ADOLESCENCIA maduración completa de los órganos sexuales y, por

tanto, en la capacidad de reproducción, y cuyo comienzo,

DESARROLLO HUMANO
marca el inicio de la adolescencia.
La Psicología del Desarrollo Humano se ocupa de los
1.1. ETAPAS DE LA ADOLESCENCIA Y CARACTERÍSTICAS:
cambios que sufre la persona a lo largo de todo su ciclo
vital. La vida del ser humano se desenvuelve a través de
a) ADOLESCENCIA TEMPRANA – PUBERTAD
sucesivas etapas que tienen características muy
esenciales. (10 a 14 años en mujeres y 12 a 15 años en varones)

- Inicio de la pubertad.
PRENATAL - Crecimiento corporal
- Se produce también la modificación de los caracteres
sexuales primarios y secundarios (varón y la mujer).
INFANCIA
- En la mujer se expresa la menarquia y en el varón la
espemarquia (polución nocturna)
NIÑEZ - Menor obediencia
- Se inicia la perdida de interés por asuntos familiares.
ETAPAS DEL - Tiene amigos aislados
DESARROLLO ADOLESCENCIA - Autoestima poco desarrollado
HUANO - Existen reclamos en relación a las normas familiares.

JUVENTUID
b) ADOLESCENCIA INTERMEDIA
(14 años a 16 años en las mujeres y 15 años a 17 años
ADULTEZ en los varones)
- Menos preocupación por sus cambios físicos
- Menos interés por alternar con la familia.
SENECTUD - Hay menos control paternal (emancipación)
- La autoestima es más satisfactoria.
- Existe “omnipotencia intelectual”
- Masturbación frecuente, sin sentimiento de culpa.
Incluye el estudio del: - Surge interés por una ocupación o profesión.
- Sexualidad intensa.
Desarrollo Físico: Aborda el crecimiento físico en las
distintas etapas de la vida.

Desarrollo Psicológico: Que implica el estudio evolutivo

de los procesos cognitivos (memoria, inteligencia,
aprendizaje, lenguaje, etc.); la vida afectiva y emocional
del ser humano así como os comportamientos
característicos de cada etapa.

Desarrollo Social.- Incorpora el estudio de las relaciones

que establece con otras personas en distintos contextos
sociales como familia, escuela, etc.; y el papel que aquellas
desempeñan en el desarrollo de su personalidad y en su
adaptación social.

1. ADOLESCENCIA. c) ADOLESCENCIA TARDÍA

La adolescencia es un período entre la niñez y la juventud,
es una etapa de crecimiento, que implica desarrollo
biológico, psicológico, social y sexual.
La pubertad es el largo proceso de cambios biológicos
diversos (sobre todo hormonales) que desembocan en la
(17 años a 19 años en las mujeres y 18 años a 21 años en
los varones)
- Se encuentran biológicos maduros.
- La imagen corporal ya esta plasmada.
- Autonomía completa.
- Se restablecen las relaciones familiares en forma
madura y sin conflictos.
- Maduración completa de la identidad personal y la
autoestima.
- Desaparece el narcisismo.
- Se establece el código de normas propias.
- No existe dependencia del grupo de amigos.
- La masturbación persiste, pero menos frecuente y sin
sentimiento de culpa.
1.2. CAMBIOS FÍSICOS, PSICOLÓGICOS Y SOCIALES EN LA
ADOLESCENCIA:
A) DESARROLLO FÍSICO
El cambio físico más evidente se refiere al tamaño
y la forma de cuerpo y también al desarrollo de los
órganos reproductivos; la velocidad del
crecimiento es de 12 cm en el año. Las
proporciones corporales comienzan en forma
gradual con agrandamiento inicial de manos y
pies, que crecen de manera desproporcionada;
seguido por brazos y piernas y finalmente el
tronco y tórax. El crecimiento óseo es previo al
desarrollo muscular, lo que causa una
desarmonía, incoordinación motora y laxitud del
tono muscular. Las facciones del rostro también
se modifican ya que crece la mandíbula y la nariz
B) DESARROLLO PSICOLÓGICO
B.1 Cognitivo
Según Piaget, el adolescente cambia la forma de
enfrentarse intelectualmente a la realidad, por lo
que se encuentra en el estadio de las operaciones
formales. El adolescente desarrolla la capacidad
de razonar en abstracto; va adquiriendo una
mayor habilidad para generalizar, una mayor
capacidad para usar abstracciones, formular y
demostrar hipótesis y elaborar teorías sobre todas
las cosas.
B.2 Conductual
Según Anna Freud el comportamiento del
adolescente se evidencia de la siguiente manera:
a) Introversión-extroversión.
La introversión se asocia al descubrimiento de
la propia interioridad. Lo lleva por momentos a
“retirarse del mundo”. esta toma de distancia
lo dispone a reconciliarse con sus vivencias y
con su cuerpo.
La extroversión desde el cual se une a un grupo,
se relaciona con la necesidad de ser aceptada,
de asemejarse e igualarse con sus pares
favoreciendo así, su sentido de pertenencia de
diferentes roles.
b) Dependencia – independencia.
Los adolescentes manifiestan deseos de
liberarse de las ataduras familiares, pero están
muy influidas por ellas. En consecuencia,
disminuye el tiempo que le dedican familia, y
aumenta el de sus actividades personales y su
grupo de sus amigos. A pesar de la demanda de
independencia, buscan ser aprobados por sus
padres y su grupo de pares. Procurando ser
independencias con respecto a lo familiar
desarrollan respecto al grupo un fuerte
sentimiento de dependencia.
c) Fanatismo – apatía.
Surgen fanatismos, que varían según el grupo de
pertenencia. En la actualidad, suele estar asociado
a la tecnología, los medios de comunicación,
internet, también puede darse a través de
identificaciones con grupos musicales, equipos
deportivos, grupos religiosos, que les permite ir
formando nuevos lazos con sus pares,
preparándose separase de su familia. Sin embargo,
en otros ámbitos se desarrollan una actitud de
apatía, se presentan desinteresados en las
instituciones frente a los docentes y al estilo de
educación.
C) DESARROLLO SOCIAL
La necesidad de tener buenos amigos se convierte en
una cuestión crucial en la adolescencia al igual que la
búsqueda de la independencia y la emancipación de
los padres, sin embargo temen enfrentarse a las
responsabilidades del adulto, provocando una
descarga emotiva intensa o al menos una cierta
ansiedad. En términos de roles sociales, la
preocupación por el futuro y la búsqueda de la
identidad ocupacional absorbe gran parte de las
energías del adolescente. El grupo de amigos ofrece al
adolescente una red de apoyo social y emocional que
le ayuda a luchar por alcanzar una mayor
 independencia respecto a los adultos y buscar su d) El sexo del nuevo ser se determina en la
identidad personal. fecundación
e) Crecimiento implica cambios cualitativos
1.3. CAMBIOS DE ADAPTACIÓN Y ACEPTACIÓN:
6. Correlaciona Adecuadamente:
Una de las primeras cosas que tiene que conseguir el 1. Se inicia durante la fecundación.
adolescente es aceptar y adaptarse a los rápidos cambios 2. Experimenta crecimiento
físicos y psicológicos que está experimentando, que le 3. Se produce la organogénesis.
permitirán que la imagen que tiene de sí mismo se
modifique logrando un adecuado Autoconcepto y a) ( ) Etapa Fetal
autoestima que repercutirán de forma positiva en la b) ( ) Etapa cigotal.
interacción con los demás. c) ( ) Etapa embrionaria

PREGUNTAS PARA LA CLASE: a) 1, 3, 2

b) 1, 2, 3
1. Corresponde a la fase de la Adolescencia Temprana:
c) 2, 3, 1
a) Restablecimiento familiar
d) 3, 2, 1
b) Autoestima satisfactoria
e) 2, 1, 3
c) La figura corporal se plasma
d) Disminución de control parental.
7. Correlacione adecuadamente los conceptos
e) Menarquía y primera eyaculación en los varones
I. Maduración ( ) Proceso de cambios
2. La pubertad implica:
cuantitativos.
a) Maduración de los caracteres primarios y
II. Herencia ( ) Cambios de conducta
secundarios
producto de la experiencia
b) Estabilidad emocional
III. Aprendizaje ( ) Secuencia de cambios
c) Menor interés por los intereses familiares
biológicos genéticamente programados
d) A y C
IV. Crecimiento ( ) Transmisión de caracteres
e) N.A.
de un sujeto a sus descendientes.
3. El Periodo Prenatal del ser humano, lo conforman las
a) I, IV, III, II
sub etapas ………. , embrionario y ……………
b) I, IV, II, III
respectivamente
c) II, I, IV, III
a) germinal – cigotal
d) IV, III, I, II
b) cigotal – fetal
e) I, II, IV, III
c) cigotal – neonatal
d) neonatal – cigotal
8. Columna A Columna B
e) germinal - neonatal
f) - Aprendizaje - Herencia
4. La …………….. es la transmisión de rasgo físico y
psicológicos de padres hijos. - Socialización - Maduración
a) herencia
Identificar la afirmación correcta
b) maduración
a) A y B son factores ambientales del desarrollo
c) madurez
humano
d) socialización
b) A y B son factores biológicos del desarrollo
e) organogenésis
humano
c) Sólo B son factores biológicos del desarrollo
5. ¿Qué afirmación es incorrecta?
humano
a) El factor biológico se refiere a todas las
d) Sólo B en factores socio culturales
características físicas
e) A y B son factores socio culturales.
b) La herencia es la transmisión de rasgos y
características de un individuo a su
9. COLUMNA A COLUMNA B
descendencia.
Pubertad Adolescencia
c) La transmisión genética se realiza a través de los
genes.
 I. A también es conocido como adolescencia Característica B.-
temprana. Caracteres sexuales secundarios.
II. B también es conocido como adolescencia post – I. A y B se presentan en la pubertad.
pubertad. II. Ambos son únicas características de la
III. Cambios físicos es una característica de B se adolescencia.
ubica la niñez y la juventud. III. Engrosamiento y ensanchamiento de los labios y
IV. Crisis de identidad es una característica de B clítoris es una manifestación de A.
Señale lo correcto: IV. El cambio de voz es una manifestación de B.
a) Solo I V. Aparición de vellos axilares es una manifestación
b) I y II de A.
c) I- III y IV Señale lo correcto:
d) I y IV a) II III y IV
e) I II y IV b) I III y IV
c) I IV y V
10. COLUMNA A COLUMNA B 14. III y V
d) II y IV
Biológica Psicológica

I. A y B son dimensiones de la identidad personal. 15. La creencia y la sospecha de padecer de alguna

II. B consiste en nuestra forma de pensar, sentir y malformación o defecto físico –corporal es probable
actuar. que aparezca en la:
III. A está relacionado con las costumbres. a) Primera infancia.
IV. B está relacionado con las tradiciones. b) Segunda infancia.
Señale lo correcto: c) Niñez.
a) Solo I d) Adolescencia.
b) I III y IV e) Senectud.
c) I y II
d) I II III IV y V
e) I y IV 16. COLUMNA A COLUMNA B

Menarquia Poluciones nocturnas

11. Complete:
La acentuada preocupación por la ............... I. A y B no son características de la pubertad.
corporal es un fenómeno que acontece durante II. A se presenta en las mujeres.
la ............................. III. B se da en los varones.
IV. A es la primera menstruación.
a) Belleza -juventud. V. B es siempre una manifestación de represiones
b) Estética - adolescencia. sexuales.
c) Armonía - adultez. Señale lo incorrecto:
d) Belleza-pubertad. a) Solo I
e) Familia -adolescencia. b) Solo II
c) II y III
12. Según Jean Piaget, el adolescente se encuentra dentro d) IV y V
de la etapa…………………………en su teoría del desarrollo e) I y V
cognitivo. 17. En la.................................. se da el desarrollo de los
caracteres sexuales primarios y secundarios, esto se
a) Operaciones formales produce debido al factor.......................
b) Operaciones concretas
c) Pre-operatorio a) Social –Juventud.
d) Sensorio-motriz b) Pubertad –Ambiental.
e) N.A. c) Adolescencia –biológico.
d) Pubertad –Alimenticio.
13. Marque lo correcto. e) Social –Adolescencia.
Característica A .-
Caracteres sexuales primarios.
 18. Negativismo, oposicionismo y fuerte impulsividad son a) Prenatal
propios de la etapa del personalismo que aparece b) Postnatal
durante la................................. c) Embrionario
a) Adolescencia. d) Teratógeno
b) Pubertad.
e) N.A.
c) Adultez .
5. La menarquía aparece en:
d) Niñez.
e) Juventud. a) Adolescencia temprana
b) Adolescencia tardía
19. Son problemas que preocupan al adolescente, c) Adolescencia intermedia
excepto: d) Adolescencia final
a) El apego a los padres. e) Niñez
b) Atracción sexual.
c) Búsqueda de la identidad.
d) Apatía-Fanatismo.
e) Conflicto con padres.

20. Los amigos aislados comienzan a aparecer

durante:
a) Pubertad
b) Adolescencia tardía
c) Juventud
d) Adultez
e) Adolescencia intermedia

CUADERNO DE TAREAS
1. La Omnipotencia Intelectual consiste en que el
adolescente cree tener la razón absoluta. Ello
aparece durante la adolescencia:
a) Tardía
b) Temprana
c) Intermedia
d) Final
e) N.A.
2. María suele conversar con una amiga de forma
constante, además se ha vuelto menos obediente y
la llegó la menarquía. Ella se encuentra en la
adolescencia:
a) Tardía
b) Temprana
c) Intermedia
d) Final
e) N.A.
3. En la Adolescencia tardía, disminuye:
a) Mayor independencia
b) Narcisismo
c) Reestructuración familiar
d) AyB
e) ByC
4. Etapa en la que se forma el cigoto, el embrión y el
feto:
 INFLUENCIA SOCIAL
Debido a que somos seres sociales, casi siempre estamos
en la compañía de otros. Esta es una observación de
fundamental importancia porque la gente sólo puede ser
plenamente te entendiera si habrá letargo de y allí nor
dice aquí se entiende nuestra naturaleza social. Otra
gente influye en nuestra conducta y debemos entender
ese proceso de influencia. Todos necesitamos estar más
conscientes del poder de las situaciones sociales para
influir en la conducta
1. COMUNICACIÓN
La comunicación es el acto por el cual un individuo
establece con otro un contacto que le permite transmitir
una información, es un proceso de interacción y de
intercambio de mensajes entre dos o varias personas con
la finalidad de alcanzar determinados objetivos. Se da de
dos formas en los seres humanos:
a. Comunicación Intrapersonal
Es una forma de comunicación que tiene lugar dentro del
individuo, es hablar consigo mismo, hace referencia a la
concepción de que interiorizamos nuestras experiencias a
través de una suerte de “dialogo con nosotros mismos”,
que posteriormente asentamos en forma de narración.
Es unilateral porque el mensaje se envía desde y para uno
mismo.
b. Comunicación Interpersonal
Se refiere a la comunicación que tiene lugar en forma
directa entre dos o más personas físicamente próximas y
en ella puede utilizarse los cinco sentidos, con
retroalimentación inmediata, ya sea de manera formal e
informal, en la cual un individuo transmite, en un contexto
cara a cara, estímulos para modificar la conducta de otros
individuos.
1.1 ESTILOS DE COMUNICACIÓN
Los estilos de comunicación se desarrollan a lo largo de los
años en función a características propias, pero también a
manera de reaccionar o expresarse que se han aprendido.
a. ESTILO AGRESIVO
Es el estilo propio del que busca conseguir sus objetivos
sin preocuparse de la satisfacción del otro o de respetar
sus derechos. En muchos casos utiliza estrategias como el
sentimiento de culpabilidad, intimidación o enfado.
b. ESILO PASIVO
Es el estilo utilizado por las personas que evitan la
confrontación y llamar la atención. Para ello responden de
forma pasiva, sin implicarse en el tema o mostrando
conformidad con todo aquello que se plantea. Su objetivo
es a toda costa evitar el conflicto.
c. ESTILO ASERTIVO
Es el estilo más natural, claro y directo. Se utiliza por
personas con autoestima y seguridad en ellos mismo, que
buscan en la comunicación plantear cuestiones que sean
satisfactorias para todos, sin recurrir a manipulaciones ni
fingimientos.
1.2 COMUNICACIÓN EFICAZ: escucha activa
Es la que desarrolla la persona que frecuentemente utiliza
un estilo asertivo para comunicarse. La comunicación
eficaz es el correcto y responsable uso de todos los
elementos y canales de la comunicación; implica no enviar
mensajes contradictorios o ambiguos a una persona o
grupo de personas; para lograrlo es necesario utilizar la
escucha activa que significa escuchar y entender la
comunicación desde el punto de vista del quien habla.
Saber escuchar es darle importancia al otro, atender sus
mensajes verbales y no verbales.
La comunicación eficaz es el correcto y responsable uso de
todos los elementos y canales de la comunicación. Esto
implica no enviar mensajes contradictorios o ambiguos a
una persona o grupo de personas que desestimen la
imagen y el respeto del emisor.
a. TECNICAS DE COMUNICACIÓN EFICAZ
La escucha activa.
La escucha activa significa escuchar y entender la
comunicación desde el punto de vista del que habla. La
escucha activa se refiere a la habilidad de escuchar no sólo
lo que la persona está expresando directamente, sino
también los sentimientos, ideas o pensamientos que
subyacen a lo que se está diciendo.
2. DESARROLLO SOCIAL
2.1. SOCIALIZACIÓN
La socialización es el proceso por el cual el hombre se va
adaptando a las conductas, normas valores, creencias y
costumbres de la agrupación en la que vive y se
desenvuelve; el individuo crece y aprende a través de las
relaciones humanas.
Son características de una persona adecuadamente
socializada:
desarrollo psíquico, como juegos que llevan
muchas veces a la ludopatía y al uso excesivo del
celular y las redes sociales, olvidando aspectos
importantes de su desarrollo integral.

 Aprende a llevarse bien con os de su misma edad.

 Se acepta así mismo y a las demás.
 Se respeta así mismo y a los demás.
 Ha desarrollado habilidades sociales.
2.2. INDIVIDUALIZACIÓN:

La individualización es la forma en el que cada uno

aprende las normas sociales y asume una actitud diferente
frente a ellas, porque el individuo lleva a cabo su propio
proceso de socialización.
2.3. AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
Son las instituciones, grupos, asociaciones y
organizaciones que directa o indirectamente contribuyen
al proceso de socialización.
a. La familia. - Primer y más importante agente de
socialización. Sus funciones son: transmitir
valores, costumbres, creencias., que van a
contribuir a la formación y desarrollo de la
personalidad del sujeto.
b. La escuela. - Socialización secundaria, tiene
normas y códigos propios. Su función es
transmitir conocimientos, ideologías en un
determinado sistema social.
c. La comunidad. - Conformado por las familias,
grupos e instituciones de la localidad donde
residimos. Se caracteriza por la interacción entre
instituciones e individuos vinculados por afinidad
parental, étnica o vecinal.
d. Los medios de comunicación. - Los medios de
comunicación nos informan de los sucesos, crean
opinión, transmiten valores. Los medios de
comunicación no son obligatorios, por lo que
podemos escoger qué periódico leer qué
programas de televisión ver, aunque estamos
sometidos a una importante presión social para
seguir tal o cual programa o leer tal o cual revista.
INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
a. Tecnologías de la información. Son un conjunto
de servicios, redes, software y aparatos que tiene
como fin la mejora de la calidad de vida de las
personas dentro de un entorno. Sin embargo,
hoy es muy fácil encontrar a personas de todas
las edades que se “cuelgan” de los móviles o
internet, frente a contenidos nocivos para su
b. Internet. Por este medio se tiene la posibilidad de
expresar cualquier posición con el nivel de
intensidad deseado posible también mantener
oculta la identidad, este hecho dificulta que la
participación sea realmente constructiva pues la
exposición de argumentaciones bajo la protección
de la máscara que proporciona una identidad
ficticia no lleva a una defensa real de las ideas y no
afronta las consecuencias de defender argumentos
minoritariamente aceptados.
c. Televisión
 Puede provocar aislamiento familiar.
 Tiene una carga elevada de violencia y
erotismo.
 Incita a conductas agresivas.
 Muchas horas viendo la televisión puede
producir trastorno en el sueño, obesidad por
falta de actividad y trastornos en el desarrollo
del comportamiento.
d. Cine. Ejerce una verdadera fascinación.
En algunos casos falsea el sentido de la realidad.
Manifiesta los malos rasgos del carácter,
especialmente la acción se desenvuelve en medio
de lujo y la vida fácil.
e. Video juegos y violencia.
Los resultados de las investigaciones afirman
que los videos juegos violentos están
directamente relacionados con el
comportamiento agresivo y la violencia, al igual 1. Es el proceso de interacción y de intercambio de
que el aumento de los pensamientos agresivos. mensajes entre una, dos o varias personas por
determinados fines.
a) Comunicación
3. ACTITUDES b) Sexualidad
Las actitudes desempeñan un papel clave en las c) Amor
interacciones entre la gente: la gente influye en d) Saludar
nuestras actitudes y esas actitudes, a su vez, se e) Sólo c
reflejan en las formas en que interactuamos con 2. Cuando la forma de comunicación tiene lugar
los demás. sólo dentro del individuo se dice que es:
a. DEFINICIÓN a) Intersocial
Las actitudes son evaluaciones globales y b) Interpersonal
relativamente estables que las personas hacen c) Intrapersonal
sobre otras personas, ideas o coas que, d) Interactivo
técnicamente, reciben la denominación de e) Prospectivo
objetos de actitud, se hace referencia al grado 3. Carlos le dice a su ex enamorada: “eres la sombra
positivo o negativo conque las personas tienden de mis días, un completo mar de lágrimas,
a juzgar cualquier aspecto de la realidad. profundo precipicio fue tu amor”. Aquello es una
comunicación:
b. CARACTERISTICAS DE LAS ACTITUDES a) Interpersonal
 Son aprendidas b) Interactivo
 Son relativamente estables. c) Intromisión
 Implican relaciones entre objeto y sujeto. d) Intrapersonal
 Pueden referirse a un objeto, a un pequeño e) N.A.
número de objetos o a un gran número de 4. El periodista Aldo Mariátegui intimidó en un
ellos. debate político a su interlocutor. Aquello es un
 Tiene propiedades motivadoras-afectivas. tipo de comunicación de estilo:
c. COMPONENTES DE LAS ACTITUDES a) Asertivo
Componente cognitivo b) Pasivo
Incluye los pensamientos y creencias de la c) Agresivo
persona acerca del objeto de actitud. d) Permisivo
Componente afectivo e) Falta de opinión
Es la respuesta emotiva, asociada con el 5. Correlaciona correctamente:
componente cognitivo, agrupa los I. Estilo asertivo
sentimientos y emociones asociadas al objeto II. Estilo pasivo
de actitud. Se forma este carácter con III. Estilo agresivo
circunstancias placenteras o desagradables.
Intimidación y enfado ( )
Componente conductual
Recoge las intenciones o disposiciones a la Conformismo ( )
acción, así como los comportamientos
Claro, directo, natural ( )
dirigidos hacia el objeto de actitud.
4. FRUSTRACIÓN a) I-II-III
Estado que se produce cuando la actividad b) II-I-III
realizada no logra la satisfacción de las c) III-I-II
necesidades, puede suceder por la aparición d) I-III-II
de barreras u obstáculos que impiden que el e) III-II-I
individuo logre su objetivo, se puede llegar a 6. En la comunicación, la escucha activa es
presentar en cada una de las etapas de significado de una comunicación:
nuestra vida. a) Comunicación correcta
PREGUNTAS PARA LA CLASE b) Asertiva
c) Eficaz
d) A y B
 e) A, B, C c) Generan opiniones
7. Es el proceso que implica la adaptación del d) A y B
individuo al medio, logrado a través de la e) A y C
interacción con sus semejantes. 13. Una consecuencia de la Televisión puede ser:
a) Localización a) Provocar obesidad
b) Socialización b) Trastornos en el sueño
c) Neuroticismo c) A y B
d) Apatía d) Ocultar nuestra identidad
e) Extroversión e) N.A.
8. Un indicador de que una persona haya logrado 14. No es un agente de socialización:
socializarse correctamente, es: a) Familia
a) Ser empático b) Escuela
b) Ser irrespetuoso c) Medios de comunicación
c) Ser delincuente d) Comunidad
d) Estereotipado e) Nacionalismo
e) Falta información 15. Es conocida como socialización secundaria:
9. Ernesto al ir a entrenar danza hace caso omiso a a) Familia
lo que su profesor le indica. Mientras que b) Escuela
Vladimir, luego de escuchar a su profesor, c) Medios de comunicación
prefiere cambiar y mejorar algunos pasos con el d) Comunidad
fin de hacerlo más elegante. Esto es un ejemplo e) Cine
de: 16. Las actitudes son tendencia:
a) Medio de comunicación a) Negativas
b) Rechazo completo b) Positivas
c) Falta de desacuerdo c) Negativas o positivas
d) Individualización d) Sólo positivas
e) Autonomía en ambos casos e) Entre positivas y negativas
10. Es el primer y más importante agente de 17. Para lograr los servicios de saneamiento (agua,
socialización. alcantarillado, etc.), los vecinos acuerdan
a) La escuela proponer a la municipalidad dicho proyecto. Ello
b) Los medios de comunicación se da en:
c) La comunidad a) Familia
d) La escuela b) Escuela
e) La discoteca c) A y B
11. Se caracteriza por la interacción entre d) Comunidad
instituciones e individuos vinculados por diversos e) N.A.
lazos: 18. En los años 90, durante el gobierno de Fujimori
a) La escuela se difundió una información acerca de una
b) Los medios de comunicación “virgen que llora” ¿Cuál de los siguientes agentes
c) La comunidad de socialización se encargó principalmente de
d) La escuela difundirla?
e) Cárcel a) Escuela
12. Tras el triunfo de la selección peruana sobre la b) Familia
selección ecuatoriana, la noticia de la semana c) Medios de comunicación
será sobre aquel suceso. Así mismo, la población d) Comunidad
pensará en que se debe ganar a Argentina y quizá e) Cárcel
empatar con Colombia. Otros dirán que se tiene 19. Juego de Tronos (una serie de guerra,
que ganar en todos los partidos que falten. superstición, suspenso y erotismo), causa una
adicción que puede conllevar a que las personas
Lo anteriormente dicho, indica que los medios de
la vean pagando gran cantidad de dinero ya que
comunicación:
no se trasmite inmediatamente a su lanzamiento
a) Transmiten información al público en general. Ello indica que el cine
b) Nos engañan puede ser:
 a) Fascinante y lujo
b) Malo y perturbador
c) Un buen negocio
d) A y C
e) A y B
20. ¿A través de que agente de socialización
estuvimos mayormente enterados e influidos en
nuestra opinión respecto a la huelga magisterial?
a) Escuela
b) Familia
c) Comunidad
d) Medios de comunicación
e) Cine

CUADERNO DE TAREAS
1. Es el medio de comunicación en el que no se
puede acceder fácilmente a la programación de
los contenidos que emite:

a) Internet
b) T.V.
c) Carta
d) Facebook
e) Twitter
2. No es agente de socialización:

a) Sistema endocrino
b) Sistema nervioso
c) Familia
d) Comunidad
e) A y B
3. El desarrollo de sentimientos de nacionalismo se
da en el agente de socialización:
a) Familia
b) Escuela
c) Cine
d) A y B
e) N.A.
4. Los contenidos de todo un plan curricular de un
país se difunden a través del agente de
socialización:
a) Familia
b) Escuela
c) Cine
d) A y B
e) N.A.
5. Comunicación intrapersonal se da cuándo:
a) Me pregunto sobre que estudiar luego
del colegio.
b) Planifico una salida con mi enamorada.
c) Pienso en que escribir en el Facebook.
d) A y C
e) A y B
 PERSONALIDAD
4. CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALDIAD:
1. DEFINICIÓN:
Patrón único de pensamientos, sentimientos y conductas
de un individuo que persiste a través del tiempo y de las
situaciones. La personalidad es relativamente estable y
duradera.
5. TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD Y AUTORES.
2. COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD:
a. Temperamento:
Estructura heredada, que depende de factores biológicos
y corresponde al modo como reaccionamos
emocionalmente e impulsivamente ante los estímulos.
Sobre la base del temperamento se forma el carácter. El
temperamento es calificado como: Impulsivo, colérico,
inquieto, apático, pasivo, inestable, tranquilo, calmado.
b. Carácter:
Conjunto de rasgo aprendidos socialmente y que es
considerado el componente moral de la personalidad. El
carácter permite controlar al temperamento. El carácter
se califica como: justo, disciplinado, solidario,
responsable, honesto, amable, bondadoso, valiente,
cobarde, egoísta.
3. FACOTRES QUE INFLUYEN EN LA FORMACIÓN DE LA
PERSONALIDAD.
a. Factor Biológico:
Sistema glandular y temperamento. Factor que
condiciona nuestra personalidad; está constituido por la
estructura orgánica que hereda el individuo y que se
expresa a través de su temperamento. Cada uno de
nosotros tendrá una manera muy particular de reaccionar
ante diferentes situaciones.
b. Factor Social:
Las condiciones y relaciones sociales influyen de manera
determinante en el desarrollo de nuestra personalidad.
Familia, escuela, comunidad, medios de comunicación,
creencias, costumbres, imitación. Nuestras actividades,
valoraciones, autoestima, aspiraciones dependen de la
interacción social.
c. Factor Personal:
Es el que emana del propio sujeto, es decir de su actividad
voluntaria. Este factor es producto de los dos anteriores.
Intereses, autovaloración, sentimientos voluntad,
memoria, imaginación.
a. Estructurada: Está integrada por sus diversos
elementos biológicos, psíquicos y socioculturales.
b. Dinámica: La personalidad se encuentra en continuo
cambio y desarrollo de nuestra vida.
c. Individual: La personalidad es única e irrepetible.
d. Constante: Algunos rasgos de la personalidad
pueden perdurar en el tiempo y ser estables.
e. Social: Se va adquiriendo desarrollando en las
relaciones sociales que establece el sujeto.
A. HANS JÜRGEN EYSENCK. (Berlín, 1916) Conductista
factorialista, se especializó en el estudio de la
personalidad. Consideró las siguientes dimensiones
y temperamentos de la personalidad:
Dimensiones:
a) Introversión- Extroversión: El extrovertido típico
es una persona sociable, gusta de las fiestas,
tiene muchos amigos, necesita de gente con
quien hablar, anhela lo excitante, correr riesgos,
es impulsivo.
El introvertido típico es retraído, reservado, toma
las cosas de la vida con seriedad.
b) Normalidad-Neuroticismo: Las personas que
presentan normalidad son estables
emocionalmente, calmados, persistentes,
tranquilos, confiados y controlados.
El Neuroticismo implica una baja tolerancia para
el estrés, inestabilidad emocional,
sobreactividad. Las personas neuróticas tienden
a reaccionar en forma exagerada.
Frecuentemente se quejan de malestares
somáticos como dolores de cabeza, dificultades
digestivas, insomnio, dolores de espalda, etc.
c) Normalidad-Psicoticismo:
Los psicóticos son personas problemáticas que
están buscando constantemente sensaciones,
son amantes de cosas extrañas y poco usuales,
muestran una concentración muy débil, tienen
 memoria muy pobre, y se encuentran poco
adaptados a la realidad.
TEMPERAMENTOS:
a) Melancólico: Con poca necesidad de trabajo
y escasa iniciativa, con necesidad de afecto,
ansioso, pesimista, poca sociabilidad, triste y
depresivo.
b) Flemático: Son personas pacíficas,
cuidadosas y tercas, controladas y formales,
calmadas, se fijan en un rutina y hábitos de
vida bien estructurados.
c) Colérico: Son personas con falta de
autodominio, impaciente, intranquila,
agresiva e inconstante.
d) Sanguíneo: Son personas sociables,
locuaces, vivaces, despreocupadas tienden a
ser líderes y productivos, tiene facilidad para
adecuarse a situaciones nuevas.
B. SIGMUND FREUD. Teoría psicosexual de la
personalidad.
La teoría psicoanalítica clásica de Sigmund Freud
(1856-1939), el teórico más famoso que el
mundo ha conocido, revolucionó la manera de
entender el desarrollo de la personalidad. Freud
fue un médico y neurólogo austriaco, creador del
psicoanálisis y principal representante de la
teoría psicosexual de la personalidad. Comenzó
su carrera interesándose por la hipnosis y su uso
para tratar a enfermos mentales. Los procesos
inconscientes determinan fundamentalmente la
personalidad y se comprenden mejor dentro del
contexto del desarrollo durante el ciclo vital.
Estructura de la Personalidad:
El ello, el yo, y el superyó son las tres
diferentes estructuras de la personalidad;
cada una de ellas cumple una función
diferente y se desarrolla en distinta época.
 El Id (el ello): Presente desde el nacimiento;
Está compuesto de impulsos y deseos
inconscientes que, sin cesar tratan de
manifestarse. Esta instancia psíquica opera
bajo el principio de la búsqueda de placer y
bienestar.
 2: El Súper yo (Súpero ego) Se constituye a
partir de las normas sociales y las de la
cultura, las cuales han sido aprendidas e
internalizadas por el individuo. Se rige por el
principio del deber ser.
 3: El yo (Ego) Controla las funciones del
pensamiento y la memoria, posterga la
satisfacción de las exigencias del “Ello”,
sustituye “El principio de placer” por el
“Principio de realidad.
ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL:
1. Fase Oral (0-2 años) Las necesidades,
percepciones y modos de expresión se
concentran en la boca, o labios, lengua
y otros órganos relacionados con la zona
oral.
2. Fase Anal (2-3 años) Surge de la
madurez del control de los esfínteres,
(esfínter anal), permite el control
voluntario de expulsar o la retención de
heces.
3. Fase Fálica (3-6 años) Focalización del
interés, la excitación y la estimulación
sexual de la zona genital, amenaza y
ansiedad de castración, en conexión a
sentimientos de culpa por la
masturbación y los deseos edípicos.
4. Fase de Latencia (6-12 años)
Los intereses sexuales genitales son
sustituidos por otras actividades o
intereses.
5. Fase Genital (12 años en adelante). El
ser humano adquiere una identidad
sexual, estabilización de la
personalidad.
TRASTORNOS DE PERSONALIDAD
Los trastornos de la personalidad son un grupo
de afecciones mentales en las cuales una persona
tiene un patrón prolongado de
comportamientos, emociones y pensamientos
que es muy diferente a las expectativas de su
cultura.
PARANOIDE
GRUPO A ESQUIZOIDE
ESQUIZOTÍPICO
 c) Temperamento.
Límite
d) a y c
e) b y c
Histriónica
GRUPO B
Narcisista 6. Consiste en todos los componentes psicológicos
presentes al nacer:
Antisocial a) El id
b) El ego
Evitación c) El super yo
d) El yo
e) b y d
GRUPO A Dependiente
7. Es una instancia mediadora entre las demandas
Obsesivo del ello, las exigencias del superyó y el mundo
compulsivo
exterior:
a) Yo
PREGUNTAS PARA LA CLASE b) Inconsciente
c) Superego
1. Una característica de la personalidad es: d) Id
a) Ser afable. e) a y b
b) Tener autoridad.
c) Es individual. 8. Etapa en la que disminuye el interés sexual por
d) Iracundia efecto de la socialización:
e) a y c. a) Fálica
b) Anal
2. ¿Qué factores influyen en el desarrollo de la c) Latencia
personalidad? d) Edípica
a) Biológico e) Oral
b) Social
c) Personal 9. La parte moral de la Personalidad es:
d) a y b a) La conducta
e) a, b y c b) El superego
c) El yo
3. Los individuos de carácter excitable e iracundo, d) La represión
según Hipócrates, presentan un temperamento: e) El mundo exterior
a) Flemático
b) Sanguíneo 10. Completa el texto:
c) Colérico El control de los esfínteres se manifiesta en la
d) Melancólico etapa: (UNCP- ADMISIÓN 2017- I)
e) N.A. a) Anal
b) De latencia
4. "Jesús y Ricardo son gemelos pero el primero es c) Oral
más compresivo y responsable que el segundo". d) Fálica
¿Qué característica de la personalidad se pone de e) Genital
manifiesto?
a) Ambiental 11. Las personas sociables, locuaces, las que tienden
b) Genético a ser líderes tiene un temperamento de tipo:
c) Constante a) Melancólico
d) Individual b) Flemático
e) Biológico c) Sanguíneo
d) Colérico
e) Impulsivo
5. Son considerados los componentes de la
personalidad: 12. Marcelito se manipula los genitales; él tiene 5
a) Factor orgánico. años. Según Freud pertenece a la etapa:
b) Carácter. a) Fálica
 b) Latencia 19. El carácter es el componente………..de la
c) Genital personalidad:
d) Anal a) Biológico
e) Oral b) Innato
13. Relacione correctamente: c) Social
A. Fálica d) Lógico
B. Anal e) Hereditario
C. Oral 20. La fase anal corresponde a los…………….del
D. Genital individuo, según Freud:
E. Latencia a) 0-2 años
I. 0-2 años ( ) b) 2-3 años
II. 2-3 años ( ) c) 3-6 años
III. 3-6 años ( ) d) 6-12 años
IV. 6-12 años ( ) e) 12 a más
V. 12 a más ( ) CUADERNO DE TAREAS
1. Es el conjunto de patrones únicos de formas de
a) ABCDE pensar, sentir, actuar:
b) ACBDE a) Conciencia
c) EDCAB b) Motivación
d) BACDE c) Personalidad
e) CBAED d) Interés
14. El temperamento a diferencia del carácter no es: e) Individuo
Social 2. Plantea su teoría psicosexual de personalidad:
Biológico a) Sigmund Freud
Hereditario b) Iván Pávlov
Innato c) William Wundt
Permanente d) Alexander Luria
15. Si una persona con temperamento colérico no e) Goleman
puede desarrollar fácilmente el autocontrol, ello 3. No es un temperamento:
indica que el temperamento: a) Colérico
Condiciona al lenguaje b) Flemático
Condiciona el carácter c) Sanguíneo
Condiciona la conciencia d) Melancólico
No tiene que ver con el carácter e) Solidario
N.A. 4. Si un niño comienza a ir a la escuela, es probable
16. No es un componente de la personalidad según que se dé la fase………………….., según Freud:
Freud: a) Anal
a) Id b) Oral
b) Yo c) Latencia
c) Super Yo d) Genital
d) Super Ego e) Fálica
e) Flemático 5. Erick Erickson es conocido por su:
17. Es una característica de la personalidad: a) Teoría del desarrollo
a) Individual b) Psicología del desarrollo
b) Super ego c) Psicología analítica
c) Yo d) Psicoanálisis
d) Latencia e) Método terapéutico
e) Irritabilidad
18. Freud aportó con teoría de la personalidad, en la
cual nos indica que si hablamos de los instintos
nos referimos a:
a) El yo
b) Id o Ello
c) Super Yo
d) Complejo de Edipo
e) Complejo de Electra
 AUTOESTIMA E IDENTIDAD PERSONAL equivocarse, no valoran sus talentos, depende de
otras personas para conseguir sus metas.
AUTOESTIMA
Inflada Autoestima: La persona se ama más que a
los demás y valora exageradamente sus cualidades.
Son personas que piensan que no hay nadie mejor
que ellos, piensan que pueden hacerlo todo, creen
que nunca se equivocan y son extremadamente
vanidosos.

4. FACTORES DE DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA:

 La aceptación y localidad del trato que
dispensan los otros significativos de su
entorno.
 Historia personal de éxitos y fracasos.
 La interpretación que las personas hacen de
sus experiencias.
1. DEFINICIÓN
5. COMPONENTES DE LA AUTOESTIMA
La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, Cognitivo Concepto que se tiene de la
el juicio que hacemos de nosotros mismos, de nuestra propia personalidad y de la
manera de ser, de quienes somos, del conjunto de rasgos conducta.
corporales, mentales y espirituales que configuran Afectivo Sentimiento de lo favorable o
nuestra personalidad, determina nuestra manera de desfavorable que siente la
percibirnos y valorarn0s y moldea nuestras vidas. persona de si misma.
2. AGENTES PRINCIPALES
2.1 AUTOCONOCIMIENTO Conductual Referido al modo de actuar, a la
Es el conocimiento que tenemos de nosotros intención y actuación que hace
la persona por sí misma.
mismos. Es conocer las partes que componen
nuestro estado físico, psíquico y social, siendo
conscientes de sus manifestaciones, necesidades y
6. DIMENSIONES DE LA AUTOESTIMA
habilidades; es decir está referido al conocimiento
Física: Consiste en la evaluación que el individuo
del yo integral. El autoconocimiento es la base de
realiza con relación a su imagen corporal; esta
la autoestima.
referido al sentimiento de aceptación de su
2.2 AUTOCONCEPTO
apariencia física, que implica sentirse atractivo,
El Autoconcepto es el conjunto de
armonioso, fuerte.
representaciones que el individuo elabora sobre sí
Social: Es la valoración que el individuo realiza
mismo, que se forma a partir de las experiencias y
con respecto así mismo en relación con sus
las relaciones con el entorno, en las que las
interacciones sociales. Sentimiento de sentirse
personas significativas desempeñan un papel
aceptado o rechazado por los demás, asimismo
importante. Es una serie de creencias que se tiene
sentirse parte de un grupo, para quien es
de sí mismo.
importante.
3. TIPOS DE AUTOESTIMA:
Académica: Referida a la autovaloración con
Alta Autoestima: La persona se ama, se acepta y se
relación a su desempeño en el ámbito escolar,
valora tal cual es. Son personas que conoce sus
teniendo en cuenta sus capacidades
fortalezas, pero también sus debilidades, se siente
intelectuales, como sentirse inteligente, creativo
bien consigo mismos y reconocen cuando se
y la autopercepción de la capacidad para
equivocan, expresan su opinión y emociones sin
enfrentar con éxito las diversas situaciones de la
temor.
vida.
Baja Autoestima: La persona no se ama, no se Ética: Relaciona da a la experiencia de sentirse
acepta y no se valora en sus cualidades. Son bueno y confiable, lo que a su vez está vinculado a
personas que tiene miedo exagerando a los valores y normas del medio donde se
 desarrolla; depende de la forma como el individuo de estos elementos de identidad cultural es su
interioriza los valores y normas. carácter inmaterial y anónimo, pues son
producto de la colectividad.
IDENTIDAD PERSONAL
1. DEFINICIÓN:
Es la imagen que tenemos sobre nosotros mismos,
a partir de una cualidad o conjunto de cualidades
con las que una persona o grupo de personas se
ven íntimamente conectados. La identidad hace
referencia a la pregunta ¿Quién soy?, tanto en lo
individual, social o cultural. La identidad es lo que
permite que alguien se reconozca a si mismo, por
lo que un requisito indispensable es la memoria.
2. CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD:
B. IDENTIDAD CULTURAL EN EL ADOLESCENTE
Se forma desde que nacemos, a través de las
El adolescente se encuentra afrontando
maneras en que el medio y las personas con las que
cotidianamente los problemas que le rodea; es
nos relacionamos responden; la pertenencia a la
normal que experimenten una crisis y que
familia supone la primera semilla desde la que se
muestre un cierto grado de desorganización,
puede ir edificando nuestra identidad.
confusión y de apatía hacia lo que concierne su
3. DIMENSIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL:
grupo identirario y todo lo que le corresponde;
Biológico: Conciencia de mi físico, mi rostro,
ya que se encuentra en el proceso de lograr su
mi cuerpo, mi sexo, etc.
identidad, definiendo aspectos claves de sí
Psicológico: Conciencia de mi pensar, mi
mismos y de su relación con el ambiente y
sentir y mi actuar.
sobre todo de su entorno cultural.
Social cultural: Conciencia de pertenecer a un
C. GLOBALIZACIÓN
grupo, a una familia, a una comunidad.
Proceso político, económico, social y ecológico
Espiritual: Conciencia de mis valores y
que tiene lugar a nivel mundial y que genera la
principios.
integración entre los países, empresas,
4. LA IDENTIDAD EN LA ADOLESCENCIA:
ciudades y los seres humanos. Dicho proceso
El proceso de individualización se produce en la
relaciona distintos países del mundo unificando
adolescencia, el adolescente se inicia en la
mercados, sociedades y culturas por medio de
búsqueda de sí mismo (a) porque necesita saber
una serie de transformaciones sociales,
¿quién es?, y ¿cuál es su papel en la sociedad?, por
económicas, políticas y culturales que lo hacen
lo tanto, se encontrará en la necesidad de resolver
global.
aspectos como:
D. IMPLICACIONES DE LA GLOBALIZACIÓN EN LA
 Búsqueda de la identidad cultural, sexual,
IDENTIDAD CULTURAL
vocacional, etc.
Los colectivos nacionales, tiene su propia
 Necesidad creciente de tener mayor
diversidad cultural, que no es eliminable; a
libertad y autonomía,
pesar de que el capitalismo transnacional
 Cambios en las creencias religiosas.
puede influir mediante los medios de
 Separación progresiva de los padres.
comunicación y de la publicidad incesante,
5. IDENTIDAD CULTURAL Y GLOBALIZACIÓN:
legando a desarrollar una actitud mercantilista
A. IDENTIDAD CULTURAL
o consumista, no convierte a nadie en participe
Es el sentido de pertenencia a un grupo social
de una supuesta cultura global de masas y
con el cual se comparten rasgos culturales,
mucho menos puede provocar cambios en la
como costumbres, valores y creencias. La
identidad cultural. Pese a la globalización, la
identidad cultural de un pueblo viene definida
mayor parte de la población mundial sigue
históricamente a través de múltiples aspectos
identificándose por referencia a una
en los que se plasma su cultura, como la lengua,
comunidad nacional, la identidad cultural no se
instrumento de comunicación entre los
reduce a nuestros consumos circunstanciales.
miembros de una comunidad, las relaciones
sociales, ritos, y ceremonias propias, o los
PRACTIQUEMOS JUNTOS
comportamientos colectivos. Un rasgo propio
1. Es la imagen que tenemos sobre nosotros mismos a 9. Una persona que se valora exageradamente tiene un
partir de determinadas cualidades: tipo de autoestima:
a) Autoestima a) Alta
b) Identidad personal b) Baja
c) Autovaloración c) Inflada
d) Identidad valorativa d) Hinchada
e) Valoración mutua e) Llena
2. No es una dimensión de la identidad personal: 10. Correlaciona:
a) Biológico I. Autoconcepto
b) Social-Cultural II. Autoestima
c) Espiritual III. Autoconocimiento:
d) Psicológico Valoración de uno mismo ( )
e) Empatía Responde al ¿Quién soy? ( )
3. Es el proceso reflexivo y la capacidad para saber cómo Imagen de uno mismo ( )
es uno mismo: a) II, III, I
a) Autoestima b) I, II, III
b) Autoconocimiento c) III, II, I
c) Autoconcepto d) II, I, III
d) Empatía e) I, III, II
e) Asertividad 11. Es el conocimiento de sí mismo, además responde a
4. El ……………………. es la idea sobre uno mismo: la pregunta quién soy:
a) Autoestima a) Autoestima
b) Autoconocimiento b) Autoconocimiento
c) Autoconcepto c) Identidad personal
d) Empatía d) A y C
e) Asertividad e) A y B
5. Es la valoración que puede ser positiva o negativa,
además esta mayormente vinculada a dimensiones 12. Resultado de……………….., se generan procesos como
afectivas: la alienación cultural, unificación de mercados,
a) Autoestima aprendizaje de idiomas, etc.
b) Autoconocimiento a) Culturalismo
c) Autoconcepto b) Identidad cultural
d) Empatía c) Identidad personal
e) Asertividad d) Globalización
6. Un factor para el desarrollo de la autoestima es: e) N.A.
a) Historia personal de éxitos y fracasos 13. Durante la adolescencia se pueden dar……………..,
b) Asistir a un colegio como parte de dicha etapa:
c) Saber mi nombre a) Búsqueda de amigos
d) A y B b) Cambios de las creencias religiosas
e) B y C c) Separación política
7. El hecho de que yo me “ayude a mí mismo”, implica d) A y C
tocar el componente………………………de la autoestima. e) A y B
a) Cognitiva 14. Ante un problema, Carlos dice que no podrá
b) Afectiva resolverlo porque él es un burro. ¿De qué tipo de
c) Conductual autoestima estamos hablando?
d) Ética a) Alta
e) Física b) Baja
8. No es una dimensión de la autoestima: c) Inflada
a) Física d) Subestimar
b) Social e) Sobreestima
c) Académica 15. Cuando queremos aprender el idioma Quechua
d) Ética porque necesitamos comunicarnos ya sea por
e) Extrovertida
 trabajo, educación, etc.; hacemos hincapié de a) Autoestima
la……………………., del otro. b) Identidad cultural
a) Identidad personal c) Autoestima alta
b) Identidad cultural d) A Y C
c) Identidad social e) Todas son correctas.
d) Identificación personal 2. La autoestima es necesariamente un juicio de:
e) No hay clave a) Valor
16. “Estas llorando y no haces nada”, fragmento de una b) Existencia
música de “Los Prisioneros”. Hace remarque en el c) Interrogativo
componente………………..de la autoestima. d) Sólo B
a) Conductual e) Ninguno es correcto.
b) Afectiva 3. ¿Qué ejemplo formaría una autoestima alta?
c) Cognitiva a) Ayer lloré por mi ex.
d) Emotiva b) Pude resolver una ecuación de tercer grado.
e) Asertiva c) Me gusta el Facebook.
17. Eduardo, al ir a una casa todos le confían que no vaya d) Son infalible.
a hurtar nada, ya que él ha demostrado ser honesto e) Ninguno
y. Él tiene de sí mismo el concepto de ser confiable. 4. Un kamikaze respecto a los componentes de la
autoestima, realza en lo:
Marca la alternativa sobre dimensión de la
a) Cognitivo
autoestima que más se relacione:
b) Afectivo
a) Física c) Conductual
b) Social d) Autoestima
c) Académica e) Autovaloración
d) Ética 5. La autoestima no es posible sin:
e) Estética a) Experiencias del sujeto
18. En cuanto a su autoestima, un hombre recuerda por b) Procesos cognitivos
necesidad sus éxitos y fracasos para de ahí sacar c) Factores externos como la familia o escuela.
conclusiones. Lo cual significa que: d) A y B
a) La autoestima recurre a la memoria. e) A, B, C
b) La autoestima es banalidad
c) La autoestima implica otros procesos psíquicos.
d) A y B
e) A y C
19. Los procesos de socialización afectan si o si en:
a) Autoestima
b) Identidad personal
c) Identidad cultural
d) A y B
e) Los tres primeros.
20. Cuando una persona se suicida porque no creía poder
superar sus problemas ya que era muy débil e inútil,
es un ejemplo de autoestima:
a) Alta
b) Baja
c) Inflada
d) Subestimar
e) Sobreestima

CUADERNO DE TAREAS

1. Muchas veces el proceso de globalización entra en

conflicto con:
 HABILIDADES SOCIALES  Afrontar críticas
 Conversar con los demás
Otras habilidades sociales:
 Expresar quejas
 Comunicar sentimiento
 Defender los propios derechos
 Resolver conflictos sociales
2. RESILIENCIA.

1. HABILIDADES SOCIALES
a) CONCEPTO.-
Las habilidades sociales son un conjunto de capacidades
que permite el desarrollo y el desenvolvimiento eficaz de
las personas en lo social. Estas habilidades están formadas
Se entiende a la resiliencia como la capacidad de una
por ideas, sentimientos creencias y valores que son frutos
persona de hacer las cosas bien pese a las condiciones de
del aprendizaje y de la experiencia. Todo esto va a
vida adversas.
provocar una gran influencia de conductas y actitudes en
Según Grotberg (1995) define a la resiliencia como la
relación e interacción con los demás.
capacidad humana para hacer frente a las adversidades de
b) HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS:
la vida, superarlas y salir de ellas fortalecido o incluso
No podemos hablar de un tipo único de habilidades
transformado.
sociales, dado que depende de una serie de factores
Las personas resilientes muestran las siguientes
como el contexto, el grupo social, etc.
características:
Entre las habilidades personales que son básicas para
 La creatividad
relaciones sociales podemos destacar:
 El optimismo
 Capacidad de escucha y dialogo.
 La introspección
 Desarrollo de la propia autoestima para poder
 La interacción
potenciar también la autoestima de los otros.
 La iniciativa
 Confianza en las capacidades de los otros.
 La independencia
 Sinceridad frente a sí mismo y frente a los
 La conciencia moral
demás.
3. ASERTIVIDAD
 Tolerancia y flexibilidad.
 Empatía. Es una habilidad social que implica afirmarse a sí mismo,
¿Qué aprendemos con las Habilidades Sociales? defendiendo sus derechos y sin dejar de reconocer la de
a) A ser recíprocos. los demás. La persona asertiva sabe comunicar sus
b) A adoptar roles. creencias, sentimientos, opiniones ejerciendo un
c) A controlar situaciones. adecuado autocontrol, respetando opiniones diferentes a
d) Autocontrol las suyas, mostrando empatía, aprecio y respeto por los
e) A dar y recibir apoyo. demás. Implica una buena autoestima y honestidad en el
c) HABILIDADES SOCIALES PARA RELACIONARSE MEJOR trato. La asertividad permite que la persona actúe según
Habilidades sociales simples: sus intereses y se define sin ansiedad.
 Los cumplidos
 Los elogios
 Saber escuchar 4. LIDERAZGO
 Presentarse El liderazgo es el conjunto de habilidades gerenciales o
 Saber despedirse directivas que un individuo tiene para influir en la forma de
Habilidades sociales complejas: ser de las personas o de un grupo de personas determinado,
 Asertividad haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo, en el
 Empatía logro de metas y objetivos.
Características de un buen liderazgo c) Líder Permisivo: Este líder no toma ninguna iniciativa,
El liderazgo es una capacidad que se desarrolla y puede ser no asume ni dirige ni coordina.
llevada a cabo por cualquier persona. Para que alguien sea d) Líder Democrática: Valora las ideas e iniciativa del
un buen líder es necesario que tenga algunas habilidades o grupo, coordina, anima y promueve la participación.
cualidades: MITOS Y PREJUICIOS DEL LIDERAZGO
a) Sabe comunicarse con el grupo. MITO: El de la exclusividad.
b) Toma decisiones asegurándose de tener la información MITO: El líder “nace”, no se hace
necesaria. MITO: El de las “argollas”
c) Trabaja en equipo. 5. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
d) Tiene metas claras y orienta las acciones del grupo
hacia ellas.
4.1 El Líder
El líder es la persona que dirige, orienta o conduce a un
conjunto de personas hacia un determinado resultado. La
capacidad de liderazgo va surgiendo paulatinamente en
relación entre una persona del grupo y los demás
miembros. La función del líder consiste en hacer que el
grupo se plantee meta y tenga estrategias para lograrlas, en
procura del desarrollo del grupo, así como de cada uno de
sus miembros. Además, ayuda a que el grupo afronte y
supere sus problemas, conflictos y retos.

a) Definición
Conflicto es una situación en la que las personas
o grupos sociales buscan o perciben metas
opuestas, afirman valores antagónicos o tiene
intereses divergentes.
b) Tipos de conflictos:
Conflictos interpersonales. Surgen entre dos o
más personas y representan un problema porque
afectan profundamente sus emociones.
Conflictos interpersonales. Enfrenta la persona
consigo misma.

4.2 Funciones y capacidades del líder c) Manejo de conflicto

a) Conocimiento de sí mismo La educación puede ayudar a tener una visión
b) Autorregulación más amplia de los conflictos:
c) Motivación
d) Empatía  Explorando situaciones de conflicto que
e) Habilidades sociales desembocan en violencia y otras que no la hacen.
4.3 Tipos de liderazgo  Analizando los conflictos que ocurren
Existen muchas clasificaciones en torno al tema de inevitablemente entre la gente respecto a ideas,
liderazgo, las más conocidas son: valores, posiciones y perspectivas sobre una amplia
a) Líder Autoritario: Es elegido por el grupo por alguna gama de problemas.
autoridad superior. Actúa como “jefe”. Concentra todo  Reflexionando sobre como los conflictos pueden
el poder de decisión. Dicta el solo las normas y desembocar en violencia si no se tratan de manera
actividades del grupo. constructiva.
b) Líder Paternalista: El líder autoritario mantiene la 6. TOMA DE DECISIONES
dominación del grupo a través del poder, el paternalista 7. La toma de decisiones puede aparecer en cualquier
obtiene el mismo resultado a través de la sobre contexto de la vida cotidiana, ya sea a nivel profesional,
protección y asistencialismo. sentimental, familiar, etc. El proceso, en esencia, permite
resolver los distintos desafíos a los que se debe enfrentar a a) Optimismo
una persona o una organización. b) Perseverancia
Definición: c) Continuismo
Una decisión es una resolución o determinación que se d) Constructivismo
toma respecto a algo. Se conoce como toma de decisiones e) Resiliencia
al proceso que consiste en realizar una elección entre 6. Una característica de la persona resiliente es:
diversas alternativas. En la toma de decisiones se toma en a) Adultez
cuenta las siguientes etapas: b) Reflexiva
a) Etapa de orientación c) Creativa
b) Etapa de discusión d) Optimista
c) Etapa de decisión e) C y D
d) Etapa de implementación 7. Telesforo es una persona que al reclamar sus
derechos afecta a los derechos de los demás,
entonces se pude decir que él no es una persona:
PREGUNTAS PARA LA CLASE:
a) Creativa
1. Se define como las capacidades para b) Líder
desarrollarnos y desenvolvernos eficazmente en c) Asertiva
lo social: d) Interactiva
a) Asertividad e) Recíproca
b) Asistencialismo 8. Capacidad de una persona para dirigir, persuadir
c) Creatividad y en general influir a un conjunto de personas:
d) Habilidades Sociales a) Empatía
e) Empatía b) Asertividad
2. No es una habilidad social básica: c) Liderazgo
a) Capacidad de escucha y dialogo. d) Kinestésico
b) Tolerancia y flexibilidad e) Adopta roles
c) Empatía 9. Un buen liderazgo implica:
d) Confianza en las capacidades de los a) Mandar y dar órdenes.
otros. b) Trabajo en equipo
e) Conflictos intrapersonales c) Tener metas claras y orientar a los
3. Es una relación social simple: demás a ellas.
a) Cumplidos d) B y C
b) Empatía e) N.A.
c) Expresar quejas
d) Afrontar críticas 10. Una función de líder es referida a:
e) Iniciativa a) La motivación
4. Relaciona correctamente: b) La infalibilidad
I. Cumplidos, elogios. c) Las argollas
II. Conversar con los demás d) La exclusividad
III. Expresar quejas e) El estatus
A. Habilidades Sociales Complejas.
B. Otras Habilidades Sociales. 11. Es aquel líder que no coordina, asume o dirige:
C. Habilidades Sociales Simples. a) Autoritario
a) IB-IIC-IIIA b) Permisivo
b) IC-IIA-IIIB c) Democrático
c) IA-IIB-IIIC d) Paternalista
d) IA-IIC-IIIB e) Jefe
e) N.A. 12. Hace referencia a que el líder cuida a sus
miembros sólo por que es un interesado y no por
el bien de la organización en general:
a) Mito de la exclusividad
5. Capacidad de una persona de hacer las cosas bien
b) Mito de las argollas
pese a las condiciones de vida adversas:
c) Mito de lo innato
 d) Mito de la posición d) Mito de la posición
e) Mito de la Infalibilidad e) Mito de la Jerarquía
13. A diferencia de un cumplido un elogio implica: 20. No es una característica de la personal resiliente:
a) Decir insultos. a) Creativo
b) Decir calificativos negativos b) Independiente
c) Adjetivar positivamente c) Interactivo
d) Ser cordiales y/o corteses d) Introspectivo
e) Sólo B e) Esténico
14. Es una situación en la que existen disputas, CUADERNO DE TAREAS
antagonismos entre personas o contra uno 1. La resiliencia y la asertividad sería una:
mismo, según establece la psicología: a) Habilidad económica
a) Revolución Social b) Habilidad Kinestésica
b) Sublevación c) Habilidad cenestésica
c) Conflictos d) Habilidad social
d) Deterioro del orden e) N.A.
e) Sólo D 2. Por lo general y en su mayoría de veces, cuando
15. Mi hijo en la escuela ha organizado un un individuo se enamora de alguien, pone en
movimiento de niños en contra del Bullying, su práctica la habilidad social……………..:
maestra dice que es bastante persuasivo. a) Elogios
Podemos afirmar que en este caso, el niño b) Cumplidos
desarrolla la función del líder denominada: c) Asertividad
a) Conocimiento de sí mismo. d) Resiliencia
b) Autorregulación e) A y B
c) Motivación 3. Son un conjunto de capacidades que permiten el
d) Empatía desarrollo y desenvolviendo de las personas en lo
e) Habilidades sociales social:
16. ¿Qué no aprendemos de las habilidades sociales? a) Habilidades sociales
a) Dar y recibir apoyo. b) Habilidades psicológicas
b) A ser recíprocos c) Autoestima
c) A adoptar roles d) Autoconocimiento
d) Autocontrol e) N.A.
e) Egocentrismo 4. La Habilidad social compleja “Asertividad”, se
17. Es aquel medio que nos va a permitir resolver, refiere que las personas hagan valer sus propios
enfocar, evitar, conflictos de toda índole (marque derechos, pero sin:
la alternativa que más se relacione): a) Afectar el de los demás
a) Empatía b) Desacertar
b) Asertividad c) Olvidar las normas
c) Educación d) Respetar a los demás
d) Análisis e) Pedir disculpas
e) Percepción correcta. 5. Mientras que el líder es la persona que orienta o
18. Consiste en determinar, definir o elegir entre dirige, el liderazgo se refiere a sus:
alternativas: a) Habilidades o capacidades
a) Conceptuar b) Los liderados
b) Destinar c) A los objetivos
c) Decidir d) A los recursos
d) Precisar e) A los mitos
e) Aceptar
19. Hace referencia a un mito referido al liderazgo en
la cual se cree que una vez muerto el líder no hay
otro quién pueda reemplazarlo:
a) Mito de las argollas
b) Mito de la exclusividad
c) Mito el líder nace no se hace
 INTELIGENCIA EMOCIONAL pensamientos, sentimientos y reacciones, tener empatía
por los sentimientos del otro y regular sus emociones.

2.1 Desarrollo de la inteligencia emocional.

Se desarrolla a partir de las experiencias, por los cual

nuestras habilidades en este sentido podrán continuar
creciendo en el transcurso de la madurez.

2.2 Estructura de la inteligencia emocional.

Goleman, considera cinco aptitudes emocionales,

clasificadas a su vez en dos grandes grupos:

A. Aptitudes personales: Estas aptitudes

determinan el domino de uno mismo.
a) Autoconocimiento Emocional.
b) Autorregulación.
c) Automotivación.
1) EMOCIONES
B. Aptitudes Sociales: Estas aptitudes determinan
Son reacciones afectivas que se dan ante la súbita el manejo de las relaciones interpersonales.
aparición de estímulos muy intensos. a) Empatía.
b) Habilidades sociales.
a) Características:
 Son circunstanciales (se producen ante la súbita
aparición de un estímulo) en un contexto
especifico.
 Son de corta duración.
 Se experimentan con elevada intensidad.
 Provocan modificaciones fisiológicas y
psicológicas significativas.
b) Tipos de emociones:
 Esténicas o activas: Son aquellos que
incrementan la actividad del sujeto (exaltación).
 Asténicas o pasivas: Son aquellas que
disminuyen la actividad del sujeto (inhibición).
c) Estados emocionales:
 Ira: (cólera): Es una emoción desagradable y de
mucha intensidad, se produce ante la frustración.
 Placer: Es una emoción agradable de gran
intensidad. Se produce ante la satisfacción de
necesidades.
 Temor: Emoción desagradable que genera 2.3 Importancia de desarrollar la inteligencia emocional.
respuestas de duda y vacilación, se produce ante
la amenaza.  La inteligencia emocional es importante para
2) INTELIGENCIA EMOCIONAL: triunfar en la vida.
 Las personas que no manejan bien sus
El término “inteligencia emocional” fue utilizado por emociones, luchan constantemente contra sus
primera vez en 1990 por los psicólogos Peter Salovey de la sentimientos de aflicción.
Universidad de Harvard y John Mayer de la Universidad de  Estudios recientes demuestran que la
New Hampshire. Daniel Goleman en su tesis de inteligencia emocional, es la principal
Inteligencia Emocional, lo define como la capacidad que responsable para el éxito o fracaso de los
tiene una persona de entender sus propios sentimientos, profesionales, jefes, líderes, padres.
aprender a ver los vínculos existentes entre
MOTIVACIÓN
Es todo aquello que induce a una persona a llevar a la Qué se quiere logar y por qué medios
práctica una acción, es la fuerza interior que impulsa a una conseguirlos.
persona hacia el logro de un objetivo. Deliberación.
Es la etapa que sirve para examinar las
1. CARACTERÍSTICAS DE LA MOTIVACIÓN
razones y los móviles que llevan a actuar de
Cíclica: Se establecen ciclos constantes de
una manera u otra al sujeto.
necesidad-satisfacción en función a los
Decisión.
requerimientos y demandas del sujeto.
Luego de un proceso de deliberación el
Jerarquía: Se establece una escala de prioridades
sujeto resuelve a actuar en un determinado
dentro del sistema de motivos que tiene cada
sentido.
sujeto.
Ejecución.
Compleja: Porque a mayor desarrollo personal
El “yo” pone en práctica lo decidido, que
aparecen nuevos motivos más elaborados o
puede consistir en un hacer o no hacer.
estructurados.
4. ALTERACIÓN
Homeostática: Porque el proceso motivacional
Abulia. Falta de voluntad, aunque haya
autorregula el estado de equilibrio biológico y
metas.
psíquico del sujeto.
2. CICLO DE LA MOTIVACIÓN:
LAS CREENCIAS Y SU RELACIÓN CON EL
A. Estado motivante: Se vivencia como un
ÉXITO Y LOS FRACASOS
estado de tensión que impulsa al sujeto a la
Las personas tendemos a buscar
realización de la actividad, la que se origina a
explicaciones acerca de por qué ocurren las
partir de una necesidad (carencia fisiológica o
cosas, Nuestros éxitos y fracasos lo
psicológica) y se representa a través de un
atribuimos a una serie de cosas. Se
motivo.
denomina atribución a la búsqueda de
B. Conducta motivada: Son las acciones que
razones por parte de un individuo de sus
despliega el sujeto cuando se genera el motivo.
éxitos y fracasos personales.
C. Reducción de los estados motivantes: Es el
grado de homeostasis alcanzado por el sujeto al
ATRIBUCIÓN. La teoría de las atribuciones es
lograr la satisfacción total o arcial del motivo.
bastante simple a pesar de su nombre.
Cuando el individuo ve el término
VOLUNTAD
“atribución” inmediatamente piensa en
1. CONCEPTO DE VOLUNTAD:
término “la explicación” como un sinónimo.
Es un comportamiento o conjunto de actos
Cuando nosotros ofrecemos una explicación
en los que el yo decide libremente, quien
sobre el porqué de las cosas, a través de dos
después de pensar en las diversas
formas: interna y externa.
posibilidades de solución de una situación
A. Una atribución externa, asigna la
problemática acoge la que considera la más
causalidad a un agente externo o fuerza.
adecuada y la ejecuta.
B. Una atribución interna, asigna la
2. CARACTERÍSTICAS:
causalidad a los factores dentro de la
 Es querido. Emana del propio “yo” persona, como el esfuerzo, capacidad,
quien se determine libremente. responsabilidad, voluntad.
 Es consciente: El ”yo” se da cuenta
de lo que decide de los fines que PREGUNTAS PARA LA CLASE:
persigue de lo que tiene que hacer
1. Se define como la reacción afectiva que se dan
para lograrlo. ante la súbita aparición de estímulos muy
 Está dirigida a un campo: El intensos:
comportamiento volitivo se dirige a f) Motivación
un “campo” de acción, donde debe g) Emoción
ejecutarse lo que se decida. h) Esténica
i) Autorregulación
3. ETAPAS DEL PROCESO VOLITIVO j) Empatía
Objetivo. 2. Es una característica de las emociones:
f) Autonomía
 g) Circunstancial f) Autoritario
h) Autorrealización g) Se orienta o dirige a un campo
i) Atribución h) Resiliente
j) Conflicto intrapersonales i) Paternalista
3. Marco se exalta al ver a su novia con otro, j) N.A.
entonces se pude decir que su tipo de emoción 10. Mariana se pone a pensar en las consecuencias de
fue: ir al Cine por la noche, entonces se encuentra en
f) Cumplido la fase del proceso volitivo:
g) Asténico f) Objetivo
h) Esténica g) Deliberación
i) Básica h) Decisión
j) Empatía i) Posición
4. Relaciona correctamente: j) Ejecución
IV. Aptitudes personales. 11. Poner en práctica tú decisión implica estar en la
V. Aptitudes sociales fase del proceso volitivo:
Autorregulación ( ) f) Ejecución.
Empatía ( ) g) Decisión
Automotivación ( ) h) Adjetivar positivamente
Autoconocimiento ( ) i) Objetivo
Habilidades Sociales ( ) j) Deliberación
f) AAABB 12. Un venezolano ve que por culpa de su forma de
g) BBBAA ser con los peruanos no vende sus productos, él
h) AAABB hace hincapié en una atribución:
i) ABAAB f) Interna
j) AABAB g) Externa
5. Se entiende por motivación: h) Asténica
f) Aquello que nos hace daño i) Esténica
g) Aquello que nos impulsa a hacer algo j) Habilidades sociales
h) Creatividad 13. Un accidente fue el motivo por la cual Ricardo no
i) Optimismo pudo llegar al examen de admisión, entonces
j) C y D decimos que ella hace hincapié en un atributo
6. Son características de la motivación: a) Interna
f) Jerarquía b) Externa
g) Cíclica c) Asténica
h) Compleja d) Esténica
i) A y C e) Habilidades sociales
j) Los tres primeros. 14. Un proceso afectivo es el resultado de la
7. Cuando una persona siente hambre y por tal correspondencia entre las necesidades del sujeto
motivo roba para poder satisfacer esa necesidad, con:
y que luego al comer el alimento esta puede f) Empatía
sentirse satisfecho, al final de todo el ciclo se dio: g) Ira
f) El estado motivante h) Temor
g) La conducta motivada i) Cólera
h) Reducción de los estados motivantes j) Entorno
i) Kinestésico 15. La Ira es un tipo de emoción:
j) Adopta roles f) Asténico
g) Esténico
8. Cuando el “yo” decide libremente, entonces digo h) Pasivo
que he realizado: i) Precisar
f) La motivación j) Aceptar
g) La corrección 16. Poner en práctica tú decisión implica estar en la
h) Mi voluntad fase del proceso volitivo:
i) Mi motivación a) Ejecución.
j) El estatus b) Decisión
c) Adjetivar positivamente
9. Es una característica de la voluntad: d) Objetivo
 e) Deliberación e) Motivación
17. Sarita cree que la razón por la cual no conquistó 5. La motivación no es:
al Brayan se debe que ella es una chica muy a) Homeostática
callada y tímida, entonces ella hace hincapié en b) Cíclica
una atribución: c) Jerarquizada
a) Interna d) Compleja
b) Externa e) Absoluta
c) Asténica
d) Esténica
e) Habilidades sociales
18. Un accidente fue el motivo por la cual Rocío no
pudo llegar al trabajo, entonces decimos que ella
hace hincapié en un atributo
a) Interna
b) Externa
c) Asténica
d) Esténica
e) Habilidades sociales
19. Es el estado emocional que se logra a través de la
satisfacción de las necesidades:
a) Empatía
b) Ira
c) Temor
d) Cólera
e) Placer
20. La Ira es un tipo de emoción:
a) Asténico
b) Esténico
c) Pasivo
d) Precisar
e) Aceptar

CUADERNO DE TAREAS

1. Es la valoración de sí mismo:
a) Autoestima
b) Autoevocación
c) Autoconcepto
d) Empatía
e) Resiliencia
2. Un componente de la autoestima es:
a) Político
b) Ideológico
c) Económico
d) Cognitivo
e) N.A.
3. Es una habilidad social para relacionarse mejor:
a) Elogio
b) Expresar quejas
c) Expresar sentimientos
d) Resolver conflictos
e) Defender los propios derechos
4. Es la decisión libre del yo:
a) Asertividad
b) Voluntad
c) Estima
d) Autoestima
 SEXUALIDAD-GÉNERO
1. SEXO
Es el conjunto de características biológicas (anatómicas)
que diferencian al hombre de la mujer. El sexo es innato y
se expresa de modo diferenciado en cada una de las
etapas del desarrollo de cada persona.
Etapas de la determinación sexual
1ra. Etapa: Sexo genético.
2da. Etapa: Sexo gonadal.
3ra. Etapa: Sexo fenotípico.
2. SEXUALIDAD
Es expresión bio-psico-social de las personas como seres
sexuales en una sociedad, una cultura y un tiempo
determinado; es la forma como las personas viven su
condición de varón o mujer, según el aprendizaje social
cultural al que están expuestos, expresada en su forma de
pensar, sentir y actuar como hombre o como mujer. Está
presente a lo largo de nuestras vidas.
A. FUNCIONES DE LA SEXUALIDAD
 La procreación.
 Recreación, ya que permite experimentar y
proveer placer.
 La comunicación y la expresión de afecto.
B. COMPONENTE BÁSICO DE LA SEXUALIDAD
 Identidad sexual
Es la convicción personal y privada que tiene un
individuo sobre su pertenencia al sexo femenino
o masculino.
 Rol de género
Es la expresión de la masculinidad o femineidad
de un individuo, de acuerdo a las reglas
establecidas por la sociedad.
 Orientación sexual
Es la preferencia que plantea cada ser humano en
la búsqueda de su compañero sexual, que puede
ser homosexual, heterosexual y bisexual.
C. DESARROLLO MORAL DE LA SEXUALIDAD
Todas las relaciones sociales según Kohlberg,
ofrecen oportunidades para adoptar papeles
sociales, asumir la perspectiva del otro y
estimular el desarrollo moral; los entornos cada
vez más amplios de la adolescencia y la edad
adulta, multiplican las oportunidades de
crecimiento moral.
Niveles y etapas de la teoría de Kohlberg:
Nivel I: Moralidad Pre convencional. El control
es externo y las reglas se obedecen con el fin de
obtener recompensa o evitar castigos, o por
interés propio.
Nivel II: Moralidad Convencional. Las personas
interiorizan las normas de las figuras de
autoridad. Les preocupa ser buenas, complacer a
los demás y mantener el orden social.
Nivel III: Moralidad Pos convencional (o
moralidad de principios morales autónomos): Las
personas reconocen en esta etapa los conflictos
que hay entre las normas morales, y hacen sus
propios juicios sobre la base de lo que es
correcto, equitativo y justo.
En su mayoría, los adolescentes se encuentran en
el nivel II. Se sujetan a las convenciones sociales
y hacen lo correcto para complacer a los demás o
para obedecer la ley.
D. COMPORTAMIENTO SEXUAL ADOLESCENTE
La adolescencia es una etapa en la que se
experimentan nuevas e intensas sensaciones
sexuales.
Para resolver con éxito, el adolescente necesita
la orientación de adultos de confianza que estén
bien informados y puedan orientarlos sobre la
forma más adecuada de expresar la sexualidad.
Existen dos tipos de comportamientos sexuales.
 El autoerotismo
 La relación sexual
FASES DE LA RESPUESTA SEXUAL
E. LOS VALORES DE LA SEXUALIDAD
 Valores sexuales corporales: El centro
principal de la sexualidad es el cuerpo de la
persona.
 Valores sexuales intelectuales: La cualidad
central de la sexualidad es la naturaleza
racional del hombre.
  Valores afectivos: Son los factores evitarlo usando algún método, así como la
psicológicos como la emoción, sentimiento inmadurez emocional.
o pasión. a) FACTORES DE RIESGO DEL EMBARAZO DE
 Valores sexuales estéticos: La cualidad LA ADOLESCENTE:
central es la belleza en el arte.  Dificultad para proyectar la vida a largo
 Valores sexuales individuales: Son plazo.
cualidades sexuales que se refieren al  Personalidad inestable.
aspecto singular y autónomo de la persona,  Abuso de sustancias.
así como sus consecuencias.  Bajo nivel educativo.
 Valores sexuales morales: Se centran en la b) CONSECUENCIAS DEL EMBARAZO
bondad o maldad de las acciones sexuales. ADOLESCENTE
F. EXPRESIONES DE LOS AFECTOS EN LA Desde el punto de vista clínico, los
ADOLESCENCIA problemas que afectan a la madre con
 Amistad mayor frecuencia son.
El grupo de compañeros ofrece al adolescente  Aborto espontáneo.
una red de apoyo social y emocional que le ayuda  Preeclampsia, eclampsia.
a luchar por alcanzar una mayor independencia  Parto prematuro.
respecto a los adultos y buscar su identidad  Sepsis.
personal.  Muerte por complicación del embarazo.
 Enamoramiento En el niño los problemas son:
El aumento del impulso sexual y la búsqueda del  Prematuridad.
placer, propios de la adolescencia, así como los  Daño neurológico.
estímulos sexuales de la sociedad, propician que EL ABORTO
las relaciones de enamorados no solo se El aborto es la interrupción del embarazo
expresen en caricias y besos, sino en el inicio de de manera natural o inducida.
las relaciones sexuales. a) CAUSAS DEL ABORTO
Riesgos:  Presión de la pareja.
 Embarazo no deseado  Proyectos de trabajo o estudios que
 ITS y VIH/SIDA se ven cortados.
 Aborto  No tener hogar.
 Mortalidad Materno-Infantil  Factores psicológicos.
 Infertilidad
 Factores anatómicos uterinos.
b) CLASIFICACIÓN:
Teniendo en cuenta las causas que lo
originan:
Aborto espontáneo o natural: En el aborto
espontáneo no interviene la voluntad del
hombre.
Aborto provocado: Es el aborto inducido
intencionalmente, utilizando medicamentos
o instrumental quirúrgico, etc. El aborto
provocado puede ser considerado delictivo
según las leyes y costumbres de cada país.
Aborto terapéutico: El aborto debe de ser
practicado por un médico.

EL EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA:
Un gran porcentaje de los embarazos que se
presentan en la adolescencia son accidentales, es
decir no planeados, generalmente ocurren
cuando los jóvenes no están informados acerca
del riesgo de un embarazo y de la forma de
 igualdad del hombre y la mujer en el control
c) CONSECUENCIAS: y el uso de, los bienes y servicios de la
Consecuencias Muerte, perforación del útero, sociedad. Los roles de género, como
físicas placeta previa, endometritis, RN producto social son aprendidos y muestran
discapacitados en posteriores variaciones en el tiempo y en el espacio.
embarazos, etc. 4. MITOS SOBRE EL SEXO
 Los adolescentes varones deben iniciarse
sexualmente porque es importante que
Secuelas Alteraciones del sueño, adquieran experiencia.
Psicológicas remordimiento, disfunción sexual,  Una mujer nunca queda embarazada en su
depresión, abortos repetidos. primera relación sexual.
 Los varones reafirman su masculinidad cuando
tiene muchas compañeras sexuales.
 El lavado vaginal después de la relación sexual es
3. GÉNERO un método eficaz para evitar un embarazo.
Es una construcción social referida a las formas  El tener relaciones sexuales de pie impide el
de ser de varones y mujeres. Si bien se basan en embarazo.
las diferencias anatómicas y fisiológicas, son  Durante la menstruación la mujer no debe
eminentemente producto de la educación y de la practicar deportes o lavarse el pelo, porque si lo
socialización. hace se le puede cortar la regla.
RELACIONES DE GÉNERO Y ROLES DE GÉNERO
a. RELACIONES DE GÉNERO PREGUNTAS PARA LA CLASE:
Las relaciones de género se refieren a las 1. Ana María ya profesional, tiene claro que iniciará
relaciones sociales, básicamente entre su vida sexual sin ningún tipo de presión,
hombres y mujeres, estructuradas por la amenaza, discriminación o violencia.
sexualidad más allá de las diferencias ¿Qué derecho está ejerciendo Ana María?
biológicas. (Admisión 2017-I UNCP)
b. ROLES DE GÉNERO k) Sanitario
Un rol es un conjunto de conductas derechos l) Cultural
y obligaciones que acompañan a cierta m) Sexual
posición dentro de la estructura social. Los n) Social
roles de género son las conductas que o) Reproductivo
esperamos ver en uno y otro sexo. Estos 2. Es referido sólo a las características biológicas
abarcan desde formas de lenguaje y vestido, (anatómicas, fisiológicas, hormonales,
hasta estilos de conducta y modo de sentir cromosómicas):
que se consideran apropiados o o para cada k) Sexualidad
sexo. l) Amistad
c. ESTEREOTIPOS DE GÉNERO m) Sexo
Cuando en una cultura se desarrollan formas n) Amistad
rígidas de pensar en torno a los roles de o) Homosexualidad
varón y mujer, se ha formado un 3. Ordena correctamente las etapas de la
estereotipo. Un estereotipo involucra determinación del sexo:
apreciaciones prejuiciadas, es decir no I. Sexo fenotípico
fundamentadas, entorno a las II. Sexo genético
características, capacidades, limitaciones y III. Sexo gonadal
potencialidades propias de cada sexo. k) I-II-III
d. EQUIDAD DE GÉNERO l) II-I-III
El concepto de equidad está vinculado a la m) II-III-I
justicia, imparcialidad e igualdad social. El n) III-II-I
género, por otra parte, es una clase o tipo o) III-I-II
que permite agrupar a los seres que tienen 4. Expresión bio-psico-social de las personas como
uno o varios caracteres comunes. Se conoce seres sexuales:
equidad de género a la defensa de la
 k) Enamoramiento o) N.A.
l) Sexo
m) Sexualidad 11. La disminución o desaparición de la meseta
n) Derechos sexuales orgásmica en la mujer aparece en la
o) A y B fase……………….de la respuesta sexual humana:
5. Es función de la personalidad: k) Deseo
f) Sexualidad l) Excitación
g) Perseverancia m) Meseta
h) Procreación n) Orgásmica
i) Sexo o) Resolución
j) Resiliencia 12. Es el período de que va desde el orgasmo hasta
6. Es el componente básico de la sexualidad en la la aparición de una nueva excitación, que además
que la persona define su preferencia en cuanto a pertenece a la fase resolución específicamente
su compañero sexual: en el hombre:
k) Identidad sexual k) Meseta
l) Rol de género l) Meseta orgásmica
m) Orientación sexual m) Refractario
n) Optimismo n) Posición
o) C y D o) Ejecución
7. Cuando una persona se auto estimula 13. En la amistad el adolescente:
sexualmente hablando, entonces decimos que su k) Crea su propio estilo social
comportamiento sexual es de tipo: l) Define su identidad sexual
k) Relación sexual m) Contrae enfermedades
l) Sexo n) Desarrolla por primera vez su
m) Refractario sexualidad
n) Autoerotismo o) Delibera
o) Meseta 14. Decir: Carlita debe jugar con mujeres y además
8. Relaciona correctamente. debe quedarse en la cocina para luego ser buena
I. Valor sexual corporal ama de casa y atender a su marido cuando sea
II. Valor sexual individual adulta, en cuanto a las relaciones de género y
III. Valor sexual estético roles de género, lo mencionado anteriormente
Quisiera ser como Madonna ( ) corresponde a:
Soy cariñoso ( ) f) Roles de género
Eres mujer ( ) g) Relaciones de género
k) I-III-II h) Estereotipos de género
l) II-III-I i) Equidad de género
m) I-II-III j) Identidad sexual
n) II-I-III 15. No es una relación de género ni rol de género:
o) III-II-I a) Roles de género
9. Un riesgo de las relaciones sexuales en la b) Relaciones de género
adolescencia: c) Estereotipos de género
f) Embarazo no deseado d) Equidad de género
g) Amor e) Identidad sexual
h) Extrañar 16. Violar sexualmente a una persona es malo. Lo
i) VIH/SIDA anteriormente dicho pertenece a los:
j) A y D f) Valores sexuales corporales.
g) Valores sexuales estéticos.
10. En la fase……………., se intensifican las h) Valores sexuales morales.
sensaciones eróticas de la fase……………..: i) Valores sexuales afectivos.
k) Deseo-Meseta j) Valores sexuales intelectuales.
l) Mesta-Excitación 17. “Primero las damas” o ¡pase usted señorita!
m) Resolución-Erótica Corresponde a:
n) Orgásmica-Meseta k) Relación de género
 l) Roles de género b) Biológico
m) Estereotipos de género c) Cultural
n) Equidad de género d) Psicológico
o) N.A. e) N.A.
18. ¡Soy varón definido sexualmente y
culturalmente! Corresponde a :
k) Identidad sexual
l) Estereotipo
m) Rol de género
n) Identidad sexual
o) N.A.
19. Convicción personal y privada sobre la
pertenencia al sexo masculino o femenino:
a) Identidad política
b) Rolde Género
c) Identidad Sexual
d) Orientación sexual
e) Impulso sexual
20. Se entiende por género:
a) Formas de ser de varones y mujeres.
b) Identidad sexual
c) Componente biológico
d) A y B
e) N.A.

CUADERNO DE TAREAS

1. Riesgos del enamoramiento en la adolescencia:

a) Embarazo no deseado
b) VIH/SIDA
c) Aborto
d) Cáncer
e) Los tres primeros
2. Conjunto de características biológicas que
diferencian a hombre y mujer:
a) Sexualidad
b) Sexo
c) Rol de género
d) Identidad de G´nero
e) N.A.
3. La sexualidad implica los aspectos:
a) Biológicos
b) Psicológicos
c) Sociales
d) A y B
e) A, B Y C
4. Es la preferencia de la pareja sexual:
a) Rol de género
b) Identidad sexual
c) Orientación sexual
d) Homosexualidad
e) Heterosexualidad
5. El sexo se reduce al aspecto:
a) Social
 SALUD SEXUAL
Es la integración de los elementos físicos, emocionales,
intelectuales y sociales del ser sexual, con una actitud
positiva y enriquecedora, que le permite potenciar la
personalidad, la comunicación y el amor.
1. LA PAREJA Y EL AMOR
a) LA PAREJA
La idea del compañero es uno de los problemas
más comunes con los que tiene que lidiar la
mayoría de las parejas. En una relación de pareja
nunca se debe asumir nada, nunca debe darse
nada por sentado, no hay nada escrito y todo
hay que decirlo, conversarlo.
b) EL AMOR
El amor es considerado como un conjunto de
comportamientos y actitudes, incondicionales y
desinteresadas, que se manifiestan entre seres
capaces de desarrollar inteligencia emocional o
emocionalidad.
TIPOS DE AMOR
 Amor platónico
 Amor romántico
 Amor racional
 Amor maduro
2. PATERNIDAD RESPONSABLE Y PLANIFICACIÓN
FAMILIAR
 PATERNIDAD Y MATERNIADA RESPONSABLE
Es la actitud que asumen los padres (madre y
padre) de aceptar y cumplir sus
responsabilidades, brindando a sus hijos(as)
amor, respeto, comunicación y atención en sus
necesidades básicas como alimentación, salud,
vivienda educación, recreación, vestido.
 PLANIFICACIÓN FAMILIAR
Es una decisión libre, consciente y voluntaria de
la persona y/o pareja, para determinar el número
de hijos que desean tener y cada cuanto tiempo.
 MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
Los métodos anticonceptivos por definición
no permiten la concepción o formación del
cigoto, es decir la unión del ovulo con el
espermatozoide.
CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS
ANTICONCEPTIVOS:
I. MÉTODO DE ABSTINECIA PERIÓDICA
(NATURALES)
a) Método del Ritmo:
Consiste en cuidar el coito durante los
días en que la mujer es fértil. Puede ser
usado por mujeres de cualquier edad
con ciclos regulares. Es recomendable
que la mujer lleve registro de sus ciclos
menstruales, para identificar
adecuadamente su período fértil.
b) Método Billings o del Moco Cervical:
Debe observar diariamente la
presencia de mucosidad en sus
genitales externos, siendo lo más
importante, el percibir la sensación de
humedad o lubricación en dicha zona
cuando desarrollo sus actividades
cotidianas.
c) Método de la temperatura Basal:
Se necesita que la mujer controle su
temperatura corporal, puesto que esta
aumenta ligeramente alrededor del
momento en que ocurre la ovulación.
d) Método de la Lactancia Materna:
Método natural, basado en la
infecundidad temporal de la mujer
durante a lactancia. La supresión de la
ovulación ocasionada por cambios
hormonales, producto del
amamantamiento, siendo la principal
modificación el incremento de la
prolactina.
II. MÉTODOS DE BARRERA:
a) Condón:
Funda delgada de látex, lubricada.
Impide que los espermatozoides
tengan acceso al tracto reproductor.
Si se emplea correctamente, es seguro.
b) Espermicidas: Productos químicos que
se presentan e forma de óvulos de
tabletas vaginales, crema, jalea, gel y
 espuma, que se colocan en la vagina
antes del coito.
III. MÉTODOS HORMONALES:
a) Anticonceptivo Oral o Píldora:
Son pastillas que tienen una
combinación de estrógenos
progestágenos; que evitan que se
produzca la ovulación. Se toman
diariamente y es un método seguro si
se usa correctamente.
b) Anticonceptivo Inyectable:
Ampollas que contienen en su fórmula
estrógenos y progestágenos. Su
mecanismo de acción es similar a los
anticonceptivos orales.
No molestan en las relaciones sexuales
y pueden dejar de usarse en el
momento en que la mujer lo decida.
c) Anticonceptivo Oral de Emergencia
(AOE)
Método de emergencia para prevenir
un embarazo, no reemplaza al uso
continuado de otros métodos
anticonceptivos.
La Anticoncepción Oral de Emergencia,
debe ser utilizada en el transcurso de
las 72 horas posteriores a la relación
sexual sin protección. Es efectiva y
segura.
IV. DISPOSITIVO INTRAUTERINO:
a) T de Cobre:
El dispositivo intrauterino más
conocido y disponible es el llamado T
de cobre, que se insertan en la cavidad
uterina.
La función del DIU es evitar el
encuentro del óvulo con el
espermatozoide, dificultando que éste
pueda movilizarse hacia las trompas de
Falopio.
V. ANTICONCEPCIÓN QUIRURGICA
VOLUNTARIA:
a) Ligadura de Trompas de Falopio:
Es un método quirúrgico mediante la
cual se ligan y/o se cortan las trompas
de Falopio. Su mecanismo de acción
consiste en que el óvulo expulsado por
el ovario, cada mes no puede circular a
través de las trompas y es absorbido
por el organismo, con el cual los
espermatozoides no pueden alcanzar el
óvulo. Es considerado irreversible.
b) VASECTOMÍA:
Es un procedimiento quirúrgico por
medio del cual se seccionan los
conductos deferentes que van a ambos
testículos. Su mecanismo de acción es
evitar el paso de los espermatozoides
hacia el líquido seminal y
posteriormente a través de la uretra,
hacia el exterior.
y 3. El EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA:
Un gran porcentaje de los embarazos que se
presenta en la adolescencia son
accidentales, es decir no planeados,
generalmente ocurren cuando los jóvenes
no están informados acerca del riesgo de un
embarazo y de la forma de evitarlo usando
algún método, así como la inmadurez
emocional que obstaculiza el análisis de las
consecuencias de sus actos, son algunos de
los factores que probabilizan el embarazo en
la adolescencia.
a) FACTORES DE RIESGO DEL EMBARAZO DE
LA ADOLESCENTE:
 El embarazo en a adolescencia es
multicausal:
 Dificultad para planear, proyectar
la vida a largo plazo.
 Personalidad inestable.
 Abuso de sustancias.
 Bajo nivel educativo.
b) CONSECUENCIAS DEL EMBARAZO DE LA
ADOLESCENTE:
Desde el punto de vista clínico, los
problemas que afectan a la madre con
mayor frecuencia son:
 Aborto espontáneo.
 Preclamsia, eclampsia.
 Parto prematuro
 Sepsis
 Muerte por complicación del
embarazo.
4. EL ABORTO
El aborto es la interrupción del
embarazo de manera natural o
inducida.
d) CAUSAS DEL ABORTO
 Presión de la pareja.
 Proyectos de trabajo o estudios
que se ven cortados.
  No tener hogar. a) Método de Rufini
 Factores psicológicos. b) Método Anticonceptivo
 Factores anatómicos uterinos. c) Método Sexual
e) CLASIFICACIÓN: d) Método familiar
Teniendo en cuenta las causas que lo e) Método
originan: 5. No es parte de la clasificación de los métodos
Aborto espontáneo o natural: En el anticonceptivos:
aborto espontáneo no interviene la a) Ritmo
voluntad del hombre. b) Barrera
Aborto provocado: Es el aborto
c) Hormonal
inducido intencionalmente, utilizando
d) Quirúrgico
medicamentos o instrumental quirúrgico,
e) Vasectomía
etc. El aborto provocado puede ser
6. Es el método en el que se tiene en cuenta el
considerado delictivo según las leyes y
costumbres de cada país. período de una mujer con ciclo necesariamente
Aborto terapéutico: El aborto debe de regular evitando el coito en los días de fertilidad:
ser practicado por un médico. a) M. Ritmo
f) CONSECUENCIAS: b) M. Billings
Consecuencias Muerte, perforación del útero, c) M. Temperatura Basal
físicas placeta previa, endometritis, RN d) M. Lactancia Materna
discapacitados en posteriores e) M. Barrera
embarazos, etc. 7. La variación del moco cervical (método del moco
cervical) durante el ciclo de ovulación de una mujer
nos puede indicar los días en las que puede coger
Secuelas Alteraciones del sueño, embarazo. A lo anterior también se le conoce como:
Psicológicas remordimiento, disfunción a) M. Ritmo
sexual, depresión, abortos b) M. Billings
repetidos. c) M. Temperatura Basal
d) M. Lactancia Materna
e) M. Barrera
PREGUNTAS PARA LA CLASE 8. Existe un método anticonceptivo en el que es
necesario medir la temperatura corporal femenina
1. Es la integración de elementos físicos, emocionales, y detectar las subidas bruscas de la misma para
intelectuales y sociales del ser sexual: evitar riesgos de embarazo. Lo antero hace
a) Salud mental referencia al:
b) Salud sexual a) M. Ritmo
c) Salud b) M. Billings
d) Salud física c) M. Temperatura Basal
e) Saludable d) M. Lactancia Materna
2. Es la actitud que asumen los padres (madre-padre) e) M. Barrera
de aceptar y cumplir sus responsabilidades: 9. Pertenece a los métodos de barrera:
a) Paternidad-maternidad responsable a) Condón
b) Paternidad responsable b) Ritmo
c) Maternidad responsable c) Moco cervical
d) Sociedad responsable d) Vasectomía
e) N.A. e) T de Cobre
3. Implica la decisión libre, consciente y voluntaria de 10. ………………………… se puede utilizar como método de
la pareja para la procreación: barrera para evitar el embarazo luego del coito:
a) Planificación familiar a) La T de Cobre
b) Planificación de género b) El Espermicida
c) Planificación sexual c) El método Billings
d) Sexualidad responsable d) La Temperatura Basal
e) N.A. e) La Ligadura de Trompas
4. No permiten la concepción o formación del cigoto:
11. La anticoncepción oral de emergencia es conocida c) Lo anterior puede ser verdad.
también como: d) Quizá.
a) La T de Cobre e) N.A.
b) El Espermicida 16. Es una consecuencia del embarazo en la
c) El método Billings adolescencia:
d) La Temperatura Basal a) Aborto espontáneo
e) Pastilla del día siguiente b) Aprendizaje
12. Establece la verdad o falsedad según cada c) Mejora de autoestima
enunciado: d) A y B
I. Maruja tomo una AOE después de siete días; aún e) C y B
está en el tiempo prudencial para evitar un 17. El condón y los espermicidas constituyen métodos
embarazo. que corresponden los de tipo:
II. Carla pone en práctica el método de temperatura a) Natural
basal; se toma la temperatura todos los días b) Hormonal
después de hacer ejercicio. No altera en nada los c) Barrera
resultados. d) Quirúrgico
III. Siendo una chica con ciclo irregular, Carlota e) N.A.
piensa que el método del ritmo no le ayudaría en 18. Son los métodos anticonceptivos que pueden
nada si lo que quiere es no tener hijos. Dicho utilizarse al margen de la regularidad e irregularidad
método sólo es para ciclos regulares de regla. del ciclo menstrual:
a) FFV a) Barrera
b) VVV b) Natural
c) FFF c) Quirúrgico
d) VFV d) A y C
e) VVF e) C y D
13. Es considerado un método anticonceptivo 19. Un correcto uso del condón puede evitar:
irreversible: a) Embarazo
a) Ligadura de Trompas de Falopio b) ETS
b) Condón c) Amor
c) Espermicidas d) Sentimiento
d) Embarazo e) A y B
e) N.A. 20. Estable la verdad o falsedad de los siguientes
14. Correlaciona: enunciados:
I. T de Cobre I. La ligadura de trompas y la T de Cobre son
II. Vasectomía irreversibles ( )
III. Temperatura Basal II. El condón y la temperatura basal son
métodos de barrera ( )
Método Natural ( )
III. La preeclampsia es un riesgo del embarazo
Dispositivo Intrauterino ( ) en la adolescencia ( )
a) FFV
Irreversible ( ) b) VVV
c) FFF
a) III, I, II
d) VFV
b) I, II, III
e) VVF
c) III, II, I
d) I, III, II Cuaderno de Tareas
e) II, III, I
15. El consumo diario de un AOE no implicaría ningún 1. Decidir el número de hijos y en qué momentos
riesgo de salud para la mujer ya que es igual o corresponden a:
puede reemplazar a las píldoras anticonceptivas a) Planificación social
orales: b) Planificación familiar
a) Lo anterior es falso. c) Planificación Hormonal
b) Lo anterior e verdadero. d) Planificación del ritmo
e) N.A.
2. El condón en un método de tipo:
a) Natural
b) Hormonal
c) Barrera
d) Quirúrgico
e) N.A.
3. La vasectomía implica necesariamente:
a) Contagio sexual
b) Intervención quirúrgica
c) Embarazo precoz
d) Embarazo correcto
e) N.A.
4. El moco cervical aparece durante la regla.
a) Lo anterior es falso.
b) Lo anterior es verdadero.
c) Lo anterior puede ser verdad.
d) Quizá.
e) N.A.
5. Establece verdadero o falso:
I. La consistencia del moco cervical similar a la
clara de huevo indica el momento de mayor
fertilidad ( ).
II. El espermatozoide puede vivir dentro de la
mujer por 72 horas ( ).
III. Los óvulos pueden vivir por 48 horas ( ).
a) VVV
b) FFF
c) VFV
d) FFV
e) VFF
 VÍNCULO FAMILIAR
1. LA FAMILIA.
La familia es un conjunto constituido por dos o
más personas que residen en el mismo lugar que
mantiene entre si lazos de sangre, relaciones
afectivas, de amor, respeto, confianza, etc., y que
comparten una cultura se organizan alrededor de
normas y reglas, roles diferenciados y
responsabilidades.
2. HISTORIA FAMILIAR, DIVERSIDAD
RESPONSABILIDAD
Todas las familias tienen una historia. Desde que
dos personas deciden formar una pareja se dan
una serie de vivencias que hacen únicas a las
familias.
La diversidad cultural se manifiesta en el ámbito
de la familia cuando la pareja proviene de
diversas culturas, los hijos que nacen de estas
familias se nutren de las partes de ambos, las
cuales deben conservar y difundir.
3. COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA
El SECRETO DE LA ESTABILIDAD FAMILIAR
ESTRIBA EN MANTENER UNA BUENA
COMUNICACIÓN, ESTA DEBE BUSCARSE
MEDIANTE EL DIÁLOGO CON LA PAREJA Y LOS
HIJOS.
Debe buscarse la forma de hacer una
comunicación eficaz, sencilla, clara y precisa.
Una buena comunicación inicia preparando un
ambiente adecuado y poniendo de acuerdo a las
artes sobre lo que queremos hacer y para que lo
queremos hacer.
Mediante la comunicación familiar podrá
tomarse acuerdos sobre situaciones que
provocan inestabilidad, preocupación o
inquietud.
4. CICLO DE LA VIDA FAMILIAR.
1. Formación de la pareja: se espera que el o la
joven pase por esta etapa de
enamoramiento, para luego consolidar una
relación formal.
2. Conformación de la pareja estable: esta
atapa se refiere a que la pareja decide
cazarse o vivir juntos dando un carácter
estable a la relación.
3. Nacimiento o llegada de los hijos: en esta
atapa la pareja tiene que afrontar una serie
de adaptaciones al tener un miembro más
en la familia.
4. Escolaridad: comprende la atapa en la que
los hijos e hijas, empiezan a salir del seno
familiar para relacionarse en otros
contextos.
5. Matrimonio en la mitad de la vida: este
periodo intermedio se da cuando la pareja
lleva varios años juntos.
6. Independencia de los hijos: en esta etapa
los hijos pueden comenzar a irse del hogar.
7. Retiro de la vida económicamente activa:
Y uno o ambos miembros de la pareja suelen
dejar de trabajar oficialmente y pasan libres
la mayor parte del tiempo.
8. Muerte de uno de los cónyuges: es un
momento muy difícil para él o la cónyuge
que se queda vivo.
5. FUNCIONES DE LA FAMILIA
A. Función biológica o reproductora. Se
satisface la necesidad sexual y reproductiva
humana.
B. Función educativa o socializadora.
Tempranamente se socializa a los miembros
más jóvenes en cuanto a hábitos,
sentimientos, valores, conducta, etc.
C. Función económica. Consiste en satisfacer
las necesidades básicas: como el alimento,
vivienda, salud, vestido, etc.
D. Función psicológica. Puede ir desde la
satisfacción de las necesidades y deseos
sexuales de los cónyuges, hasta la
satisfacción de la necesidad del deseo de
afecto, seguridad y protección y
reconocimiento tanto para los padres como
para los hijos. Se subdivide en:
. liderazgo o dirección: asumida por los
padres.
 . manejo de límites: reglas definidas entre
los subsistemas.
. afectividad: nivel de intimidad y clima
emocional en la familia.
. comunicación: saber cómo, cuándo y con
quien se relacionan los miembros de la
familia.
9.
La familia es el núcleo ideal para fomentar
valores y forjar en sus miembros un modo de vida
mucho más humano que pueda ser trasmitido de
generación en generación.
Los valores que se deben desarrollar en la familia:
alegría, lealtad, autoestima, generosidad,
respeto, justicia, responsabilidad.
VIOLENCIA Y PROTECCIÓN FAMILIAR.

A. VIOLENCIA FAMILIAR. La violencia familiar alude

6. CONVIVENVIA FAMILIAR
Es el ambiente de respeto, tolerancia,
comprensión y cooperación que se da entre los
miembros de una familia.
Algunos consejos para la convivencia familiar:
 Planificar y organizar en base a la
comunicación una forma de convivir.
 Respetar los gustos de cada uno en su
espacio propio.
 Estimular la comunicación familiar.
7. ROL EDUCATIVO DE LA FAMILIA
Sabemos que la familia se conforma como el
primer agente educativo “reconocido” que
contribuye de manera fundamental a la
formación y desarrollo de los individuos.
- Estilo Autoritario: Normas abundantes, rígidas y
no razonadas.
- Estilo permisivo/negligente: Ausencia de nomas
o no aplicación der las mismas.
- Estilo Sobreprotector: Pocas normas o no se
aplican por considerar que no están preparados.
- Democrático/Asertivo: Normas claras, lógicas,
de mutuo acuerdo y adecuadas a la edad.
a todas las formas de abuso que tiene lugar en las
relaciones entre los miembros de la familia.
Tipos de violencia:
1. Maltrato familiar. Se refiere a todas aquellas
acciones violentas que dañan la integridad
física de las personas.
2. Maltrato psicológico. Se refiere a toda
aquella palabra, gesto o hecho que tienen
por objeto humillar, devaluar, avergonzar
y/o dañar la dignidad de cualquier persona.
3. Maltrato por negligencia. Se priva d los
cuidados básicos, aun teniendo los medios
económicos; se posterga o descuida la
atención de la salud, educación,
alimentación, protección, etc.
4. Maltrato sexual. Es toda manifestación de
abuso de poder en la esfera de la vida sexual
de las personas, pudiendo ser calificada o no
como delito. Pueden ir desde imposiciones
al nudismo hasta la penetración anal o
vaginal.
CONSECUENCIAS DE LA VIOLENCIA
FAMILIAR
La violencia familiar procede efectos en el
ámbito individual, familiar y social que se
manifiesta a corto, mediano y largo plazo,
afectando diferentes áreas de la vida.
a) Consecuencias físicas:
Homicidio, lesiones graves, embarazo
no deseado a temprana edad e
infecciones de transmisión sexual.
b) Consecuencias psicológicas:
Suicidio, problemas de salud mental,
etc.
B. PROTECCIÓN FAMILIAR
Las medidas de protección son actitudes que toma en
cuenta el Estado a fin de proteger a las víctimas de
violencia familiar, y destinados a hacer que la
violencia familiar cese o desaparezca.

MEDIDAS DE PROTECCIÓN
8. FAMILIA Y VALORES
 a. Dentro de las medidas de protección que de sangre, relaciones afectivas, de amor, respeto,
establece nuestra legislación están el retiro del confianza, etc.
agresor del domicilio de la víctima, el a) Familia
impedimento de acceso la víctima, etc. b) Sociedad
b. B. Medidas drásticas de castigo para el que c) Comunidad
incumple las medidas de protección. d) Medios de comunicación
e) N.A.
PROTECCIÓN Y SOPORTE
2. Es parte del ciclo de vida familiar:
a. La protección familiar es muy importante porque a) Conformación de la pareja
eso hace que los integrantes se sientan bien b) Llegada de los hijos
dentro de la familia, que la persona sienta un c) Escolaridad de los hijos
apoyo y un cuidado. d) A y B
b. El soporte familiar. Para el adolescente es e) A, B, C
importante el soporte familiar porque es la 3. La procreación de los hijos es parte de la
confianza que tiene cuando se le presenta algún función………………….de la familia:
problema y puedan solucionarlo de forma a) Biológica
conjunta. b) Educativa
c) Socializadora
PROYECTO FAMILIAR d) Psicológica
e) Económica
Los padres tienen la responsabilidad de brindar a
4. Carlos es arqueólogo, su hijo interesado e influido en
sus hijos las herramientas que les permita
lo que hace él decide estudiar antropología en la
afrontar la vida. Por eso, es muy importante que
UNMSM ¿Qué función resalta más el texto?
se cuente con un proyecto de vida familiar.
a) Biológica
CONSTRUCCIÓN DE UN PROYECTO FAMILIAR b) Espiritual
c) Socializadora
PRIMERO: CONTAR CON UNA VISIÓN d) Psicológica
COMPARTIDA e) Económica
El primer paso es tener claridad, es el tipo de 5. Antonio es un padre demasiado violento. Sus hijas
familia deseamos, las características que crecen en un contexto tal que una de ellas tiene
deberían tener la nuestra y las que no problemas constantes de autoestima. ¿En qué función
quisiéramos que tenga, en función de ello, de la familia no va bien en el caso anterior? Marca lo
establecer a donde queremos llegar. que más se aproxime.
SEGUNDO: ESTABLECER METAS a) Psicológico
Con base en la visión, se establecen metas a b) Económico
corto, mediano y largo plazo, las cuales nos c) Social
permitirán alcanzar ese ideal. d) Espiritual
TERCERO: PLANTEAR ESTRATEGIAS e) Ideológico
Es tener claridad sobre lo que debemos hacer 6. La función de la familia que consiste en satisfacer
para alcanzarlas metas propuestas, es decir, necesidades tales como alimento, vivienda,
cómo lo vamos a conseguir, quién va a ser qué, vestimenta son:
cuándo y cómo, qué valores necesitamos poner a) Económica
en práctica, qué hábitos debemos generar, qué b) Psicológica
habilidades necesitamos desarrollar, etc. c) Filosófica
CUARTO: EVALUACIÓN PERIODICA d) Social
También debemos plantearnos los momentos en e) Biológica
que iremos evaluando nuestros avances y 7. Cuando Iván que es de la selva y Julia de la costa norte
celebrar los logros. decidieron unirse, entremezclaron sus formas de vida
y lo extendieron a sus hijos, de tal manera que uno de
PREGUNTAS PARA LA CLASE ellos habla bien el idioma Asháninka mientras que el
1. Conjunto constituido por dos o más personas que otro gusta por bailar la marinera.
residen en el mismo lugar, que mantiene entre si lazos Estamos frente a:
a) Diversidad de idiomas
 b) Diversidad cultural a) VVV
c) Diversidad ideológica b) FFF
d) Disfuncionalidad c) VFV
e) N.A. d) FFV
8. El padre de Joselo es un sujeto que a pesar de que e) VVF
cuenta con recursos necesarios como para satisfacer 14. Correlacione correctamente:
las necesidades básicas de su hijo, prefiere usar su I. Estilo democrático
dinero en fiestas y borracheras, o en otras II. Estilo permisivo
suntuosidades, más su hijo sufre de anemia. III. Estilo Autoritario
Estamos frente a un tipo de violencia:
Imposición ( )
a) Sexual
b) Psicológico Participación de todos ( )
c) Negligencia
d) Fisiológico Despreocupación ( )
e) Maltrato
a) III, I, II
9. Cuando un padre o una madre impone su autoridad de
b) III, II, I
forma asfixiante hacia los hijos, entonces estamos
c) I, II, III
frente a un estilo de crianza o educación:
d) II, I, III
a) Autoritario
e) II, III, I
b) Negligente
15. Una consecuencia a nivel psicológico resultado de la
c) Democrático
violencia familiar es:
d) Permisivo
a) Hipnosis
e) Sobreprotector
b) Suicidio
10. Expresiones como eres un burro, no sirves para nada,
c) Homicidio
o bromas hirientes son ejemplos de violencia de
d) Depresión
tipo………..en la familia:
e) B y D
a) Psicológico
16. Función de la familia en la que podemos encontrar la
b) Físico
formación en valores de los hijos:
c) Negligente
a) Económica
d) Sexual
b) Biológica
e) N.A.
c) Educativa
11. No es un tipo de violencia en la familia:
d) Psicológica
a) Psicológico
e) Autoritaria
b) Físico
17. A nivel físico, una consecuencia de la violencia familiar
c) Negligente
es:
d) Sexual
a) Psicosis
e) Económica
b) Neurosis
12. Son todas formas de abuso que tiene lugar en las
c) Apnea del sueño
relaciones entre los miembros de la familia:
d) Suicidio
a) Violencia simbólica
e) Homicidio
b) Violencia familiar
18. El alza y baja de precios de la papa afecta en la
c) Violencia política
función……………….., de muchas familias agrícolas.
d) Violencia económica
a) Social
e) Violencia psíquica
b) Educativa
13. Marca verdad ( V ) o falso ( F ):
c) Económica
La función económica se basa en la reproducción de d) Psicológica
los hijos ( ). e) Biológica
19. Un padre de familia prohíbe a su hijo ver programas de
La función psicológica promueve el uso adecuado de Reality. Ello se desenvuelve en la función:
los recursos económicos de la familia ( ). a) Política
b) Educativa
La violencia física es la creación de miedos y pesadillas
c) Económica
( ).
 d) Psicológica
e) Biológica
20. Una medida de protección familiar es:
a) Linchamiento al agresor.
b) Retiro del agresor del círculo familiar.
c) Castigo penitenciario de por vida.
d) A y C
e) B y D

CUADERNO DE TAREAS

1. La creencia de que le dio un mal de ojo y que por ello

le dio diarrea, perjudicó a Joselito en su nutrición. Sus
padres a pesar de tener buenas condiciones
económicas se basaron en sus creencias.
a) Lo anterior fue violencia por negligencia.
b) Lo anterior es risible.
c) Lo anterior es un ejemplo de revalorar nuestras
costumbres.
d) A y B
e) B y C
2. Correlaciona:
I. A mamá no le interesa que llegue borracho a casa.
II. Papá es impositivo en sus normas.
III. En mi casa tengo voz y voto.
Asertivo ( )
Negligente ( )
Autoritario ( )
a) III, I, II
b) I, III, II
c) II, III, I
d) I, II, III
e) II, I, III
3. Por las situaciones sociales de inseguridad por las
calles, algunas familias optan por ser:
a) Autoritarias
b) Asertivas
c) Negligentes
d) Permisivas
e) Democráticas
4. La familia no sólo se constituye por vínculos:
a) Sanguíneos
b) Afines
c) Autoritarios
d) A y B
e) Sólo B
5. Por el Facebook, aparecen memes diciendo que antes
las mamás daban al hijo con la sandalia para que estos
se críen bien. Marque lo correcto:
a) Ahora la educación es un fracaso.
b) La función educativa cambia.
c) La función educativa era pésima anteriormente.
d) Educar antes era fácil.
e) La única forma de criar es golpeando.
 APRENDIZAJE
1. DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE
El aprendizaje humano se define como el cambio
relativamente invariable de la conducta de una
persona a partir del resultado de la experiencia.
Conjunto de métodos que permiten establecer
relaciones E-R en los seres vivos.
1.1. APRENDIZAJE COMO PRODUCTO: Se define
como todo cambio en el comportamiento de
los individuos. Ejemplo Juan aprendió a
manejar una bicicleta.
1.2. EL APRENDIZAJE COMO PROCESO
INTERNO: Para Gagné, el aprendizaje como
proceso, supone asumir que el que aprende
es un sujeto activo, al cual no se le impone el
medio, sino que, por el contrario, construye
“su mundo de significados personales”.
2. CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE
 Implica cambio de conducta.
 Es el resultado de la experiencia.
 Es relativamente permanente.
 Implica la interacción sujeto-medio.
 Tiene codificación neuronal.
3. CAMBIOS DE CONDUCTA QUE NO SON
APRENDIZAJE
Maduración. - Son aquellos cambios biológicos
que ocurren en un sujeto para predisponerlo a la
adquisición de nuevas conductas. Ejemplo: Ciclo
menstrual.
Reflejos. - Son reacciones innatas, producidas
automáticamente ante estímulos específicos.
Ejemplo: Reflejo de la búsqueda.
Estados temporales del organismo. - Aquellos
producidos por alteraciones en el organismo en
un determinado tiempo de duración. Ejemplo:
Resfrío.
Adaptación sensorial. - Es aquella cualidad que
tienen algunos receptores sensoriales para
adecuarse a un determinado estímulo. Ejemplo:
La adaptación de la mano en un recipiente de
agua helada.
4. Tipos de aprendizaje
4.1. APRENDIZAJE MOTOR: Consiste en adquirir
la coordinación, rapidez y precisión de los
respectivos movimientos.
Ejemplo:
Caminar, escribir a máquina, etc.
4.2. APRENDIZAJE COGNOSCITIVO: Es el que
consiste en la adquisición de conocimientos,
es decir, de información sobre los objetos y
fenómenos del medio exterior y del propio
mundo interior.
Ejemplo:
Aprender un nuevo idioma.
4.3. APRENDIZAJE SOCIAL: Implica el aprendizaje
de normas de conducta.
Ejemplos:
Ofrecer regalos en los cumpleaños, tirar
arroz a los recién casados, etc.
4.4. APRENDIZAJE AFECTIVO: Es el proceso por
el cual se adquieren o modifican nuestros
afectos y sus formas de expresión hacia
determinadas personas u objetos.
Ejemplo:
El amor de un esposo hacia su esposa; el
apego de un infante hacia su madre, etc.
4.5. APRENDIZAJE ACTITUDINAL: Consiste en la
formación de actitudes favorables o
negativas, relativamente permanente, hacia
personas, objetos, actividades, situaciones,
etc.
Ejemplo:
María detesta las clases de matemáticas.
5. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Cuando hablamos de estrategias de aprendizaje,
nos referimos a procedimientos, maneras de
hacer y responder a las demandas académicas.
a) Estrategias de Selección
 Subrayado y resumen
 Revisión a vuelo de pájaro
b) Estrategias de Organización
Son las que controlan los procesos de
reestructuración y personalización de la
información, para integrar mejor en la estructura
cognitiva.
 Mapa conceptual
 Cruz categorial
 Cuadros comparativos
c) Estrategias de elaboración
Buscan relacionar o conectar información que se
está aprendiendo con la información que uno ya
conoce sobre el tema.
d) Estrategias de recuperación de
información
 Son las que controlan los procesos del recuerdo
y recuperación, a través de tácticas como
ejercicios de recuerdo, de recuperación de
información siguiendo la ruta de conceptos
relacionados, entre otros.
e) Estrategias de transferencia o abierta, nada escépticos y acometen con
transformación de la información
Permite utilizar lo aprendido en otras
situaciones, en otros contextos diferentes y
poder transferir lo aprendido en una nueva
situación con elementos similares en la situación
en la cual aprendiste.
f) Estrategias de comunicación y uso de la
información adquirida
Permite utilizar eficazmente la información
adquirida, para tareas académicas y de la vida
cotidiana a través de tácticas como la
elaboración de informes, la realización de síntesis
de lo aprendido, la simulación de exámenes,
auto-preguntas, etc.
6. CANALES DE APRENDIZAJE
Visuales: Son aquellos que comprenden y
recuerdan más fácilmente la información si se les
da por escrito. Para estudiar, les funciona muy
bien hacer mapas conceptuales, buscar imágenes
con que relacionar la información y escribir y leer
y apuntes.
Auditivas: Les es más fácil escuchar la
información que leerla. Su método de estudio
puede implicar estudiar en voz alta, pedir a
alguien que les explique de manera verbal o bien
inventar rimas, canciones o juegos de palabras
para memorizar.
Kinestésicos: Aprenden a través del contacto
directo con los contenidos y las emociones.
Pueden fácilmente relacionar los contenidos con
el estado de ánimo que les producen, estudian
mejor en ambientes confortables y conocidos.
7. ESTILOS DE APRENDIZAJE:
Estilo de aprendizaje, está referido al hecho de
utilizar su propio método o conjunto de
estrategias. Aunque las estrategias concretas que
utilizamos varían según lo que queramos
aprender, ninguna persona aprende de la misma
forma, ni a la misma velocidad.
Los estilos propuestos por Peter Honey y Allan
Mumford son cuatro:
Activo: Busca experiencias nuevas, son de mente
entusiasmo las tareas nuevas.
Reflexivo: Antepone la reflexión a la acción y
observa con detenimiento las distintas
experiencias.
Teórico: Enfoque lógico de los problemas,
necesitan integrar la experiencia en un marco
teórico de referencia. Enfocan los problemas de
forma vertical escalonada, por etapas lógicas.
Pragmático: Su punto fuerte es la
experimentación y la aplicación de ideas.
Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas
y aprovechan la primera oportunidad para
experimentarlas.
8. APRENDIZAJE COOPERATIVO
Es un método de aprendizaje basado en el
trabajo en quipo de los estudiantes. Incluye
diversas y numerosas técnicas en las que los
alumnos trabajan conjuntamente para lograr
determinados objetivos comunes de los que son
responsables todos los miembros del equipo.
a) Pasos a seguir para lograr u aprendizaje
cooperativo.
 Identificar las capacidades, estilos de
aprendizaje y fortalezas de los miembros
del equipo.
 Identificar las mejores maneras de
organizarse.
 Establecer las metas individuales y
grupales.
 Elaborar un plan de acción o planificación
del trabajo, incluyendo las
responsabilidades específicas, fechas de
reunión y el procedimiento de evaluación
del proceso.
 Evaluar permanentemente el progreso del
equipo a nivel individual y grupal.
b) Condiciones básicas par aun buen
aprendizaje cooperativo.
 La independencia positiva: Puede
definirse como el sentimiento de
necesidad hacia el trabajo de los demás.
Es necesario que cada miembro del
equipo le de apoyo a los otros.
 La interacción “cara a cara” o directa: En
el aprendizaje cooperativo los estudiantes
 tienen que trabajar juntos, “aprender con c) Transferible
otros”. d) Relativamente permanente.
 La responsabilidad individual: Cada e) N.A.
miembro, individualmente, tiene que 3. El aprendizaje como producto se centra en
asumir la responsabilidad de conseguirlas los:
metas que se le han asignado. Por tanto, a) Cambios de comportamiento
realmente, cada perso0na es, y debe b) Cambios internos
sentirse, responsable del resultado final c) Cambios socio-culturales.
del grupo. d) Cambios de ideas.
 Las habilidades sociales: Necesarias para e) Cambios de actitudes.
el buen funcionamiento y armonía del 4. No es aprendizaje:
grupo, en lo referente al aprendizaje y a) Razonar
también vinculadas a las relaciones entre b) Una fiebre
los miembros su aceptación o no por parte c) Manejar bicicleta
del resto de compañeros. d) Sumar
 Evaluación del equipo: Es el proceso de e) Tocar guitarra
reflexión que se debe realizar en el 5. Luego de algunos años de práctica una
equipo, sobre la forma como viene persona aprendió muchos malabares.
funcionando y los avances alcanzados. ¿Qué característica del aprendizaje se
c) Ventas del aprendizaje cooperativo: relaciona más con el ejemplo?
Las ventajas del aprendizaje cooperativo a) Relativamente permanente
se ubican en dos áreas: b) Resultado de la experiencia
Socio afectivas: c) Codificación neuronal
 Mejora de las relaciones sociales. d) Cambio de conducta
 Eleva la autoconfianza y la autoestima. e) B y D
 Aumento de la tolerancia, de la 6. Un estudiante de agronomía prefiere poner
integración y cohesión grupal. en práctica lo que le enseñan en su
 Control individual derivadas de la universidad, según él refiere, de esa manera
interacción social, recientes estudios logra su aprendizaje. ¿Qué estilo expresa el
encuentran beneficios en el dominio joven?
cognitivo. a) Pragmático
Dominio cognitivo: b) Teórico
 Ayuda a clarificar las ideas. c) Activo
 Proporciona oportunidades para que los d) Reflexivo
estudiantes adquieran información e e) Pasivo
idas. 7. El aprendizaje motor está relacionado
 Desarrolla destrezas de comunicación. directamente a.
 El estudiante toma el control de su a) Aspectos kinestésicos
propio aprendizaje en un contexto b) Aspectos biológicos
social. c) Aspectos culturales
PREGUNTAS PARA LA CLASE d) Aspectos Internos
1. El aprendizaje implica necesariamente: e) N.A.
a) Ser invariable 8. Son canales de aprendizaje:
b) Ser intransferible a) Visual
c) Ubicar en tiempo y espacio b) Auditiva
d) Cambio de conducta c) Social
e) N.A. d) Ambiental
2. El hecho de que me olvidé de las fórmulas e) A y B
matemáticas que aprendí hace años, indica 9. En un volante den CENTRO EDUCATIVO DE
que el aprendizaje es: NIVEL INICAL, dice: Aprendemos haciendo.
a) Invariable ¿Qué estilo de aprendizaje ponen en énfasis
b) Absoluto más en dicho centro educativo?
a) Pragmático
 b) Teórico e) cba
c) Activo 15. No es cierto:
d) Reflexivo a) Aprender repercute en la conducta.
e) Pasivo b) Lo animales no aprenden
10. Un estilo de aprendizaje es aquel en el que la c) El aprendizaje no es sólo humano.
persona desarrolla: d) A y B
a) Su carga emocional propia. e) B y C
b) Su modo de aprender 16. Al proceso por el cual el individuo adquiere
c) Su propia forma de enseñar conocimientos, destrezas y en general nuevos
d) Su propia conciencia modos de comportamiento que le permiten
e) Su propia conducta alcanzar más eficazmente sus objetivos y
11. Cuando observamos una imagen sobre el satisfacer sus necesidades. Esto es
Sistema Nervioso y nos explican sus partes, conceptualizado como:
aprendemos mejor que cuando nos explican
a) Aprendizaje
sobre lo mismo, pero sin imágenes. ¿Qué
b) Inteligencia
canal del aprendizaje nos ayudó más en la
c) Memoria
comprensión sobre el SN, en el anterior caso?
d) Afectividad
a) Visual e) Adaptación
b) Auditivo
c) Kinestésico 17. Una luz intensa provoca la contracción de la
d) Cenestésico pupila. Aquí no hay aprendizaje, ya que esto
e) Vestibular es un(a):
12. Cuando un profesor enseña a sus alumnos a
memorizar las vocales o el abecedario en a) Instinto
inglés, lo hace con una canción. El canal de b) Reflejo
aprendizaje en el que se hace hincapié es: c) Adaptación sensorial
d) Maduración
a) Visual
e) Aptitud
b) Auditivo
18. Es una conducta que depende del
c) Kinestésico
aprendizaje:
d) Cenestésico
e) Vestibular a) Transpirar haciendo ejercicios físicos.
13. Según la posición conductista o el aprendizaje b) Dolor de estómago.
como producto, no existe este último siempre c) Cansancio luego del trabajo.
y cuando: d) Controlar la micción.
a) No hay recuerdos e) Adaptación sensorial.
b) No hay engrama 19. No es un comportamiento en donde esté
c) No hay cambio de conducta implicado algún tipo de aprendizaje:
d) No hay organismo a) Dibujar
e) N.A. b) Escribir
14. Correlaciona correctamente: c) Cantar
a. Ayer olvidé una fórmula matemática d) Dormir
b. Aprendo en el circo. e) Leer
c. Soy más prudente al manejar que antes. 20. No constituye un aprendizaje:

( ) Relación sujeto medio a) Llorar de cólera.

b) Estornudar.
( ) Cambio de conducta c) El gatear de un infante.
d) Comerse las uñas.
( ) Relativamente permanente
e) Hablar un idioma.
a) bca
b) acb CUADERNO DE TAREAS
1. Cambios en el desempeño ocasionado por el
c) cab
crecimiento y desarrollo fisiológico. Lo
d) bac
anterior se refiere a:
 a) Aprendizaje
b) Maduración
c) Acomodación
d) Socialización
e) Asimilación
2. Al terminar sus estudios universitarios,
cualquier estudiante tendrá que sustentar su
tesis, esto implica que argumentará y
explicará sus conclusiones con respecto a un
tema. Significa que se ha dado un aprendizaje
de tipo:

a) Motor
b) Actitudinal
c) Social
d) Cognitivo
e) Instrumental
3. En una carta de Francis Galton a su hermana
Adela le refiere lo siguiente:

"Querida Adela, tengo cuatro años, y puedo leer

cualquier libro de inglés. Puedo recitar todos los
sustantivos en latín, así como los adjetivos, y los
verbos activos, además de 52 líneas de poesía en
latín. Puedo sumar y multiplicar por
2,3,4,5,6,7,8,9 y 10. También sé la tabla de
multiplicar. Leo un poco de francés y conozco las
horas del reloj.
Francis Galton"
La genialidad de Galton se manifiesta en un
rápido aprendizaje de tipo:
a) Actitudinal
b) Motor
c) Social
d) Conductual
e) Cognitivo
4. "El aprendizaje se caracteriza por una
modificación del comportamiento como
consecuencia de la experiencia", esto es un
ejemplo de:

a) Definición cognitiva.
b) Definición como proceso.
c) Definición fáctica.
d) Definición como producto.
e) c y d
5. El modelo E - O - R es utilizado por la
psicología ........... y se utiliza para explicar el
aprendizaje como ............ :

a) cognitiva - producto
b) conductista instrumental - proceso
c) conductista - proceso
d) cognitiva - proceso
e) conductista - producto
 INTELIGENCIA-INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Según Jean Piaget, la inteligencia, está dividida en cuatro
etapas, cada una constituye, una organización superior de
inteligencia:

a) Periodo sensorio- motriz (0-2 años)

 Aparición y ejercitación de reflejos.
 Formación de hábitos motores.
 Al final esta etapa se produce la noción de
permanencia del objeto.
 A finales etapa aparece el lenguaje articulado.
 Puede imitar o reproducir acciones motoras, pero sólo
con presencia de modelos.
b) Periodo pre-operacional (2-7 años)

Se denomina pre operacional porque en ella el infante aun no

puede realizar operaciones como analizar, sintetizar, comparar
ni deducir de manera lógica y coherente, tampoco es capaz de
explicar las razones de las operaciones matemáticas básicas
(sumar-restar) que realizaste, tan sólo lo hará mecánica y
1. Inteligencia
automáticamente.
Es aquella que nos diferencia en mayor o menor grado de
Características:
la capacidad de hacer las cosas con originalidad y rapidez;
como vemos el comportamiento inteligente implica:  Imitación diferida
Percibir, memorizar, imaginar, pensar y hacer uso de la  Irreversibilidad
voluntad, porque hay que elegir una solución y efectuarlo.  Centración
Es decir se hace uso de toda la personalidad.  Egocentrismo cognitivo:
Definición o Animismo
o Artificial ismo
Es el conjunto de capacidades y habilidades mentales que o Finalismo
tienen las personas (y algunos animales superiores) para c) Periodo de las operaciones concretas (7-11 años)
resolver satisfactoriamente situaciones nuevas y
problemáticas, eligiendo previamente la solución más Es capaz de resolver problemas concretos (tangibles) en forma
adecuada. lógica. Comprender las leyes de la conservación y es capaz de
clasificar y establecer series.
2. Teorías
2.1. Desarrollo de la inteligencia según Jean Piaget Características:

Según Piaget, el desarrollo de la inteligencia es un proceso  Su pensamiento es más realista

de interacción, de adaptación del individuo a su medio
ambiente; teniendo como aspectos básicos: la
maduración biológica y los procesos de asimilación y de
acomodación.
ADAPTACIÓN
 El pensamiento reversible
 El pensamiento es predominantemente concreto:
explica su realidad mediante la experiencia directa.
 Operaciones lógico elementales como Clasificación y
seriación (agrupar y ordenar)
 Noción de conservación

ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN
Proceso de incorporación Es la modificación y
de información nueva a reorganización del
los esquemas mentales esquema mental a partir
ya existentes en el de las nuevas
sujeto. informaciones en el
sujeto.
 d) Periodo de las operaciones formales (11 a más)  Se manifiesta cuando ejecutamos un instrumento,
cantamos, escuchamos o componemos música.
Es capaz de resolver problemas abstractos en forma lógica. Su
Habilidad para discriminar el timbre o sonido de voces.
pensamiento se vuelve más científico. Desarrolla intereses por
3. Inteligencia lógico matemática
aspectos sociales y por la identidad.
Se manifiesta cuando trabajamos con conceptos abstractos,
Características:
números, argumentaciones o cuando ponemos en práctica
 Capacidad para con un lenguaje simbólico. nuestro pensamiento deductivo de manera eficaz.
 Aparición del pensamiento hipotético deductivo
 Observable en personas con dotes especiales para el
entiende y produce un lenguaje metafórico.
manejo de conceptos numéricos, abstractos.
 Capacidad de pensar en lo posible y lo abstracto.
 Habilidad para manejar razonamientos, relaciones
 Utiliza el pensamiento probabilístico. hipotéticas inductivas y actitud crítica.
 Construye teorías.
2.2. Teoría de las inteligencias múltiples

Howard Gardner, psicólogo contemporáneo, autor del libro

“Estructura de la mente: teoría de las inteligencias múltiples”;
sostienen que no hay una inteligencia sino ocho; las cuales de
alguna manera están influenciadas por factores muy
importantes.
En su “inteligencia reformulada”(2011) tres inteligencias más
(naturalista, existencialista, espiritualista).
a) Factor biológico: Es probable que los individuos dispongan
de una carga con la que viene al nacer. Esta carga genética
puede ser favorable para alguna o varios de los tipos de
inteligencia.
b) Factores biográficos o de la vida personal: estos son los
que tienen relación con las experiencias que viven los
individuos con las personas que están a su alrededor,
llámense familiares, maestros, compañeros o amigos y
otros que puedan motivar o impedir el desarrollo de alguna
de las inteligencias.
c) Factores culturales e históricos: Forman parte de este
grupo de factores aquellos hechos relacionados con el
tiempo y lugar de nacimiento y forma de educación y
crianza que recibe el individuo, con el desarrollo cultural o
histórico que lo rodea.
TIPOS DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
1. Inteligencia lingüística
Es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras,
manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la
semántica, y sus dimensiones prácticas.
 Se manifiesta en la facilidad para captar y emitir
mensajes verbales.
 Habilidad persuasiva.
 Habilidad para retener, dar y recibir información.
2. Inteligencia musical
Se relaciona con la habilidad para percibir, distinguir,
transformar y expresar FORMAS musicales.
4. Inteligencia espacial
Esta es la inteligencia de las imágenes. Requiere de habilidad
para visualizar imágenes mentalmente o para crearla en alguna
forma bi o tridimensional. Se relaciona con la sensibilidad que
tiene el individuo frente a aspectos como, línea, forma, figura,
espacio y relación que existe entre ellos. Se manifiesta cuando
un individuo puede concebir y manipular objetos en el espacio.
 Sensibilidad frente al color, línea, forma, figura,
espacio y relación que existe entre ellos.
 Habilidad para percibir la realidad y anticiparse a las
consecuencias de cambios espaciales.
5. INTELIGENCIA KINESTÉSICO CORPORAL
Se relaciona con la posibilidad que tiene el individuo para
controlar sus movimientos y manejar objetos. Es la inteligencia
de todo el cuerpo (atleta, bailarín, mimo, actor), así como la
inteligencia de las manos (cirujano, carpintero, costurera,
maquinista).
 Se manifiesta en quienes poseen dotes especiales para
la danza, al deporte y en general actividades en las que
se requiere coordinación motora.
 Control de movimiento y manejo de objetos, con suma
precisión.
6. Inteligencia naturalista
Se relaciona con la habilidad para identificar las formas
naturales a nuestro alrededor: pájaros, flores, árboles,
animales y otros tipos de fauna y flora.
 Sensibilidad hacia todas las formaciones naturales,
(nubes, características geológicas de la tierra)
apreciación y preservación de las mismas.
7. Inteligencia intra personal d) Eliminación
e) B y C
Implica habilidad de auto introspección, de saber quién se es y 4. Según Jean Piaget, la asimilación y la
de actuar consecuentemente sobre la base de este acomodación son elementos determinantes de o
conocimiento, de tener una autoimagen acertada y capacidad del:
de auto disciplina, comprensión y amor propio. a) Comportamiento.
b) Desarrollo de los esquemas motores.
 Posibilidad de acceder a la propia vida interior. c) Nivel intelectual del individuo.
 Habilidad para lograr el autoconocimiento manejo de d) La adaptación.
emociones, intereses y capacidades propias. e) La codificación de la conducta.
 Saber quién se es y actuar consecuentemente sobre la
base de este conocimiento. 5. Cuando el infante imita una conducta o un
8. Inteligencia interpersonal comportamiento, nos indica que tiene
capacidad:
Tiene que ver con la capacidad de entender a otras personas y a) De imaginar lo que percibe.
trabajar con ellas. Implica la posibilidad de distinguir y percibir b) De socializar o interactuar con el ambiente.
los estados emocionales y ciclos interpersonales de los demás, c) Iniciar la socialización.
y responder de manera efectiva a dichas acciones. Habilidad d) De representar mentalmente una conducta
para practicar el respeto y la aceptación de los demás. que imita.
e) De repetir experiencias.
9. Inteligencia existencialista.
6. Cuando el individuo no puede ver las cosas desde
Capacidad para explicar situaciones esenciales, situarse en el punto de vista de otras personas. Aquella
relación a las más extremas del cosmos y uno mismo. conducta aparece en el Pensamiento.
a) Mágico.
 Capacidad para comprender las características b) Pre operatorio.
existenciales de la condición humana como el c) Animista.
significado de la vida y la muerte, el destino final del d) Intuitivo.
mundo físico y psicológico. e) Egocéntrico.
10. Inteligencia espiritualista.
7. Según Piaget, la fase final en el desarrollo de la
Capacidad para desarrollarlo lo religioso, lo místico, lo inteligencia se denomina:
trascendental, estados y experiencias espirituales elevadas. a) Preoperatoria.
b) Sensorial - motriz.
PREGUNTAS PARA LA CLASE
c) Pre conceptual.
1. Conjunto de capacidades y habilidades mentales d) Operatoria concreta.
(humanas o animales) para resolver determinadas e) Operatoria formal.
situaciones, problemas, etc.
8. Cuando un niño logra contar las vocales y luego
a) Inteligencia revertir la misma operación, es característica del
b) Identidad pensamiento:
c) Operaciones formales a) Egocéntrico.
d) Sensorio motriz b) Artificial.
e) N.A. c) Concreto.
2. Según Jean Piaget la acomodación es: d) Animista.
e) Reversible.
a) Incorporación de información
b) Modificación del esquema mental 9. El logro más importante del estadio sensorio-
c) Inteligencia múltiple motor es:
d) Adaptación a) El lenguaje.
e) N.A. b) La conducta motriz.
3. Adaptación en Jean Piaget es resultado de los c) Los reflejos.
procesos de: d) Las sensaciones.
e) La permanencia del objeto.
a) Adaptación
b) Acomodación
c) Asimilación
10. Es una etapa en la cual el niño actúa por 17. Es la etapa que sigue al sensorial motriz y aparece
imitación, intuición y aprende a hablar: aproximadamente hacia los 2 años y dura hasta
a) Sensorio - motor. los 7 años.
b) Preoperatoria. a) Estadio artificial.
c) Operación formal. b) Estadio animista.
d) Operatorio concreto. c) Estadio operacional.
e) Pensamiento animista. d) Estadio concreto.
e) Estadio preoperatorio.
11. En las operaciones intelectuales abstractas surge
el pensamiento: 18. Es característica del estadio pre operacional
a) Concreto. a) Pensamiento reversible.
b) Reversible. b) El artificialismo.
c) Preoperatorio. c) La permanencia del objeto.
d) Pre conceptual. d) La imitación.
e) Hipotético - deductivo. e) b y d

12. La permanencia del objeto se
aproximada-mente a los:
a) 24 meses.
b) 36 meses.
c) 18 meses.
d) 10 meses.
e) 8 meses.
13. Las operaciones lógicas aparecen en el estadio:
a) Pensamiento egocéntrico.
b) Sensorial motor.
c) Operaciones concretas.
d) Operaciones preoperatorias.
e) Operaciones formales.
14. ¿En qué estadio no hay conciencia del objeto
(según Piaget)?
a) Operación simbólica.
b) Estadio preo-operacional.
c) Estadio sensorio - motriz.
d) Estadio pre - conceptual.
e) Estadio animista.
15. El logro más importante del periodo sensorio
motor es:
a) Comprensión sensorial.
b) Memoria eidética.
c) Permanencia del objeto.
d) Conductas - reflejos.
e) Conductas condicionadas.
16. En qué estadio según Juan Piaget dependemos
de los sistemas sensoriales y motores.
a) Concreto
b) Preoperatorio
c) Sensorio motor
d) Formal
e) Cognitivo
presenta 19. Es característica del periodo pre-operacional:
a) Pensamiento irreversible.
b) Incapaz de salir de su punto vista.
c) No presenta el fenómeno de la
conservación.
d) Puede representar los objetos
mentalmente.
e) Todas las anteriores.
20. Los niños en el periodo ..........................
responden diciendo que "hay más pájaros que
animales”:
a) egocentrismo
b) animista
c) artificial
d) preoperatorio
e) concreto
CUADERNO DE TAREAS
1. La etapa según jean Piaget, en la cual la persona
puede resolver problemas geométricos
mediante el empleo de teoremas y trazos
auxiliares es la:
a) Operatoria formal.
b) Operatoria intuitiva.
c) Preoperatoria.
d) Operatoria concreta.
e) Pre conceptual.
2. Cuando el infante va al armario a buscar uno de
sus juguetes preferidos o una prenda de vestir en
la que es necesario saber dónde puede estar.
Aquella actitud del infante manifiesta:
a) Experiencias previas al estímulo.
b) El estadio pre operacional.
c) El estadio sensorio motor.
d) La permanencia del objeto.
e) Una preocupación.
3. ¿En qué estadio aparece el concepto de
conservación?
 a) Operatorio
b) Pre - operatorio
c) Formal
d) Lógico
e) Sensorio motor

4. "Cuándo el infante juega a las escondidas con

frecuencia intenta esconderse cubriéndose los
ojos, aunque él sea visto por todos, a él le
parecerá que, si él no nos puede ver, nadie será
capaz de verlo" Según Jean Piaget, en qué estadio
se ubica y que tipo de pensamiento representa.
a) Preoperatorio - pensamiento intuitivo.
b) Preoperatorio - pensamiento animista.
c) Pre operacional - pensamiento
egocéntrico.
d) Preoperatorio - pensamiento formal.
e) Preoperatorio - representación
simbólica.
5. Pedro domina la guitarra y ganó muchos premios
por su talento. Él tiene una inteligencia de tipo:
a) Lingüística
b) Musical
c) Naturalista
d) Interpersonal
e) Espacial
 PROYECTO DE VIDA-CREATIVIDAD
1. USO DEL TIEMPO
A) TIEMPO
Es la magnitud física que permite medir la duración o
separación de las cosas sujetas a cambio. Estando a la
realización de nuestros proyectos requiere organizar y
planificar.
B) PLANIFICACIÓN DEL TIEMPO:
En la organización del tiempo se debe tomar lo siguiente:
 Horas destinadas al cursado de las asignaturas.
 Actividad laboral.
2.
 Horas de estudio individual.
 Lectura.
 Actividades libres.
C) USO DEL TIEMPO LIBRE
El tiempo es un factor importante en la vida humana. Sin
embargo es común entre los adolescentes pensar que el
tiempo es un recurso ilimitado que se puede recuperar en
el futuro. Esa concepción errada origina que muchos lo
desperdicien en acciones poco útiles o que posterguen el
inicio de proyectos.
D) EL TIEMPO LIBRE Y LAS METAS PERSONALES
En el tiempo libre realizamos actividades voluntarias:
recreativa, culturales, deportivas o de proyección social. A
los adolescentes estas actividades les pueden servir para
descubrir sus intereses y capacidades y así obtener pautas
para elegir libremente una vocación.
E) METAS ACADÉMICAS
Son los objetivos o propósitos que nos planteaos lograr en
nuestra vida académica. Según la complejidad de la meta
puede durar un determinado tiempo. Las metas con
mayor complejidad necesitan de una dedicación
constante y se alcanza luego de varios meses o incluso
años.
Horario personal
 Utilizar un cronograma.
 Renovar el horario cada semana.
 Distribuir los estudios según prioridades para
cada semana.
 Horario flexible.
 Programar actividades recreativas en algún
momento de la semana.
 Al finalizar la semana, debemos revisar si hemos
cumplido nuestro horario.
F) LECTURA RECREATIVA
El 20 de mayo del 2002, se promulgó en el Perú la ley del
Libro y Fomento de la Creatividad Científica y Literaria y
del Hábito de la Lectura. Leer por el simple gusto de leer,
se utiliza la lectura para la recreación y desarrollo
personal. La lectura por placer es una de las actividades
que mejor nos acerca al conocimiento, ya que nos
muestra mundos maravillosos y aventuras increíbles, nos
introduce en los misterios de la naturaleza y los avances
de la ciencia y despierta interés por seguir leyendo a lo
largo de la vida. Leyendo podemos divertirnos y aprender
mucho, transportarnos a otras realidades y pensamientos,
así como comprender sentimientos propios y ajenos.
ELECCIONES VOCACIONALES.
a) ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Es un proceso técnico profesional mediante el cual se
ayuda a una persona a desarrollar y aceptar una
imagen completa y adecuada de sí mismo,
descubriendo sus intereses y aptitudes.
b) CONCEPTOS BÁSICOS:
 Vocación: se entiende como una disposición
interna favorable que dependerá del tipo de
experiencias que el sujeto había tenido a lo largo
de su ciclo vital.
 Aptitud: condición potencial o cualidad que hace
que una persona esté preparada, sea idónea.
 Intereses vocacionales: son actitudes favorables
espontáneas que motivan al sujeto hacia
determinadas actividades relacionadas con
ciertos campos laborales o profesionales.
c) FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ORIENTACIÓN
VOCACIONAL
La orientación vocacional es un proceso
complejo que se desarrolla, bajo la influencia de
varios aspectos internos y externos.
1. Aspectos internos:
 Identidad, Autoconcepto y autoestima.
 Personalidad
 Aptitudes, capacidades e intereses
  Valores
2. Aspectos externos:
 Relaciones sociales
 Aspectos socioculturales
 Concepción de géneros y estereotipos.
 Información de mercado laboral y oferta
educativa.
d) PROCESO DE ELECCIÓN DE LA CARRERA POR
OCUPACIÓN
Elegir una profesión u ocupación es un acto que
refleja la motivación, los conocimientos, la
personalidad y la habilidad, en ese sentido
requiere de:
 Conocimiento de sí mismo y la elección
vocacional.
 Conocimiento de las ofertas educativas
y la elección vocacional.
 Conocimiento del mercado laboral y la
elección vocacional.
3. PROYECTO DE VIDA
a. Concepto
el proyecto de vida es la dirección que el hombre
se marca en su vida, a partir del conjunto de
valores que ha integrado y jerarquizado
vivencialmente, a la luz de la cual se compromete
en las múltiples situaciones de su existencia,
sobre todo en aquellas en que decide su futuro,
como son el estado de vida y la profesión.
b. CARACTERÍSTICAS
 Es individual
 Realista y exigente.
 Ha de ser Concreto.
 Es un proceso permanente.
 Está influenciado por el contexto.
c. ÁREAS DEL PROYECTO DE VIDA
 Área Vocacional.
Esta comprende las metas u objetivos que nos
proponemos con respecto a los estudios y el
futuro desempeño laboral.
 Área Cultural y recreativa.
En esta área se incluyen las de aspiraciones
relacionadas con el ámbito de la cultura y el arte,
así como los aspectos recreacional y de tiempo
libre.
 Área afectiva.
Esta área se refiere al tipo de relaciones
personales y de convivencia que queremos
establecer con los demás.
 Área Sociopolítica.
Incluye las metas relacionadas con la ideología,
los valores cívicos y el compromiso con la
sociedad.
 Área Ético religiosa.
Esta tiene que ver con los valores éticos y las
ideas trascendentales.
Abarca aspectos como el tipo de la fe religiosa
que vamos a profesar o la comunidad de la que
vamos a desarrollar esta fe.
d. QUE NECESITO PARA HACER UN PROYECTO DE
VIDA.
 Tener capacidad para el
autoaprendizaje.
 Lograr el crecimiento personal.
 Desarrollar actividades intelectuales.
 Formar hábitos positivos.
 Analizar valores personales.
 Formar estilo de vida propio.
e. VALORES QUE SUSTENTAN UN PROYECTO DE
VIDA
El proyecto de vida de cada persona se
fundamente sus valores. Por ello, antes de
elaborarlo, cada individuo debe tomar conciencia
de los que ha escogido para su vida.
 Amistad verdadera.
 Amor maduro
 Libertad
 Seguridad familiar
 Felicidad
 Igualdad
 Sabiduría
 Un mundo de belleza.
f. PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO DEL PROYECTO DE
VIDA.
El proceso de planear un proyecto de vida
requiere de un trabajo de reflexión y análisis que
debe hacerse de manera disciplinada y
organizada, contempla las siguientes etapas:
 Hacer un diagnóstico:
¿Quién he sido?
¿Quién quiero ser?
¿Cuándo me he sentido más auténtico?
¿Qué es lo que más y menos me gusta de mí?
¿Cuáles son mis debilidades y fortalezas?
 Definir nuestros valores:
Definir los valores que van a guiar nuestra vida.
 Determinar nuestras metas
Cada aspiración, debidamente reflexionada, se
convertirá en una meta específica.
  Formular una misión de vida
¿Qué deseo lograr de mí mismo y de mi entorno?
¿Por qué quiero lograr mis metas?
Cuáles son mis valores fundamentales?
¿Hacia quién o quiénes siento mayor
responsabilidad?
 Elaborar un plan de acción.
En esta fase determinamos las acciones que
realizaremos para lograr las metas planteadas y
establecemos los pasos específicos para cada
acción.
 Determinar el plazo
Corto, mediano o largo plazo.
 Ejecutar el plan y evaluarlo
periódicamente.
Luego del Plan debemos esforzarnos para
ponerlo en práctica. Esto también implica revisar,
cada cierto tiempo, si nuestras acciones nos
están acercando o no a nuestras metas.
CREATIVIDAD
1. Imaginación
la imaginación es el proceso psicológico que
consiste, en la formación, organización y
reestructuración de imágenes con formas
nuevas.
Tipos de imaginación:
a) Imaginación reproductora
Reproducimos mediante nuestra imaginación
aquello que estando en códigos o símbolos
(como palabras, gestos, gráficos, etc.), tenemos
que representar en forma de imágenes.
b) Imaginación creadora
Mediante esta actividad obtenemos imágenes,
nuevas originales y que se realizan por primera
vez.
2. Creatividad
Capacidad de descubrir relaciones entre eventos
antes no relacionados, manifestados en
esquemas mentales nuevos y originales,
permitiendo planear y/o solucionar problemas.
a) Fases del proceso creativo:
En la dinámica creadora se pueden presentar las
siguientes fases:
1. Preparación: conformado por las siguientes
etapas.
1.1. Problematización: constituye la etapa inicial
caracterizada por el planteamiento del
problema. Ejemplo: ¿cómo cruzar un río,
donde no hay puente, sin mojarse?
1.2. Acopio de datos: etapa de acumulación y
sistematización de información necesaria
para intentar resolver un problema. Ejemplo:
visitar varios museos.
2. Incubación: consiste en procesar y elaborar
información que permita tentativas de solución.
Ejemplo: una matemático imagina nuevas
fórmulas aritméticas.
3. Iluminación: etapa de inspiración, dilucidación o
comprensión en la que surgen soluciones o
nuevos problemas generalmente imprevistos.
Ejemplo: los grandes inventos se conciben
inicialmente en esta etapa.
4. Verificación: fase en la que la solución obtenida
en la iluminación es puesta a prueba. Ejemplo:
cuando se pone a prueba un nuevo motor de
avión.
5. Comunicación: compartir con otros el resultado
de su obra.
PREGUNTAS PARA LA CLASE
1. Es la magnitud física que permite medir la
duración o separación de las cosas sujetas a
cambio.
a) Tiempo
b) Espacio
c) Cronómetro
d) Vocación
e) Proyecto de vida
2. Orientación y aceptación de una imagen a) Incubación
completa y adecuada de sí mismo, descubriendo b) Preparación
sus intereses y aptitudes: c) Verificación
a) Proyecto de vida d) Iluminación
b) Actividades libres e) Comunicación
c) Orientación vocacional 10. Etapa de inspiración y dilucidación:
d) Espacio a) Incubación
e) Tiempo b) Preparación
3. Son aspectos que influyen en la orientación c) Verificación
vocacional: d) Iluminación
a) Mercado laboral e) Comunicación
b) Autoestima 11. La imaginación creadora implica la creación de
c) Relaciones sociales imágenes:
d) A y B a) Nuevas y originales
e) A, B y C b) Viejas y nuevas
4. Marco desea estudiar filosofía en la UNMSM, no c) Ninguna nueva
obstante se siente desanimado porque no hay d) Sólo A
mucha demanda en el mercado laboral. ¿Qué e) N.A.
aspecto hace referencia respecto al desarrollo 12. No es fase del proceso creativo:
de su orientación vocacional? a) Vocación
a) Interno b) Incubación
b) Externo c) Iluminación
c) Filosófico d) Verificación
d) Ontológico e) Comunicación
e) Principios de vida 13. En el planeamiento estratégico del proyecto de
5. Correlaciona: vida es necesario:
I. Interno a) Hacer un diagnóstico
II. Externo b) Preparación
Identidad, Autoconcepto ( ) c) Incubación
Relaciones sociales ( ) d) Imaginación Artística
Mercado laboral ( ) e) N.A.
a) I, II, II 14. Es el potencial o cualidad de una que persona
b) II, I, II que hace este prepara:
c) II, II, I a) Aptitud
d) I, II, I b) Vocación
e) II, II, II c) Interés
6. Es la dirección que el hombre se marca en su d) Tiempo
vida a partir de determinados aspectos: e) Incubación
a) Proyecto de vida 15. Nicola Tesla luego de una elaboración y esfuerzo
b) Actividades libres dio a conocer sus obras a la comunidad. Se
c) Orientación vocacional encuentra en la fase…………….de la creatividad:
d) Espacio a) Preparación
e) Tiempo b) Incubación
7. Es una característica de del proyecto de vida: c) Iluminación
a) Individual d) Verificación
b) Influenciado por el contexto e) Comunicación
c) Social 16. Correlaciona:
d) Político I. Preparación
e) Económico II. Comunicación
8. Es parte de la imaginación: III. Incubación
a) Creatividad Iniciación ( )
b) Iluminación Dar a conocer ( )
c) Verificación Tentativas de solución ( )
d) A y B a) I, II, III
e) Los tres primeros b) III, II, I
9. En el proceso creativo, la fase en la que se da a c) II, III, I
conocer los resultados de la obra se denomina: d) III, II, I
 e) I, III, II d) A y B
17. Es dar a conocer a la comunidad la obra, dentro e) A, B y C
dela fase de la creatividad: 5. Es dar a conocer a la comunidad la obra, dentro
a) Preparación dela fase de la creatividad:
b) Iluminación a) Preparación
c) Verificación b) Iluminación
d) Comunicación c) Verificación
e) Creatividad d) Comunicación
18. Creación mental de imágenes nuevas: e) Creatividad
a) Inteligencia
b) Imaginación
c) Incubación
d) Proyecto de vida
e) N.A.
19. Es un aspecto interno que interviene en la
orientación vocacional:
a) Relaciones sociales
b) Identidad, Autoconcepto
c) Concepción de géneros
d) Información de mercado
e) Socio-cultural
20. Dirección que el hombre marca en su vida:
a) Proyecto de vida
b) Inteligencia
c) Imaginación
d) Incubación
e) N.A.
CUADERNO DE TAREAS
1. No es fase dela creatividad:
a) Preparación
b) Iluminación
c) Comunicación
d) Incubación
e) Orientación vocacional

2. Es la magnitud física que permite medir la

duración o separación de las cosas sujetas a
cambio.
a) Tiempo
b) Espacio
c) Cronómetro
d) Vocación
e) Proyecto de vida
3. Orientación y aceptación de una imagen
completa y adecuada de sí mismo, descubriendo
sus intereses y aptitudes:
a) Proyecto de vida
b) Actividades libres
c) Orientación vocacional
d) Espacio
e) Tiempo
4. Son aspectos que influyen en la orientación
vocacional:
a) Mercado laboral
b) Autoestima
c) Relaciones sociales
 VIDA SALUDABLE I
VIDA SALUDABLE
De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud
(OMS), la se define como el equilibrio biopsicosocial
espiritual y no solamente como la ausencia de la
enfermedad. Por tanto, una persona sana es la que siente
bienestar físico, sino aquella que, además posee armonía
en su vida afectiva, en su mente en su vida espiritual, y se
integra a su sociedad y al medio ambiente.
coordinación y equilibrio, “lagunas mentales”,
intolerancia a la luz intensa, sensaciones de placer, euforia
y bienestar, excitación en lo conductual, pérdida del
apetito.
Crónicos:
Inmunodepresor, degeneración de la mielina (SN),
insuficiencia cardiaca congestiva, malformaciones
congénitas transmisibles de padres a hijos, deterioro
mental y físico.

DROGAS 3. Factores de riesgo y protección frente al consumo de

las drogas.
3.1. Factores de riesgo:

Los principales factores de riesgo son:

 Familias disfuncionales
 Historial familiar de abuso de sustancia
 Desarrollar baja autoestima
 Depresión
 Deserción escolar
 Consumo abusivo de alcohol y tabaco
 Uso indebido de drogas
 Agresividad y violencia
 Pandillaje
1. Definición
 Adicción al juego
Una droga es toda aquella sustancia de origen natural o 3.2. Factores protectores
sintético que al ser consumida afectará de una u otra
También existen factores protectores de la salud que son
manera el funcionamiento del sistema nervioso central.
determinadas circunstancias, características y atributos
2. Clasificación de las drogas que facilitan el logro de la salud y en el caso de los
a) Por sus efectos sobre el sistema nervioso: adolescentes su calidad de vida, desarrollo y bienestar
social; se pueden clasificar en externos e internos.
Los depresores: insensibilizan el sistema nervioso.
Los estimulantes: Aumentan la sensibilidad del sistema a. Los externos son:
nervioso.  una familia que satisface sus necesidades y
Los alucinógenos: su consumo distorsiona las funciones.
percepciones produciendo delirios o alucinaciones.  A de un adulto significativo.
 Integración social y laboral mediante
DEPRESORES ESTIMULANTES ALUCINÓGENAS
oportunidades de acción para los adolescentes.
ALCOHOL Cocaína: Pasta Marihuana
b. Los internos son:
OPIO: Morfina básica, inhalantes:
y Heroína. clorhidrato Terocal  Autoestima.
MEDICAMENT tabaco Éxtasis  Una escala de valores apropiada.
OS: medicamentos:  Seguridad en sí mismo.
Tranquilizante anfetaminas.  Facilidad para comunicarse.
s, Hipnóticos,  Empatía
Anestésicos. 4. El consumo de alcohol y el tabaco

El uso del alcohol o de tabaco a una temprana edad

b) Efectos sobre el organismo aumenta el riesgo del uso de otras drogas más tarde.
 Agudos:
4.1. Alcohol
Incremento de la frecuencia cardíaca, presión sanguínea y
tensión muscular, mejoramiento del humor, trastornos de
El alcohol es la droga más consumida en nuestro entorno La forma más extendida de consumo de tabaco es el
sociocultural, de la que más se abusa y la que más cigarrillo, en cuyo no se han identificado alrededor de
problemas sociales y sanitarios causa (accidentes de 4000 componentes tóxicos, de entre los cuales los más
tráfico y laborales, malos tratos, problemas de salud, importantes son los siguientes:
alcoholismo).
 Nicotina
a. Efectos  Alquitranes
 Irritantes monóxido de carbono
Los efectos del alcohol dependen de diversos factores:
 Cianuro de hidrogeno
 La edad  Formol
 La cantidad de la ingesta a) Efectos
 La ingestión simultánea de comida
Efectos psicológicos:
 La combinación con bebidas carbónicas.
el tabaco es consumido en busca de algunos efectos, entre
Efectos psicológicos:
los que cabe citar los siguientes:
En función de la dosis, pueden experimentarse diversos
 Relajación.
efectos:
 Sensación de mayor concentración.
 Desinhibición.
Efectos fisiológicos:
 Dificultad para asociar ideas.
 Dificultades para hablar. Entre los más importantes efectos que provoca el
consumo habitual de tabaco, podemos mencionar los
Efectos fisiológicos:
siguientes:
Los efectos del alcohol dependen de la cantidad presente
 Disminución de la capacidad pulmonar
en la sangre:
 Fatiga prematura
 Sobrevaloración de facultades y disminución de  Color amarillento de dedos y dientes.
reflejos.  Tos y expectoraciones, sobre todo matutinas.
 Dificultades para coordinar movimientos. b) Riesgos
 Embriaguez, con pérdida de control de las
El tabaquismo es considerado en la actualidad como la
facultades superiores.
principal causa prevenible de enfermedad y muerte
 Coma
prematura.
 Muerte
En el plano psicológico
Riesgos
 Dependencia psicológica.
En el plano psicológico
 Reacciones de ansiedad y depresión
Además de una intensa dependencia psicológica, sentida consecuentes a la dificultad para dejar el tabaco.
como necesidad apremiante de beber alcohol el abuso
En el plano orgánico
regular puede provocar:
De los múltiples riesgos sanitarios demostrados, podemos
 Pérdida de memoria
resaltar los siguientes:
 Dificultades cognitivas.
 Demencia alcohólica.  Faringitis
 Dificultades respiratorias
En el plano orgánico.
 Tos y expectoraciones
El abuso crónico de alcohol está asociado a diversos  Cáncer de boca, laringe, esófago riñón y vejiga.
problemas de salud:  Bronquitis y enfisema pulmonar
5. Las drogas más consumidas:
 Gastritis 5.1. Cannabis
 Cirrosis hepática
 Úlcera gastroduodenal
4.2. Tabaco
El cannabis es una planta con cuya resina, hojas y flores se En el plano orgánico:
elaboran las sustancias psicoactivas más conocidas (hachís
y marihuana) y más utilizadas entre las drogas ilegales.  Pérdida de apetito
 Perforación del tabique nasal
a) Efectos: al consumirse fumado, es fácilmente  Patología respiratoria
absorbido por los pulmones, por lo que llega al  Riesgos de infartos
cerebro con rapidez. En pocos minutos empiezan a  Hemorragias cerebrales.
manifestarse sus efectos, que pueden durar entre 5.3. Inhalantes
dos y tres horas.
b) Riesgos: Son compuestos químicos de diferentes grupos ya sea
hidrocarburos, aromáticos y halogenados alcoholes,
En el plano psicológico: éteres o cetonas.
 Entorpece las funciones superiores relacionadas a) Efectos sobre el organismo:
con el aprendizaje, la concentración la memoria.  Alteración de la conciencia
 Pueden darse reacciones agudas de pánico y  Taquicardia y arritmias
ansiedad.  Irritación y edema de los bronquios
 En personas predispuestas, puede favorecer el  Inflamación aguda del hígado.
desencadenamiento de trastornos psiquiátricos  Insuficiencia renal crónica
de tipo esquizofrénico.  Deterioro para la capacidad de aprendizaje
En el plano orgánico:  Pérdida de contacto con el medio ambiente
5.4. Éxtasis
en consumidores habituales de dosis elevadas, altera las
hormonas responsables del sistema reproductor y de la Es una droga sintética coactiva que altera las funciones
maduración sexual, el uso crónico del cannabis reduce la psicológicas, tiene propiedades alucinógenas.
actividad del sistema inmunológico. a) Efectos sobre el organismo:
5.2. Cocaína  Aumento de la percepción visual, auditiva y táctil.
 Taquicardia, falta de apetito, deshidratación.
Durante los primeros años del siglo XX, el principio activo  Tensión muscular, desmayo y escalofríos
de la coca se utilizó como compuestos en la elaboración  Ansiedad generalizada
de tónicos como el vino Mariani y la propia Coca-Cola. 6. Drogas: mitos y realidades
a) Efectos:  Yo he escuchado que algunas drogas no hacen
daño.
La cocaína es una droga psico-estimulante, consumida  Algunos piensan que consumir drogas se ve bien.
generalmente por inhalación.  Algunos creen que probarlo no es peligroso.
Efectos psicológicos:  Yo sólo consumo en las fiestas.
 La drogadicción tiene cura.
 Aumento de la sociabilidad.  El alcohol es menos peligroso que otras drogas.
 Aceleración mental  Las drogas alivian el estrés y las angustias.
 Hiperactividad  Todo el mundo lo hace.
 Deseo sexual aumentado  Puedes parar de consumir drogas cuando
quieras.
Efectos fisiológicos:

 Disminución de la fatiga
 Aumento de la presión arterial
b) Riesgos

El plano psicológico:

El consumo crónico y abusivo de cocaína puede provocar

importantes trastornos psíquicos, similares a los
provocados por las anfetaminas, tales como ideas
paranoides y depresión.
 PREGUNTAS PARA LA CLASE d) Analgésicos
e) N.A.
1. Una droga provoca ineludiblemente una:
8. Completa el siguiente cuadro:
a) Reacción física severa
b) Alteración mental aguda Drogas Drogas Drogas
c) Afección del SNC Alucinógenas Estimulantes Depresivas
d) A y b Inhalante Alcohol
e) N.A. a) Marihuana
2. Es el tipo de droga que produce distorsiones en las b) Calmantes
percepciones: c) Anestésicos
a) Alucinógenas d) Cocaína
b) Estimulantes e) N.A.
c) Perceptivas 9. Siempre y cuando sea consumida, afecta al SNC y puede
d) Depresivas provocar adicciones:
e) Ilegales a) Droga
3. Es una droga depresiva: b) Metabolismo
a) Éxtasis c) Anorexia
b) Inhalantes d) Bulimia
c) Cocaína
e) Sólo C
d) Anfetaminas
10. Las drogas que nos provocan la disminución de la
e) Morfina
sensibilidad del SN, son:
4. Determina la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes a) Depresivas
proposiciones en relación al consumo de drogas: b) Alucinógenas
I. La drogadicción tiene curación ( ) c) Estimulantes
II. Existe mayor resistencia del individuo por d) Cortantes
consumo continuo de cualquier droga ( ) e) N.A.
III. El consumo de cocaína provoca en el tiempo 11. Si Paolo Guerrero consumió cocaína, entonces el tipo de
perforación del tabique nasal ( ) droga que ingirió fue:
a) FVV a) Alucinógena
b) VFF b) Depresiva
c) FVF c) Estimulante
d) VFV d) Anfetamina
e) VVF e) Metanfetamina
12. Las drogas, según sus efectos sobre el SNC pueden ser:
5. En algún momento de nuestras vidas hemos consumido a) Alucinógenas
ciertos medicamentos (drogas legales) y quizá alcohol en b) Depresivas
ciertas ceremonias o compromisos sociales, lo cual indica c) Estimulantes
que se dio una cierta: d) A y B
a) Reacción física severa e) A, B y C
b) Alteración mental aguda 13. Correlaciona:
c) Afección del SNC A. Estimulante
d) A y b B. Alucinógeno
e) N.A. C. Depresivo
6. El cannabis o marihuana es considerada una
droga…………….según los efectos sobre el SN Cocaína ( )
a) Estimulante Marihuana ( )
b) Depresiva Anfetaminas ( )
c) Alucinógena Alcohol ( )
d) Opresiva a) BBBA
e) A y B b) ABBC
7. Es considerada una droga alucinógena: c) BBCA
a) Anfetaminas d) ACBA
b) Alcohol e) ABAC
c) Inhalantes
14. Correlacione los efectos con el tipo de droga, según sea El tipo de droga al interior de su organismo fue:
el caso:
a) Alucinógenas
I. Marco experimentó hiperactividad luego de
b) Depresivas
consumir una sustancia.
c) Estimulantes
II. Andrea luego de consumir una sustancia, se
d) A y B
desvaneció a tal punto de entrar en coma.
e) A, B y C
III. Javier luego de consumir una sustancia, comenzó
20. La mezcalina está presente naturalmente en distintos
a hablar con alguien según él existente.
tipos de cactus, además provoca una alteración de la
a. Alucinógena
percepción de la realidad:
b. Estimulante
a) Es un tipo de droga Estimulante.
c. Depresora
b) Es un tipo de droga Alucinógena
a) IIb, IIIc, Ia
c) Es un tipo de droga Depresiva.
b) IIIa, IIa, Ic
d) Es un tipo de droga no adictiva.
c) IIIc, IIb, Ia
e) Es un tipo de droga sin efectos secundarios.
d) Ib, IIIc, IIa
e) Ib, IIc, IIIa CUADERNO DE TAREAS
15. Las drogas depresoras como los analgésicos o las
anestesias no pueden ser: 1. Una consecuencia del consumo excesivo del alcohol es:
a) Usadas por médicos a) Faringitis
b) Comercializada b) Tos y expectoraciones
c) Totalmente Inhibidoras c) Gastritis
d) Robadas d) Coma
e) No mezcladas con otras sustancias e) A y D
16. Cuando me caria un diente y me lo quitan, el médico me 2. Cannabis Sativa tiene relación con:
suministra anestesia local, lo cual hace que disminuya mi a) Marihuana
sensibilidad al dolor. Marca lo más cercano respecto a la b) Cocaína
pregunta anterior: c) LSD
a) Las drogas son nocivas al extremo d) Éxtasis
b) Las drogas pueden favorecernos como también e) Cetonas
perjudicarnos. 3. Marque Verdad (V) o Falso (F):
c) Las anestesias son estimulantes. I. La drogadicción no tiene cura ( )
d) Las anestesias no deben ser usadas. II. El éxtasis es una droga depresiva ( )
e) N.A. III. LSD es una droga alucinógena ( )
17. Droga conocida como el oro blanco, además es a) FFV
estimulante y detrás de ella existen ciertos poderes b) FFF
(político, militar, económico) para hacer posible su c) VVV
fabricación y distribución. d) VVF
a) Marihuana e) VFV
b) Cocaína 4. No es una droga depresiva:
c) Inhalantes a) Éxtasis
d) Acetonas b) Alcohol
e) Tabaco c) Anestesias
d) Anfetaminas
18. Si quiero disminuir la sensibilidad de mi SNC, entonces
e) A y D
debo suministrarme una droga de tipo:
5. Es un mito sobre las drogas:
a) Alucinógenas
a) No hacen daño.
b) Depresivas
b) Pueden ser adictivas.
c) Estimulantes c) Te hacen más hombre.
d) A y B d) A y B
e) A, B y C e) A y C
19. Al caminar por la calle, observé a un sujeto que muy
probablemente ingirió drogas. Al parecer estaba mirando
cosas inexistentes, al pensar que otra persona le
conversaba el respondía al aire.
 VIDA SALUDABLE II

ESTILOS DE VIDA SALUDABLE

Durante la adolescencia se empiezan a definir los estilos

de vida y se desarrollan comportamientos saludables o
3. Trastornos de la conducta alimentaria
perjudiciales para la salud. Estos estilos de vida se
manifiestan en fumar, consumir alcohol, tener una
alimentación inadecuada y experimentar
irresponsablemente el sexo.
Esto puede ocurrir como muestra de inseguridad y la poca
capacidad para ser asertivo. Del mismo modo con el afán
de ser aceptado en el grupo, imitan un modelo adulto
negativo perdiendo de este modo el control de sí mismos
o el ambiente.
1. Actividad física
La actividad física que es un comportamiento saludable. El
sedentarismo se encuentra ligado intrínsecamente con la
obesidad enfermedades cardiovasculares, ciertos tipos de
cánceres y la diabetes.
El ejercicio físico es una actividad programada e
intencionada para mejorar la forma física y la salud; puede
ser caminar a un cierto ritmo, hacer gimnasia aeróbica,
etc. Y también los hobbies de naturaleza activa: jardinería,
deporte de competición. b) Bulimia nerviosa
a) La anorexia nerviosa
Definición de la enfermedad:
La anorexia nerviosa se caracteriza por una profunda
distorsión de la imagen corporal y una implacable
búsqueda de delgadez, que a menudo llega a la inanición.
Los y las adolescentes con anorexia nerviosa presentan:
 Pérdida de peso
 Amenorrea
 Estreñimiento
 Distorsión de la imagen corporal
 Incapacidad de identificar los estados internos,
hambre y saciedad
 Sensación de ineficacia/futilidad
Riesgo de vida está relacionado con:
 Alteraciones cardiovasculares
 Inanición

Beneficios para la salud: Definición de la enfermedad

 Enfermedades coronarias La bulimia nerviosa es un trastorno consistente en tacones

 Control de peso de comida y métodos compensatorios inapropiados para
 Diabetes evitar la ganancia de peso.
 Osteoporosis Los adolescentes con bulimia nerviosa presentan:
 Cáncer
 Salud mental  Alteraciones conductuales: episodios
2. Alimentación equilibrada recurrentes de atracones de comida.
 Autoinducción del vómito.
Es aquella que contiene los tres grupos de alimentos:
 Abuso de laxantes o diuréticos.
energéticos, constructores y reguladores.
 Autoevaluación influenciada por la silueta
corporal y el peso.

El riesgo de vida está relacionado con:

 Trastornos electrolíticos
 Ruptura esofágica
 c) El varón adolescente con trastorno de la conducta
alimentaria
El modelo masculino idealizado por la cultura corresponde
al varón musculoso que trasmite sensación de fortaleza.
Las dietas de los adolescentes varones tienen más que ver
con intereses deportivos que por afán de delgadez. Suelen
ser frecuentes entre luchadores, nadadores, corredores.
Sin embargo muchos varones manifiestan preocupación
por su cuerpo e insatisfacción por su aspecto.
4. INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL Y VIH/SIDA
Concepto
Las infecciones de transmisión sexual (ITS) son aquellas
que se adquieren y transmiten a través de las relaciones
sexuales. algunas ITS pueden además transmitirse por
otras vías. Durante mucho tiempo han sido denominadas
enfermedades venéreas.
Las ITS son muchas, las comunes son:
 Sífilis
 Gonorrea
 Ladillas
 VIH
 Hepatitis B
 Tricomoniasis
 Herpes genital
 Chancro blando
Formas de prevención:
 Abstinencia sexual y la monogamia.
 Diagnóstico y tratamiento temprano de la ITS.
 Uso del condón cuando haya una relación de
riesgo.
 Higiene adeudada.
OTRAS INFECCIONES SEXUALES
INFECCIÓN POR VIRUS DE INMUNODEFICNIEA HUMANA
(VIH)
a) INFECCIÓN POR VIH
Cuando el virus de inmunodeficiencia humana VIH ingresa
al organismo, se produce la infección por este virus. Esta
infección evoluciona en forma crónica, progresando en
tiempo variable a deficiencia inmunitaria severa.
b) SIDA
Es la etapa final de la infección por el virus de
inmunodeficiencia humana VIH que produce supresión
severa e irreversible del sistema inmunológico.
S= síndrome, significa un conjunto de síntomas y signos o
manifestaciones.
I= Inmune, se refiere al sistema inmunológico o de
defensa de nuestro organismo.
D= deficiencia, es el déficit, debilitamiento o incapacidad
del sistema inmune.
A= adquirida, significa que no es hereditaria, que ha sido
adquirida.
Las formas más comunes de contraer el VIH son:
 Por contacto sexual
es la forma más común de contagio. Las relaciones pueden
ser el entre homosexuales o heterosexuales; vaginales,
anales, orales.
 Por transfusión de sangre
la donación de sangre infectada producirá en el receptor
la infección. Por eso, es importante regular las
transfusiones sanguíneas y asegurarse de que la persona
donante está libre de virus antes de recibir su sangre.
 Transmisión madre-niño
una mujer infectada con el virus que quede embarazada o
una mujer que se infecta estando embarazada, tiene un
30% de probabilidades de transmitir el virus a su hijo antes
del nacimiento.
Formas de prevención:
1. No teniendo relaciones sexuales: abstinencia.
2. Manteniendo relaciones sexuales estables y
fieles (monogamia)
3. Usando adecuadamente el condón en las
relaciones sexuales.
4. Evitando transfusiones sanguíneas de donantes
sin previo análisis médico.
5. Usando agujas y jeringas descartables.
6. Evitando compartir objetos cortantes y
punzantes.
5. Situaciones de oportunidad y conductas de riesgo.
5.1. Situaciones de oportunidad
Son situaciones que nos pueden generar aprendizajes y a) II-I-II
estimular nuestro crecimiento personal para enfrentar b) II-II-I
con optimismo y confianza la vida. c) I-II-II
d) I-I-II
5.2. Conductas de riesgo
e) II-II-II
Son situaciones en las que se incrementan las 4. Relaciona correctamente:
posibilidades de experimentar algún peligro o una III. Anorexia
dificultad. IV. Bulimia

Causas: Se dan atracones de comida ( )

 Personalidad antisocial. Se restringe la ingesta de alimentos ( )

 Búsqueda de experiencias y sensaciones nuevas. Se induce al vómito ( )
 Depresión
f) II-I-II
Principales conductas de riesgo: g) II-II-I
h) I-II-II
 Consumo de alcohol.
i) I-I-II
 Relaciones sexuales precoces.
j) II-II-II
 Conductas delictivas.
5. La anorexia a diferencia de la bulimia implica:
 Trastornos de conducta alimentaria conductas
a) Amenorrea
que propician accidentes.
b) Dislexia
PREGUNTAS PARA LA CLASE c) Síndrome de Down
d) Autismo
1. No es una forma de contraer el VIH e) N.A.
a) Transfusión sanguínea
b) Relaciones sexuales
c) Por instrumentos punzocortantes.
6. Melania es una señorita que tiene trastornos
d) De madre a hijo
alimenticios basados en el rechazo a los alimentos u
e) Abrazos
exagerada selectividad de los mismo, consumo de
2. En cuanto a los trastornos de la alimentación, marca
laxantes. Además, padece de amenorrea. Su
la alternativa que más se relacione a la imagen:
trastorno es:
a) Bulimia
b) Anorexia
c) Cáncer
d) A y B
e) N.A.
7. A Celestina le falta mucho peso para coincidir con su
talla, a pesar de ello se niega a consumir alimentos
porque ella “se ve gorda”. El trastorno alimenticio
a) Bulimia que ella padece es la….
b) Anorexia a) Malnutrición
c) Cáncer b) Anemia
d) Obesidad c) Bulimia
e) A y B d) Desnutrición
3. Relaciona correctamente: e) Anorexia
I. Anorexia 8. Marilú es consciente que no se está alimentando
II. Bulimia adecuadamente, aun así, no puede evitar sentir
miedo intenso de subir de peso y prefiere negarse a
Se dan atracones de comida ( )
comer y dominar la sensación de hambre.
Se restringe la ingesta de alimentos ( )
¿Qué trastorno de la alimentación manifiesta Marilú´?
Se induce al vómito ( ) a) Bulimia
b) Anorexia
 c) Desnutrición b) La buena salud cuesta mucho que es mejor estar
d) Inanición enfermo.
e) Deshidratación c) Nunca podremos sanar.
9. Identifica los signos que presentan las persona con d) Salud no es solo cuestión de voluntad.
bulimia: e) A y D
I. Amenorrea 14. Es una ITS no curable:
II. Laceraciones en el paladar a) Herpes genital
III. Afecciones dentales y en las encías b) Clamidia.
Peso normal u obesidad de leve a moderada c) Tricomona.
a) III-IV d) Chancro blando.
b) I-II e) Sífilis.
c) II-III 15. Establece Verdad (V) o falsedad (F) según sea el caso,
d) I-III respecto al VIH/SIDA:
e) II-IV
I. El SIDA es incurable ( )
10. En las zonas alto andinas existen familias en la que II. Se contagia sólo vía sexual ( )
los hijos padecen de desnutrición crónica; siendo en III. Está presente en los genes por eso es
este caso vulnerables a enfermedades, problemas de hereditario ( )
aprendizaje entre otros. IV. El SIDA es la fase final de la infección por VIH
( )
De acuerdo a lo anterior marca lo correcto:
a) VVV
a) Hay carencia de los tres grupos de alimentos. b) FFFF
b) Una vida saludable no abarca a todos. c) VVFF
c) Deben trabajar más para resolver sus d) FFFV
problemas. e) VFFV
d) No es necesario alimentarse bien. 16. Correlacione correctamente:
e) A y B I. Curable (C)
II. No curable (NC)
11. Una consecuencia posible de la anorexia nerviosa es: Herpes Genital ( )
a) Inanición Ladillas ( )
b) Obesidad SIDA ( )
c) Inflada autoestima Hepatitis B ( )
d) A y B ¿Cuántos curables y no curables hay?
e) B y C a) 1C-3NC
12. En la Tv, se ven programas o cortes comerciales que b) 2C-2NC
incitan a consumir pastillas para adelgazar, fajas c) 3C-1NC
reductoras y presentan modelos de mujer que tienen d) Todos son no curables
una delgada figura, puesto que según ello es el e) Todos son curables
prototipo de buena salud y belleza.
17. Una forma de prevención del VIH es tratando de:
Indica lo correcto:
a) Evitar dar la mano al infectado.
a) La anorexia es buena. b) Evitar relaciones sexuales con personas
b) La TV ayuda siempre a mejorar la salud. infectadas.
c) El consumismo es adecuado c) No usar jeringas infectadas
d) La TV puede empujar a la anorexia o bulimia. d) Tener sexo con cualquier método
e) N.A. anticonceptivo.
13. En la sociedad actual, no todos podemos resolver e) B y C
nuestros problemas económicos, de seguridad, 18. Tanto la bulimia como la anorexia tiene en común:
educación, etc. Ello nos provoca desnutrición, estrés a) Ambos implican pérdida excesiva de peso.
y entre otros males que perjudican a nuestra salud. b) Son enfermedades venéreas.
c) En ambas hay amenorrea necesariamente.
Indica lo que más se relacione: d) Ambos son trastornos alimenticios.
e) No hay alternativa.
a) Tener buena salud no es generalizada en la 19. Las drogas depresoras como los analgésicos o las
población. anestesias no pueden ser:
 f) Usadas por médicos 5. Cuando un adolescente se preocupa por la
g) Comercializada aparición del acné en la cara o por su talla, indica
h) Totalmente Inhibidoras que aún no está:
i) Robadas a) En la Adolescencia Temprana
j) No mezcladas con otras sustancias b) En la Adolescencia Tardía
20. En los estudios de inteligencia, Piaget sostiene que c) En la Adolescencia Intermedia
un niño a pesar de las enormes posibilidades que d) En la Pubertad
presenta su pensamiento con respecto al anterior e) En la Pubescencia
(etapa) necesita objetos para razonar, este periodo
es:
a) Sensorio - motor.
b) Operación preconceptual.
c) Operatorio formal.
d) Operatorio concreto.
e) Operatorio lógico.
CUADERNO DE TAREAS
1. Si a un niño se le muestra 1 bola de plastilina y
delante de él convertimos esa bola en una
"salchicha" y preguntamos ¿dónde hay más
plastilina? y el niño responde "aquí", por ser más
grande, refiriéndose a la salchicha; con esta
respuesta sabemos que el niño no tiene ...................
y su pensamiento aún está en la etapa ..............
a) pensamiento egocéntrico - operacional concreta
b) capacidad simbólica - centrista
c) noción de conservación - preoperacional
d) pensamiento reversible - operacional concreta
e) noción de conservación - operación concreta
2. La pastilla del día siguiente puede prevenir un
embarazo siempre y cuando esta se ingiera
dentro de………………luego de haber tenido el acto
sexual:
a) 72 minutos
b) 72 horas
c) 48 horas
d) 24 horas
e) 36 horas
3. No es posible un aborto durante la etapa:
a) Prenatal
b) Postnatal
c) Los dos primeros meses
d) Embrionaria
e) N.A.
4. ¿En qué etapa de la Adolescencia, la ropa de un
individuo se mantiene o estabiliza en cuanto a la
talla?
a) Adolescencia Temprana
b) Adolescencia Intermedia
c) Adolescencia Tardía
d) Pubertad
e) Pubescencia