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PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS

GRE La Libertad UGEL Virú

I.E. “José Abelardo Quiñones Gonzales” ÁREA Formación Ciudadana y Cívica

GRADO 3º N° HORAS 2 semanales

DOCENTE Marita M. Urcia Cruz

DIRECTOR Julio Cesar Urrutia Facho

FECHA 2017

II. DESCRIPCIÓN GENERAL


El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias
“convive respetándose a sí mismo y a los demás” y “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”. De esta
forma, se promueve el desarrollo de competencias para el ejercicio ciudadano, es decir reconocerse como sujetos de
derechos y deberes, defensores de la institucionalidad democrática y con el bien común, conviviendo y participando
democráticamente y con apertura intercultural.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso (2013) para el ciclo VII, los estudiantes irán avanzando en el logro
de los aprendizajes en sus dos competencias:
 Serán capaces de interactuar en espacios cotidianos de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y
la Ley en algunas circunstancias; además mostrarán apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los
aportes de la diversidad. Otro aspecto importante es la identificación del conflicto como una oportunidad para
aprender a afrontarlos de forma asertiva.
 Serán capaces de ejercitarse en el proceso de deliberación sobre asuntos públicos a fin de llegar a consensos y diseñar
algunos proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión
ambiental. Asimismo indagarán y elaborarán algunos mecanismos de participación ciudadana y algunas formas de
participación para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos.
Los campos temáticos para este grado son los siguientes:
Para desarrollar las competencias del área abordaremos campos temáticos, iniciaremos con el tratamiento sobre ¿Qué
es un asunto público? Su relación con la convivencia y asuntos públicos nacionales; además trabajaremos sobre el
Estado democrático y los principios del sistema democrático; luego trataremos sobre la Democracia como forma de
vida así como los principios y valores de una cultura democrática; a continuación trabajaremos sobre los principios que
sustentan la participación ciudadana y el respeto a los DD.HH, la seguridad ciudadana y la Defensa Civil en los niveles
de gobierno.; luego trataremos sobre la diversidad cultural en la globalización, la interculturalidad en el Perú y el
patrimonio cultural; finalmente abordaremos sobre el Derecho Internacional Humanitario (DIH), el Derecho
internacional de los derechos humanos y los Organismos internacionales de protección de los derechos humanos.
III. EJES TEMÁTICOS REGIONALES

 Educación e identidad regional: Fortalecer el reconocimiento y valoración del patrimonio cultural e histórico de la Región.

 Educación, salud y bienestar: Contribuir al desarrollo de una cultura de prevención de enfermedades endémicas infecto contagioso y

mental que afectan en forma directa a la población estudiantil y comunal de nuestra región.

 Educación, ciudadanía, ética y seguridad: Fortalecer la personalidad del estudiante como sujeto de derecho y deberes para su

partida ciudadana en una convivencia pacífica ética y con compromiso social.

 Educación, emprendimiento y cultura empresarial: Promover la cultura del emprendimiento creando cadenas de valor para las

potencialidades empresariales.
 Educación ambiental y gestión de riesgo: Mejorar la calidad de vida de las personas, garantizando la existencia de ecosistemas

saludables, mediante una cultura de prevención, protección y recuperación del ambiente y sus componentes.

 Educación y cultura general: Empoderamiento y análisis crítico de la realidad socio – económica, científica y tecnológica actual de

ámbito local regional y mundial.

 EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN DE RIESGO

I TRIMESTRE  EDUCACIÓN SALUD Y BIENESTAR

 EDUCACIÓN E IDENTIDAD

II TRIMESTRE  EDUCACIÓN Y CULTURA GENERAL

 EDUCACIÓN CIUDADANIA, ÉTICA Y SEGURIDAD

III TRIMESTRE  EDUCACIÓN, EMPREDIMIENTO Y CULTURA EMPRESARIAL

IV. VALORES

 RESPETO

I TRIMESTRE  RESPONSABILIDAD

 PERSEVERANCIA

II TRIMESTRE  LIBERTAD

 HONESTIDAD

III TRIMESTRE  SOLIDARIDAD

V. CALENDARIZACIÓN

Nº DE HORAS TOTAL DE HORAS


SEMANAS SEMANALES
TRIMESTRE DURACIÓN

I 13 Marzo al 09 de Junio 13 03 39

II 12 Junio al 29 de Setiembre 14 03 42

III 01 Octubre al 22 de Diciembre 13 03 39

VACACIONES 24 DE JULIO al 04 AGOSTO


VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Convive respetándose a sí mismo y a los Participa en asuntos públicos para


demás promover el bien común

Número de semanas / horas

Construye y asume normas y leyes utilizando

Asume una posición sobre un asunto público,

Propone y gestiona iniciativas para lograr el


Maneja conflictos de manera constructiva a
que todas son sujetos de derechos y tienen
Interactúa con cada persona reconociendo

Problematiza asuntos públicos a partir del

Aplica principios, conceptos e información


Se relaciona interculturalmente con otros

Cuida los espacios públicos y el ambiente

bienestar de todos y la promoción de los


través de pautas, estrategias y canales
conocimientos y principios democráticos

desde su identidad y enriqueciéndose

vinculada a la institucionalidad y a la
desde la perspectiva del desarrollo

que le permita construir consensos


Producto
Eje temático Regional
Título de la unidad/ importante

derechos humanos
análisis crítico
Situación significativa

mutuamente

apropiados

ciudadanía
sostenible
y Campos temáticos

deberes

Unidad I
Explicamos un asunto público
que afecta nuestra vida en Elaboración de
sociedad Eje temático
un texto
Situación significativa: Educación ambiental y explicativo sobre
gestión de riesgo un asunto público
En el año 2013 se investigó
sobre el impacto del acoso
6 semana/12 horas

sexual callejero en el Perú. En Campo Temático


dicha investigación se identificó
X X X X X
que el acoso sexual callejero ha ¿Qué es un asunto público?
sido “naturalizado” y por ende Su relación con la
permitido en nuestra sociedad;
convivencia.
además son las mujeres las más
afectadas. Así como este Asuntos públicos nacionales:
asunto público, existen otros
El acoso sexual callejero.
que afectan nuestros derechos
y, por ende, nuestra vida en
sociedad. Por ello, urge
intervenir en este tipo de
situaciones, con el propósito de
garantizar el bienestar de
todos; lo cual implica fortalecer
el reconocimiento, respeto y
cumplimiento de los Derechos
Humanos. Ante dicha situación
nos preguntamos:
¿Cuál es tu rol como ciudadano
frente al acoso sexual callejero
y otros asuntos públicos?
Unidad II

Fortalecemos la democracia: un Asamblea de


compromiso que compartimos
estudiantes para
desde la escuela
la convivencia
Situación significativa: democrática en la
escuela
La escuela es el espacio público
Eje temático
que compartimos con nuestros
compañeros de clase y maestros,
donde cada uno tiene
Educación Salud Y
responsabilidades y donde nos Bienestar
regimos por normas acordadas
mutuamente. Sin embargo, Campo Temático
7 semanas/14 horas

observamos que entre los


estudiantes han surgido algunas X X X X X X
situaciones de conflicto que están
El Estado democrático. El Perú,
afectando nuestra convivencia.
una república democrática.
Por ello, aprender a vivir en
democracia no es fácil, pero se Los principios del sistema
logra desde la práctica misma, y, democrático.
para eso, es importante que
identifiquemos las dificultades
que tenemos en nuestra
convivencia y tomemos acuerdos y
los cumplamos. Ante esta
situación nos planteamos:
¿Cómo podemos fortalecer la
democracia desde nuestra
escuela?
Unidad III

Los valores éticos para la vida en Eje temático


democracia
Educación E Identidad
Situación significativa:
Campo Temático
Cada uno de nosotros, en la vida
cotidiana, entablamos diferentes La Democracia como forma de
lazos o relaciones con otras vida. Características. Principios
personas e interactuamos con y valores de una cultura
ellas. Convivimos con la familia, democrática
amigos, vecinos y con todos
7 semanas/14 horas
Pirámide de valores
aquellos con los que compartimos
éticos para una vida
un espacio. Incluso, espacios tan x x X x X en democracia
específicos como es un medio de
transporte, un parque, una
escuela, un centro comercial, etc.
Y es que vivimos en comunidad de
manera permanente y a lo largo de
nuestras vidas. Para el buen vivir,
dicen que hay que practicar
valores éticos. Ante esta
situación nos planteamos:

¿Realmente los ciudadanos ponen


en práctica valores democráticos
en su vida diaria? ¿Cuáles serían
ellos?

Unidad IV
Los adolescentes asumimos
7 semanas/14 horas

nuestros deberes y
responsabilidades ciudadanas
X X X X X
Eje temático
Situación significativa:
Educación Y Cultura
Todas las personas vivimos en una
General
sociedad organizada y nos regimos
por normas y leyes que ordenan
nuestro actuar, sin embargo, nos
damos cuenta que hay dificultades Campo Temático Panel sobre la
en nuestra convivencia y que se participación
oponen totalmente a nuestro Principios que sustentan la estudiantil en la
bienestar y a la convivencia participación ciudadana. Dialogo, escuela (incluye
democrática. Cumplir con nuestros la organización y el roles del Municipio
deberes y responsabilidades con establecimiento de acuerdos; Escolar).
nuestros vecinos y con el Estado apego a la legalidad, respeto a
es fundamental para un desarrollo los DD.HH; responsabilidad y
social, económico y ambiental. compromiso.
Ante esta situación nos Seguridad ciudadana y la
planteamos: Defensa Civil en los niveles de
gobierno.
¿De qué manera podemos
promover el cumplimiento de
responsabilidades ciudadanas en
nuestra escuela y localidad

Unidad V
Promoviendo el conocimiento de
nuestra diversidad cultural Eje temático

Situación significativa: Educación Ciudadanía,


Ética Y Seguridad
Nuestro país es diverso y
6 semanas/12 horas

multicultural, está formado por


comunidades y pueblos con un
sinnúmero de tradiciones X X X X X Campo Temático Blog cultural
culturales. Anteriormente, esta
diversidad era poco o nada Diversidad cultural en la
valorada ya que se tenía la errada globalización.
idea de que para formar un
La interculturalidad en el Perú
Estado era necesario unificar
lenguas, creencias y tradiciones; Patrimonio cultural
acción que ocasionó el olvido y
discriminación de muchas
culturas. Ante esta situación nos
planteamos:

¿Qué acciones consideras


debemos poner en práctica para
difundir nuestra diversidad
cultural?

Unidad VI
Reconociendo los derechos de las
personas en situaciones de Eje temático
conflicto armado.

Educación, Emprendimiento
Situación significativa:
Y Cultura Empresarial
El padre y hermano mayor de
Gerardo fueron arrestados y
Campo Temático
desaparecidos porque fueron
confundidos como terroristas en Infografía sobre
7 semanas/14 horas

la época del enfrentamiento entre


Sendero Luminoso y las Fuerzas
Derecho Internacional los derechos de la
Humanitario (DIH) población civil en
Armadas del Perú. Sus familiares, X X X X X X X
luego de acudir a distintas
instancias del Estado peruano Derecho internacional de los caso de conflicto
para obtener sin resultado una derechos humanos. armado
respuesta sobre su ubicación,
entablaron juicio contra este. Organismos internacionales
Mucho tiempo después, el tribunal de protección de los derechos
sancionó con penas muy leves a los
humanos.
acusados de la desaparición y se
negó a indemnizar a los deudos.
Ante esta situación nos
planteamos.
¿Es lo mismo hablar de derechos
humanos que de derecho
internacional humanitario?
Total de semanas a trabajar
VII. PRODUCTO IMPORTANTE
Elaboración de un portafolio.
VIII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con las competencias: comprende
textos escritos y produce textos escritos, lo cual se evidenciará en el empleo y selección de información relevante a
partir de diversas fuentes confiables que formarán parte de los paneles informativos.
UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia: se expresa
oralmente, lo cual se evidenciará cuando los estudiantes participen en una asamblea expresando sus opiniones de
manera verbal. Además, ésta Unidad se vincula con el Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, específicamente
con la competencia: se desenvuelve éticamente, lo cual se evidenciará al desarrollar acciones a fin de fortalecer la
democracia como una cultura de vida.
UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la
competencia: se desenvuelve éticamente, lo cual se evidenciará cuando los estudiantes desarrollen actividades
orientadas a fortalecer la ética ciudadana.
UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia: produce textos
escritos, lo cual se evidenciará en los mensajes referidos a la importancia del cumplimiento de los deberes ciudadanos.
UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con las competencias: comprende
textos escritos y produce textos escritos, lo cual se evidenciará en el diseño y elaboración del blog cultural; además
ésta Unidad se vincula con el Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia: se
desenvuelve éticamente, lo cual se evidenciará al desarrollar actividades orientadas a revalorar la diversidad cultural.
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia: comprende
textos escritos y produce textos escritos, lo cual se evidenciará porque el estudiante indagará y analizará información
diversa referida a conflictos armados; además ésta unidad se vincula con el Área de Persona, Familia y Relaciones
Humanas, específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente, lo cual se evidenciará al evaluar situaciones
en donde se pone en juego los derechos de las personas que se ven afectadas por conflictos armados.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
adolescentes? Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3.er grado de Educación Secundaria. Formación
Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.
 Videos
X. EVALUACION

- Diagnostica: Permite identificar al inicio de un nuevo proceso de aprendizaje lo que han logrado y lo que les falta lograr
a los estudiantes, y en base a esto ajustar la planificación adecuándola a las necesidades identificadas

- Formativa: Su propósito es la reflexión sobre lo que se va aprendiendo, la confrontación entre el aprendizaje esperado
y lo que alcanza el estudiante, la búsqueda de mecanismos y estrategias para avanzar hacia los aprendizajes esperados.

- Sumativa: Su propósito es la constatación del aprendizaje alcanzado. Consiste en dar fe del aprendizaje finalmente
logrado por el estudiante y valorar el nivel de desempeño alcanzado por el estudiante en las competencias.

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Julio Cesar Urrutia Facho Marita Mercedes Urcia Cruz
DIRECTOR DOCENTE DEL ÁREA
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS

GRE La Libertad UGEL Virú

I.E. “José Abelardo Quiñones Gonzales” ÁREA Formación Ciudadana y Cívica

GRADO 4º N° HORAS 2 semanales

DOCENTE Marita M. Urcia Cruz

DIRECTOR Julio Cesar Urrutia Facho

FECHA 2016

II. DESCRIPCIÓN GENERAL


El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las
competencias “convive respetándose a sí mismo y a los demás” y “Participa en asuntos públicos para promover
el bien común”. De esta forma, se promueve el desarrollo de competencias para el ejercicio ciudadano, es decir
reconocerse como sujetos de derechos y deberes, defensores de la institucionalidad democrática y con el
bien común, conviviendo y participando democráticamente y con apertura intercultural.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso (2013) para el ciclo VII, los estudiantes irán
avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos competencias:
o Serán capaces de interactuar en algunos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos
Humanos y la Ley en algunas circunstancias; además mostrarán apertura hacia lo diferente y disposición a
enriquecerse con los aportes de la diversidad. Otro aspecto importante es el reconocimiento del conflicto
como una oportunidad para aprender e identificar algunas instancias jurídicas para su resolución.
o Serán capaces de analizar fuentes de información con posturas diversas para ejercitarse en el proceso de
deliberación a fin de gestionar proyectos que promuevan y defiendan los Derechos Humanos, la diversidad, la
justicia social y la gestión ambiental. Además analizarán algunos mecanismos de participación ciudadana y
algunas formas de participación para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos,
asimismo elaborarán proyectos participativos para defender los derechos humanos.
Para desarrollar las competencias del área abordaremos campos temáticos, iniciaremos con el
tratamiento sobre ¿Qué es un asunto público?, su relación con la convivencia y asuntos públicos nacionales;
además trabajaremos sobre el desarrollo sostenible y la legislación ambiental; luego trataremos sobre la
participación ciudadana, la participación como derecho y la participación estudiantil; a continuación
trabajaremos sobre la ética en la vida política, la ley de partidos políticos y democracia, y los Municipios
escolares; luego trataremos sobre el Estado peruano y los poderes del Estado peruano; finalmente
abordaremos sobre el Estado y la defensa de la diversidad cultural, étnica y lingüística en el Perú.

III. EJES TEMÁTICOS REGIONALES

 Educación e identidad regional: Fortalecer el reconocimiento y valoración del patrimonio cultural e histórico de la Región.

 Educación, salud y bienestar: Contribuir al desarrollo de una cultura de prevención de enfermedades endémicas infecto

contagioso y mental que afectan en forma directa a la población estudiantil y comunal de nuestra región.

 Educación, ciudadanía, ética y seguridad: Fortalecer la personalidad del estudiante como sujeto de derecho y deberes para

su partida ciudadana en una convivencia pacífica ética y con compromiso social.

 Educación, emprendimiento y cultura empresarial: Promover la cultura del emprendimiento creando cadenas de valor para

las potencialidades empresariales.


 Educación ambiental y gestión de riesgo: Mejorar la calidad de vida de las personas, garantizando la existencia de

ecosistemas saludables, mediante una cultura de prevención, protección y recuperación del ambiente y sus componentes.

 Educación y cultura general: Empoderamiento y análisis crítico de la realidad socio – económica, científica y tecnológica

actual de ámbito local regional y mundial.

 EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN DE RIESGO

I TRIMESTRE  EDUCACIÓN SALUD Y BIENESTAR

 EDUCACIÓN E IDENTIDAD

II TRIMESTRE  EDUCACIÓN Y CULTURA GENERAL

 EDUCACIÓN CIUDADANIA, ÉTICA Y SEGURIDAD

III TRIMESTRE  EDUCACIÓN, EMPREDIMIENTO Y CULTURA EMPRESARIAL

IV. VALORES

 RESPETO

I TRIMESTRE  RESPONSABILIDAD

 PERSEVERANCIA

II TRIMESTRE  LIBERTAD

 HONESTIDAD

III TRIMESTRE  SOLIDARIDAD

V. CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRE DURACIÓN Nº DE HORAS TOTAL DE HORAS


SEMANAS SEMANALES

I 13 Marzo al 09 de Junio 13 03 39

II 12 Junio al 29 de Setiembre 14 03 42

III 01 Octubre al 22 de Diciembre 13 03 39

VACACIONES 24 DE JULIO al 04 AGOSTO


VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Convive respetándose a sí mismo y a los Participa en asuntos públicos para


demás promover el bien común

Número de semanas / horas

Construye y asume normas y leyes utilizando

Asume una posición sobre un asunto público,

Propone y gestiona iniciativas para lograr el


Maneja conflictos de manera constructiva a
que todas son sujetos de derechos y tienen
Interactúa con cada persona reconociendo

Problematiza asuntos públicos a partir del

Aplica principios, conceptos e información


Se relaciona interculturalmente con otros

Cuida los espacios públicos y el ambiente

bienestar de todos y la promoción de los


través de pautas, estrategias y canales
conocimientos y principios democráticos

desde su identidad y enriqueciéndose

vinculada a la institucionalidad y a la
desde la perspectiva del desarrollo

que le permita construir consensos


Producto
Eje temático Regional
Título de la unidad/ importante

derechos humanos
Campos temáticos

análisis crítico
Situación significativa

mutuamente

apropiados

ciudadanía
sostenible
deberes

Unidad I: La delincuencia y
otros asuntos públicos que
afectan nuestra vida en
sociedad
Eje temático
Situación significativa:
Educación Ambiental Y
La delincuencia es un asunto
Gestión De Riesgo
público que se agudiza. Por ello,
6 semana/12 horas

urge intervenir con el propósito


Campo Temático Elaboración de un
de garantizar el bienestar de
X X X X X texto explicativo
todos; lo cual implica fortalecer el
reconocimiento, respeto y ¿Qué es un asunto público? continuo sobre los
cumplimiento de los Derechos Su relación con la asuntos públicos
Humanos. Ante ello preguntamos: convivencia. Asuntos
¿Por qué todo ciudadano se debe públicos nacionales: La
interesar e informar de los seguridad ciudadana
asuntos públicos como la
delincuencia? ¿Cuál es el rol de un
ciudadano frente a la delincuencia
y otros asuntos públicos?
Unidad II:
Expresamos públicamente nuestra
opinión sobre el desarrollo
sostenible
Situación significativa: Eje temático
Nuestro país posee una
importante cantidad de riqueza en Educación Salud Y

7 semanas/14 horas
recursos naturales, ello ha Bienestar
Publicación de un
generado que diferentes
X X X X X manifiesto Entrevista
empresas exploten dichos
a un experto
recursos, lamentablemente Campo Temático
algunas de ellas han dañado y
dañan el ambiente con Desarrollo sostenible
lamentables consecuencias para la
Legislación ambiental
población. En este sentido,
preguntamos:
¿Cómo logramos un adecuado
desarrollo sostenible en nuestro
país?
Unidad III
Nuestra participación activa es la
voz

Situación significativa:
Eje temático
La delincuencia, el maltrato
infantil, el feminicidio, entre
Educación E Identidad
otros, son asuntos públicos que
7 semanas/14 horas

afectan a nuestra sociedad;


asimismo se observa una Diseño, ejecución y
indiferencia por parte de la X X X X X Campo Temático evaluación de proyectos
población. En consecuencia, participativos

necesitamos ejercer una Participación ciudadana.

participación ciudadana que nos


La participación como
permita proponer acciones frente
derecho
a estos hechos de carácter
Participación estudiantil
púbico. Ante dicha situación
surge la pregunta:¿Por qué la
participación ciudadana es un
derecho?
Unidad IV
Aprendemos a elegir a nuestros
representantes escolares

Situación significativa:
Eje temático

Las elecciones es la forma que,


Educación Y Cultura
como sociedad, hemos decidido
General
para elegir a nuestros Campaña de

7 semanas/14 horas
representantes. Sin embargo, los sensibilización sobre
procesos electorales pueden Campo Temático nuestra participación
X X X X X X
verse afectados por situaciones en elecciones de
negativas como ataques o insultos La ética en la vida política
nuestros
entre candidatos, irregularidades Ley de partidos políticos. representantes
en la postulación, etc. Por ello es
y democracia
importante que aprendamos como
participar en nuestra escuela para Los Municipios escolares
que no se repitan los errores de
los procesos electorales adultos.
¿Cuál es nuestro rol en las
elecciones estudiantiles de mi
escuela?

Unidad V:
Eje temático
Conociendo las funciones de los
Educación Ciudadanía,
poderes del Estado
Ética Y Seguridad
6 semanas/12 horas

Situación significativa:
El Estado peruano necesita Artículo de opinión
Campo Temático
atender a las crecientes y X X X X sobre las funciones de
exigentes demandas de la
El Estado peruano: división los poderes del Estado
sociedad como: acceso a la de poderes
educación y salud, vías de
Funciones de los poderes
comunicación, entre otras, sobre
del Estado peruano
todo de las personas más
necesitadas. Lamentablemente,
gran parte de la población siente
una creciente desconfianza hacia
los poderes del Estado. En tu
caso, ¿qué impacto tienen las
decisiones que toman los poderes
del estado en tu vida?

Unidad VI:
Somos diversos, seámoslo siempre

Situación significativa: Eje temático

Cuando miramos la televisión, Educación, Empredimiento


leemos un periódico o Y Cultura Empresarial
simplemente caminos por la calle
nos damos cuenta de la diversidad 7 semanas/14 horas
Afiches en defensa de
y riqueza étnica y lingüística de
nuestro país. Lamentablemente X X X X Campo Temático la diversidad étnica y
esta riqueza muchas veces es lingüística
empañada por la discriminación; y El Estado y la defensa de
ésta en algunos casos es la diversidad cultural.
reforzada por actitudes negativas Marco legal e instancias
en nuestro hogar y/o escuela. que protegen la diversidad
Ante dicha situación nos cultural, étnica y
preguntamos: lingüística en el Perú.
¿Cuál es nuestro rol frente a la
diversidad étnica y lingüística de
nuestro país?

Total de semanas a trabajar

VII. PRODUCTO IMPORTANTE

Elaboración de un portafolio.
VIII.-VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con las competencias: se
expresa oralmente y produce textos escritos, puesto que los estudiantes realizarán una campaña de difusión de
murales con propuestas para fortalecer la administración de justicia.

UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con el área de Historia, Geografía y Economía, específicamente con la
competencia: actúa responsablemente en el ambiente, y con el área de comunicación, específicamente con las
competencias: produce textos escritos y se expresa oralmente; ya que los estudiantes publican un manifiesto sobre el
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de la localidad, elaboran una guía de entrevista y exponen los
resultados de la entrevista realizada a un experto.

UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con las competencias: se
expresa oralmente y produce textos escritos, puesto que los estudiantes realizarán el diseño, ejecución y evaluación de
proyectos participativos.

UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la
competencia: se desenvuelve éticamente, puesto que los estudiantes realizan una campaña de sensibilización sobre
nuestra participación en elecciones de nuestros representantes

UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: produce
textos escritos, puesto que los estudiantes realizarán un artículo de opinión sobre las funciones de los poderes del
Estado.

UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con las competencias: se expresa
oralmente y produce textos escritos, puesto que los estudiantes realizarán afiches en defensa de la diversidad étnica
y lingüística, luego realizarán una exposición informativa sobre el mismo.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje.


 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 4.ar grado de Educación Secundaria. Formación
Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.
 Videos
X. EVALUACION

- Diagnostica: Permite identificar al inicio de un nuevo proceso de aprendizaje lo que han logrado y lo que les falta lograr
a los estudiantes, y en base a esto ajustar la planificación adecuándola a las necesidades identificadas

- Formativa: Su propósito es la reflexión sobre lo que se va aprendiendo, la confrontación entre el aprendizaje esperado
y lo que alcanza el estudiante, la búsqueda de mecanismos y estrategias para avanzar hacia los aprendizajes esperados.

- Sumativa: Su propósito es la constatación del aprendizaje alcanzado. Consiste en dar fe del aprendizaje finalmente
logrado por el estudiante y valorar el nivel de desempeño alcanzado por el estudiante en las competencias.

----------------------------------------- ------------------------------------------
Julio Cesar Urrutia Facho Marita Mercedes Urcia Cruz
DIRECTOR DOCENTE DEL ÁREA
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS

GRE La Libertad UGEL Virú

I.E. “José Abelardo Quiñones Gonzales” ÁREA Formación Ciudadana y Cívica

GRADO 5º N° HORAS 2 semanales

DOCENTE Marita M. Urcia Cruz

DIRECTOR Julio Cesar Urrutia Facho

FECHA 2016

II. DESCRIPCIÓN GENERAL


El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias
“convive respetándose a sí mismo y a los demás” y “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”.
De esta forma, se promueve el desarrollo de competencias para el ejercicio ciudadano, es decir reconocerse
como sujetos de derechos y deberes, defensores de la institucionalidad democrática y con el bien común,
conviviendo y participando democráticamente y con apertura intercultural.

En este grado, según establece el Mapa de Progreso (2013) para el ciclo VII, los estudiantes irán avanzando
en el logro de los aprendizajes en sus dos competencias:

o Serán capaces de interactuar en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos
Humanos y la Ley en cualquier circunstancia; además mostrarán apertura hacia lo diferente y disposición a
enriquecerse con los aportes de la diversidad. Otro aspecto importante es el reconocimiento del conflicto
como una oportunidad para aprender e identificar las instancias jurídicas para su resolución.

o Serán capaces de gestionar proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la
justicia social y la gestión ambiental. Además analizarán los mecanismos de participación ciudadana y otras
formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medio de
procesos democráticos.

Para desarrollar las competencias del área abordaremos diversos campos temáticos, iniciaremos con el
tratamiento sobre ¿Qué es un asunto público? Su relación con la convivencia y asuntos públicos nacionales: la
corrupción; además trabajaremos sobre la diversidad cultural en la globalización; luego trataremos sobre los
retos del Perú hacia el logro de los deberes ciudadanos y la construcción de una cultura de la formalidad; a
continuación trabajaremos sobre la Democracia, participación ciudadana y bien común, atentados contra el
Estado de Derecho, las garantías constitucionales y los Organismos supranacionales de defensa de los
derechos humanos; luego trataremos sobre el respeto y tolerancia, Cultura de paz y los conflictos nacionales e
internacionales, recomendaciones de la Comisión de la Verdad y Reconciliación para mejorar la convivencia;
finalmente abordaremos sobre la valoración, conservación y defensa del patrimonio histórico.

III. EJES TEMÁTICOS REGIONALES

 Educación e identidad regional: Fortalecer el reconocimiento y valoración del patrimonio cultural e histórico de la Región.

 Educación, salud y bienestar: Contribuir al desarrollo de una cultura de prevención de enfermedades endémicas infecto contagioso y

mental que afectan en forma directa a la población estudiantil y comunal de nuestra región.

 Educación, ciudadanía, ética y seguridad: Fortalecer la personalidad del estudiante como sujeto de derecho y deberes para su

partida ciudadana en una convivencia pacífica ética y con compromiso social.


 Educación, emprendimiento y cultura empresarial: Promover la cultura del emprendimiento creando cadenas de valor para las

potencialidades empresariales.

 Educación ambiental y gestión de riesgo: Mejorar la calidad de vida de las personas, garantizando la existencia de ecosistemas

saludables, mediante una cultura de prevención, protección y recuperación del ambiente y sus componentes.

 Educación y cultura general: Empoderamiento y análisis crítico de la realidad socio – económica, científica y tecnológica actual de

ámbito local regional y mundial.

 EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN DE RIESGO

I TRIMESTRE  EDUCACIÓN SALUD Y BIENESTAR

 EDUCACIÓN E IDENTIDAD

II TRIMESTRE  EDUCACIÓN Y CULTURA GENERAL

 EDUCACIÓN CIUDADANIA, ÉTICA Y SEGURIDAD

III TRIMESTRE  EDUCACIÓN, EMPREDIMIENTO Y CULTURA EMPRESARIAL

IV. VALORES

 RESPETO

I TRIMESTRE  RESPONSABILIDAD

 PERSEVERANCIA

II TRIMESTRE  LIBERTAD

 HONESTIDAD

III TRIMESTRE  SOLIDARIDAD

V. CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRE DURACIÓN Nº DE HORAS TOTAL DE HORAS


SEMANAS SEMANALES

I 13 Marzo al 09 de Junio 13 03 39

II 12 Junio al 29 de Setiembre 14 03 42

III 01 Octubre al 22 de Diciembre 13 03 39

VACACIONES 24 DE JULIO al 04 AGOSTO


VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Convive respetándose a sí mismo y a los Participa en asuntos públicos para


demás promover el bien común

Número de semanas / horas

Construye y asume normas y leyes utilizando

Asume una posición sobre un asunto público,

Propone y gestiona iniciativas para lograr el


Maneja conflictos de manera constructiva a
que todas son sujetos de derechos y tienen
Interactúa con cada persona reconociendo

Problematiza asuntos públicos a partir del

Aplica principios, conceptos e información


Se relaciona interculturalmente con otros

Cuida los espacios públicos y el ambiente

bienestar de todos y la promoción de los


través de pautas, estrategias y canales
conocimientos y principios democráticos

desde su identidad y enriqueciéndose

vinculada a la institucionalidad y a la
desde la perspectiva del desarrollo

que le permita construir consensos


Producto
Título de la unidad/ Eje temático Regional importante

derechos humanos
análisis crítico
Situación significativa y Campos temáticos

mutuamente

apropiados

ciudadanía
sostenible
deberes

Unidad I Eje temático


La corrupción y otros asuntos X
públicos que afectan nuestra vida Educación Ambiental Y
en sociedad Gestión De Riesgo Elaboración de un
reportaje periodístico
Situación significativa: Qué es un asunto público? que reúna cualidades
Su relación con la de rigurosidad
Según algunas investigaciones, convivencia. académica y aborde el
algunos actos de corrupción son tema de la corrupción
6 semana/12 horas

“aceptados” o tolerados por el Asuntos públicos en el Perú u otro


ciudadano común, además existe nacionales: La corrupción asunto público nacional
X X X X
un bajo porcentaje que denuncian
actos de corrupción. Lo anterior
nos indica que el problema de la
corrupción es, entre otros, un
asunto público que demanda
atención inmediata, con el
propósito de fortalecer el sistema
democrático. Al respecto
preguntamos: ¿Cuál es tu rol como
ciudadano frente a la corrupción y
otros asuntos públicos?
Unidad II
La peruanidad en un mundo
globalizado

Situación significativa

En un mundo más globalizado,


donde se intensifican los
contactos entre pueblos y
culturas diferentes, el Perú, su Foro: peruanidad y
Eje temático
cultura y su gente no se han globalización
mantenido aislados. A través de
Educación Salud Y

7 semanas/14 horas
los medios de comunicación, se ha
Bienestar
podido observar cómo los
inmigrantes peruanos en el X X X X X X Diversidad cultural en la
extranjero reafirman su globalización. Culturas y
peruanidad toda vez que diversas formas de
reproducen, en la medida de lo conocimiento, códigos
posible, sus pautas culturales. En comunicativos y estilos de
este contexto ser peruano en un vida en el mundo.
mundo global nos obliga a conocer
nuestra riqueza y diversidad
cultural, por tanto
¿Cómo mantener nuestras
características como peruano en
un mundo globalizado?

Unidad III:
Eje temático
Pagando nuestros impuestos ¡SÍ
LA HACEMOS! Organizador visual
Educación E Identidad
sobre la importancia
7 semanas/14 horas

Situación significativa: de pagar impuestos


Los retos del Perú hacia el
X X X X X logro de los deberes
Filomena Palacios es una vecina
ciudadanos y la
del distrito “Salvación”, ella construcción de una
manifiesta que está cansada de cultura de la formalidad.
pagar impuestos cada año a su
municipio y ver que el servicio de
atención al público no funciona.
Ella dice: “Este año no pagaré los
tributos porque el camión de
basura no viene a recogerla, el
alumbrado público es deficiente y
además, para qué, si todos los
alcaldes se llevan nuestra plata y
no hace nada.”

¿De qué manera el pago de


impuestos contribuye al
desarrollo económico de nuestro
país?

Unidad IV:

Democracia, Derechos y
Responsabilidades
Eje temático
Situación significativa:
Jorge, estudiante de la Educación Y Cultura
carrera de Derecho, estando General
en un debate sobre la La Democracia,
Democracia, afirmó “En participación ciudadana y
7 semanas/14 horas

nuestro país vivimos en bien común.


democracia porque los Cine fórum comentado
X X X X X
ciudadanos participan en la Atentados contra el ¿Está garantizado el
elección de sus gobernantes y Estado de Derecho estado de derecho y
conceden su poder mediante la democracia en la
Las garantías región?
el voto a nuestros
constitucionales
legisladores, así mismo los
medios de comunicación Organismos
pueden expresar libremente supranacionales de defensa
su opinión. Luego pidió el turno de los derechos humanos.
Roxana y dijo “Yo creo que no
existe Democracia porque
continuamente observamos
cómo se vulneran los derechos
de los ciudadanos y no se
cumplen las leyes. En ese
contexto: ¿Qué relación
existe entre democracia y
estado de derecho?

Unidad V:

Reforzando y consolidando
nuestras relaciones y vínculos
de convivencia
Eje temático

Situación significativa:
Educación Ciudadanía,
Ética Y Seguridad Ensayo sobre las
Es importante que ejercitemos
6 semanas/12 horas
acciones que está
una convivencia democrática; por
Respeto y tolerancia implementando el
ello, necesitamos aprender a Estado peruano con las
X X X X X
Cultura de paz
enfrentar los conflictos y recomendaciones de la
tomarlos como una oportunidad Los conflictos nacionales e CVR
para mejorar como personas. internacionales
También es importante analizar
las recomendaciones que nos Recomendaciones de la
brinda la Comisión de la Verdad y Comisión de la Verdad y
la Reconciliación (CVR). Por esta Reconciliación para
razón, preguntamos: mejorar la convivencia.

¿Qué acciones realiza el Estado


peruano para consolidar las
relaciones de convivencia?

Unidad VI:
7 semanas/14 horas

Diseño de un proyecto
Valorando nuestro patrimonio Eje temático participativo
Histórico
Situación significativa Educación, Empredimiento
Tres escolares hicieron pintas con X X X X Y Cultura Empresarial
aerosol en un muro inca, ubicado
en la calle Amargura, en el Centro Valoración, conservación y
Histórico del Cusco. Estas pintas defensa del patrimonio
de color negro cubren quince histórico
piedras del muro, equivalente al
80% de esta estructura. El
Ministerio de Cultura había
realizado hace poco trabajos de
refacción en la zona. Según los
vecinos de la zona, todo ello
ocurre por la escasa vigilancia y
cuidado. Las tres menores
implicadas fueron llevadas a la
Comisaría de Familia y la Fiscal de
turno ordenó su liberación.
¿Por qué necesitamos proteger
nuestro patrimonio histórico?
Total de semanas a trabajar

VII. PRODUCTO IMPORTANTE

Elaboración de un portafolio
VIII.VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con


las competencias: se expresa oralmente y produce textos escritos, puesto que los
estudiantes realizarán una campaña de concientización sobre la seguridad ciudadana.
Expresarán de forma fundamentada sus ideas y producirán un díptico informativo
sobre los mecanismos de protección ante la inseguridad.
UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente,
específicamente con la competencia: construye una posición crítica sobre la ciencia y
la tecnología en sociedad con el propósito de analizar el impacto de la globalización en
nuestro ambiente.
UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con
la competencia: produce textos escritos, puesto que los estudiantes realizarán un
ensayo personal donde se defienda el pago de los impuestos.
UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con
la competencia: se expresa oralmente, puesto que los estudiantes expresarán sus
puntos de vista y de forma argumentada acerca de la relación entre Estado de derecho
y la Democracia en la región.
UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con
la competencia: produce textos escritos, puesto que los estudiantes realizarán un
ensayo sobre las acciones que está implementando el Estado peruano con las
recomendaciones de la CVR.
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el área de Historia, Geografía y Economía,
específicamente con las competencias: construye interpretaciones históricas y actúa
responsablemente en el ambiente, puesto que los estudiantes diseñarán de un
proyecto participativo para la protección del patrimonio cultural de nuestra localidad o
región.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje.


 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 5.to grado de Educación Secundaria.
Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.
 Videos
X. EVALUACION

- Diagnostica: Permite identificar al inicio de un nuevo proceso de aprendizaje lo que han logrado y lo que
les falta lograr a los estudiantes, y en base a esto ajustar la planificación adecuándola a las necesidades
identificadas

- Formativa: Su propósito es la reflexión sobre lo que se va aprendiendo, la confrontación entre el


aprendizaje esperado y lo que alcanza el estudiante, la búsqueda de mecanismos y estrategias para
avanzar hacia los aprendizajes esperados.

- Sumativa: Su propósito es la constatación del aprendizaje alcanzado. Consiste en dar fe del


aprendizaje finalmente logrado por el estudiante y valorar el nivel de desempeño alcanzado por el
estudiante en las competencias.

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Julio Cesar Urrutia Facho Marita Mercedes Urcia Cruz
DIRECTOR DOCENTE DEL ÁREA