Tópicos de Matemática Elementar I

Universidade do Sul de Santa Catarina
Tópicos de Matemática Elementar I

Disciplina na modalidade a distância
Palhoça
UnisulVirtual
2008
Tópicos de Matemática Elementar I.indb 1 13/3/2008 17:38:58

Apresentação
Este livro didático corresponde à disciplina Tópicos de

Matemática Elementar I.
O material foi elaborado visando a uma aprendizagem autônoma

e aborda conteúdos especialmente selecionados e relacionados
à sua área de formação. Ao adotar uma linguagem didática
e dialógica, objetivamos facilitar seu estudo a distância,
proporcionando condições favoráveis às múltiplas interações e a
um aprendizado contextualizado e eficaz.
Lembre-se de que sua caminhada, nesta disciplina, será

acompanhada e monitorada constantemente pelo Sistema
Tutorial da UnisulVirtual, por isso a “distância” fica
caracterizada somente na modalidade de ensino que você optou
para sua formação, pois na relação de aprendizagem professores e
instituição estarão sempre conectados com você.
Então, sempre que sentir necessidade entre em contato; você tem

à disposição diversas ferramentas e canais de acesso, tais como:
telefone, e-mail e o Espaço UnisulVirtual de Aprendizagem,
que é o canal mais recomendado, pois tudo o que for enviado e
recebido fica registrado para seu maior controle e comodidade.
Nossa equipe técnica e pedagógica terá o maior prazer em lhe
atender, pois sua aprendizagem é o nosso principal objetivo.
Bom estudo e sucesso!
Equipe UnisulVirtual

Diva Marília Flemming
Elisa Flemming Luz
Christian Wagner

Livro didático
Design Instrucional
Carolina Hoeller da Silva Boeing
Palhoça
UnisulVirtual
2008

Copyright © UnisulVirtual 2008
Nenhuma parte desta publicação pode ser reproduzida por qualquer meio sem a prévia autorização desta instituição.
Edição – Livro Didático

Professores Conteudistas
Diva Marília Flemming
Elisa Flemming Luz
Christian Wagner
Design Instrucional
Carolina Hoeller da Silva Boeing
Projeto Gráfico e Capa

Equipe UnisulVirtual
Diagramação
Delinea Design Soluções Gráficas e Digitais LTDA
Leniza Wallbach e Silva
Marcelo A. Gorniski
Revisão
B2B
510
F62 Flemming, Diva Marília
Tópicos de matemática elementar I : livro didático / Diva Marília Flemming,
Elisa Flemming Luz, Christian Wagner ; design instrucional Carolina Hoeller da
Silva Boeing. – Palhoça : UnisulVirtual, 2008.
256 p. : il. ; 28 cm.
Inclui bibliografia.
1. Matemática. 2. Funções (Matemática). I. Luz, Elisa Flemming. II. Wagner,

Christian. III. Boeing, Carolina Hoeller da Silva . IV. Título.
Ficha catalográfica elaborada pela Biblioteca Universitária da Unisul

Sumário
Apresentação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 03
Palavras dos professores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 09
Plano de estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Unidade 1 – Revisão de conjuntos numéricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Unidade 2 – Funções. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Unidade 3 – Função do primeiro grau. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Unidade 4 – Função do segundo grau. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Unidade 5 – Funções polinomiais e racionais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Unidade 6 – Funções exponencial e logarítmica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Unidade 7 – Funções trigonométricas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Para concluir o estudo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217

Referências. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Sobre os professores conteudistas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
Respostas e comentários das atividades de auto-avaliação. . . . . . . . . . . . . 223

Palavras dos professores
Prezados alunos,
Neste texto apresentamos conteúdos da disciplina de Tópicos
de Matemática Elementar I que estão de acordo com a ementa
do projeto pedagógico do seu curso. Os objetos matemáticos
discutidos são considerados básicos, pois traduzem alicerces
necessários para a discussão de objetos mais específicos e práticos.
Todos os conteúdos apresentados ao longo desse livro são
assuntos tratados no ensino fundamental e médio; entretanto,
a contextualização em situações reais é uma característica
específica deste texto. Criamos dois personagens: Ted e Mad
(amigos de infância que se tornaram microempresários). Eles
irão dialogar e resgatar situações do dia-a-dia que os levarão a
compreender importantes conceitos matemáticos.
Para facilitar a leitura e o aprofundamento das representações
gráficas, optamos por uma metodologia que valoriza o uso de
recursos computacionais na resolução de problemas.
Considerando que estamos trabalhando com a modalidade
a distância, adotamos uma linguagem que estimule as suas
estruturas mentais de modo que as diferentes representações
semióticas sejam estabelecidas e trabalhadas para que o
processo de aprendizagem significativa se concretize.
Nós, autores e tutores dessa disciplina, nos colocamos à disposição
para atendê-lo. Iremos interagir com você através das ferramentas
disponíveis no ambiente virtual do seu curso. As ferramentas
promovem uma dinâmica de socialização que lhe permitirá um
verdadeiro caminhar para a conquista de novos conhecimentos.
Mãos à obra!
Profa. Diva Marília Flemming, Dra.

Profa. Elisa Flemming Luz, Dra.
Prof. Christian Wagner, Msc.

Plano de estudo
O plano de estudo visa a orientá-lo no desenvolvimento da

disciplina. Ele possui elementos que o ajudarão a conhecer
o contexto da disciplina e a organizar o seu tempo de
estudos.
O processo de ensino e aprendizagem na UnisulVirtual

leva em conta instrumentos que se articulam e se
complementam, portanto, a construção de competências
se dá sobre a articulação de metodologias e por meio das
diversas formas de ação/mediação.
São elementos desse processo:
livro didático;
Espaço UnisulVirtual de Aprendizagem (EVA);
as atividades de avaliação (a distância, presenciais e de

auto-avaliação);
Sistema Tutorial.
Ementa
Conjuntos numéricos. Operações elementares. Função:
conceitos, propriedades, características e representações
gráficas. Funções elementares: polinomiais, exponenciais,
logarítmicas e trigonométricas.
Objetivos
Geral:
Discutir e refletir conceitos básicos da Matemática.

Específicos:
revisar conjuntos numéricos;
trabalhar funções polinomiais, racionais, exponenciais,

logarítmicas e trigonométricas a partir de representações
gráficas e resolução de problemas;
motivar o estudo de conteúdos de Matemática a partir do

uso das novas tendências da Educação Matemática;
compreender o conceito de telecomunicações e

informática.
Carga horária
A carga horária total da disciplina é 60 horas-aula.
Conteúdo programático/objetivos
Os objetivos de cada unidade definem o conjunto de
conhecimentos que você deverá deter para o desenvolvimento
de habilidades e competências necessárias à sua formação. Neste
sentido, veja a seguir as unidades que compõem o livro didático
desta disciplina, bem como os seus respectivos objetivos.
Unidades de estudo: 7
Unidade 1 – Revisão de conjuntos numéricos
Nesta unidade, apresenta-se uma revisão dos conjuntos

numéricos, ampliando-se as idéias inicias com conceitos e
propriedades operatórias.
Unidade 2 – Funções
Nesta unidade, as funções são apresentadas como objetos

matemáticos e como elementos fundamentais para a resolução
de problemas do dia-a-dia. A análise das representações
12

Matemática
gráficas permitirá o desenvolvimento de hábitos de boa leitura

e visualização de propriedades e características dos diferentes
tipos de funções.
Unidade 3 – Função do primeiro grau
As funções do primeiro grau serão amplamente discutidas

nesta unidade, possibilitando a leitura gráfica, a modelagem
de problemas práticos e a resolução de equações e sistemas de
equações.
Unidade 4 – Função do segundo grau
As funções do segundo grau serão discutidas possibilitando

aspectos interdisciplinares na modelagem de problemas
práticos em diversas áreas.
Unidade 5 – Funções polinomiais e racionais
Nesta unidade, as funções polinomiais e racionais serão

apresentadas em diferentes representações (gráficas e
algébricas).
Unidade 6 – Funções exponencial e logarítmica
Nesta unidade, amplia-se o conceito de modelagem com o uso

das funções exponenciais e logarítmicas em diferentes tipos
de problemas práticos. O contexto financeiro é destacado com
problemas reais de juros e crescimento exponencial.
Unidade 7 – Funções trigonométricas
As funções trigonométricas serão discutidas partindo-

se da resolução de triângulos retângulos. A análise das
representações gráficas dará a oportunidade de resgatar os
conceitos de domínio, imagem, periodicidade dentre outros.
13

Agenda de atividades/ Cronograma

Verifique com atenção o EVA, organize-se para
acessar periodicamente a sala da disciplina. O sucesso
nos seus estudos depende da priorização do tempo
para a leitura, da realização de análises e sínteses do
conteúdo e da interação com os seus colegas e tutor.
Não perca os prazos das atividades. Registre no espaço

a seguir as datas com base no cronograma da disciplina
disponibilizado no EVA.
Use o quadro para agendar e programar as atividades

relativas ao desenvolvimento da disciplina.
Atividades obrigatórias
Demais atividades (registro pessoal)
14

1
unidade 1
Revisão de conjuntos
numéricos
Objetivos de aprendizagem
Identificar conjuntos numéricos em diferentes
situações-problema.
Desenvolver procedimentos operatórios que envolvem
os números reais.
Aplicar propriedades dos números reais na resolução
de problemas.
Seções de estudo
Seção 1 Introdução
Seção 2 Conjuntos numéricos
Seção 3 Adição de subtração com números reais
Seção 4 Multiplicação e divisão com números reais
Seção 5 Resolução de equações

Para início de estudo
Ted e Mad programam uma viagem nas férias:
– Acho que uma viagem para o Nordeste seria ótimo!
– Nordeste?! Mas tudo por lá é muito caro,

principalmente na alta temporada. Tudo bem que as
praias são maravilhosas, mas eu estava com vontade
de fazer alguma coisa diferente.
– Alguma coisa diferente?
– É, que tal uma pescaria?
– Será, cara? Não vamos cair numa roubada?
– Acho que não, sugiro o Pantanal!
– Legal, então já vou consultar os valores para

programar a nossa economia.
– Combinado então. Depois acertamos os detalhes!
16

Seção 1 - Introdução
A noção de conjunto é conhecida desde o início dos tempos. Em
vez de usar símbolos para representar os números, utilizava-se a
comparação de conjuntos.
A noção matemática de conjunto é praticamente a

mesma que se usa na linguagem informal: é o mesmo
que agrupamento, classe ou coleção.
Você pode formar muitos conjuntos. Se você for colecionador de

alguma coisa, a sua coleção fará parte de um conjunto. Veja como
é possível escrever o conjunto formado pelos estados brasileiros
localizados na região Sul:
A = {Paraná, Santa Catarina, Rio Grande do Sul}.
Ou ainda, o conjunto dos números pares positivos:
B = {2, 4, 6, 8, 10, ...}.
Pare! Revise!
O conjunto A é dito finito pois possui três elementos,
já o conjunto B é dito infinito pois possui um número
infinito de elementos.
Pare! Observe!
Perceba que no conjunto B usamos reticências (...) para
representar os números pares positivos maiores do que
10 que não foram explicitados. Esta representação nos
auxilia quando se trata de conjuntos muito grandes ou
mesmo infinitos, como neste caso.
Se for necessário, um conjunto pode ser representado

especificando-se as propriedades comum dos elementos. Para os
conjuntos A e B teremos:
A = {x | x é um estado da região Sul do Brasil}.
B = {y | y é um número par positivo}.
Unidade 1 17

Cada membro que compõe o conjunto é chamado elemento. Um

elemento de um conjunto pode ser uma letra, um número, um
nome etc. É possível estabelecermos relações entre elementos
e conjuntos usando-se símbolos que indicam se um elemento
“pertence” ou “não pertence” ao conjunto. Acompanhe o exemplo.
Se C = { 1, 3, 5, 7, 9 }, podemos dizer que:
1 ∈ C, ou seja, o número 1 pertence ao conjunto C;

2 ∉ C, ou seja, o número 2 não pertence ao conjunto C;
3 ∈ C, ou seja, o número 3 pertence ao conjunto C;
4 ∉ C, ou seja, o número 4 não pertence ao conjunto C.
Pare! Revise!
Um conjunto que possui apenas um elemento é dito
unitário e um conjunto que não possui elementos é
um conjunto vazio, representado por ∅ ou { }.
As relações de pertinência auxiliam a entender a noção de subconjunto,

que também é interessante quando trabalhamos com conjuntos.
Um conjunto A é subconjunto de um conjunto B se, e

somente se, todo elemento de A pertencer também
a B.
Linguagem simbólica
A ⊂ B, ou seja, A está contido em B
ou ainda
B ⊃ A, ou seja, B contém A.
Pare! Observe!
O símbolo ⊂ é denominado sinal de inclusão. Sempre
que comparamos dois conjuntos podemos usar a
relação de inclusão.
18

Sejam os conjuntos A = {a,b,c} e B = {a,b,c,d,e},

podemos dizer que:
A ⊂ B, ou seja, A está contido em B;
B ⊃ A, ou seja, B contém A;
B ⊄ A, ou seja, B não está contido em A.
Dois ou mais conjuntos podem ser reunidos usando-se uma

operação conhecida por união ou reunião de conjuntos.
Dados dois conjuntos A e B, chamamos de reunião de

A e B ou união de A com B o conjunto formado pelos
elementos que pertencem a A ou a B.
A ∪ B = {x | x ∈ A ou x ∈ B}
Uma outra operação que pode ser definida é a intersecção entre

conjuntos. Veja:
Dados dois conjuntos A e B, chamamos de intersecção

de A com B o conjunto formado pelos elementos que
pertencem a A e a B.
A ∩ B = {x | x ∈ A e x ∈ B}
{a,b} ∪ {c,d} = {a,b,c,d}

{a,b} ∪ {a,b,c,d} = {a,b,c,d}
{a,b,c} ∪∅ = {a,b,c}
∅∪∅ = ∅
{a,b} ∩ {a,b,c,d} = {a,b}
{a,b} ∩ {c,d} = ∅
{b,c} ∩∅ = ∅
Unidade 1 19

Nesta disciplina o que irá lhe interessar são os conjuntos

formados por números ou os conjuntos numéricos. Em especial,
o conjunto dos números reais irá embasar o estudo dos diferentes
tipos de funções. Então, veja como se chegou até estes números
reais estudando a próxima seção!
Seção 2 - Conjuntos numéricos

O conceito de número é uma das idéias mais primitivas da
humanidade e, por incrível que pareça, já nascemos com ela.
Um bebê entre seis e doze meses já assimila agrupamentos
de seres e objetos. Já consegue reunir num único grupo
objetos análogos e percebe se falta algo a um desses conjuntos
familiares.
Por exemplo, se você entrega ao bebê nesta idade

quatro brinquedos e, sem que ele perceba, retira dois
deles, certamente ele sentirá falta. Não que já saiba
contar, mas porque já possui uma noção de número
em sua formação individual.
Para fins de padronização, criou-se uma notação comum para

representar os números. Utilizam-se os algarismos hindu-
arábicos:
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Apesar de ouvirmos sons diferentes, dependendo do idioma,
se não houvesse uma padronização, imagine a confusão que
seria!
Olhando o passado!
Já há algum tempo, sabe-se que determinadas
espécies animais também são dotadas de um tipo
de percepção direta sobre os números. Inúmeras
experiências demonstraram que os rouxinóis, as pegas
e os corvos eram capazes de distinguir quantidades
concretas de um a quatro. Veja o caso do corvo:
20

“Um castelão decidiu matar um corvo que fez seu

ninho na torre do castelo. Já tentara várias vezes
surpreender o pássaro, mas ao se aproximar, o corvo
deixava o ninho, instalava-se numa árvore próxima
e só voltava quando o homem saía da torre. Um dia,
o castelão recorreu a uma artimanha: fez entrar dois
companheiros na torre. Instantes depois, um deles
desaparecia, enquanto o outro ficava. Mas, em vez
de cair nesse golpe, o corvo esperava a partida do
segundo para voltar a seu lugar. Da próxima vez ele
fez entrar três homens, dos quais dois se afastaram
em seguida: o terceiro pôde então esperar a ocasião
para pegar o corvo, mas a esperta ave se mostrou
ainda mais paciente que ele. Nas tentativas seguintes,
recomeçou-se a experiência com quatro homens,
sempre sem resultado. Finalmente, o estratagema
teve sucesso com cinco pessoas, pois o corvo não
conseguia reconhecer mais que quatro homens ou
quatro objetos...”
(Extraído de: IFRAH, Georges. Os números: história de uma
grande invenção. 8. ed. São Paulo: Globo, 1996. p. 20.)
Conjunto dos números naturais

Neste conjunto numérico encontram-se os primeiros números
conhecidos pela humanidade. Sua representação é dada por
N = {0, 1, 2, 3, 4, 5,...}.
Perceba que este é um conjunto infinito, pois é possível sempre

acrescentar uma unidade a cada número para que se obtenha um
sucessor.
Pare! Revise!
Quando utilizamos a notação N* representamos a
exclusão do zero:
N* = {1, 2, 3, 4, 5,...}.
Unidade 1 21

Olhando o passado!
O número zero tem uma história interessante. Em 662
d.C. o bispo sírio Severus Sebort referiu-se aos nove sinais,
num trabalho público, mas não fazia referência ao zero.
O zero surgiu posteriormente e não se sabe muito
bem sobre a sua origem. Dizem que a sua origem está
no mundo grego.
Sua forma se deve aos maias (olho meio aberto), hindus
(ovo de ganso) ou gregos (letra grega ômicron, que é a
primeira da palavra Ouden, que significa vazio).
Conjunto dos números inteiros
Olhando o presente!
Veja o seguinte problema.
P1 – Um trabalhador assalariado possui uma conta no banco. No mês de

julho ele se perdeu nas contas e acabou gastando mais do que deveria.
Quando imprimiu o seu extrato, percebeu que o saldo era de R$ 130,00
D. O que isto significa?
Este problema pode mostrar a importância dos números inteiros.

Veja por que!
Nos extratos bancários a letra C indica crédito e a letra D indica

débito. Isto significa que na conta havia 130 reais negativos, ou
seja, –R$ 130,00, estavam faltando R$ 130,00.
Veja como é importante o estudo dos números não positivos

ou negativos. Desde a época em que o comércio passou a fazer
parte da sociedade, inicialmente com o sistema de trocas até que
se instituísse uma moeda, a noção de números negativos já é
amplamente utilizada.
Para representar estes números, usa-se o conjunto numérico

chamado de conjunto dos números inteiros:
22

Z = {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ...}.
Conjunto dos números racionais
Além dos números naturais e inteiros, perceba que em seu dia-

a-dia você utiliza também números fracionários. Ao comer uma
fatia de um bolo dividido em oito partes iguais, por exemplo,
além de ter água na boca, você pode dizer que estará comendo
1
uma parte do todo. Estará comendo do bolo.
8
No nosso sistema monetário usamos frações decimais do real.
Por exemplo:
R$ 0,50 – cinqüenta centavos é a metade de um real;

1
R$ 0,25 – vinte e cinco centavos representa de um
real. 4
Olhe para uma régua e perceba a existência de números entre os

1
inteiros que você já estudou. Entre 0 e 1 temos, por exemplo,
2
ou entre 3 e 4 o número 3,25.
m
As frações são representadas na forma , n ≠ 0, m, n ∈ Z e
n
formam o conjunto dos números racionais, denotado por:
 m 
Q =  x | x = , m,.n ∈ Z e .n ≠ 0 
 n 
Unidade 1 23

Veja alguns exemplos:
3 10 −1 9
4 7 2 5
Veja como se faz a leitura de frações:
1 1
Um meio Um oitavo
2 8
1 1
Um terço Um nono
3 9
1 1
Um quarto Um décimo
4 10
1 1
Um quinto Um onze avos*
5 11
1 1
Um sexto Um doze avos
6 12
1 1
Um sétimo Um vigésimo
7 20
*Avos é um substantivo masculino empregado na leitura de frações que

possuem denominador maior que dez.
Toda a fração pode ser escrita em uma forma decimal. Veja como
se faz:
1
= 0, 5
2
3
= 0, 75
4
1
= 0, 3333…
3
2
= 0, 285714285714…
7
24

Pare! Observe!
Algumas frações possuem representação decimal
exata e outras uma representação decimal periódica.
51
= 0, 5151515151...
99
⇒ são dízimas periódicas.
31
= 0, 3444444444...
90
1
= 0, 5
2
20 ⇒ são decimais exatos.
=5
4
Para encontrar a forma decimal você pode realizar as

divisões no papel ou mesmo em uma calculadora.
Olhando o presente!
P2 – Em um restaurante um garçom só sabia dividir uma pizza em dez

fatias iguais. Se Mario comeu a metade da pizza e sua namorada comeu
1/5, quantas fatias sobraram?
Para saber quantas fatias sobraram, veja como é possível

raciocinar:
Se Mario comeu a metade da pizza, então ele comeu a

10
metade de 10 fatias, ou seja, = 5 fatias.
2
1 1
Sua namorada comeu da pizza, então comeu de 10
5 5
1 10
fatias, ou seja, de 10 = = 2 fatias.
5 5
Assim, Mario e sua namorada comeram juntos 5 + 2 = 7 fatias.
Portanto, sobraram 10 – 7 = 3 fatias.
Unidade 1 25

Pare! Observe!
Todos os números inteiros são também números
racionais, pois podem ser escritos na forma de uma
fração. Veja:
4
4=
1
7
7= .
1
Olhando o passado!
Diofanto foi um matemático que viveu em Alexandria
no século III. Pouco se sabe sobre a sua vida, mas
existe uma charada que, dizem, teria sido gravada
em seu túmulo: “Aqui jaz o matemático que passou
um sexto da sua vida como menino. Um doze avos
da sua vida passou como rapaz. Depois viveu um
sétimo da sua vida antes de se casar. Cinco anos após
nasceu seu filho, com quem conviveu metade da
sua vida. Depois da morte de seu filho, sofreu mais 4
anos antes de morrer.” Você sabe quantos anos viveu
Diofanto?
Fonte: <http://www.exatas.hpg.ig.com.br/curiosidades.htm>
Conjunto dos números reais
Para definir o conjunto dos números reais, é necessário considerar

m
os números que não podem ser escritos na forma de com n
n
≠ 0 e m, n ∈ Z. Estes números formam o conjunto dos números
irracionais, que pode ser denotado por Q .
São exemplos de números irracionais: π = 3,141592653...,

e =2,718281828..., 2 = 1, 41...
É comum dizer que o conjunto dos números reais é o

resultado da união do conjunto dos números racionais
com o conjunto dos números irracionais.
R = Q∪Q .
26

Os números reais são representados geometricamente por uma

reta numerada, denotada por reta real.
Olhando o passado!
Você não imagina a consternação no seio dos
pitagóricos quando descobriram a existência de
grandezas que não guardam entre si uma relação de
inteiro para inteiro. Isto aconteceu quando verificaram
a impossibilidade de mensurar (ou medir) a diagonal
de um quadrado de lado igual a uma unidade de
comprimento.
Acredita-se que os pitagóricos guardaram este

segredo por muitos anos, pois esta constatação
significava a existência de seres disformes no seu
mundo regido pelos números. Hoje já se sabe que
este ser disforme é a raiz quadrada de dois.
O número Pi
A história do número π está ligada à história da vida de muitos
matemáticos da Antigüidade. É importante relembrar, para ser
justo, do nome de Arquimedes, famoso matemático e astrônomo
que nasceu em Siracusa, mais ou menos 287 a.C.
No tempo de Arquimedes muitos estudiosos já sabiam

que o comprimento de uma circunferência é igual
a um número um pouco maior que três vezes o seu
diâmetro.
Existe o registro histórico de várias tentativas para encontrar

o valor exato desse número um pouco maior que 3 que hoje é
conhecido como número Pi, simbolizado por π.
Unidade 1 27

Vários métodos geométricos demonstram que o valor

do Pi é π = 3,141592653...
Você pode encher a tela do seu computador com as casas

decimais do número Pi.
O número e
A origem do número e está associada à origem dos logaritmos.
As tábuas de logaritmos foram inventadas para facilitar os
cálculos, pois ao se usar logaritmos consegue-se reduzir
multiplicações e divisões em simples adições e subtrações. É
usual se falar “número neperiano” em homenagem ao matemático
John Napier, que em 1614 apresentou uma maneira prática para
definir o logaritmo de e.
Além de servir de base para um sistema de logaritmos, o

número e é um número útil em toda a Matemática e ciências
afins. Por exemplo, é muito usado em Economia, Estatística,
Probabilidades etc.
Nos dias de hoje, não se usam as tábuas de logaritmos porque as

calculadoras fazem todos os cálculos. No entanto, não se pode
dispensar esse número de nossas vidas. Vários fenômenos são
modelados por uma fração que envolve o número e, por exemplo,
o crescimento populacional, o aumento de capital e juros.
Nas próximas unidades você vai ouvir falar muito sobre o número e!
e = 2,718281828...
Conjunto dos números complexos

Você acha seu nome bonito? Todas as pessoas que você conhece
acham o seu nome bonito? O nome de batismo de uma pessoa
pode não ser bonito, mas não causa “mal-entendido” porque ele
tem um único significado.
28

Muita gente não aceita o termo “número imaginário” ou “número

complexo” tal como é usado em Matemática. E isto causa um
mal-entendido! Entretanto, é importante lembrar:
Quando uma palavra é definida precisamente e tem

apenas um significado, não há mais razões para
criticar seu uso.
Logo, um número imaginário ou complexo é uma idéia

matemática precisa.
Olhando o passado!
Cardano, um grande matemático do século XVI, foi
o primeiro a reconhecer a verdadeira importância
desses números. Na sua obra “Ars Magna” discute a
álgebra e dá especial atenção às raízes negativas de
uma equação e ao cálculo com números complexos.
O conjunto dos números complexos é formado por todos os

números reais e pelas raízes de ordem par de números negativos,
e pode ser representado por:
C = { z | z = ( a, b ) , a, b ∈ R}
Em geral os números complexos são discutidos inicialmente na

forma algébrica:
z = −4 = 2i = 0 + 2i = ( 0, 2 )
z = 2 + −9 = 2 + 3i = ( 2, 3)
Ao olhar para o par ordenado (a,b) fica simples visualizar a parte

real e a parte complexa ou imaginária do número complexo:
a é a parte real;
b é a parte imaginária.
Unidade 1 29

Pare! Revise!
Lembre-se de que i = −1 . Assim, tem-se que:
i × i = −1
i 2 = −1
( −1)
2
= −1 .
Pare! Observe!
( −1)
2
( −1)
2
= = 1 = 1 está INCORRETO.
Nas próximas seções você irá revisar as operações com os números

reais, sendo enfatizados diferentes representações, algoritmos e
métodos de tratamento adequados a cada situação identificada.
Seção 3 - Adição e subtração com números reais

Para discutir as operações de adição e subtração com números
reais, veja inicialmente algumas propriedades da adição:
Comutativa a+b=b+a
Associativa (a + b) + c = a + (b + c)
a+0=0+a=a
Elemento neutro
0 é o elemento neutro da adição.
Nos próximos exemplos você poderá aplicar estas propriedades

em situações que envolvem a adição com números reais.
1) Efetue as seguintes operações:

2 4 10 +12 22
a) + = =
3 5 15 15
30

Pare! Observe!
É possível estabelecer uma regra prática para calcular
a adição ou subtração com números fracionários.

a c
Considere as expressões e escritas de forma que
b d
b e d são diferentes de zero:
a c ad ± bc
± =
b d bd
1 10 7 + 20 27
b) + = =
2 7 14 14
1 2 1+ 6 7
c) + = =
9 3 9 9
Perceba que esta mesma operação pode ser feita usando-se uma
calculadora. O resultado que aparece no visor vai depender da
configuração e potencialidades de sua calculadora. Por exemplo,
você pode visualizar:
0, 7777
0, 777777
0, 77777777
0, 77777777778 .
d) 20 + 45
Com uma calculadora, é possível determinar os valores

aproximados para 20 e 45 :
20 ≅ 4, 472135955
45 ≅ 6, 708203932
20 + 45 ≅ 11,180339887 .
O cálculo é aproximado e o número de casas decimais depende

de cada tipo de calculadora. É possível resolver esta adição
usando propriedades da radiciação. Na Unidade 6 você verá um
breve resumo de algumas destas propriedades.
Unidade 1 31

3
e) − 0, 3 = 0, 75 − 0, 3 = 0, 45
4
Perceba que o número fracionário foi escrito em sua forma

decimal para que a operação fosse realizada. Uma outra opção é
escrever o número decimal como um número fracionário:
3 3 3 30 − 12 18 9
− 0, 3 = − = = = = 0, 45
4 4 10 40 40 20
1 2 3 − 10 −7
f) − = =
5 3 15 15
g) −0, 2 + 0, 37 = 0, 37 − 0, 2 = 0,17
2) Um mergulhador passou da profundidade de –6m para

–4m. Neste caso, ele subiu ou desceu? Quantos metros?
Perceba que o número – 6 é menor que o número –4. Assim,

quando o mergulhador passa de – 6m para –4m ele aumenta duas
unidades.
Isto significa que ele subiu 2m, pois -6m é mais fundo que -4m.
3) Imagine três pizzas de mesmo tamanho, cortadas de

forma diferente: a primeira em duas partes, a segunda
em quatro partes e a terceira em seis partes. Se Joana
come um pedaço de cada uma, quanto terá comido?
Para saber quanto Joana comeu, é possível representar cada

pedaço usando números fracionários:
1
1 pedaço da primeira pizza (cortada em duas partes) = ;
2
1
1 pedaço da segunda pizza (cortada em quatro partes) = ;
4
32

1
1 pedaço da terceira pizza (cortada em seis partes) = .
6
Podemos escrever,
1 1 1 6 ⋅1 + 3 ⋅1 + 1 ⋅1 10
+ + = =
2 4 12 12 12
10
Assim, Joana comeu , ou quase uma pizza inteira!
12
1
4) Um bondoso homem doou da sua fortuna para
2 5
menores carentes, e para um asilo de idosos.
3
a) Que fração de suas posses ele doou?

1 2 3 + 10 13
Ele doou + = = .
5 3 15 15
b) Que fração sobrou?

13
Se ele doou , então sobrou um inteiro menos esta
15
fração:
13 1 13 15 − 13 2
1− = − = =
15 1 15 15 15
As operações de adição e subtração são utilizadas em inúmeras

aplicações que envolvem a modelagem matemática. Na próxima
seção você poderá revisar as operações de multiplicação e divisão
dos números reais.
Unidade 1 33

Seção 4 - Multiplicação e divisão com números reais

Assim como nas operações de adição e subtração, veja algumas
propriedades da multiplicação:
Comutativa axb=bxa
Associativa (a x b) x c = a x (b x c)
ax1=1xa=a
Elemento neutro
1 é o elemento neutro da multiplicação.
Perceba que as propriedades listadas não são válidas para a divisão.
Imagine que Ted e Mad foram pescar no Pantanal. Em

determinado momento, cansados de esperar, eles conversam:
– Esses peixes são muito espertos. Foi a terceira vez

que nós dois não pegamos peixes.
– Nosso saldo está devedor. Já gastamos seis iscas.
Como representar esta situação matematicamente?
(+ 3) x (– 2) = – 6
34

Outras situações poderiam ser modeladas por outras

multiplicações. Por exemplo:
(+ 3) x (+ 2) = + 6
(– 3) x (– 2) = + 6
(– 3) x (+ 2) = - 6
Observando essas operações é possível escrever:
A multiplicação de números de sinais diferentes

apresenta resultado negativo e números de sinais
iguais apresentam resultado positivo.
Resumindo simbolicamente as regras de sinais:
Divisão Multiplicação
(+) ÷ (+) = (+) (+) x (+) = (+)

(–) ÷ (+) = (–) (–) x (+) = (–)
(+) ÷ (–) = (–) (+) x (–) = (–)
(–) ÷ (–) = (+) (–) x (–) = (+)
Olhando o presente!
P3 – Durante seis dias a temperatura de uma certa região esteve abaixo

de zero, variando por volta de –18oC. Sabendo-se que a temperatura
baixou o mesmo número de graus a cada dia, quantos graus teria
abaixado por dia?
Para modelar esta situação, é possível escrever:
(– 18) ÷ (+ 6 ) = (– 3)
Isto significa que a temperatura baixou 3oC por dia, até que
chegasse a –18oC.
Unidade 1 35

Pare! Revise!
Quando uma divisão tem resto zero, trata-se de uma
divisão exata. Por exemplo, 12 : 6 = 2. Isto é verdade, pois
2 x 6 = 12. Da mesma forma, 35 : 5 = 7, pois 7 x 5 = 35.
Veja a regra prática para a multiplicação que envolve frações,

sendo b e d números diferentes de zero:
a c a⋅c
⋅ =
b d b⋅d
1) Resolva as operações indicadas:

1 1 1.1 1
a) ⋅ = =
4 3 4.3 12
5 −1 5. − 1 −5
b) ⋅ = =
8 4 8.4 32
1 10 1.10 10
c) ⋅ = = =1
2 5 2.5 10
d) 0,25 x 1,3 = 0,325
c) 0,721 x 3,69 = 2,66049
1 3
2) Se 350 corresponde ao valor total, calcule e deste valor.
2 5
Para resolver este problema multiplique o valor total por
suas frações:
1 1 350
de 350 → ⋅ 350 = = 175
2 2 2
3 3 1050
de 350 → ⋅ 350 = = 210 .
5 5 5
3) Um bolo foi dividido em partes iguais entre sete pessoas.

Uma pessoa comeu metade da sua fatia. Quanto do bolo
ela comeu?
1
Uma (1) fatia representa a sétima parte do bolo ou .
7
1 1 1 1
A metade de 1 fatia representa do bolo, ou × = .
14 7 2 14
36

1
Assim, a pessoa comeu do bolo.
14
4) Se no bolo do problema anterior, dividido entre sete

pessoas, cada pedaço custasse R$ 0,80, quanto custariam
três pedaços do bolo?
1
1 pedaço do bolo → → R$ 0,80
7
3
3 pedaços do bolo → → 3 X R$ 0,80 = R$ 2,40
7
Assim três pedaços do bolo custariam R$ 2,40.
Olhando o passado!
Matemático tem cada idéia!
Veja o problema histórico criado para justificar a regra
de sinais .
(–) x (–) = (+)
“Eu tinha 3 dívidas, todas de 4 moedas de ouro. Mas
as pessoas para quem eu devia morreram. Perdi 3
vezes a dívida de 4 moedas. Assim, fiquei 12 moedas
mais rico”.
“perdi 3 vezes a dívida de 4 moedas”  (– 3) x (– 4) = 12.
Quando você realiza a divisão de duas frações está multiplicando

a primeira fração pelo inverso da segunda.
a c a d ad
÷ = ⋅ = com b, d e c diferentes de zero.
b d b c bc
Unidade 1 37

Resolva as operações indicadas:
2 5 2 4 2.4 8
a) ÷ = ⋅ = =
3 4 3 5 3.5 15
1
1 5 1.5 5
b) 2 = ⋅ = =
3 2 3 2.3 6
5
5 −5 5 −6 5. − 6 −30 ÷5= −6 ÷3= −2
45 ÷= =
c) ÷ = ⋅ = =
9 6 9 5 9.5 5 = 9 ÷3= 3
Pare! Revise!
Você não pode fazer uma divisão por zero. Por
exemplo, não é possível dividir dois por zero: 2 ÷ 0
pois se 2 ÷ 0 = x, então x . 0 = 2. Não existe número
que multiplicado por zero seja igual a 2.
Após tratar das operações de multiplicação e divisão com

números reais, é possível introduzir um importante conceito,
utilizado em diversas situações de nosso dia-a-dia: a
porcentagem.
É comum você se deparar com expressões do tipo:
a inflação no último mês foi de 4% (quatro por cento);
promoção: descontos de 30% à vista;
o índice da bolsa em São Paulo está em queda de 0,2%.
Mas o que isso significa?
A porcentagem é uma forma de comparar números usando a

proporção direta. É o valor obtido quando se aplica uma razão
centesimal a um valor. Como o nome já diz é por 100 ou sobre
100.
38

Em linguagem algébrica a porcentagem de um número a, à razão

x x
,é x a.
100 100
x
Indica-se a expressão por x%.
100
Para entender melhor, veja a aplicação deste conceito nos
exemplos apresentados.
Exemplos
1) Calcule 10% de 500.

A razão centesimal é dada por
10
10% = . Portanto,
100
10 5000
10% de 500 → ⋅ 500 = = 50 .
100 100
2) Calcule 25% de 210.

Neste caso, a razão centesimal é dada por
25
25% = . Portanto,
100
25 5250
25% de 210 → ⋅ 210 = = 52, 5 .
100 100
3) Qual a taxa porcentual de 3 sobre 4?

Equacione a taxa indicada como
x 3
=
100 4
4 x = 3 ⋅ 100
4 x = 300
300
x=
4
x = 75 .
Então a taxa é de 75%.
Unidade 1 39

4) Uma loja divulga uma promoção de 10% sobre o preço

de suas mercadorias vendidas a vista. Se uma camisa
custa R$ 90,00, qual será o seu valor com o desconto?
O desconto de 10% será sobre o valor de R$ 90,00.

Assim teremos:
10 900
10% de 90 → ⋅ 90 = =9.
100 100
Isto significa que a camisa custará R$ 9,00 a menos.
Portanto, o preço a ser pago é de
R$ 90,00 – R$ 9,00 = R$ 81,00.
Parada recreativa
Você lembra do matemático Diofanto? Que tal calcular quantos anos
ele tinha quando morreu? Veja de novo o que estava em seu túmulo:
“Aqui jaz o matemático que passou um sexto da sua vida como
menino. Um doze avos da sua vida passou como rapaz. Depois viveu
um sétimo da sua vida antes de se casar. Cinco anos após nasceu seu
filho, com quem conviveu metade da sua vida. Depois da morte de seu
filho, sofreu mais 4 anos antes de morrer.”
Vamos identificar por V o tempo de vida de Diofanto, medido

em anos. O tempo de vida de Diofanto é a soma de cada uma das
frações indicadas. Assim, temos:
V V V V
V= + + +5+ + 4
6 12 7 2
Resolvendo a soma de frações, teremos:
V V V V
+ + + −V = −9
6 12 7 2
V V V V V
+ + + − = −9
6 12 7 2 1
14V + 7V + 12V + 42V − 84V
= −9
84
−9V
= −9
84
V = 84 .
40

Determinando o valor de V, já é possível saber que Diofanto

viveu 84 anos. Veja na tabela abaixo a divisão destes 84 anos:
84
Menino = 14 anos Até 14 anos
6
84
Rapaz = 7 anos 14 aos 21 anos
12
84
Antes de casar = 12 anos 21 aos 33 anos
7
5 anos depois de casar
Filho nasceu 33 + 5 = 38 anos
84
Conviveu com o filho = 42 anos 38 aos 80 anos
2
Morreu 4 anos depois da morte do filho 80 + 4 = 84 anos
Seção 5 - Resolução de equações

Quando você está diante de um problema, pode resolvê-lo
usando mais de um caminho ou estratégia. Se o problema requer
o uso de objetos matemáticos, a solução pode ser obtida a partir
do envolvimento de algoritmos numéricos, resolução de equações
ou sistemas de equações. Para cada situação, usa-se a ferramenta
matemática adequada, que poderá ser simples ou de nível mais
complexo, como é o caso de derivadas e integrais (objetos
matemáticos não estudados nesta disciplina).
Os problemas considerados da área econômica, em geral, são

modelados através de expressões algébricas resultando fórmulas
práticas. Ao aplicar os dados, você fica diante de uma equação
ou de um sistema de equações. É importante que neste momento
você faça uma breve revisão sobre a resolução de equações do 1o
e 2o graus, pois estes conceitos serão amplamente aplicados no
estudo das funções nas próximas unidades.
Unidade 1 41

Equação do 1o grau
A resolução de uma equação do 1o grau consiste na determinação
da incógnita x, “isolando-a” em um dos lados da igualdade. Para
tal, você precisa relembrar dois princípios:
princípio aditivo da igualdade: adicionando (ou

subtraindo) aos dois membros de uma igualdade o mesmo
número, a igualdade não se altera. Em outras palavras, ao
passar um número que está somando (ou subtraindo) para
o outro lado da igualdade, deve-se inverter seu sinal;
princípio multiplicativo da igualdade: multiplicando

(ou dividindo) os dois membros de uma igualdade pelo
mesmo número, a igualdade não se altera. Em outras
palavras, um número que está multiplicando passa para
o outro lado da igualdade dividindo; já um número que
está dividindo passa para o outro lado da igualdade
multiplicando.
Pare! Revise!
É usual utilizar letras para representar os valores que
uma variável pode assumir. É comum, de forma mais
tradicional, usar o termo “incógnita” para expressar o
valor que é desconhecido e se procura saber.
Exemplos
1) Determine o valor da incógnita x das seguintes equações

do 1o grau:
a) 8 x + 4 = 12
8 x + 4 = 12
8 x = 12 − 4
8x = 8
8
x=
8
x =1
42

b) −3 x + 4 = −3
−3 x + 4 = −3
−3 x = −3 − 4
−3 x = −7
−7
x=
−3
7
x=
3
2
c) x−3 = 5
7 2
x−3 = 5
7
2
x = 5+3
7
2
x=8
7
7
x = 8⋅
2
56
x=
2
x = 28
2) O testamento de um moribundo impõe que, quando sua Problema extraído de

3 EVES, Howard. Introdução
esposa, que está grávida, tiver um filho, este herdará ea à História da Matemática.
1 4 7
viúva dos bens; mas se nascer uma filha, esta herdará Campinas: UNICAMP, 1995,
4 5 12 p. 314.
e a viúva dos bens. Como devem ser divididos os bens
12
no caso de nascer um casal de gêmeos?
Este é um problema discutido na Idade Média e tem origem

romana. A solução considerada viável faz uma suposição
satisfatória, pois, rigorosamente, não se poderia solucioná-lo já
que não se conhece o critério adotado pelo moribundo no caso de
filhos gêmeos (poderia, por exemplo, ser uma escolha aleatória).
A sugestão de solução considera que o moribundo queria deixar:
para um filho o valor equivalente ao triplo do valor da

3 1
viúva pois = 3×
4 4
Unidade 1 43

7
para uma filha o valor equivalente a do valor da viúva
7 7 5 5
pois = ×
12 5 12
Assim, é possível escrever a equação:
7
x + 3x + x =1
5
Considerando-se que a herança foi repartida para três pessoas

(viúva, filho e filha), e mantendo-se a proporcionalidade
inicialmente proposta, na equação o valor de x representa a parte
da viúva.
Para resolver a equação, é possível aplicar os princípios

enunciados para a resolução de uma equação do 1o grau. Veja:
7
x + 3x + x =1
5
5 x + 15 x + 7 x
=1
5
27 x
=1
5
27 x = 5
5
x= .
27
Assim, a solução pode ser resumida da seguinte forma:

5
A viúva receberá dos bens, o que corresponde a 18,51% do
27
total.
5 5 15
O filho recebe: o triplo de = 3× = dos bens, o que
27 27 27
corresponde a 55,56% do total.
7 5 7 5 7
A filha recebe: de = × = dos bens, o que corresponde
5 27 5 27 27
a 25,93% do total.
44

Equação do 2o grau
Para resolver uma equação do segundo grau é preciso utilizar
algumas regras gerais que foram criadas para auxiliar nestes
cálculos. A fórmula mais conhecida é a fórmula de Bhaskara:
−b ± ∆ −b ± b 2 − 4 ⋅ a ⋅ c
x= =
2⋅a 2⋅a
−b + b 2 − 4 ⋅ a ⋅ c
x1 =
2⋅a
−b − b 2 − 4 ⋅ a ⋅ c
x2 =
2⋅a
Exemplos
1) Resolva as equações do 2o grau.
a) 2 x 2 + 5 x − 3 = 0
−5 ± 52 − 4 ⋅ 2 ⋅ −3 −5 ± 25 + 24 −5 ± 49 −5 ± 7
x= = = =
2⋅2 4 4 4
−5 + 7 2 1
x1 = = =
4 4 2
−5 − 7 −12
x2 = = = −3
4 4
b) 16 − x 2 = 0
−0 ± 02 − 4 ⋅ −1 ⋅16 0 ± 64 ±8
x= = =
2 ⋅ −1 −2 −2
8
x1 = = −4
−2
−8
x2 = =4
−2
Unidade 1 45

2) Encontre o preço de equilíbrio e a respectiva quantidade

para as funções de demanda e oferta, sendo x a
quantidade e y o preço:
x2 + 5x − y + 1 = 0
2 x2 + y − 9 = 0
Para determinar o preço de equilíbrio e a quantidade vamos

resolver o sistema de equações dado. Isolamos y = 9 − 2 x 2 e
substituímos na primeira equação:
x2 + 5x − (9 − 2 x2 ) + 1 = 0
x2 + 5x − 9 + 2 x2 + 1 = 0
3x 2 + 5 x − 8 = 0
Aplicando os valores referentes à equação a ser solucionada,

temos:
−5 ± 52 − 4 ⋅ 3 ⋅ −8 −5 ± 25 + 96 −5 ± 121
x= = =
2⋅3 6 6
−5 + 11 6
x1 = = =1
6 6
−5 − 11 −16
x2 = =
6 6
Como x representa a quantidade do produto, não faz sentido

ser representado por um número negativo. Assim, apenas nos
interessa o valor de x1 = 1.
Substituindo x = 1 em uma das equações, temos:
y = 9 − 2 x2
y = 9 − 2 ⋅12
y =9−2
y=7
Portanto os valores y = 7 e x = 1 representam o preço de

equilíbrio e a quantidade para as funçõe de demanda e oferta
apresentadas.
46

Parada recreativa
Você já ouviu falar em Quadrados Mágicos?
Um quadrado dividido em 4, 9 ou 16 quadrados iguais é dito um
quadrado mágico se a soma dos números numa coluna, numa linha ou
em qualquer das diagonais for sempre a mesma.
A origem dos quadrados mágicos é obscura. Na Índia muitos reis
usavam o quadrado mágico como amuleto; um sábio do Iemen
afirmava que os quadrados mágicos eram preservativos de certas
moléstias. Um quadrado mágico de prata, preso ao pescoço, evitava,
segundo a crença de certas tribos, o contágio da peste.
Fonte: Faculdades de Guarulhos.
Disponível em: <http://www.faculdadesdeguarulhos.edu.br/artigos.html>.
Se a tradição for verdadeira, vale a pena completar o quadrado

mágico proposto. Lembre-se de que ao multiplicar os valores das
linhas, colunas e diagonais você deve obter o mesmo valor.
– 12 –1
–3
Unidade 1 47

Síntese
Ao finalizar esta unidade você já pode dizer que conhece todos os

números que são amplamente discutidos na Matemática e, muitas
vezes, erroneamente utilizados em nosso dia-a-dia. Perceba que
os conceitos relacionados aos números, às frações e às operações
são importantes para que você avance e amplie seus estudos na
Matemática.
Lembre-se de que a Matemática também é a base do curso que

você está realizando, principalmente no que diz respeito ao
desenvolvimento do raciocínio lógico. Um bom profissional nos
dias de hoje deve desenvolver várias habilidades e competências
e, dentre elas, destaca-se a facilidade em resolver problemas. A
Matemática pode ajudá-lo neste contexto. Pense nisto!
Nas próximas unidades você irá estudar as funções.
Até lá!
Atividades de auto-avaliação
1) Efetue as operações indicadas:

2 5
a) +
3 6
1 2
b) −
9 7
3
c) 10 ÷
4
4
d) 9−
5
1
e) − 0, 3
4
3 1
f) ×
4 3
48

1  7
g) ×3+ 
2  3
3 5
h) ÷
4 3
7
i) 6
7
10
j) 5
3
2) O salário do funcionário de uma empresa é igual a R$ 1200,00. No

1
mês de suas férias ele recebe o seu salário mais referente às férias.
3
Quanto ele recebe?
3) Mario trabalhou sete meses numa empresa, com salário de R$ 600,00.

7
Por isso, recebeu a quantia igual a de um salário, correspondente à
12
parte do 13º salário. De quanto foi a quantia recebida?
2
4) Se correspondem a 180, a quanto corresponde um inteiro?
5
Unidade 1 49

5) O tanque do carro está seco. Se pusermos 14,5 litros, num carro

que roda em média 7,14 km/l, conseguiremos chegar a um hotel 98
quilômetros distante?
6) Numa receita de bolo usa-se 0,5 litros de leite, sendo que 0,25 dessa
quantidade vai no recheio. Que fração do litro é usada no recheio?
7) Uma mãe deu dinheiro aos três filhos, dizendo que era um terço para
cada um. O primeiro filho gastou só um terço da sua parte. Que fração
do total ele gastou?
50

8) Um clube tem 60 associados, 18 dos quais com menos de 15 anos

de idade. Esses jovens correspondem a que fração do quadro de
associados?
9) Em uma aplicação financeira tem-se rendimento igual a 1,0% ao mês,

sendo descontada uma taxa anual fixa, relativa à administração, igual a
5% do depósito inicial. Se um indivíduo possui R$ 6000,00 e aplica este
dinheiro durante um ano e meio, qual será o seu saldo final?
10) Numa pesquisa de intenção de voto, realizada com 500 pessoas de

uma cidade, obteve-se o seguinte resultado:
Número de pessoas
Candidato A 132
Candidato B x
Indecisos 74
Calcule os valores percentuais da pesquisa realizada.
Unidade 1 51

11) Um incêndio destruiu 30% da área verde em uma floresta. Se 20%

desta floresta é formada por rios e riachos e o restante somente por
área verde, qual o percentual da floresta atingida pelo fogo?
12) Resolva as seguintes equações:

3x + 1
a) = −x
5
b) 3 x + 3 = −12
2x + 5 1
c) =
x−4 2
d) x 2 + 2 x − 3 = 0
 1
e) ( x − 3)  x + =0
 2
f) ( 2 x − 5 ) ( 4 − x ) = 0
52

Saiba mais
Uma sugestão para descontrair e para que você perceba que a

Matemática não está presente apenas nos livros, é a leitura do
livro Mar Sem Fim, de Amyr Klink (veja a seguir a referência
completa).
Além de navegar junto com o autor, você poderá expandir seus

conhecimentos e observará a Matemática presente em cada
página, nos maravilhosos relatos do autor sobre sua aventura ao
redor da Antártica!
KLINK, Amyr. Mar sem fim: 360 º ao redor da Antártica. São

Paulo: Companhia das Letras, 2000.
Unidade 1 53

54

2
unidade 2
Funções
Identificar funções presentes no cotidiano e que
modelam situações-problema.
Analisar representações gráficas dos diferentes tipos
de funções.
Analisar características e propriedades das funções.
Seções de estudo
Seção 2 Tipos de funções
Seção 3 Propriedades e características
Seção 4 Função inversa

Sexta-feira à noite, após uma semana inteira

de trabalho, Ted e Mad encontram-se em um
barzinho da cidade:
– E aí, amigo, tudo bem?
– Opa, rapaz, curtindo um happy hour?
– Pois é, na verdade só estou dando uma passadinha
para fazer uma hora. Tenho uma festa na família
para hoje ainda.
– De qualquer forma, sente aqui um pouquinho. O
que você quer beber?
– Um refrigerante, sabe como é, ainda vou dirigir!
– Ok, garçom, manda um “refri” bem gelado.
Em seguida chega o garçom, com o refrigerante
e um copo de gelo.
– Sabe, estes dias eu estava pensando: por que será
que eles sempre trazem este copo com gelo? Percebi
que as bebidas não estão tão geladas. Será que o custo
é menor, desta forma? Vamos gastar menos energia
elétrica e garantir a qualidade oferecendo gelo?
56

– Pois é, não sei não. Se pudéssemos modelar

uma função que relacionasse todas as variáveis
envolvidas, talvez chegássemos a alguma conclusão...
– Seria necessário levar em consideração o tempo que
a bebida precisa ficar no refrigerador, se o bar possui
espaço suficiente para armazenar gelado tudo o que
consome em uma noite, o preço do gelo, etc., etc., etc.
– Acho que é uma função de várias variáveis, como
dizia nosso professor de Matemática!
– Tudo bem, tudo bem! Quem sabe em uma outra
hora a gente aprofunda este assunto. Agora vamos
brindar ao final de semana!
Você já parou para pensar onde aparecem as funções

em sua vida? Mas antes disso, você sabe realmente o
que é uma função?
Você pode pensar, intuitivamente, que uma função é uma relação

entre variáveis.
Assim, por exemplo, podemos dizer que a temperatura depende

da umidade relativa do ar, da localização que está sendo
considerada, da altitude, da presença de um ar condicionado,
entre outras coisas.
É possível dizer, de forma simplificada, que a temperatura é uma

função destas variáveis elencadas, ou seja,
Temperatura = f (umidade relativa do ar, localização, altitude, ar

condicionado).
Unidade 2 57

Esta pode ser uma função que envolve muitas variáveis.
Perceba que Ted e Mad também identificaram uma relação entre

variáveis. Se analisarem com mais detalhes, podem até modelar
uma função que auxilie o dono do bar na tomada de decisão
sobre a questão levantada.
Para entender as funções de muitas variáveis,

é importante que você conheça, num primeiro
momento, algumas funções mais simples, chamadas
de funções de uma variável. São também relações
que envolvem apenas duas variáveis: uma dita
dependente e outra dita independente.
– Que tal um exemplo?
Existem inúmeras situações que envolvem estas

funções de uma variável, por exemplo:
o espaço percorrido por um automóvel depende do
tempo;
a área de uma sala quadrada depende da medida do
seu lado;
o custo de fabricação de um produto depende do
número de unidades produzidas.
Nos exemplos colocados, é possível identificar as variáveis

dependentes e independentes:
variáveis dependentes: espaço percorrido, área da sala,

custo de fabricação do produto;
variáveis independentes: tempo, medida do lado da sala,

número de unidades produzidas.
Para modelar essas situações, são utilizadas funções do tipo y = f (x),

sendo x a variável independente e y a variável dependente.
Para definir uma função é necessária a existência de dois

conjuntos e uma relação específica entre eles. A Figura 2.1
58

mostra diagramas que representam os dois conjuntos e a relação

em três diferentes situações. Observe que:
todos os elementos do conjunto A têm um único

correspondente no conjunto B;
no conjunto D você pode ter elementos que são

correspondentes de mais de um elemento no conjunto C;
no conjunto F você pode ter elementos que não são

utilizados na relação entre os dois conjuntos.
a) b) c)
A B C D E F
1 2 1 2 1 2
0 7
2 4 2 4 2 4
Apresenta uma função de C

Apresenta uma função de A em D. Pode-se dizer que 2 é Apresenta uma função de E
em B: a cada elemento do imagem de 1 e 4 é imagem de em F. O conjunto F tem um
conjunto A corresponde um 0 e 2, ou elemento que não é imagem
único elemento do conjunto B. f(1)= 2 da função.
f(0)= f(2) = 4.
Figura 2.1 – Diagramas com funções
Definição de função
Formalmente podemos definir função da seguinte forma:
Sejam A e B subconjuntos do conjunto dos

números reais. Uma função f : A → B é uma
lei ou regra que a cada elemento de A faz
corresponder um único elemento de B.
Unidade 2 59

Linguagem simbólica:
f
f :A→ B A→ B
ou
x  f ( x) x  y = f ( x)
Podemos dizer que uma função definida no conjunto dos reais é

uma relação específica, pois estamos diante de um subconjunto
do produto cartesiano R x R.
Assim, a representação gráfica de uma função y = f(x) é o

conjunto dos pares ordenados (x,f(x)), e para cada valor de x
existe um único correspondente y.
É usual identificar:
Domínio de uma função: conjunto em que a função

é definida (conjunto A).
Contra-domínio de uma função: conjunto em que a
função toma valores (conjunto B).
Conjunto imagem de uma função ou simplesmente
imagem da função: conjunto dos valores f(x).
Pare! Observe!
Na linguagem mais coloquial é usual confundir as
notações f com f(x): f é a função f : A → B , enquanto
que f(x) é o valor que a função assume em x. Costuma-
se falar que f(x) é a imagem de x.
Olhando o passado!
Euler foi um escritor prolífico da história da
Matemática. Sua produtividade surpreendente não
foi prejudicada quando ficou cego. Publicou 530
trabalhos durante sua vida e muitos manuscritos
publicados após a sua morte. É muito grande a sua
contribuição para a matemática. Destaca-se aqui a sua
autoria por notações matemáticas que permanecem
imutáveis através dos séculos. Por exemplo, a notação
de funções y = f(x) .
60

Acompanhe os exemplos a seguir:
Exemplos
1) Considere as funções apresentadas na Figura 2.1.

Determine o domínio D(f ), o contra-domínio CD(f ) e o
conjunto imagem Im(f ).
a) b) c)
f :A→ B f :C → D f :E →F
D(f) = {1,2} D(f) = {0,1,2} D(f) = {1,2}

CD(f) = {2,4} CD(f) = {2,4} CD(f) = {2,4,7}
Im(f) = {2,4} Im(f) = {2,4} Im(f) = {2,4}
Em geral os conjuntos A e B são subconjuntos do

conjunto dos números reais. Neste caso, as funções são
ditas reais com variáveis reais e a representação usual é a
representação algébrica da lei de formação que define a
relação entre os conjuntos.
2) Para cada uma das funções, identificadas a partir de sua

representação algébrica, calcule a imagem nos pontos 1,
1
–3e :
2
a) f(x) = x – 1
Para calcular a imagem nos pontos indicados, é

1
necessário fazer x = 1, x = – 3 e x = . Assim, temos:
2
f(1) = 1 – 1 = 0
f(– 3) = – 3 – 1 = – 4
1 1 1 − 2 −1
f   = −1 = =
2 2 2 2
Unidade 2 61

b) g ( t ) = −t 2
1
Neste caso, vamos fazer t = 1, t = – 3 e t = . Assim,
2
tem-se:
g (1) = −12 = −1
g ( −3) = − ( −3) = −9
2
2
1 1
g (t ) = −   = −
2 4
Pare! Observe!
Veja a diferença entre a imagem e o conjunto imagem
de uma função: o conjunto imagem são todos os

pontos que a função pode assumir, ou seja, todos os
valores que a variável y assume. A imagem é calculada
para cada ponto identificado. Assim, é possível calcular

1
f (1) , f ( −3) ou f   , que serão, respectivamente,
2 1
a imagem da função no ponto 1, – 3 ou .
2
Seção 2 - Tipos de funções

Para fins didáticos é interessante que as funções sejam
classificadas de acordo com algumas características. Nesta
disciplina você terá a oportunidade de aprofundar o estudo das
funções polinomiais do primeiro e segundo graus (unidades 3 e
4), das funções racionais e polinomiais com grau maior do que 2
(unidade 5), das funções exponenciais e logarítmicas (unidade 6)
e, por fim, das funções trigonométricas (unidade 7).
Neste momento, você terá apenas uma panorâmica geral destes

tipos de funções, para que possa estudá-las separadamente nas
demais unidades. Veja nas figuras 2.2 até 2.8 exemplos gráficos
de diferentes tipos de funções.
62

Figura 2.2 - Função polinomial do primeiro grau Figura 2.3 - Função polinomial do segundo grau
y = x +1 y = x2 + 1
Figura 2.4 - Função polinomial do terceiro grau Figura 2.5 - Função racional
3
y = x +1 1
y=
x +1
Figura 2.6 - Função exponencial Figura 2.7 - Função logarítmica

x
y=2 y = log x
Unidade 2 63

Figura 2.8 - Função trigonométrica
y = sen x
Olhando o futuro!
Existem vários softwares matemáticos que auxiliam
no tratamento de gráficos de funções. Os gráficos
apresentados neste material foram feitos no software
GRAPH 2.6, que está disponível para download em
http://www.padowan.dk/graph/.
Mas você pode utilizar qualquer outro software para
fazer gráficos de funções. Experimente procurar na
internet que você encontrará várias versões demo
prontas para o download. Vale a pena tentar!
Olhando o presente!
Os problemas estão ao nosso redor mostrando
exemplos de funções. Confira!
P1 – A equação de demanda de um produto é p 2 + 2 p + 2 x − 24 = 0 ,

sendo p o preço de uma unidade x da mercadoria e o número de unidades
da mercadoria. Se o produto fosse de graça, qual seria a demanda?
Para resolver este problema, é importante entender o que é a

equação de demanda. Num primeiro momento, perceba que
estamos trabalhando com duas variáveis:
p é o preço de uma unidade da mercadoria;
64

x é a quantidade de mercadoria demandada.
Usando métodos estatísticos e dados econômicos, você pode

montar uma equação de demanda que pode representar
funções do tipo p = f ( x) (função preço) ou x = g ( p) (função de
demanda).
Em situações econômicas normais, o domínio dessas funções é

um subconjunto dos números reais não negativos.
Ao fazer o gráfico dessas funções é usual na área de Economia

representar a variável p no eixo horizontal e a função fica definida
em intervalos convenientes.
Podemos considerar também a equação de oferta envolvendo as

variáveis:
p é o preço de uma unidade da mercadoria;
x é a quantidade de mercadoria a ser ofertada por um

produtor.
Numa situação econômica normal esta função é

crescente. Quando o preço da mercadoria aumenta,
o produtor aumentará a oferta para tirar vantagem
dos preços altos. A curva da demanda é decrescente,
pois quando o preço aumenta a procura do produto
diminui.
O equilíbrio de mercado ocorre quando a quantidade de

mercadoria demandada, a um dado preço, é igual à quantidade de
mercadoria ofertada àquele preço.
Em outras palavras, o equilíbrio de mercado ocorre

quando tudo que é oferecido para a venda de um
determinado preço é comprado.
No decorrer deste texto vamos voltar a discutir esse tipo de

problema, que pode ser modelado por funções polinomiais.
Unidade 2 65

A partir destas considerações, podemos definir a demanda, para

a situação apresentada em P1, caso o produto fosse de graça. A
representação gráfica da função definida a partir da equação de
demanda p 2 + 2 p + 2 x − 24 = 0 poderá auxiliar neste momento.
Podemos determinar a função de demanda dada por x = f ( p )

e, para isto, vamos isolar a variável x na equação de demanda do
produto:
p 2 + 2 p + 2 x − 24 = 0.
2 x = − p 2 − 2 p + 24
− p 2 − 2 p + 24
x=
2
−1 2
x= p − p + 12
2
Usando um software matemático, podemos fazer o gráfico da

−1 2
função x = p − p + 12 , conforme mostra a Figura 2.9:
2
Figura 2.9 – Curva de demanda do produto
Olhando para o gráfico da Figura 2.9 é possível determinar que,

se o produto fosse de graça, ou seja, a variável p = 0 , o valor
66

da variável x seria igual a 12, ou seja, a demanda seria de doze

unidades do produto analisado.
É possível encontrar este valor de forma algébrica, fazendo p = 0

na função encontrada:
−1 2
x= p − p + 12
2
−1 2
x= ⋅ 0 − 0 + 12
2
x = 12 .
Seção 3 - Propriedades e características

Quando você for trabalhar com funções, é importante que
reconheça as diversas linguagens utilizadas em sua representação.
Em especial, nas representações gráficas é possível visualizar
propriedades e características das funções sem a necessidade de
desenvolvimentos algébricos mais elaborados.
Veja a seguir a formalização das principais propriedades e

características das funções, que serão estudadas de forma
específica para cada tipo de função nas próximas unidades.
Representação
algébrica É a lei de formação da função. Usualmente utiliza-se a notação y = f ( x ) .
Representação É o gráfico da função no sistema cartesiano de coordenadas.

gráfica
São os valores que a variável independente pode assumir. Na representação gráfica,
Domínio
é possível identificá-lo a partir da análise do eixo x.
Conjunto São os valores que a variável y assume. Na representação gráfica, é possível
imagem identificá-lo a partir da análise do eixo y.
Quando igualamos a lei de formação a zero (y=0), haverá um valor
Zero ou raiz correspondente de x. Assim, o(s) valor(es) de x tais que f ( x ) = 0 será(ão)
o(s) zero(s) da função. Graficamente é o ponto em que o gráfico corta o eixo x.
Unidade 2 67

O sinal de uma função é dado pelo sinal da imagem da função. Quando os valores
de y assumem sinal positivo, dizemos que f ( x ) > 0 , ou seja, a função assume
Sinal de uma sinal positivo. Quando os valores de y assumem sinal negativo, dizemos que
função
f ( x ) < 0 , ou seja, a função assume sinal negativo. Graficamente, a função é
positiva acima do eixo x e é negativa abaixo dele.
Uma função é crescente se, para dois valores quaisquer x1 e x2 , com x1 < x2 ,
Crescimento ou
decrescimento tivermos f ( x1 ) < f ( x2 ) . Uma função é decrescente se, para dois valores
quaisquer x1 e x2 ,com x1 < x2 , tivermos f ( x1 ) > f ( x2 ) .
Olhando o presente!
P2 – Numa indústria, verificou-se que, se o preço de uma peça fosse

igual a R$5,00, os clientes encomendavam 50 unidades por dia. Quando
o preço passou a ser R$4,50, as encomendas passaram para 60 unidades
por dia. Como podemos representar a função de demanda desta peça?
Para resolver este problema, vamos inicialmente fazer o gráfico da

função p = f ( x ) , sendo p o preço e x a quantidade ofertada. Com
os dados do problema, podemos dizer que esta função passará pelos
pontos (50;5) e (60;4,5), conforme mostra o gráfico da Figura 2.10.
Figura 2.10 – Representação gráfica da função de demanda da peça
68

Para esta função, vamos analisar suas propriedades e

características:
Representação
algébrica A lei de formação desta função é dada por p = −0, 05 x + 7, 5 .
Representação Veja a Figura 2.10.

gráfica
A variável x assume valores que vão de 0 até 150. Portanto temos:
Domínio D ( f ) = x ∈ [ 0,150] . Observe que na prática x é um número inteiro,
mas na área econômica esse formalismo é relaxado.
Analisando o eixo vertical do gráfico, podemos perceber que a
Conjunto variável p assume valores que vão de 0 até 7,5. Portanto, temos:
imagem
Im ( f ) = p ∈ [ 0; 7, 5] .
O zero da função é o ponto cujo gráfico corta o eixo horizontal, ou seja, o eixo
Zero ou raiz
x. Nesta função, isto acontece quando x = 150.
Sinal de uma Esta função é positiva em (0,150), pois seu gráfico está todo acima do eixo x.
função
É uma função decrescente, pois à medida em que os valores de x aumentam,
os valores de p diminuem. Dos dados do problema podemos mostrar que, se
x1 = 50 e x2 = 60 , com x1 < x2 , teremos:
Crescimento ou
decrescimento f ( x1 ) = 5
f ( x2 ) = 4, 5
f ( x1 ) > f ( x2 ) .
Olhando o futuro!
Estamos de forma sistemática incentivando o uso de
softwares.Veja, no exemplo desenvolvido, a expressão
que define a lei de formação foi fornecida pelo
software usado (GRAPH). Colocamos os pontos dados
usando a ferramenta Function e Insert point series.
Para fazer o traçado do gráfico usamos um ajuste de
curva usando a ferramenta Function e Insert trendline
escolhendo a opção linear. Se você ainda não dispõe
de um software não perca tempo, pesquise o mais
rápido possível um software livre na internet, pois ele
vai ser seu ajudante no decorrer desta disciplina.
Unidade 2 69

Seção 4 - Função inversa

Ao definirmos uma função y = f ( x ) na forma f : A → B ,
ressaltou-se que se trata de uma lei ou regra que a cada elemento
de A se faz corresponder um único elemento de B.
Em algumas funções, para cada y ∈ B existe exatamente um

valor x ∈ A tal que y = f ( x ) . Nestes casos, define-se uma função
g : B → A na forma x = g ( y ) .
A função g é dita inversa de f, e é denotada por f −1 .
Nem todas as funções possuem inversa. As funções do segundo

grau, por exemplo, não possuem inversa a não ser que seja
feita uma restrição conveniente no seu domínio e contra-
domínio. Acompanhe com atenção os exemplos para entender o
procedimento de determinação da função inversa.
Exemplos
1) Determine a função inversa de f ( x ) = 2 x − 1 .

Para determinar a representação algébrica da função
inversa de f(x), troca-se o x pelo y na função dada,
lembrando que podemos escrever y = f ( x ) , ou seja,
y = 2 x − 1 . Assim tem-se:
x = 2 y −1
Isolando a variável y determina-se a função inversa:

x +1 = 2 y
x +1
y= .
2
x +1
Portanto, f −1 = .
2
70

2) Determine a representação algébrica da função inversa de

1
y= .
x
Também neste exemplo vamos trocar o x pelo y na forma
algébrica da função:
1
x=
y
Isolando a variável y determina-se a função inversa:

x⋅ y =1
1
y=
x
1
Portanto, y −1 = .
x
3) Determine a representação gráfica função inversa de f(x),

cujo gráfico pode ser visualizado na Figura 2.11.
Figura 2.11 – Gráfico da função f(x)
Unidade 2 71

O procedimento de trocar o x pelo y quando se tem o

gráfico também pode ser realizado. Como temos uma
reta, podemos marcar os pontos que cortam os eixos para
que a reta final seja traçada. Assim, a função inversa deve
passar pelos pontos (0,1) e (–3,0), já que a função passa
pelos pontos (1,0) e (0,–3). Acompanhe na Figura 2.12
os pontos marcados para que se possa traçar a reta da
função inversa.
Figura 2.12 – Gráfico da função f(x)
Por fim, na Figura 2.13 você pode visualizar a

representação gráfica da função f(x) e de sua inversa,
representada por f −1 ( x ) . Vale destacar que há um eixo
de simetria entre os dois gráficos que é dado pela reta
y = x.
Figura 2.13 – Gráfico das funções f(x) e f–1(x)
72

4) Verifique a existência da função inversa de y = x 2 − 4 x + 3 .

Faça sua representação gráfica, caso exista.
Veja na Figura 2.14 a representação gráfica da função

y = x2 − 4x + 3 :
Figura 2.14 – Gráfico da função y = x 2 − 4 x + 3
Na função do segundo grau é necessário realizar uma

restrição no domínio, pois para cada y ∈ B existe mais
de um x ∈ A correspondente. Veja no gráfico que quando
y = 3 ⇒ x = 0 ou x = 4 .
Portanto, a função inversa só poderá ser identificada caso

haja uma restrição no domínio da função. Suponha que a
função passe a ser definida como f : [ 2, +∞ ) → R. Veja na
Figura 2.15 o gráfico da função:
Unidade 2 73

Figura 2.15 – Gráfico da função y = x − 4 x + 3 definida de [ 2, +∞ ) → R

2
Graficamente, a função inversa é simétrica à função

y = x 2 − 4 x + 3 definida de [ 2, +∞ ) → R, em relação à reta
y = x . Veja a representação gráfica das duas funções na
Figura 2.16.
Figura 2.16 – Função f : [ 2, +∞ ) → R, y = x 2 − 4 x + 3 e sua inversa
74

Na Unidade 6 você estudará que as funções exponenciais

e logarítmicas podem ser definidas uma como a inversa
da outra.
Parada recreativa
Malba Tahan foi um escritor famoso por suas atividades recreativas
envolvendo a matemática. Veja se você consegue resolver a seguinte
situação apresentada para “o calculista” – figura criada por este autor.
Como pagamento de pequeno lote de carneiros, três criadores de
Damasco receberam 21 vasos de vinho:
7 cheios;
7 meio-cheios;
7 vazios.
Como dividir em partes iguais, de forma que cada um deles receba o

mesmo número de vasos e a mesma quantidade de vinho, sem abrir os
vasos?
Fonte: Faculdades de Guarulhos.
Disponível em: <http://www.faculdadesdeguarulhos.edu.br/artigos.html>.
Síntese
Ao finalizar esta unidade é importante que você perceba que

está com uma ferramenta matemática poderosa e muito útil na
modelagem de problemas práticos. O detalhamento dos itens que
foram aqui mostrados será apresentado no decorrer das próximas
unidades. Mas não siga adiante sem antes sanar todas as suas
dúvidas. Procure o seu professor tutor!
A próxima unidade tratará das funções do primeiro grau. Até

mais!
Unidade 2 75

1) Calcule f ( 0 ) e f  1  para as funções representadas algebricamente

por: 2
x +1
a) f ( x ) = x 2 − x + 1 b) f ( x ) =
x −1
2) A função que expressa o custo total, em reais, de fabricação de um

produto é dada por C ( q ) = q − 10q + 100q + 100 , sendo q o número
3 2
de unidades do produto.
a) Calcule o custo de fabricação de cinco unidades.
b) Qual o custo de fabricação da quinta unidade?
3) Sejam as funções representadas graficamente nas figuras 2.17 e 2.18:
Figura 2.17 - Gráfico de f (x)
76

Figura 2.18 - Gráfico de g(x)
Complete a tabela com as características e propriedades das

funções f(x) e g(x).
f(x) g(x)
Domínio
Conjunto imagem
Zero ou raiz
Sinal da função
Intervalo de crescimento
Intervalo de decrescimento
4) Determine a representação algébrica da função inversa de:
a) f ( x ) =
x
+ 3 b) y = 4 − 5 x
2
Unidade 2 77

Saiba mais
Em todas as áreas do conhecimento as funções são usadas para
modelar fenômenos físicos e naturais. A leitura de gráfico é
requerida em quase todas as áreas.
Para saber mais sobre a aplicação das funções na área biológica,

visite o site http://www.virtual.epm.br/material/tis/curr-bio/
trab2003/g5/, que apresenta vários gráficos lidos e interpretados
por médicos no contexto da cardiologia.
78

3
unidade 3
Função do primeiro grau
Identificar uma função do primeiro grau através de sua
forma algébrica.
Conhecer e analisar o gráfico de uma função do
primeiro grau.
Aplicar as funções do primeiro grau em situações reais.
Seções de estudo
Seção 2 Gráfico da função do primeiro grau
Seção 4 Aplicações

Ted e Mad encontram-se no shopping:
- E aí, amigo, tudo bem?
- Opa, rapaz, passeando um pouquinho?
- Pois é, vim ver umas coisas e aproveitar para

visitar o amigo, agora empresário. Como vão os
negócios?
- No começo um pouco difíceis, os custos são grandes e

as vendas, nem tanto.
- É mesmo?
- Tenho todo mês um custo fixo, com luz, aluguel,

salário dos empregados, mais o custo variável para a
compra de estoque.
- É, mas conhecendo o seu faro para negócios tenho

certeza de que a receita supera o custo.
- Ainda bem que sim, lucro sempre é bom.
- Mas é isso. Sucesso e até mais.
- Um abraço e passe aqui para gastar um pouquinho.
80

Você percebeu no diálogo entre os nossos amigos Ted e Mad a
menção de alguns termos muito comuns no mercado econômico,
como receita, custo e lucro. Todos estes termos podem ser
analisados através de formas algébricas que são funções do 1°
grau.
Pare! Revise!
Lembre-se de que receita é tudo que se ganha, custo
é aquilo que se paga e o lucro é obtido diminuindo o
custo da receita.
Olhando o presente!
P1- Uma floricultura tem como principal produto buquês de rosas que
são vendidos a R$ 25,00 cada buquê. A despesa mensal com aluguel,
luz e funcionários é de R$ 2000,00. O custo para compor cada buquê
é de R$ 15,00. Escreva a função receita, custo e lucro e calcule quantos
buquês devem ser vendidos para que a receita seja igual ao custo, ou
seja, para que o lucro seja zero.
P2- Suponha que um retângulo tem lados iguais a x e x + 2. Qual a

função que nos dá o perímetro deste retângulo?
Para resolver estes problemas é importante você relembrar os

conceitos relacionados com as funções de primeiro grau.
Definição: Chama-se de função do primeiro grau a

função que associa cada número real x, o número real
a . x + b com a ≠ 0.
Unidade 3 81

f:R→R
f(x) = a . x + b sendo a, b ∈ R com a ≠ 0
Os números reais a e b são chamados de coeficiente angular e

coeficiente linear, respectivamente.
As funções do primeiro grau podem ser classificadas de acordo

com os valores assumidos por a e b, veja a tabela a seguir:
Condição dos coeficientes Representação algébrica Nome da função
a≠0eb≠0 f(x) = a . x + b Função afim
b=0 f(x) = a . x Função linear
b=0ea=1 f(x) = x Função identidade
Pare! Observe!
Observe que a função do primeiro grau chamada de
identidade é única, ou seja, existe apenas um caso em
que b = 0 e a = 1.
Exemplos
1) Classifique as seguintes funções quanto ao seu tipo:
a) f ( x) = −2 x Função linear
1
b) g ( x) = x − 9 Função afim
2
c) y = x Função identidade
d) r (t ) = 4 − 7t Função afim
2) Escolha um número qualquer, multiplique por dois

e some dez. Escreva esta regra como uma função do
primeiro grau na forma algébrica.
Escolher um número: x
82

Multiplicar por dois: 2 . x
Somar dez: 2 . x + 10
Assim, temos: f(x) = 2 . x + 10. Esta função associa cada

número x ao seu dobro mais 10.
3) Escreva a forma algébrica de uma função f que associa

a cada número a sua metade e do resultado subtrai seis.
Em seguida calcule f(– 2), f(0) e f(2).
1
f ( x) = x − 6 é a função pedida
2
1
f (−2) = ⋅ (−2) − 6 = −1 − 6 = −7
2
1
f (0) = ⋅ 0 − 6 = 0 − 6 = −6
2
1
f (2) = ⋅ 2 − 6 = 1 − 6 = −5
2
4) Agora você já está apto a resolver o problema inicial P1,

da venda de buquês em uma floricultura.
Considere x a quantidade de buquês vendidos no mês.

Como cada buquê é vendido a R$ 25,00, temos que a
receita total no fim do mês é dada por 25 . x, logo
R(x) = 25 . x
Esta é uma função do primeiro grau do tipo linear.
O custo total da floricultura é a soma do custo variável

e do custo fixo. Como gastam-se R$ 15,00 para a
confecção de cada buquê, segue que o custo variável é de
CV = 15 . x. Já o custo fixo é de CF = 2000, logo o custo
total é dado por:
C = C V + CF
C(x) = 15 . x + 2000
Unidade 3 83

Esta é uma função do primeiro grau do tipo afim.
Agora para obter a função que nos dá o lucro total da

floricultura, basta subtrair o custo da receita, ou seja,
L(x) = R(x) – C(x)
L(x) = 25 . x – (15 . x + 2000)
L(x) = 10 . x – 2000
Esta também é uma função do 1° grau do tipo afim.
Falta agora calcularmos a quantidade vendida para que a

receita seja igual ao custo, ou seja, o lucro seja zero.
Se L(x) = 0, então 10 . x – 2000 = 0. Resolvendo esta

equação temos que x = 200.
Assim, concluímos que, se a venda for inferior a 200

unidades, então a floricultura ainda está tendo prejuízo
e, se a venda for maior que 200 unidades, os lucros
começam a aparecer.
Pare! Observe!
O ponto em que a receita coincide com o custo, ou
seja, o ponto em que o lucro é zero, é chamado de
ponto de nivelamento. Os economistas usam a
expressão break even point.
No início desta seção tínhamos um outro problema a ser

resolvido, que era o cálculo do perímetro de um retângulo.
Pare! Revise!
Você lembra como calcular o perímetro de um
retângulo? É muito simples, basta somar todos os
lados. Assim, de maneira mais formal, definimos
que o perímetro de um retângulo é a soma dos seus
lados.
84

Agora já podemos encontrar a função que nos dá o perímetro de

um retângulo que tem dimensões x e x + 2. Assim,
P = x + x + (x + 2) + (x + 2)
P=4.x+4
Usando a notação de função temos que P(x) = 4 . x + 4.
Seção 2 - Gráfico da função do primeiro grau

Nesta seção você vai estudar a representação gráfica da função do
primeiro grau.
Olhando o presente!
Novas situações-problema para a nossa análise,
observe.
P3 - Suponha que você tenha dois pontos no plano cartesiano. Como

obter a lei de formação da função do primeiro grau?
P4 – Como analisar a representação gráfica da função lucro obtida no

problema P1?
Para obter a representação gráfica de uma função do primeiro

grau, fazemos o uso de uma tabela de valores, para em seguida
colocar os pontos obtidos no plano cartesiano.
Olhando o passado!
Dizem que uma mosca pode ter motivado a notação
do sistema cartesiano. O matemático René Descartes
observava uma mosca que caminhava no forro de seu
quarto, junto a um dos cantos. Chamou sua atenção o
fato de que o caminho da mosca sobre o forro poderia
ser descrito se as distâncias até as paredes adjacentes
fossem conhecidas.
Unidade 3 85

Exemplos
1) Represente graficamente a função y = x + 2.
Inicialmente, constrói-se uma tabela atribuindo valores

para x e determinando os valores de y correspondente.
x y=x+2 (x,y)
–2 y =–2+2=0 (-2,0)
–1 y = –1 + 2 = 1 (-1,1)
0 y = 0+2=2 (0,2)
1 y = 1 +2 =3 (1,3)
2 y = 2 +2=4 (2,4)
Note que a cada par ordenado (x, y) corresponde um

ponto no plano cartesiano. Assim obtém-se o gráfico
mostrado na Figura 3.1.
Figura 3.1 – Gráfico da função y = x + 2
Pare! Observe!
Note que uma reta pode ser definida por apenas dois
pontos. Logo, basta determinar dois pontos para a
construção do gráfico de uma função do primeiro
grau.
86

2) Represente graficamente a função y = x.
x y=x (x,y)
0 y=0 (0,0)
1 y=1 (1,1)
O gráfico desta função é mostrado na Figura 3.2.
Figura 3,2 – Gráfico da função y = x
Olhando o futuro!
Os gráficos mostrados nas figuras 3.1 e 3.2 podem ser
gerados por softwares matemáticos. Você pode utilizar
qualquer software para fazer gráficos de funções.
Experimente procurar na internet que você encontrará
várias versões demo prontas para o download. Vale a
pena tentar!
Apesar de estes programas nos auxiliarem na construção dos

gráficos, é bom saber fazer esboços sem ajuda tecnológica, pois a
construção manual possibilita a identificação de características da
função.
Agora que você já sabe como fazer o gráfico de uma função do

primeiro grau, já podemos retornar às situações P3 e P4 do início
da seção.
Unidade 3 87

A situação P3 requer que definamos a lei de formação de uma

função do primeiro grau conhecendo apenas dois pontos.
Considere uma reta que passa pelos pontos (– 1,3) e (2,4).
Visualize esta reta na Figura 3.3.
Figura 3.3 – Gráfico da reta que passa pelos pontos (– 1,3) e (2,4)
A lei de formação é dada por f(x) = a . x + b. Temos que:
A imagem de -1 é 3, logo f(– 1) = a . (– 1) + b = 3
A imagem de 2 é 4, logo f(2) = a . 2 + b = 4
Agrupando estas equações, temos o seguinte sistema:
 −a + b = 3

2 ⋅ a + b = 4
1 10
Resolvendo este sistema, tem-se que a = e b= .
3 3
1 10
Logo a lei de formação da função é dada por f ( x) = ⋅ x + .
3 3
Voltamos à resolução do problema P4 para analisar a
representação gráfica da função lucro obtida no problema P1.
Lembre-se de que, de acordo com o problema P1, temos que

L(x) = 10 . x – 2000. Note, inicialmente, que para fazer o gráfico
desta função devemos ter que x ≥ 0, pois x representa quantidade,
88

logo o gráfico de L está todo à direita do eixo y. Veja o gráfico na

Figura 3.4.
Figura 3.4 – Gráfico da função L(x) = 10x – 2000
O coeficiente linear é igual b = – 2000, isto é, o gráfico

de L, toca o eixo y no ponto (0, – 2000). Neste ponto
nada foi vendido.
O ponto (200,0) é onde a reta corta o eixo x. Assim, x = 200

é o ponto tal que a receita é igual ao custo.
Quando x < 200, temos prejuízo, o gráfico está abaixo do

eixo x.
Quando x > 200, obtemos lucro efetivo, o gráfico está

acima do eixo x.

A forma algébrica de uma função do primeiro grau nos leva a
uma série de conclusões sobre a função, mesmo sem termos a
sua representação gráfica. Algumas características que serão
analisadas apenas olhando sua representação algébrica são:
domínio, imagem, zero da função, crescimento e decrescimento e
sinal da função.
Unidade 3 89

Para a análise completa vejamos a comparação entre duas funções

do primeiro grau representadas nas figuras 3.5 e 3.6.
Figura 3.5 – Gráfico de f (x) = 2x + 4 Figura 3.6 – Gráfico de f (x) = – 2x + 4
O que vamos observar? f(x) = 2x + 4 f(x) = – 2x + 4
Representação gráfica É uma reta É uma reta
Domínio Conjunto dos números reais Conjunto dos números reais
Imagem Conjunto dos números reais Conjunto dos números reais
Zero ou raiz: ponto onde o gráfico

2x + 4 = 0 ⇒ x = – 2 –2x + 4 = 0 ⇒ x = 2
corta o eixo dos x, isto é, f(x) = 0
Crescimento e decrescimento:
a análise é feita através do sinal
Como a = 2 > 0, segue que Como a = – 2 > 0, segue
do coeficiente angular. Se a < 0, a função é crescente. que a função é decrescente.
a função é crescente e se a > 0, a
função é decrescente.
Sinal da função: análise da imagem

da função.
f(x) = 2 . x + 4 > 0 f(x) = – 2 . x + 4 > 0
Como f(x) = a . x + b, segue que se x > – 2 se x < 2
f(x) > 0, quando a . x + b > 0, ou e f(x) = 2 . x + 4 < 0 e f(x) = – 2 . x + 4 < 0
b b se x < – 2 se x > 2
x > − e f(x) < 0 se x < − .
a a
Note que todas estas características podem ser visualizadas diretamente com a análise gráfica.
90

Exemplos
1) Considere a função lucro do problema P1. Analise suas

propriedades e características.
Temos que L( x) = 10 ⋅ x − 2000 (veja o gráfico na Figura 3.4).
Note pelo gráfico que:
O domínio é dado por: D( L) = [0, +∞) , isto é, x ≥ 0 .
A imagem é dada por Im( L) = [−2000, +∞) , isto é,

y ≥ −2000 .
O zero desta função é quando L( x) = 0 , neste caso

x = 200 .
Esta função é crescente, pois a = 10 > 0
A função é positiva quando x > 200 e negativa quando

x < 200 .
2) Seja f ( x) = −3x + 9 . Determine:
a) O gráfico de f ( x) .
b) O ponto em que a reta cruza o eixo x.
c) O ponto em que a reta cruza o eixo y.
d) A função é crescente ou decrescente?
Unidade 3 91

a) A Figura 3.7 apresenta a visualização gráfica de

f ( x) = −3 x + 9 .
Figura 3.7 – Gráfico da função f ( x) = −3 x + 9
b) O ponto em que a reta cruza o eixo x é o ponto onde

y = 0 , logo:
−3 ⋅ x + 9 = 0 ⇒ −3 ⋅ x = −9 ⇒ x = 3
Assim, a reta corta o eixo x no ponto (3,0).
c) O ponto em que a reta cruza o eixo y é o ponto onde x = 0,

logo:
y = −3 ⋅ 0 + 9 ⇒ y = 9
Assim, a reta corta o eixo y no ponto (0,9). Note que

o valor 9 é perceptível na forma algébrica da função
(coeficiente linear).
d) A função é decrescente pois a = – 3 < 0.
92

Seção 4 - Aplicações
Já notamos que algumas variáveis econômicas podem ser
modeladas por meio de funções de primeiro grau, entre elas, a
receita, o custo e o lucro.
Olhando o presente!
Veja a aplicação de demanda e oferta no mercado.
P5 – A quantidade demandada de um bem é dada por qd = 8 − 4 p

e a quantidade ofertada é dada por qo = −2 + 6 p . Qual é preço
ótimo em reais a ser cobrado para este bem, para que toda a oferta
seja demandada, ou seja, a quantidade submetida ao mercado seja
consumida?
O problema P5 faz menção a duas novas variáveis: quantidade

demandada e quantidade ofertada. Veja a definição de ambas:
Função demanda
A quantidade demandada de um determinado bem (qd) depende
do preço deste bem. É a quantidade que o consumidor está
disposto a consumir. Muitas destas relações são representadas por
funções do primeiro grau.
O coeficiente angular desta função é negativo, ou seja, a função

é decrescente, isto é, à medida em que o preço aumenta, a
quantidade procurada diminui, e à medida em que o preço
diminui, a quantidade procurada aumenta.
Os gráficos destas funções estão no primeiro quadrante, já que as

variáveis envolvidas, preço e quantidade, são sempre maiores ou
iguais a zero.
Unidade 3 93

Função oferta
A quantidade ofertada de um determinado bem (qo) depende
do preço deste bem. É a quantidade que o comerciante deveria
submeter ao mercado. Muitas destas relações são representadas
por funções do primeiro grau.
O coeficiente angular desta função é positivo, ou seja, a função é

crescente, isto é, à medida em que o preço aumenta, a quantidade
ofertada também aumenta, e à medida em que o preço diminui, a
quantidade ofertada também diminui.
Os gráficos destas funções estão no primeiro quadrante, já que as

variáveis envolvidas, preço e quantidade, são sempre maiores ou
iguais a zero.
Voltando ao problema P5. Note que as funções demanda

qd = 8 − 4 p e oferta qo = −2 + 6 p estão de acordo com as
definições acima. Primeiramente, veja o gráfico das duas
funções, traçadas no mesmo sistema de coordenadas na
Figura 3.8.
Figura 3.8 – Gráficos das funções qd = 8 − 4 p e qo = −2 + 6 p .
Perceba que estas funções se interceptam em um ponto, que é

chamado de ponto de equilíbrio, ou preço de equilíbrio. Neste
ponto tudo que é ofertado é vendido; seria o preço ótimo do
produto no mercado. Esta análise pode ser feita algebricamente
94

também. Como queremos que a quantidade demandada seja

igual à quantidade ofertada, temos:
qd = qo
8 − 4 p = −2 + 6 p
10 p = 10
p =1
Portanto, o preço de equilíbrio é de R$ 1,00. Para p = 1 , temos

qd = qo = 4 . Isto quer dizer que, se o preço do bem for de 1 real,
então se forem disponibilizadas quatro unidades no mercado
todas são vendidas.
Parada recreativa
Antes de apresentar sugestões para a sua auto-avaliação, vamos fazer
um relaxamento.
Ted e Mad no tempo de colégio gostavam de charadas e jogos. Mas
nunca se entendiam. Dona Flor, mãe de Ted, nos contou que um dia
eles ficaram várias horas discutindo sobre o tamanho das mesas que
apareciam no calendário da sua cozinha. Ted afirmava que ambas as
mesas tinham a mesma medida e Mad dizia que não.
Afinal, quem estava com a razão?
Unidade 3 95

Síntese
Nesta unidade você teve contato com as funções do primeiro

grau e percebeu que muitas aplicações práticas do dia-a-dia
são modeladas através destas funções, entre elas, as funções de
oferta e demanda, além das funções receita, custo e lucro. Muitas
das características destas funções podem ser visualizadas na
representação gráfica, e neste caso o uso de softwares ajuda no
desenvolvimento gráfico com uma apresentação de qualidade.
Na próxima unidade você vai estudar as funções do segundo

grau e perceber que algumas das funções, da área econômica,
envolvidas nesta unidade também podem ser modeladas pelas
funções do segundo grau.
Até mais!
1) Identifique as seguintes funções quanto ao seu tipo:

a) f ( x) = −3 x
b) h(t ) = 1 − 4t
c) s (t ) = t
d) g ( x) = 2 x + 1
96

2) Encontre a lei de formação para a função que associa a cada número x

qualquer, um valor x adicionado com 2 e ao seu resultado multiplicado
por 5.
3) Na fabricação de um determinado bem, verificou-se que o custo total

foi obtido a partir de uma taxa fixa de R$ 1.000,00, adicionada de um
custo de produção de R$ 500,00 por unidade. Determine a função custo
total em relação à quantidade produzida e o custo de fabricação de dez
unidades.
4) Uma locadora de carros cobra R$ 50,00 pelo aluguel de um carro mais

R$ 2,00 por quilômetro rodado. Determine:
a) o preço a ser pago para rodar 10 km;
b) o preço a ser pago para rodar 35 km;
c) a função que modela esta situação.
5) Seja s (t ) = −4 + 8t . Determine:
a) o gráfico de s(t);
b) o domínio e a imagem de s(t);
c) se a função s(t) é crescente ou decrescente;
d) o sinal da função s(t).
Unidade 3 97

6) Uma pequena fábrica de móveis tem como seu principal produto a

fabricação de banquetas. Cada banqueta é vendida ao preço de R$
25,00. A fábrica tem um custo fixo mensal de R$ 5.000,00 em aluguel
e máquinas, conta de luz, compra de material e pagamento de
funcionários. A mesma gasta R$ 15,00 para fabricar cada banqueta.
Determine:
a) a função receita total e custo total;
b) a função lucro total;
c) o ponto de nivelamento;
d) se a fábrica terá lucro ou prejuízo com a venda mensal de 500
banquetas;
e) a quantidade que deve ser vendida para um lucro de R$ 1.000,00;
f) o lucro para a venda de 760 banquetas mensais.
7) A quantidade demandada de um bem é de qd = 5 − p e a

quantidade ofertada é de qo = −1 + 2 p . Discuta o preço de equilíbrio
algebricamente e geometricamente.
98

Saiba mais
Caso você queira ampliar e aprofundar detalhes das funções do

primeiro grau, recomendamos a leitura do livro:
FLEMMING, D. M.; LUZ, E. F. Representações gráficas.

São José: Saint Germain, 2003.
Neste texto você vai encontrar outras aplicações contextualizadas

através da leitura gráfica.
Bom trabalho!
Unidade 3 99

100

4
unidade 4
Função do segundo grau
Identificar uma função do segundo grau através de sua
forma algébrica.
Conhecer e analisar o gráfico de uma função do
segundo grau.
Aplicar as funções do segundo grau em situações reais.
Seções de estudo
Seção 2 Gráfico da função do segundo grau

Ted e Mad encontram-se num passeio no campo:

- Como é bom viajar pelo campo, não?
- Com certeza, ar puro, silêncio, paz...
- O engraçado é como a tecnologia está presente por
aqui também, percebeu?
- Não, o quê?
- A quantidade de antenas parabólicas, cada casa
tem uma.
- Pois é, rapaz, a tecnologia anda a mil. Mas, você
sabe por que o nome “antena parabólica”?
- Acredito que é o fato de ter a forma de uma
parábola, acertei? Ando meio enferrujado.
- Isso mesmo, a Matemática presente em todos os
campos, inclusive num passeio pelo “campo”. He he
he...
102

No diálogo desta unidade, nossos amigos Ted e Mad
mencionaram um objeto muito comum no nosso dia-a-dia – a
antena parabólica, que nos remete a um assunto bem matemático.
Todas as parábolas são modeladas com funções do segundo grau.
É importante observar que uma parábola é uma figura plana que
não deve ser confundida com a antena parabólica, que é uma
superfície denotada como parabolóide.
Outros fenômenos utilizam as funções ditas quadráticas para

formalizar a modelagem. Por exemplo:
modelos econômicos;
objetos em queda livre;
balística;
faróis de um carro.
Olhando o presente!
P1- Uma revendedora de doces percebeu que a equação de demanda de

seu principal produto (barras de chocolate) é dada por x = 20 − p . A função
custo é dada por C ( x) = 2 x + 17 . Obtenha a função lucro a partir da
análise gráfica da função e determine o número de barras de chocolate
a serem vendidas para se obter lucro máximo.
P2- Uma pedra é atirada para cima com uma velocidade de 40m/s.
2
Sua altura depois de t segundos é dada por h = 40t − 16t . Analise as
características da função.
Para resolver estes problemas devemos discutir as funções do

segundo grau.
Unidade 4 103

Definição: Chama-se de função do segundo grau a

função que associa cada número real x ao número
real ax + bx + c , com a, b, c pertencentes aos reais e
2
a ≠ 0.
f :R→R
f ( x) = ax 2 + bx + c sendo a, b e c ∈ R com a ≠ 0 .
Exemplos
1) São exemplos de funções do segundo grau:
a) f ( x) = x 2 + 2 x + 1
b) s (t ) = 9t 2
c) h( x) = 10 x − 20 x 2
Pare! Observe!
Perceba que em algumas funções os valores de b e c
são iguais a zero. O que não pode ocorrer é a = 0, pois
assim não caracterizaria uma função do segundo grau.
2) Escreva a forma algébrica da função f que associa a cada

número o seu quadrado multiplicado por 2 e ao resultado
subtrai-se 18. Encontre também f(– 1), f(0) e f(1).
A função pedida é f ( x) = 2 x 2 − 18 .
f (−1) = 2 ⋅ (−1) 2 − 18 = 2 − 18 = −16
f (0) = 2 ⋅ 02 − 18 = 0 − 18 = −18
f (1) = 2 ⋅12 − 18 = 2 − 18 = −16
104

3) Resolver o problema P1.
O problema solicita que você encontre a função lucro,

mas para isso é necessário primeiramente encontrar a
função custo, já que a função lucro é dada por
L( x) = R ( x) − C ( x) .
Você estudou na Unidade 3 que R( x) = p ⋅ x , sendo p

o preço do produto, que no caso do problema P1 são
barras de chocolate. Perceba que nesta situação o preço
não é dado explicitamente, ele varia de acordo com a
quantidade, então:
x = 20 − p
ou
p = 20 − x .
Assim a função receita é dada por:

R( x) = p ⋅ x = (20 − x) ⋅ x = 20 x − x 2 .
Logo a função lucro é:

L( x) = R ( x) − C ( x)
L( x) = 20 x − x 2 − (2 x + 17)
L( x) = − x 2 + 18 x − 17 .
Note que a função lucro pedida é uma função do

segundo grau. A resolução da segunda parte do
problema (discussão do lucro máximo) será feita mais
adiante, depois da apresentação das características,
propriedades e representação gráfica da função do
segundo grau.
Unidade 4 105

Seção 2 - Gráfico da função do segundo grau

Da mesma maneira como você já estudou nas funções do
primeiro grau, vamos fazer uso de uma tabela de valores para
obter a representação gráfica de uma função do segundo grau.
Você irá perceber que apenas dois pontos não são necessários para
obter a representação gráfica deste tipo de função.
Exemplos
1) Represente graficamente a função y = x 2 − x − 2 .
Inicialmente é necessário construir uma tabela,

atribuindo valores aleatórios para x e determinando os
valores de y correspondentes.
x y = x2 − x − 2 (x,y)
–3 y = (−3) 2 + 3 − 2 = 10 (– 3, 10)
–2 y = (−2) 2 + 2 − 2 = 4 (– 2, 4)
–1 y = (−1) 2 + 1 − 2 = 0 (– 1, 0)
0 y = 02 − 0 − 2 = −2 (0, – 2)
1 y = 12 − 1 − 2 = −2 (1, – 2)
2 y = 22 − 2 − 2 = 0 (2, 0)
3 y = 32 − 3 − 2 = 4 (3, 4)
106

Colocando estes pontos no plano cartesiano, obtém-se o

gráfico da função y = x 2 − x − 2 , como mostra a Figura
4.1.
Figura 4.1 – Gráfico da função y = x 2 – x – 2
Olhando o futuro!
O gráfico mostrado na Figura 4.1 foi obtido usando-
se o software GRAPH, já apresentado nas unidades
anteriores. Um software algébrico, potente no
contexto da Matemática, é o Derive, cuja versão demo
é encontrada em diversos sites na internet. Basta
colocar a palavra chave “Derive” num site de busca
para pesquisar um local de acesso para download.
2) Podemos agora obter o gráfico da função lucro do

problema P1 e responder a questão sobre lucro máximo
que deixamos em aberto na seção anterior.
Unidade 4 107

Observe a tabela de valores:
x L( x) = − x 2 + 18 x − 17 (x, y)
0 L = −02 + 0 − 17 = −17 (0, – 17)
1 L = −12 + 18 − 17 = 0 (1, 0)
5 L = −52 + 90 − 17 = 48 (5, 48)
9 L = −92 + 162 − 17 = 64 (9, 64)
10 L = −102 + 180 − 17 = 63 (10, 63)
17 L = −17 2 + 306 − 17 = 0 (17, 0)
Na Figura 4.2 temos o gráfico. Observe que as parábolas

têm simetrias e, portanto, ao fazer um gráfico com lápis
e papel é interessante colocar pontos simétricos para que
o traçado fique com mais perfeição. A tabela apresentada
neste exemplo apresenta o cálculo de um par de pontos
simétricos: (1, 0) e (17, 0). Na prática costumamos
trabalhar somente com a parte positiva da parábola.
Figura 4.2 – Gráfico da função L( x) = − x 2 + 18 x − 17
108

Note que a partir do gráfico é possível analisar algumas

propriedades da função. Por exemplo:
a concavidade da parábola é voltada para baixo;
a função corta o eixo y no ponto (0, – 17) , que é

exatamente o valor de c na forma geral de uma função do
segundo grau;
a função corta o eixo x em dois pontos, x = 1 e x = 17.

Para obtê-los fazemos L(x) = 0, obtendo a equação do
segundo grau cujas raízes são x = 1 e x = 17.
Pare! Revise!
Lembre-se de que, para resolver uma equação do
2
segundo grau do tipo ax + bx + c = 0 , usa-se a
conhecida fórmula de Baskhara:
−b ± b 2 − 4 ⋅ a ⋅ c
x=
2⋅a
Note que o maior valor de L(x) ocorre no vértice da

parábola, que é o ponto (9, 64). Assim a pergunta do
problema P1 já pode ser respondida, ou seja, o lucro será
máximo (R$ 64,00) quando forem vendidas nove barras
de chocolate.
Olhando o passado!
“O primeiro registro conhecido da resolução de
problemas envolvendo o que hoje chamamos de
equação do 2º grau data de 1700 a.C. aproximadamente,
feito numa tábula de argila através de palavras. A solução
era apresentada como uma ‘receita matemática’ e
fornecia somente uma raiz positiva. Os mesopotâmicos
enunciavam a equação e sua resolução em palavras,
mais ou menos do seguinte modo:
Qual é o lado de um quadrado em que a área menos FRAGOSO, Wagner da
o lado dá 870? (o que hoje se escreve: x 2 − x = 870) . E a Cunha. Uma abordagem
“receita” era: da equação do 2º grau.
Revista do Professor
Tome a metade de 1 (coeficiente de x) e multiplique
de Matemática, n. 43,
por ela mesma, (0,5 x 0,5 = 0,25). Some o resultado a
p.20-25, 2º. São Paulo,
870 (termo independente). Obtém-se um quadrado
quadrimestre de 2000.
(870,25=29,52) cujo lado somado à metade de 1 vai dar
(30) o lado do quadrado procurado”.
Unidade 4 109

Todas as informações observadas graficamente podem ser obtidas

conhecendo-se apenas a forma algébrica da função de segundo
grau. É importante que você esteja atento para usar a linguagem
adequada (gráfica ou algébrica) na resolução das diferentes

Nesta seção, a partir da forma algébrica da função do segundo
grau, vamos discutir as seguintes características e propriedades
das funções: domínio, imagem, concavidade, vértice, raízes,
crescimento e decrescimento e sinal da função.
Representação gráfica: você percebeu que em todos os

nossos exemplos anteriores o gráfico de uma função do
segundo grau é sempre uma parábola.
Domínio: o domínio de uma função do segundo grau é

o conjunto dos números reais.
Concavidade: na Seção 2, você teve a oportunidade de

construir o gráfico de duas funções do segundo grau
–na Figura 4.1 a concavidade era voltada para cima e na
Figura 4.2 a concavidade era voltada para baixo. Desta
forma, você observou que é possível saber a concavidade
apenas analisando a forma algébrica, ou seja, a parábola
tem concavidade voltada para cima se a > 0 e concavidade
voltada para baixo se a < 0.
Exemplos
1) Considere as seguintes funções: f ( x) = x 2 + 2 x + 3 e

g ( x) = − x 2 − 2 x + 3 .
110

Determine o domínio, a concavidade e o gráfico das

funções.
A representação gráfica é mostrada nas figuras 4.3 e 4.4.
Figura 4.3 - Gráfico da função Figura 4.4 - Gráfico da função

f ( x) = x 2 + 2 x + 3 g ( x) = − x 2 − 2 x + 3
O quadro a seguir apresenta um resumo das propriedades

solicitadas.
O que vamos observar? f ( x) = x 2 + 2 x + 3 f ( x) = − x 2 − 2 x + 3
Representação gráfica É uma parábola. É uma parábola.
Domínio Conjunto dos números reais. Conjunto dos números reais.
Como a = 1 > 0 a parábola Como a = −1 < 0 a

Concavidade tem concavidade voltada para parábola tem concavidade
cima. voltada para baixo.
Vamos continuar com as características das funções do segundo

grau.
Simetria: a parábola apresenta simetria em relação à reta

paralela ao eixo dos y passando pelo vértice.
Vértice: o vértice da parábola ocorre no ponto

 b ∆ 
V  − , −  . Este ponto é um ponto de máximo ou
 2a 4a 
mínimo conforme a concavidade esteja voltada para
baixo ou para cima, respectivamente. O ponto acima
Unidade 4 111

pode ser encontrado formalmente a partir do momento

que analisamos a função f ( x) = ax 2 + bx + c , reescrita
como:
 bx c 
f ( x) = a  x 2 + + 
 a a
 b b2 b2 c 
= a  x2 + 2 ⋅ ⋅ x + 2 − 2 + 
 2a 4a 4a a
 b  4ac − b 2 
2
= a  x +  + 
 2a  4a 2 
 −∆ 
2
b 
= a  x +  + 2  .
 2a  4a 
Numa rápida inspeção é possível observar a importância do sinal

do a e do discriminante ∆ = b 2 − 4ac no formalismo algébrico,
e conseqüentemente na identificação das propriedades e
características da função do segundo grau.
Imagem: se a concavidade é voltada para cima então

a imagem são os valores de y pertencentes ao intervalo
[ yV , +∞) , ou seja, y ≥ yV . Se a concavidade é voltada para
baixo, então a imagem são os valores de y pertencentes ao
intervalo (−∞, yV ] , ou seja, y ≤ yV . Lembrando que yV é
a ordenada o ponto do vértice da parábola.
Exemplos
Uma indústria prevê que o lucro total do seu principal produto,

ao final do mês, é dado pela função L( x) = −2 x 2 + 9 x − 10 , sendo
x a quantidade vendida em milhares e L o ganho em milhões de
reais. Encontre o valor de x que maximiza o lucro.
Note que a = −2 < 0 , e portanto a concavidade é voltada para

baixo, o que nos leva a concluir que o vértice é um ponto de
112

máximo. Para responder a pergunta da questão basta determinar

o vértice.
 b ∆   9 92 − 4(−2)(−10)   9 81 − 80   9 1 
V − ,−  = − ,−  =  ,−  =  ,  = ( 2, 25 ; 0,125 )
 2a 4a   2(−2) 4(−2)  4 −8   4 8 
Assim o lucro máximo é de 0,125 milhões de reais quando forem

vendidas 2,25 milhares de unidades. Veja o gráfico da função na
figura abaixo:
Figura 4.5 – Gráfico da função L( x) = −2 x 2 + 9 x − 10
Outras características das funções do segundo grau.
Zero ou raiz: são os pontos onde f ( x) = 0 , o que nos leva

a resolver uma equação do segundo grau (ax 2 + bx + c = 0) .
Crescimento e decrescimento: variam de acordo com

a concavidade da parábola. Se a concavidade for para
cima, o intervalo de crescimento é x > xV e o intervalo
de decrescimento é x < xV. Já se a concavidade for para
baixo, o intervalo de crescimento é quando x < xV e o
de decrescimento quando x > xV. Lembrando que xV é a
abscissa do ponto do vértice da parábola.
Unidade 4 113

Exemplos
Considere as equações de demanda e oferta q = 4 − p 2 e q = 4 p − 1.

Discuta usando a representação gráfica e algébrica do equilíbrio
do mercado.
Algebricamente:
O equilíbrio ocorre quando a demanda e a oferta são iguais, ou seja:
4 − p2 = 4 p −1
− p2 − 4 p + 5 = 0
ou
p2 + 4 p − 5 = 0
Resolvendo a equação do segundo grau, temos que p = 1 e

p = −5 . O valor para p = −5 deve ser descartado, já que não
temos preço de mercado negativo. Estes valores obtidos são as
raízes da equação − p 2 − 4 p + 5 = 0 . Portanto, o valor que nos
interessa é p = 1 .
Se analisarmos simplesmente a função f ( p) = − p 2 − 4 p + 5 ,

podemos afirmar que os valores obtidos para p são as os pontos
tais que o gráfico de f corta o eixo x, ou seja, f ( p) = 0 .
114

Geometricamente:
Fazendo o gráfico das duas funções (ver Figura 4.6), o equilíbrio
ocorre no ponto de interseção gráfica, que é o ponto (1, 3), ou
seja, quando p = 1, q = 3.
Figura 4.6 – Ponte de equilíbrio do mercado
Para terminar o estudo das propriedades e características das

funções do segundo grau, falta apenas o estudo do sinal da
função, isto é, para quais valores de x uma função é positiva ou
negativa.
Sinal da função: são os valores de x para o qual os

valores de y são positivos ou negativos, ou seja, analisa-se
o sinal da imagem da função.
Unidade 4 115

Nas figuras 4.7 a 4.12 apresentamos exemplos com as situações

que podem ocorrer.
Figura 4.7 – Parábola com , ∆ > 0 e a > 0 Figura 4.8 – Parábola com , ∆ > 0 e a < 0
e x1 < x 2 e x1 < x 2
Neste exemplo temos: Neste exemplo temos:

• sinal positivo em x ∈ ( −∞, x1 ) ∪ ( x2 , +∞ ) • sinal positivo em x ∈ ( x1 , x2 )
• sinal negativo em x ∈ ( x1 , x2 ) • sinal negativo em x ∈ ( −∞, x1 ) ∪ ( x2 , +∞ )
Figura 4.9 – Parábola com , ∆ = 0 e a > 0 Figura 4.10 – Parábola com , ∆ = 0 e a < 0
e x1 = x 2 e x1 = x 2
Neste exemplo temos sinal positivo em toda Neste exemplo temos sinal negativo em toda
reta real, portanto a função não assume valores reta real, portanto a função não assume valores
negativos. positivos.
116

Figura 4.11 – Parábola com ∆ < 0, a > 0 e não Figura 4.12 – Parábola com ∆ < 0, a < 0 e não
tem raízes reais tem raízes reais
Neste exemplo temos sinal positivo em toda Neste exemplo temos sinal negativo em toda
reta real, portanto a função não assume valores reta real, portanto a função não assume valores
negativos. positivos.
Exemplos
1) Agora você já pode analisar o problema P2.
Uma pedra é atirada para cima com uma velocidade de

40m/s. A sua altura depois de t segundos é dada por
h = 40t − 16t 2 . Analise as características da função.
Na Figura 4.13 você pode visualizar o gráfico da função

h = 40t − 16t 2 .
Figura 4.13 – Gráfico da função do problema P2
Unidade 4 117

Observe que você irá analisar as características desta função

contextualizadas no problema. Lembre também que não temos
tempo negativo e altura negativa – a pedra sobe até uma altura
máxima e depois cai até o solo. O solo está sendo considerado no
eixo dos x. Temos:
O domínio da função é D = [0, 5 / 2] , pois como t é o

tempo, não podemos considerar valores negativos.
A concavidade é voltada para baixo, pois a = −16 < 0 .
Vértice: temos que ∆ = 402 − 4.(−16).0 = 1600 , logo

 40 1600   5 
V − ,− = , 25
 −32 −64   4  . Este ponto representa o tempo
t=5/4 s em que a bola atinge a altura máxima. O valor
h=25m representa a altura máxima.
Como a concavidade é voltada para baixo e yV = 25 ,

segue que Im( f ) = [0, 25] .
5
As raízes são t = 0 e t = .
2
Como a concavidade é voltada para baixo, tem-se que h é

5 5
crescente quando t < e decrescente quando t > .
4 4
Para o sinal da função temos que a = −16 < 0 e

 5
∆ = 1600 > 0 então h(t ) > 0 quando t ∈ 0,  . Como
 2
h está relacionada com a altura, tem-se que não temos
valores para t tal que h seja negativa.
x2
2) Seja y = − 20 . Para qual valor de x, a função assume o
5
menor valor?
1
Como a = > 0 , temos que a concavidade é voltada para
5
cima, logo a função tem um ponto de mínimo. Este
ponto de mínimo ocorre no vértice da parábola.
118

Temos:
 1 
02 − 4 ⋅ .(−20)  
 b ∆   0 5 16 
V − ,−  = − ,−  =  0, − = ( 0, −20 )
 2a 4a   2 ⋅ 1 1 4 
4⋅   5
 5 5 
Logo o menor valor que a função assume é y = −20 e

ocorre quando x = 0 .
Veja o gráfico na Figura 4.14 para tirar suas conclusões.
x2
Figura 4.14 – Gráfico da função y = − 20
5
Parada recreativa
Que tal fazermos economia de maneira diferente: vamos supor que no
primeiro dia do mês você guarde 1 centavo, no segundo 2 centavos,
no terceiro 4 centavos, no quarto dia 8 centavos e, assim, dobrando
sucessivamente durante 30 dias seguidos. Quanto teria você guardado
ao final de um mês? 100 reais? 200 reais? É possível para qualquer mortal
uma economia deste tipo? Mas não se precipite nas suas conclusões!
Unidade 4 119

Síntese
Nesta unidade você teve a oportunidade de visualizar mais

detalhes da função do segundo grau. Os exemplos discutidos
mostraram que este tipo de função é muito importante
na modelagem de vários problemas práticos. O uso das
representações gráficas associadas à representação algébrica
auxilia na visualização das propriedades e características dessas
funções. Ao discutir as propriedades podemos encontrar as
respostas dos problemas práticos.
Na unidade seguinte você irá avançar discutindo outros tipos de

funções.
1. Encontre uma função f que associa a cada número x o seu quadrado

mais o seu dobro mais uma unidade. Em seguida encontre f(– 1), f(0) e
f(1).
2. Trace o gráfico das seguintes funções:

a) y = x 2 − 2 x − 3
b) y = − x 2 + 2 x − 4
120

3. Seja p = 50 − 2 x , em que x é quantidade demandada e o preço é p.

Encontre a função receita total, esboce o seu gráfico e em seguida
encontre o valor de x para que a receita seja máxima.
4. Seja f ( x) = x 2 − 7 x + 10 . Analise as propriedades e características

(domínio, imagem, concavidade, raízes, vértice, crescimento e
decrescimento e o sinal da função) e esboce o gráfico de f.
5. Um terreno retangular tem dimensões de modo que sua largura é o

triplo da altura. Encontre as dimensões deste retângulo de modo que
sua área seja de 300m2.
Unidade 4 121

6. A função demanda de um produto é p = 10 − x e a função custo é

dada por C ( x) = 20 + x . Encontre o valor de x para que o lucro seja
máximo.
Saiba mais
Uma boa sugestão para que você se aprofunde nesta unidade é

fazer uma pesquisa na internet, usando um site de busca, com a
palavra-chave parábola.
Você verá sugestões de leituras de interessantes aplicações das

funções de segundo grau. É importante que você faça uma
análise crítica dos objetos matemáticos apresentados. É um
exercício que vale a pena fazer!
Bom trabalho!
122

5
unidade 5
Funções polinomiais e racionais
Identificar funções polinomiais de grau maior do que
dois.
Identificar funções racionais.
Analisar a representação algébrica e gráfica das

funções polinomiais e racionais.
Discutir aplicações das funções polinomiais e racionais.
Seções de estudo
Seção 1 Funções polinomiais
Seção 2 Funções racionais
Seção 3 Outros tipos de funções

Ted e Mad preparam uma lista de convidados

para uma festa.
- Ah Ted, acho que precisamos inicialmente definir
quanto queremos gastar.
- É verdade, a diversão é boa, mas também não
adianta entrar no negativo. As coisas estão muito
caras hoje em dia.
- Talvez um churrasco vá bem, apesar de a carne
estar cara. Mas aí podemos pedir para que cada um
traga a sua bebida.
- Tudo bem, então vamos fazer a lista de convidados.
Começamos pelos amigos em comum: Flávio, Marta,
Junior, Ricardo, Sil...
- Ah, não, o Ricardo não. Ele é muito chato. Eu não
quero ele aqui...
- Mas fica chato convidar a Marta e não chamar o
Ricardo. A Marta é uma pessoa muito interessante.
126

Topicos de Matematica Elementar I
- Mas se é namorada do Ricardo já considero tão

chata quanto ele. Por favor!
- Mas eu não abro mão da Marta. Será que não há
uma forma de conciliarmos isto?
Seção 1 - Funções polinomiais

Após estudar as funções de primeiro e segundo graus, você pode
agora visualizar as características e propriedades das funções
polinomiais de grau maior do que dois.
Mas como são estas funções?
Definição: A função polinomial é definida por
f ( x ) = a0 x n + a1 x n −1 + … + an −1 x + an sendo
a0 , a1 ,… , an números reais, com a0 ≠ 0 , chamados
de coeficientes e n um número inteiro não negativo
que determina o grau da função.
A representação gráfica das funções polinomiais é uma curva que

pode apresentar pontos de máximos ou mínimos. São gráficos
que, para serem traçados com mais facilidade, necessitam de
conceitos do cálculo diferencial (não estudados nesta disciplina)
ou de softwares matemáticos como o GRAPH, já citado nas
unidades anteriores.
Exemplo
Classifique as seguintes funções polinomiais quanto ao seu grau:
Unidade 5 127

a) f ( x) = 2 x + 3 É uma função polinomial de grau 1. Perceba que

esta é a função do primeiro grau estudada na
Unidade 3.
É uma função polinomial de grau 2. Perceba que
b) f ( x ) = 2 x + 3x − 1
2
esta é a função do segundo grau estudada na
Unidade 4.
É uma função polinomial de grau 3.
c) f ( x ) = x + x − 3
3 2
É uma função polinomial de grau 7.

d) f ( x ) = 4 x + x − 1
7 6
Pare! Observe!
A partir da análise da representação algébrica da função
polinomial é possível dizer que o domínio destas funções
será sempre o conjunto dos números reais.
Para analisar as características e propriedades das funções

polinomiais, neste momento, é importante que você visualize a
representação gráfica da função.
Existem casos particulares das funções polinomiais que são
interessantes de serem analisados. Por exemplo, as funções escritas
como f ( x ) = x n , sendo n um inteiro positivo. Para n > 2 a forma
do gráfico depende de n ser par ou ímpar. Veja as figuras 5.1 e 5.2.
Figura 5.1 – Gráfico de y = x n com n par
128

n
Figura 5.2 – Gráfico de y = x com n ímpar
As funções y = x n possuem aspectos comuns. Veja na tabela

como ficam as propriedades e características destas funções.
y = xn y = xn
Representação algébrica
n é par n é ímpar
Representação gráfica Figura 5.1 Figura 5.2
Domínio conjunto dos reais
Conjunto imagem [0, +∞) conjunto dos reais
Zero ou raiz x=0

Positivo para x > 0 e
Sinal da função Positivo para qualquer x ∈ R
negativo para x < 0
x>0 A função é crescente para
Crescimento qualquer x ∈ R.
x<0 Não possui intervalos de
Decrescimento decrescimento
Exemplos
Analise as características e propriedades das funções polinomiais.
a) y = x3 + 1
Unidade 5 129

Figura 5.3 – Gráfico de y = x3 + 1
Pare! Observe!
Se você comparar o gráfico de y = x 3 (Figura 5.2) com
o gráfico de y = x 3 + 1 (Figura 5.3), pode perceber
que a curva foi deslocada uma unidade para cima no
eixo y. Isto acontecerá em vários casos, por exemplo,
y = x 3 + 2 estará deslocado duas unidades para cima,

y = x 3 + 3 , três unidades para cima e y = x 3 − 4 ,
quatro unidades para baixo.
Representação algébrica y = x3 + 1
Representação gráfica Figura 5.3
Conjunto imagem conjunto dos reais
Zero ou raiz x = −1
Sinal da função Positivo para x > −1 e negativo para

x < −1 .
A função é crescente para todos os valores de
Crescimento/decrescimento
x ∈ R.
b) y = x 4 − x3 − 2 x 2
130

Figura 5.4 – Gráfico de y = x 4 − x 3 − 2 x 2
Representação algébrica y = x 4 − x3 − 2 x 2
[−2, 83 ; +∞)
Conjunto imagem
Observando que o valor – 2,83 é aproximado.
Zeros ou raízes x = −1 , x = 0 , x = 2
Sinal da função Positivo para x ∈ ( −∞, −1) ∪ ( 2, +∞ ) e

negativo para x ∈ (−1, 0) ∪ (0, 2).
A função possui intervalos de crescimento e
Crescimento/decrescimento decrescimento.
Pare! Observe!
Quando a função passa de decrescente para
crescente, temos um ponto de mínimo. Quando passa
de crescente para decrescente temos um ponto de
máximo. Perceba que na Figura 5.4 estão assinalados
dois pontos de mínimo e o ponto de máximo.
c) y = x5 − x3
Unidade 5 131

5 3
Figura 5.5 – Gráfico de y = x − x
Representação algébrica y = x5 − x3
Domínio R
Conjunto imagem R
Zeros ou raízes x = −1 , x = 0 , x = 1
Sinal da função Positivo para −1 < x < 0 ou x > 1 e

negativo para x < −1 ou 0 < x < 1 .
A função possui intervalos de crescimento e
Crescimento/decrescimento decrescimento.
Olhando o presente!
Veja o seguinte problema:
P1 – Suponha que a função C ( q ) = q 3 − 20q 2 + 300q + 250 expresse o

custo total de fabricação de um produto. Como calcular o custo de cinco
unidades? E o custo de fabricação da quinta unidade?
Se você já tem a função que expressa o custo total de fabricação

de um determinado produto, pode facilmente responder as duas
questões solicitadas.
Para facilitar você irá supor que a função seja
132

C ( q ) = q 3 − 20q 2 + 300q + 250

.
O custo de fabricação de cinco unidades é encontrado quando se
calcula a imagem da função no ponto q = 5. Portanto,
C(5) = 53 − 20 × 52 + 300 × 5 + 250

= 125 − 500 + 1500 + 250
= 1375.
Se você trabalhar com unidades monetárias em reais, a resposta é

R$ 1375,00.
Para saber o custo da quinta unidade, você precisa fazer a

diferença entre o custo de 5 unidades e o custo de 4 unidades,
ou seja,
C (5) − C (4) =
= (53 − 20 × 52 + 300 × 5 + 250) − (43 − 20 × 42 + 300 × 4 + 250)
= 1375 −11194
= 181.
Assim, o custo da quinta unidade é de R$ 181,00.
Observe que o gráfico desta função pode auxiliar na obtenção de

outras análises (veja a Figura 5.6).
Figura 5.6 – Gráfico da função custo total C ( q ) = q − 20q + 300q + 250

3 2
Unidade 5 133

Por exemplo, é possível observar que o aumento do custo de

produção cresce mais rapidamente a partir de, aproximadamente,
vinte unidades.
Seção 2 - Funções racionais

As funções racionais são bastante utilizadas em aplicações
práticas relacionadas a situações reais. Perceba que são definidas
como o quociente de duas funções polinomiais.
Definição: A função racional é definida por

P ( x)
f ( x) = sendo P ( x ) e Q ( x ) polinômios e
Q ( x)
Q ( x) ≠ 0 .
x +1
São exemplos de funções racionais: f ( x ) = 2
, y= x e
x +3 x+3
1.
h ( x) =
x
Diante da definição da função racional e a partir da análise de
sua representação algébrica é fácil constatar que o domínio da
função é dado pelo conjunto de números reais excluindo todos os
valores de x tais que Q ( x ) = 0 .
Exemplos
Analise as características e propriedades das funções indicadas.

1
a) y =
x −1
134

Figura 5.7 – Gráfico da função y =

1
x −1
1
Representação algébrica y=
x −1
Domínio R − {1}
Conjunto imagem R − {0}
Zero ou raíz Não possui zero ou raiz.
Sinal da função Positivo para x > 1 e negativo para x < 1 .
Crescimento/decrescimento A função é toda decrescente.
x+7
b) y =
x −9
x+7
x −9
Unidade 5 135

x+7
x −9
Domínio R − {9}
Conjunto imagem R − {0}
Sinal da função Positivo para x > 9 e negativo para x < 9 .
x
c) y = 2
x −1
x
Figura 5.9 – Gráfico da função y= 2
x −1
x
Representação algébrica y= 2
x −1
Domínio R − {−1,1}
Conjunto imagem R
Zero ou raíz x=0
Sinal da função Positivo para −1 < x < 0 ou x > 1 .

Negativo para x < −1 ou 0 < x < 1 .
136

3
d) y = 2
x +1
3
x2 + 1
3
Representação algébrica y= 2
x +1
Domínio R
Conjunto imagem 0< y≤3
Sinal da função A função é toda positiva..
Crescimento/decrescimento A função é crescente quando x < 0 e

decrescente quando x > 0 .
Olhando o presente!
400
P2 – A função preço de um determinado bem é dada por P = .
x+4
Analise o gráfico da função de demanda, escrita como x = f ( P ) .
Para fazer o gráfico da função de demanda, escrita como

x = f ( P ) , num primeiro momento, isola-se a variável x da função
preço:
Unidade 5 137

400
P=
x+4
P × ( x + 4 ) = 400
400
x+4=
P
400
x= −4
P
O gráfico da função de demanda é mostrado na Figura 5.11.
400
Figura 5.11 – Gráfico da função de demanda x = −4
P
Perceba que para analisar o gráfico da função de demanda, basta

considerar os valores em que o preço é maior do que zero, já que
não faz sentido falar em preço negativo. Veja na Figura 5.12 este
mesmo gráfico considerando apenas este intervalo.
400
Figura 5.12 – Gráfico da função x = − 4 para valores de P > 0
P
138

Ao analisar a representação gráfica da Figura 5.12 é possível

perceber que o preço aumenta à medida em que a demanda
diminui. Portanto, a função de demanda é decrescente. Em
valores próximos de P = 0 a demanda é bem alta, isto significa
que, com um preço baixo, a demanda tende a um valor alto.
Seção 3 - Outros tipos de funções

Nesta seção você poderá visualizar representações gráficas de outros
tipos de funções, como as funções irracionais, as que envolvem
expressões polinomiais, as que possuem raízes quadradas, dentre outras.
A idéia é que você visualize graficamente estes tipos de funções,
deixando claro que uma ferramenta computacional é imprescindível,
neste momento, para que você consiga traçar estes gráficos.
Exemplos
Trace o gráfico das funções indicadas.

1
a) y = x 2 +
x
1
Figura 5.13 – Gráfico da função y = x 2 +
x
Unidade 5 139

Ao analisar o gráfico da Figura 5.13 é possível dizer que o

domínio desta função é dado pelos números reais exceto x = 0
e o conjunto imagem é formado pelos números reais. A função
possui intervalos de crescimento e decrescimento e um zero no
valor de x = −1 .
b) y = x
Figura 5.14 – Gráfico da função y = x
Já que a raiz quadrada de um número é sempre um valor positivo,

então esta função possui como imagens apenas números positivos
e tem como sinal apenas valores positivos. O domínio são todos os
reais não negativos incluindo-se o zero, ou seja, os valores em que
x ≥ 0 e o conjunto imagem são todos os valores reais tais que y ≥ 0 .
A função é toda crescente e possui como zero o valor de x = 0 .
c) y = x 2 − 4
Figura 5.15 – Gráfico da função y = x2 − 4
140

Esta função, assim como a do exemplo anterior, tem como

imagem o conjunto dos números reais positivos, incluindo o
zero. O domínio é dado pelos valores de x ≤ −2 e x ≥ 2 . Veja que
no gráfico da função não há imagens entre os valores –2 e 2. A
função decresce para x ≤ −2 e cresce para x ≥ 2 . O sinal é sempre
positivo e os zeros da função são –2 e 2.
Olhando o presente!
P3 – Seja a função de demanda representada na Figura 5.16, sendo x

a quantidade demandada e y o preço expresso em reais. Determine as
quantidades demandadas se o preço for igual a R$ 10,00 e R$ 100,00.
12, 03
Figura 5.16 – Gráfico da função de demanda x =
y 0,21
A função de demanda apresentada é decrescente de forma que,

à medida em que o preço aumenta, a demanda diminui. Perceba
que a quantidade demandada fica próxima a um valor abaixo de
10 e acima de 0, aproximadamente 5. Assim, mesmo que o preço
seja muito alto, a quantidade demandada fica praticamente estável
neste intervalo.
Para determinar as quantidades demandadas para os preços

indicados no problema, basta localizar no gráfico os pontos
indicados. Quando o preço é igual a R$ 100,00 a quantidade
Unidade 5 141

demandada fica entre 0 e 10, próximo de 5. Quando o preço é

igual a R$ 10,00 esta quantidade está próxima do valor 10, mas
ainda abaixo dele.
Para encontrar estes valores, é possível substituir a variável y na

forma algébrica da função de demanda. Assim temos:
y = 10 y =100
12, 03 12, 03
x= ≅ 7,41763 x= ≅ 4, 57367
(10 )
0 , 21 (100 )
0 , 21
Os valores foram calculados com a ajuda de uma calculadora.
Parada recreativa
Vamos ajudar Ted e Mad a resolverem o problema da lista de
convidados?
Você percebeu que o Ted e o Mad falaram sobre pessoas chatas e
interessantes? Não há quem não pense dessa forma: algumas pessoas
são interessantes, e outras são chatas.
Faça uma lista das pessoas que você considera chatas e outra de
pessoas interessantes. Depois analise a lista das chatas. Identifique a
mais chata das chatas. Mas avalie se ela é a mais chata das chatas ela
passa a ser extremamente interessante e muda de lista.
Agora, outra pessoa será a mais chata das chatas, o que a torna
interessante também. Assim, a certa altura, todas as pessoas serão
interessantes.
Será assim? Pense nisso...
Síntese
Nesta unidade você teve contato com funções polinomiais,

racionais, irracionais e outros tipos de funções que usualmente
aparecem em aplicações práticas.
É importante que, ao finalizar esta unidade, você tenha percebido

a importância da representação gráfica destas funções para que
se possam fazer análises inerentes aos problemas de aplicações.
Sem o gráfico, fica muito complicado identificar as propriedades
e características destas funções. Portanto, tenha em mente que a
142

leitura correta de representações gráficas é muito importante para

o entendimento de situações modeladas por funções.
Na próxima unidade você vai estudar as funções exponenciais e

logarítmicas que possuem um campo vasto de aplicações na área
da administração e economia.
Até mais!
1 3 1 2 16
1) Seja a função f ( x) = x − x − 2 x − , representada graficamente
3 2 3
na Figura 5.17. Determine o que se pede:
1 3 1 2 16
Figura 5.17 – Gráfico da função f ( x) = x − x − 2x −
3 2 3
a) Grau da função polinomial
b) Domínio da função
c) Raiz da função
d) Intervalos de crescimento
e) Intervalos de decrescimento
f) Análise do sina l da função
Unidade 5 143

2) Um estudo sobre eficiência de trabalhadores do turno da manhã de

uma certa fábrica indica que o operário que chega ao trabalho às 8
3 2
horas da manhã terá montado, x horas após, f ( x) = − x + 6 x + 15 x
peças do produto.
a) Quantas peças o operário terá montado às 11 horas da manhã?
b) Quantas peças terá montado entre 10 e 11 horas da manhã?
3) Usando um software gráfico (por exemplo o GRAPH) faça o gráfico da

x +1
função y = e analise suas propriedades e características.
x −1
144

4) Analise as características e propriedades das funções representadas

graficamente nas figuras 5.18 e 5.19.
Figura 5.18 – Gráfico da função y = x ( 30 − 2 x ) ( 25 − 2 x )
x2
4 − x2
Representação x2
y = x ( 30 − 2 x ) ( 25 − 2 x ) y=
algébrica 4 − x2
Domínio
Conjunto imagem
Zero ou raiz
Sinal da função
Unidade 5 145

Saiba mais
Caso você queira ampliar e aprofundar detalhes das funções
polinomiais e racionais, recomendamos o primeiro capítulo do
volume 1 do livro Cálculo: um novo horizonte, de autoria de
Howard Anton. Neste texto você vai encontrar outras aplicações
contextualizadas, bem como a análise de outras representações
gráficas deste tipo de funções.
Procure o seu professor tutor para esclarecer suas dúvidas.
Bom trabalho!
146

6
unidade 6
Funções exponencial e
logarítmica
Identificar funções exponenciais e logarítmicas em
diferentes situações-problema.
Desenvolver procedimentos operatórios que envolvem
exponenciais e logaritmos.
Realizar leituras de representações gráficas e identificar
propriedades e características das funções envolvidas.
Seções de estudo
Seção 2 Função exponencial
Seção 3 Função logarítmica
Seção 4 Aplicações

Ted e Mad encontram-se no banco.

– Bom dia, Mad.
– Olá, cara, fazendo aplicações financeiras?
– Vou bater um papo com o meu gerente de conta
para ajudar na aplicação financeira da conta da
minha mãe.
– E aí? Nunca mais falei com a sua mãe? Como ela
está?
– Vai bem, desde que papai morreu ela fica muito
sozinha. A nossa vida corrida do dia-a-dia nos deixa,
às vezes, sem tempo de dar mais atenção para a família.
– Eu soube que vocês venderam a casa da praia.
– Exato! Por isso estou aqui, quero ver se faço uma
boa aplicação, assim mamãe fica mais tranqüila,
sabendo que pode contar com uma renda adicional.
– Bem! Até mais! Dê um abraço na sua mãe por
mim.
148

O estudo das funções exponenciais e logarítmicas envolve
o uso de operações com potências e logaritmos. Sabendo da
importância de se ter bastante clareza dos conceitos, optou-se por
fazer uma rápida revisão dos objetos matemáticos envolvidos.
Potência com expoente natural

Observe a seguir os procedimentos operatórios que envolvem
potências com expoentes naturais, inteiros e racionais. Considere
um número real a e um número natural n, diferentes de zero.
A expressão an (potência de base a e expoente n), representa um
produto de n fatores iguais de a:
a n = a⋅ 
a ⋅
a ⋅ ⋅a
...
n fatores
Exemplos
1) Para 21 = 2 n = 1, considera-se por definição que a1 = a,

uma vez que não há produto com um único fator.
2) 53 = 5 ⋅ 5 ⋅ 5 = 125
2
3) (−5) = (−5) ⋅ (−5) = 25
3
1 1 1 1 1
4)   = ⋅ ⋅ =
3 3 3 3 27
Pare! Observe!
(−3) 2 = (−3) ⋅ (−3) = 9
−32 = −(3 ⋅ 3) = −9
Assim: (−3) 2 ≠ −32
Unidade 6 149

Propriedades das potências com expoente natural

Lembrar de propriedades no momento de efetuar as continhas
é muito interessante. Ao apresentarmos a generalização das
propriedades, estamos sempre considerando a validade somente
para a situação de existência dos números reais.
Observe:
23 . 24 = (2 . 2 . 2) . (2 . 2 . 2 . 2) = 2 . 2 . 2 . 2 . 2 . 2 . 2 = 27
ou 23 . 24 = 23 + 4 = 27.
33 . 34 . 32 . 35 = (3 . 3 . 3) . (3 . 3 . 3 . 3) . (3 . 3) . (3 . 3 . 3 . 3 . 3) =
= 3 . 3 . 3 . 3 . 3 . 3 . 3 . 3 . 3 . 3 . 3 . 3 . 3 . 3 = 314
ou 33 . 34 . 32 . 35 = 33 + 4 + 2 + 5 = 314.
Podemos concluir:
Prop. 1: Para multiplicar potências de mesma base mantemos a base e

somamos os expoentes.
am . an = am + n
Observe:
2.2.2.2
2 4 ÷ 2 3 = ( 2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 ) ÷ ( 2 ⋅ 2 ⋅ 2) = = 21 = 2
2.2.2
ou 24 ÷ 23 = 24−3 = 21 = 2 .
6⋅6⋅6⋅6
64 ÷ 62 = (6 ⋅ 6 ⋅ 6 ⋅ 6) ÷ (6 ⋅ 6) = = 62 = 36
6⋅6
ou 64 ÷ 62 = 64− 2 = 62 = 36 .
Podemos concluir que:
Prop. 2: Para dividir potências de mesma base mantemos a base e

subtraímos os expoentes.
m n m−n am
a ÷a = a ou n = a m − n com a ≠ 0
a
150

– O que acontece quando os expoentes forem iguais?

5⋅5⋅5
53 ÷ 53 = (5 ⋅ 5 ⋅ 5) ÷ (5 ⋅ 5 ⋅ 5) = =1
5⋅5⋅5
ou 53 ÷ 53 = 53−3 = 50
Podemos afirmar que:
a 0 = 1 com a ≠ 0
Temos, ainda, um outro caso interessante quando o expoente do

divisor é maior do que o do dividendo.
2.2.2.2 1 1
24 ÷ 27 = (2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2) ÷ (2 . 2 . 2 . 2 . 2 . 2 . 2) = = = 3
2 . 2 . 2 . 2 . 2 . 2 . 2 2⋅2⋅2 2
4 7 4−7 −3
ou 2 ÷ 2 = 2 = 2 .

1
a−n =
an
Como conseqüência você pode observar, para a, b ≠ 0 , que:
−n n
1 a b
= a n
e   = 
a−n b a
Exemplos
−1
2 1 7 7
  = = 1⋅ =
1)  7  2 2 2
7
−2 2
3 5 25
2)   =   =
5 3 9
1
3) −3
= 23 = 8
2
Unidade 6 151

Observe a situação denominada potência de potência. A base

é elevada a um expoente, e todo esse número é elevado a outro
expoente. Veja:
(34 ) 2 = 34 ⋅ 34 = 34+ 4 = 38 ou (34 ) 2 = 34⋅2 = 38
(73 ) 4 = 73 ⋅ 73 ⋅ 73 ⋅ 73 = 73+3+3+3 = 712 ou (73 ) 4 = 73⋅4 = 712
Podemos escrever:
( a m ) n = a m⋅n
Pare! Observe!
(53 ) 2 = 53⋅2 = 56
2
53 = 59
2
Assim, (53 ) 2 ≠ 53
Considere as expressões:
(2 ⋅ 7) 2 = (2 ⋅ 7) ⋅ (2 ⋅ 7) = 2 ⋅ 2 ⋅ 7 ⋅ 7 = 2 2 ⋅7 2
33
3 3 3 3 3
(3 ÷ 8) =   = ⋅ ⋅ = 3 = 33 ÷ 83
3
8 8 8 8 8
(a ⋅ b) n = a n .b n
e
n
a an
(a ÷ b) = a ÷ b ou   = n com a, b ≠ 0
n n n
b b
Olhando o futuro!
Os recursos tecnológicos não abrem mão de uma
notação baseada nas propriedades das potências. Se
você tem uma calculadora científica, observe o que
chamamos de notação científica.
152

Quando trabalhamos com números muito grandes ou muito

pequenos é conveniente escrever em forma de potência:
247 000 = 2,47 . 105
100 000 000 = 108
0,000 001 = 10 –6
0,000 123 = 1,23 . 10 –4

1
10 –1 = 0,1 =
10
1
10 –3 = 0,001 =
1000
5 . 107 = 50 000 000
Esta forma de expressar um número é conhecida como notação

científica. Para representá-la usamos um número real pertencente
ao intervalo [1, 9] multiplicado por uma potência de 10.
Note que o valor do expoente da potência 10 é o número de casas

que a vírgula teve que percorrer.
Potência com expoente racional

Para a real, b real e n inteiro positivo ímpar, temos n
a =b
1
sempre que b = a . Denominamos:
n
n = índice;
a = radicando;
b = raiz.
Para a e b real positivo ou nulo e n inteiro positivo par, temos

n
a = b sempre que .
m
Usamos a representação da raiz n-ésima como n
am = a n .
Pare! Observe!
Não existe raiz real de índice par de números
negativos.
Unidade 6 153

Exemplos
1) Verifique as seguintes raízes ditas exatas:
a) 25 = 5 ⇔ 5 ⋅ 5 = 52 = 25
b) 3
−125 = −5 ⇔ (−5) ⋅ (−5) ⋅ (−5) = (−5)3 = −125
c) 6
64 = 2 ⇔ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 = 26 = 64
2) Verifique a existência das raízes:
a) 4
34 = 3
b) 4
−3 não existe
c) 3
−27 = −3
Propriedades das potências com expoente racional

As propriedades para expoentes racionais são as mesmas das com
expoente natural. Observe a validade das expressões no contexto
dos reais.
Vejamos um resumo:
a) n
a ⋅ m a = n×m a n + m
b) n
a ⋅b = n a ⋅ n b
a na
c) n =
b nb
( a)
m
d)
n
= n am
e) m n
a = n⋅m a
154

Exemplos
1 1 1 1 2 +1 3
+
1) 3 . 4
3 = 32 . 34 = 32 4
=3 4
= 34
2) 4 3 . 4
5= 4
3 . 5 = 4 15
ou
1 1 1
4
3 . 4
5 = 3 4 5 4 . (3 . 5) 4 =
4
3 . 5 = 4 15
5
3) 23 = 10
23
ou 1
 53  2 3 1 3
5
2 3
=  2  = 2 5
.
2 = 2 10
 
– Ufa! É um monte de continhas. Vamos relaxar?
Parada recreativa
Vejam o que aconteceu com o nosso amigo Ted na sua infância.
Professor: Ted preste atenção, vou fazer a primeira pergunta. Se você
responder, nada mais lhe perguntarei. Dar-me-ei por satisfeito. Diga-
me: quantos fios de cabelo tem na sua cabeça?
Ted: Duzentos e quarenta e cinco vezes dez elevado a cem.
Professor: Como chegou a essa conclusão?
Ted: Caro professor, não se esqueça de que o senhor garantiu que só
faria uma pergunta. Trato é trato.
Unidade 6 155

Seção 2 - Função exponencial

Vamos agora discutir as funções exponenciais. Observe que essas
funções são usadas para modelar o crescimento e o decrescimento
populacional e, também, em várias situações da Matemática
Financeira.
Olhando o presente!
Discutir aplicação financeira é uma atividade do
dia-a-dia de muitos cidadãos. É possível que um
grande número de pessoas desconheçam os objetos
matemáticos que estão inseridos neste contexto.
Lembrando da conversa do Ted com o Mad, é possível
formular o seguinte problema:
P1 – A taxa de juros da caderneta de poupança é de 0,5% ao mês

(creditado mensalmente). Supondo somente este juro, se aplicarmos
R$ 100,00 hoje, quanto teremos daqui a onze meses? E daqui a dez
anos?
P2 – Como podemos modelar a população de um país para o ano de

2010?
Estes e outros problemas podem ser modelados a partir

de funções exponenciais. Podemos dizer que as funções
exponenciais são amplamente utilizadas em problemas que
apresentam fenômenos da natureza e da sociedade.
Definição: Função exponencial é uma função real que

associa a cada número real x o número ax, com a > 0 e
a ≠ 0.
f :R→R
f ( x) = a x para a > 0, a ≠ 1
156

Exemplos
1) f ( x) = 2 x
x
1
2) f ( x) =  
2
3) f ( x) = e x
Você não deve confundir a função exponencial com a função

potência. Na função exponencial a variável é expoente e na
função potência a variável está na base.
Pare! Observe!
Por que a deve ser positivo?
Suponha que a = – 9 e x = 1/2. A função
f(x) = (– 9)1/2 = −9 .
Assim, teríamos como resposta um número não real.
Gráfico da função exponencial

Observe a seguir o gráfico das funções exponenciais. Não esqueça
que você deve verificar as características das funções para facilitar
o esboço de gráficos de forma manual. Neste texto os gráficos
apresentados são desenvolvidos com recursos tecnológicos.
Basicamente vamos ter duas situações para analisar. Observe os

exemplos das figuras 6.1 e 6.2.
Veja que ao fazer um gráfico manualmente você deve

inicialmente construir uma tabela para posteriormente fazer o
traçado gráfico.
Unidade 6 157

Na Figura 6.1 temos o exemplo da função

x
y = 2 x e na Figura 6.2
1
temos o exemplo da função y =   .
2
x f ( x) = 2 x (x, y)
1 1  1
–3 2−3 = =  −3, 
23 8  8
1 1  1
–2 2−2 = =  −2, 
22 4  4
1 1  1
–1 2−1 = =  −1, 
21 2  2
0 20 = 1 (0, 1)
1 21 = 2 (1, 2)
2 22 = 4 (2, 4)
3 23 = 8 (3, 8)
Figura 6.1 – Gráfico da função f (x) = 2x
x
1
x f ( x) =   (x, y)
2
−2
1 2
–2   =2 =4 (– 2, 4)
2
−1
1 1
–1   =2 =2 (– 1, 2)
2
 
158

0
1
0   =1 (0, 1)
2
1
1 1  1
1   = 1, 
2 2  2
2
1 1  1
2   =  2, 
2 4  4
x
1
Figura 6.2 – Gráfico de f ( x) =  
2
Propriedades e características
Pela observação das tabelas e gráficos, podemos enunciar as
seguintes características:
os domínios são todos os reais;
a imagem é sempre positiva, excluindo o zero;
o gráfico passa pelo ponto (0, 1);
para a > 1 a função é crescente;
para 0 < a < 1 a função é decrescente.
Com um pouco de formalismo matemático é possível provar que

essas características são gerais para as funções exponenciais.
Unidade 6 159

Exemplos
1) Analise com o uso de um software os gráficos das

seguintes funções:
x +1
a) y = 2
x
b) y = 2 + 1
x +1
c) y = −2
Na Figura 6.3 apresentamos o gráfico da função y = 2 x +1 , na

Figura 6.4 a função y = 2 x + 1 e na Figura 6.5 a função y = −2 x +1 .
Figura 6.3 – Gráfico da função y = 2x + 1
Figura 6.4 – Gráfico da função y = 2x + 1
160

Figura 6.5 – Gráfico da função y = – 2x + 1
Observe os gráficos das figuras 6.3 e 6.5. Verifique que eles são
simétricos em relação ao eixo dos x. Observe as leis de formação da
função e verifique que este efeito está representado pela troca de sinal.
Agora, observe os gráficos das figuras 6.3 e 6.4. Compare-os.

Veja que o acréscimo de uma unidade na variável x provocou a
subida do gráfico em uma unidade.
2) Analisar graficamente o comportamento de uma família

de funções do tipo f(x) = ax com a > 0 e a ≠ 1.
Figura 6.6 – Família de funções exponenciais
Observe a Figura 6.6 e perceba o comportamento da família de

funções exponenciais e as características comuns aos membros da
família, tais como:
passam pelo ponto (0,1);
Unidade 6 161

são duas a duas simétricas em relação ao eixo dos y;
o gráfico nunca corta o eixo dos x (observar que os

recursos de desenho podem causar a impressão de que
algum gráfico toque o eixo do x, mas isto não é verdade);
o domínio é o conjunto dos reais;
o conjunto imagem é o conjunto (0, ∞) .
3) Faça o gráfico da função f(x) = 3x e f(x) = x3. Compare o

crescimento dos gráficos. O que é possível afirmar?
Na Figura 6.7 podemos observar os gráficos das funções

solicitadas no mesmo sistema cartesiano. Ao comparar o
crescimento (ambas são funções crescentes), podemos afirmar que
o gráfico da função exponencial f(x) = 3x cresce mais rapidamente
que o gráfico da função potência f(x) = x3. Os comportamentos
dessas funções para valores menores que zero são completamente
diferentes, pois a função potência assume valores negativos.
Figura 6.7 – Gráfico das funções f (x) = 3x e f (x) = x 3.
Aplicações
Foi possível observar, ao discutir as características e propriedades
das funções exponenciais, que elas são interessantes para modelar
fenômenos populacionais e econômicos. Estamos assim prontos
para resgatar agora os problemas P1 e P2 desta unidade.
162

No problema P1 queremos discutir uma aplicação financeira em

caderneta de poupança.
P1 – A taxa de juros da caderneta de poupança é

de 0,5% ao mês (creditado mensalmente). Supondo
somente este juro, se aplicarmos R$ 100,00 hoje,
quanto teremos daqui a onze meses? E daqui a dez
anos?
O regime de capitalização mais utilizado nas transações

comerciais e financeiras é o de juros compostos, que se baseia no
seguinte princípio:
ao final do 1o período, os juros incidentes sobre o capital

inicial são a ele incorporados, produzindo o 1o montante;
ao final do 2o período, os juros incidem sobre o 1o

montante e incorporam-se a ele, gerando o 2o montante;
ao final do 3o período, os juros, calculados sobre o 2o

montante, incorporam-se a ele, gerando o 3o montante; e
assim por diante.
De modo geral, um capital C, a juros compostos, aplicados a uma

taxa unitária fixa i, durante n períodos, produz:
M = C (1 + i ) n
No problema dado temos C = 100, i = 0,5%=0,5/100=0,005,

n = 11 na primeira pergunta e n = 120 na segunda. Temos:
Para 11 meses temos R$ 105,64. De fato:

M = C (1 + i ) n
11
 0, 5 
M = 100 1 + 
 100 
= 100(1 + 0, 005)11
≅ 105, 64.
Unidade 6 163

Para 10 anos ou 120 meses temos R$ 181,94. De fato:
M = C ( 1 + i )n
120
 0, 5 
M = 100 1 + 
 100 
= 100(1 + 0, 005)120
≅ 181, 94.
A Figura 6.8 apresenta um gráfico da evolução do investimento.
Figura 6.8 – Gráfico de M = 100(1 + 0,005)n
Vamos agora discutir o problema P2.
P2 – Como podemos modelar a população de um país para o ano de

2010?
Vamos supor que tenhamos dados da população do Brasil de

1950 a 1996. Com esses dados é possível fazer uma estimativa da
população do ano de 2010. Veja como!
Temos os seguintes dados obtidos através das estatísticas

mundiais divulgadas em diferentes mídias.
Veja os dados em
http://www.novomilenio.inf.br/porto/mapas/nmpop.htm.
164

Ano População Brasil x milhões
1950 53.443
1960 71.695
1970 95.684
1980 122.958
1990 151.084
2000 175.553
Vamos colocar esses dados em um software que tem a capacidade

de nos dar a função exponencial que modela esse crescimento
populacional. A Figura 6.9 mostra o resultado apresentado
quando usamos o software GRAPH.
Figura 6.9 – Modelo de crescimento populacional
A função apresentada é P(t ) = 56404, 4 × (1, 02439)t . Observe que

consideramos a contagem do tempo a partir de 1950. Assim 1950
corresponde a t = 0; 1960 a t = 1, etc.
Para achar a estimativa da população para o ano de 2010 basta

fazer:
P(60) = 56404, 4 × (1, 02439)60

≅ 239.459
Portanto, 239.459 milhões de habitantes.
Unidade 6 165

Seção 3 - Função logarítmica

Vamos agora discutir as funções logarítmicas. Observe que essas
funções são usadas associadas aos modelos exponenciais. Você
terá a oportunidade de observar que isto não é por acaso. Você
estudará nesta seção que estamos diante de funções inversas.
Olhando o presente!
Usando a função logarítmica vamos poder
dimensionar, por exemplo, o tempo em que as
aplicações financeiras duplicam ou triplicam.
P3 – Uma aplicação de R$ 10000,00 a juros de 10% ao ano rendeu um

montante de R$ 13310,00. Por quanto tempo durou a aplicação?
Para resolver este problema vamos precisar de algebrismos do

objeto matemático logaritmo.
Logaritmo
Acompanhe o nosso raciocínio!
Pense num número, digamos 16. Agora perguntamos: a qual

expoente devemos elevar o número 2 para obter 16?
Sem muitas dificuldades chegamos ao resultado 4, ou seja
24 = 16.
O que acabamos de fazer foi encontrar o logaritmo do número 16

na base 2.
Apesar de um nome um pouco assustador – logaritmo –, o

que se faz nada mais é que a busca de um expoente. Calcular
o logaritmo de um número b > 0 numa base a > 0 e a ≠ 1 é
simples desde que tenhamos uma maneira de escrever b como
uma potência de a. Melhor dizendo, qual expoente que devemos
elevar a para obter b? No nosso exemplo:
log216 = 4 pois 24 = 16
166

De maneira geral, simbolicamente escrevemos:
log a b = x ⇔ a x = b
sendo b > 0, a > 0 e a ≠ 1
O número b é chamado de logaritmando;

o número a é chamado de base;
o número x é chamado de logaritmo.
Pare! Observe!
Quando calculamos log a b = x , note que para
qualquer base a > 0 não existe expoente para a que
nos retorne um número negativo, logo b > 0.
Note que nunca podemos calcular o log1 b , pois o número 1

elevado a qualquer expoente é sempre igual a 1, ou seja, não
conseguimos escrever qualquer número positivo b, na base 1, logo
obrigatoriamente a ≠ 1.
Quando a base do logaritmo for igual a 10, não costumamos

escrever a base, por exemplo, log10 100. Escrevemos simplesmente
log 100, e fica subentendido que a base é 10. Aos logaritmos na
base 10, damos o nome de logaritmos decimais ou de Briggs.
Aos logaritmos que utilizam a base e (número neperiano) damos

o nome de logaritmos naturais ou logaritmos neperianos. A sua
notação também pode ser diferente: loge b = 1 ou ln b.
Exemplos
1) Calcule log 1000
Se log 1000 = x então 10x = 1000

10 x = 103
x=3
Portanto log 1000 = 3.
Unidade 6 167

1
2) Calcule log 347 .
49
1 1
Se log 347 = x então 347 x = .
49 49
1
(7 3 ) x = 2
7
3x
7 = 7 −2
3 x = −2
x = −2 / 3
3) Calcule log 243 3 .
Se log 243 3 = x então 243x = 3

1
5 x
(3 ) = 3 2
1
35 x = 3 2
1
5x =
2
1
x=
10
4) Verifique para qual valor de x os logaritmos abaixo

existem.
a) log4 = (x – 6)
A base já é um número positivo e diferente de 1, logo a condição
deve ser estabelecida apenas para o logaritmando:
x–6>0
x>6
b) log(x – 2) 100
Como o logaritmando já é um número positivo, estabelecemos

apenas a condição para a base:
x −2 > 0 e x −2 ≠1
ou
x > 2 e x ≠ 3.
168

Assim o conjunto verdade é dado por V = {x ∈ R, x > 2 e x ≠ 3} .
Olhando o passado!
Na escala Ritcher temos o uso de logaritmos!
Você por acaso sabe o que significa dizer que um
terremoto atingiu 5 graus na escala Ritcher? Na
verdade este número é o logaritmo da energia
liberada pelo tremor. Quem criou esta escala foi o
sismologista americano Charles Ritcher. A energia
liberada por tremores é um número enorme, na casa
dos bilhões. O que Ritcher fez foi calcular o logaritmo
da energia em uma unidade chamada erg. Em seguida
subtraiu 11,8 do resultado do logaritmo da energia,
e por fim dividiu o resultado por 1,5. Com estas
simplificações, os valores na escala vão de 1 a 10, uma
simplificação e tanto, não é? (Nota: o número 11,8
subtraído do resultado do logaritmo é um número
arbitrário).
Propriedades do logaritmo
As propriedades que seguem são ditas operatórias e são usadas
em diferentes momentos em que o uso dos logaritmos é indicado.
Lembre que ao usar a linguagem simbólica estamos considerando
que os parâmetros literais são dimensionados de modo que o
logaritmo exista.
1) O logaritmo do produto de dois ou mais números,

em uma mesma base, é a soma dos logaritmos destes
números na mesma base.
Simbolicamente
log a (m ⋅ n) = log a m + log a n .
2) O logaritmo do quociente de dois números numa mesma

base é a diferença entre o logaritmo do numerador e o
logaritmo do denominador, na mesma base.
Simbolicamente
log a (m / n) = log a m − log a n .
Unidade 6 169

3) O logaritmo de uma potência é igual ao produto do

expoente desta potência pelo logaritmo da base da
potência, mantendo o logaritmo na mesma base.
Simbolicamente
log a b n = n log a b .
Como propriedades gerais podemos ter:
a) log a 1 = 0 , pois a 0 = 1 ;
b) log a a = 1 , pois a1 = a ;
c) log a a m = m .
Exemplos
1) Sabendo que log 2 = 0, 3010 e log 3 = 0, 4771 , calcule

log 24 .
Primeiramente fatoramos o número 24 = 233 , assim:

log 24 = log(23 ⋅ 3)
= log 23 + log 3
= 3 ⋅ log 2 + log 3
= 3 ⋅ 0, 3010 + 0, 4771
= 1, 3801.
2) Sabendo que log a = 0, 3010 , log b = 0, 4771 e

a ×c
log c = 0, 8450 , calcule log .
b2
Vamos usar as propriedades:
a ×c
log 2
= log( a × c) − log(b 2 )
b
= log a1/ 2 + log c − 2 log b
1
= log a + log c − 2 log b
2
1
= × 0, 3010 + 0, 8450 − 2 × 0, 4771
2
= 0, 0413
170

3) Calcule log 0, 02 , sabendo-se que log 2 = 0, 3010 .
Temos:
2
log 0, 02 = log
100
= log 2 − log 102
= 0, 3010 − 2 ×1
= −1, 699.
Mudança de base de logaritmo

As bases de logaritmo mais comuns são as decimais ou de Briggs
e as naturais ou neperianas. Estas aparecem na maior parte das
calculadoras científicas e financeiras.
Olhando o futuro!
Se você é inseparável da sua calculadora financeira
ou científica, parabéns! Você tem a visão de que
a tecnologia está em constantes avanços e que
precisamos nos atualizar. Mas cuidado! A calculadora
não raciocina e não consegue viabilizar situações
sem que você assuma o comando. Por exemplo, se
você está diante de um logaritmo com base 4? Sua
calculadora vai resolver?
Usamos a mudança de base. Acompanhe as idéias seguintes:
log A B = C ⇒ AC = B (1)
log D B = F ⇒ D F = B (2)
log D A = G ⇒ D G = A (3)
C F G
De (1) e (2) temos que A = D . Como de (3) temos que D = A ,
podemos reescrever:
AC = D F GC = F
G C
(D ) = D F
ou F
C=
D GC = D F G
Unidade 6 171

Assim, podemos reescrever (1) como:

F
log A B =
G
ou
log D B
log A B =
log D A
Quando D = B, podemos escrever:

log B B ou 1
log A B = log A B =
log B A log B A
Exemplos
log 13 log 13 log 13 log 13 1,113943

1) log 2 13 = log 2 = log 2 = log 2 =
3 5 7
= =
3 5 7 log 2 0, 301030
= 3,70044.
log 5 0, 698970
2) log 3 5 = = = 1,464974.
log 3 0, 477121
Vamos lembrar do problema do início desta seção para constatar

a importância de saber lidar com logaritmos.
P3 – Uma aplicação de R$ 10 000,00 a juros de 10% ao ano rendeu um

montante de R$ 13 310,00. Por quanto tempo durou a aplicação?
Solução: Para resolver este problema vamos precisar utilizar o

conceito de logaritmo.
Temos:
M = 13310
C = 10000
i = 10%
Assim,
M = C (1 + i ) n
13310 = 10000(1 + 0,1) n
13310
1,1n =
10000
n
1,1 = 1, 331
172

Para encontrarmos n, vamos aplicar logaritmo:
log(1,1) n = log 1, 331
Usando propriedades de logaritmos e uma calculadora temos:
n ⋅ log(1,1) = 0,124
n ⋅ 0, 041 = 0,124
0,124
n=
0, 041
n ≅ 3.
Ou seja, o capital inicial ficou aplicado por aproximadamente três anos.
Estamos agora prontos para discutir na seção seguinte as funções

logarítmicas. Vamos discutir a função logarítmica de forma
comparativa com a função exponencial, e verificar que essas
funções são inversas uma da outra.
Ao resolver um problema prático é possível observar

que podemos usar a função exponencial ou a função
logarítmica. Por que isto acontece?
Para responder esta pergunta vamos lembrar da definição de

logaritmo. Temos:
log a b = x ⇔ a x = b
As operações indicadas são ditas inversas. Da mesma forma a função

exponencial é a função inversa da função logarítmica ou vice-versa.
Pare! Revise!
A existência da inversa fica garantida, pois ambas as
funções são ditas sobrejetoras. Veja:
Se y = f(x) é uma função de A em B e se para cada y ∈ B
existir exatamente um valor y ∈ A tal que y = f(x), então
podemos definir uma função g = f – 1 tal que x = g(y).
Unidade 6 173

Para facilitar o esclarecimento da definição acima podemos

visualizar a Figura 6.10, que mostra as funções y = log2 x, y = 2x
e y = x. Podemos observar uma função exponencial, uma função
logarítmica e a função linear y = x. Verifique a perfeita simetria
das curvas em relação à reta.
Figura 6.10 – Função exponencial e logarítmica
Olhando o presente!
Para reforçar as idéias acima vamos resgatar um
problema prático.
P4 – A taxa de juros da caderneta de poupança é de 0,5% ao mês

(creditado mensalmente). Supondo somente este juro, se aplicarmos R$
100,00 em quanto tempo vamos ter um saldo de R$ 135,00?
Este problema pode ser resolvido usando-se funções exponenciais

ou função logarítmica.
Temos:
M = C (1 + i ) n
M = 100(1 + 0, 005) n
M = 100 ×1, 005n
Na Figura 6.11 podemos visualizar a função exponencial

M = 100 ×1, 005n , que modela o problema. E na Figura 6.12
podemos visualizar a função logarítmica n = 461, 67(log M − 2) ,
174

que modela o mesmo problema. A resposta do problema pode ser

observada no próprio gráfico, ou seja, 60 meses ou 5 anos.
Figura 6.11 – Gráfico da função M = 100 x 1,005n
Figura 6.12 – Gráfico da função n = 461,67(log M – 2)
Veja que se não usamos a representação gráfica podemos resolver

o problema usando representação algébrica. Neste caso a função
logarítmica é recomendada. Veja como a função logarítmica foi
estruturada.
Vamos escrever a inversa de M = 100(1,005)n. Basta aplicar

logaritmo e explicitar o valor de n. Temos:
log M = log[100(1, 005) n ]

log M = log 100 + n log 1, 005
log M − log 100
n=
log 1, 005
Unidade 6 175

Usando a calculadora podemos obter (observe que estamos

usando logaritmo na base 10):
M
n = 461, 67 log
100
ou
n = 461, 67(log M − log 100)
n = 461, 67(log M − 2)
Para responder à pergunta do problema basta aplicar o valor R$

135,00 para obtermos o valor de n:
n = 461, 67(log 135 − log 100)

n ≅ 60.
Temos portanto 60 meses ou 5 anos.
Formalmente podemos definir a função logarítmica como a

função inversa da função exponencial. Assim:
y = log a x ⇔ a y = x
Observando que a > 0 e a ≠ 1 e x > 0 .
Exemplos
1) A representação algébrica da função inversa de y = 3x será

dada por:
x = 3y (trocar x pelo y)
Para isolar a variável y aplicamos o logaritmo na base 3

nos dois lados da equação:
log 3 x = log 3 3 y
log 3 x = y log 3 3 (aplicando a propriedade 3c do logaritmo)
y = log 3 x
176

2) Agora faça o mesmo para as funções f ( x ) = 2 x + 1 e

g ( x ) = 10 x −1 .
f ( x ) = 2x + 1 g ( x ) = 10 x −1

y = 2x + 1 y = 10 x −1
x = 2y +1 x = 10 y −1
x −1 = 2y log x = log 10 y −1
log 2 ( x − 1) = log 2 2 y log x = ( y − 1) log 10

log 2 ( x − 1) = y log 2 2 log x = ( y − 1)

y = log 2 ( x − 1) y = 1 + log x

f −1 ( x ) = log 2 ( x − 1) g −1 ( x ) = 1 + log x

Vamos fazer uma análise conjunta das duas funções, facilitando

assim as reflexões sobre as propriedades e características.
Função exponencial Função logarítmica
Definição: Dado um número real a, tal que Definição: Dado um número real a, tal que
0 < a ≠ 1, chama-se função exponencial de 0 < a ≠ 1, chama-se função logarítmica de
base a a função f que associa a cada x real o base a a função f que associa a cada x real o
número ax. número loga x.
f : R → R*+ f : R*+ → R
x → ax x → loga x
O domínio da função exponencial é D (f ) = R O domínio da função logarítmica é D(f ) = (0,

e a imagem é Im(f ) = (0, +∞). +∞) e a imagem é Im(f ) = R.
f(x) = ax é crescente se, e somente se, a > 1 f(x) = loga x é crescente se, e somente se,
(ver Figura 6.13) e decrescente se, e somente a > 1 (ver Figura 6.15) e decrescente se, e
se, 0 < a < 1 (ver Figura 6.14). somente se, 0 < a < 1 (ver Figura 6.16).
Com relação ao gráfico da função f(x) = ax, Com relação ao gráfico da função f(x) = loga x
pode-se dizer que: pode-se dizer que:
1°) a curva que representa esta função está 1°) a curva que representa esta função está
toda acima do eixo dos x, pois y = ax > toda à direita do eixo dos y, já que esta
0 para todo x ∈ R; função só é definida para x > 0;
2°) a curva sempre corta o eixo y no ponto 2°) a curva corta o eixo dos x no ponto de
de ordenada 1, pois, se x = 0, então abscissa 1, pois, se x = 1, então
f(0) = a 0 = 1. f(1) = loga 1 = 0.
Unidade 6 177

Figura 6.13 - Gráfico de y = ax , para a > 1 Figura 6.15 - Gráfico de y = logax, para a > 1
Figura 6.14 - Gráfico de y = ax para 0 < a < 1 Figura 6.16 - Gráfico de y = loga x, para 0 < a < 1
As funções f(x) = ax e g(x) = logax, são inversas uma da outra. O

gráfico de f(x) = ax é simétrico ao gráfico da função g(x) = loga x
em relação à reta y = x.
Seção 4 - Aplicações
Vamos apresentar exemplos para finalizar esta unidade. Observe
bem os detalhes para esclarecer todos os conceitos e propriedades
das funções discutidas.
Exemplos
1) Como modelar a produção de um operário em uma

fábrica?
178

A produção de um operário em uma fábrica pode ser modelada.

Por exemplo, f (t ) = 50(1 − e − kt ) , sendo t o tempo em dias e k
uma constante característica do contexto no qual os dados são
coletados. A partir de uma informação pontual é possível achar o
valor de k. Por exemplo, se o operário produzir 36 unidades em
quatro dias, temos:
f (4) = 37
ou
f (4) = 50(1 − e − k 4 ) = 37
Podemos reescrever:
50 − 50e − k 4 = 37
−50e − k 4 = 37 − 50
−50e − k 4 = −13
13
e− k 4 =
50
Aplicando logaritmo natural:
13
ln e − k 4 = ln
50
− 4k ≅ −1, 35
k ≅ 0, 34
Assim a função que modela é f (t ) = 50(1 − e −0,34t ) (ver Figura 6.17).
−0 ,34 t
Figura 6.17 – Gráfico de f (t ) = 50(1 − e )
Unidade 6 179

Vejamos outros exemplos.
2) Em um laboratório, um determinado inseto apresenta

um ciclo reprodutivo de uma hora: a cada hora um par
de inseto gera outro par. Um par foi deixado junto para
reprodução. Depois de cinco horas verificou-se o número
de insetos presentes. Qual o valor encontrado? Como
modelar essa experiência?
Acompanhe a análise:
P0 = população inicial = 2
P1 = população após 1 hora = P0 . 2 = P0 . 21
P2 = população após 2 horas = P1 . 2 = P0 . 2 . 2 = P0 . 22
P3 = população após 3 horas = P2 . 2 = P0 . 2 . 2 . 2 = P0 . 23
P4 = população após 4 horas = P3 . 2 = P0 . 2 . 2 . 2 . 2 = P0 . 24
P5 = população após 5 horas = P4 . 2 = P0 . 2 . 2 . 2 . 2 . 2 = P0 . 25
Genericamente, poderíamos dizer que para este ciclo teríamos:
Pn = P0 . 2 n
sendo n = número de horas
P0 = população inicial
Pn = população após determinado número de horas
3) Qual a taxa mensal (%) para dobrar um capital em dois

anos?
A expressão que devemos usar para resolver esse problema é:
M = C (1 + i)n
180

Queremos encontrar i tal que C seja duplicado, ou seja, M = 2C.

Como queremos a taxa mensal, vamos usar n = 2 anos = 24
meses. Assim,
2C = C (1 + i ) 24
2 = (1 + i ) 24
24
2 = 1+ i
i = 24 2 − 1
i ≅ 0, 029
Portanto, temos 2,9 %.
Síntese
Nesta unidade você estudou as funções exponenciais e as

funções logarítmicas. Para facilitar o estudo optamos pelo
desenvolvimento detalhado de objetos matemáticos tais como
potências, raízes e logaritmo.
Você deve sair dessa unidade com a certeza de que consegue

visualizar situações práticas que são modeladas com funções
exponenciais ou logarítmicas.
Na última unidade vamos analisar as funções circulares ou

trigonométricas visualizando problemas gerais do dia-a-dia.
1) Escreva na forma decimal:

a) 1034
b) 105
c) 3 . 102
Unidade 6 181

2) Escreva na notação científica:

a) 72 000
b) 0,004
c) 0,022
3) Escreva na forma de uma única potência:

a) 2 – 5 . 22
(133 ) 4
b)
(132 )5
c) 43 . 8 . 2– 5
5−2 . 5−3
d)
5−10 . 58
4) Calcule:
39 . 9−2
a)
27 7 . 81−5
125 . (252 )3
d) 4
3
725
5) Simplifique:
w6 . z −6
a) 3
z . w2
x3 . (y 2 )3
b) 3
y 4 . x1 4
182

6) Esboce o gráfico das seguintes funções:

a) f(x) = 2x
b) f(x) = 3x – 1
c) f(x) = log2 x
d) f(x) = log(1/2) x
7) Identifique se as seguintes funções são crescentes ou decrescentes:

a) f(x) = 6x
x
b) f(x) = 3 2
x
3
c) f(x) =  
4
d) f(x) = (0,125)x
e) f(x) = log3 x
f) f(x) = log(1/3) x
8) Calcule os seguintes logaritmos

a) log327
b) log3(1/243)
c) log10100
d) log81 4 3
Unidade 6 183

9) Determine o valor de x:
a) log(1/625) 5 = x
b) logx 25 = 2
c) log2 x = 8
d) logx (8/27) = 3
10) Determine o valor de x de tal modo que os seguintes logaritmos

existam:
a) log3 (x + 1)
b) log(7x-21) 4
11) Sabendo que log 2 = 0,3010 , calcule log0,0002.
12) Um capital de R$ 56,00 é aplicado, a juros compostos, por dois anos e

meio, à taxa de 4 % a.m. Qual o valor resultante dessa aplicação?
184

13) Um capital foi aplicado, a juros compostos, durante três meses, à taxa
de 20 % a.m. Se, decorrido esse período, o montante produzido foi de
R$ 864,00, qual o capital aplicado?
14) Qual a taxa mensal (%) para quadruplicar um capital em oito anos?
15) A taxa de crescimento populacional do Brasil é de, aproximadamente,

2% ao ano. Em quantos anos a população irá dobrar, mantendo esta
taxa?
16) O álcool no sangue de um motorista alcançou o nível de 2 gramas

por litro após ingerir uma bebida. Considere que esse nível decresce
de acordo com a fórmula N = 2 (0,5)t, em que t é o tempo em horas.
Quanto tempo deverá o motorista esperar, se o limite permitido por lei é
de 0,8 gramas de álcool por litro de sangue? (considerar log 2 = 0,3)
Unidade 6 185

Saiba mais
Sugerimos que você faça uma pesquisa na internet para visualizar

várias situações do contexto financeiro, pois a área econômica e
financeira é rica em situações-problema que são modeladas com
funções exponenciais e funções logarítmicas.
Como curiosidade sugerimos a leitura do artigo “Tabela Price e a

Prática de Anatocismo”, de Luiz Gonzada Junqueira de Aquino,
que poderá ser visualizado em http://www.sindecon-esp.org.br/
force_download.php?file=arq_sys/neodownload/resptabelaprice.
pdf&name=resptabelaprice.pdf.
186

7
unidade 7
Funções trigonométricas
Identificar funções trigonométricas em diferentes
Desenvolver leituras gráficas envolvendo funções
trigonométricas.
Seções de estudo
Seção 2 Relações trigonométricas no triângulo
retângulo
Seção 3 Funções trigonométricas
Seção 4 Funções trigonométricas inversas


Ted e Mad estão sempre inventando uns fins
de semana diferentes. Veja o que eles estão
conversando na academia!
- Ted, vamos combinar no próximo feriadão um

passeio radical? Que tal lembrar do nosso sonho de
adolescente e fazer uma escalada no Morro da Cruz?
- Oh! Cara! Pirou?
- Esqueceu que escalar é um desejo tão humano como

o de voar?
- É, mas é um esporte de muito risco, sobretudo

porque exige preparo físico e eu estou um bocado
enferrujado.
- Sabe, Mad, ainda lembro de palavras do

dicionário de alpinismo que consultamos para fazer
uma pesquisa no colégio.
- Puxa! O que você lembra?
- SOROCHE!
- Soroche? O que significa?
- É o chamado mal das alturas, que ocorre a partir

dos 3500 metros de altura.
- É você sempre tem boa memória. Que horas são?
- Sete.
- Puxa cara, vou nessa, estou atrasado, ainda tenho

uma reunião de negócios no jantar.
- Até mais! Fica pra próxima a nossa escalada.
- Até!
188

Para discutir as funções trigonométricas é necessário lembrar
da trigonometria no triângulo retângulo. Assim, nesta primeira
seção vamos fazer uma revisão para que você possa discutir
com facilidade os objetos envolvidos no contexto das funções
trigonométricas.
Lembrando da conversa do Ted e Mad, vamos iniciar discutindo

o que é um índice de subida. Este conceito é conhecido pelos
alpinistas, pois existe uma preferência por subidas íngremes.
Na Figura 7.1 você pode observar duas subidas. Qual a mais

íngreme?
(A) (B)
Figura 7.1 - Subidas
Com toda a certeza você vai responder que a subida mais íngreme
é a subida em (A).
A referência matemática para fazer a análise é a medida do

ângulo de subida que no caso (A) é maior que em (B).
É possível definir o ângulo de subida a partir do conhecimento

de pelo menos duas das medidas relacionadas com a situação:
percurso, altura e afastamento (ver Figura 7.2).
Figura 7.2 – Medidas relacionadas com o ângulo de subida
Unidade 7 189

Para discutir essa situação-problema e outras situações similares

são necessários objetos matemáticos no contexto da trigonometria
no triângulo retângulo. Em geral o índice de subida é dado pela
relação:
altura
índice de subida =
afastamento
Você vai observar na seção seguinte que esta relação é a definição

da tangente do ângulo de subida. Porém, outras relações ainda
podem ser definidas para facilitar cálculos necessários na
resolução de diferentes problemas práticos.
A partir dessas relações podemos discutir as funções

trigonométricas ou funções circulares.
Olhando o passado!
A trigonometria é uma parte da Matemática bem
antiga. A primeira tabela com razões trigonométricas
foi compilada por Hiparco, no século II a.C. Essa
ferramenta matemática atendia aos interesses da
astronomia, agrimensura e navegação.
A transição dos estudos das razões trigonométricas
para as funções trigonométricas começou no século
XVI com o Matemático Viète e culminou no século
XVIII com o trabalho de Euler.
Formalmente, existe diferença entre as definições das funções

Para os interessados
em mais detalhes,
trigonométricas e das funções circulares, entretanto, neste
recomendamos a leitura texto, não vamos nos preocupar com essa diferença, para tal
do artigo “Seno de 30 é vamos ter o cuidado de trabalhar com os ângulos medidos em
um meio?”, de Renate radianos.
G. Watanabe, disponível
na Revista do Professor
de Matemática, n. 30,
p. 26–32 do primeiro
quadrimestre de 1996.
190

Seção 2 - Relações trigonométricas no triângulo

retângulo
Quando estamos falando de trigonometria no triângulo
retângulo, os ângulos são medidos de 00 (zero graus) a 1800
(cento e oitenta graus) ou de 0 a π radianos.
Pare! Observe!
Para todo círculo, a razão entre o perímetro e o
diâmetro é uma constante. Esta constante é denotada
pela letra grega π (Pi), que é um número irracional,
isto é, não pode ser expresso como a divisão de dois
números inteiros. Uma aproximação para π com 10
dígitos é 3,1415926536...
Pare! Revise!
É importante que você pare e revise o Teorema de
Pitágoras.
Se considerarmos:
a = medida da hipotenusa;
b = medida do cateto oposto
ao ângulo B;
B c = medida do cateto oposto
ao ângulo C.
2 2 2
Podemos escrever a = b + c
Observe na Figura 7.3 as propriedades e razões estabelecidas a

partir do triângulo retângulo ABC.
Figura 7.3 – Triângulo retângulo
Unidade 7 191

1. O triângulo ABC é retângulo. O ângulo A é o ângulo

reto (mede noventa graus).
2. A hipotenusa do triângulo dado mede a, e os catetos

medem b e c.
3. O cateto b é oposto ao ângulo B e adjacente ao ângulo C.
4. O cateto c é oposto ao ângulo C e adjacente ao ângulo B .
5. Vale o Teorema de Pitágoras: a 2 = b 2 + c 2 .
6. Valem as relações que definem:
Seno de B
cateto oposto b
sen B = sen B =
hipotenusa ou a
Cosseno de B
cateto adjacente c
cos B = ou cos B =
hipotenusa a
Tangente de B
cateto oposto b
tg B =
cateto adjacente ou tg B = c
De forma similar podemos estabelecer as razões para o ângulo C.
7. A cotangente de um ângulo é o inverso da tangente.

8. A secante é o inverso do cosseno.
9. A cossecante é o inverso do seno.
Você pode fazer um jogo algébrico e formatar várias expressões

envolvendo ângulos e lados de um triângulo retângulo. Ao fazer
isto você estará analisando a trigonometria no triângulo retângulo.
192

Olhando o passado!
A palavra “trigonometria” significa medida dos três
ângulos de um triângulo:
TRI  três;
GONO  ângulos;
METRIA  medida.
A palavra seno tem origem na palavra árabe jaib, que

significa dobra, bolso ou prega de uma vestimenta,
portanto, não tem nada a ver com o conceito
matemático. Trata-se de uma tradução defeituosa
que dura até os nossos dias. A palavra que deveria
ser traduzida é jiba, que significa um arco de caça
ou de guerra. Na tradução do Árabe para o Latim as
consoantes jb são traduzidas para sinus, e para a nossa
língua seno.
Exemplos
1) Observe os triângulos retângulos dados e encontre o

valor de x assinalado.
a) Pelo Teorema de Pitágoras temos:
x x 2 = 22 + 62
2 x 2 = 4 + 36
x 2 = 40
6
x = 40
x ≈ 6, 32
b) 2 Pelo Teorema de Pitágoras temos:
62 = 22 + x 2
x 36 = 4 + x 2
6 x 2 = 36 − 4
x 2 = 32
x = 32
x ≈ 5, 66
Unidade 7 193

Olhando o presente!
P1 – O ângulo de subida (ou de elevação) do pé de uma árvore, a 30 m da

base de um morro, ao topo do morro é de 600 . Que medida deve ter um
cabo para ligar o pé da árvore ao topo do morro? Qual a altura do morro?
Na Figura 7.4 você pode observar a situação apresentada no

problema P1 e constatar que a solução é obtida a partir do uso de
uma relação trigonométrica.
Figura 7.4 – Modelo do problema P1
Para calcular o comprimento x basta aplicar a relação entre o

afastamento e o comprimento:
cateto adjacente
cos 600 =
hipotenusa
30
=
x
194

O valor do cosseno de 60 graus pode ser obtido numa tabela ou

de forma mais rápida numa calculadora ( cos 600 = 0, 5 ).
ou
30
0, 5 =
x
0, 5 × x = 30
30
x=
0, 5
x = 60 metros .
Para calcular a altura do morro podemos usar o Teorema de

Pitágoras fazendo
x 2 = 302 + h 2
602 = 302 + h 2
h 2 = 602 − 302
h 2 = 3600 − 900
h 2 = 2700
h = 2700
h ≅ 51,996 metros.
Pare! Observe!
Verifique que o valor da altura do morro poderia
ser encontrada utilizando-se também a razão

0 cateto oposto
trigonométrica tg 60 = .
cateto adjacente
Unidade 7 195

Exemplos
1) Um observador visualiza o ponto culminante de um

morro sob um ângulo de 60 graus. Afastando-se do
morro mais 20 metros, visualiza-se o mesmo ponto sob
um ângulo de 45 graus. Qual a altura do morro?
2) Triângulo DBC:
h
tg 600 =
x.
Considerando tg600 = 3
h
temos 3 = ou h = 3x
x
Dessas relações podemos
escrever um sistema:
h = x + 20

h = 3 x
ou
Estamos diante de dois
triângulos retângulos: x + 20 = 3 x
3 x − x = 20
1) Triângulo ABC: x( 3 − 1) = 20
20
h x=
tg 450 = 3 −1
x + 20 . x ≅ 27, 32
Considerando que Portanto a altura h do

h morro é
tg450 = 1 temos 1 =
x + 20
ou h = x + 20 h = x + 20
= 27, 32 + 20
= 47, 32 metros.
196

2) A 2000 metros de um aeroporto tem-se uma torre

com 40 metros de altura. Para segurança do vôo, ao
sobrevoar a torre o avião deverá estar no mínimo 500
metros acima da torre. Qual deve ser o ângulo de
subida para que se tenha um vôo dentro dos limites de
segurança?
Na Figura 7.5 apresenta-se um modelo para auxiliar a

visualização do problema.
Figura 7.5 – Modelo do problema do exemplo 1
Considerando os dados do problema podemos dizer que

a altura h é igual a:
h = 40 + 500
= 540 metros .
Do triângulo retângulo que modela o problema temos

o valor do cateto oposto (altura h) e do cateto adjacente
(afastamento horizontal). Assim, podemos escrever:
altura h
tg θ =
afastamento horizontal
540
=
2000
= 0, 27 .
Usando uma tabela ou uma calculadora vamos verificar

que o ângulo de subida, denotado por θ , mede
aproximadamente 150 .
Unidade 7 197

3) Uma aplicação bastante interessante e atual do Teorema

de Pitágoras está nos fractais. Na Figura 7.6 (A)
Fractais são estruturas apresenta-se um fractal e na Figura 7.6 (B), o modelo
geométricas de grande
que mostra nitidamente os quadrados que são usados
complexidade e muita beleza,
ligadas às formas da natureza, para a demonstração do Teorema de Pitágoras de forma
ao desenvolvimento da vida geométrica (ou através de recortes de figuras).
e à própria compreensão
do universo. São imagens
de objetos abstratos que
possuem o todo, infinitamente
multiplicadas dentro de
cada parte, escapando assim
da compreensão em sua
totalidade pela mente humana.
(A) (B)
Figura 7.6 – Fractal
É possível constatar a presença do Teorema de Pitágoras na

Figura 7.6. Observe a Figura 7.7 e compare. Para mostrar o
Teorema de Pitágoras através da Figura 7.7 basta recortar o
quadrado de lado b nas quatro partes assinaladas e em conjunto
com o quadrado de lado a fazer a composição do quadrado de
lado c.
Figura 7.7 – Teorema de Pitágoras
198

Olhando o futuro!
Você deve ter percebido como é importante uma
calculadora para o desenvolvimento rápido das
situações-problema. Cabe observar que o uso da
calculadora, neste contexto, quase sempre vai nos
apresentar um resultado com aproximação numérica,
pois os valores das funções trigonométricas são
usados de forma aproximada.
Seção 3 - Funções trigonométricas

Geralmente as funções trigonométricas são introduzidas a partir
de um círculo de raio 1 denominado de círculo trigonométrico.
Na Figura 7.8 apresenta-se um círculo trigonométrico com todas
as funções representadas geometricamente a partir do triângulo
OAP. Observe que nesse triângulo a hipotenusa mede 1 unidade
de medida.
Figura 7.8 – Círculo trigonométrico
Unidade 7 199

As relações trigonométricas estabelecidas no triângulo retângulo

apresentado na seção anterior podem ser novamente estabelecidas e
ficam geometricamente representadas por segmentos. Por exemplo:
medida de AP
senα = = medida de AP ou medida de OB
medida de OP
medida de OA
cos α = = medida de OA ou medida de BP
medida de OP
Observe que estamos trabalhando no plano cartesiano e,

portanto, podemos ampliar a análise para os demais quadrantes.
As funções trigonométricas
Basicamente no item anterior já definimos as funções

trigonométricas. As funções seno e cosseno podem ser definidas a
partir do círculo trigonométrico e as demais em termos de seno e
cosseno.
Função seno e função cosseno
Considere x um número real que representa a medida

em radianos de um ângulo central desenhado no círculo
trigonométrico, como mostra a Figura 7.9. Observe que o
ponto P é a interseção de um dos lados do ângulo com a
circunferência. Denominamos seno de x a ordenada OP1 do
ponto P, e cosseno de x a abscissa OP2 do ponto P. Assim
podemos escrever:
____ ____
P = (OP1 , OP2 ) = ( senx, cos x) .
200

Figura 7.9 – Círculo trigonométrico
É possível variar o valor do x para estabelecer o gráfico das

funções. Observe o comportamento da função seno e da função
cosseno na tabela que segue e nos gráficos das figuras 7.10 e 7.11.
Vamos trabalhar com valores múltiplos de π , pois daqui para
frente vamos ver os ângulos com unidade de medida em radiano.
x sen x = OP1 cos x = OP2

0 0 1
π/6 0,5 0,866
π/3 0,866 0,5
π/2 1 0
2π / 3 0,866 -0,5
5π / 6 0,5 -0,866
π 0 -1
7π /6 -0,5 -0,866
4π / 3 -0,866 -0,5
3π / 2 -1 0
5π / 3 -0,866 0,5
11π / 6 -0,5 0,866
2π 0 1
Unidade 7 201

Observe que:
1) o domínio da
função seno é o
conjunto dos reais e o
conjunto imagem é o
conjunto [−1 , 1] ;
2) há intervalos
de crescimento e
decrescimento.
Figura 7.10 – Função seno (senóide)
Observe que:
1) o domínio da
função cosseno é o
conjunto dos reais e o
conjunto imagem é o
conjunto [−1 , 1] ;
2) há intervalos
de crescimento e
Figura 7.11 – Função cosseno (cossenóide)
decrescimento.
Pare! Observe!
Observe bem os gráficos e verifique que existe uma
repetição do formato no decorrer de todo o domínio.
Essa característica está relacionada com o fato de as
funções trigonométricas serem periódicas.
- Mas você sabe o que é uma função periódica?
Dizemos que uma função é periódica se existe um

número real T ≠ 0 tal que f ( x + T ) = f ( x) para
todo x ∈ D ( f ). Ao observar o gráfico de uma função
periódica você verifica que ela se repete a cada
intervalo de comprimento |T|.
202

Exemplos
1) A função seno é periódica de período 2π . Assim,

sen ( x + 2π ) = sen x.
2) A função cosseno é periódica de período 2π . Assim,

cos ( x + 2π ) = cos x.
Uma característica muito interessante da função seno e da função

cosseno está relacionada com a paridade. Para todos os reais vale:
sen x = − sen (− x) e cos x = cos(− x)
Pode-se dizer que a função seno é uma função ímpar e a função

cosseno é uma função par. Confira essa afirmação na seguinte
definição:
Uma função f(x) é par, se para todo x no seu domínio

temos f(x)=f(-x). Uma função é ímpar se, para todo x
no seu domínio, temos f(x)=-f(-x).
Observe a seguir as demais funções trigonométricas que são

definidas em função de seno e cosseno.
Tem-se:
sen x
tg x =
cos x
1) domínio é o conjunto
dos reais para os
quais cos x ≠ 0 ;
2) periódica de
período π ;
3) sempre crescente;
Figura 7.12 – Função tangente 4) função ímpar.
Unidade 7 203

Tem-se:
cos x
cot g x =
sen x
dos reais para os
quais sen x ≠ 0 ;
2) periódica de
período π ;
3) sempre decrescente;
Figura 7.13 - Função cotangente 4) função ímpar.
Tem-se:
1
sec x =
cos x
dos reais para os
quais cos x ≠ 0 ;
2) periódica de
período 2π ;
3) possui intervalos de
crescimento e de
decrescimento;
Figura 7.14 – Função secante
4) função par.
Tem-se:
1
cos sec x =
sen x
dos reais para os
quais sen x ≠ 0 ;
2) periódica de
período 2π ;
3) possui intervalos de
crescimento e de
Figura 7.15 – Função cossecante
decrescimento;
4) função ímpar.
204

Exemplos
1) Usando um software, desenvolva o gráfico dos conjuntos

de funções dadas e identifique domínio, conjunto
imagem e período.
a) y = senx ; y = sen2 x ; y = sen3x
Para resolver esse exercício vamos usar o software GRAPH.

Observe que você pode outro software de sua livre escolha.
Observe as figuras geradas para o intervalo de [−2π, 2π ].
Figura 7.16 - Gráficos de y = senx ; y = sen 2 x ; y = sen3 x
Observe que:
o domínio de todas as funções é o conjunto dos reais;
o conjunto imagem de todas as funções é o intervalo
[−1 , 1] ;
o período da função y = senx é 2π ; o período da função

y = sen 2 x é π e o período da função y = sen3 x é 2π .
3
Unidade 7 205

Portanto, ao multiplicar o valor de x, da função y = senx ,

por um número real, vamos observar que o período da
função fica 2π dividido por este número.
b) y =| senx |
Figura 7.17 - Gráfico de y =| senx |
Veja o gráfico gerado no software ao colocarmos para variar entre

[−2π, 2π ]. Tem-se que:
o domínio é o conjunto dos reais;
o conjunto imagem é [0,1] ;
o período é π .
Olhando o presente!
Você sabia que na sua viagem de negócios ou de
passeio a trigonometria acompanha você?
P2 – Como modelar matematicamente a situação de um avião voando

a 240 mi/h (milhas por hora) com proa de 60 graus com um vento de 30
mi/hora de 330 graus?
Antes de discutir este problema é importante fazer alguns

esclarecimentos de nomenclatura (acompanhe nas figuras 7.18 e
7.19):
206

proa de um avião é a direção para o qual o avião está

apontando. A proa é medida no sentido horário a partir
do norte e expressa em graus e minutos. No problema
tem-se 60 graus;
velocidade no ar (determinada na leitura do indicador na

aeronave) é a velocidade do avião em ar parado;
rota do avião é a direção na qual ele se move em relação

ao chão. Ela é medida no sentido horário a partir do norte;
velocidade de solo é a velocidade do avião em relação ao

solo;
ângulo de deriva (ou ângulo de correção do vento) é a

diferença (positiva) entre a proa e a rota.
Figura 7.18 – Modelagem do problema P2
Figura 7.19 – Triângulo retângulo OBC
Podemos calcular a velocidade de solo, representada pela

hipotenusa no triângulo retângulo OBC. Temos:
v 2 = 2402 + 302
v 2 = 58500
v ≅ 241, 87 milhas / horas
Para encontrar a rota é necessário encontrar o ângulo θ . Temos que:
30
tgθ = = 0,125
240 .
Unidade 7 207

Usando a calculadora podemos encontrar que o ângulo θ é

aproximadamente igual a 7 graus.
Assim,
Rota = 600 + 7 0 = 67 0 .
Seção 4 - Funções trigonométricas inversas

Você já estudou as funções inversas na Seção 4 da Unidade
2. Agora você irá analisar a existência das funções
trigonométricas inversas. Num olhar inicial, pode-se dizer
que é impossível definir função inversa para cada uma das
funções trigonométricas, pois a cada valor de y corresponde uma
infinidade de valores de x.
Para formalizar a definição das funções inversas é necessário

fazer restrição no domínio. Veja como fica inicialmente a inversa
da função seno.
Função arco seno

 π π
Vamos redefinir a função f ( x) = sen x para o domínio − ,  .
 2 2
Assim, a função inversa de f ( x) , será chamada de função
arco seno e denotada por y = arc sen x . Tem-se que para
 π π
cada x ∈ [−1,1] corresponde y ∈ − ,  , valendo a seguinte
 2 2
equivalência:
y = arc sen x ⇔ sen y = x
Observe o gráfico da Figura 7.18 para identificar as seguintes

características dessa função:
D(arcsenx) = [−1,1] ;
208

 π π
Im(arcsenx) = − ,  ;
 2 2 
função sempre crescente.
Figura 7.20 – Função arco seno
Observe o quadro que segue com as demais funções

trigonométricas inversas:
Função arco cosseno
Para 0 ≤ y ≤ π temos:
y = arc cos x ⇔ x = cos y
Observe que esta função é

decrescente em todo o seu
domínio.
Figura 7.21 – Função arco cosseno
Unidade 7 209

Função arco tangente

π π
Para − < y < temos:
2 2
y = arc tg x ⇔ x = tg y
Esta função é sempre

crescente.
Figura 7.22 – Função arco tangente
Função arco cotangente
Para 0 < y < π a função

inversa da tangente pode ser
definida como:
π
y = arc cot g x = − arc tg x
2
Essa função é sempre
Figura 7.23 – Função arco tangente decrescente, portanto pode ser
a forma de um escorregador.
Função arco secante
Pode-se definir a função arco

secante como:
y = arc sec x = arc cos (1 / x)
Observe que o domínio é

Figura 7.24 – Função arco secante dado por valores x reais tais
que | x |> 1 .
210

Função arco cossecante
Pode-se definir a função arco

secante como:
y = arc cos ec x = arc sen (1 / x)
Observe que o domínio é

Figura 7.25 – Função arco cossecante dado por valores x reais tais
que | x |> 1 .
Exemplos
No seu contexto do dia-a-dia você exercita o uso das funções

inversas quando precisa saber o valor do ângulo a partir do seno,
cosseno ou tangente. Retome o problema P2 e constate que este
conceito foi usado:
30
tgθ = = 0,125
240
θ = arctg 0,125
θ = 0,124 radianos
Podemos converter para graus lembrando da relação
π radianos =180 graus
Assim, para transformar radianos em graus usamos:
medida do ângulo em radianos ×1800

medida do ângulo em graus =
π
medida do ângulo em radianos ×1800
=
3,14
= medida do ângulo em radianos ×57,332
Unidade 7 211

Observe que estamos trabalhando com valores aproximados.

Assim:
θ = arctg 0,125
θ = 0,124 radianos
ou
θ ≅ 7 graus .
Parada recreativa
No domingo Ted e Mad se encontraram rapidamente na rua
movimentada.
– Olá, Ted, como vai?
– Puxa cara! Que corrida. Minha vida deu uma virada de 360o.
– Ah! Ah! Ah! Que piada! Conta outra.
Você sabe por que Mad ficou rindo?
212

Síntese
Nesta unidade você teve a oportunidade de visualizar as

funções trigonométricas que têm aplicações em várias situações.
Em especial as funções trigonométricas são trabalhadas em
Matemática mais avançada modelando fenômenos físicos que têm
a característica de periodicidade.
Esta unidade encerra o seu estudo nesta disciplina. Esperamos

que os objetos discutidos, ao longo das unidades, possam mostrar
a beleza e a grandeza da Matemática como ferramenta para
modelar problemas e também para auxiliar no desenvolvimento
de novas idéias.
Bom trabalho no decorrer do seu curso!
1) Faça o gráfico e analise as características e propriedades das funções:

a) y = 1 + senx
 x
b) f ( x ) = cos  
2
c) g ( x ) = 2tg ( x )
Unidade 7 213

2) Uma escada rolante liga dois pisos de uma loja de departamentos e

tem uma inclinação de 30o. Sabendo que o comprimento linear da
escada é de 12 m, qual é a altura entre os dois pisos da loja?
3) Ted e Mad ao fazer um passeio no campo contemplaram o pico de um

morro segundo um ângulo de 45 graus. Ao caminharem mais 50 metros
em direção ao morro passaram a ver o pico segundo um ângulo de 60
graus. Qual é a altura do morro?
4) Qual é o tamanho da sombra de um prédio de 50 metros de altura

quando o sol está 20 graus acima da linha do horizonte?
5) Uma escada apóia-se na parede de um prédio com seu pé a 4 metros

do edifício. A que distância do chão está o ponto mais alto da escada e
qual é seu comprimento se ela faz um ângulo de 70 graus com o chão?
214

6) Do topo de um farol, 120 metros acima do nível do mar, o ângulo de

depressão de um barco é 15 graus. Qual é a distância do farol ao barco?
7) Na Figura 7.26 tem-se que:

CD = 5 cm
BC = 4 cm
AB = 3,2 cm
AC = x cm
BD = y cm
Pergunta-se:
a) Qual o valor de x?
b) Qual o valor de y?
c) Quais são os valores das funções trigonométricas do ângulo α ?
d) Quais são os valores das funções trigonométricas do ângulo β?
Figura 7.26 – Triângulos retângulos
Unidade 7 215

Saiba mais
Se você ficar interessado em conhecer mais detalhes sobre as

funções trigonométricas ou sobre a história da trigonometria,
recomendamos uma busca na internet. Observe que este é um dos
temas preferidos em sites que discutem objetos matemáticos. Vale
a pena conferir!
Em especial recomendamos:
http://www.dapp.min-edu.pt/nonio/softeduc/soft3/circ.htm
para obter um software livre e
http://www.cecm.sfu.ca/projects/ISC/data/pi.html para
constatar 10000 dígitos do número Pi.
216

Para concluir o estudo
Você concluiu o estudo desta disciplina, que é parte

integrante do seu curso.
Para finalizar, gostaríamos de deixar uma mensagem

destacando a importância da Matemática no seu dia-a-dia.
Sabemos que os objetos matemáticos citados nesta disciplina
são, em certos momentos, bastante abstratos, pois nem
sempre conseguimos concretizar um exemplo real.
Mas o conhecimento adquirido no estudo desses

conteúdos está além de situações reais, pois a lógica
matemática carrega uma estrutura que provoca um
repensar sistemático de caminhos para a resolução de
diferentes tipos de problemas.
Temos a certeza de que os conteúdos aqui apresentados

são básicos para o estudo mais avançado da Matemática,
mas são também fontes inspiradoras de caminhos para a
resolução de diferentes tipos de problemas.
Você deve ter observado que os personagens Ted e Mad

foram criados para inspirar situações práticas nas quais a
Matemática básica e elementar está presente.
Esperamos, por fim, que

você lembre dos nossos
personagens sempre que
for necessário associar os
métodos matemáticos na
resolução de diferentes
Uma boa caminhada para

você!

Referências
ANTON, Howard. Cálculo: um novo horizonte. Porto Alegre:

Bookman, 2000.
EVES, Howard. Introdução à História da Matemática.
Campinas: UNICAMP, 1995.
FLEMMING, D. M.; LUZ, E. F. Representações gráficas. São José:
Saint Germain, 2003.
FLEMMING, Diva Marília; GONÇALVES, Mirian Buss. Cálculo A:
funções, limite, derivação integração. 6 ed. São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2006.
FRAGOSO, Wagner da Cunha. Uma abordagem da equação do
2º grau. Revista do Professor de Matemática. São Paulo, n. 43,
p.20-25, 2º quadrimestre de 2000.
IFRAH, Georges. Os números: história de uma grande invenção.
8. ed. São Paulo: Globo, 1996.
KLINK, Amyr. Mar sem fim: 360o ao redor da Antártica. São
Paulo: Companhia das Letras, 2000.
WATANABE, Renate G. Seno de 30 é um meio? Revista do
Professor de Matemática, n. 30, p. 26 – 32 1º quadrimestre de
1996.

Sobre os professores conteudistas
Diva Marília Flemming é doutora em Engenharia de

Produção pela Universidade Federal de Santa Catarina
(UFSC). É mestre em Matemática Aplicada e graduada
em Matemática, ambos pela UFSC. Já atuou no ensino
de disciplinas em curso de administração na Universidade
para o Desenvolvimento do Estado de SC (UDESC),
como professora convidada. Aposentada como professora
pela UFSC, atualmente é professora e pesquisadora na
Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL). No
contexto do ensino de Matemática tem desenvolvido suas
atividades na Unisul com alunos dos cursos de Engenharia
e de Matemática. É autora de livros de Cálculo Diferencial
e Integral, adotados em vários estados do Brasil. Como
pesquisadora, no Núcleo de Estudos em Educação
Matemática (NEEM – UNISUL), dedica-se à Educação
Matemática com ênfase nos recursos tecnológicos. Sua atual
paixão profissional está nos desafios da educação a distância,
realizando experimentos na formação de professores de
Matemática. Atualmente, coordena na UnisulVirtual dois
cursos oferecidos a distância: Graduação em Matemática –
Licenciatura e Pós-Graduação em Educação Matemática. É
autora de vários livros didáticos utilizados na UnisulVirtual.
Elisa Flemming Luz é doutora em Engenharia de

Produção pela Universidade Federal de Santa Catarina
(UFSC), mestre em Engenharia Elétrica e graduada
em Engenharia Elétrica, ambos pela UFSC. Atuou
como professora da Unisul de 1996 até agosto de 2006,
ministrando aulas em disciplinas na área da Matemática
para os cursos de Engenharia e Matemática. Ministra
disciplinas em cursos de especialização presencial e a
distância. Desenvolveu diversas pesquisas no Núcleo de
Estudos em Educação Matemática (NEEM – UNISUL)
na área de Educação Matemática. Atualmente é professora
do CEFET de Santa Catarina.

Christian Wagner é mestre em Física-Matemática pela
Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e bacharel em
Matemática e Computação Científica pela UFSC. Professor
substituto na UFSC entre 2001 e 2003. Professor horista da
Unisul desde 2001. Atualmente atua no Núcleo de Estudos
em Educação Matemática (NEEM) nas atividades de ensino
e extensão voltadas para as dificuldades de aprendizagem da
Matemática. No contexto da pós-graduação atua na especialização
em Educação Matemática na modalidade a distância como autor e
tutor de disciplinas.

Respostas e comentários das
atividades de auto-avaliação
Unidade 1
1) Efetue as operações indicadas:
2 5
a) +
3 6
2 5 2 ⋅ 2 + 5.1 4 + 5 9 3
+ = = = = .
3 6 6 6 6 2
1 2
b) −
9 7
1 2 1⋅ 7 − 2 ⋅ 9 7 − 18 −11
− = = = .
9 7 9⋅7 63 63
3
c) 10 ÷
4
3 4 40
10 ÷ = 10 ⋅ = .
4 3 3
4
d) 9 −
5
4 4 3 4 3 ⋅ 5 − 4 15 − 4 11
9− = 3− = − = = = .
5 5 1 5 5 5 5
1
e) − 0, 3
4
1
− 0, 3 = 0, 25 − 0, 30 = −0, 05 .
4
3 1
f) ×
4 3
3 1 3 ×1 3 1
× = = = .
4 3 4 × 3 12 4

1  7
g) ×  3 + 
2  3
1  7  1  9 + 7  1  16  1× 16 16 8
×3+  = ×  = ×  = = = .
2  3  2  3  2  3  2×3 6 3
3 5
h) ÷
4 3
3 5 3 3 3× 3 9
÷ = × = = .
4 3 4 5 4 × 5 20
7
i) 6
7
7
6 = 7 ÷ 7 = 7 × 1 = 7 ×1 = 7 = 1 .
7 6 1 6 7 6 × 7 42 6
10
j) 5
3
10 10 5 10 3 10 × 3 30
= ÷ = × = = =6
5 1 3 1 5 1× 5 5 .
3
2) O salário do funcionário de uma empresa é igual a R$ 1200,00. No

1
mês de suas férias ele recebe o seu salário mais referente às férias.
3
Quanto ele recebe?
1
Vamos calcular de R$ 1200,00:
3
1 1 1200
de 1200 = × 1200 = = 400
3 3 3
Assim, o funcionário receberá, no mês de suas férias
R$ 1200,00 + R $400,00 = R$ 1600,00.
224

3) Mario trabalhou sete meses numa empresa, com salário de R$ 600,00.

7
Por isso, recebeu a quantia igual a de um salário, correspondente à
12
parte do 13º salário. De quanto foi a quantia recebida?
7
Para determinar a quantia recebida, é preciso calcular de R$
600,00: 12
7 4200
× 600 = = 350 .
12 12
Assim, Mario recebeu R$ 350,00 referentes à parte do 13o salário.
2
4) Se correspondem a 180, a quanto corresponde um inteiro?
5
Para calcular quanto é um inteiro, vamos estruturar uma regra de três
simples:
2
→ 180
5
5
=1 → x
5
2
⋅ x = 180 ⋅1
5
2
⋅ x = 180
5
5
x = 180 ⋅
2
x = 450
Assim, um inteiro será igual a 450.
5) O tanque do carro está seco. Se pusermos 14,5 litros, num carro que
roda, em média, 7,14 km/l, conseguiremos chegar a um hotel 98
quilômetros distante?
Vamos calcular a distância que o carro roda se fizer a média

estabelecida e se pusermos 14,5 litros:
km
7,14 × 14, 5 l = 103, 53 km
l
Se o carro consegue rodar 103,53 km, então com certeza chegará ao
hotel que fica a 98 quilômetros de distância do início do percurso.
225

6) Numa receita de bolo usa-se 0,5 litros de leite, sendo que 0,25 dessa
quantidade vai no recheio. Que fração do litro é usada no recheio?
No recheio usa-se 0,25 de 0,5 litros de leite. Isto pode ser escrito da
seguinte forma:
0,25 de 0,5 = 0,25 x 0,5 = 0,125.
Assim, utiliza-se 0,125 litros de leite no recheio. Veja que esta

1
quantidade corresponde a do litro.
8
7) Uma mãe deu dinheiro aos três filhos, dizendo que era um terço para
cada um. O primeiro filho gastou só um terço da sua parte. Que fração
do total ele gastou?
1 1 1
Se o primeiro filho gastou de sua parte, então ele gastou de :
3 3 3
1 1 1
⋅ = .
3 3 9
1
Então ele gastou do valor total.
9
8) Um clube tem 60 associados, 18 dos quais com menos de 15 anos

de idade. Esses jovens correspondem a que fração do quadro de
associados?
Vamos colocar os dados do problema na regra de três:

60 associados → 1
18 associados → x
60 x = 18 ⋅1
60 x = 18
18
x=
60
3
x=
10
3
Os jovens com menos de 15 anos de idade correspondem a do
10
quadro de associados. Veja que esta fração corresponde a 30% do
número total de associados do clube.
226

9) Em uma aplicação financeira tem-se rendimento igual a 1,0% ao mês,

sendo descontada uma taxa anual fixa, relativa à administração, igual a
5% do depósito inicial. Se um indivíduo possui R$ 6000,00 e aplica este
dinheiro durante um ano e meio, qual será o seu saldo final?
Inicialmente vamos calcular o valor do rendimento mensal, que é igual
a 1,0% de R$ 6000,00:
1 1 6000
de 6000 = × 6000 = = 60 .
100 100 100
O rendimento é igual a R$ 60,00 por mês. Em um ano e meio, ou seja,
em 18 meses, temos:
18 × 60 = 1080
o que indica que o rendimento total será de R$ 1080,00.
A taxa de administração é dada por 5% do depósito inicial e é cobrada
anualmente:
5 5 × 6000
No 1o ano: 5% de 6000 = × 6000 = = 300 .
100 100
5 5 × 6000
No 2o ano: 5% de 6000 = × 6000 = = 300 .
100 100
Assim, o saldo final será calculado pela soma entre o depósito
inicial e os rendimentos, subtraindo-se os valores relativos à taxa de
administração:
R$ 6000,00 + R$ 1080,00 – (R$ 300,00 + R$ 300,00)
R$ 6000,00 + R$ 1080,00 – R$ 600,00
R$ 7080,00 – R$ 600,00
R$ 6480,00
10) Numa pesquisa de intenção de voto, realizada com 500 pessoas de

uma cidade, obteve-se o seguinte resultado:
Número de pessoas
Candidato A 132
Candidato B x
Indecisos 74
Calcule os valores percentuais da pesquisa realizada.

Se a pesquisa foi realizada com 500 pessoas, então já é possível
determinar a variável x, uma incógnita na tabela:
500 = 132 + x + 74
x = 500 − 132 − 74
x = 294
227

Portanto, a tabela pode ser reescrita como:
Número de pessoas Valor percentual

500 A = 100 ⋅132
Candidato A 132 13200
A= = 26, 4%
500
500 B = 100 ⋅ 294

Candidato B 294 29400
B= = 58, 8%
500
500 I = 100 ⋅ 74
Indecisos 74 7400
I= = 14, 8%
500
500 → 100% 500 → 100% 500 → 100%

132 → A% 294 → B % 74 → I %
Perceba que os percentuais foram calculados a partir das regras de três

estruturadas para cada opção.
11) Um incêndio destruiu 30% da área verde em uma floresta. Se 20%

desta floresta são formados por rios e riachos e o restante somente por
área verde, qual o percentual da floresta atingida pelo fogo?
É possível equacionar as considerações do problema para determinar o

percentual de área verde que a floresta possui. Assim, temos:
100%(área total da floresta) – 20%(rios e riachos) = 80% de área verde.
Isto significa que a floresta possui 80% de área verde. Para calcular o
percentual atingido pelo fogo, basta calcular 30% destes 80%:
30 80
30% de 80% = × = 0, 3 × 0, 8 = 0, 24 = 24 % da floresta.
100 100
Assim, 30% da área verde correspondem a 24% da floresta. O incêndio
atingiu 24% da área total da floresta.
228

12) Resolva as seguintes equações:
3x + 1
a) = −x
5
3 x + 1 = −5 x
3 x + 5 x = −1
8 x = −1
−1
x= .
8
b) 3 x + 3 = −12
3 x + 3 = −12
3 x = −12 − 3
3 x = −15
−15
x=
3

x = −5.
2x + 5 1
c) =
x−4 2
2 ⋅ ( 2 x + 5) = x − 4
4 x + 10 = x − 4
4 x − x = −4 − 10
3 x = −14
−14
x= .
3
2
d) x + 2 x − 3 = 0
Para resolver a equação do segundo grau, vamos usar a fórmula de

Bhaskara:
∆ = b 2 − 4ac = 22 − 4 ⋅1 ⋅ −3 = 4 + 12 = 16
−b ± ∆ −2 ± 16 −2 ± 4
x= = =
2a 2 ⋅1 2
−2 + 4
x1 = =1
2
−2 − 4
x2 = = −3
2
229

Assim, a solução desta equação é igual a 1 e –3.

 1
e) ( x − 3)  x + =0
 2
Observe que esta é uma equação do segundo grau que está escrita na
forma fatorada. Desta forma, para resolvê-la basta igualar seus fatores
a zero:
 1
x+ =0
( x − 3) = 0  2
x=3 1
x=−
2
1
Assim, a solução é igual a 3 e − .
2
f) ( 2 x − 5 ) ( 4 − x ) = 0
Assim como no item anterior, vamos igualar os fatores a zero:

( 2 x − 5) = 0 (4 − x) = 0
2x = 5
− x = −4
5
x= x=4
2
5
A solução é igual a e 4.
2
Unidade 2
1
1) Calcule f ( 0 ) e f   para as funções representadas algebricamente
por: 2
1 1
Para calcular f ( 0 ) e f   basta substituir x = 0 e x = nas
funções indicadas. 2 2
a) f ( x ) = x 2 − x + 1
f ( 0 ) = 02 − 0 + 1 = 1 .
2
1 1 1 1 1 1− 2 + 4 3
f   =   − +1 = − +1 = = .
2 2 2 4 2 4 4
230

x +1
b) f ( x ) =
x −1
0 +1 1
f (0) = = = −1 .
0 − 1 −1
1 1+ 2 3
+1
1 2 3 2 6
f  = = 2 = 2 = ⋅ = = −3 .
 2  1 − 1 1 − 2 −1 2 −1 −2
2 2 2
2) A função que expressa o custo total, em reais, de fabricação de um

produto é dada por C ( q ) = q 3 − 10q 2 + 100q + 100 , sendo q o número
de unidades do produto.
a) Calcule o custo de fabricação de cinco unidades.
O custo de fabricação de cinco unidades é calculado fazendo-se .

Assim, temos:
C ( 5 ) = 53 − 10 ⋅ 52 + 100 ⋅ 5 + 100 = 125 − 250 + 500 + 100 = 475
Assim, o custo de fabricação de cinco unidades é igual a R$ 475,00.
b) Qual o custo de fabricação da quinta unidade?
Para calcular o custo da quinta unidade, é necessário fazer a

diferença entre o custo de cinco unidades e o custo de quatro
unidades:
C ( 5 ) = 53 − 10 ⋅ 52 + 100 ⋅ 5 + 100 = 125 − 250 + 500 + 100 = 475
C ( 4 ) = 43 − 10 ⋅ 42 + 100 ⋅ 4 + 100 = 64 − 160 + 400 + 100 = 404
C ( 5 ) − C ( 4 ) = 475 − 404 = 71
Assim, o custo da quinta unidade será de R$ 71,00.
231

3) Sejam as funções representadas graficamente nas figuras 2.14 e 2.15.

Complete a tabela com as características e propriedades das funções
f(x) e g(x).
f (x) g(x)
x ∈ ( −∞, 6 ) ∪ ( 6, +∞ ) x ∈ ( −∞, 0 ) ∪ ( 0, +∞ )
Domínio
ou x ∈ R − {6} ou x ∈ R − {0}
y ∈ ( −∞, 3) ∪ ( 3, +∞ ) y ∈ ( 0, +∞ )
Conjunto imagem
ou y ∈ R − {3} ou x ∈ ( −∞, 0 )
O zero da função é igual a 3 pois

Zero ou raiz a função cruza o eixo x no ponto A função não possui zero ou raiz.
em que x = 3.
Função positiva: x > 3 Função

Sinal da função A função é toda positiva.
negativa: x < 3.
Intervalo de A função é crescente para todos

crescimento os valores de .x x ∈ ( −∞, 0 )
Intervalo de A função não possui intervalo de

decrescimento decrescimento. x ∈ ( 0, +∞ )
4) Determine a representação algébrica da função inversa de:
Para determinar a função inversa, vamos trocar as variáveis x e y e isolar

a variável y:
x
a) f ( x) = +3
2 y
x= +3
2
y
x −3 =
2
2 ( x − 3) = y
y = 2 x − 6.
b) y = 4 − 5 x
x = 4 − 5y
x − 4 = −5 y
x−4
y=
−5
4− x
y= .
5
232

Unidade 3
1) Identifique as seguintes funções quanto ao seu tipo:
a) f ( x) = −3 x Função linear
b) h(t ) = 1 − 4t Função afim
c) s (t ) = t Função identidade
d) g ( x) = 2 x + 1 Função afim
2) Encontre a lei de formação para a função que associa a cada número x

qualquer, um valor x adicionado com 2 e ao seu resultado multiplicado
por 5.
Valor de x adicionado de 2: x + 2
Resultado multiplicado por 5: 5 ⋅ ( x + 2)
Logo a função procurada é dada por: f ( x) = 5 ⋅ x + 10 .
3) Na fabricação de um determinado bem, verificou-se que o custo total

foi obtido a partir de uma taxa fixa de R$ 1.000,00, adicionada de um
custo de produção de R$ 500,00 por unidade. Determine a função
custo total em relação à quantidade produzida e o custo de fabricação
de dez unidades.
Custo fixo: CF = 1.000
Custo variável: CV = 500 ⋅ x , em que x é a quantidade produzida.
Função custo total:

C ( x) = CV + CF
C ( x) = 500 ⋅ x + 1.000
O custo para a fabricação de dez unidades é dado por C(10), logo
C(10) = 500 ⋅10 + 1.000 = 6.000 .

Assim o custo para a fabricação de dez unidades é de R$ 6.000,00.
233

4) Uma locadora de carros cobra R$ 50,00 pelo aluguel de um carro mais

R$ 2,00 por quilômetro rodado. Determine:
a) o preço a ser pago para rodar 10 km;
b) o preço a ser pago para rodar 35 km;
c) a função que modela esta situação.
(a) O preço a ser pago para rodar 10 km é dado por: 50 + 10 ⋅ 2 = 70 , ou

seja 70 reais.
(b) O preço a ser pago para rodar 35 km é dado por: 50 + 35 ⋅ 2 = 120 , ou

seja 120 reais.
(c) A função que modela este problema é f ( x) = 2 ⋅ x + 50 , em que x é o

quilômetro rodado.
5) Seja s (t ) = −4 + 8t , determine:
a) o gráfico de s(t);
b) o domínio e a imagem de s(t);
c) se a função s(t) é crescente ou decrescente;
d) o sinal da função s(t).
(a) Na figura que segue temos o gráfico da função
(b) Como se trata de uma função do primeiro grau tem-se que:
D( s ) = R e Im( s ) = R
(c) Como a = 8 > 0, a função s(t) é crescente.
234

(d) A função é positiva quando

1 1 
, ou seja, t ∈  , +∞ 
s (t ) > 0 ⇒ −4 + 8t > 0 ⇒ 8t > 4 ⇒ t >
2 2 
A função é negativa quando
1  1
s (t ) < 0 ⇒ −4 + 8t < 0 ⇒ 8t < 4 ⇒ t < , ou seja, t ∈  −∞,  .
2  2
6) Uma pequena fábrica de móveis tem como seu principal produto a

fabricação de banquetas. Cada banqueta é vendida ao preço de R$
25,00. A fábrica tem um custo fixo mensal de R$ 5.000,00 em aluguel
e máquinas, conta de luz, compra de material e pagamento de
funcionários. A mesma gasta R$ 15,00 para fabricar cada banqueta.
Determine:
a) a função receita total e custo total;
b) a função lucro total;
c) o ponto de nivelamento;
d) se a fábrica obterá lucro ou prejuízo com a venda mensal de 500

banquetas;
e) a quantidade que deve ser vendida para um lucro de R$ 1.000,00;
f) o lucro para a venda de 760 banquetas mensais.
(a) Considere x a quantidade. Assim, se cada banqueta é vendida a 25

reais, tem-se que a receita total é dada por:
R ( x) = 25 ⋅ x
Custo fixo: CF = 5.000
Custo variável: CV = 15.x
Custo total: C = CV + CF , ou seja,
C ( x) = 15.x + 5.000
(b) O lucro total é dado por: L = R − C , então:
L( x) = R ( x) − C ( x)
L( x) = 25 x − (15 x + 5.000)
L( x) = 10 x − 5.000
235

(c) Ponto de nivelamento ou de equilíbrio: R = C , então:
25x = 15x + 5.000

10 x = 5.000
x = 500
Portanto o lucro será zero quando forem vendidas 500 banquetas.
(d) Como a venda de 500 banquetas nos dá um lucro de zero, não

obteremos nem lucro nem prejuízo.
(e) 1.000 = 10 ⋅ x − 5.000
10 ⋅ x = 6.000
x = 600
Assim a venda de 600 banquetas acarreta um lucro de R$ 1000,00.
(f) Neste caso x = 760 , então devemos calcular L(760) , ou seja,
L(760) = 10 ⋅ 760 − 5.000
L(760) = 7.600 − 5.000
L(760) = 2.600.
O lucro para a venda de 760 banquetas é R$ 2600,00.
7) A quantidade demandada de um bem é de qd = 5 − p e a

quantidade ofertada é de qo = −1 + 2 p . Discuta o preço de equilíbrio
algebricamente e geometricamente.
O preço de equilíbrio ocorre quando qd = qo , então
5 − p = −1 + 2 p
3p = 6
p = 2.
236

Geometricamente é mostrado no gráfico que segue. Observe que

estamos trabalhando somente com valores positivos.
Unidade 4
1) Encontre uma função f que associa a cada número x o seu quadrado

mais o seu dobro mais uma unidade. Em seguida encontre f(– 1), f(0) e
f(1).
f ( x) = x 2 + 2 x + 1
f (−1) = (−1) 2 + 2 ⋅ (−1) + 1 = 0
f (0) = 02 + 2 ⋅ 0 + 1 = 1
f (1) = 12 + 2 ⋅1 + 1 = 4
2) Trace o gráfico das seguintes funções:
2
a) y = x − 2 x − 3
237

2
b) y = − x + 2 x − 4
3) Seja p = 50 − 2 x , sendo x a quantidade demandada e p o preço de

um determinado produto. Encontre a função receita total, esboce o
seu gráfico e em seguida encontre o valor de x para que a receita seja
máxima.
A função receita é dada por:
R( x) = p ⋅ x
R ( x) = (50 − 2 x) x
R ( x) = 50 x − 2 x 2 .
Trata-se de uma função do segundo grau com a concavidade voltada

para baixo, portanto esta função atinge o seu máximo no vértice.
 b ∆   50 2500 
V − ,−  = − ,−  = (12, 5 ; 312, 5 )
 2a 4a   2 ⋅ (−2) 4 ⋅ (−2)  .
238

Devem ser vendidas 12,5 unidades para que a receita seja máxima.
Caso o produto não possa ser particionado, o valor deve ser
arredondado para 13 unidades. Veja o gráfico.
4) Seja f ( x) = x 2 − 7 x + 10 . Analise as propriedades e características

(domínio, imagem, concavidade, raízes, vértice, crescimento e
decrescimento e o sinal da função) e esboce o gráfico de f.
Temos as características da função que podem ser observadas

graficamente.
Domínio: D ( f ) = R
Concavidade: como a = 1 > 0 , a concavidade é voltada para cima.
Raízes: f ( x) = 0
x 2 − 7 x + 10 = 0
Usando a fórmula de Baskhara, segue que x = 2 e x = 5.

 b ∆  7 9
Vértice: V − ,−  =  ,− 
 2a 4a   2 4 
239

 9 
Imagem: Im( f ) =  − , +∞ 
 4 
 7
A função é decrescente no intervalo  −∞,  e crescente no
 2
7 
intervalo  , +∞  .
2 
Os valores de x para o qual f ( x ) > 0 , ocorre nos intervalos
(−∞, 2) ∪ (5, +∞) e os valores de x para o qual f ( x) < 0 ocorre no
intervalo (2, 5) .
5) Um terreno retangular tem dimensões de modo que sua largura é o

triplo da altura. Encontre as dimensões deste retângulo de modo que
sua área seja de 300 m2.
Vamos considerar:
altura: x
largura: 3x
A área do retângulo é dada por

A = x ⋅ 3x
A = 3x 2 .
Como a área vale 300 , segue que

300 = 3 x 2
x = ±10 .
Podemos descartar o valor negativo, logo devemos ter como

dimensões de 30 m × 10 m .
6) A função demanda de um produto é p = 10 − x e a função custo é

dada por C ( x) = 20 + x . Encontre o valor de x para que o lucro seja
máximo.
A função receita é dada por:

R( x) = p ⋅ x
R ( x) = (10 − x) x
R ( x) = 10 x − x 2 .
240

A função lucro é dada por:

L( x) = R ( x) − C ( x)
L( x) = 10 x − x 2 − (20 + x)
L( x) = − x 2 + 9 x − 20 .
Trata-se de uma função do segundo grau com concavidade voltada

para baixo, e portanto o seu vértice é um ponto de máximo.
 b ∆  9 1
V  − , −  =  ,  = (4, 5 ; 0, 25) .
 2a 4a   2 4 
O lucro será máximo quando a quantidade vendida for de 4,5

unidades. Caso o produto não possa ser particionado a resposta deve
ser arredondada para 5 unidades.
Unidade 5
1)
A função polinomial possui grau 3. Assim, é uma função
(a) Grau da função polinomial do 3o grau.
(b) Domínio da função. A função está definida para todos os reais
As raízes reais da função podem ser observadas pelo

corte do gráfico no eixo dos x. Portanto, é dado como
(c) Raiz da função raiz real x = 4. Observamos que as outras duas raízes
são complexas (não observáveis graficamente).
(d) Intervalos de crescimento Crescimento em (– ∞, – 1) e (2, + ∞).
(e) Intervalos de decrescimento Decrescimento em (-1,2).
A função é positiva para valores maiores que 4

(f) Análise do sinal da função (observar a parte do gráfico acima do eixo dos x) e
negativa nos demais pontos do seu domínio.
2) Um estudo sobre eficiência de trabalhadores do turno da manhã de

uma certa fábrica indica que o operário que chega ao trabalho às 8
horas da manhã terá montado, x horas após, f ( x) = − x 3 + 6 x 2 + 15 x
peças do produto.
a) Quantas peças o operário terá montado às 11 horas da manhã?
b) Quantas peças terá montado entre 10 e 11 horas da manhã?
241

(a) Às 11 horas da manhã o operário terá trabalhado 3 horas, se chegou às

8 horas da manhã.
f ( x ) = −x 3 + 6 x 2 + 15x
3 2
f (3) = −(3) + 6×(3) + 15×3
f (3) = −27 + 6×9 + 45
f (3) = −27 + 54 + 45
f (3) = 72
Portanto, ele terá montado 90 peças às 11 horas da manhã.
(b) Para saber o número de peças montadas entre 10 e 11 horas, podemos

calcular a diferença entre o número de peças montadas até 10 horas
(que será calculado abaixo) e o número de peças montadas até 11
horas (calculado no item a).
Quando x = 2 calculamos o número de peças montadas até 10 horas:

f ( x) = − x 3 + 6 x 2 + 15 x
f (2) = − ( 2 ) + 6 × ( 2 ) + 15 × 2
3 2
f ( 2 ) = −8 + 6 × 4 + 30
f ( 2 ) = −8 + 54
f ( 2 ) = 46
Assim, entre 10 e 11 horas teremos 72 − 46 = 26 peças montadas.
3) Usando um software gráfico (por exemplo o GRAPH), faça o gráfico da

x +1
função y = e analise suas propriedades e características.
x −1
Usando o GRAPH, a representação gráfica da função é dada por:
242

x +1
x −1
Domínio R – {1}
Conjunto imagem R – {0}
A função não cruza o eixo x, portanto, não possui

Zero ou raiz zero ou raiz.
Positiva (acima do eixo x): x > 1.

Sinal da função
Negativa (abaixo do eixo x): x < 1.
Crescimento ou decrescimento A função é toda decrescente.
4) Analise as características e propriedades das funções representadas

graficamente nas figuras 5.18 e 5.19.
x2
Representação y = x ( 30 − 2 x ) ( 25 − 2 x ) y=
algébrica 4 − x2
Domínio R R – {– 2, 2}
Conjunto imagem R R
Para determinar os zeros da
função, podemos mantê-la na
forma fatorada e calcular:
Zero ou raiz x=0 x=0
30 − 2 x = 0 ⇒ x = 15
25 − 2 x = 0 ⇒ x = 12, 5
Positiva (acima do eixo x): Positiva (acima do eixo x):

0 < x < 12,5 ou x > 15. – 2 < x < 2.
Sinal da função
Negativa (abaixo do eixo x): Negativa (abaixo do eixo x):
x < 0 ou 12,5 < x < 15. x < – 2 ou x > 2.
243

Unidade 6
1) Escreva a forma decimal:
a) 1034 = 112550881
b) 105 = 100 000
c) 2 . 102 = 200
2) Escreva na notação científica:
a) 72 000 = 7,2 x 104
b) 0,004 = 4 x 10 –3
c) 0,022 = 2,2 x 10 –2
3) Escreva na forma de uma única potência:
a) 2–5 . 22 = 2–3
(133 ) 4
b) = 1312−10 = 132
(132 )5
c) 43 . 8 . 2 – 5 = (22 )3 .23.2−5 = 24
5−2 . 5−3 5−5

d) −10 8
= −2 = 5−5−( −2 ) = 5−3
5 . 5 5
4) Calcule:
39 . 9−2 39.(32 ) −2 35
a) 7 = 3 7 4 −5 = = 34 = 81
27 . 81 −5 (3 ) .(3 ) 3
3 8
+12−
125 . (252 )3 53 .256 53 / 2.512 52 3
565 / 6
b) 4
= = 8/3 4/3 = =
3
725 3
(52.29 ) 4 5 .29 294 / 3 294 / 3
5) Simplifique:
w6 . z −6
a) 3 2
= w4 .z −9
z . w
3 1 4
x3 . (y 2 )3 x 3/ 2 . y 6 − 6−
b) = 4 / 3 1/ 4 = x . y 3 = x5/ 4 . y14 / 3
2 4
3
y 4 . x1 4 y .x
244

6) Esboce o gráfico das seguintes funções:
a) f(x) = 2x
b) f(x) = 3x – 1
c) f(x) = log2 x
245

d) f(x) = log(1/2) x
7) Identifique se as seguintes funções são crescentes ou decrescentes:
a) f(x) = 6x Crescente
x
b) f(x) = 3 2 Crescente
x
3
c) f(x) =   Decrescente
4
d) f(x) = (0,125) Decrescente
e) f(x) = log3 x Crescente
f) f(x) = log(1/3) x Decrescente
8) Calcule os seguintes logaritmos:
a) log3 27
log 3 27 = x ⇒ 3x = 27
ou
3x = 33
x=3
246

b) log3 (1/243)
1 1
log 3 = x ⇒ 3x =
243 243
ou
3x = 3−5
x = −5
c) log10 100
log10 100 = x ⇒ 10 x = 100

ou
10 x = 102
x=2
d) log81 4
3
log81 31/ 4 = x ⇒ 81x = 31/ 4

ou
34 x = 31/ 4
4x = 1 / 4
x = 1 / 16
9) Determine o valor de x:
a) log(1/625)5 = x
x
 1 
log1/ 625 5 = x ⇒   =5
 625 
ou
5−4 x = 5
−4 x = 1
x = −1 / 4
b) logx25 = 2
log x 25 = 2 ⇒ x 2 = 25
ou
x = 25
x=5
247

c) log2 x = 8
log2 x = 8
28 = x
x = 256
e) logx (8/27) = 3
logx (8/27) = 3
8
x3 =
27
3
 2
x3 =  
3
2
x=
3
10) Determine o valor de x de tal modo que os seguintes logaritmos

existam:
a) log3(x + 1)
A base já é um número positivo e diferente de 1, logo a condição

deve ser estabelecida apenas para o logaritmando:
x+1>0
x>–1
b) log(7x – 21) 4
Como o logaritmando já é um número positivo, estabelecemos

apenas a condição para a base:
7x – 21 > 0 e 7x – 21 ≠ 1
7x > 21 e 7x ≠ 22
x>3 e x ≠ 22
7

11) Sabendo que log 2 = 0,3010 , calcule log 0,0002.

2 2
log0,0002 = log = log 4 = log 2 – log 104 = log 2 – 4log 10 =
10000 10
= 0,3010 – 4 = – 3,699.
248

12) Um capital de R$ 56,00 é aplicado, a juros compostos, por dois anos e

meio, à taxa de 4 % a.m. Qual o valor resultante dessa aplicação?
Sabemos que Cn = C (1 + i ) n
Cn = 56(1 + 0, 04)30
Dados do problema:
Cn = 56(1, 04)30
C = 56
Cn = 56 × 3, 24339751
i = 4% = 0,04
Cn = 181, 63
n = 30 meses
O valor resultante da aplicação de R$ 56,00 é de R$ 181,63.
13) Um capital foi aplicado, a juros compostos, durante três meses, à taxa
de 20 % a.m. Se, decorrido esse período, o montante produzido foi de
R$ 864,00, qual o capital aplicado?
Dados do problema: Cn = C (1 + i ) n
n=3 864 = C(1 + 0, 2)3
i = 20% = 0,2 864 = C(1, 2)3
Cn = 864 864
C= = 500
1, 728
O capital aplicado foi de R$ 500,00.
14) Qual a taxa mensal (%) para quadruplicar um capital em oito anos?
Dados do problema
n = 8 anos = 96 meses
Cn = 4C
Cn = C (1 + i ) n log(1 + i ) = 0, 00627
4C = C (1 + i )96 10log(1+i ) = 100,00627
4 = (1 + i )96 1+ i = 1,01454
log 4 = log(1 + i )96 i = 0,01454

log 4 i = 1,45%.
log(1 + i ) =
96
0, 60205
log(1 + i ) =
96
249

15) A taxa de crescimento populacional do Brasil é de, aproximadamente,

2% ao ano. Em quantos anos a população irá dobrar, mantendo esta
taxa?
Equação a ser utilizada:
P = P0 (1 + i ) n .
Dados do problema:
P = 2P0
i = 2% = 0,02
2 P0 = P(1 + 0, 02) n .
2 = (1,02)n
log 2 = log(1, 02) n
log 2 = n log 1, 02
log 2
n=
log 1, 02
0, 3010
n=
0, 0086
n = 35 .
A população irá dobrar em cinco anos.
16) O álcool no sangue de um motorista alcançou o nível de 2 gramas

por litro após ingerir uma bebida. Considere que esse nível decresce
de acordo com a fórmula N = 2 (0,5)t, em que t é o tempo em horas.
Quanto tempo deverá o motorista esperar, se o limite permitido por lei
é de 0,8 gramas de álcool por litro de sangue? (considerar log 2 = 0,3)
Temos que N = 2 × (0, 5)t , onde N = 0,8, portanto

0, 8 = 2 × (0, 5)t
0, 8
(0, 5)t =
2
(0, 5)t = 0, 4
log(0, 5)t = log 0, 4

1 4
t log = log
2 10
250

t log 2−1 = log 4 − log 10
−t log 2 = log 22 − 1
−t log 2 = 2 log 2 − 1
2 log 2 − 1
−t =
log 2
2 × 0, 3 − 1
−t =
0, 3
−t = −1, 3333
t = 1,3333 horas
t = 80 minutos
t = 1 hora e 20 minutos
Unidade 7
1) Faça o gráfico e analise as características e propriedades das funções:
a) y = 1 + senx
 x
b) f ( x ) = cos  
2
251

c) g ( x ) = 2tg ( x )
2) Uma escada rolante liga dois pisos de uma loja de departamentos e

tem uma inclinação de 30o. Sabendo que o comprimento linear da
escada é de 12 m, qual é a altura entre os dois pisos da loja?
Observe a figura que modela o problema.
x
sen300 =
12
x = sen300 ×12
1
x = ×12
2
x = 6 metros .
A altura é de 6 metros.
252

3) Ted e Mad ao fazer um passeio no campo contemplaram o pico de

um morro segundo um ângulo de 45 graus. Ao caminharem mais
50 metros em direção ao morro, passaram a ver o pico segundo um
ângulo de 60 graus. Qual é a altura do morro?
Veja a figura que modela o problema.
Temos que:
h
tg 600 = ⇒ h = 3x
x
h
tg 450 = ⇒ h = 50 + x
50 + x
Observe que estamos usando os valores tg600 = 3 e tg450 = 1 .
Podemos igualar as relações encontradas:
3 x = 50 + x
3 x − x = 50
x( 3 − 1) = 50
50
x=
3 −1
x ≅ 68, 30 metros .
A altura do morro é aproximadamente igual a 68,30 metros.
253

4) Qual é o tamanho da sombra de um prédio de 50 metros de altura

quando o sol está 20 graus acima da linha do horizonte?
50
tg 200 =
x
50
0, 364 =
x
50
x= ≅ 137, 36 metros .
0, 364
O tamanho da sombra é aproximadamente 137,36 metros.
5) Uma escada apóia-se na parede de um prédio com seu pé a 4 metros

do edifício. A que distância do chão está o ponto mais alto da escada e
qual é seu comprimento se ela faz um ângulo de 70 graus com o chão?
h
tg 700 =
4
h
2, 747 =
4
h = 2, 747 × 4 ≅ 10, 99 metros .
A distância do ponto de apoio até o chão é de 10,99 metros.
Para achar o valor de x, vamos aplicar o Teorema de Pitágoras:
254

x 2 = h 2 + 42
x 2 = 10, 992 + 42
x 2 = 120, 78 + 16
x 2 = 136, 78
x = 136, 78
x ≅ 11, 70 metros
O comprimento da escada é de 11,70 metros.
6) Do topo de um farol, 120 metros acima do nível do mar, o ângulo de

depressão de um barco é 15 graus. Qual é a distância do farol ao barco?
Topo do farol
x
tg150 =
120
x
0, 268 =
120
x = 0, 268 ×120 ≅ 32,16 metros .
A distância do farol até o barco é de 32,16 metros.
7) Na Figura 7.26 tem-se que:

CD = 5 cm
BC = 4 cm
AB = 3,2 cm
AC = x cm
BD = y cm
Pergunta-se:
a) Qual o valor de x?
b) Qual o valor de y?
255

c) Quais são os valores das funções trigonométricas do ângulo ?
d) Quais são os valores das funções trigonométricas do ângulo ?
Figura 7.26 – Triângulos retângulos
Vamos colocar os valores conhecidos na figura para facilitar a

visualização das relações trigonométricas nos triângulos retângulos.
a) Para encontrar o valor de x vamos aplicar o Teorema de Pitágoras no

triângulo retângulo CAB.
42 = x 2 + 3, 22
x 2 = 42 − 3, 22
x 2 = 16 − 10, 24
x 2 = 5, 76
x = 5, 76
x = 2, 4 cm.
b) Para encontrar o valor de y vamos aplicar o Teorema de Pitágoras no

triângulo retângulo CBD.
52 = 4 2 + y 2
y 2 = 25 − 16
y2 = 9
y = 3 cm .
c) Os valores das funções trigonométricas do ângulo alfa:

3, 2 2, 4 3, 2
senα = = 0, 8 cos α = = 0, 6 tgα = ≅ 1, 33
4 4 2, 4
256

2, 4 4 4
cot gα = = 0, 75 sec α = ≅ 1, 67 cos sec α = = 1, 25
3, 2 2, 4 3, 2
d) Os valores das funções trigonométricas do ângulo beta:

3 4 3
senβ = = 0, 6 cos β = = 0, 8 tg β = = 0, 75
5 5 4
4 5 5
cot g β = = 1, 333 sec β = = 1, 25 cos sec β = = 1, 67
3 4 3
257

258

Tópicos de Matemática Elementar I

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Universidade do Sul de Santa Catarina

Tópicos de Matemática Elementar I

Tópicos de Matemática Elementar I.indb 1 13/3/2008 17:38:58

Este livro didático corresponde à disciplina Tópicos de

O material foi elaborado visando a uma aprendizagem autônoma

Lembre-se de que sua caminhada, nesta disciplina, será

Então, sempre que sentir necessidade entre em contato; você tem

Bom estudo e sucesso!

Tópicos de Matemática Elementar I.indb 3 13/3/2008 17:39:00

Tópicos de Matemática Elementar I

Tópicos de Matemática Elementar I.indb 5 13/3/2008 17:39:00

Edição – Livro Didático

Projeto Gráfico e Capa

256 p. : il. ; 28 cm.

1. Matemática. 2. Funções (Matemática). I. Luz, Elisa Flemming. II. Wagner,

Ficha catalográfica elaborada pela Biblioteca Universitária da Unisul

Tópicos de Matemática Elementar I.indb 6 13/3/2008 17:39:00

Unidade 1 – Revisão de conjuntos numéricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Para concluir o estudo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217

Tópicos de Matemática Elementar I.indb 7 13/3/2008 17:39:01

Profa. Diva Marília Flemming, Dra.

Tópicos de Matemática Elementar I.indb 9 13/3/2008 17:39:01

O plano de estudo visa a orientá-lo no desenvolvimento da

O processo de ensino e aprendizagem na UnisulVirtual

São elementos desse processo:

 Espaço UnisulVirtual de Aprendizagem (EVA);

 as atividades de avaliação (a distância, presenciais e de

Discutir e refletir conceitos básicos da Matemática.

Tópicos de Matemática Elementar I.indb 11 13/3/2008 17:39:02

 revisar conjuntos numéricos;

 trabalhar funções polinomiais, racionais, exponenciais,

 motivar o estudo de conteúdos de Matemática a partir do

 compreender o conceito de telecomunicações e

Unidade 1 – Revisão de conjuntos numéricos

Nesta unidade, apresenta-se uma revisão dos conjuntos

Nesta unidade, as funções são apresentadas como objetos

Tópicos de Matemática Elementar I.indb 12 13/3/2008 17:39:02

gráficas permitirá o desenvolvimento de hábitos de boa leitura

Unidade 3 – Função do primeiro grau

As funções do primeiro grau serão amplamente discutidas

Unidade 4 – Função do segundo grau

As funções do segundo grau serão discutidas possibilitando

Unidade 5 – Funções polinomiais e racionais

Nesta unidade, as funções polinomiais e racionais serão

Unidade 6 – Funções exponencial e logarítmica

Nesta unidade, amplia-se o conceito de modelagem com o uso

Unidade 7 – Funções trigonométricas

As funções trigonométricas serão discutidas partindo-

Tópicos de Matemática Elementar I.indb 13 13/3/2008 17:39:02

Agenda de atividades/ Cronograma

 Não perca os prazos das atividades. Registre no espaço

 Use o quadro para agendar e programar as atividades

Demais atividades (registro pessoal)

Tópicos de Matemática Elementar I.indb 14 13/3/2008 17:39:02

Tópicos de Matemática Elementar I.indb 15 13/3/2008 17:39:02

Para início de estudo

Ted e Mad programam uma viagem nas férias:

– Acho que uma viagem para o Nordeste seria ótimo!

– Nordeste?! Mas tudo por lá é muito caro,

– Alguma coisa diferente?

– É, que tal uma pescaria?

– Será, cara? Não vamos cair numa roubada?

– Acho que não, sugiro o Pantanal!

– Legal, então já vou consultar os valores para

Espaço UnisulVirtual de Aprendizagem (EVA);

as atividades de avaliação (a distância, presenciais e de

revisar conjuntos numéricos;

trabalhar funções polinomiais, racionais, exponenciais,

motivar o estudo de conteúdos de Matemática a partir do

compreender o conceito de telecomunicações e

Não perca os prazos das atividades. Registre no espaço

Use o quadro para agendar e programar as atividades

R$ 0,50 – cinqüenta centavos é a metade de um real;

Se Mario comeu a metade da pizza, então ele comeu a