos unid 2
01.02.20 Cuentos para Niños y Niñas de 10 a 18 meses unid 10
01.02.21 Cestos de Plástico unid 5
01.02.22 Flex pisos por 40 m2 unid 2
01.03 AULAS DEL TIPO 3

01.03.01 Cambiador de Pañales unid 5
01.03.02 Monchito Cambiador de Pañales unid 5
01.03.03 Gabinete - Ropero de Melanina de 03 Cajones unid 5
01.03.04 Espejo unid 2
01.03.05 Teatrín de Madera unid 2
01.03.06 Títeres de manopla unid 15
01.03.07 Set de Juegos y Juguetes de Psicomotricidad Fina y Gruesa unid 5
01.03.08 Riel de equilibrio unid 5
01.03.09 Balancín de Madera unid 5
01.03.10 Almohaditas Texturas unid 5
01.03.11 Ula Ula unid 10
01.03.12 Set de Pies Sanos unid 10
01.03.13 Dado Numérico en Espuma, de 20 cm por lado unid 5
01.03.14 Cubo de textura en Espuma, de 30 cm x 30 cm unid 5
01.03.15 Flex pisos por 40 m2 unid 3
76
LIMA”
01.03.16 Mesa para Comer para 06 niños unid 7

01.03.17 Silla Para Comer para Niños unid 10
01.03.18 Colchonetas Gruesas unid 10
01.04 SALA DE REUNIONES

01.04.01 Mesa de Madera de 1.20 x 2.20 m unid 1
01.04.02 Silla de madera dimensiones estándares. unid 3
01.04.03 Armario con 5 divisiones, respaldar y 2 puertas de 0.90 mt x 1.80 mt x 0.50 mt unid 1
01.04.05 Equipo de Computo Portable -Laptop unid 1
01.04.06 Proyector Multimedia unid 1
01.04.07 TV Led de 42" unid 1
01.04.08 Reproductor CD/DVD unid 1
01.04.09 Rack Para Tv 42" unid 1
01.04.10 Mesa Móvil de Madera para Proyector unid 1
01.04.11 Ecran desarmable unid 1
01.04.12 Papelera de plástico unid 2
01.04.13 Pizarra acrílica 1.80 x 1.20m unid 1
01.04.14 Plumones para pizarra acrílica Doc. 5
01.04.15 Motas para pizarra acrílica Doc. 1
01.04.16 Botiquín de 1eros auxilios unid 1
01.04.17 Extintor contra incendios Inc. Gabinete unid 1
01.05 DEPOSITO DE AMB. ADMINISTRATIVOS

01.05.01 Armario con 5 divisiones, respaldar y 2 puertas de 0.90 mt x 1.80 mt x 0.50 mt unid 2
01.06 SECRETARIA Y DIRECCION

01.06.01 Escritorio de madera o similar 0.80 x 1.20m unid 1
01.06.02 Silla de madera dimensiones estándares y tapizadas unid 4
01.06.03 Archivador de Madera de 1.50 X 0.40 unid 2
01.06.04 Silla giratoria unid 1
01.06.05 Equipo de cómputo completo (PC c/licencia-impresora multifuncional) unid 1
01.06.06 Impresora, Fotocopiadora a Color - Laser Jet unid 1
01.06.07 Papelera de plástico unid 2
01.06.08 Modulo o escritorio de equipo de cómputo unid 1
01.06.09 Pizarra acrílica 1.80 x 1.20m unid 1
01.06.10 Plumones para pizarra acrílica Doc. 5
01.06.11 Motas para pizarra acrílica Doc. 1
01.06.12 Botiquín de 1eros auxilios unid 1
01.06.13 Extintor contra incendios unid 1
01.06.14 Armario con 5 divisiones, respaldar y 2 puertas de 0.90 m x 1.80 m x 0.50 m unid 1
01.07 SERVICIO ALIMENTARIO (COCINETA)

01.07.01 Cocina a Gas de 06, industrial unid 1
01.07.02 Balón de Gas de 45 kg unid 1
01.07.03 Campana Extractora unid 1
77
01.07.04 Licuadora Industrial unid 1

01.07.05 Horno Microondas unid 1
01.07.06 Alacena de Madera un 1
01.07.07 Platos de plástico un 150
01.07.08 Vasos de Plásticos un 150
01.07.09 Depósito de Desperdicio unid 1
01.07.10 Baldes de Plástico unid 1
01.07.11 Jarras de Plástico un 5
01.07.12 Secadores Doc. 5
01.07.13 Repostero de Plástico unid 1
01.07.14 Extintor Contra incendios un 1
01.07.15 Juego de 06 Ollas industriales Jgo 2
01.08 EQUIPAMIENTO RECREATIVO

01.08.01 Circuito Mágico unid 1
01.08.02 Cajas de Arena, Madera unid 3
01.08.03 Mesa de Picnic con Sombrilla unid 3
01.08.04 Estante Multicolor unid 2
01.08.05 Mi Casa Club unid 2
01.08.06 Teatro de Títeres, en plástico unid 2
01.08.07 Wawa unid 2
01.09 EQUIPAMIENTO DE ASEO

01.09.01 Bañera de Infante unid 2
4.4. COSTOS A PRECIOS DE MERCADO

Los costos del proyecto están en función de: i) las inversiones y ii) los costos de
operación y mantenimiento. A su vez, cada uno de estos costos estará en función de
la alternativa definida en el proyecto.
4.4.1 ESTIMACIÓN DE COSTOS DE INVERSIÓN
A. Costos en la Situación Sin Proyecto
La situación “sin proyecto” se define como aquella en la que se busca mejorar las
condiciones actuales de operación y provisión de los servicios con los recursos
corrientes disponibles, optimizando su uso; en este sentido se pueden considerar
gastos adicionales en materiales y personal, pero no de activos fijos.
B. Costos en la Situación Con Proyecto
Los costos en la situación con proyecto están comprendidos por costos permanentes,
los costos incrementales y los costos sociales. Los costos permanentes vienen a ser
los que existían antes de la puesta en marcha del proyecto y no son afectados por
este, los costos incrementales son generados
78
directamente por la implementación del proyecto y, finalmente, los costos sociales son
los generados de forma indirecta por la puesta en marcha del proyecto. De estos tres
costos, solamente los costos incrementales varían de acuerdo a la alternativa elegida.
Asimismo, se hace diferencia entre costos a precios de mercado y a precios sociales. Los
costos en la situación con proyecto a precios de mercado son en si los costos
relacionados al proyecto (costos permanentes y costos incrementales); los costos sociales,
en cambio, corrige estos los precios a mercado por su factor correspondiente e incluye a
los costos generados indirectamente por la puesta en marcha del proyecto, es decir, los
costos sociales.
El costo total de inversión se ha desagregado en los componentes de Obras Civiles

(Infraestructura), equipamiento, mobiliario de acuerdo a los componentes de la
alternativa trabajada.
El costo total de inversión del componente de infraestructura asciende a S/.

1’149,945.58 soles. Comprende las obras de infraestructura y consolidadas en las
partidas de arquitectura, estructuras, instalaciones eléctricas, instalaciones sanitarias
y medidas de mitigación de riesgo.
TABLA 32: PRESUPUESTO DE INVERSION A PRECIOS DE MERCADO – ALTERNATIVA UNICA

COSTO
U NI TAR I O PR ECI O DE
I TE M COMPONENTE U NI D A D CA NT S/ . MER CADO
S/ .
1. 0 COMPONENTE I : I NF R AESTR U CTU R A
1.1 OBRAS PROVISIONALES, OBRAS PRELIMINARES GLB 1.00 23,119.82 23,119.82
Y SEGU
1.2 ESTRUCTURAS GLB 1.00 311,405.49 311,405.49
1.3 ARQUITECTURA GLB 1.00 308,779.29 308,779.29
1.4 INSTALACIONES SANITARIAS GLB 1.00 19,163.80 19,163.80
1.5 INSTALACIONES ELECTRICAS GLB 1.00 21,709.15 21,709.15
1.6 MITIGACION AMBIENTAL GLB 1.00 1,500.00 1,500.00
2. 0 COSTO DI R ECTO 685, 677. 55
2.1 GASTOS GENERALES (10%) 68,567.76
2.2 UTILIDADES (10%) 68,567.76
SU B TOTAL COMPONENTE I : 822, 813. 07
3. 0 COMPONENTE I I : MOB I LI AR I O Y EQU I
PAMI ENTO
3.1 MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO GLB 1.00 51,205.00
SU B TOTAL COMPONENTE I I : 874, 018. 07
4.1 I.G.V. (18%) 157,323.25
5. 0 COSTO TOTAL 1, 031, 341.
32
5.1 EXPEDIENTE TECNICO (4.50%) GLB 1.00 46,410.36
5.2 SUPERVISION DEL PROYECTO (5.00%) GLB 1.00 51,567.07
5.3 GESTION DEL PROYECTO (2.00%) GLB 1.00 20,626.83
6. 0 PR ESU PU ESTO DE I NVER SI ON TOTAL 1, 149, 945.
58
4.4.2 ESTIMACIÓN DE COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
Los costos de mantenimiento se inician con la puesta en funcionamiento del proyecto

y se generan durante toda su vida útil. Estos se calculan anualmente e incluyen, entre
otros, mano de obra, materiales, herramientas y equipos.
79
A. Costos de operación y mantenimiento “sin proyecto”
En la situación sin proyecto como no existe infraestructura alguna no se genera costo

por tanto es CERO.
B. Costos de operación y mantenimiento “con proyecto”
Respecto a los costos de personal está directamente relacionado con las necesidades
estimadas en el planteamiento del proyecto. En el siguiente cuadro se muestra el
resultado del cálculo del costo anual.
TABLA 33: COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO RUTINARIO CON PROYECTO ALTERNATIVA UNICA (A
PRECIOS DE MERCADO)
I TE CO NCE PTO U ND CA NT P. U NI T. COSTOS/ P. PR I
M VADOS
MES x AÑO
1. 0 OPER ACI ÓN 98, 700. 00
1.1 Docentes (Inc. Direccion) mes 3.00 1,650.00 4,950.00 59,400.00
1.2 Auxiliar de Educacion mes 1.00 1,200.00 1,200.00 14,400.00
1.3 Personal de Servicios (conserje) mes 1.00 850.00 850.00 10,200.00
1.4 Guardian mes 1.00 850.00 850.00 10,200.00
1.5 Servicios (Agua, Luz, Cable, mes 1.00 375.00 375.00 4,500.00
Comunicaciones)
2. 0 MANTENI MI ENTO 10, 620. 00
2.1 Pintura Latex en Aulas y otros Ambientes glb 1.00 125.00 125.00 1,500.00
2.2 Pintura Latex en Carpinteria Metalica y de glb 1.00 100.00 100.00 1,200.00
Made
2.3 Reparaciones de Pisos, Paredes y Vidrios glb 1.00 225.00 225.00 2,700.00
2.4 Reparaciones de Aparatos Sanitaios y glb 1.00 125.00 125.00 1,500.00
Electricos
2.5 Mantenimiento de Equipamiento glb 1.00 135.00 135.00 1,620.00
2.6 Reposicion de mobiliarios glb 1.00 175.00 175.00 2,100.00
TOTAL 109, 320. 00
I TEM CONCEPTO COSTO S/ .
1 COSTO DE OPERACIÓN 98,700.00
2 COSTO DE MATENIMIENTO 10,620.00
COSTO TOTAL DE OPER ACI ÓN Y

MANTENI MI ENTO CON PR OY 109, 320. 00
ECTO
4.4.3 ESTIMACIÓN DE COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
Teniendo calculados los costos en la situación con proyecto y sin proyecto podemos
determinar en el horizonte del proyecto cuales son los costos incrementales por
efecto de la intervención del proyecto.
En este sentido se calcula el costo incremental en todo el horizonte del proyecto, los
resultados se muestran en el siguiente cuadro.
80
PROYECTO DE INVERSION SIMPLIFICADO “CREACION DEL SERVICIO EDUCATIVO DE ESTIMULACION TEMPRANA DE NIÑOS ENTRE LAS EDADES DE 0 A 3 AÑOS, EN EL CENTRO POBLADO DE CHICLA-DISTRITO DE CHICLA-PROVINCIA DE HUAROCHIRI-
REGION LIMA”
TABLA 34: COSTOS INCREMENTALES DE LA ALTERNATIVA UNICA (A PRECIOS DE MERCADO)

DESCR I PCI ON PER I
ODO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SI TU ACI ON CON PR OY ECTO
(1)
A) F ASE DE I NVER SI ON 1,149,945.58
COMPONENTE I: INFRAESTRUCTURA 970,919.42
COMPONENTE II: MOBILIARIO Y 60,421.90
EQUIPAMIENTO
EXPEDIENTE TECNICO (4.50%) 46,410.36
SUPERVISION DEL PROYECTO (5.00%) 51,567.07
GESTION DEL PROYECTO (2.00%) 20,626.83
B ) F ASE DE POST - I NVER SI ON
OPER ACI ÓN Y MANTENI MI ENTO CON PR OY ECTO 109,320.00 109,320.00 109,320.00 109,320.00 109,320.00 109,320.00 109,320.00 109,320.00 109,320.00 109,320.00
OPERACIÓN 98,700.00 98,700.00 98,700.00 98,700.00 98,700.00 98,700.00 98,700.00 98,700.00 98,700.00 98,700.00
MANTENIMIENTO 10,620.00 10,620.00 10,620.00 10,620.00 10,620.00 10,620.00 10,620.00 10,620.00 10,620.00 10,620.00
SI TU ACI ON SI N PR OY ECTO
(2)
OPER ACI ÓN Y MANTENI MI ENTO SI N PR OY ECTO 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
OPERACIÓN 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
MANTENIMIENTO 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
COSTO I NCR EMENTA L (3)=(1)
- (2)
C) COSTO DE INVERSION 1,149,945.58
D) COSTO DE OPERACIÓN Y 109,320.00 109,320.00 109,320.00 109,320.00 109,320.00 109,320.00 109,320.00 109,320.00 109,320.00 109,320.00
MANTENIMIENTO
F) FACTOR DE ACTUALIZACION ( 8%) 1.0000 0.9259 0.8573 0.7938 0.7350 0.6806 0.6302 0.5835 0.5403 0.5002 0.4632
TOTAL COSTOS I NCR EMENTALES 1, 149, 945. 109, 320. 109, 320. 109, 320. 109, 320. 109, 320. 109, 320. 109, 320. 109, 320. 109, 320. 109, 320.
58 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00
F ACTOR ACTU AL COSTOS TOTALES 1, 149, 945. 101, 222. 93, 724. 28 86, 781. 74 80, 353. 46 74, 401. 36 68, 890. 14 63, 787. 17 59, 062. 19 54, 687. 22 50, 636.
58 22 31
81
CAPITULO V
EVALUACION
82
V. EVALUACION
5.1 EVALUACION SOCIAL

Considerando las características del proyecto, así como el tipo de impacto que éste tendrá
sobre la población, se puede prever que los beneficios que se obtendrán serán cualitativos,
motivo por el cual la metodología más apropiada para realizar la evaluación de la
pertinencia de realizar el proyecto es la de Costo
– Efectividad, pues no es posible realizar una cuantificación adecuada que logre
estimar el beneficio de la población en términos monetarios.
Dicho criterio se asume en virtud de que no es posible expresar los beneficios del
proyecto en términos monetarios, ya que su medición implica cierto grado de
dificultad y costos, que no ameritan realizar para el tamaño y características del
proyecto que se plantea.
Sin embargo, el proyecto genera beneficios que pueden describirse cualitativamente y con
seguridad contribuyen significativamente al desarrollo y crecimiento de la población
beneficiaria. Por lo tanto estos beneficios detectados nos otorgan elementos de juicio para
determinar la importancia y alcance del proyecto.
5.1.1 BENEFICIOS SOCIALES
La primera infancia es una etapa fundamental en el crecimiento y desarrollo de todo

ser humano. El crecimiento y el desarrollo son interdependendientes y su etapa más
crítica tiene lugar entre los primeros años de vida, época en la cual el cerebro se forma
y se desarrolla a la máxima velocidad. Si en estos períodos se altera el adecuado
desarrollo del cerebro se producirán consecuencias, que afectarán al niño durante
toda su vida. El Proyecto asegura la ejecución de actividades que beneficiarán
directamente a los niños de 0 a 3 años. Los beneficios cualitativos que generará el
proyecto son:
 Oportuno desarrollo psicomotor del niño.
 Adecuada capacidad de atención y memoria.
 Activa participación de los padres de familia en el programa de educación
temprana.
 Motivación de los padres de familia en participar en el programa de educación
temprana.
 Condiciones adecuadas para el desarrollo de actividades de estimulación.
 Ambientes de usos múltiples implementado.
 Actividades más interactivas, atractivas y vistosas
 Aumentar las oportunidades de participación con los padres de familia.
 Incremento de la motivación e interés de los padres de familia ya que disfrutan
de las clases de estimulación y nutrición.
 Facilita el desarrollo de estrategias de aprendizaje
 Beneficio para los niños con problemas físicos
 Beneficio para los alumnos con problemas de audición
83
5.1.2 COSTOS SOCIALES
La evaluación social que se efectúa al presente estudio, tiene la finalidad de

establecer la bondad de la inversión en términos del beneficio neto que traerá el
proyecto a la población durante el período de evaluación
Los costos sociales son obtenidos mediante la aplicación de factores de corrección a

los precios de mercado de los proyectos alternativos.
Factores de corrección.
Son utilizados para el cálculo de los costos a precios sociales mediante la siguiente
fórmula:
Costo Social = F corrección x Costo mercado
Para hacer las correcciones, resulta útil trabajar con tres tipos de bienes: de origen
nacional (que supondremos no transables), bienes de origen importado (transables) y
mano de obra.
A. Costos a precios sociales – situación sin proyecto
Como se pudo ver anteriormente, para la situación de costos sin proyectos los costos son
nulos, por tanto los costos a precios sociales sin proyecto no existen.
B. Costos a precios sociales – situación con proyecto
B.1. Costos de inversión a precios sociales con proyecto

TABLA 35: PRESUPUESTO DE INVERSION A PRECIOS SOCIALES – ALTERNATIVA UNICA
ITE COMPONENTE Cos t o a Prec Fac t or Cos t os a
M ios de Prec ios
de M erc ado Correc c Soc iales
ion
1.0 CO M PO NE NTE I: INFRAE 970,919.42 822,368.75
STRUCTURA
1.1 OBRAS PROVISIONALES, OBRAS 32,737.67 0.847 27,728.81
PRELIMINARES Y S
1.2 ESTRUCTURAS 440,950.17 0.847 373,484.80
1.3 ARQUITECTURA 437,231.47 0.847 370,335.06
1.4 INSTALACIONES SANITARIAS 27,135.94 0.847 22,984.14
1.5 INSTALACIONES ELECTRICAS 30,740.16 0.847 26,036.91
1.6 MITIGACION AMBIENTAL 2,124.00 0.847 1,799.03
2.0 CO M PO NE NTE II: M O BILIARIO Y E 60,421.90 0.847 51,177.35

Q UIPAM IE
2.1 MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO 60,421.90 0.847 51,177.35
3.0 EXPEDIENTE TECNICO (4.50%) 46,410.36 0.909 42,187.02

4.0 SUPERVISION DEL PROYECTO (5.00%) 51,567.07 0.909 46,874.47
4.0 GESTION DEL PROYECTO (2.00%) 20,626.83 0.909 18,749.79
6.0 PRE SUPUE STO DE INVE RSIO N TO 1,149,945.58 981,357.37

TAL
84
B.2. Costos de Operación y Mantenimiento a precios sociales con proyecto

TABLA 36: COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO – ALTERNATIVA UNICA (A PRECIOS
DE SOCIALES)
COSTOS/ PR ECI OS F ACTOR PR ECI OS
I TE CO NCE PTO U ND CA NT P. U NI T. PR I VADOS DE
M x
MES AÑO COR R SOCI ALES
ECCI
1. 0 OPER ACI ÓN 83, 598. 90
1.1 Docentes (Inc. Direccion) mes 3.00 1,650.00 4,950.00 59,400.00 0.847 50,311.80
1.2 Auxiliar de Educacion mes 1.00 1,200.00 1,200.00 14,400.00 0.847 12,196.80
1.3 Personal de Servicios (conserje) mes 1.00 850.00 850.00 10,200.00 0.847 8,639.40
1.4 Guardian mes 1.00 850.00 850.00 10,200.00 0.847 8,639.40
1.5 Servicios (Agua, Luz, Cable, mes 1.00 375.00 375.00 4,500.00 0.847 3,811.50
Comunicaciones)
2. 0 MANTENI MI ENTO 8, 995. 14
2.1 Pintura Latex en Aulas y otros glb 1.00 125.00 125.00 1,500.00 0.847 1,270.50
Ambientes
2.2 Pintura Latex en Carpinteria Metalica y glb 1.00 100.00 100.00 1,200.00 0.847 1,016.40
de Ma
2.3 Reparaciones de Pisos, Paredes y glb 1.00 225.00 225.00 2,700.00 0.847 2,286.90
Vidrios
2.4 Reparaciones de Aparatos Sanitaios y glb 1.00 125.00 125.00 1,500.00 0.847 1,270.50
Electric
2.5 Mantenimiento de Equipamiento glb 1.00 135.00 135.00 1,620.00 0.847 1,372.14
2.6 Reposicion de mobiliarios glb 1.00 175.00 175.00 2,100.00 0.847 1,778.70
TOTAL 109, 320. 92, 594. 04
00
I TE M CO NCE PTO COSTO S/ .
1 COSTO DE OPERACIÓN 83,598.90
2 COSTO DE MATENIMIENTO 8,995.14
COSTO TOTAL DE OPER ACI

ÓN Y
MANTENI MI ENTO CON PR 92, 594. 04
OY ECTO
85
PROYECTO DE INVERSION SIMPLIFICADO “CREACION DEL SERVICIO EDUCATIVO DE ESTIMULACION TEMPRANA DE NIÑOS ENTRE LAS EDADES DE 0 A 3 AÑOS, EN EL CENTRO POBLADO DE CHICLA-DISTRITO DE CHICLA-PROVINCIA DE HUAROCHIRI-
REGION LIMA”
TABLA 37: COSTOS INCREMENTALES DE LA ALTERNATIVA UNICA (A PRECIOS SOCIALES)

DESCR I PCI ON PER I ODO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SI TU ACI ON CON PR OY
ECTO (1)
A) F ASE DE I NVER SI ON 981,357.37
COMPONENTE I: INFRAESTRUCTURA 822,368.75
COMPONENTE II: MOBILIARIO Y 51,177.35
EQUIPAMIENTO
EXPEDIENTE TECNICO (4.50%) 42,187.02
SUPERVISION DEL PROYECTO (5.00%) 46,874.47
GESTION DEL PROYECTO (2.00%) 18,749.79
B ) F ASE DE POST - I NVER SI ON
OPER ACI ÓN Y MANTENI MI ENTO CON PR 92,594.04 92,594.04 92,594.04 92,594.04 92,594.04 92,594.04 92,594.04 92,594.04 92,594.04 92,594.04
OY ECTO
OPERACIÓN 83,598.90 83,598.90 83,598.90 83,598.90 83,598.90 83,598.90 83,598.90 83,598.90 83,598.90 83,598.90
MANTENIMIENTO 8,995.14 8,995.14 8,995.14 8,995.14 8,995.14 8,995.14 8,995.14 8,995.14 8,995.14 8,995.14
SI TU ACI ON SI N PR OY
ECTO (2)
OPER ACI ÓN Y MANTENI MI ENTO SI N PR 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
OY ECTO
OPERACIÓN 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
MANTENIMIENTO 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
COSTO I NCR EMENTA L (3)=(1)
- (2)
C) COSTO DE INVERSION 981,357.37
D) COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 92,594.04 92,594.04 92,594.04 92,594.04 92,594.04 92,594.04 92,594.04 92,594.04 92,594.04 92,594.04
F) FACTOR DE ACTUALIZACION ( 8%) 1.0000 0.9259 0.8573 0.7938 0.7350 0.6806 0.6302 0.5835 0.5403 0.5002 0.4632
TOTAL COSTOS I NCR EMENTALES 981, 357. 37 92, 594. 04 92, 594. 04 92, 594. 04 92, 594. 04 92, 594. 92, 594. 04 92, 594. 04 92, 594. 04 92, 594. 04 92, 594. 04
04
F ACTOR ACTU AL COSTOS TOTALES 981, 357. 37 85, 735. 22 79, 384. 47 73, 504. 13 68, 059. 38 63, 017. 58, 349. 95 54, 027. 73 50, 025. 68 46, 320. 07 42, 888. 96
95
86
5.1.3 ESTIMACIÓN DE LOS INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL

Los indicadores de evaluación son coeficientes o magnitudes de medición que indica
algún aspecto del proyecto, a base de la comparación de los beneficios y costos
proyectados y el análisis de los factores económicos, cuyos resultados permiten
determinar las diferentes alternativas de inversión destinados a la producción de
bienes y servicios, así mismo los indicadores se utilizan para seleccionar alternativas
inversión.
Para determinar la rentabilidad del proyecto se utilizara la metodología costo-

efectividad. Este criterio se asume en virtud de que no es posible expresar los
beneficios del proyecto en términos monetarios, ya que su medición implica cierto
grado de dificultad y costos, que no ameritan realizarse para el tamaño y
características del proyecto que se plantea.
Metodología costo - efectividad (CE)

Para calcular el ratio costo efectividad se usa la formula siguiente:
CE = VACT / número de personas beneficiadas promedio
Donde VACT es el Valor actual de los costos totales a precios sociales
Para definir la rentabilidad del proyecto se han tomado en consideración los siguientes
indicadores:
 Tasa Social de Descuento : 08%
 Horizonte del Proyecto : 10 años
 Variables económicas consideradas : CE
El resultado de la evaluación social para ambas alternativas es como se menciona a
continuación
TABLA 38: EVALUACION ECONOMICA A PRECIOS SOCIALES – ALTERNATIVA UNICA

Año s Si n Pr o y e Co n Pr o y e cto Co sto I ncr e me Po bl aci ó
cto ntal n
Co sto Mante Co sto I nve r si o B e ne fi ci
n. Mante n . ne s ada
0 981,357.37 981,357.37
1 - 92,594.04 92,594.04 36
2 - 92,594.04 92,594.04 36
3 - 92,594.04 92,594.04 37
4 - 92,594.04 92,594.04 37
5 - 92,594.04 92,594.04 38
6 - 92,594.04 92,594.04 38
7 - 92,594.04 92,594.04 39
8 - 92,594.04 92,594.04 39
9 - 92,594.04 92,594.04 40
10 - 92,594.04 92,594.04 41
VACT S/. 1,602,670.91
I ndi ce de Efi caci a I E (Al umno B e nf) 380

I CE (S/ . Po r Al umno be ne fi ci ado ) 4,215.18
CAE S/. 238,845.23
87
Utilizando el “criterio” del VACS, un Proyecto es rentable si dicho valor es mayor a

cero, empleando la misma tasa de descuento (8%). Dicho en otras palabras, un
Proyecto de inversión pública será socialmente rentable si el VACS, descontado a la
respectiva tasa social de descuento resulta positivo o mayor a cero Haciendo uso de
la formula mostrada anteriormente, se pueden obtener los siguientes resultados.
De acuerdo a la tabla, el costo – efectividad de la alternativa unica (ICE) es S/.

4,215.18 Nuevos Soles por persona beneficiada, además de un Costo Anual
Equivalente (CAE) S/. 238,845.23, y un Indice de Eficacia (IE) S/. 380 Alumnos por 10
años de Horizonte.
5.2 ANALISIS DE SENSIBILIDAD

Considerando que hay incertidumbre en algunas variables que sirven de base para estimar
los beneficios y costos sociales, el análisis de sensibilidad se torna crítico para identificar
las variables cuyos cambios pueden hacernos modificar la decisión respecto a la selección
de una alternativa o la rentabilidad social del PIP.
Es posible medir la sensibilidad de las decisiones tomadas ante posibles cambios en
los costos estimados asumidos para las diferentes alternativas de solución de la
Situación con Proyecto
Dada las características del proyecto, las variables relevantes sobre las cuales se va a
realizar el análisis de sensibilidad son:
 Variable 1: Variación de la población.

Haciendo variar para abajo los niveles de la población hasta +/- 50%
TABLA 39: ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD PARA LA ALTERNATIVA UNICA

VARIACIO N ALTE RNATIVA 01 ( P rec ios Soc iales )
P O RCE VAC T IE ICE
NTUAL
-50% S/. 380.21 2,853
1,084,915.54
-40% S/. 380.21 3,112
1,183,051.27
-30% S/. 600.00 2,135
1,281,187.01
-20% S/. 380.21 3,628
1,379,322.75
-10% S/. 380.21 3,886
1,477,458.48
-5% S/. 600.00 2,544
1,526,526.35
0% S/. 380.21 4,215
1,602,670.91
5% S/. 380.21 4,273
1,624,662.09
10% S/. 380.21 4,402
1,673,729.96
20% S/. 380.21 4,660
1,771,865.69
30% S/. 380.21 4,918
1,870,001.43
40% S/. 380.21 5,176
1,968,137.17
50% S/. 380.21 5,434
2,066,272.90
88
5.3 ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD


e) La capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto en su

etapa de inversión.
La organización encargada en la ejecución del proyecto es la Municipalidad
Distrital de Chicla con fondos de de CANON Y SOBRECANON, REGALIAS otras, para
tal efecto se ha requerido el presente estudio por la Gerencia de Desarrollo
Urbano y Rural, que cuenta con una organización administrativa definida,
adecuada y además cuenta con personal calificado para llevar a cabo la ejecución
del proyecto en su etapa de Inversión.
f) La disponibilidad de Recursos
Los recursos financieros para la ejecución del proyecto, provendrán de la fuente
CANON Y SOBRECANON, REGALIAS de la Municipalidad Distrital de Chicla.
g) Financiamiento de los Costos de Operación y Mantenimiento

En lo que respecta a los Costos de Operación y Mantenimiento, serán asumidos
por la Municipalidad y la APAFA según documentos del caso
h) La participación de los Beneficiarios

Por su parte la población beneficiaria, está dispuesta a participar en el cuidado de
la infraestructura. La participación de la población, constituye un efecto positivo
de larga duración, que asegura la sostenibilidad del proyecto.
5.2 IMPACTO AMBIENTAL
c) Viabilidad Técnica:
La Municipalidad Distrital de Chicla cuenta con la estructura administrativa
requerida para supervisar el proyecto, garantizando la capacidad de gestión para
las etapas de inversión inicial, operación y mantenimiento que demanda el
proyecto. Además cuenta con la capacidad y calificación de los técnicos que
laboran en la Gerencia de Obras, Desarrollo Urbano y Rural, que garantiza la
viabilidad técnica del proyecto.
89
d) Viabilidad Ambiental
El proyecto a ejecutar no presenta efectos negativos perceptibles sobre el medio.
Provocará impactos permanentes y positivos sobre la población, dentro del área de
influencia.
Durante la Etapa de Construcción

En el aire: La significancia de los impactos variará a lo largo de la obra, se tendrá
un impacto alto en lo referente a los ruidos, sobre todo durante el movimiento de
tierras, generados por la movilización, desmovilización y operación de equipos y el
transporte de materiales; asimismo el aire también se verá moderadamente
disturbado por la presencia de gases de combustión y el polvo durante la ejecución
de movimiento de tierras, por lo que se considera este efecto como de poca
significancia.
En el agua: El riesgo de alteración de las aguas superficiales por vertido de

materiales, desperdicios, grasas e hidrocarburos y lavado de maquinaria y carros,
ha sido calificado como de poca magnitud y significancia, debido a que no hay
presencia de aguas superficiales en la zona de la obra.
En el suelo: El riesgo de alteración de la calidad del suelo por la construcción y

operación de la caseta de guardianía y almacén y la presencia de maquinarias, equipos
y vehículos, excavaciones del terreno natural y eliminación de excedentes, es
considerado como de significancia moderada.
En el relieve y paisaje: El riesgo de alteración del relieve y paisaje por la actividad
de excavaciones a realizar y esparcido de material excedente, ha sido calificado
como de mínima magnitud, extensión local, duración corto plazo y de poca
significancia.
En flora: La reducción de la vegetación local y la perturbación de la fauna local

(mínima), por la construcción de almacenes, disposición del material excedente y
movimientos de tierra, ha sido calificada como magnitud leve, extensión local,
duración corta y de poca significancia.
En la economía: La dinamización del comercio local y generación de empleo local

se verán incrementados por el desarrollo de todas las actividades de construcción
a realizarse, este impacto positivo ha sido evaluado como de significancia
moderada.
En el aspecto social: El riesgo de afectación a la salud pública personal y de la

seguridad pública en todas las actividades de construcción, ha sido evaluado
como de poca significancia.
Durante la Etapa de Abandono
90
En el agua y suelo: El riesgo de alteración de la calidad del agua y suelo durante la

etapa de abandono de la obra ha sido calificado como de poca significancia.
En el paisaje y relieve: El riesgo de alteración del paisaje y relieve por abandono y

restauración de áreas disturbadas ha sido calificado como de poca significancia.
En el aspecto social: Hemos visto que el proyecto traerá una generación de empleo
local, por lo tanto se espera que la etapa de abandono de proyecto disminuirá la
mano de obra local que venía empleándose en el mismo; este impacto ha sido
calificado como de poca significancia.
Durante la Etapa de Funcionamiento

En el aire: La posible alteración de la calidad del aire por la generación de polvo en
esta etapa ha sido calificado como de ninguna significancia.
En el aspecto socioeconómico: En este aspecto, se elevará la calidad de vida de

los pobladores de la zona, al incrementar su formación educativa, habiéndose
calificado este aspecto como de alta significancia.
Ante ello, el proyecto considera en sus componentes acciones relacionadas con la

mitigación de estos impactos ambientales de carácter temporal, dado que con la
ejecución del proyecto, más bien se generará un efecto positivo sobre el medio
ambiente.
Respecto a las medidas de mitigación de los efectos negativos del proyecto
durante su ejecución se ha contemplado en la Inversión Inicial, los costos
relacionados a la mitigación ambiental.
CARACTE LUGAR DE
RÍSTICAS
Ítem
IMPACTOS ACTIVIDAD MEDIDAS DE PREVENCION APLICACIÓN Y

DE
AMBIENTALES CAUSANTE Y/O MITIGACION MONTO DE
LOS
MITIGACIÓN
IMPACTOS
calidad del aire herramientas y  Humedecer la superficie del - Servicio de Camión

AMBIENTAL
 Cubrir el material
Movilización y suelo de estas áreas, para

disminuir la emisión de El monto
desmovilización de para la
Alteración de la equipos, partículas. mitigación es de:
por materiales transportado en volquetes de cisterna de agua
COMPONENT
AIRE emisión de con un manto de lona.

material Movimiento de  Mantenimiento preventivo de destinada para
E
particulado y tierras equipos y maquinarias. reducir el polvo S/

Fabricación y 1,000.00 Soles SIN
gases  La pintura a utilizarse se
pintado de hará haciendo uso de IGV.
estructura metálica brochas y no sopletes y se
usará pintura sin plomo.
91
Movilización y  Utilizar maquinaria en buen

estado mecánico, los
desmovilización de
equipos, motores deberán contar con Se considera el
herramientas y silenciadores. presupuesto dentro
Aumento de  Mantenimiento preventivo de
NIVEL materiales de las propias
SONORO niveles Movimiento de equipos y maquinarias. partidas de las
Sonoros tierras  Las actividades se realizarán actividades
Fabricación y en horario diurno y señaladas
pintado de vespertino, para evitar la
generación de ruidos
estructura metálica
durante la noche.
 Cercar el área de trabajo Se considera el
durante el plazo de presupuesto dentro
Obras preliminares, ejecución de obra. de las propias
movimiento de  El material excedente deberá partidas de las
PAISAJE Alteración del tierras, ser dispuesto temporalmente actividades
Paisaje pintado de en las áreas asignadas para señaladas.
estructuras este fin, para luego ser Acondicionamiento
metálicas dispuesto en el lugar de excedentes en
autorizado por la zonas de botadero
Municipalidad S/. 1,124.00
 Uso de mascarillas,
protectores y guantes por Se considera el

SOCIO Riesgo a la personal que labora en obra. presupuesto dentro
Todas la actividades  Restricción al paso de de las propias
ECONOMIC salud de
de construcción personas ajenas a la obra. partidas de las
O las personas
 Control de emisión de actividades
partículas señaladas
 Control de emisión de ruidos
Se considera el
SEGURIDAD Riesgo en la  Señalizar las áreas de presupuesto dentro

E de las propias
seguridad de Todas la actividades peligro
HIGIENE EN partidas de las
EL las personas de construcción  Restricción al paso de actividades
TRABAJ personas ajenas a la obra señaladas.
5.3 SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS

Luego de realizar la Evaluación Social, análisis de Sensibilidad y la Sostenibilidad, la
alternativa seleccionada para llevar a cabo dicho componente será la Alternativa
Única
TABLA 40 ALTERNATIVA SELECCIONADA DEL PROYECTO

ANALISIS INDICADO R AL T E RN AT I
VA
UN I C A
Valor Actual de Costos 1,602,670.91
(VACS)
Evaluacion Analisis de IE 380
Costos CAE 238,845.23

Social
Efectividad
Costo/Efectividad 4,215.18
Tasa Social de 8.00%

Descuento
92
5.4 ORGANIZACIÓN Y GESTION

La MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CHICLA funciona como una organización y dentro de
su gestión está impulsando el desarrollo del presente Proyecto.
La función Actual de la Municipalidad Distrital de Chicla es la siguiente:

 Dirigir, conducir y promover el desarrollo socioeconómico, técnico y administrativo
del Distrito de acuerdo a una Planificación concertada y calificada de las
necesidades.
 Estimular e institucionalizar la participación de la población en la gestión Municipal

fomentando el trabajo comunal y dando opción al ejercicio de libre iniciativa.
 Promover el desarrollo integral y equilibrado en la localidad de Chicla y desarrollar

programas sociales básicos, orientados hacia el trabajo productivo, nutrición,
educación y salud.
El proyecto de Inversión Pública tiene el apoyo de las instituciones públicas

involucradas e identificadas en la matriz de involucrados, esto se puede confirmar con
la información que se presenta en el proyecto, desde la formulación y el compromiso
del financiamiento de parte de la Municipalidad Distrital de Chicla La institución
responsable de la gestión y actividades del proyecto es la Municipalidad Distrital de
Chicla, a través de la Gerencia de Desarrollo Urbano y Rural, así mismo también tiene
la posibilidad de buscar financiamiento ante el Gobierno Regional u otras entidades
del estado.
La responsable de la operación y mantenimiento serán asumidos por la municipalidad
Distrital de Chicla, ya que la Municipalidad dispone de equipamiento para las
actividades de mantenimiento y cuentan con capacidad de gestión para asumir la
operación de las inversiones del presente proyecto.
a) Capacidad Técnica de la Municipalidad Distrital de Chicla

La Municipalidad Distrital de Chicla, cuenta con todos los recursos técnicos
necesarios para llevar a cabo las actividades de ejecución del proyecto, por lo
que será responsable del mismo hasta la entrega de la obra.
b) Capacidad Administrativa de la Municipalidad Distrital de Chicla

La Municipalidad Distrital de Chicla, en este aspecto, cuenta con los recursos
administrativos que se necesitan para cumplir con las actividades necesarias en
la fase de inversión del Proyecto.
c) Capacidad Financiera de la Municipalidad Distrital de Chicla

La municipalidad es la encargada de financiar o buscar el financiamiento
correspondiente ante organismos del estado, para garantizar el financiamiento de
la inversión del Proyecto contemplado en este estudio.
93
Modalidad de Ejecución Recomendada

La modalidad de ejecución más apropiada que se recomienda, para todos los
componentes de la inversión, es la Modalidad de Ejecución POR CONTRATA.
Planificación
El presente proyecto para el logro de las metas previstas de acuerdo al análisis
realizado en base al desarrollo de otros proyectos, plantea la programación de
ejecución del proyecto en 06 meses, detallando de la siguiente manera: Fase I-Pre
inversión: Perfil Técnico; Fase II-Inversión: Expediente Técnico y Ejecución de Obra;
Fase III-Post Inversión: Operación y Mantenimiento.
En la elaboración del plan de implementación del proyecto se ha tomado en

consideración las experiencias en la ejecución de acciones y actividades similares a
las propuestas.
Etapa Pre operativa:

Elaboración del Expediente Técnico:
El consultor externo seleccionado elaborará el expediente técnico. La Gerencia de
Desarrollo Urbano y Rural velará y revisará, que el consultor cumpla con lo solicitado
en las bases y en el contrato a firmar, y aprobará mediante Resolución el Expediente
Técnico.
Ejecución y supervisión de obra:

El contratista seleccionado ejecutará la obra. La Supervisión seleccionada y la
Gerencia de Desarrollo Urbano y Rural velará y revisará, que el contratista cumpla con
lo solicitado en las bases y en el contrato a firmar, la cual darán la conformidad
respectiva mediante un Acta de Recepción de Obra.
Entrega de obra:
Finalizado la obra el contratista solicitará la recepción de obra. La Gerencia de
Desarrollo Urbano y Rural formará el comité de recepción de obra. Firmarán un Acta
de Recepción de obra, el Comité designado, siempre y cuando esté conforme de
acuerdo al Expediente Técnico de obra.
5.5 PLAN DE IMPLEMENTACION

Presenta el cronograma de ejecución física y financiera que permitirá monitorear la
ejecución de las actividades programadas del proyecto. Indica el tiempo en que se
estima realizar cada una de las actividades previstas de las alternativas analizadas. La
temporalidad puede ser expresada en términos de meses o años, según el tipo de
proyecto presentado.
94
PROYECTO DE INVERSION SIMPLIFICADO “CREACION DEL SERVICIO EDUCATIVO DE ESTIMULACION TEMPRANA DE NIÑOS ENTRE LAS EDADES DE 0 A 3 AÑOS, EN EL CENTRO POBLADO DE CHICLA-DISTRITO DE CHICLA-
PROVINCIA DE HUAROCHIRI-REGION LIMA”
TABLA 41: CRONOGRAMA DE EJECUCION FISICAS (% AVANCE)

CRONOGRAMA DE EJECUCION FISICA
SUB PRODUCTO UNIDAD DE FECHA DE FECHA DE
METAS INICIO TERMINO MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6
OBRAS PROVISIONALES, OBRAS PRELIMINARE 32,737.67 01/04/2018 01/05/2018 100.00%
ESTRUCTURAS 440,950.17 01/04/2018 01/06/2018 75.00% 25.00%
ARQUITECTURA 437,231.47 01/05/2018 01/07/2018 50.00% 50.00%
INSTALACIONES SANITARIAS 27,135.94 01/05/2018 01/07/2018 25.00% 75.00%
INSTALACIONES ELECTRICAS 30,740.16 01/05/2018 01/07/2018 25.00% 75.00%
MITIGACION AMBIENTAL 2,124.00 01/06/2018 01/07/2018 100.00%
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO 60,421.90 01/07/2018 01/08/2018 100.00%
EXPEDIENTE TECNICO (4.50%) 46,410.36 01/01/2018 01/03/2018 50.00% 50.00%
SUPERVISION DEL PROYECTO (5.00%) 51,567.07 01/04/2018 01/08/2018 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
GESTION DEL PROYECTO (2.00%) 20,626.83 01/07/2018 01/07/2018 100.00%
TABLA 42: CRONOGRAMA DE EJECUCION FINANCIERA (CRONOGRAMA VALORIZADO)

CRONOGRAMA DE EJECUCION FINANCIERA
SUB PRODUCTO COSTO FECHA DE FECHA DE
SUBTOTAL INICIO TERMINO MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6
OBRAS PROVISIONALES, OBRAS PRELIMINARE 32,737.67 01/04/2018 01/05/2018 32,737.67
ESTRUCTURAS 440,950.17 01/04/2018 01/06/2018 330,712.63 110,237.54
ARQUITECTURA 437,231.47 01/05/2018 01/07/2018 218,615.74 218,615.74
INSTALACIONES SANITARIAS 27,135.94 01/05/2018 01/07/2018 6,783.99 20,351.96
INSTALACIONES ELECTRICAS 30,740.16 01/05/2018 01/07/2018 7,685.04 23,055.12
MITIGACION AMBIENTAL 2,124.00 01/06/2018 01/07/2018 2,124.00
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO 60,421.90 01/07/2018 01/08/2018 60,421.90
EXPEDIENTE TECNICO (4.50%) 46,410.36 01/01/2018 01/03/2018 23,205.18 23,205.18
SUPERVISION DEL PROYECTO (5.00%) 51,567.07 01/04/2018 01/08/2018 12,891.77 12,891.77 12,891.77 12,891.77
GESTION DEL PROYECTO (2.00%) 20,626.83 01/07/2018 01/07/2018 20,626.83
1,149,945.58 23,205.18 23,205.18 376,342.07 356,214.07 277,038.58 93,940.50
95
PROYECTO DE INVERSION SIMPLIFICADO “CREACION DEL SERVICIO EDUCATIVO DE ESTIMULACION TEMPRANA DE NIÑOS ENTRE LAS EDADES DE 0 A 3 AÑOS, EN
EL CENTRO POBLADO DE CHICLA-DISTRITO DE CHICLA-PROVINCIA DE HUAROCHIRI-REGION LIMA”
5.6 MATRIZ DEL MARCO LOGICO

TABLA 43: MATRIZ DEL MARCO LOGICO DE LA ALTERNATIVA
SELECCIONADA
Resumen de Indicadores Medios de Supuesto
Objetivos verificación

Cumplimiento de la
Mayor rendimiento  El 80% de los niños que  Encuesta a los estrategia de la lucha
Fin
escolar y desarrollo Bio- asisten a las aulas de beneficiarios directos contra la pobreza
Sico-social del niño. educación temprana alcanzo del proyecto. Cumplimiento del
los logros en el aprendizaje proyecto Educativo
Población en edad Mejorará la

percepción de la
escolar con mayor
población con
acceso a servicios  Reducción de la prevalencia de
relación a los
educativos de nivel déficit en el Desarrollo
servicios brindados
o Propósit
inicial, específicamente Psicomotor en un 10% a nivel  Pruebas de evaluación

por el proyecto.
niños de o a 3 años de distrital Reducción de la de desarrollo
Situación política y
edad en el Centro prevalencia de desnutrición psicomotor
económica estable
poblado de Chicla, crónica en un 1% a nivel
del distrito
distrito de Chicla, distrital
Se cuenta con los
provincia de Huarochirí,
recursos físicos y
Región Lima
financieros
Al finalizar de la ejecución se
cuenta con:  Informe de cierre del Resoluciones
 Áreas educativas temprana:
PIP. aprobadas de
Aulas Psicomotrices, a estos se
 Resolución de apertura y
acoplan las área liquidación técnica y funcionamiento en el
complementarias de atención
financiera de la obra. distrito.
al niño como son: área de
 Acta de entrega de Existe presupuesto
descanso, alimentación,
terreno Acta de para adquiridos los
 Componente 01: preparación de biberones,
entrega de Obra recursos y equipos
SUFICIENTE cambio de pañales, lactancia,
Componentes
Componente 02: Dirección, secretaria – espera, Fotos. Informe de para el proyecto

La articulación de La Municipalidad
INFRAESTRUCTURA estos según el tipo de aula

cobertura y presencia El personal
EDUCATIVA correspondiente.
en el distrito actualizado retendrá y
 Áreas de administrativa:
Verificación en campo replicará lo aprendido.
EQUIPAMIENTO sala de profesores, deposito, Planes nacionales, Distrital apoyan y
EDUCATIVO ADECUADO Limpieza, SS.HH.

regionales con el Plan promueven el
 Áreas de servicios:, cocina,
Local. desarrollo integral del
Sistemas de cisterna y tanque
 Constancias y niño
elevado certificados de Existe el recurso
 Áreas complementarias, áreas
capacitación humano capacitado
de juegos infantiles, jardines,
 Plan e informe de acorde a la exigencia
pasajes peatonales
capacitación y requerimientos
 Adquisición de mobiliario y
equipamiento
96
 Acción 1:
EN LA CONSTRUCCION
DE AMBIENTES
PEDAGOGICOS DE 02
NIVELES, PLANTEANDO
LA INSTALACION
AMBIENTES BASICAS Y
COMPLEMENTARIAS, 01
DIRECCION, 02 AULAS
PSICOMOTRIZ, 01 AREA
DE CUIDADOS, COCINA,
COMEDOR, SS.HH. DE
INFANTES, DEPOSITOS, DESCRIPCION TOTAL
AREAS VERDES PARA OBRAS 32,737.67
JUEGOS LIBRES, 02 PROVISIONALES
ESCALERAS DE ACCESO, ESTRUCTURAS 440,950.17  Reportes de avance
SISTEMA DE AGUA ARQUITECTURA 437,231.47

(CISTERNA Y TANQUE de ejecución del Área
INSTALACIONES
SANITARIAS
27,135.94 Técnica, en forma
ELEVADO).
INSTALACIONES 30,740.16 mensual durante su
ELECTRICAS ejecución.
Acción 2: MITIGACION 2,124.00  Informes de la UE en  La población estará
EN LA CONSTRUCCION AMBIENTAL de acuerdo a la
MOBILIARIOS Y 60,421.90 forma mensual
DE AMBIENTES EQUIPAMIENTO ejecución del
durante la ejecución
ADMINISTRATIVOS EXPEDIENTE 46,410.36 proyecto al haber
del proyecto.
Acciones
PLANTEANDO LA TECNICO coordinado e

SUPERVISION 51,567.07  Valorizaciones
INSTALACION informado con ellos
DEL PROYECTO mensuales, durante la
AMBIENTES BASICAS Y GESTION DEL 20,626.83 ejecución del PIP.
COMPLEMENTARIAS PROYECTO  Disponibilidad
TOTAL  Registro de
COMO, 01 DIRECCION, oportuna de recursos
INVERSION DEL 1,149,945.58 capacitaciones
01 ADMINISTRACIÓN O PIP financieros.
realizadas.
SECRETARIA, 01 SALA
 Informes de
REUNIONES DE
supervisión.
DOCENTES, SS.HH
 Comprobantes de
pago.
Acción 3:
DE EQUIPAMIENTO
EDUCATIVO PARA LAS
SESIONES DE EDUCACION
TEMPRANA, MATERIAL
DIDÁCTICO PARA LA
ESTIMULACIÓN
TEMPRANA.
Acción 4:
DE EQUIPAMIENTO
ADMINISTRATIVO COMO
LA ADQUISICION DE
MOBILIARIOS.
97
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
98
VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 CONCLUSIONES:
 El objetivo central del proyecto es lograr “POBLACIÓN EN EDAD ESCOLAR CON

MAYOR ACCESO A SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL,
ESPECIFICAMENTE NIÑOS DE O A 3 AÑOS DE EDAD EN EL CENTRO POBLADO
DE CHICLA, DISTRITO DE CHICLA, PROVINICIA DE HUAROCHIRI, REGION
LIMA”.
 El costo de la inversión de la Alternativa seleccionada del proyecto asciende a un

monto de S/. 1’149,945.58 (UN MILLON CIENTO CUARENTA Y NUEVE MIL
NOVECIENTOS CUARENTA Y CINCO CON 58/100 SOLES).
 El proyecto es factible desde el punto de vista técnico, económico, social,

institucional y ambiental. El proyecto en mención, no generan impactos
ambientales negativos.
 El proyecto se ejecutará en 06 meses de acuerdo al cronograma de ejecución de obra

(expediente técnico y proceso de selección+ ejecución de obra)
 La sostenibilidad del proyecto, institucionalmente está garantizada por la

Municipalidad Distrital de Chicla que asume el compromiso de financiar el presente
proyecto con fondos de Recursos Determinados otras, para tal efecto se ha
requerido el presente estudio por la Gerencia de Desarrollo Urbano y Rural con la
finalidad de contar con estudio que demuestre la rentabilidad social.
5.2 RECOMENDACIONES:
 Se recomienda la pronta aprobación y viabilidad correspondiente del presente

estudio de pre inversión a nivel de perfil para la ejecución del proyecto ya que se
ha demostrado la rentabilidad social del mismo.
 la Municipalidad, será el encargado de los trabajos de mantenimiento del sistema.
 Por tanto, y dada la naturaleza del proyecto no será necesario realizar estudios
adicionales, se recomienda la aprobación del presente Estudio de Perfil de
Proyecto de Inversión Pública por ser sostenible en el tiempo, y declarar la
viabilidad a este nivel. Esto con la finalidad de pasar a la siguiente fase en el ciclo
de proyectos.
 Después de viabilizar el proyecto se recomienda que se pase a la fase de inversión

del proyecto (elaboración del Expediente Técnico y Ejecución).
99
CAPITULO VII
ANEXOS
100
LIMA”
VII. ANEXOS
PRESUPUESTO DE LA ALTERNATIVA UNICA
METRADOS
PLANOS
101

Pip Cet Chicla 2017

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PROYECTO DE INVERSION SIMPLIFICADO “CREACION DEL SERVICIO EDUCATIVO DE ESTIMULACION TEMPRANA DE NIÑOS ENTRE LAS EDADES DE 0 A

3 AÑOS, EN EL CENTRO POBLADO DE CHICLA-DISTRITO DE CHICLA-PROVINCIA DE HUAROCHIRI-REGION LIMA”

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CHICLA

“CREACION DEL SERVICIO EDUCATIVO

1.5 COSTOS DEL PIP ................................................................................................................ 10

1.6 BENEFICIO DEL PIP ............................................................................................................. 11

1.7 EVALUACION SOCIAL 12

1.9 IMPACTO AMBIENTAL ......................................................................................................... 13

1.10 IMPLEMENTACION .............................................................................................................. 16

3.1.1 AREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA .................................................................. 30

3.1.3 LOS INVOLUCRADOS EN EL 50

3.2.3 ANALISIS DE EFECTOS 54

3.3.4 PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCION 61

B. Costos en la Situación Con Proyecto.............................................................................................. 78

CAPITULO VII............................................................................. 100

ILUSTRACION 1: MACROLOCALIZACION DEL PROYECTO

GRÁFICO 1 ÁRBOL DE CAUSAS

1.1 INFORMACION GENERAL

“CREACION DEL SERVICIO EDUCATIVO DE ESTIMULACION

El proyecto se encuentra localizado en el Centro Poblado de Chicla el cual se ubica en el

UBICACIÓN : CENTRO POBLADO DE CHICLA

COODERNADAS UTM: 362090.92 E – 8705720.90 N

Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y

DIVISIÓN FUNCIONAL 047: Educación Básica

GRUPO FUNCIONAL 0103: Educación Inicial

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

El objetivo planteó diversos medios fundamentales, a partir de los cuales se determinó

1.3 BALANCE OFERTA DEMANDA DEL PIP

1.4 ANALISIS TECNICO DEL PIP

Componente 1: SUFICIENTE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

EN LA CONSTRUCCION DE AMBIENTES PEDAGOGICOS DE 02 NIVELES,

EN LA CONSTRUCCION DE AMBIENTES ADMINISTRATIVOS PLANTEANDO LA

Componente 2: EQUIPAMIENTO EDUCATIVO ADECUADO

Este componente consiste

EN LA IMPLEMENTACION DE EQUIPAMIENTO EDUCATIVO PARA LAS SESIONES DE

EN LA IMPLEMENTACION DE EQUIPAMIENTO ADMINISTRATIVO COMO LA

1.5 COSTOS DEL PIP

1.6 BENEFICIO DEL PIP

El Proyecto asegura la ejecución de actividades que beneficiarán directamente a los

Los beneficios cualitativos que generará el proyecto son:

 Facilita el desarrollo de estrategias de aprendizaje

1.7 EVALUACION SOCIAL

De acuerdo a la tabla, el costo – efectividad de la alternativa única el (ICE) es S/.

1.8 SOSTENIBILIDAD DEL PIP

a) La capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto en su

c) Financiamiento de los Costos de Operación y Mantenimiento

d) La participación de los Beneficiarios

1.9 IMPACTO AMBIENTAL

Durante la Etapa de Construcción

En el agua: El riesgo de alteración de las aguas superficiales por vertido de

En el suelo: El riesgo de alteración de la calidad del suelo por la construcción y

En el relieve y paisaje: El riesgo de alteración del relieve y paisaje por la actividad

En flora: La reducción de la vegetación local y la perturbación de la fauna local

En la economía: La dinamización del comercio local y generación de empleo local

En el aspecto social: El riesgo de afectación a la salud pública personal y de

En el agua y suelo: El riesgo de alteración de la calidad del agua y suelo durante la

En el paisaje y relieve: El riesgo de alteración del paisaje y relieve por abandono y

Durante la Etapa de Funcionamiento

En el aspecto socioeconómico: En este aspecto, se elevará la calidad de vida de

Ante ello, el proyecto considera en sus componentes acciones relacionadas con la

Respecto a las medidas de mitigación de los efectos negativos del proyecto

 Humedecer la superficie del

protectores y guantes por Se considera el