UNIDAD –JUNIO

“La tierra es el lugar donde vivimos y debemos cuidarlo”

Ciclo IV- Cuarto Grado de Primaria
I. DATOS INFORMATIVOS.

Institución Educativa : I.E “Godofredo García Baca” 20827

Director : Jhony Wiliam Suyon Francia
Grado y sección : Cuarto grado sección Única
Docente responsable : Lic. Giovanni Lisseth Sandoval Robles
Duración : Del 01 al 30 de junio del 2018

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nuestros estudiantes no reconocen la importancia del medio ambiente como fuentes de recursos naturales en su comunidad, el mismo
que está siendo contaminado, destruido y pone en peligro diversos recursos que son de vital importancia para el desarrollo sostenible
por lo cual debemos cuidar y fomentar su conservación.

Debido a ese panorama, asumieron como reto responder las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para cuidar el ambiente en
qué vivimos?, ¿cómo podemos sensibilizar a las demás personas para utilizar los recursos de manera sostenible?, ¿qué podemos hacer
para recuperar y cultivar diversidad de plantas en algún espacio deteriorado de la localidad?

Ahora, frente a esta situación, los estudiantes, en la presente unidad, visitarán e identificarán el estado actual de los espacios cercanos
a su institución educativa y de su localidad. Asimismo, investigarán en diversos textos aspectos relacionados con los ecosistemas que
existen en su localidad, los residuos sólidos y sus efectos en la preservación del ambiente en que vivimos; reflexionarán y sensibilizarán
a sus compañeros, padres de familia y vecinos sobre el rol que les corresponde asumir como ciudadanos responsables en la
recuperación de estos espacios (escuela, hogar y localidad), para crear áreas verdes y velar por su cuidado. Para ello, elaborarán afiches,
textos argumentativos e instructivos; asimismo, participarán en debates y se comprometerán en el cuidado y la conservación del
ambiente en que ellos viven.
 III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS

AREAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua
C materna

 Interactúa estratégicamente Expresa oralmente ideas en torno a un tema de Propone actividades a Lista de cotejo
con distintos interlocutores. forma coherente y cohesionada .Ordena esas desarrollar en la unidad.
O ideas y las desarrolla para ampliar la
información.

Recupera información explicita de los textos Participan de una exposición

M orales que escucha, seleccionando datos. sobre la importancia del medio
ambiente y expresan sus ideas.

Elaboran un organizador grafico

U sobre las áreas protegidas

N  Adecua, organiza y desarrolla Deduce algunas relaciones entre las ideas del
Ficha de
autoevaluación
las ideas de forma coherente y texto oral(importancia del cuidado del medio
cohesionada. ambiente)

C Lee diversos tipos de textos en su Opina acerca del contenido del Escala de
lengua materna texto a partir de su experiencia y valoración
 Reflexiona y evalúa la forma, el Opina acerca de un tema, ideas, hechos, contexto
contenido y contexto del texto personajes, explica algunos recursos textuales a
partir de su experiencia y contexto.
A  Obtiene información del texto Explica el tema, el propósito clasificando y
escrito. sintetizando la información a través del
resumen.

C
Identifica información explícita, relevante y Extrae información del texto Lista de cotejo
complementaria que se encuentra en distintas instructivo “como plantar”
partes del texto. Selecciona datos específicos e
I integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto con
varios elementos complejos en su estructura,
así como con vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas (la receta)
Ó

 Infiere e interpreta Deduce características del texto y determina el

N información del texto
significado de las palabras según el contexto.
Establece relaciones lógicas de intención-
finalidad(texto informativo, expositivo)
Subrayan las ideas principales
del texto y elaboran su resumen.
Extraen del texto “El problema
de la basura” el tema y sus ideas
principales

Escribe diversos tipos de textos en su

lengua materna
 Adecúa el texto a la situación Adecua el texto a la situación comunicativa Escribe el primer borrador de su Ficha de
comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el afiche “ Difundir la importancia autoevaluación
destinatario y las características más comunes de cuidar el ambiente donde
del tipo textual. Distingue el registro formal del vivimos”
informal.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente. Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Escribe textos de forma coherente y
cohesionada .ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o disgresiones.
P Gestiona responsablemente los
recursos económicos
E  Comprende las relaciones Describe los roles económicos que cumplen las Completan un cuadro sobre las
entre los elementos del personas de su comunidad e identifican las ocupaciones y sus beneficios
R sistema económico y relaciones que se establecen entre ellas para para la comunidad.
financiero. satisfacer sus necesidades y generar bienestar
S en los demás. Menciona las prácticas positivas
y negativas que mejoran o dañan
O al medio ambiente.

N
A
L Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
 Participa en acciones que Delibera sobre asuntos de interés público para Lista de cotejo
promueven el bienestar común. proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bien común y reconoce que
existen opiniones distintas a la suya.

Gestiona responsablemente el espacio

y el ambiente
 Maneja fuentes de información Identifica los elementos cartográficos que están Observación
Ubica en un croquis los
para comprender el espacio presentes en planos y mapas y los utiliza para elementos de su comunidad.
geográfico y el ambiente. ubicar elementos del espacio geográfico de su
localidad. Escala de
valoración
  Comprende las relaciones entre Describe los espacios geográficos urbanos y Clasifican en un cuadro de doble Lista de cotejo
los elementos naturales y rurales de su localidad, reconoce la relación entrada los elementos naturales y ficha de
sociales entre los elementos naturales y sociales que los y sociales de s comunidad. coevaluación
componen.

Identifica y describe los principales recursos
ambientales e investiga sobre los beneficios y
servicios que estas otorgan a los seres
humanos.
Definen que son las actividades
económicas.
Relaciona la imagen con el texto
y elaboran un organizador
grafico sobre las actividades
económicas.

Describe los problemas ambientales de su Exponen los lugares que les

 Genera acciones para conservar
comunidad e identifica las acciones cotidianas gustan y no les gustan de su
el ambiente local y global.
que lo generan, así como sus consecuencias. comunidad y el problema
Partir de ellas propone y realiza actividades ambiental que está presente.
orientadas a la conservación del ambiente en su
I.E y comunidad.

M Resuelve problemas de situaciones de

cantidad
 Usa estrategias y Emplea estrategias y procedimientos Resuelve problemas de Lista de cotejo
procedimientos de estimación heurísticos para resolver problemas multiplicación de una etapa.
A y calculo multiplicativos.

Emplea estrategias de cálculo escrito para Resuelve problemas de división.

dividir números naturales de hasta cuatro
cifras.
T  Comunica su comprensión Establece relaciones entre datos y una a más
sobre los números y las acciones de comparar, igualar, agrupar,
operaciones. repartir cantidades para transformarlas en
expresiones numéricas de adición, sustracción,
E multiplicación, división con números naturales
de hasta cuatro cifras.

Expresa con diversas representaciones y

M lenguaje numérico su comprensión de la Representa fracciones de forma
gráfica.
fracción como parte-todo.

A Resuelve problemas de gestión de

datos e incertidumbre.

 Usa estrategias y Recopila datos mediante encuestas sencillas o Elabora encuesta para recoger Lista de cotejo
T procedimientos para entrevistas cortas con preguntas adecuadas información.
encontrar equivalencias y empleando procedimientos y recursos, los
reglas generales. procesa y organiza en lista de datos, tablas de
doble entrada o de frecuencia para describirlos
y analizarlos. Selecciona y emplea
I procedimientos como el recuento, la tabla de
frecuencia para determinar la moda como
mayor frecuencia y todos los posibles
resultados de la ocurrencia de sucesos.
C

 Comunica su comprensión de Expresa su comprensión de la moda como la Elaboran tablas y gráficos a partir Lista de cotejo
A los conceptos estadísticos y mayor frecuencia de información.
probabilísticos.
Recopila datos y los organiza en pictogramas Elabora pictogramas a partir de
información.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.

 Comunica su comprensión sobre Establece relaciones entre las características de Resuelve problemas de líneas
las formas y relaciones geométricas. objetos reales o imaginarios los asocia y paralelas y perpendiculares.
representa sus medidas de longitud, formas Dibuja objetos con rectas
tridimensionales. paralelas y perpendiculares.

Expresa con dibujos su comprensión sobre los Dibuja solido geométrico y

elementos de cubos y prismas, así como su completo cuadro con sus
comprensión sobre líneas perpendiculares y características.
paralelas usando lenguaje geométrico.

Manipulan diversos objetos y

 Usa estrategias y procedimientos Emplea diversas estrategias para medir la
longitud, emplea la unidad de medida estiman su medida de longitud. Lista de cotejo
para orientarse en el espacio.
convencional o no convencional, así como
algunos instrumentos de medición(cinta Comparan las estimaciones a
métrica,regla,envases,recipientes) través de un cuadro
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.

Emplea estrategias de cálculo (descomposición Crea patrones multiplicativos.

 Usa estrategias y
multiplicativa y aditiva) para crear patrones.
procedimientos para
encontrar equivalencias y Resuelve problemas de
Emplea estrategias heurísticas para encontrar
reglas generales. secuencia numérica.
o completar patrones de repetición o aditivos.
C Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
 Comprende y usa conocimientos Explica el mundo natural y artificial basándose Elabora un cuadro comparativo Lista de cotejo
I sobre los seres vivos, materia y en conocimientos sobre los seres vivos y no entre los seres vivos y no vivos.
energía, biodiversidad, Tierra y vivos.
universo.
Describe el rol que cumplen los seres vivos en Escriben en un cuadro las
E su habitad. características del os seres
vivos(productores,consumidore
s,etc)

N Elaboran dibujos sobre la red

alimentaria.

C
 Evalúa las implicancias del saber Opina sobre los cambios que la tecnología ha Realizan experimentos de Ficha práctica
y del quehacer científico y generado en la forma de vivir de las personas y contaminación ambiental
I tecnológico. el ambiente.

A
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.

Elabora experimento para Ficha practica

 Analiza datos e información.
Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u
objetos naturales que explora. Elabora una
posible explicación como respuesta, donde
establece una relación entre los hechos y los
factores que producen los cambios.
conocer el ecosistema de las
lombrices y su comportamiento
frente algunos hechos.

Indagan mediante el
Establece relaciones que expliquen el
experimento el comportamiento
fenómeno estudiado. Utiliza datos cualitativos
de las lombrices a través del uso
que obtuvo y los compara con las respuestas
de la lupa.
que propuso, así como con información
científica. Elabora sus conclusiones.
R Construye su identidad como persona  Explica el amor de Dios presente en la  Escribe una opinión acerca Observación
humana, amada por Dios, digna, libre creación y se compromete a cuidarla. del cuidado del ambiente
E y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto
L al diálogo con las que le son más
cercanas
I  Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
G como persona libre y
trascendente.
I
Ó Asume la experiencia del encuentro  Relaciona el amor de Dios con sus  Expresa su relación con Dios a Observación
personal y comunitario con Dios en su experiencias de vida, para actuar con través de un dibujo.
N coherencia.
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
Aprecia manifestaciones artístico-
culturales diversas.
A  Percibe manifestaciones artístico-  Comenta sobre la manera en que los Expresa el mensaje a través del Escala de
culturales. elementos, los medios y las técnicas usadas dibujo hecho sobre el medio valoración
R comunican ideas, y genera hipótesis sobre ambiente.
el significado y la intención del artista.
T
E
 Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
• Explora y experimenta los 
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos
Enfoques transversales
Enfoque de orientación al bien común
Enfoque de Derechos
Enfoque Ambiental
Desarrolla sus ideas a partir de
 Participa con entusiasmo
observaciones, experiencias y el trabajo
en actividades lúdicas y de
artístico de otros, seleccionando elementos
dibujo relacionados al cuidado
y materiales para componer una imagen de
y conservación del ambiente
acuerdo a sus intenciones. Escala de
 Explora ideas libremente a partir de su valoración
 Presentan sus creaciones
imaginación, sus experiencias u
expresando sus emociones a
observaciones, y experimenta maneras en
través de dibujo y creaciones.
que los elementos del arte (formas, colores)
pueden usarse o ser repetidos para
comunicar una idea( banderines, tarjetas,
alcancía con material reciclable)
 Presenta sus trabajos y creaciones y  Usa su imaginación para
responde a preguntas sencillas sobre ellos, crear un trabajo por el día del
asimismo, describe las características de sus padre, lo presenta de manera
propios trabajos y los de sus compañeros. limpia.
Actitudes o acciones observables
 Los estudiantes buscan alternativas de solución para cuidar su entorno y no afecte a su prójimo.
 Los estudiantes demuestran actitudes de cuidado hacia su ambiente.
 El docente identifica, valora y destaca los actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
su ambiente y de las personas.
 El docente promueve oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades
diversas en beneficio de su persona y de los demás.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que
los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
 Los estudiantes piden respetar su derecho a vivir en un ambiente limpio y saludable.
 Docentes y estudiantes concientizan sobre el cuidado del medio ambiente.
 Los estudiantes realizan acciones en beneficio del medio ambiente.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos el texto “¿Cómo está la Madre Tierra?” Sesión 2: Planificamos nuestras actividades en una
asamblea
Hoy leerán el texto “¿Cómo está la Madre Tierra?”, con el
fin de que conozcan la situación de nuestro planeta y, a Hoy participarán en una asamblea, a fin de que
partir de esta información, intercambien puntos de vista planifiquen actividades que permitan cuidar y conservar
para mejorarla. el ambiente en que vivimos.

Sesión 3: Planificamos un recorrido por nuestra localidad Sesión 4:¿Sobre qué animales investigaremos? (Parte 1)

Hoy planificarán un recorrido por la localidad, Hoy aprenderán a plantear preguntas para realizar una
determinarán cómo será su exploración y la ruta a seguir. encuesta sobre los animales que nos gustaría investigar,
Además, organizarán las actividades a realizar, la y que posteriormente aplicarán a todos sus compañeros.
conformación de los grupos y las normas de convivencia a
tomar en cuenta durante el recorrido.

Sesión 5: Describimos cómo es un ecosistema Sesión 6:¿Sobre qué animales investigaremos? (Parte 2)
Hoy aprenderán a identificar y describir a los diversos seres Hoy aprenderán a organizar datos en tablas y gráficos de
vivos y no vivos que existen en su localidad y que se barras simples y a determinar qué animal fue el más
relacionan entre sí formando diferentes ecosistemas. votado para investigar (moda).

Sesión 7: Visitamos y exploramos nuestra localidad Sesión 8: Leemos un texto expositivo: “El Parque
Hoy visitarán y explorarán la localidad para identificar los Nacional del Manu”
elementos del espacio geográfico, utilizando los puntos Hoy leerán un texto referido a una de las áreas verdes
cardinales y haciendo uso de un croquis y de una ficha de protegidas que se encuentra en nuestro país; a partir de
observación esta información, elaborarán un resumen para
compartirlo con sus demás compañeros.

Sesión 9: Descubrimos qué necesitan los seres vivos del
ecosistema
Hoy conocerán y explicarán los efectos de los componentes
no vivos, como la humedad y la luz, en los seres vivos de un
jardín.
Sesión 11: Los elementos naturales y sociales de
nuestra localidad
Hoy diferenciarán los elementos naturales y sociales de la
localidad, a partir de los datos recogidos mediante el
croquis y la Ficha de observación.
Sesión 10. Estimamos y medimos longitudes de una
cometa
Hoy aprenderán a estimar y medir longitudes al realizar
las medidas de una cometa.
Sesión 12: Exponemos sobre la importancia de la
conservación de nuestro ambiente
Hoy participarán en una exposición en la que utilizarán
algunos conectores de uso frecuente, para resaltar la
 importancia de proteger nuestro ambiente, y anotarán las
ideas más importantes a las que lleguen previo consenso.
Sesión 13: Descubrimos cómo se adaptan los seres vivos Sesión 14. Distribuyendo responsabilidades,
a un ecosistema para sobrevivir multiplicamos oportunidades para ser amigos
Hoy aprenderán que los seres vivos presentan ciertas Hoy resolverán problemas que implican formar grupos
características (adaptaciones) que les permiten sobrevivir iguales al repartir una cantidad.
en determinados ecosistemas.

Sesión 15. Descubrimos las actividades económicas y su Sesión 16: Leemos el texto “El problema de la basura”
relación con el ambiente donde vivimos Hoy leerán el texto “El problema de la basura”, con el fin
Hoy descubrirán las actividades económicas que se de que conozcan más sobre el tema y puedan emitir
desarrollan en su localidad y las asociarán con los variados opiniones con juicio crítico.
recursos ambientales que se encuentran en ella.

Sesión 17. Más oportunidades para ser mejores amigos Sesión 18. Investigamos cómo se relacionan los seres
Hoy resolverán problemas de reparto exacto con números vivos en el ecosistema
de hasta cuatro cifras, para lo cual utilizarán estrategias Hoy describirán y representarán algunas necesidades o
como las tablas de proporcionalidad simple y la técnica relaciones alimentarias entre los seres vivos de los
operativa. ecosistemas de la localidad o región.

Sesión 19. Participamos de un debate sobre la Sesión 20: Multiplicando amistades, creamos patrones
importancia del cuidado de nuestro ambiente Hoy propondrán patrones multiplicativos con objetos,
Hoy participarán de un debate sobre la importancia del gráficos y números.
cuidado de nuestro ambiente.

Sesión 21. Indagamos sobre las ocupaciones en nuestra Sesión 22. Leemos textos diversos
localidad y su contribución en el cuidado del ambiente En esta sesión los estudiantes leerán diversos textos y
Hoy identificarán las ocupaciones que desarrollan los realizarán su comprensión a través de fichas.
miembros de su comunidad y conocerán cómo estas
pueden contribuir en el cuidado del ambiente.

Sesión 23. Manifiesto cómo cuido el medio ambiente Sesión 24. Tú y yo somos diferentes, los números
a través del dibujo.” también representan diferentes cosas
Los estudiantes demuestran las diferentes formas de cuidar Hoy recolectaremos información sobre nuestros juegos
el medio ambiente a través del dibujo y pintura. favoritos, la organizaremos y la representaremos
mediante un pictograma.
 Sesión 25. El que saca último gana Sesión 26. Conocemos cómo se relacionan los seres
Hoy jugarán otro juego diferente, con palillos, tapitas o vivos en el ecosistema
cartas e igual que el juego anterior tienen que descubrir la Hoy describirán y representarán relaciones alimentarias
estrategia ganadora relacionada con una secuencia de varias cadenas alimenticias que forman una red
numérica. alimenticia, las cuales mantienen el equilibrio de
ecosistemas de nuestra región o localidad.

Sesión 27: Elaboramos afiches para difundir la Sesión 28. Lo que nos gusta y nos disgusta del lugar en
importancia de cuidar el ambiente donde vivimos que vivimos
Hoy planificarán la elaboración de un afiche y escribirán un Hoy identificarán los lugares de la localidad que les gustan
primer borrador para motivar a las demás personas a cuidar y los que no les gustan, y explicarán por qué.
y conservar el ambiente en que vivimos.

Sesión 29. Describimos cómo afecta la actividad humana Sesión 30. Las cajas de las mil caras
en los ecosistemas Hoy trabajaremos con las diferentes cajas que han traído para
Hoy conocerán más sobre los efectos de la actividad descubrir sus elementos y propiedades. Además, conocerás
humana en los ecosistemas y ambientes construidos, y nuevas palabras que te ayudarán a ampliar tu vocabulario
descubrirán las causas a fin de expresar su opinión crítica y matemático
reflexiva en el marco de su formación como ciudadanos
responsables del medioambiente.
Sesión 31. Leemos el texto instructivo “¿Cómo plantar?” Sesión 32. Relacionamos las causas y consecuencias de
Hoy leerán un texto instructivo para aprender a sembrar un problema ambiental
una planta. Hoy organizarán, mediante el diagrama de Ishikawa o
“Espina de pescado”, la información obtenida en la
entrevista, para establecer relaciones de causas y
consecuencias acerca de la acumulación de basura cerca
de nuestra escuela.

Sesión 33. Dividimos en la mitad, de la mitad, de la Sesión 34. Indagamos qué especies de plantas y
mitad,… animales podemos criar en el ecosistema del jardín
Hoy aprenderán a representar fracciones. Hoy aprenderán a identificar los tipos de plantas y animales
que pueden vivir en el ecosistema del jardín y la importancia
de conocer las condiciones del medio físico, a partir de la
consulta de fuentes de información sobre el tema y mediante
la elaboración de una entrevista a un especialista.
Sesión 36. Valoramos nuestros aprendizajes
Hoy resolverán una ficha de aplicación para demostrar lo que han aprendido en la Unidad 4
PRODUCTOS OBTENIDOS

 Elaboración de afiches alusivos al cuidado del medio ambiente.

 Elaboración de textos instructivos.

 Elaboración de textos argumentativos.

 Elaboración de cuadro con prácticas positivas para el cuidado y conservación del ambiente.

 Elaboración de cuadro con los problemas ambientales de su comunidad y su posible solución.

 Elaboración de pictogramas, cuadros de frecuencias, tablas y gráficos de barras.

 Dibujos sobre las redes alimentarias.

 Creación de dibujos alusivos al cuidado y conservación del ambiente.

 Elaboración de manualidad alusiva al día del padre.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
• Otras observaciones:

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

• Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 4 (dotación Minedu).
• Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 4 (dotación Minedu).
• Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
• Libro Personal Social 4 (dotación Minedu).
• Cuadernillo de fichas de Personal Social 4 (dotación Minedu).
• Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
• Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
• Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
• Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
• Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Currículo nacional
 Programa Curricular de Primaria
 Rutas de Aprendizaje, Perú Educa, etc.
Tambogrande, 01 de junio del 2018

_____________________________ _____________________________
Lic.Lisseth Sandoval Robles Jhony Willian Suyon Francia
Prof. 4º grado Director