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TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Story: Yes, please.


DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: Comunicación
GRADO: 2º grado SEMANA: 3era semana A
PROFESOR (A):
Seguimiento de las evaluaciones
PROTOCOLO Intervenciones orales (5 alumnos)
Resolución de la pregunta menos contestada en el ETI
Dictado de oraciones con vocabulario transversal a todas las áreas (Comunicación)
APRENDIZAJE ESPERADO
El estudiante será capaz de identificar información en el texto por medio de estructuras básicas a fin
PROPÓSITO
de consolidar sus habilidades de lecto- escritura en el idioma extranjero.
COMPETENCIA CAPACIDADES
 Identifica información en discursos orales.
Se comunica oralmente en Inglés como  Escucha y comprende la historia.
lengua extranjera  Expresa mensajes empleando la conversación del lenguaje oral.
 Practica el dialogo usando las frases y vocabulario aprendido.
 Identifica información del texto en inglés.
Lee diversos tipos de textos en Inglés  Infiere información implícita y explícita del texto escrito en inglés.
como lengua extranjera  Interpreta el texto escrito en inglés, resaltando la estructura enseñada en clase.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito en inglés.
SECUENCIA PEDAGÓGICA SECUENCIA DIDÁCTICA (Según el área) TiIME
Review food vocabulary. Hold up picture cards for all previously learned and elicit the
INICIO words.
- Teacher plays “What’s missing?” to reinforce Lesson 1 and 2 vocabulary. 20’
- Review the conversation language from Unit 2, Lesson 3. Excuse me, May I borrow your
(phone)? Sure. Here you are. Thanks.
Encourage students to use the language in class today.

- Students look at the pictures and talk about what they see.
- In student book p. 28, students look at Act (A) and name the characters, colors,
DESARROLLO feelings, and objects they see.
- Students sat what they think could be happening in each picture.
- Play Class CD Track 49. Students listen and read along with the CD.

45’
- Teacher reads the story aloud with the students. Then, direct student’s attention to
the value “Be polite” and play the track again.
- Students listen and read along.
- In Students book p. 29, students listen and place a check or a cross.

-Teacher reads the lyrics song “Do you want an apple?” And plays CD Class track 51 so
students can sing.

- Students act a conversation from activity (D) in groups of three.

CIERRE - Students act out the conversation, using gestures related to the situations in the 20’
pictures.
- Students complete workbook p. 28 with teacher’s help.
- Teacher sings a goodbye song.

EVALUACIÓN

ETI 2: Look, identify and circle:


She doesn’t want ________________.
A. steak
B. soup
C. french fries

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


- Board, chalk, flashcards.
D. Markers, color, scissors.
E. salad
F. spaghetti
-
- Everybody Up (Student book, workbook)
- Class audio CD
TRABAJO EN CASA (Regulares) RETO PAMER (Destacados)
 Workbook page 29
 Students paste or draw the vocabulary on their notebooks. Unit 3 Lesson 3 Worksheet.
Students practice the story. Online practice

Supervisor Cargo Observación Fecha


TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Dairy Products
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: Comunicación
GRADO: 2º grado SEMANA: 3era semana B
PROFESOR (A):
Seguimiento de las evaluaciones
PROTOCOLO Intervenciones orales (5 alumnos)
Revisión de cumplimiento de tareas
APRENDIZAJE ESPERADO
Los estudiantes preguntan y responden sobre sus gustos acerca de productos lácteos, utilizando el
PROPÓSITO
vocabulario y la gramática propuesta.
COMPETENCIA CAPACIDADES

Se comunica oralmente en Inglés como  Expresa los productos diarios que provienen de la vaca.
lengua extranjera  Identifican, conocen y pronuncian correctamente el vocabulario.
 Formula oralmente preguntas y responde teniendo en cuenta la estructura de la gramática.
 Pregunta y responde sobre los productos diarios oralmente.

Lee diversos tipos de textos en Inglés  Lee y comprende “Dairy products” e infiere el significado del nuevo vocabulario.
como lengua extranjera  Comprende la estructura gramatical del presente simple.

Planifica la producción de preguntas sobre los productos lácteos.


Escribe diversos tipos de textos Inglés  Escribe preguntas de gustos sobre los productos usando el vocabulario y el verbo like.
como lengua extranjera  Comprende el significado de preguntas y respuestas.
 Formula preguntas y responde las actividades plasmadas en el libro de actividades.

SECUENCIA PEDAGÓGICA SECUENCIA DIDÁCTICA (Según el área) TIEMPO

-Teacher greets students and sings Everybody Up CD 01: Track 02.


- Teacher review the polite responses learned in Lesson 3.
- Explain that most yogurt, cheese and butter are all made from milk. Have 40’
students predict which dairy products they will see in the video.
- Play the video. Pause the video and ask students questions about the food,
- Ask students questions to evaluate their understanding of the video: What
INICIO does Jane have? What does Bill have? What are some dairy products talked
about in the video?

- Use picture cards to introduce the dairy products. Continue until students
can pronounce the words on their own.
DESARROLLO - Play CD Class Track 53. Students listen, point and say along with the CD 50’
Milk yogurt cheese butter
- Give four blank cards and art supplies to each student. Students make
picture cards for the new vocabulary.
- In activity (D), students look at the pictures and try to guess which shelf of
dairy products each child likes.
- Play CD Class Track 55. Students listen and match each child to the
refrigerator shelf that holds the items the child likes.
1. Do you like milk? Yes, I do.
Do you like yogurt? Yes, I do.
Do you like cheese? No, I don’t.
Do you like butter? Yes, I do.
2. Do you like milk? No, I don’t.
Do you like yogurt? Yes, I do.
Do you like cheese? Yes, I do.
Do you like butter? Yes, I do.
3. Do you like milk? Yes, I do.
Do you like yogurt? Yes, I do.
Do you like cheese? Yes, I do.
Do you like butter? No, I don’t.
4. Do you like milk? Yes, I do.
Do you like yogurt? No, I don’t.
- P
Do you like cheese? Yes, I do.
lay the
Do you like butter? Yes, I do.
track
5. again so
students can check their work. Then check the answers together.
- In act (E), students each fill in the “ME” column in the chart to show which
dairy products they like or don’t like.
Then, they work in pairs and interview each other, using language pattern
in the speech bubbles: Do you like cheese? Yes, I do. Students note their
partner’s replies in the chart.

- LOOK AT THE POSTER


- In act (F), students identify familiar objects in the poster images.
- Students talk about the poster using the speech bubble as a model.
- Students complete workbook activities p. 30.
CIERRE 45’
- GAME: RHYTHM CIRCLE
Students stand in a circle. Model the chant: slap, slap, clap, clap (cheese,
cheese). Go around the circle with students each taking a turn to say a
different dairy product (milk, milk).
- Teacher sings a goodbye to you song.
EVALUACIÓN
Plataforma Oxford, intervenciones orales.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


- Board and chalk
- Flipcharts, flashcards, radio and Class Audio CD.
- Everybody Up (Student Book/ Workbook)
- Unit 1 poster

TRABAJO EN CASA (Regulares) RETO PAMER (Destacados)


- Regulares: Workbook page 31.
Online practice. Unit 3 – Test
- En proceso: Online practice UNIT 3: Lesson 4 www.eu2onlinepractice.com
www.eu2onlinepractice.com

Supervisor Cargo Observación Fecha