Abril 2018

UNIDAD EDUCATIVA ACADEMIA NAVAL ALMIRANTE ILLINGWORTH
CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
2018 - 2019
Experiencia de aprendizaje: Personajes de mi imaginación

Asignatura: Educación Cultural y Artística
Grado: Preparatoria A - N Tiempo Estimado: 3 semanas
Fecha de inicio: 30 de Abril
CE.ECA.1.1. Identifica y describe las cualidades de imágenes texturas, sonidos, olores y sabores del entorno próximo, natural y artificial, como resultado
Criterios de
de procesos de exploración sensorial.
Evaluación
CE.ECA.1.3. Expresa emociones, vivencias e ideas a través de la creación individual de sencillas producciones artísticas en situaciones lúdicas.
CE.ECA.1.4. Participa en acciones y creaciones artísticas colectivas a través de juegos y otras actividades libres o dirigidas
Descripción
En estas 3 semanas los niños podrán explorar su identidad mediante la narración, el dibujo en siluetas, el canto originario de nuestros pueblos, y el
general de la
juego. Desarrollará actividades lúdicas tales como, “El compañero invisible”, “Adivino el personaje”, “Detrás de…”
experiencia
Elemento
Cartillas o “Bits” con personajes de ficción.
integrador
Área Destrezas con criterios de desempeño Actividades Recursos Indicadores para evaluar
Semana 1- Clase 1
ECA.1.1.2. Expresar la propia identidad,  Proyector I.ECA.1.3.1. Participa en juegos simbólicos y
emociones y sentimientos a través del  “El compañero invisible”  Piano realiza producciones artísticas sencillas con una
Se trabajará en “Paint” mediante el
juego simbólico en su dimensión personal  Guitarra intención expresiva y/o comunicativa. (I.3., S.1.)
proyector para dibujar la silueta y las
y libre, identificándose con personajes
características físicas de cada  Cartillas
fantásticos o cotidianos personajes
compañero.
de ficción I.ECA.1.4.1 Establece relaciones empáticas con
Educación Cultural  Canción “Mi nombre es…” sus compañeros y los adultos que
y artística eventualmente participan en la realización de
ECA.1.1.4. Utilizar la expresión gráfica o Semana 1 - Clase 2 actividades artísticas colectivas. (S.1., I.3.)
plástica como recurso para la expresión
libre del yo, de la historia personal de cada  Repaso canción “Mi nombre es…”
uno.  Juego con cartillas de los personajes
de ficción o cuentos. (Cada niño escoje
una cartilla y actúa con las
características del personaje)
2018 - 2019
Semana 2- Clase 1
ECA.1.2.1. Participar en situaciones de  Canción “Mi nombre es…” Repaso

juego dramático para situarse, narrarse y  Hoja de trabajo “Soy Niño – Soy Niña”
ponerse en el lugar del otro; contar – “Mi edad es”
historias con el otro y jugar a ser otras
Semana 2- Clase 2
personas.
 Repaso de los personajes de ficción
aprendidos la semana anterior
 Juego “Detrás de…”
o Los niños se colocarán detrás
del compañero que mencione
el maestro, luego cada grupo
deberá cantar la canción
aprendida. (El objetivo del
juego es lograr que
identifiquen a sus compañeros
por nombre)
Semana 3- Clase 1
 Canción “Mi nombre es…” Repaso

 Hoja de trabajo “Soy Niño – Soy Niña”
– “Mi edad es”
Semana 3- Clase 2
 Canción “Las etnias”

 Juego “Congelado”
o Usaremos una pelota y el niño
que sea tocado por la misma
deberá pasar al teatro y otro
compañero explicará en
detalle las características que
observa en su compañero
(Color de ojos, cabello, etc)
2018 - 2019
o Se realizará el mismo juego

con cartillas de los personajes
de ficción que hemos
analizado y los niños deben
mencionar las características
que tenga cada personaje por
ejemplo. (Pinocho: Cuando
miente le crece la nariz)
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Observaciones

La asignatura de Educación Cultural y Artística se desarrolla en periodos de 30
No se especifica ningún niño o niña que necesite de adaptación.
minutos dos veces por semana.
2018 - 2019
Experiencia de aprendizaje: Las aventuras de Peter Pan

Grado: Preparatoria A - N Tiempo Estimado: 1 semana
Fecha de inicio: 19 de Junio
Criterios de
CE.ECA.1.2. Se interesa por la observación y participación en manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo.
Evaluación
CE.ECA.1.3. Expresa emociones, vivencias e ideas a través de la creación individual de sencillas producciones artísticas
Descripción  Observaremos el video del cuento “Peter Pan” luego se escogerá a los niños y niñas que dramatizarán la narración del cuento.
general de la  Se dispondrá de una hoja de actividades la cual tiene como objetivo estimular la percepción visual en los niños, el trabajo será voluntario tal como se
experiencia ha desarrollado con las otras actividades.
Elemento
Cuento “Las aventuras de Peter Pan”
integrador
Destrezas con criterios de
Área Actividades Recursos Indicadores para evaluar
desempeño
Educación
Cultural y ECA.1.1.1. Practicar juegos Cuento “Las aventuras de Peter Pan”  Salón de I.ECA.1.1.1. Manifiesta curiosidad e
artística sensoriomotores y expresar las arte interés por explorar de manera
2018 - 2019
emociones que estos suscitan a Se invitará a los niños a sentarse en el suelo, y se colocará el  Proyector espontánea las cualidades de la voz,
través de las acciones y los video del cuento “Las aventuras de Peter Pan”, luego varios  Videos el cuerpo y de elementos del entorno,
movimientos corporales. niños serán elegidos para representar a los personajes del  Lápices de natural y artificial, y describe sus
cuento con sus respectivos trajes. colores características. (J.4., I.2.)
ECA.1.1.2. Expresar la propia  Hojas
identidad, emociones y Sesión de Preguntas  Disfraces I.ECA.1.2.2. Reconoce y describe
sentimientos a través del juego corporal, grafica o verbalmente ideas,
simbólico en su dimensión Hacemos preguntas tales como: sentimientos o emociones (presencia
personal y libre, identificándose de la naturaleza) en la observación de
con personajes fantásticos o ¿Qué aprendí de Peter Pan? imágenes. (I.2., J.3.)
cotidianos. ¿Qué fue lo que mas me gustó del cuento?
¿Qué fue lo que no me gustó del cuento?
ECA.1.2.1. Participar en ¿De qué color son los ojos del compañero?
situaciones de juego dramático I.ECA.1.3.1. Participa en juegos
para situarse, narrarse, y ponerse simbólicos y realiza producciones
en el lugar del otro, contar artísticas sencillas con una intención
historias con el otro y jugar a ser Percepción Visual expresiva y/o comunicativa. (I.3., S.1.)
otras personas.
Los niños dispondrán de una hoja de actividades la cual busca
desarrollar la percepción visual en ellos. La actividad la
ECA.1.3.4. Expresar de manera desarrollarán con lápices de colores y deberán completar la
sencilla los significados de imagen, la cual ha sido cortada para que ellos puedan
imágenes del contexto próximo encontrar la manera de terminarla.
que forman parte de la cultura De igual manera se dispondrá de hojas de trabajo
visual. desarrolladas anteriormente por si alguno de los niños desea
trabajarla.
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

2018 - 2019
Experiencia de aprendizaje: Conociendo el folcklore de la sierra

Grado: Preparatoria A - N Tiempo Estimado: 2 semanas
Fecha de inicio: 26 de Junio
Criterios de CE.ECA.1.2. Se interesa por la observación y participación en manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo.
Evaluación CE.ECA.1.3. Expresa emociones, vivencias e ideas a través de la creación individual de sencillas producciones artísticas
CE.ECA.1.4. Participa en acciones y craciones artísticas colectivas a través de juegos y otras actividades libres o dirigidas.
Descripción  Observaremos el video que presenta la Danza Folcklorica de la serranía ecuatoriana.

general de la  Haremos énfasis en los detalles en cuanto a vestimenta de la región, y también de la variendad de instrumentos musicales andinos.
experiencia  Podremos tocar y conocer la quena, la sampoña, el bombo folcklórico, las chajchas.
Elemento
Canción: “Ponchito” : Alborada
integrador
Área Actividades Recursos Indicadores para evaluar
desempeño
Educación I.ECA.1.2.1. Hace una diferenciación
Cultural y ECA.1.2.2. Danzar y participar en Video “Ponchito” básica de las manifestaciones
artística actividades de expresión corporal culturales y artísticas de su entorno
2018 - 2019
y movimiento que posibiliten el Se invitará a los niños a sentarse en el suelo, y se colocará el  Salón de próximo, identificando a sus actores
encuentro con el otro para video del grupo folcklórico “Alborada”, se hará énfasis en la arte y/o creadores, y expresa las ideas y
compartir, llegar a acuerdos, vestimenta y en los instrumentos musicales que se utilizan en  Proyector emociones que suscita la observación
tomar contacto y relacionarse. la sierra ecuatoriana.  Videos de las mismas. (J.1., I.2., S.2.)
 Tiza
ECA.1.2.3. Cantar y hacer música Sesión de Preguntas  Hojas I.ECA.1.2.2. Reconoce y describe
en grupo con sonidos corporales corporal, gráfica o verbalmente ideas,
y/o producidos con objetos ¿Cómo es el clima en la sierra ecuatoriana? sentimientos o emociones (alegría,
naturales o artificiales, ¿Qué tipo de vestimenta utilizan las mujeres de la sierra? tristeza, paso del tiempo, presencia
disfrutando del encuentro con los Mencionar un instrumento musical usado en el folcklor de la de la naturaleza, etc.) en la
otros y el sentimiento de sierra observación de imágenes y la escucha
pertenencia a un colectivo. de piezas musicales. (I.2., J.3.)
Uso tiza mojada

ECA.1.2.7. Practicar juegos y
actividades que posibiliten la Se dispondrá de una hoja de actividades correspondiente a la
observación del otro y del grupo, semana en curso la cual está destinada a trabajar con tiza
generando la noción de imagen mojada en un dibujo correspondiente a un personaje de la
compartida. sierra ecuatoriana.

2018 - 2019
Experiencia de aprendizaje: Conozco las características de mi compañero

Componente: Comprensión y expresión artística
Fecha de inicio: 15 de Mayo
2018 - 2019
CE.ECA.1.1. Identifica y describe las cualidades de imágenes texturas, sonidos, olores y sabores del entorno próximo, natural y artificial, como resultado de
Criterios de
procesos de exploración sensorial.
Evaluación
Actuaremos en clase escuchando el relato de “La caperucita roja”, se dispondrá de una capa roja para que una de las niñas elija representar a caperucita, y
Descripción uno de los niños representará el lobo.
general de la Se colocará en las mesas de trabajo una hoja con un arcoíris impreso a color, lo niños que deseen podrán elegir cereal o papel crepe del color indicado
experiencia para pegarlo e ir formando el arco iris con los colores del mismo.
Los niños también dispondrán de los rompecabezas si desean realizar otra actividad.
Elemento
Cuento Narrado “Caperucita roja”
integrador
Ámbitos Actividades Recursos Indicadores para evaluar
desempeño
ECA. 1.1.7. Describir el propio Cuento “La caparucita roja”  Salón de I.ECA.1.1.1. Manifiesta curiosidad e
cuerpo y explicar sensaciones y arte interés por explorar de manera
emociones a través de Los niños escucharán el audio del cuento de la caperucita  Grabadora espontánea las cualidades de la voz,
representaciones gráficas y de la roja, luego dos niños representarán a la caperucita y al lobo  Videos el cuerpo y de elementos del entorno,
palabra hablada. respectivamente, escucharán nuevamente el audio e irán  Cereal natural y artificial, y describe sus
realizando lo que el audio vaya mencionando, mientras sus  Hojas características. (J.4., I.2.)
ECA.1.1.2. Expresar la propia compañeros observan la dramatización.  Goma
identidad, emociones y  Globos I.ECA.1.1.2. Se interesa y participa
Comprensión y sentimientos a través del juego Hacemos preguntas relacionadas al cuento, para lograr la activamente en la realización de
expresión simbólico en su dimensión reflexión en los niños. jeugos sensoriomotores y en procesos
artística personal y libre, identificándose de improvisación y creación musical.
con personajes fantásticos o Repetiremos la actividad con la mayor cantidad de niños (I.3., S.1.)
cotidianos posibles.
ECA.1.1.6. Ejecutar movimientos

locomotores (andar, correr,
saltar, reptar, rodar, etc.) y Relieve en el arcoiris I.ECA.1.3.1. Participa en juegos
funcionales de expresión corporal simbólicos y realiza producciones
y juego libre y dirigido, para
2018 - 2019
expresar sentimientos e ideas y En el rincón de trabajos manuales los niños van a elegir cereal artísticas sencillas con una intención
descubrir las posibilidades del que se colocará en canastas para que puedan trabajar el expresiva y/o comunicativa. (I.3., S.1.)
propio cuerpo. arcoiris. Pondrán el cereal dependiendo del color de la franja
del arcoíris, si el niño desea colocar un color diferente en la
ECA.1.1.5. Participar activamente franja no se lo limitará.
en situaciones que posibiliten el
desarrollo de la sensorialidad, Observo el video de “La caperucita roja”
experimentando con distintos
olores, sabores, imágenes, En el rincón multimedia los niños podrán observar el video de
texturas, sonidos, etc. del “La caperucita roja”
entorno próximo, natural y/o
artificial. Juego con los colores del arcoiris
Se dispondrán de globos de diversos colores y se repartirán a

los niños en un espacio abierto, primero se reunirán los niños
que tengan globo amarillo, azul, rojo, etc. Y deberán realizar
ciertas actividades como agacharse, saltar, reptar, sin romper
el globo, luego reuniremos amarillo con azul, rojo con verde,
y cada color debe buscar su pareja para realizar las mismas
actividades.
Experiencia de aprendizaje: Mi árbol lleno de puntitos

Componente: Educación Cultural y Artística
2018 - 2019
CE.ECA.1.1. Identifica y describe las cualidades de imágenes texturas, sonidos, olores y sabores del entorno próximo, natural y artificial, como resultado de
Criterios de
procesos de exploración sensorial.
Evaluación
CE.ECA.1.4. Participa en acciones y creaciones artísticas colectias a través de juegos y otras actividades libres o dirigidas.
 Los niños se recostarán en el suelo, se les pedirá que cierren sus ojos mientras escuchan música instrumental y se les pedirá que se imaginen en un
Descripción bosque con donde hay muchos árboles que en lugar de hojas o frutos, tienen puntitos de colores. (3 min)
general de la  Se entregará una hoja de actividad con el dibujo de un árbol para que puedan pintar con bastoncillos el árbol tal como lo imaginaron.
experiencia  Los niños que no deseen realizar la actividad en la hoja podrán dibujar en la pizarra de pared, o tocar la pandereta como ya lo hicieron en semanas
anteriores.
Elemento
Canción “Vamos a pintar”
integrador
Ámbitos Actividades Recursos Indicadores para evaluar
desempeño
ECA.1.1.2. Expresar la propia Mi árbol lleno de puntitos  Salón de I.ECA.1.1.1. Manifiesta curiosidad e
identidad, emociones y sentimientos arte interés por explorar de manera
a través del juego simbólico en su Se proveerá al niño con una hoja donde encontrará un  Grabadora espontánea las cualidades de la voz,
dimensión personal y libre, árbol que necesita ser pintado, el niño decidirá los colores  Videos el cuerpo y de elementos del entorno,
identificándose con personajes que va a utilizar, tendrá a disposición, tempera, y  Tempera natural y artificial, y describe sus
fantásticos o cotidianos bastonsillos para que pueda cumplir con el pintado del  Pincel características. (J.4., I.2.)
árbol.  Agua
Educación
ECA.1.1.4. Utilizar la expresión  Hojas I.ECA.1.3.1. Participa en juegos
Cultural y
gráfica o plástica como recurso para Cuento “El viejo árbol” simbólicos y realiza producciones
Artística
la expresión libre del yo, de la artísticas sencillas con una intención
historia personal de cada uno. Mientras los niños están realizando el trabajo, se proyectá expresiva y/o comunicativa. (I.3., S.1.)
el video de un cuento con relación al árbol que están
pintando.
ECA. 1.1.5. Participar activamente Tiza para dibujar I.ECA.1.4.2. Comprende la

en situaciones que posibiliten el planificación del proceso de trabajo
2018 - 2019
desarrollo de la sensorialidad, Los niños que deseen podrán dispones de tiza para poder que se le propone o que surge del
experimentando con distintos dibujar en la pizarra grupo en la realización de
olores, sabores, imágenes, texturas, producciones artísticas colectivas.
sonidos, etc, del entorno próximo, Pandereta para tocar (S.4., J.2., I.2., I.4.)
natural y/o artificial.
Los niños que deseen podrán usar la pandereta para hacer
música, mientras sus compañeros están pintando su árbol.
ECA.1.2.4. Producir obras plásticas p
gráficas en grupo, llegando a
acuerdos, respetando las opiniones
de los otros y contribuyendo a la
consecución de los mismos.
Experiencia de aprendizaje: Jugamos con el timbre de los intrumentos

2018 - 2019

CE.ECA.1.1. Identifica y describe las cualidades de imágenes texturas, sonidos, olores y sabores del entorno próximo, natural y artificial, como resultado
Criterios de
de procesos de exploración sensorial.
Evaluación
CE.ECA.1.4. Participa en acciones y creaciones artísticas colectivas a través de juegos y otras actividades libres o dirigidas
Se colocaron aros dentro del salón o fuera del mismo y se jugará a reconocer los sonidos de los instrumentos musicales que estén dentro de los aros.
Descripción
general de la
Los niños dispondrán también de una hoja de actividades correspondiente a la semana en curso donde deberán completar el rostro con la expresión que
experiencia
ellos deseen.
Elemento
Canción “Vamos a jugar”
integrador
Ámbitos Destrezas con criterios de desempeño Actividades Recursos Indicadores para evaluar
Juego con el timbre de los  Salón de arte I.ECA.1.1.1. Manifiesta curiosidad e interés por
ECA.1.1.4. Utilizar la expresión gráfica o instrumentos musicales  Proyector explorar de manera espontánea las cualidades
plástica como recurso para la expresión  Videos de la voz, el cuerpo y de elementos del entorno,
libre del yo, de la historia personal de cada Colocamos los tres aros y dentro de  Aros natural y artificial, y describe sus características.
uno. cada uno de ellos un instrumento  Instrumentos (J.4., I.2.)
diferente. Esto ya nos permite ir Musicales
ECA. 1.1.5. Participar activamente en recordando el nombre de los I.ECA.1.1.2. Se interesa y participa activamente
situaciones que posibiliten el desarrollo de instrumentos y cómo se cogen en la realización de jeugos sensoriomotores y en
Comprensión y
la sensorialidad, experimentando con correctamente para tocarlos. De uno procesos de improvisación y creación musical.
expresión artística
distintos olores, sabores, imágenes, en uno van saliendo a jugar. Uno de los (I.3., S.1.)
texturas, sonidos, etc, del entorno enanos se sienta en una silla de
próximo, natural y/o artificial. espaldas y le tapamos los ojos con un I.ECA.1.3.1. Participa en juegos simbólicos y
pañuelo. realiza producciones artísticas sencillas con una
ECA.1.1.9. Registrar la imagen propia a intención expresiva y/o comunicativa. (I.3., S.1.)
través de autorretratos dibujados o
fotografías Recordamos a todos que han de estar
en absoluto silencio, puesto que es la
única manera de que puedan
2018 - 2019
reconocer el instrumento que va a

sonar, por su timbre. Otro compañero
sale al centro y toca los tres
instrumentos en el orden que prefiera.
Finalmente el compañero que tenía el
pañuelo ha de intentar tocarlos en el
mismo orden en el que los ha
escuchado. Cuando ya lo han realizado
varios enanos cambiamos los
instrumentos de los aros.
Completo el rostro de acuerdo a la

expresión que me guste
Se colocarán hojas de trabajo en el

salón de clases y podrán desarrollar las
expresiones faciales que ellos deseen.

2018 - 2019
Eje de Aprendizaje: Comunicación verbal y no verbal

Tema: Mis amigos en dibujo
Objetivo Específico: Crea, expresa, reconoce y plasma experiencias mediante el dibujo.
Fecha de Inicio: Tiempo Estimado: 2 semanas
2018 - 2019
Destreza con criterio de desempeño Actividades Recursos Indicadores evaluación/logro Actividad de Evaluación
Eje: Experimentación Indicador esencial  Pintar con pincel y hacer un

Comunicación verbal y no verbal  Ver el video  Cuento retrato de lo que el niño
Cuento para niños “Los dos amigos (el  Lápices  Demuestra desarrollo en su entiende por amistad.
valor de la amistad)”  Hojas motricidad fina de una manera
Componente:
Comprensión y expresión artística https://www.youtube.com/watch?v=vxz  Música natural y lúdica.  Hacer estatuas modelando a
we8NNavA&nohtml5=false  Internet  Descubre emociones en cuanto sus compañeros como si
1.1 Expresar con libertad sus propias  Aprender canción “Nuestra amistad”  Fomy a la amistad y las demuestra estos fueran de barro o
 Cartulinas mediante el canto. plastilina.
experiencias a través del dibujo “Qué lindo, que bonito, tener muchos,
 Reconoce la voz cantada como
muchos amigos.  En parejas, uno tratará de
un instrumento musical natural.
1.2 Representar gráficamente diversas Qué bueno, que divertido poder hacer reír al otro, la idea es
situaciones e imágenes de su compartir tu amistad Indicador de logro no reírse aunque el que se
entorno. Qué lindo, que bonito, tener muchos, encuentra con el turno haga
muchos amigos, para reír y cantar,  Plasma sus ideas en papel y las todo lo posible.
1.3 Describir las distintas compartir y soñar, que hermosa que es representa activamente en
manifestaciones artísticas nuestra amistad.” clase.
 Desarrolla el trabajo en equipo y 
(pintura), conocerlas, disfrutarlas y https://www.youtube.com/watch?v=2lg5
valorarlas desde la observación e xr2z1xA&nohtml5=False comparte sus experiencias con
identificación. sus compañeros.
Reflexión
 Responder
¿Qué significa una verdadera amistad?
¿Qué enseña la canción aprendida?
¿Cómo actúa un amigo verdadero?
¿A quién podríamos cantarle la canción?
2018 - 2019
2018 - 2019
Conceptualización
 Definir lo que significa amistad con
ejemplos prácticos.
 Realizar conversaciones de grupo
planteando preguntas que faciliten el
diálogo.
 Realizar la técnica del pintado
 Mencionar ejemplos de amistad
Aplicación
 Graficar los personajes que pudo
escuchar en el cuento acerca de la
amistad y contar su experiencia.
 Cantar la canción de la amistad.
 Interpretar la canción aprendida.
2018 - 2019
2018 - 2019
Eje de Aprendizaje: Comunicación verbal y no verbal

Tema:
Objetivo Específico:
Fecha de Inicio: Lunes 9 de Mayo del 2016 Tiempo Estimado: 2 semanas
Elemento Integrador: Canción “Los Colores”

2018 - 2019

Abril 2018

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UNIDAD EDUCATIVA ACADEMIA NAVAL ALMIRANTE ILLINGWORTH

CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL

Experiencia de aprendizaje: Personajes de mi imaginación

ECA.1.2.1. Participar en situaciones de  Canción “Mi nombre es…” Repaso

 Canción “Mi nombre es…” Repaso

 Canción “Las etnias”

o Se realizará el mismo juego

Especificación de la necesidad educativa Observaciones

Experiencia de aprendizaje: Las aventuras de Peter Pan

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

No se especifica ningún niño o niña que necesite de adaptación.

Experiencia de aprendizaje: Conociendo el folcklore de la sierra

Descripción  Observaremos el video que presenta la Danza Folcklorica de la serranía ecuatoriana.

Uso tiza mojada

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

No se especifica ningún niño o niña que necesite de adaptación.

Experiencia de aprendizaje: Conozco las características de mi compañero

ECA.1.1.6. Ejecutar movimientos

Se dispondrán de globos de diversos colores y se repartirán a

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

No se especifica ningún niño o niña que necesite de adaptación.

Experiencia de aprendizaje: Mi árbol lleno de puntitos

Fecha de inicio: 22 de Mayo

ECA. 1.1.5. Participar activamente Tiza para dibujar I.ECA.1.4.2. Comprende la

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

No se especifica ningún niño o niña que necesite de adaptación.

Experiencia de aprendizaje: Jugamos con el timbre de los intrumentos

Grado: Preparatoria A - N Tiempo Estimado: 1 semana

reconocer el instrumento que va a

Completo el rostro de acuerdo a la

Se colocarán hojas de trabajo en el

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

No se especifica ningún niño o niña que necesite de adaptación.

Eje de Aprendizaje: Comunicación verbal y no verbal

Eje: Experimentación Indicador esencial  Pintar con pincel y hacer un

Eje de Aprendizaje: Comunicación verbal y no verbal

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