Plantel Zacatlán

DISEÑO
CURRICULAR

ASESOR: DRA. ROXANA GUTIÉRREZ

RIVERA
ALUMNO: AMILCAR YUNNUEL
ARELLANO GARCÍA

Matricula: 51367
Grupo: 8E006

Zacatlán, Puebla; a 11 de Enero de 2014.

 La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) presenta áreas de oportunidad que es
importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encauzar
positivamente el ánimo de cambio y de mejora continua con el que convergen en la educación las
maestras y los maestros, las madres y los padres de familia, las y los estudiantes, y una comunidad
académica y social realmente interesada en la Educación Básica.
Con el propósito de consolidar una ruta propia y pertinente para reformar la Educación Básica de
nuestro país, durante la presente administración federal se ha desarrollado una política pública orientada
a elevar la calidad educativa, que favorece la articulación en el diseño y desarrollo del currículo para la
formación de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria;* coloca en el centro del acto educativo al
alumno, al logro de los aprendizajes, a los Estándares Curriculares establecidos por periodos escolares, y
favorece el desarrollo de competencias que les permitirán alcanzar el perfil de egreso de la Educación
Básica.
Una de las demandas de la sociedad actual es el poseer un cúmulo de conocimientos,
habilidades y valores científicos, que se espera sean adquiridos y desarrollados al cursar la educación
básica, pero sin duda hay una asignatura en la que esto aparenta ser más difícil desde el punto de vista
del estudiante (y futuro adulto) promedio, la química.
Los alumnos conciben a la química como una asignatura cuyos contenidos no solo son
complicados sino imposibles de dominar, así que existe una predisposición al fracaso que complica aún
más la labor docente, entonces la tarea número uno se vuelve el romper con las barreras que el propio
alumno construyó que lo separan del conocimiento científico.
Ahora bien, aunque el grado de complejidad de todos los contenidos resulta asequible, en
algunos casos se vuelve necesario echar mano de todos los recursos disponibles para asegurar su
construcción. Es por eso que preciso valorar los aportes y beneficios, así como saber explotar al máximo
cada uno de estos recursos.
Por ello la Secretaría de Educación Pública valora la participación de docentes, directivos,
asesores técnico-pedagógicos, madres y padres de familia, y toda la sociedad, en el desarrollo del
proceso educativo.
 JUSTIFICACIÓN
Notorio es saber que la enseñanza de ciencias en el nivel de secundaria se encuentra carente de
estrategias que rescaten la esencia del quehacer científico, ya sea por el desinterés o por la falta de un
uso de los materiales de manera óptima para el desarrollo de competencias. Debido a que solo con el
libro y la tele se hace rutinario y con el paso del tiempo los alumnos pierden el interés y la motivación por
aprender.
Un pilar de la Articulación de la Educación Básica es la RIEB, que es congruente con las
características, los fines y los propósitos de la educación y del Sistema Educativo Nacional establecidos
en los artículos Primero, Segundo y Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
y en la Ley General de Educación. Esto se expresa en el Plan de estudios, los programas y las guías
para las maestras y los maestros de los niveles de preescolar, primaria y secundaria.
La Articulación de la Educación Básica se centra en los procesos de aprendizaje de las alumnas
y los alumnos, al atender sus necesidades específicas para que mejoren las competencias que permitan
su desarrollo personal.
Los Programas de estudio 2011 contienen los propósitos, enfoques, Estándares Curriculares y
aprendizajes esperados, manteniendo su pertinencia, gradualidad y coherencia de sus contenidos, así
como el enfoque inclusivo y plural que favorece el conocimiento y aprecio de la diversidad cultural y
lingüística de México; además, se centran en el desarrollo de competencias con el fin de que cada
estudiante pueda desenvolverse en una sociedad que le demanda nuevos desempeños para relacionarse
en un marco de pluralidad y democracia, y en un mundo global e interdependiente.
La Guía para maestras y maestros se constituye como un referente que permite apoyar su
práctica en el aula, que motiva la esencia del ser docente por su creatividad y búsqueda de alternativas
situadas en el aprendizaje de sus estudiantes.
Lo que me motivó a realizar un estudio más analítico y a realizar una propuesta de diseño fue,
que en una encuesta aplicada a los alumno la mayoría reporto conocer en su manera más básica la
biología y la física, sin embargo al llegar a la pregunta ¿Qué es lo que conoces sobre química? La
aplastante mayoría respondió que solo la tabla periódica, más preocupante es aun, que solo la conocen
de vista, pues ni siquiera saben cuál es su contenido o para que sirva.
Preocupante es saber que en el nivel de telesecundaria la materia de ciencias con énfasis en
química es la que tiene más carga horaria a la semana, lo que nos está indicando entonces que
aproximadamente el 20% del tiempo de clase a la semana es utilizado sin obtener ningún beneficio, más
que el de cumplir con un programa.
 CONTEXTO ESCOLAR

El presente trabajo tiene su origen en la escuela telesecundaria “Octavio Paz” de la comunidad

de Cuahuihuitzotitla, Naupan, Pue.
La comunidad de Cuahuihuitzotitla se encuentra ubicada en la Sierra Norte del estado de Puebla
o sierra Madre Oriental cuenta con 300 habitantes. Su etimología proviene de “Cuahuitzo” que es una
fruta local; y “tlan” que se refiere a junto o entre, lo que nos da como resultado “lugar entre los
cuahuitzos”. Se ubica en la parte sur de la cabecera de municipio. Que se encuentra localizada a 6 KM.
Del municipio de Naupan. El clima de la comunidad es variado, aunque la mayoría del año es frio,
húmedo, suele también ser caluroso pero no extremoso; influyendo en esto la altitud y la ubicación de la
comunidad. La precipitación fluvial es abundante en algunos meses y en otros sólo el chipi-chipi. Hecho
que en ocasiones impide la asistencia a clases, y como consecuencia inmediata para los alumnos el
desfasamiento al abordar los contenidos.
Sin embargo el lugar se ve beneficiado al igual que otros muchos, por los servicios públicos
elementales como: vías de comunicación terrestre; es decir caminos de terracería, teléfono, agua potable
y drenaje. Otros servicios públicos son: agua potable, energía eléctrica y biblioteca; siendo estos dos
últimos insuficientes para apoyar el trabajo que se pretende realizar en la institución.
La comunidad de Cuahuihuitzotitla posee rasgos que la identifican como rural marginada. Los
habitantes viven en un constante rezago económico por lo que una mayoría de ellos no alcanza a cubrir
las necesidades que el medio ambiente demanda.

Las características de la comunidad nos permiten comprender el entorno en que se desenvuelven

los alumnos y la forma en que éste repercute en los procesos de Enseñanza- Aprendizaje dentro de la
escuela, que realmente no son los más favorables debido a que la mayoría de los padres de familia
únicamente tuvieron la posibilidad de alcanzar una alfabetización elemental y se ven en la necesidad de
trabajar en la agricultura, la ganadería o en otros casos de emigrar hacia Estados Unidos.
 ANÁLISIS PEST
POLÍTICO ECONÓMICO
 Las reformas educativas emitidas por el gobierno  La economía se vio seriamente afectada por las
federal afectan el desempeño docente al tener reformas e impuestos a los alimentos
más carga administrativa que frente agrupo.
 La zona no cuenta con centros de trabajo por lo
 Las reformas afectan la permanencia de los que los padres tiene que salir a buscar fuentes
alumnos en su lugar de origen de trabajo

 Las autoridades locales no apoyan el desarrollo  La clase social de las personas que habitan
de la educación, espantando el avance de la Cuahuihuitzotitla es marginada.
institución
 Por ser una ciudad muy pequeña hay personas
 La organización de la comunidad está basada en sin preparación y sin empleo echo que
un control patriarcal que merma la opinión de promueve una pobre derrama económica para
todos en ese lugar. que crezca la comunidad y sus servicios

 El aspecto político es usado solo en elecciones

SOCIAL TECNOLÓGICO
 La forma de vida de las personas es muy básica  La tecnología con la que la comunidad cuenta
pues solo se preocupan por lo que sucede en el es extremadamente limitada radio y en algunos
día a día y no por lo que será en el futuro. casos televisión.

 Su nivel de cultura es limitado por el aislamiento  La mayoría de las personas no cuentan con
de la comunidad. medios de comunicación actuales.

 Las personas no suelen comunicarse con  Su servicio de luz eléctrica falla de manera
personas que no pertenezcan a su micro constante quemando apartas electrónicos por
sociedad lo que la población opta por no comprar nuevas
tecnologías
 La comunidad cuenta con un 30% de niños y
jóvenes, un 45% de adultos y un 25% de  Tanto adultos como jóvenes no le ven
ancianos. Lo que dificulta una visión de avance. importancia a la utilización de las TIC`s

 La mayoría de las parejas vive en el concubinato  Lo anterior indica que la comunidad se

promoviendo la falta de compromiso encuentra casi nula de insumos tecnológicos
con los que pueda propiciar un desarrollo
 Por su ubicación geográfica es difícil que cubran social.
sus necesidades básicas
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La institución educativa base de este diseño se encuentra ubicada en la sierra norte del estado del
Puebla, en una comunidad llamada Cuahuihuitzotitla, perteneciente al municipio de Naupan, es una
escuela Telesecundaria de control federal que cuenta con 16 alumnos en primer grado, 17 en segundo
grado y 10 en tercer grado teniendo un total de 43 alumnos inscritos, y es atendida por tres docentes (un
director frente agrupo y dos docentes sin comisión). Cuanta también con tres aulas y una biblioteca para
apoyar el trabajo, así mismo cuanta con sanitarios y una cancha apta para realizar actividades físicas.
En el aspecto tecnológico cuenta con 5 computadoras en estado regular, 3 televisores, 3 DVD`s y 2
grabadoras para apoyar los procesos de aprendizaje.
Nuestra misión

Somos una escuela encaminada al desarrollo formativo en la lecto-escritura, llevando a cabo los tres
niveles que la conforman, para que los educandos de la telesecundaria federal “Octavio Paz” logren un
mejor nivel académico, practicando los valores de responsabilidad, tolerancia, respeto, honestidad y
solidaridad con la perspectiva de ser ciudadanos competitivos y productivos.

Nuestra visión

Aspiramos a ser una institución educativa que a través de un trabajo colaborativo, responsable se
pretende que los alumnos tengan aprendizajes significativos, logrando ser participativos analíticos,
creativos además de desarrollar las competencias lectoras necesarias para integrarse a la vida
productiva y saber convivir con otros de manera armónica.

Nuestra Filosofía

La escuela telesecundaria federal “octavio paz” conformada por 43 alumnos 3 profesores y 37 padres de
familia quieren ser una escuela de calidad que tenga como estructura dorsal loa valores humanos que le
den sentido, unos conocimientos propios de los que se nutre, unas ciencias afines y complementarias
sobre las que se apoya y la responsabilidad permanente de avanzar, de investigar y crecer

Objetivo de la institución
Brindar una educación integral que garantice el desarrollo cualitativo de los procesos de enseñanza
aprendizaje, previa identificación de las necesidades de aprendizaje y de formación de los estudiantes
de la Institución.
 ANÁLISIS FD
FORTALEZAS
 Personal que se está capacitando con título
profesional
 Edifico propio y disponible para seguir
construyendo
 Buenas Relaciones entre el Personal
Docente
 Liderazgo de la Institución
 Participación y colaboración activa de los
Padres de Familia
 Excelente Coordinación con otras
instituciones para desarrollos de
Proyectos sociales
DEBILIDADES
 Falta de presupuesto del plante
 Los padres de familias no cubren en su
totalidad los materiales necesarios porque no
tienen trabajo.
 Niños que provienen de hogares
disfuncionales.
 Presencia de enfermedades comunes.
 Incremento de la deserción escolar.
 El plantel no cuenta con un conserje, ni
secretaria.
 El vocabulario usado por la mayoría de los
padres para comunicarse con las demás
personas y sus niños (as) no es el más acorde
ni educado.
 Existe problemas con el servicio de aseo
urbano. Factor que redunda en la acumulación
de basura, proliferación de moscas y malos
olores debido al mal servicio en la recolección
de la misma. Esta situación afecta la salud de
los estudiantes.
 CONCLUSIONES
Es bien conocido por todos que después de una investigación, se tienen que hacer juicios que

revelen los resultados de la misma, y en esta ocasión no se hace la excepción. A continuación se

expresaran las conclusiones obtenidas.

 En la medida que los currículos sean más abiertos y flexibles y no centralizados en su totalidad,
permiten que los docentes realicen ajustes, reelaboren y adecuen los mismos, a partir de un
proceso de diseño curricular, en correspondencia con las características y condiciones de sus
alumnos, de sus grupos, de la institución escolar y de la comunidad.

 Se acepta que la práctica cotidiana del diseño curricular con sus retos, es una vía para consolidar
la profesionalización docente, máxime cuando se tiene un dominio de las dimensiones de diseño,
desarrollo y evaluación en constante interrelación y caracterizado por la investigación constante.
Se impone un cambio de actitud del docente ante su labor cotidiana, caracterizándola por la
reflexión, la insatisfacción constante de su quehacer, la búsqueda de soluciones creativas y más
eficientes.

 Por último concluiré diciendo que el diseño curricular es el mejor recurso para enseñar, pues el
trabajo contemplado con este permite a los docentes adecuar los contenidos a sus necesidades,
por eso recomiendo su uso porque al implementarlo se garantiza un aumento en el desempeño
de los alumnos, claro que también es importante aclarar que para que el recurso arroje los
resultados deseados el docente debe estar en constante actualización y utilizando la variabilidad
didáctica que este insumo permite implementar.