Plan de Clase Diario Planes 2da Semana

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN
Centro Universitario Regional Santa Rosa de Copán

PRÁCTICA PROFESIONAL II
PLAN DE CLASE DIARIO (CNB)

CENTRO EDUCATIVO: Instituto Oficial San Marcos
GRADO: Noveno GRUPO: 3
TEMA: Gráficas de funciones lineales
DURACIÓN: 45 minutos
FECHA: ___ de ______________ de 2018
PROFESORA TUTORA: Licda. Nereida Lisbet Morán Ramírez
ESTUDIANTE EN PRÁCTICA: Mario Aníbal Molina Canales 3
ESTÁNDAR:
• Identifican, interpretan y grafican funciones lineales.
COMPETENCIA:
• Grafican ecuaciones lineales en dos variables en el sistema de coordenadas cartesianas.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
• Trazar la gráfica de una función lineal.
MÉTODOS Y TÈCNICAS:
• Métodos
- Inductivo
- Resolución de problemas
• Técnicas
- Lluvia de ideas
MOTIVACIÓN:
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (Pasos a seguir):
1. Bienvenida y saludo cordial.

2. Repaso de la clase anterior.
3. El docente presenta en la pizarra o lámina un sistema de coordenadas cartesianas, para Trace la gráfica de
la función lineal y = -3x – 1, cuyas coordenadas son las de la siguiente tabla [C4].
“2018: Año del fortalecimiento de la calidad, equidad y pertinencia en la UPNFM”

a. M: ¿Cuáles son las parejas de valores de la tabla del problema B?
PR:
b. M: Grafiquen los puntos que tienen estas coordenadas. ¿Qué observan?

PR: Que están alineados. Quedan en una misma recta. Son colineales.
Ilustración 1
4. El docente pide a los estudiantes, Graficar la función y = -x + 2. Los estudiantes resuelven el ejercicio en
su cuaderno.
a. M: ¿Cuáles son las parejas de valores de la tabla del problema?
RP:
b. M: Grafiquen los puntos que tienen estas coordenadas.
Ilustración 2
* Completar los puntos con una recta utilizando una regla.

* Llamar a esta recta “gráfica de la función lineal y = -x + 2”. Asimismo, nombrarla de las otras
formas planteadas en el CT (recta y = -x + 2).
5. Se asigna la siguiente tarea a los estudiantes: Completar en una tabla con los valores de y = 2x e y = 2x +
5. [D1].
Ilustración 3
6. Retroalimentación de la clase.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
Diagnóstica:
- Preguntas dirigidas.
Formativa:
- Actitud hacia el trabajo
- Participación del estudiante
- Trabajo en grupo
Sumativa:
RECURSOS Y MATERIALES:
Visuales:
- Pizarra
- Marcador
- Borrador
- Material impreso
- Lámina
- Lápiz
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
• Secretaría de Educación (2014). Matemáticas, Guía del Docente, Noveno Grado. Tegucigalpa, M.D.C.,
Honduras, C.A.: Poligráficas S. de R.L.
• Secretaría de Educación (2014). Matemáticas, Libro del Estudiante, Noveno Grado. Tegucigalpa, M.D.C.,
Licda. Nereida Lisbet Morán Ramírez M.Sc. Eliú Leonardo Mejía Acevedo
Profesora Tutora Profesor de Práctica Profesional II


FECHA: ___ de ______________ de 2018
ESTÁNDAR:
COMPETENCIA:
• Trazar la gráfica de una función lineal de la forma y =ax + b mediante la traslación de la gráfica de y = ax.
• Métodos
- Inductivo
• Técnicas
- Lluvia de ideas
MOTIVACIÓN:

2. Revisión de tarea asignada en la clase anterior.
Retroalimentación de la tarea.

4. El docente presenta en la pizarra, un sistema de coordenadas cartesianas. Pide a los estudiantes graficar y
comparar ambas funciones (y =2x e y =2x+5) [D2]. Mediante la dinámica “preguntas dirigidas”, los
estudiantes responden a preguntas de lo que observan.
M: Grafiquen en el mismo plano las 2 funciones.
RP: Los estudiantes, con la ayuda del docente resuelven el problema en su cuaderno y pizarra.
M: ¿Qué observan entre ellas?

RP: Tienen la misma inclinación. Una está arriba de la otra. Una está debajo de la otra.
M: ¿Cuántas unidades hacia arriba?
RP: 5.
M: ¿Cómo se obtendrá la gráfica de la función y = 2x + 5 a partir de y = 2x?
RP: Moviendo 5 unidades hacia arriba la gráfica de y = 2x.
5. Concluir que la gráfica de la función lineal y = ax + b se obtiene trasladando b unidades hacia arriba (o
hacia abajo) la gráfica de y = ax.
* Llamar al número b “ordenada al origen” y concluir que corta al eje y en (0, b).
6. Los estudiantes resuelven los siguientes ejercicios en su cuaderno:

7. Se asigna la siguiente tarea a los estudiantes:
Diagnóstica:
Formativa:
- Trabajo en grupo
Sumativa:
Visuales:
- Pizarra
- Marcador
- Borrador
- Material impreso
- Lámina
- Lápiz


FECHA: ___ de ______________ de 2018
ESTÁNDAR:
COMPETENCIA:
• Conocer el significado de a y b en la función y = ax + b.
• Conocer el significado de a y b en la función y = ax +b estableciendo la relación entre la tabla, la expresión y
la gráfica.
• Métodos
- Inductivo
• Técnicas
- Lluvia de ideas
MOTIVACIÓN:

2. Revisión de tarea asignada en la clase anterior.

4. Investigar el significado de a en y = ax + b, mediante la gráfica de la función y = 2x + 5:
M: ¿Cuál es el coeficiente de x en y = 2x + 5?
RP: 2.
M: ¿Cuál es la razón (cambio de y) /(cambio de x)
RP: 2.
M: Si la razón de cambio es 2 ¿cuánto aumenta y si
x aumenta 1?
RP: 2.
M: ¿Cuánto aumenta y si x aumenta 3?
RP: 6.
M: ¿Qué concluyen?
RP: Que si x aumenta un determinado número de
veces y aumenta el doble, es decir, 1 x 2, 3 x 2.
* Concluir que, si x aumenta 1, y aumenta 1 x a. Si x aumenta 2, y aumenta 2 x a, …
M: ¿Qué sucede en la gráfica de la función? Si x avanza 1 hacia la derecha ¿hacia dónde y cuánto
avanza y?
RP: y avanza 2 hacia arriba.
M: ¿Qué sucede en la gráfica de la función si x avanza 3 hacia la derecha ¿hacia dónde y cuánto
avanza y?
RP: y avanza 6 hacia arriba.
* Concluir que en la gráfica si se avanza 1 a la derecha se avanza 1 x a hacia arriba. Si se avanza
2 a la derecha se avanza 2 x a hacia arriba,
Los estudiantes, con la ayuda del docente resuelven el problema en su cuaderno y pizarra.
5. Interpretar el coeficiente a como la pendiente de la gráfica de y = ax + b, mediante la siguiente
gráfica:
* Verificar que la pendiente de la cuesta es 1/5.

* Llamar al número a pendiente de la gráfica y = ax + b.
* Concluir que a se puede definir como la razón entre la distancia vertical y la distancia horizontal.

6. Los estudiantes resuelven los siguientes ejercicios en su cuaderno:
Diagnóstica:
Formativa:
- Trabajo en grupo
Sumativa:
Visuales:
- Pizarra
- Marcador
- Borrador
- Material impreso
- Lámina
- Lápiz


FECHA: ___ de ______________ de 2018
ESTÁNDAR:
COMPETENCIA:
• Conocer el significado de a y b en la función y = ax + b.
• Conocer el significado de a y b en la función y = ax +b estableciendo la relación entre la tabla, la expresión y
la gráfica.
• Métodos
- Inductivo
• Técnicas
- Lluvia de ideas
MOTIVACIÓN:

3. Interpretar gráficamente la pendiente a en y = ax + b., utilizando las gráficas de y = 2x + 5, y = -3x - 1:

M: En la gráfica de y = 2x + 5 el valor de a es ¿mayor o menor que cero?
RP: a > 0.
M: Si a > 0 ¿qué sucede con el valor de y si x aumenta?
RP: El valor de y aumenta.
M: En la gráfica de y = -3x – 1 ¿cómo es el valor de a?
RP: a < 0.
M: Si a < 0 ¿qué sucede con el valor de y si x aumenta?
RP: El valor de y disminuye.
* Verificar las respuestas anteriores analizando las conclusiones del resumen presentado en el
CT.
4. Comparar el significado de a y b en la tabla, en la expresión y en la gráfica.:
M: ¿Cómo se encuentra el valor de a en una tabla de valores?

RP: El valor de a se encuentra por medio de la razón “(cambio de y) (cambio de x)”

M: ¿Cómo se encuentra el valor de b en una tabla de valores?
RP: El valor de b es el valor de y cuando x = 0. Se encuentra haciendo la x = 0.
M: ¿Cómo se encuentra el valor de a en una expresión?
RP: a es el coeficiente de x.
M: ¿Cómo se encuentra el valor de b en una expresión?
RP: b es el término constante.
M: ¿Cómo se encuentra el valor de a y b en una gráfica?
RP: a es la pendiente y b es la ordenada al origen (punto en donde la gráfica corta al eje y).
* Establecer estas relaciones haciendo uso de la función y = 2x + 5.
Diagnóstica:
Formativa:
- Trabajo en grupo
Sumativa:
Visuales:
- Pizarra
- Marcador
- Borrador
- Material impreso
- Lámina
- Lápiz

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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (Pasos a seguir):

1. Bienvenida y saludo cordial.

“2018: Año del fortalecimiento de la calidad, equidad y pertinencia en la UPNFM”

b. M: Grafiquen los puntos que tienen estas coordenadas. ¿Qué observan?

b. M: Grafiquen los puntos que tienen estas coordenadas.

* Completar los puntos con una recta utilizando una regla.

“2018: Año del fortalecimiento de la calidad, equidad y pertinencia en la UPNFM”

“2018: Año del fortalecimiento de la calidad, equidad y pertinencia en la UPNFM”

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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (Pasos a seguir):

1. Bienvenida y saludo cordial.

“2018: Año del fortalecimiento de la calidad, equidad y pertinencia en la UPNFM”

M: ¿Qué observan entre ellas?

6. Los estudiantes resuelven los siguientes ejercicios en su cuaderno:

“2018: Año del fortalecimiento de la calidad, equidad y pertinencia en la UPNFM”

“2018: Año del fortalecimiento de la calidad, equidad y pertinencia en la UPNFM”

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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (Pasos a seguir):

1. Bienvenida y saludo cordial.

“2018: Año del fortalecimiento de la calidad, equidad y pertinencia en la UPNFM”

* Verificar que la pendiente de la cuesta es 1/5.

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“2018: Año del fortalecimiento de la calidad, equidad y pertinencia en la UPNFM”

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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (Pasos a seguir):

1. Bienvenida y saludo cordial.

“2018: Año del fortalecimiento de la calidad, equidad y pertinencia en la UPNFM”

4. Comparar el significado de a y b en la tabla, en la expresión y en la gráfica.:

M: ¿Cómo se encuentra el valor de a en una tabla de valores?

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