Investigación documental y de campo

INFORME FINAL

“EL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS EN

TELESECUNDARIA”

Oscar Edgar Guerrero Marín

Junio 2018
Contenido
1. Introducción .................................................................................................................................... 1
1.1 Objetivo general ........................................................................................................................ 1
1.2 Objetivo específicos .................................................................................................................. 1
2. Metodología .................................................................................................................................... 2
2.1 Entrevista .................................................................................................................................. 2
2.2 Encuesta .................................................................................................................................... 3
2.3 Resultados ................................................................................................................................. 3
3. Conclusiones.................................................................................................................................... 8
3.1 Recomendaciones: .................................................................................................................... 8
4. Referencias ...................................................................................................................................... 9
5. Anexos ........................................................................................................................................... 10
5.1 Plan de trabajo ........................................................................................................................ 10
5.2 Bitácora ................................................................................................................................... 11
5.3 Entrevista ................................................................................................................................ 11
5.4 Encuesta .................................................................................................................................. 13
1. Introducción
La Telesecundaria no ha sido ajena al avance en las tecnologías de la información y comunicación con la
renovación del modelo educativo, además de enriquecer la interacción en el aula al incluir equipo informático,
materiales impresos que se preparan a las necesidades de los alumnos para utilizar distintas herramientas
para el desarrollo de un pensamiento lógico-matemático.

En la escuela Telesecundaria Sor Juana Inés de la Cruz ubicada en la localidad de Peñasco San Luis Potosí,
pretende que el aprendizaje cumpla con los siguientes propósitos educativos:

1. Centrarse en el aprendizaje más que en la enseñanza, y en el alumno más que en la disciplina.

2. Promover la interacción en el aula y propiciar la participación reflexiva y colaborativa entre los
alumnos.
3. Establecer estrategias claras de vinculación con la comunidad.

1.1 Objetivo general

Los estudiantes aprenderán matemáticas resolviendo problemas con el uso de técnicas y razonamiento más
eficaces, y asegurarse que desarrollen un pensamiento lógico-matemático.

1.2 Objetivo específicos

Solución de situaciones problemáticas.
Que el estudiante utilice sus conocimientos previos para resolver un problema.
Implementar estrategia de solución.
Uso de la tecnología para la aprendizaje.
Identificar cómo interpretan los estudiantes los problemas.
El razonamiento matemático, más que los procedimientos de simple memorización.

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2. Metodología
El primer pasó a realizar fue escoger un tema, especificar alcances, determinar límites y así tener la
delimitación, el siguiente paso es obtener el objetivos general y específicos. La metodología utilizada en este
proyecto fue la investigación documental y de campo.

En la investigación documental se recopilo información en buscadores confiables relacionados al tema de

investigación, priorizando en fuentes primarias y secundarias.

La investigación de campo se efectuó en la escuela telesecundaria Sor Juana Inés de la Cruz, es una institución
de gobierno, que no cuenta con suficiente presupuesto para equipar de infraestructura tecnológica.

Para desarrollar esta investigación se realizó un plan de trabajo donde se describen las actividades a ejecutar
y se especifican el inicio - fin de cada etapa.

2.1 Entrevista
EL objetivo de la entrevista es: Identificar estrategias y/o técnicas del profesor para el aprendizaje del alumno.

La entrevista se realizó en la escuela Telesecundaria Sor Juana Inés de la Cruz, el día viernes 25 de mayo del
presente año siendo las 14:00 horas. Por políticas de la institución no se permitió grabar audio y/o video.
Dicha entrevista se efectuó a un profesor de la Telesecundaria Sor Juana Inés de la Cruz, con estudios en
Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Telesecundaria, se omite el nombre para
salvaguardar la integridad del docente.

A continuación se listan las preguntas de la entrevista:

1. ¿Cuál es su nombre, que estudios tiene y cuántos años tiene impartiendo la materia de matemáticas?
2. ¿Ha impartido clases en una escuela privada?
3. ¿Existen diferencias en el aprendizaje del alumno en una escuela privada o pública?
4. ¿Cuantos años tenía cuando empezaron a gustarle las matemáticas?
5. ¿Cómo surgió el interés por las matemáticas?
6. ¿Qué estrategias utiliza para enseñar?
7. ¿Ha cambiado la manera de enseñar matemáticas a lo largo del tiempo como docente?
8. En la anterior pregunta usted menciona que se salió en lo que creía en la enseñanza, ¿podría explicar
en qué creía?
9. Entonces podría decir, ¿Son divertidas las matemáticas?
10. ¿Es bueno el diseño educativo en México?

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2.2 Encuesta
Dentro de Google Drive encontramos una herramienta llamada Google Forms. A través de esta herramienta
se generó la encuesta online, y fue compartida al correo electrónico de la institución para recabar los datos
necesarios para el análisis de resultados.

2.3 Resultados
La encuesta se realizó a alumnos de telesecundaria. A continuación, se muestra el análisis de resultados.

La encuesta se realizó a alumnos de telesecundaria. A continuación, se muestra el análisis de resultados.

• Un 100% cursa el 3er año de telesecundaria.

• El 60% de los encuestados son hombres y el 40% son mujeres.

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• El 60% no se sienten motivados por aprender matemáticas, el 40% restante si están motivados.

• El 50% de los encuestados no saben el concepto de razonamiento, el 50% restante si tiene

conocimiento del concepto.

• Un 60% contestó que su aprendizaje es regular en matemáticas, el 20% contestó que es bueno el
aprendizaje y el 20% restante contestó que es malo.

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• El 70% de los encuestados contestó que en algunas ocasiones son divertidas las matemáticas, el 30%
contestaron que no lo son.

• El 70% de los encuestados contestó que en algunas ocasiones han perdido el interés por las
matemáticas, el 30% si han perdido el interés y el 20% restante no han perdido el interés.

• Un 60% de los encuestados contestó el profesor alguna vez utiliza estrategias de enseñanza, el 40%
restante dijo que rara vez.

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• El 90% contestó que el profesor no utiliza tecnología para dar su clase, el 10% restante dijo que a
veces.

• Un 80 % de los encuestados contestó que a veces su calificación es el reflejo de lo aprendido, el 10%

contestó que siempre y el 10% restante dijo que nunca.

• El 70% contestó que el profesor nunca realiza una retroalimentación de los errores cometidos en la
evaluación, el 30% restante dijo que a veces.

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• Un 60% de los encuestados contestó que nunca repasan lo aprendido en su casa, el 30% contestó
que a veces practican en casa y el 10% restante contestó que siempre.

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3. Conclusiones
Al realizar el análisis de las encuesta nos damos cuenta que al alumno le falta motivación para aprender esta
materia y la mitad desconocen que es el razonamiento matemático, y se sigue utilizando la vieja práctica de
memorización. Una de las tareas importantes del docente es utilizar diferentes estrategias de enseñanza para
que el alumno no pierda el interés y este motivado al aprendizaje de esta materia.

A pesar que la tecnología avanza a pasos agigantados, el manejo de la tecnología en la telesecundaria Sor Juan
Inés de la Cruz se ha quedado atrasada, es casi nula el uso de la tecnología. Si se utilizara diferente software

el estudiante puede desarrollar el pensamiento lógico-matemático y facilitar la solución de

problemas.

3.1 Recomendaciones:
• Motivar al alumno para que no pierda el interés en la materia.
• Que el docente realice una retroalimentación de los errores cometidos en la evaluación.
• Realizar una estrategia para que el alumno repasan lo aprendido en su casa.
• Invertir en tecnología.

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4. Referencias
• Kalman, J., & Carvajal, E. (2007). Hacia una contextualización de la enseñanza y el aprendizaje en las
aulas de la Telesecundaria. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), 37(3-4).
• Ana Laura Barrientos Rodríguez, Ernesto Manuel Espinosa Asuar. (2011). Matemáticas III. Libro para
maestro. México, D.F.: Secretaría de Educación Pública.
• Acuña Maldonado, Olía; Ramírez Lugo, Francisco Ricardo. (septiembre-diciembre, 2010). Análisis del
proceso de evaluación del aprendizaje en telesecundaria. Estudio de caso: telesecundaria
federalizada # 86. RaXimhai, vol.6, 421-443.
Farias, D., & Pérez, J. (2010). Motivación en la Enseñanza de las Matemáticas y la Administración.
Formación universitaria, 3(6), 33-40.
• Orrantia, J. (2006). Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas: una perspectiva evolutiva.

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5. Anexos
5.1 Plan de trabajo

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5.2 Bitácora
Se visitó la escuela Telesecundaria el día miércoles, 23 de mayo de 2018 a las 08:00 a.m.

Con el permiso de las autoridades correspondientes ingrese como oyente

Actividades o tareas a realizar
Actividades o tareas
realizadas
Registro de hallazgos
resultados importantes
Observación o interpretación
de los datos o hallazgos
Impacto de la experiencia
para el profesional
a una clase de matemáticas de alumnos de 3er grado – grupo “A” de
telesecundaria.
Se observó sobre los métodos y/o estrategias utilizadas por el profesor
para la enseñanza-aprendizaje del alumno.
Cabe destacar la motivación y energía mostrada por el profesor en la
clase.
No se usó la tecnología en esta clase.
no Se trató ingresar a más clases por causas mayores y políticas de la
telesecundaria no fue posible.
Siendo una telesecundaria el profesor comento que no tiene un nivel bajo
a comparación a una secundaria general como lo cree la gran mayoría de
la gente, pero si carecen de recursos, entre otras cosas. Al momento de
ingresar al salón de clase siendo las 10:00 a.m. de una manera muy
y organizada me presento ante el grupo para evitar distracciones al iniciar
la clase.
El profesor comenta que siempre empieza con la clase con una frase
motivacional y un par de acertijos para atrapar al grupo y entrar en
conexión con los alumnos, me mostro una carpeta con las frases y
acertijos.
El razonamiento o la agilidad de resolver problemas en algunos alumnos
era aceptable, pero en algunos momentos de la clase un par de alumnos
se mostraban indiferentes con la materia y se les escuchaba comentarios
que las matemáticas son difíciles y ellos no son buenos para los números.
El grupo es de 25 alumnos pero asisten aproximadamente 22 por clase. El
profesor al terminar la clase me mostro la manera de calificar a los
alumnos con base a las competencias.
Esta materia es una parte fundamental para el aprendizaje del alumno
sobre todo si quiere seguir estudiando ya que en la mayoría de las
licenciaturas tienen al menos una materia relacionada con las
matemáticas, y el aprendizaje sería más efectiva si se desarrollaran
estrategias al razonamiento y solución de problemas y los profesores no
se cuadraran con el libro para maestro que les imparte la SEGE.

5.3 Entrevista
Esta entrevista se realizó en la escuela Telesecundaria Sor Juana Inés de la Cruz, el día viernes 25 de mayo del
presente año siendo las 14:00 horas. Por políticas de la institución no se permitió grabar audio y video.

Entrevistador ¿Cuál es su nombre, que estudios tiene y cuántos años tiene impartiendo la materia de
matemáticas?

ProfesorMi nombre es Jesús S, estudie Educación en Telesecundaria con Especialidad en Matemáticas y tengo
28 años como docente.

Entrevistador ¿Ha impartido clases en una escuela privada?

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ProfesorSi hace algunos años estuve trabajando para un colegio en varias materias incluyendo la de
matemáticas nivel secundaria.

Entrevistador ¿Existen diferencias en el aprendizaje del alumno en una escuela privada o pública?

ProfesorDepende mucho de la institución tanto como pública o privada, existen colegios con un nivel bueno
y hay colegios que solo les importa el dinero, es la pública es algo muy similar.

Entrevistador ¿Cuantos años tenía cuando empezaron a gustarle las matemáticas?

Profesor Me empezaron a gustar cuando estaba en la secundaria, por eso soy profesor de
matemáticas de secundaria y telesecundaria.

Entrevistador ¿Cómo surgió el interés por las matemáticas?

Profesor Mis padres me enseñaron jugando desde muy pequeños a resolver problemas, me ponían
juegos sin saber que eran matemáticas así fui adquiriendo una habilidad de razonamiento, por eso a mis
alumnos les pongo acertijos, adivinanzas entre otras cosas para que desarrollen esa habilidad y el gusto por
esta materia.

Entrevistador ¿Qué estrategias utiliza para enseñar?

Profesor La lectura es muy importante, siempre se los he dicho a mis alumnos que lea y comprenda
lo que está leyendo, la motivación, una buena comunicación, para que no le tengan miedo a la materia y al
profesor.

Entrevistador ¿Ha cambiado la manera de enseñar matemáticas a lo largo del tiempo como docente?

Profesor Claro que si, en algún tiempo cometí un error salirme de lo que creía y empecé a "enseñar"
a los alumnos en la repetición, esto fue debido al entorno donde me desempeñaba.

Entrevistador En la anterior pregunta usted menciona que se salió en lo que creía en la enseñanza, ¿podría
explicar en qué creía?

Profesor Seré lo más breve posible, en ese tiempo el director de aquella institución tenía ese tipo de
métodos de enseñanza por repetición las matemáticas no se tratan así porque puede fastidiar, aburrir,
sentirte frustrado, uno de los métodos que le han funcionado a los alumnos es hacer la materia divertida (sin
entrar en el desorden), dejar el mito de que las matemáticas son difíciles, motivarlos hacerlos sentir que
pueden con eso y más.

Entrevistador Entonces podría decir, ¿Son divertidas las matemáticas?

Profesor Claro que son divertidas pero influye como se las presentamos a nuestros alumnos. Me han
dicho que mi clase es más emocionante que la de educación física (risas).

Entrevistador ¿Es bueno el diseño educativo en México?

Profesor Es una pregunta muy complicada de responder, debido a que cada mente es un mundo y
sería bueno que la reforma la estudiaran para mejorarla, por el bien de la educación y del futuro de nuestros
jóvenes.

Entrevistador Le agradezco esta entrevista y el tiempo prestado estimado profesor Jesús S.

Profesor Gracias a ti siempre es bueno servir a los demás.

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5.4 Encuesta

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