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ASIGNATURA: MATEMÁTICA CURSO: 3°Año PROFESOR(A) Marta Carmona R. Mónica Tapia H. Pilar Urrutia A.
UNIDAD: 3 Hrs: 57 Eje:Patrones y algebra- número O.A: 12-8-9-19-20-23- Habilidades:1- 2- 3- 4 (a-n) Actitudes: 1- 2- 6
y operaciones-medición-datos 26-25- 24
y probabilidades
Planificación
Actividades de Aprendizaje N°HB Instrumentos de Tiempo
Objetivo de Aprendizaje Indicadores Evaluación (Básicas- Complejas- Superiores) evaluación. (Semanas/Hrs)
Generar, describir y › Describen la regla de un patrón repetitivo dado, -Identifican y dibujan tres figuras que siguen en el 3k Prueba. 7hrs.
registrar patrones incluyendo el punto de partida, e indican cómo sigue el patrón.
numéricos, usando una
patrón.
variedad de estrategias
en tablas del 100, de › Identifican la regla de un patrón de crecimiento -Describen el patrón aplicado, y traspasan el patrón a 2g
manera manual y/o con ascendente/descendente y extienden los 4 pasos sonido corporales ejecutando entre varias personas
software educativo. siguientes del patrón. frente al curso.
(O.A 12) › Ubican y explican varios patrones de crecimiento -investigan en la tabla de 100: *qué patrón muestran 2e
ascendentes/ descendentes en una tabla de 100, de los dígitos de las unidades de izquierda a derecha.
forma horizontal, vertical y diagonal. *qué patrón muestran los dígitos de las decenas de
› Comparan patrones numéricos de conteo de 2 en 2, arriba hacia abajo.*qué patrón muestran los dígitos de
de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100 en las decenas de adelante y hacia atrás.
forma ascendente/descendente.
› Representan un patrón ascendente/descendente dado -Comparan patrones numéricos una vez que escriben 2f
en forma concreta, pictórica y simbólica. los números que faltan en la tabla.
› Crean y representan un patrón de crecimiento
ascendente/descendente en forma concreta, pictórica y
simbólica, y describen la regla aplicada.
› Solucionan un problema, utilizando patrones de
crecimiento ascendentes/descendentes.
› Identifican y describen patrones de crecimiento
ascendentes/ descendentes en el entorno.
.
Demostrar que comprenden . › Identifican situaciones de su entorno que describen la -formulan ecuaciones que incluyen ejercicios de 3k Nota acumulativa: 8hrs.
las tablas de multiplicar agrupación de elementos iguales. multiplicación en forma de adivinanzas por ejemplo: prueba
› Representan un “cuento matemático” que se refiere a una
hasta 10 x 10 de manera Mi número es 5 veces el resultado de 6+2. ¿Cuál es mi
situación donde se combinan grupos iguales por medio de
progresiva: una expresión numérica.
número?
› usando representaciones › Ilustran y representan una suma de grupos de elementos
concretas y pictóricas iguales por medio de una multiplicación. -Describen de acuerdo a situaciones concretas, fotos y 2g
› expresando una › Representan concretamente una multiplicación como una agrupaciones con elementos iguales con una suma y
multiplicación como una adición repetida de grupos de elementos iguales. una multiplicación, ejemplo: un estante de libros con
adición de sumandos › Crean un “cuento matemático” de una multiplicación dada;
7 bandejas y sobre cada bandeja 3 libros.
por ejemplo: para 3 x 4.
iguales › Representan una multiplicación en forma concreta, pictórica
› usando la distributividad y simbólica, usando una matriz de puntos. -Modelan con una multiplicación diferentes 3i
como estrategia para › Crean, para demostrar la propiedad conmutativa, una matriz situaciones reales y elaboran un gráfico en forma de
construir las tablas hasta de puntos; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2. matriz de puntos:
10 x 10 › Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la
› aplicando los resultados multiplicación para su solución.
de las tablas de
multiplicación hasta
10 x 10, sin realizar cálculos
› resolviendo problemas
que involucren las tablas -Demuestran que el orden de los factores no altera el 3n
aprendidas hasta el 10 producto en forma concreta, pictórica y simbólica por
(O.A 8) ejemplo: 3x4= 12 y 4x3=12
con material concreto y › Aplican la relación inversa entre la división y la multiplicación .-Describen situaciones del entorno, por ejemplo en 2g
pictórico en la resolución de problemas. un almacén en las cuales ordenan objetos en forma de
› creando y resolviendo
matriz, por ejemplo:
problemas en contextos
que incluyan la repartición
y la agrupación
› expresando la división
como un sustracción
repetida
› describiendo y aplicando
la relación inversa entre la
división y la multiplicación -Ordenan 18 fichas en hileras. Cada hilera debe tener 2d
› aplicando los resultados la misma cantidad de fichas. Graficar las soluciones.
de las tablas de
multiplicación hasta -Inventan una situación para la división 63:9. 2e
10x10, sin realizar cálculos
(O.A 9) Demuestran la solución en forma pictórica y
simbólica.
Leer e interpretar líneas de › Secuencian eventos en el tiempo. -Completan una tabla de eventos, indicando la 3j Prueba 6hrs.
tiempo y calendarios. › Leen e interpretan horarios diversos y cronogramas. duración del evento, su inicio y su fin.
(O.A 19) › Crean un calendario que incluye días de la semana, fechas
importantes y fechas personales.
› Demuestran el paso del tiempo de acuerdo a actividades -Interpretan un horario del día de una niña de su 2e
personales significativas. edad, contestando preguntas:
.
4m
-Crean problemas de la vida cotidiana y los resuelven.
2h
-Argumentan y escuchan el razonamiento de otros
para enriquecerse y para corregir errores.
Leer y registrar el tiempo › Describen la posición de los punteros para medias horas, -Identifican la hora de manera análoga y digital. 3k Nota acumulativa: 6hrs.
en horas, medias horas, cuartos de hora, horas y minutos en relojes análogos. prueba
cuartos de horas y › Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de
-Identifican, leen y escriben de dos maneras la hora 3k
minutos en relojes hora, horas y minutos utilizando relojes análogos y digitales.
análogos y digitales › Miden el tiempo transcurrido.
que marca el reloj, indicando hora y minutos.
.(O.A 20) › Utilizan medidas de tiempo para indicar eventos.
› Registran información numérica de datos en tablas de conteo. -Identifican y recolectan datos entre los alumnos del 3k Prueba. 6hrs.
Realizar encuestas, clasifi- › Explican el atributo usado para el registro de datos en un curso con la ayuda de la profesora como:
car y organizar los datos gráfico.
a)los deportes que practican los alumnos del curso en
obtenidos en tablas y › Elaboran, para una serie de datos dados, diferentes formas
visualizarlos en gráficos de registro, por medio de una lista, una tabla, una tabla de
su tiempo libre, con la pregunta ¿Cuál es el deporte
de barra.(O.A 23) conteo y un gráfico de barra. que practican en su tiempo libre? b)registran las
› Recolectan información y registran los datos obtenidos por respuestas de cada persona en el cuaderno.
medio de una lista, una tabla de conteo y en gráficos de barra. c)confeccionan una tabla de conteo en una tabla
dada. d)contestan cuál de las respuestas obtuvo más
marcas de conteo, cuál obtuvo menos marcas de
conteo.
Representar datos, usando . › Describen un diagrama de puntos. -Identifican en un diagrama de puntos dado sus 3k Nota acumulativa: 6hrs.
diagramas de puntos. › Rotulan un diagrama de puntos. partes, recta graduada, título, frecuencia. prueba
(O.A 26) › Registran información numérica de datos en diagramas de
punto.
› Responden preguntas de acuerdo a un gráfico de puntos.
.
Registrar y ordenar datos › Realizan juegos aleatorios con dados de diferentes formas -Realizan el siguiente experimento aleatorio; lanzan 3k Prueba 6hrs.
obtenidos de juegos (cubos, tetraedros u otros) y monedas, registrando los un dado 6 caras 20 veces y registran los puntos de la Prueba de la
resultados en tablas de conteo y diagramas de punto.
aleatorios con dados y cara superior en una tabla de conteo. unidad 3.
› Rotulan las tablas de conteo y diagramas de punto.
monedas, encontrando › Indican el menor, el mayor y el punto medio.
-Repiten este experimento 7 veces.
el menor, el mayor y › Extraen información de tablas de conteo. -Describen los resultados observados a sus 2g
estimando el punto medio compañeros de mesa.
entre ambos. (O.A 24)
-Comparan estos resultados. 2f
tabla de conteo:
*lanzamiento de, monedas; registran cara o sello.
*lanzamiento de dos dados: registran cantidad de
puntos obtenidos en 10 o más lanzamiento.
*lanzamiento de un dado con forma de tetraedro u
otros; registran cantidad de puntos obtenidos en 10 o
más lanzamientos.