Participante:

Luz carmelina

Matricula:
17-1267

Asignatura:
Gestión Presupuestaria

Tema:
Tarea I

Facilitadora
Licda. Griselda Jiménez

Fecha:
25 de mayo del 2018
 a. Elaboración de un cuadro comparativo acerca del papel de la finanza
administrativa en la empresa, tomando como referencia 3 autores de textos de
finanzas.

PREVISI PLANEACI ORGANIZ INTEGRACI DIRECCIÓN COORDINACI CONTROL

ÓN ÓN ACIÓN ÓN ÓN
H “Gobernar Proveer la Arte de manejar Armonizar los Comprobar si
E es prever”. empresa de a los hombres. actos, hacer que todo ocurre
N Calcular el todo lo útil Hacer funcionar converjan los conforme a los
R porvenir y para su el cuerpo social esfuerzos. programas
I programar funcionamie constituido. Adaptar los adaptados a las
lo. nto: Conocer los medios al órdenes dadas y
F Articular herramientas recursos de la objeto. Dar a las los principios
A los , capital y empresa. cosas y los emitidos. Se
Y programas personal. Inspecciones hechos las realizan controles
O de acción, Organizar es periódicas del proporciones administrativos,
L instrument saber cuerpo social convenientes. financieros,
o de la construir el técnicos,
previsisón cuerpo comerciales, de
social seguridad.
H Selección de Establecer Comprobar si Influir en los Medir y corregir
A misión y estructuras todo ocurre individuos para el desempeño
R objetivos, de los conforme a los que contribuyan individual y
O acciones papeles que programas en favor del colectivo en la
L necesarias los adoptados, a cumplimiento organización.
D para individuos las ordenes de las metas Garantizar que los
cumplirlos. deben dadas y a los organizacionale hechos se
K Toma de desempeñar principios s y grupales. apeguen a los
O decisiones. en la emitidos. Se Liderazgo. planes.
O Ejecución de empresa. realizan Comunicación
N cursos Asignar controles
T futuros de tareas administrativo
Z acción necesarias s, financieros,
para el técnicos,
cumplimient comerciales,
o de seguridad.
G Determinar Distribuir el Controlar las
E los objetivos trabajo entre actividades para
O y los cursos el grupo. conformarlas con
R de acción que Establecer y los planes.
G deben reconocer la
E tomarse. autoridad
¿Qué se necesaria.
R necesita? ¿Quién y
. ¿Qué cursos cuándo
T de acción realizar el
E deben trabajo?
R adoptarse?
R ¿Cómo y
Y cuándo
realizarlos?
Terry incluye
la previsión
aquí.
b. Identifica cuáles son las responsabilidades del gerente financiero con un enfoque
en el área de educación.

Rol del gerente en la educación El rol del gerente educativo, es un punto clave, como
promotor de los procesos de cambio e innovación educativa para la realización del
desempeño administrativo. Liderazgo educativo “El líder educativo es una persona que
posee la actitud y las habilidad para cuestionar, cambiar y transformar las formas
habituales del quehacer educativo”.

Quienes asuman el rol de líder educativo deberán caracterizarse por ser emprendedores,
previsores, flexibles, creativos, críticos y estar atentos a los cambios que la dinámica
social del contexto escolar trae aparejados María del Carmen Castellanos Donis
Funciones del Gerente Educativo Competencias del gerente educativo Funciones del
gerente educativo Como líder.

Como supervisor, coordinador, evaluador y planificador El gerente educativo debe

aceptar la investigación educativa, como una fórmula para garantizar la continuidad y la
innovación educativa.

Los gerentes educativos, deben romper los viejos paradigmas y tomar la bandera de la
excelencia y la calidad, abocándose con profesionalismo y entrega a producir el cambio.
El gerente educativo está obligado a propiciar un clima laboral armonioso, promoviendo
factores de satisfacción, como: Todo directivo al gerenciar la escuela aplica, de manera
continua, en conjunto con los demás actores, el ciclo

PLANIFICAR-EJECUTAR-REVISAR-ACTUAR. La aplicación de este ciclo es el

proceso de dirección de la institución, a través del cual se planifica, organiza, dirige,
controla y da seguimiento a la gestión escolar, optimizando la utilización de los recursos
materiales, financieros, tecnológicos y humanos disponibles.
Competencias de planificación general
1. Capacidad para utilizar y ampliar conocimiento técnico o lograr que los demás
adquieran conocimientos relacionados con su labor (conocimiento y experiencia)
2. Tomar decisiones oportunas y adecuadas.
3. Establecer los propósitos de la organización.
4. Capacidad para identificar los modelos de planificación y sus aspectos claves
(pensamiento conceptual).
5. Buscar información amplia para los procesos de diagnósticos organizacionales
(búsqueda de información) y disposición para cumplir con las políticas educativas en la
organización.

Competencias en la organización de los procesos

1. Poseer capacidad para comprender y utilizar la dinámica existente en las Instituciones
educativas (conocimiento organizacional).
2. Tener capacidad para promover cambios organizacionales.
3. Tener capacidad para comprender las situaciones y resolver los problemas.
4. Poseer capacidad para delegar autoridad.
5. Tener conocimientos para establecer la estructura de la organización y poseer
capacidad para organizar reuniones de trabajo.

Competencias en la dirección de los procesos

1. Capacidad para desempeñar el rol del líder comunicando a los demás lo necesario
para obtener el éxito y emprender acciones con mejores resultados.
2. Capacidad para trabajar en equipo, hacer que los demás trabajen, colaborando con
otros (trabajo en equipo)
3. Capacidad para crear y mantener contactos amistosos para alcanzar las metas de la
institución e implementar mecanismos de motivación.
4. Poder para influir en los demás, persuadirlos, convencerlos con el fin de lograr que
sigan un plan o líneas de acción (impacto e influencias)
5. Capacidad para elaborar informes gerenciales. Competencias en los procesos
administrativos.
1. Capacidad para realizar supervisiones de apoyo pedagógico, como forma de ejercer el
proceso de evaluación y valoración del trabajo.
2. Capacidad para orientar y reorientar el desempeño laboral.
3. Capacidad para mantener el autocontrol en situaciones estresantes o que provoquen
fuertes emociones.
4. Capacidad para desarrollar controles de calidad.
5. Capacidad para enfrentar los problemas surgidos, los fracasos o acontecimientos
negativos (comportamiento ante fracasos). Competencias pedagógicas
1. Habilidad para generar análisis situacionales de la institución.
2. Competencias metodológicas para la elaboración y ejecución de proyectos
pedagógicos en las instituciones educativas.
3. Competencias para generar una comunicación positiva y asertiva
4. Capacidad para orientar y dominio de los procesos de la evaluación cualitativa.
5. Capacidad para orientar como se globalizan los contenidos conceptuales,
actitudinales y procedimentales en el desarrollo de los proyectos pedagógicos de aula.
6. Capacidad para establecer relaciones y formar redes de participación con la
comunidad.
7. Capacidad para impulsar el desarrollo de los proyectos de vida y promover el
intercambio de experiencias andragógicas y pedagógicas.
8. Habilidad para establecer metas y lograr objetivos comunes.
9. Capacidad para valorar las competencias del personal
10 .Capacidad para demostrar expectativas positivas y aceptar a los demás tal como son.
11. Habilidad para fomentar el desarrollo de actividades extra cátedra en la institución
educativa.
12. Capacidad para entender la acción educativa según los cuatro pilares fundamentales:
el ser, el saber, el hacer y el convivir. Stephen P. Robbins señala que las funciones del
gerente educativo son:
 Planeación
 Organización
 Dirección
El gerente educativo es quien impulsa las acciones para mejorar y llevar a cabo todas las
normas del currículo, su principal función es determinar situaciones, liderazgo,
evaluación de proyectos, el trato eficaz con su personal. Si el gerente educativo cumple
con todas estas funciones a cabalidad tiene garantizada la calidad de la educación y la
de sus personal docente y administrativo. Los nuevos modelos educativos que vivimos,
particularmente en nuestro país, marcan la evolución de un liderazgo de tipo
transformacional. Este líder educativo, al tener en cuenta las potencialidades y
limitaciones de sus alumnos, impulsa sus talentos, según sus manifestaciones
personales, y fija objetivos alcanzables que pueden ampliarse progresivamente.
Liderazgo gerencial en la educación Avanzar en la línea de calidad requiere de cambios
internos y externos, de trabajo en equipo y de una buena organización. Es por ello que la
calidad de las escuelas depende en gran medida de la competencia, dedicación y estilo
de liderazgo del equipo directivo. Un buen líder es capaz de conseguir por todos los
medios el mejoramiento en su institución educativa. La importancia del liderazgo en la
dirección es uno de los mensajes más claros que nos ofrece la investigación sobre
efectividad escolar. Señala el hecho de que no ha surgido evidencia de escuelas
efectivas con un liderazgo débil. Un líder con estrategias es un líder con soluciones, y
un líder con colaboradores que ayudan a crear estrategias es un líder que tiene todo el
camino libre sólo para ir progresando. Al aceptar el papel de director se hace acreedor
instantáneamente del papel de líder, que con inteligencia sabrá aprovechar. Estando al
frente de una institución, se pone al frente de la comunidad que lo rodea. Cualidades
personales de los líderes en la gerencia educativa:
•Activos. •Voluntariosos.
• Emprendedores. •Seguros de sí mismos.
• Sensibles y atentos a los cambios. • Creativos.
•Capacidad de construcción. • Organizativos.
•Capaces de convocar a participar. •Rigurosos.
•Capacidad de previsión. •Saben mirar para ver y actuar.
•Persistentes y dedicados. • Capaces de delegar.
•Flexibles. • Críticos.
•Capacidad de escucha. • Pacientes. •Contenedores.
“Los líderes alcanzan su poder por diferentes medios: algunos lo obtienen porque son
visionarios, otros por su creatividad, y otros por su integridad. Pero todos tienen un
elemento en común que les otorga la denominación de líderes:
 Pasión por lo que hacen”.
 Confianza
 Libertad
 Delegación de responsabilidades
 Participación
Un líder es un ejemplo a seguir, no hay que olvidar que el líder educativo influye en
todos los alumnos mediante sus actos propios y su postura ante los valores éticos y
morales. Detrás de la buena calidad existe el trabajo y la organización de un buen líder.