A CRIANÇA E O BRINCAR
Júnia Ferreira de Araujo1
A brincadeira para a criança, experimentando o mundo e
aprendendo sobre o mesmo, é uma coisa séria, dotada de senti-
dos, por meio da qual ela se desenvolve mentalmente, fisicamente
e socialmente. A brincadeira de criança é a forma de autoterapia
da mesma, pela qual a ansiedade, os conflitos e as confusões são,
de certa forma, elaborados.
Em alguns casos, a criança pode ser delicada e atenciosa,
já em outros, brinca de forma agressiva e grosseira. Assim, por
meio da segurança da brincadeira, toda criança pode experimen-
tar suas próprias e novas formas de ser.
A brincadeira desempenha uma função vital para a criança,
ela é muito mais do que apenas um conjunto de atividades frívo-
las, levianas e prazerosas, que os adultos jugam que seja. O brin-
car serve como linguagem para a criança, um simbolismo que
substitui as palavras, a criança na vida muitas coisas que ainda é
incapaz de expressar verbalmente, e, desse modo, utiliza a brin-
cadeira para formular e assimilar aquilo que experimenta.
A realização da ludoterapia (terapia por meio do brincar) tem
mostrado excelentes resultados em crianças com diversos tipos
de dificuldades ou problemas. A ludoterapia permite que a crian-
ça expresse seus medos, conflitos e ansiedades, possibilitando
(com o auxílio do terapeuta) a elaboração desses sentimentos.
A criança em terapia brinca de várias maneiras, com jogos,
com desenho, brincadeiras, um teatro de bonecos ou uma im-
provisação do terapeuta. O terapeuta é responsável em utilizar-
-se do brincar, de situações em terapias, de várias maneiras.
De acordo com OAKLNDER (1980), foram observadas vá-
rias maneiras diferentes de brincar da criança; assim, no processo
de ludoterapia, são observados vários fatores - positivos e negati-
vos. Desde o momento em que a criança se aproxima do material
(brinquedos, testes, jogos etc.), é observada sua forma de brincar,
o que ela escolhe para brincar, aquilo com que evita brincar etc.
Várias perguntas são levantadas no momento do brincar.
Qual é o estilo geral de suas brincadeiras? Se a criança é
desorganizada ou organizada? O que se repete quando ela
brinca? Sendo assim, a maneira como ela brinca conta muito
sobre sua forma de ser na vida cotidiana.
A observação do terapeuta vai analisar alguns fatores essen-
ciais no processo da ludoterapia - de que forma a criança brinca
em situações de solidão, agressão, amparo, desastre com carro,
aviões etc. Em alguns momentos serão observados, por meio do
conteúdo de suas brincadeiras: suas emoções, sua consciência
dos fatos e afetividade. Ou seja, descreve-se para a criança o
que foi percebido, identificando para que ela possa se posicionar.
De acordo com OAKLANDER,
O brincar das crianças no consultório do terapeuta é provei-
toso para todos outros propósitos além do processo direto de
terapia. Brincar é divertido para a criança e ajuda a promo-
ver a afinidade necessária entre o terapeuta e a criança. O
medo e resistência iniciais por parte desta muitas vezes são
drasticamente reduzidos quando ela se defronta com uma
sala cheia de brinquedos atraentes. Brincar pode ser um bom
instrumento de diagnóstico. (OAKLANDER, 1980, p.189)
É importante perceber que a criança também pode usar a
brincadeira como meio de evitar e expressar seus sentimentos e
pensamentos, podendo decidir ficar fixada em um determinado
tipo de brincadeira, ou, simplesmente, não se envolver com qual-
quer tipo de brinquedo. O terapeuta precisa reconhecer essa ten-
dência e lidar com o problema de forma direta e delicada.
A sala de ludoterapia é um bom lugar de crescimento para
a criança, onde ela está no comando da situação e de si mesma,
ninguém critica o que faz. Sendo assim, ela deve ser tratada com
dignidade e respeito, podendo dizer o que sente da maneira que
quiser. Pode também brincar com os brinquedos do modo que
gostar, sendo aceito completamente.
Axline (1984) diz que a participação do terapeuta, durante
o contato terapêutico, reforça também o seu sentimento de se-
gurança. O terapeuta é sensível ao que a criança está sentindo e
expressando por meio de seu brinquedo e de sua verbalização.
A mesma autora ainda relata que o papel do terapeuta, em-
bora seja não-diretivo, não é de modo algum passivo, mas de
sensibilidade e de constante atenção em relação ao que a criança
está dizendo ou fazendo. Assim o terapeuta é um profissional
que, ao lidar com a criança, deve respeitar e ter um compromis-
so com a mesma, como se tivesse atendendo um adulto.
REFERÊNCIAS
Axline, Virginia Mãe. Ludoterapia. Belo Horizonte: Interlivros, 1984.
Oaklander. V. Descobrindo crianças. São Paulo: Summus, 1980.
Revista de Psicologia - Edição 1 l 101
NOTA DE RODAPÉ

1 Aluna do curso de Psicologia do Centro universitário Newton Paiva do estágio

supervisionado pela professora Natércia Acipreste Moura.

102 l Revista de Psicologia - Edição 1