Analisis de La Conducta Holland y Skinner Seccion 1 A La 29

ANALISIS DE LA CONDUCTA James G. Holland B. F, Skinner La presente obra ofrece la conveniencia de estar desarrollada segin las moder- nas técnicas de la instruccién programa: da. Su enfoque es hacia los cursos de introducci6n a la psicologia, con énfasis en el andlisis de la conducta. El material de trabajo, dispuesto en una secuencia de pasos cuidadosamente preparados, ha sido probado en numerosisimos estudiantes y su eficacia se ha superado gracias a la experiencia de su uso. Por otra parte, sus exposiciones son siempre ac: cesibles. No obstante haber sido elaborada con- forme a la idiosincrasia escolar norte- ‘americana, en esta version castellana, proparada por el psieélogo Gustavo Fer- nindez, de la Universidad Veracruzana y por otros destacados elementos de la misma entidad que lo han auxiliado en ‘este trabajo, han hecho los ajustes y adaptaciones convenientes al estudiante latinoamericano. En estos ajustes, por supuesto, se tuvo especial cuidado en preservar la integridad, el sistema y el desarrollo de la obra que, segiin la expe- rimentacién realizada en la Universidad ‘Veracruzana en estudiantes de habla es- pafiola, ha demostrado una eficacia comparable a la del texto original, No pocas son las ventajas que ofrece este texto gracias a la aplicacién de las téc- nicas de la instruccién programada, por su misma peculiaridad de adaptarse @ cualquier capacidad, disposicion y apti- ‘tad, Entre otras caracteristicas positivas, cabe mencionar las siguientes: cada estu-> & _INTERNACIONALI#R05 SS imromtaen wioora conena su = ee peo a = cumBIBLIOTECA TECNICA DE PSICOLOGIA bajo le direccién de Rolando Diaz Loving Profesor de tiempo completo, depertemento de psicologia social, divisién de estudios de osgrado, Facultad ‘de psicologta, Univers- dad Nacional Auténoma de México a Presidente de la asociacién Mexicana de Psico- logia Soci! ‘Traduccién y adaptacion: Gustavo Fernandez Cotedratico del Departamento de Psicologia Escuela de Ciencias Universidad Veracruzana SS BWBBWBRBBBEBEEEBBEseeeeeeAe ee SB BWABRBSBBBBBBSTesseeeeTTee eeAnalisis Texto programado J.G. Holland B.F. Skinner EDITORIAL TRILLA‘ 8) &Prélego a la edicién en espanol ‘Traducir un programa de aprendizaje (y este libro fue uno de los primeros programas publicados con todo el riesgo que representa una Jabor precursora) es muy diferente a traducir un texto ordinario. Un Programa de aprendizaje, como su nombre lo indica, entrafia el compro- de hacer que quien estudia con él, aprenda. En un libro comin Ia intencién, a veces, es que el lector aprenda, pero como no ha sido preparado con la acuciosidad de un programa, el compromiso 0 no existe ‘© no es tan definitivo como en el caso de un programa, Por esta razén, todos los programas se prueban aplicéndolos a grupos de estudiantes tuna o més veces antes de publicarse. Como resultado de estas pruebas el programador puede quedar razonablemente seguro de que el programa es eficaz, esto es, que aprenderé todo aquel que retina las condiciones minimas que el programa exige. En el proceso de adaptacién, hubo de sufrir una serie de modifica- ciones de forma y fondo para tratar de ajustarlo al medio en que suelen desenvolverse los estudiantes a los que esta dirigido, Hubo necesidad de cambiar de lugar palabras y aun frases enteras, de cambiar ‘el sentido de algunas oraciones, y, a riesgo de que posteriores ediciones demuestren lo contrario, de conservar numerosas palabras y una buena cantidad de sintaxis, que puede calificarse de anglicada, para ir familia rizando a los alumnos con ellas; en sus estudios posteriores las emplearén con suma frecuencia y creemos que dificilmente podrén escapar a su influencia. Para obtener un mejor resultado, se sugiere contestar primero la seecién 17, que contiene el examen de las partes 1 4 . Una vez contestada la seccidn 17, proceder con la seccién 1, después la 2, y asi sucesivamente hasta la 16. En este momento, contestar de nuevo la seccién 17 y comparar los resultados de esta segunda ocasién con los de la primera. Idealmente, debera haberse producido un aumento sustancial en el mimero de aciertos en esta segunda vez. Terminando de contestar ese segundo examen, no proceder con Ia seccién 18, sino saltarse hasta la 29 que contiene el examen que cubre las partes 547. Después de contestado, regresar a la seccién 18, seguir con la 19, la 20, etc., hasta llegar a la 29 y tal como se hizo antes, repetir el examen esperando encontrar ese aumento significativo en el nfimero de aciertos. El procedimiento‘ deberd repetirse con el examen que cubre las partes 7 all, y que se encuentra en la seccién 41. Tomado este examen, antes y después de haber estudiado las partes que cubre, pasar al examen de las partes 12a 14 en la seccion 53 y repetir la operacion. En caso de que alguno de los examenes “posteriores” no muestre ese incremento sustancial sobre el examen “previo”, lo prudente es repetir las secciones cubiertas por el examen. En la presente edicion se ha prevista la posibi lad de que el programa se presente mecénicamente en el tipo vertical de maquina de ensefianza programada, que es cl mis comiin. Para ese efecto, Ia edicion consta de paginas desprendibles que pueden introducirse dentro de las maquinas en cuestién, También se sugiere consultar los libros de texto que se citan en. los que contiene explicaciones mas 0 menos comple- reconocimientos tas de la corriente operante.| { Prélogo al instructor Edward Thorndike y Arthur Gates en su libro Elementary Principles of Education, publicado en 1929, escribieron; “Si por algin milagro de ingenio mecénico pudiera prepararse un libro de manera que aquel que sélo hubiera hecho lo que se le indicé en la primera pagina tuviera acceso a la siguiente y asi sucesivamente, mucho de lo que ahora requiere instruceién personal podria ser conseguido mediante material impreso”. Este volumen es, quiz4, el principio de la realizacién de ese suefio, No requirié nada milagroso. Un tipo seneillo de maquina de ensefianza logré ese resultado Ilevando al estudiante a través de una secuencia de pasos cuidadosamente preparados (por lo general unidades que deben completarse), disefiados de tal suerte que cada paso pueda ser enfren- tado con éxito. Los pasos iniciales de la secuencia preparan al estudiante para los que contienen material més avanzado. Tan simple como puede parecer, durante mucho tiempo fracasaron los esfuerzos para producir maquinas de ensefianza efectivas. Las pa- tentes se remontan hasta el siglo xix. En su propia época, el deseo de Thorndike y Gates no fue realizado, aun cuando Sidney Pressey reco- nocié la necesidad de instrumentacién pertinente, De lo que se carecié durante los esfuerzos iniciales era de un conjunto de técnicas para ana- lizar y controlar la conducta, Tales técnicas han ido apareciendo gradualmente a partir de un andlisis experimental de la conducta y de su extensién al campo verbal. Lo que parecia ser una revolucién en los medios educativos comenzada, s6lo hace seis afos, ahora esté encon- trando su camino gracias a los especialistas que pteparan programas en dreas que van desde Ja aritmética elemental hasta el célculo, desde el moderno conductismo hasta el Antiguo Testamento, desde gramatica hasta los idiomas modernos, desde la biologia y la fisica hasta los cursos de medicina, y en centenares de Areas de la capacitacién industrial. Los programas comparten muchas ventajas con el tutor individual estas ventajas los hacen superiores a otras técnicas de ensefianza: cada estudiante avanza a su propia velocidad; el que aprende répido adelanta velozmente; mientras que el aprendiz lento progresa a la velocidad conveniente para él. 2) Se avanza sélo después de haber dominado completamente las etapas previas. 3) Debido a este progreso gradual y con ayuda de ciertas técnicas de insinuacién acierta casi siempre, 4) Elestudiante tiene participacién activa y recibe confirmacién inmediata de sus éxitos. 5) Las unidades estén construidas de tal manera que debe comprender eb punto critico para poder proporcionar la respuesta. 6) En el programa, los “‘conceptos” se presentan con gran variedad de ejemplos y de arreglos sintécticos, en un esfuerzo para lograr la méxima generalizacion a otras situaciones. 7) El registro de las respuestas de! estudiante suministra al programador una informacién valiosa para revisiones posteriores. En dos ocasiones el programa fue revisado completamente y se le hicieron pequefios cambios de vez en cuando. Como resultado de la primera revision se redujo a la mitad el mimero de errores cometidos por los estudiantes y qued6, més 0 menos, en un 10 por ciento, Las versiones iniciales de este material han sido usadas ampliamente como modelo para programat otras materias. A los autores les gustaria ‘ereer que ha tenido utilidad no sélo como modelo, sino también en la ensefianza de algunos aspectos elementales de la ciencia de la cual emer- gi6 este tipo de programacién. Esta programa se ofrece, sin embargo, principalmente como un instrumento de enseflanza para usarse en un curso introductorio de psicologia con énfasis en cl andlisis de la conducta, E] material ha sido probado completamente en mas de 700 estudiantes preparatorianos, en los centros educativos de Harvard y Rade- liffe y los autores han recibido uitiles comentarios de muchos psicdlogos que han usado este material en otras instituciones.Al estudiante Este programa se basa en cuadros de conocimiento progresivo; cada uno de ellos consta de dos partes: La primera parte es la unidad de conocimientos que abarea el cuadro principal; en ella aparece escrita determinada informacion la cual requiere una contestacién, del conocimiento adquirido. La segunda parte, una banda angosta de la misma longitud del cuadro, es el érea de respuesta, donde pueden comprobarse las contestaciones. Se ha elaborado de acuerdo con los principios que rigen el aprendizaje; no es, de ningiin modo, un cuestionario de examen. Las preguntas deben resolverse baséndose en el conocimiento que se expone en el mismo cuadro 0 en el que se ha acumulado en cuadros anteriores. Para utilizar el presente libro en Ia forma debida se deberdn ocultar las respuestas mediante la cubierta que, para ese efecto, se incluye en el libro. Antes de tener la seguridad de que se ignora una respuesta, es conveniente que se le busque en el mismo texto o en cuadros anteriores, donde aparezca. En caso de responder equivocadamente, debe comprenderse Ja indole del error antes de seguir adelante. También es recomendable, antes de. proceder a lenar el programa detalladamente, que se lea todo el material del texto para darse cuenta de los temas en general. Una raya debajo de un espacio en blanco, iridica que falta una palabra. Asimismo, algunas palabras en algunas de las unidades han sido subrayadas: como esto. No se debe confundir esta tiltima situacién que en realidad es una técnica exigida por el programa mismo, con la anterior, es decir cada raya (_______) debera ser Ienada con la palabra o palabras que convengan. Si el lector se encuentra con la siguiente circunstancia: —_ deberé entender que se le piden dos palabras. En ningun caso serd la misma palabra, es decir, una sola raya que continda en el siguiente renglén. Recuerde: deben Ienarse tantas palabras como rayas existan. En algunos casos, el lector podré emplear més palabras que rayas, pero nunca menos. lllLos paréntesis en esta forma (debe/no debe), (podemos/no podemos) indican que el lector debera escoger alguna de las dos expresiones que se le proponen. Este simbolo: (***) tiene todas las posibilidades de los verbos ser, estar, haber. En otras palabras, cada vez que se encuentre este (***) Ja contestacién deberd ser: estd 0 no estd; es 0 no es; ha o no ha; fueron © no fueron; hay 0 no hay; etc., etc. Sobre el area de respuesta se encontrar dos clases de simbolos: /-y //. La diagonal (/) indica que las palabras separadas por ella son equivalentes; esto es, que cualquiera de las dos o tres palabras separadas por ella son aceptables y que cualquiera de las dos o tres que se haya tlegido debe ser considerada como un acierto. V.g., dibujada/que se copid; si se lend ese espacio con la palabra dibujada, la contestacién es buena. Y lo es también si se llené el solo hhueco que habia con las tres palabras que se copid, La doble diagonal (//), sélo aparece en los cuadros donde se pide més de una respuesta, es decir, donde hay més de un espacio para lenar. V.g. estimulo// patron//antes, significa que ese cuadro pedia tres respuestas. ‘A menudo se encontrar el lector con combinaciones de ambas, por ejemplo: parecidos/iguales/ distintos. Esto quiere decir que la unidad exigia dos respuestas (tenia dos rayas para llenar) y que la primera podia ser contestada indistintamente con las palabras parecidos o iguales y que la segunda raya tenia como contestacién buena la palabra distintos. El simbolo TT o TTs significa término técnico; es decir, las palabras del lenguaje comtin, aun cuando puedan encajar, no son aceptadas. Los espacios marcados TT exigen respuestas con terminologia psicologica specifica. 10indice general 10 A LA EDICION EN ESPANOL 5 PROLOGO AL INSTRUCTOR 7 AL ESTUDIANTE 9 RECONOCIMIENTOS 3 PARTE 1 conpvets eerie 15 See. 1 Reflejos simples 15 Sec. 2 25 See. 3 Reflejos condicionados {continuacién) 31 See. 4 — Experimentos de Poviov 37 Sec. 5 Retlejas condicionados [continvacién) 42 Sec. 6 Meconismos de respuesta 59 PARTE 2 CONDICIONAMTENTO OPERANTE: CONCEPTOS PLEMENTALES 58 See. 7 Intraduccién al condicionamiento operante 58 Sec. 8 Lo situacién experimental esténdor 65 Sec. 9 —_Reforzamientos positive y negative 71 See. 10 Conceptos bésicos oplicodos 76 Sec. 11 Reforzadores condicionados PARTE 3." CONDICIONAMIENTO OPERANTE: CONTINGENCIAS PRECISAS 9 See. 12 El registro acumulativo 95 See. 13 Factores que afectan lo velocidad del condicionamiento 102 See. 14 Contingencias accidentoles. y conducto supersticiosa 114 PARTE 4 — MOLDEANIENTO 124 See. 15 Principios de moldeamiento de conductes nuevos 124 Sec. 16 Aplicacién de los principios de! moldeamiento 139 See.17 Examen de los portes ia 4 138 PARTE 5 REFOR/AMTENTO INTERAUITENTE 146 See. 18 Definici6n de los programas. Programas de intervalo fijo 146 See. 19 Programas de intervalo variable, de raz6n fija y de razén variable | 154 See. 20 Programas de reforzamiento; resumen y revisién 162 PARTE 6 — coNTROL bE EstiMutos 169 See. 21 Discriminaci6n de estimulos 169 See. 22 Generolizacién de estimulos 183See. 23 Encadenamiento 195 See. 24 — Modelamiento de repertorios continuos 203 See. 25 Repertorios discretos y continuos 211 PARTE 7) PRIVACION 219 Sec. 26 Conceptos bésicos 219 Sec. 27 Reforzadores generalizados 231 Sec. 28 Ciclos olimenticios 298 Sec. 29 Exomen de los partes 5,67 244 PARTE 8 EMociON 1 29 Sec. 30 Sindrome de activacién 249 Sec. 31 Los predisposiciones en la emocién 255 PARTE 9 cONOUCTAS DE EVITACION Y ESCAPE 261 Sec. 32 Conceptos bésicos 261 See. 33. Anélisis de ejemplos de evitacién y escape 268 See. 34 Experimentos de evitacién 278 PARTE 10 ewoctos tr 22 Sec. 35 Experimentos en ansiedad 282 See. 36 Las emaciones como condiciones reforzantes y aversives 288 PARTE 11 castico 294 Sec. 37 Conceptos bésicos 294 Sec. 38 Efectos del castigo durante la extincién de la conducta reforzada 301 Sec. 39 Efectos adicionoles de! cost Funciones del estimulo oversivo 307 See. 40 Efectos del castigo continuo 315 Sec. 41 Revisién, Examen de las partes 7a 11 322 PARTE 12 awduists creNT{F100 & INTERPRETACION DE CASOS 326 COMPLEIOS See. 42 Metas y téenicas de Ia ciencia 926 See. 43 Efectos multiples 333 Sec. 44 Causa multiples y respuestas conflicivas 338 Sec. 45 Problema de ingenieria conductal 345 PARTE 13° autoconreoL 351 Sec, 46 Anélisis de le conducte voluntaria @ involuntaria 351 See. 47 Técnicas de autocontrol 357 PARTE 14 IN TERPRETACION DE LA PERSONALIDAD 363 Sec. 48 El autoconocimiento inadecuado 368 See. 49 Racionalizacién 969 Sec. 50 Adiccién a las drogos 375 Sec. 51 Agresividad, aislamiento y reaccién formativa 380, Sec. 52 Psicoterapic | 986 ‘See. 53 Excmen de las partes 12.0 14 OM, 12Reconocimientos A diferencia de los libros de texto ordinarios, este progama omite citas detalladas de datos, dento del texto mismo. Esto se debe a que el programa incluye solamente el material que se le ensefia al alumno. Estamos, natu- ralmente, agradecidos con los muchos cientificos que han contribuido a este Andlisis de la Conducta. Los datos cuantitativos se han tomado de las siguientes fuentes: Axuiken, J., y Maven, J. Operant conditioning technique for tudying feeding patterns in normal and obese mice. J. appl. Psychol,, 1956, 8, 667-670. (Seccién 28.) Azgix, N. H. Effects of punishment intensity, J. exp. Anal. Behav., 1960, 3, 123142, (Seecién 40.) ‘Brapy, J. V. Assessment of drug effects on emotional behavior. Science, 1956, 123, 1033-034. (Seccién 35.) Fexste, CB, y Skinner, B. F. Schedules of reinforcement, Nueva York: Appleton-Century-Crofts, Inc,, 1957. (Seceiones 18, 19.) Getta, N. The pigeon and the spectrum and other perplexities. Psychol. Rep,, 1956, 2, 449-460. (Seccion 22.) Morse, W. H. An analysis of responding in the presence of @ stimulus. Disertacién inédita de doctorado, Universidad de Harvard, 1955. (Sec- cién 21.) ‘Morse, W. H., y HERRNSTEIN, R. J. Datos inéditos (Secciones 19, 34.) StoMaN, M. Avoidance conditioning with brief shock and no’ exteroceptive warning signal. Science, 1953, 118, 157-158. (SecciOn 34.) ‘SioMax, M. By-products of aversive control. J. exp. Anal. Behav., 1958, 1276. (Seceion 35.) ‘Sennen, B.F, The behavior of organisms. Nueva York: Appleton-Century- Crofts, Inc., 1938. (Secciones 13, 26, 38.) Pavtov, I, P. Conditioned reflexes. Londres: Oxford University Press, 1946. (Seccién 4.) Expresamos agradecimiento a Tos estudiantes del curso de Harvard, titu. lado “(Ciencias Naturales 114, Conducta Humana”, los cuales han proporcionado datos valiosos, que hicieron posible el desarrollo de este programa, y las muchas personas que ayudaron en la supervisién del aula de autoins- truccién, en la tabulacién de datos y en la transcripcién del material. Particu- larmente destacada ha sido la diligente ayuda de Beverly Meeker, Stella Kramer y Dorothy Schneider.Parte 1 Conducta refleja. reflejos REFLEJOS SIMPLES El doctor golpea la rodilla (el tendon patelar) con un martillo de goma para probar los er 7-2} Si los reflejos son normales, la pierna sacudida, responder /reaccionard respuesta El estimulo que provoca la sacudida es el golpe 73 | Enel sacudimiento de la pierna o reflejo del tendén patelar, el tirdn es la__al | golpe en la rodilla. 74 | El objeto estimulador usado por el doctor para provocar el sacudimiento de la pierna es un Seceién 7 mo smmmeannsmen oma al golpe en la rodilla con un tirén 0 dado con el objeto estimulador 0 martillo.Be En él reflejo dél tendén patelar o sacudida de la rodilla; al martillo de goma le decimos y al golpe. Expliéamos un evento cuando identificamos su causa. La “causa” o explicacién del tirén de la rodilla, técnicamente hablando, es el .que lo provoca. ‘Téenicamente hablando, un reflejo implica un estimulo provocador en un proceso llamado de provocacién, Un estimulo ___________una respuesta. ficado con el lenguaje popular, no decimos que un estimulo ”" una respuesta, sino que________una respuesta. Para evitar confusiones de si “dispara”, “estimula” o “caus: En el reflejo, el estimulo y la respuesta provocada ocurren en cierto orden temporal; primero (el, 1a) _______y después (el, la). 1-11] La sacudida de la pierna es — ____por el golpe dado en el tendén patelar.eee eer ee ee ee ee ee El tiempo que transcurre entre la iniciacién del estimulo y la iniciacion de la respuesta se llama larencia, Por lo tanto, el tiempo entre el golpe y la sacudida es la_______ del ‘reflejo del tirén de la rodilla. aes ee See El estimulo més débil, pero suficiente para provocar una respuesta, sefiala el wmbral del reflejo. Un golpe en la rodilla no provocard el tirén si esta debajo del___. Si usted guifia o parpadea cuando una basurita le penetra en el ojo, el respuesta, Un soplo de aire en el ojo provocaré un parpadeo solamente si la fuerza del aire supera al valor del__. La fraccién de segundo que transcurre entre “basura en el ojo” y “parpadeo" es la del reflejo, En el reflejo del tendén patelar, un golpe fuerte provoca una sacudida fuerte; un golpecito que apenas supere el umbral provoca una sacudida muy débil. Asi que la magnitud de la respuesta depende de la intensidad del1-19 1-21 1-22 1-23 La magnitud de la respuesta corresponde a (estd en funcién de) la___ del estimulo que la provoca. Ambos, un(a) ______y un(a) _________, si ocurren en ese orden, constituyen un reflejo, El término “reflejo” *** sinénimo de la palabra ‘‘respuesta”. ‘Cuando una persona se sobresalta por un ruido fuerte, su reaccién violenta es su al ruido que actué como -_________. Los dos juntos reciben el nombre de. Si un sorbo de limonada muy rebajada no causa salivacién, decimos que el estimulo esta por abajo del En el reflejo salival, el_______(alimento) precede a la respuesta (secrecién de saliva) por un intervalo de tiempo Hamado Si una actriz usa jugo de cebolla en su pafiuelo para provocarse ligrimas durante una esce- na emotiva, tiene que usar suficiente jugo para sobrepasar o superar el9a 1-24| A mayor concentracién (estimulo) de jugo de cebolla, —____ sera la magnitud de la respuesta. mayor/mas grande Be 1-25 | EI jugo de cebolla provoca la secrecién de lagrimas de la gléndula lacrimal. Esta secuencia causal de eventos es un(a) __ Feflejo/ reflejo lagrimal E = { = Z ao 1-26 | En términos técnicos, en lugar de decir que el jugo de cebolla “estimula” las lagrimas, decimos que el jugo de cebolla “______" las lgrimas. - provoca = = z = = = == = = eee 1-27| Cuando un nifio toca una superficie caliente répidamente retira su mano. La palabra “répi- damente” sugiere que la respuesta tiene una ——______corta. Jatencia GS a Se SS SS 1-28 | Al retirar la mano de la superficie caliente, el movimiento del brazo es un(a) provocado(a) por un(a)——___—_ doloroso(a) en la mano. respuesta//estimulo ee SSS 1-29 | En el reflejo de retirar la mano, el estimulo debe ser lo bastante intenso como para sobrepasar el, de lo contrario no ocurrird la respuesta | | umbral = = ee 191-31 reflejo "erent En él reflejo pupilar, decimos que el destello luminoso_________ la respuesta. proveca 1-32 Se i 1-33 1-34 Sa SS SEE El toquecito més suave que se necesita dar sobre la superficie del ojo para provocar el parpadeo, sefala el El destello de una luz ante el ojo provoca la contraccién de la pupila. Esta secuencia se llama —_____ pupillar. En el reflejo pupilar, un destello luminoso muy brillante provoca una respuesta de una mayor que un destello menos brillante. smagnitud/intensidad Una respuesta y el estimulo que la provoca constituyen un reflejo = En una habitacién caliente, las glandulas sudoriparas secretardn répidamente sudor. La respuesta es el estimulo es____; y los dos juntos forman un(a) sudar//calor/temperatura//reflejo z os : - — del estimulo,= estimulo EE 1-37 1-38 1-39 Jatencia = z = = SS 2 Una solucién de jugo de limén no provocard salivacién si el estimulo est por___del umbral. 1-41 Si colgamos a un gato de las patas y lo dejamos caer, caeré de pie. En este reflejo de “caer de pie” la aceleracion debida a la gravedad es el principal_____para enderezarse. En cualquier _______ hay un estimulo que __la respuesta. reflejo//provoca = Meter el dedo en la garganta puede_____un vémito,__es la respuesta. El es tactil (tocar), provocar//vomitar//estimulo Si el vémito comienza una décima de segundo después de la iniciacién del estimulo, el reflejo tiene un(a)___de una décima de segundo. a = = La latencia de un reflejo es el ciacién de Ia entre la iniciacién del ______y la ini- semper : SES SS =‘Una superficie muy caliente en contacto con Ia mano provoca la flexién del brazo con una latencia, que la de una superficie menos caliente. Un cuarto muy caliente causa____—-sudor que un cuarto no tan caliente (0 sea, la respuesta tiene una ‘magnited __. ‘A mayor concentracién de vapor de jugo de cebolla que alcance la superficie del ojo, sera la magnitud de la respuesta y. Ja latencia. Cuanto mayor sea la concentracién de jugo de limén en el sorbo, tanto. serd el flujo de saliva y. ‘el intervalo de tiempo entre la iniciacién del estimulo y la inicia- cién de la respuesta. Un destello luminoso muy brillante provoca una respuesta pupilar con una ——— ort. Cuanto mayor sea Ja intensidad del estimulo, tanto mayor seré la de Ia respuesta, y menor (mis corta), la del reflejo.1-48 La presentacién del estimulo es la “causa” de la respuesta. Los dos forman un(a) El lego frecuentemente explica la conducta como el resultado de las operaciones de la “ment del “libre albedrio’, Pero rara vez explica de esa manera la conducta refleja porque el es una adecuada explicacién de la respuesta. Puesto que el estimulo es suficiente para explicar la respuesta, *** necesidad de explicar la conducta refleja mediante conceptos como “mente” o “libre albedrio”. Latencia es el respuesta que provoca, En un reflejo, un(a) siempre precede a un(a) ——___._ 1-54] En un reflejo, Ja magnitud de la respuesta varia de acuerdo con la——————Seceidée 2 —ee=sessesesmes Parte 1 Conducta refleja. REFLEJOS CONDICIONADOS En un reflejo, la explicacién suficiente de la respuesta es la descripcién del____pre- cedente. 2-2 23 reflejo/reflejo salival s 2 = Un caramelo, puesto en la boca de un nifio por primera vez__—__salivacién, provoca//provocaré 24 Cuando el alimento en la boca provoca la secrecién de saliva, esta serie de eventos recibe el nombre de Dado que el infante saliva a la primera vez que tiene el caramelo en la boca (si/no) podemos atri- buir este reflejo al aprendizaje. no La primera vez que un nifio oye la palabra “caramelo” su boca. salivara.a 2-6 | No es necesario ningin aprendizaje (0 condicionamiento) para que el caramelo en la boca del nifio provoque salivacién, pero la palabra “caramelo” hard salivar al nifio slo después de que haya tenido lugar algin 2-7| Cuando el nifio ha tenido frecuentemente un caramelo en la boca después de oir la palabra “caramelo”, esta sola palabra puede causar Si queremos que el nifio aprenda a salivar al oir Ia palabra “caramelo”; “caramelo” y comer caramelos deben ocurrir casi __. E] término técnico para una clase de aprendizaje es condicionamiento. La palabra “carame- Jo” comienza a provocar salivacién después del 2-10 | Técnicamente hablando, cuando la palabra “‘caramelo” es aparejada o asociada con comer caramelos, se produce el —____. Después del condicionamiento, la sola palabra “caramelo” provoca la salivacién de un reflejo condicionado, La palabra “‘caramelo” es un estimulo aprendido o212 213 24 216 217 a eer acenmenrmeone ie enn La palabra “caramelo” es un estimulo aprendido . El caramelo en la boca es un estimulo inaprendido o La salivacién provocada por la palabra “caramel” es una respuesta condicionada, mientras que la salivacién provocada por el caramelo en la boca ¢s una respuesta . Después del condicionamiento, la palabra “caramelo” es un estimulo condicionado que pro- voea salivacién, En este caso, salivar es la respuesta en un reflejo. El caramelo en la boca es un estimulo incondicionado que provoca salivacién. En este caso, salivar es la respuesta en un reflejo. Después del condicionamiento, la palabra “caramelo”__________ la respuesta de salivar (17). 27Un estimulo condicionado prese! condicionado, deja de provocar la sin aparearla con caramelo en la boca, {mulo condicionado ya no provoca | Cuando el esti “caramelo” nado se ha extinguido, Si la palabra condicionado salival se. extingue/extingwirs .ado se extingue cuando el est Un reflejo condicion: el estimulo incondicionado. ‘veces —_—__— sin/en ausencia de En la extincién, la palabrs nado. “caramelo”, En el condicionamiento, la palabra el estimulo incondicionado, ta condicionada se lama extincidn. condicionado sufre ___——. ‘no apareado con el estimulo in- la palabra “caramelo” a menudo de provocar salivacién sntado repetidas veces, pero respuesta, Si repetimos Ta palabra caramelo ta, se dice que el reflejo condicio- las veces, el reflejo la respuest se presenta sola repetidi imulo condicionado se presenta repetidas a “earamelo” se presenta repetidas veoes____estimulo intondicio- se presenta repetidas veces__——___—— ‘coti/ligeramente antes de /al mismo tiempo que El proceso mediante el cual el estimulo condicionado pierde st poder de provocar I ‘Cuando la palabra “caramelo” se presenta sola, el reflejo la respues-Fa 2-24) Cuando la mano de un hombre toca una superficie caliente o recibe un choque eléctrico, la mano se retira inmediatamente, Dado que este reflejo no fue establecido por un condicionamiento previo, es un reflejo incondicionado = | 2-25} En el reflejo incondicionado de retirar la mano, el movimiento del brazo es la. respuesta incondicionada s Pe 2-26| Si un timbre suena 30 segundos antes de que un objeto caliente toque la mano (y el procedimiento se repite varias veces), tendré lugar el —______ condicionamiento, = EB : nn er ER 2-27| Después del condicionamiento el timbre provocard el movimiento del brazo. El estimulo condicionado es el = 2-28| Si el timbre suena muchas veces sin aparejarse con el contacto del objeto caliente, tendra lugar la. extincién : Sass eee - 2-29 Tocar el timbre antes (30 segundos) de poner la mano en contacto con el objeto caliente y repetir varias veces el proceso, provoca el + Tocar el timbre sin poner en contacto el objeto caliente produce la codicionamiento//extinciénPANEL PARA LA SECCION 3 Lea ahora este panel y después constitelo cuando sea necesorio (A) Fl reflejo condicionado fue descubierto por Pavlov, fisiblogo ruso. (B) Se coloca un perro en un cuarto especial, libre de estimulos extrafios. (C) Bajo anestesia, al perro se Je hace una pequefia abertura en Ia quijada ¥ ef conducto de Ja gléndula salival queda a fa vista, en Ia su 7 Jonde permanece después de que se ha curado al perro. Un tubito, egndo'a la quijada, lleva la saliva secretada hasta un cuarto contiguo Gonde un experimentador cuenta las gotas. (D) Un experimento tipico es el siguiente: se toca un timbre varias veces: Despucs de un momento de pequefia “turbacion”, el perro no saliva ‘en Fespuesta al sonido. El sonido se conoce como estimulo neutral ‘porgue no tiene efecto para provocar salivacién. (E) Poco despucs se le da al perro alimento en polvo, el perro lo come y la ESlivacidn ocurre. El alimento en polvo en la boca del perro es un estimulo incondicionado y la salivacién que provoca es una respuesta incondicionada, (F) La secuencia alimentoen-latboca y salivacién se lama reflejo incondi. cionado. (G) Abora un nuevo estimulo, el sonido (estinmulo neutral), se presenta con 1 alimento (estimulo incendicionado), ya sea simulténeamente 0 un poco antes. (H) De esta manera los dos estimulos se presentan juntos 0 aparejados mu- cchas veces. (X) Después, cuando el sonido se presenta solo, provoca salivacién. (1) Decimos que el condicionamiento ha tenido lugar. El sonido ya no es un estimulo neutral sino un estimulo condicionado. (K) Bn este reflejo condicionado 1a salivacién es la respuesta condicionada y el sonido es el estimuio condicionado, (L) Si ahora presentamos el sonido solo, sin aparejarlo con él alimento, ‘en Fepetidas ocasiones, pierde su poder de provocar salivacién. Se dice ue al refleje condicionndo he ‘sido extinguido. Este proceso se lama extinci En la seccidn 3 las letras dentro de paréntesis se refieren a las letras de arriba, 30i ee eeneemeeememmemmmemee eee 31 |S Er Se usa (C) para obtener una medida de la___ de la respuesta 32 33 34 35 En (B), el cuarto esta disefiado para______ los factorés incontrolades que pudieran afectar el resultado del experimento. climinar/evitar/controlar En (D), “estimulo neutral” significa un sonido que antes del condicionamiento, — efecto sobre la salivacion no tiene/carece de = Como el sonido no tiene efecto sobre la salivacién antes del condicionamiento, el sonido es un(a) En (E), el alimento en polvo es un estimulo incondicionado, en el sentido de que *** necesario el condicionamiento para hacer de él un estimulo provocador.En (E), la salivacién provocada por el alimento en polvo es una respuesta incondicionada porque el alimento provoca Ia salivacién aunque no haya habido anterior. En (F), el reflejo incondicionado tiene. componentes; un(a) nado(a), y un(a) _— incondicionado(a). Cuando una respuesta es provocada por sm estimulo sin que haya habido condicionamiento previo, la secuencia se Mama —_______ Si, en lugar del procedimiento descrito en (G), el sonido hubiese venido después del alimen- to, as condiciones requeridas para el no se hubjeran presentado. Como se describié en (G), el procedimiento para condicionar un reflejo es asociar o aparejar un estimulo inicialmente ____— con un estimulo. repetidas veces.312 En (G), habria ocurrido poco o ningén condicionamiento si el sonido hubiera precedido al alimento en mas de unos pocos segundos. El intervalo entre el estimulo que ha de ser condicionado y el estimulo incondicionado debe ser " Un aspecto importante del proceso de condicionamiento es cién del estimulo inicialmente neutral y el estimulo incondi A veces, la presencia de un reflejo condicionado se somete a prueba, como en (I). En estos ensayos de prueba es esencial que el alimento *** presente. En (J), se dice que el condicionamiento ha tenido lugar porque un estimulo, previamente neutral, ahora es capaz de ______salivacién. Un estimulo previamente neutral adquiere el poder de provocar una respuesta en el proceso Mamado. : En (XK), al sonido se le lama estimulo condicionado porque provoca la respuesta, slo des- pués de que el hha tenido lugar.; después del condicio- 3-18] Antes del condicionamiento, el sonido era un estimulo hamiento, el sonido se ha convertido en un estimule eat neutral//condicionado es s 3:19 | EI sonido provoca Ia salivacién como una respuesta —__——_—————- condicionada z = : 3-20 | La respuesta condicionada, salivacién, es provocada por el estimulo condicionado, el sonido. El sonido y la salivacién provocada constituyen un(a). salival. reflejo condicionado - 3.21| En (L), el estimulo condicionado se presenta frecuentemente —————— 1 estimulo incondicionado. sin/en ausencia de 3-22| En (L), él reflejo condicionado ha sido extinguido en el sentido de que el estimulo ha sido presentado frecuentemente sin ser con el estimulo incondicionado y, por lo tanto, ha perdido su capacidad de provocar respuesta. 3:23 | Durante el proceso de extincign, el ____. _______ *° presenta solo. E 5 i cea ee =e ‘estimulo condicionado 34ae——_—_———_—————————————— Un estimulo neutral es capaz de provocar una respuesta después que el ha tenido lugar. Deja de provocarla después de que la_________ha tenido lugar. condicionamiento//extincin a En los famosos experimentos de condicionamiento de Pavlov, la___________ fue la respuesta incondicionada, salivacién bile | 4-26 El proceso de condicionamiento fue descubierto por. Pavlov = sa hen > Un estimulo capaz de provocar una respuesta sin condicionamiento previo se lama i un estimulo capaz de provocar una respuesta, sélo después del condicionamiento, se llama estimulo incondicionado//estimulo condicionado ee B sae aa 1 | | 3-28) Una respuesta provocada por un estimulo condicionado es una ;una respuesta provocada por un estimulo incondicionado es una respuesta condicionada//respuesta incondicionada See = ——— | Para condicionar un reflejo, un estimulo neutral es —_________con un(a) | ——————. | presentado/asociado/aparejado//estimulo incondicionado a ies = 35PANEL PARA LA SECCION 4 Léclo chora y consiltelo cuantas veces lo necesite. Experrento 1 | Pavlov colocaba un perro en una situacién experimental normal. Durante repetides ensayos de condicionamiento, se toraba un timbre durante cinco Segundos y aproximadamente dos segundos después se Te daba al perro ali- Inento en polvo. Este aparejamiento de sonido y alimento en polvo se repitié durante 50 ensayos, los al azar de cinco a 35 minutos entre uno y Stro, Los ensayos 1. 10, 20, 30, 40 y 50 fueron ensayos de prueba, esto es, Se food el timbre durante 30 segundos pero no se le dio alimento en polvo, um Tiempo enire ta 1 iniciacton del sonido Ensayo mimero 0 ¥ la salivacion (sdio et sonido) Gotas de saliva {en segundos) 1 ° = 10 6 18 2 2» 9 30 o 2 * @ 1 x0 8 2 ‘Exrseimento 2, (No lo lea hasta que se le indique). ‘Un perro ha sido condicionado a salivar ante un metrénomo que se mueve 104 (es por minuto, (Metrénomo es el aparato con que los miisicos calcu Tan o Hlevan el compas.) En los ensayos de prueba, el metrénomo daba su tic-tac durante 30 segundos, ‘pero a continuacién no se le daba alimento en palvo. al perro. ‘Se repistraron algunos ensayos espaciados y daban 10 gotas Ee saliva en cada ensayo, aproximadamente. Después, se presentaba el tic-tac Gel metrénomo en eada ensayo durante 30 segundos, pero no se Je asociaba con él alimento en polvo. (Se le daba al perro suficiente tiempo entre un ensayo y otro para evitar 1a fatiga excesiva.) ‘Los resultados de esta serie de ensayos consecutivos sin alimento se presentan en Ia tabla de abajo. nm Tiempo entre ta inbasln det totec ‘del metrénomo. se = 2 i i eet " 1 [teebamu§ &a1 42 44) De — SOCIO 4 eee eS Parte 1 Conducta reflej EXPERIMENTOS DE PAVLOV En el experimento 1, el alimento en polvo es el — de la salivacién. estimulo incondicionado = Experimento 1. Téenicamente hablando, Ia columna II indica la en cada ensayo de prueba, de Ja respuesta magnitud Experimento 1. El cero en la columna Il del ensayo 1, es la prueba de que el sonido es un(a) en ese ensayo. + estimulo neutral 1e los ensayos 2 a 9, el sonido se presenta alimento, seguido de/acompatiado de/dos segundos antes del/con el En el ensayo 10 (ensayo “de prueba"), el sonido precede al alimento en polvo,se presenta solo. En el ensayo 10 el____—-inicial mente ___—_—— ___estimulo//neutral Experimento 1. La columna IT muestra que en el ensayo 10 bubo___gotas de saliva. Esto es prueba de que el sonido es ya un —————— seis//estimulo condicienst Entre Jos ensayos 1 y 10, el estimulo neutral debio haber empezado 8 provocss salivacion, Se estaba convirtiendo en un(a) ——____—— ‘estimulo condicionado 0, 40 y 50, el_____es un estimulo condicionado Ia salivacién se lama es Experimento 1. En los ensayos 10, 20, 3 en estos ensayos, que provoca salivacién; sonido//respuesta condicionada Las magnitudes de la respuesta condicionada se encuentran en Ia columna—+ Experimento 1. del reflejo condicionado (TT) Experimento 1. La columna TIT eontiene las —————va, Se le i ‘alli — Lar eS EREEERRNNESnaarmmmeiemmmememmemememmmememmemmmmnemmemeesere need 412) La magnitud de la fespuesta condicionada_________apreciablemente a medida que aumenta el ntimero de ensayos de condicionamiento, hasta el ensayo numero 30. aumenta SB 413] En los ensayos 30, 40 y 50 la magnitud de la respuesta condicionada permanece précticamente constante y fluctia ligeramente entre una baja de. gotas, y una alia de. gotas. 59//62 4-14| Después del ensayo 30, no hay ningdn aumento posterior considerable en la magnitud de la (rr), ‘respuesta condicionada = = 415 | ‘Si el experimento hubiera continuado hasta el ensayo 60, la magnitud de la respuesta condicionada hubiera sido de, aproximadamente, gotas. (En nuimeros redondos.) cualquier numero entre 59 y 62 = SS 4-16] En los primeros ensayos de condicionamiento, a medida que las magnitudes de las respuestas condicionadas aumentan, las latencias del reflejo condicionado disminuyen/se hacen més cortas OO I ed 4-17] En los ensayos 30, 40 y 50 la latencia de la respuesta condicionada permanece pricticamente constante, y fluctiia ligeramente entre y___ segundos.418 419 4-20 421 422 423 Si el experiment hubiera continuado hasta el ensayo 60, es de suponer que Ia Iatencia hubiera segundos. permanecido entre—y. Cuando Ja magi camente, su Experimento 1, Conclusién: a medida que el ndmero de apareamientos del estimulo condicionado con el incondicionado aumentan, Ia latencia del reflejo condicionado yla magnitud de la respuesta condicionada ‘hasta que ambos llegan a un limite. LEA EL EXPERIMENTO 2 Y CONSULTELO CADA VEZ QUE LO NECESITE, Experimento 2. El término técnico para los datos de la columna II es respuesta condicionada, y el de la columna III es Experimento 2, Las gotas de saliva rogistradas en la tabla para el ensayo 1, demuestran que el tic-tac del metrénomo es un(a)424 5 B 427 429 Experimento 2. Cuando se recopilaron los datos de esta tabla, sélo estuvo presente el estimulo Cuando el estimulo condicionado se presenta solo repetidas veces, la magnitud de la respuesta condicionada y la latencia del reflejo condicionado disminuye//aumenta Experimento 2. Después de repetidas presentaciones del estimulo condicionado solo, Ia ya no ocurre (TT), respuesta condicionada = Experimento 2. Cuando el estimulo condicionado se presenta solo repetidas veces, el reflejo condicionado sufre—_____(TT). ‘A medida que aumenta el mimero de ensayos en los que un estimulo condicionado se presenta solo, ia latencia del reflejo condicionado. y la magnitud de la respuesta condi- cionada________hhasta que se completa la aumenta//disminuye/ /extineién = El experimento 1 demuestra el curso de un proceso de ____ y el experi- ‘mento 2 demuestra el curso de un proceso de condicionamiento//extincién 44OO Parte 1 Conducta reflej REFLEJOS CONDICIONADOS (CONTINUACION) x 51 El objeto que roza el ojo es un estimulo que la respues: ta incondicionada de parpadear : incondicionado//provoca ee 5-2 Un estimulo neutral aparejado repetidas veces con un estimulo incondicionado, pronto seré capaz, él solo, de provocar la respuesta. Ha ocurrido el condicionamiento Si un timbre suena repetidas veces una fraccién de segundo antes de que algo roce cl ojo, el | timbre puede convertirse en un(a)____ _____ ; en otras palabras, el timbre [ podra_____ cl parpadeo. ‘estimulo fetes ee | 5-4 Después del condicionamiento, el timbre solo, provocaré el parpadeo. El parpadeo es un(a) —______ _________ similar (pero no completamente idéntica) al parpadeo pro- voeado por el rozamiento del ojo, ‘respuesta, poidisonatit ] 5-5 En el reflejo condicionado de parpadeo que acabamos de ver, el sonido del timbre se convierte en el 757 -—_—_—— (0 ene 59 5-10 511 Si el timbre stiena muchas veces cuando nada roza el ojo, el reflejo condicionado de parpadeo (TT). sufrira extincién = = , fisidlogo ruso, descubrié el proceso llamado ‘ Pavlov//condicionamiento Los irritantes quimicos en el estomago provocan el vémito. Vomitar es, pues, una__ respuesta incondicionada : — A veces puede “‘curarse” a una persona que toma bebidas alcohélicas, afiadiendo a las bebidas una sustancia quimica que provaque vémito. Después del condicionamiento, el licor es un(a) para vomitar. estfinulo condicionado En el experimento de Pavlov, el sonido, normalmente, no provocé la salivacién cuando se pre- senté por primera vez. Antes del condicionamiento, el sonido era un(a) estimulo neutral El estimulo incondicionado, alimento, provocaré salivacién. Por eso la salivacién se llama———_—_—_—_—_——_—— uando el sonido y el alimento son aparejados o asociados en repetidas ocasiones, tiene lugar 512] c al del reflejo salival. 5-13| Durante el condicionamiento, el estimulo neutral (sonido), adquiere el poder de Ia salivacién, La salivacién, cuando es provocada por el sonido se llama provocar//respuesta condicionada = —— co 5-14 | Para que ocurra el condicionamiento, el sonido debe coincidir con la presentacién del alimento, 0 en un intervalo muy corto. antecederlo/precederlo/ir antes nn 5-15 | Después de un niimero suficiente de aparejamientos 0 asociaciones del sonido y el alimento, el sonido se convierte en un(a) que ——___ saliva- estimulo condicionado//provoca(ra) Si el estimulo condicionado (sonido), se presenta muchas veces sin el alimento, eventualmente de provocar la salivacién. dejara/cesara/perdera el poder Cuando el estimulo condicionado pierde el poder de provocar salivacién debido a que fue presentado en repetidas ocasiones sin el estimulo incondicionado, se dice que el reflejo condicionado ha sufrido. S17 44 .Cuando el sonido provoca Ia salivacién, entonces Ja salivacion es un(a) —___________ para aumentar Ia transpi- racién; de manera semejante, un estimulo doloroso es un estimulo —___________ de la transpiracién. Para medir la resistencia eléctrica de la piel se usa un instrumento especial (el galvanémetro). La transpiracién baja o reduce la resistencia de la piel. Esto puede registrarlo el Aun descenso repentino de la resistencia eléctrica de la piel se le Hama respuesta galvdnica de Ja piel (RGP). Cuando un estimulo doloroso ocasiona este mismo efecto, dicho efecto se lama respuesta. ee incondicionada. 5-23] Un estimulo doloroso provoca una RPG. Esta secuencia de eventos (el estimulo y su respuesta), se le Hama_—______galvanico. de la piel.5-24 est 5.25 = = eS 5.27 Sesh Sep en Las condiciones que dan lugar a las lamadas emociones de miedo, célera y ansiedad, oca- sionan una ______ en la resistencia eléctrica de la piel baja/caida/disminucién Un estimulo previamente neutral, asociado repetidas veces con un estimulo doloroso, adqui ré el poder de provocar una RGP a través del condicionamiento Un estimulo doloroso también puede provocar cambios en el ritmo respiratorio; como que- darse sin aliento y después aspirar aire profundamente. Este cambio respiratorio y la RGP son dos respuestas ante el estimulo incondicionado. mismo/doloroso Un estimulo que causa dolor 0 que espanta aumenta la presién sanguinea, En el “miedo” hay un(a) en la presién sanguinea. aumento/clevacién Se observan muchos reflejos diferentes durante el “miedo” o la “célera”. En los estados emocionales muchas respuestas son por un estimulo comin _ provocadas = : Z a 5-29 En un estado ___ocurren juntos muchos reflejos. emocional/de miedo, ete. 3Bary". Un estimulo doloroso todo el conjunto de respuestas que estan el “miedo” y Ia “célera”. El estimulo doloroso es el. en este conjunto de reflejos. para la conducta refleja de miedo. Si la conducta del dentista contintia proporcionando estimulos condicionados flejos de miedo; el miedo condicionado que le tiene el nifio al consultorio (17). Palabras como “malo” y “mentira” se oyen a menudo inmediatamente antes del palabras Ilegan a provocar las respuestas caracteristicas del miedo ansiedad. Se convierten en estimulos Las palabras “malo” y “mentira” provocan. las respuestas incondicionadas provocadas por los estimulos dolorosos. Los estados emocionales de “miedo” y “cdlera” estan caracterizados por muchos reflejos (v.g. sudar, contraccién de los vasos sanguineos, ponerse la “‘carne de gallina”). Las condiciones que originan los estados “provocan muchas respuestas. ‘Un nifto, lastimado por el dentista, tendré miedo cuando regrese al consultorio para una nueva cita, Mediante el condicionamiento, el consultorio del dentista le ha proporcionado muchos contenidas en para los re- no llegara a castigo, Estas similares a5-41 Si a usted se le castiga por decir mentiras, los estimulos originados por mentir pueden convertirse en estimulos________de respuestas parecidas a las del miedo y la ansiedad, Los estimulos de respuestas que ocurren en el miedo o la ansiedad se asocian con el mentir cuando éste es castigado. Mentir origina estimulos que adquieren el poder de provocar las respuestas condicionadas que ocurren en el ______o la—_______. EI “detector de mentiras” registra algunas de las respuestas reflejas que ocurren en el miedo (vg. la respucta galvanica de la piel, el ritmo respiratorio), Cuando “detecta una mentira”, el aparato esté midiendo respuestas que han quedado a través de la aso- ciacién de mentir con el castigo. ¢Tendré éxito el “detector de mentiras” con una persona criada en una cultura donde nunca se castigan las mentiras?. Ofr palabrotas puede’ provocar una débil respuesta galvinica de la piel, eteétera. Esto sugiere que estas palabras son condicionados para algunas de las respuestas reflejas del miedo o la ansiedad. Cuando el periédico sefiala Ia raza (0 la colonia donde vive) de una persona que ha cometido un crimen especialmente aborrecible, el nombre de esa raza (0 el de esa colonia) pueden convertirse en__________ que provocarén las respuestas emocionales des- pertadas por otras partes de la noticia del crimen.| = = 5-42 | Una disposicién favorable hacia un candidato politico puede ser condicionada por una invita- cidn a un banguete que dé el candidato durante su gira. La comida es un(a) utilizado para condicionar muchas respuestas reflejas “favorables”. estimulo incondicionado $-43 | Durante el banquete en la gira politica, el nombre del candidato puede convertirse en un(a) ——_—_. —_________- ae provoque favorables respuestas emocionales parecidas 1 las que son provocadas por el estimulo condicionado//estimulo incondicionado/la comida t Un proceso mediante el cual podemos eliminar respuestas condicionadas se lama, 5-45 | Un nifio tartamudo puede ser objeto de la burla de otros nifios 0 regafiado por algin adulto desconsiderado. Ofrse a s{ mismo tartamudear se convierte entonces en un estimulo. ‘que provoca la ansiedad. Cuando al tartamudo ya no se le regaiia, sino que se le alienta a que hable frecuentemente, los reflejos comprendidos en el estado de ansiedad se_____ (TT).jente para causar un fragmento dado de conducta sin 5-48| Cualquier forma de cnergia fisica sufi condicionamiento previo, se llama El proceso mediante el cual un estimulo condicionado pierde la capacidad de provocar una respuesta se lama 5-50| Después del condicionamiento, la respuesta provocada por un estimulo previamente neutral es la, Un estimulo que ha adquirido la propiedad de provocar una respuesta refleja es un ; la respuesta provocada es la 5-52| Ahora tenemos razén para creer que gran parte del flujo de saliva aparentemente “esponténeo” que sentimos cuando no hay alimento en la boca es causado por imadvertidos. que los escritores pue- Palabras como “amor” y “odio” son ‘emocionales. den utilizar para provocar= 9S ree er $-54| Una manera de evitar respuestas condicionadas indeseables es condicionar una respuesta incompatible al mismo estimulo. Los dibujos graciosos del consultorio del dentista pueden pro. vocar respuestas ____________con el miedo. | incompatibles : - s = 5-55 | El consultorio del dentista proporciona estimulos condicionados de miedo. El consultorio puede también proporcionar_____condicionados e incondicionados de respuestas emocionales més favorables. -estimulos: 5-56] La pelicula “que hace lorar” utiliza estimulos previamente_________ que provocan de llanto y otras respuestas emocionales tipicas de los estados de tristeza. condicionados Cuando le quitamos a un nifio el miedo a los animales peludos’acerc4ndolo gradualmente hasta ponerlo, poco a poco, en contacto con animales peludos inofensivos, decimos que su miedo se _—_extingue be se ae 5-58] Un nifio Je tiene miedo a los animales peludos. Mientras come, le acercamos algin animal peludo. Mientras esta saboreando la comida (estimulo incondicionado), se le estén condicio- nando respuestas que son _______ con el miedo. ~_ incompatibles 5-59 En un experimento, la gen! comfa, La miisica se convirt aprendié a “gustar” de la musica moderna oyéndola mientras ee de las respuesias reflejas que caracterizan al “agrado” 0 “placer”, estimulo condicionado//estimulo incondicionado aPANEL PARA LA SECCION 6 Lea ahora este ponel y consiltelo evando sea necesario. 4, Las eontracciones de os masculos ¢striados (Ilamados asi por su angrier: cia de estrias cuando se les ve al fio) mueven partes de 1a estrucy or eG esqueleto, ast como también ciertas estructuras retrdctiles como la lengua, los parpados y las cuerdas vocales. 12. Las contracciones de los misculos lisos generalmente camibian las, dimen: Las corlarditmetro, por ejemplo) de varios érganos internos, como Tos ‘vasos sanguineos. 4. Las gldndulas seeretan fluidos en los ductos o directamente en el torrente ‘sanguineo.61 62 La contraccién de los misculos La contraccién de los sanguineos. Al vomitar, los miisculos de las paredes del asi expulsan con fuerza los contenidos estomacales. mueve partes del esqueleto. cambia el didmetro de los vasos6-6 6-10 en Las fibras musculares del estémago, vistas al microscopio, parecen ——————— eae am dar es la accién de las ____. No en todas las respuestas participan los musculos. St ‘Sonrojarse y palidecer son el resultado de cambios en el didmetro de los vasos sanguineos cer ‘canos a la piel ocasionados por los miisculos_——. Nombre el tipo de mecanismo de respuesta (u rgano) que esté activo en: a) al caminar; 6)! las contracciones estomacales; c) la salivacion.SSS SS 6-12 En alcanzar y tirar cosas participan musculos » Menear Ja cabeza, hacer gestos y hablar supone miisculos Al masticar la comida participan mdsculos_______, Al deglutir, el alimento, después de pasar por la cavidad oral. avanza a través del eséfago gracias, principalmente, a los misculos En los movimientos del estdmago y los intestinos durante la digestién, participan miisculos Los jugos digestivos son proporcionades por las La pupila del ojo es la abertura a través del iris. Como los otros misculos que controlan el didmetro de los érganos, el iris contiene misculos —_—_. Una respuesta puede deberse a la accidn de los 0 las. 556-23 ell La mayor parte de nuestra interaccién con el ambiente externo supone movimientos burdos © delicados de nuestro esqueleto. En otras palabras, en la accién sobre el medio ambiente participan de una manera directa los misculos __ La economia interna del cuerpo depende de a secrecién de los jugos digestivos y de impulsar sustancias a través de érganos tubulares mediante cambios ritmicos en sus didmetros. La economia interna depende de la accién de los____ ___y las. misculos lisos//glandulas Los miisculos lisos se contraen en tres de las siguientes acciones (use las letras para identificar- las). a) vomitar, b) correr, ¢) voltear la cabeza, d) contracciones del estémago, e) sudar, f) alcanzar una cosa, g) sonrojarse, h) lagrimear. (aj/H{a){i(g) (cualquier orden) a {Cudl es el tipo de mecanismo de respuesta que cominmente participa en la accién del organismo sobre el ambiente externo? Los tipos de mecanismo de respuesta que acttian principalmente para mantener la “economia interna” del organismo son los, op a | miisculos lisos//glandulas Nombre el mecanismo de respuesta en las siguientes: a) caminar a la mesa y masticar la comi- © © do, b) ensalivar el allmento, c) pasar la comida al estémago, d) proporcionar al estémago los | jugos digestives. ' (a) misculos estriados//(6) glindulas//(c) musculos lisos//(d) glindulasrdos La salivacién y el sudor son acciones de______. La contraceién de la pupila, vimito, ente sonrojarse y palidecer son acciones de. « Ambos ‘tipos de respuestas son __________por estimulos adecuados. gléndulas//miisculos lisos//provocados : a $25 | Las respuestas de los musculos lisos y las glandulas son provocadas por los adecuados. Son mecanismos de respuesta en las relaciones de estimulo-respuesta que hemos Mamado___(TT). Isar eco- ~ estimulos/reflejos La mayor parte de 1a conducta que actiia sobre cl ambiente externo, no es provocada por los estimulos en forma de reflejos simples. Es decir, los estimulos provocadores no son las “causas" principales de tas respuestas ejecutadas por los musculos. En algunos casos, como en el reflejo de flexién, las respuestas de los musculos estriados *** Provocadas por estimulos, pero Ia mayoria de las respuestas de los miisculos estriados *** bajo el control de tales estimulos provocadores. son//no estén == a 28 | En Ia accién sobre el ambiente participan los misculos. cajandentro dela estructura del ______ simple. 629) El principio del reflejo simple se aplica a las respuestas de los__ y de las ——___asi como a algunos reflejos que participan en la postura, la locomocion y respuestas del esqueleto de proteccién. musculos lisos//glandulas Z = EsLos animales que trabajan en los circos, a veces son entrenados con “recompensas” © pre- mios, La conducta de un animal hambriento puede ser “recompensada” con El término técnico de “recompensa” es reforzamiento, “Recompensar” a un organismo con comida es con comida. Técnicamente hablando, un organismo sediento puede ser. El amaestrador refuerza al animal dandole comida______el animal ha actuado correctamente, EI reforzamiento y la conducta ocurren en este orden temporal: primero (el, 1a). después (el, la)a pre- con tado 7-6 77 78 79 La comida que se proporciona a un animal hambriento no refuerza una respuesta particular a menos que sea dada casi inmediatamente________de la respuesta, A diferencia de los estimulos en el reflejo; los estimulos reforzantes vocar Ja respuesta que refuerzan. Un reforzamiento no provoca una respuesta, solamente hace més _________que un animal responda de nuevo de la misma manera, La comida probablemente no ser reforzante si el animal no esté Si la respuesta del animal no va seguida del reforzamiento, las respuestas similares a ella ocurrirén con frecuencia en el futuro. Para asegurarse de que el animal irabaje, el amaestrador le proporciona frecuentes por su respuesta.[= 7-13 714 716 En un parque, una paloma hambrienta picotea entre las hojas caidas con movimientos ré- pidos. Cada vez que descubra comida esté conducta sera La paloma es reforzada, ocasionalmente, por picotear entre las hojas porque éstas, al caer, tapan o cubren cosas como las semillas y los insectos que le sirven de. El reforzamiento usado por los amaestradores de animales, es deliberadamente organizado, mientras que la forma en que las hojas del parque cubren la comida de la paloma es. EI alimento no es reforzante a menos que el animal haya sido rante algtin tiempo. Reforzar una respuesta produce un aumento en la____de que la respuesta ocurra de nuevo. No observamos la “probabilidad” de una manera directa, Decimos que una respuesta se ha vuelto mas probable si observamos que ocurre con mayor_____ bajo condiciones contro- ladas.er, | 7-19 , | 7-20 F 7-23 Cuando una respuesta ha sido reforzada, sera producida con en el futuro, Para que un animal produzca con mayor frecuencia una respuesta, le _— esa respuesta. En las investigaciones de laboratorio se utilizan varios recursos para reforzar las respuestas, El calor puede ser utilizado para las respuestas de un animal que tiene frio. Un comedero operado eléctricamente puede ser utilizado para reforzar las organismo privado de comida. Si el organismo que tiene frio (o que est4 privado de comida) enciende una lampara calori- fera operada eléctricamente (0 hace funcionar el comedero), la respuesta de encender (o hacer funcionar) seré La respuesta de encender la ldmpara operada eléctricamente, o la de hacer funcionar el come- ero, sera producida con mayor ___en lo futuro si el organismo esta friolento o tiene hambre.En un aparato tipico, apretar una barra horizontal autométicamente abre el comedero, poniendo la comida a la disposicién del animal. El aparato selecciona [a _____—de “apretar Ia barra o palanca” para ser reforzada, Dado que no observamos ningin estimulo provocador para respuestas como la de picotear entre las hojas o apretar la palanca, no podemos decir que estas respuestas sean por estimulos, como lo son las respuestas en los reflejos. Respuestas tales como apretar palancas, picotear entre las hojas, etc., se dice que son producidas en ver de provocadas, dado que (hay {no hay), estimulos provocadores observables. FI reforzamiento hace més frecuentes las respuestas. La falta de reforzamiento hace a las respuestas.7-30 | Al apretar palancas, picotear hojas, etc., no observamos ningiin estimulo provocador. Por lo tanto, respuestas de este tipo *** clasificadas como conductas reflejas.PANEL PARA LA SECCION 8 Léalo y recurra a 6! evantas veces lo necesite Se coloca una paloma hambrienta en un espacio experimental comin: lun recténgulo cerrado que forma una cémara o caja, Los estimulos que provocan la conducta refleja pueden ser eliminados. La paloma, eventualmente, pica en el pequefio conmutador en forma de disco. Esto opera automaticamente cl comedero poniendo la comida a la disposicién de la paloma inmediatamente después del picotazo (respuesta) en el disco. Observa- mos que cuando la paloma ha picado el disco y recibido la comida, répidamente vuelve a picar (y recibe comida de nuevo y pica otra vez, etc.), © sea, aumenta la tasa 0 frecuencia de sus picotazos. Debido a que la tasa aumenta cuando la respuesta es seguida por la comida, decimos que la comida refuerza Ia respuesta. El alimento se lama reforcador, el evento reforcamiento. Dado que la respuesta no parece ser ocasionada por algin estimulo provocador, decimos que ha sido producida, Este tipo de conducta, Ja cual opera o actiia sobre el ambiente, s¢ llama conducta operante.' "Si después de que Ix conducta operante (picar el disco) ha sido condicionada la paloma no sigue recibiendo comida por sus picotazos, la tasa de respuestas producida disminuye hasta que llega a la baja frecuencia que mostraba antes del condicionamiento, Este proceso se lama extincién, * Cuando nos referimos a la conducta en general, en vez de a instancias especificas de ella, usamos el término operante; v. g. piear el conmutador es una operanite; pero para las instancias especificas usamos el término respuesta; v. g. un picotazo ‘en cl conmutador es una respuesta. (La conducta refleja que hemos venido estu- ‘diando se llama conducta respondiente, Ocurre solamente en respuesta a los est ‘miulos provocadores. 6485 Seccion & == Parte 2 Condicionamiento operante: conceptos elementales. LA SITUACION EXPERIMENTAL ESTANDAR ‘Cuando, se coloca la paloma por primera vez en el espacio experimental, hay una muy baja de que produzca de inmediato un picotazo en el conmutador. Decir que al principio hay una baja probabilidad de picar el disco significa que la paloma produciré picotazos a una______o _________ baja (o reducida). (Produzca las dos respuestas.) tasa//frecuencia (cualquier orden) FIJESE EN LA NOTA AL PIE DEL PANEL, Un picotazo dado en el conmuntador es una, mutador” es una conducta El experimento descrito en el panel se refiere a la conducta____(TT). El aparato refuerza ____especificas cuando éstas han sido producidas. Cuando el primer picotazo en el disco es (TT) con comida, aumenta la probabi idad de otro picotazo en el disco,Cuando picar el disco va seguido inmediatamente de comida, se observa un aumento en la de respuesta tasa/frecuencia (probabilidad no es correcta) Después de que la paloma pica el disco y recibe alimento, comienza a picar continua 0 cons- tantemente, Decimos que la presentacién de la comida la operacién de picar, que ahora ha empezado a condicionarse. En la conducta operante, el orden temporal de la respuesta y el estimulo reforzador es: priv mero (el, la). y después( el, la) _______(TT para ambas). ‘Tespuesta//estimulo reforzador/reforzamiento Un estimulo provoca una respuesta en la conducta respondiente (refleja). En la conducta respondiente la secuencia temporal es: primero (el, la) ____-y después (el, la) estimulo//respuesta 8-10 Podemos decir que “la paloma ha adquirido el habito de picar el disco”’, pero lo tinico que hemos observado es un aumento en la ________ de respuestas después del reforzamiento tasa, frecuencia “el picotazo fuel (IT). Cuando el picotazo es seguido por la comida, el evento se describe diciendo seguido por el reforza La comida se llama _reforza(miento)//reforzador/estimulo reforzador| gS £12| cuando, después del picotazo, no vuelve a aparecer la comida, se observa una disminucién gradual en la___de produccién de la respuesta. Este proceso se lama tasa/frecuencia//extincién | ees 8-13 | Cuando la tasa de picoteo ha regresado a su nivel inicial bajo como resultado de la supresién del alimento, se dice que la operante ha sido extinguida ee £14 | Se dice que una respuesta se ha extinguido cuando su tasa o frecuencia ha regresado a su nivel inicial bajo, debido a que las respuestas han sido producidas, pero han sido seguidas del reforzamiento, 0 0 Se #15 | Cuando una paloma regresa a la caja experimental después de mucho tiempo de no haber estado en ella, su tasa de respuestas seré menor de la que era antes. Este olvido se debe al paso del ____ durante el cual la respuesta no fue producida. £16 | Olvido y extincién son términos técnicos que indican procesos diferentes. La respuesta es producida sin reforzamiento sdlo en el proceso llamado. . La respuesta no es producida en el proceso llamado. 217 | Picar el disco es un ejemplo de conducta que opera sobre el ambiente. Por lo tanto, es un(a)$-18| La conducta operante tiene efectos directos sobre el ambiente. Una consecuencia cuyo resultado es un aumento posterior en la tasa de una respuesta operante se llama ct). 8-19| La palabra operante es un nombre 0 un adjetivo que indica que algo opera o tiene influencia. La conducta operante sobre el ambiente, ¢ ligeramente el disco En el experimento descrito en el panel, el picotazo (la respuesta) muew el ambiente, Esto ejemplifica el hecho de que una operante ‘opera sobre /actiia sobre/afecta a 8:21| Hay dos clases de conducta: operante y respondiente. La conducta esta influida por las consecuencias de respuestas previas similares, mientras que en la conducta un estimulo precede a la respuesta. operante/ /respondiente/refleja El didmetro de las visceras cambia debido a la accién de los misculos Algu- nas partes del esqueleto se mueven por la accién de los méscules —____—. 8-23 | La accién sobre el ambiente, por lo general, es el resultado de movimientos esqueléticos. operantes son, por lo general, contracciones de los muisculos.226 £29 Después que un bebé hambriento comienza a Hlorar, se le alimenta: mente cuando tiene hambre, Decimos que el alimento ha que ahora ha sido condicionada. muy pronto llora regular- la accién de lorar Una psicdloga alimenta a su bebé cuando éste produce un débil “gu-gu”. Se espera que Ja tasa de “gu-gus”, cuando el bebé esté hambriento, como resultado de este reforzamiento. La madre que alimenta al bebé cuando éste hace “gu-gus” aumenta la tasa de “gus” Cuando la tasa o frecuencia de “gu-gus” ha aumentado debido al reforzamiento, la operante se ha (mT). La madre puede reforzar la conducta vocal del bebé, sélo después de que se ha por lo menos una vocalizacién. ‘prodiucido /hecho /emitido La psicéloga alimenta al bebé cuando éste produce “gu-gus”, pero no cuando llora. Por eso | debemos esperar que el llanto se_____ cuando ¢I tiene hambre debido a que le supri- mimos cl Las vocalizaciones se clasifican como conductas cuando actian sobre el ambiente (social en este caso), En tales casos, su frecuencia depende de que sean (0 no sean) _ operantes//reforzadas (se acepta: condicionadas)Cuando alguien estd sediento y cerca hay un bebedero, es, que camine hacia él, porque esa conducta ha sido______en el pasado en parecidas condiciones de priva- cién, Si, regularmente, el bebedero no funciona, ya no se va a él cuando se esté sediento. Debido a la falta de ______ (TT) la operante se ha (IT).31 92 ee. —————————<—<—<———— Parte 2 Condicionamiento operante: conceptes elementeles. REFORZAMIENTOS POSITIVO Y NEGATIVO ‘Una paloma hambrienta pica el disco e inmediatamente recibe comida. La Ss de la respuesta al picoteo aumentara dado que la presentacién del alimento *** un reforzamiento. “tasa/frecuencia/ /es/actia ‘como Si en vez de proporcionar la comida después de que la paloma pica el disco producimos un ruido muy fuerte, la tasa de picoteo no aumentaré. La produccién del ruido fuerte *** un reforzamiento. Cuando el picotazo dado en el disco suprime el ruido fuerte por algunos momentos, puede observarse que la frecuencia de picoteo, en presencia del ruido, aumenta, En ese caso, la terminacién del ruido ** un reforzamiento. El reforzamiento que consiste en la presentacién de estimulos (v. g., comida) se llama reforzamiento positive, En cambio, el reforzamiento que consiste en la eliminacién de estimulos (dolorosos, vg.) se llama reforzamiento “negativo: Apagar la televisién cuando estén pasando un anuncio comercial es reforzado por la climina- cién de un reforzador___; encenderla cuando pasan un programa divertido es reforzado por la presentacién de un reforzador‘A un estimulo se le llama reforzador negativo si su » refuerza la conducta. Eliminar un anuncio comercial de televisién puede ser un reforzamiento negativo. Si es asi, el anuncio de Ja televisién es un reforza Se puede aumentar la tasa de una condweta operante presentando un © retirando un reforzador positivo//reforzador negativo Un hombre aparta la vista de un espectéculo desagradable. El apartar la vista es reforzado por ja___ del espectaculo desagradable (un reforzador negativo). Un nifio privado de alimento probablemente pediré comida si la respuesta "pedir comida” ha sido______en el pasado. Este es un ejemplo de reforzamiento.| 9-18] Dos respuestas son incompatibles cuando no pueden ser producidas al mismo tiempo. La esposa que refuerza a su marido cuando él se porta carifiosamente, puede notar que la tasa de pleitos baja porque los pleitos son______ con portarse carifiosamente, 9-19] Una respuesta indeseable puede ser eliminada mediante: __________ de la respuesta, 0 reforzando otras respuestas que sean Si el grupo es violento y escandaloso es posible que la macsira renuncie a darle clase porque ella ha sido por eliminar los estimulos que provienen de una clase escandalosa. 9-21] El maestro que’ se sale de la clase cuando el grupo es escandaloso, probablemente haga que Ja frecuencia del desorden en la clase ____, puesto que su ausencia, es probablemente, un _____ para los alumnos escandalosos. 9-22] El macstro que abandona la clase cuando el grupo est4 quieto, _________ la probabilidad de la conducta desordenada 0 escandalosa. El est reforzando respuestas que son con el eseéndalo, Si, por lo general, no obtenemos respuesta cuando marcamos un nimero telefnico, dejaremos de marcar. Este proceso se llama y se debe a la falta deSi un observador de aves nunca ve el tipo de pajaro que est tratando de mirar, su frecuencia de “mirar los arboles"__________ . En otras palabras su conducta de “observar” se. (TT), El ausentismo en las fabricas aumenta si los obreros y empleados no estan suficientemente con sus salarios, prestaciones y condiciones adecuadas de trabajo. (TT) Al buscar llaves perdidas uno puede escudrifiar durante un rato en una mesa que tiene muchas cosas encima antes de que esta conducia se _______ debido a que no las encuentra. encuentra, Si la gente compra continuamente libros, discos y obras de arte, concluimos que estas cosas Ja conducta de comprarlas. Si queremos quitarle a un perro la conducta de “pedigiiefio” de comida, debemos esa operante no dandole nunca de comer cuando “loriquea”. Un estimulo que sigue a una respuesta se Hama hace aumentar la tasa de produccién de respuestas similares.10-4 10-5 Seccion 10 ara Parte 2 Condicionamiento operante: conceptos elementales. CONCEPTOS BASICOS APLICADOS Un nifio hace una rabieta y pide a gritos que le den dulces. La madre se los da y el berrinche termina. La respuesta de la madre de darle los dulces al nifio es _________ por la termi- nacién del berrinche. Si la terminacién del berrinche refuerza la respuesta de a madre de darle dulces al nifio, la ter- minacion del ruido es un ejemplo de reforzamiento Respecto al efecto del berrinche sobre la conducta de la madre, el berrinche es un reforza negative; su terminacin es un reforza____negativo. reforza(dor )//reforza(miento) Cuando la consecuencia del berrinche es recibir dulces, la probabilidad de que el nifio vuelva a hacer berrinches aumenta Recibir dulees como resultado de terminar el berrinche es un ejemplo de reforzamientoCuando la madre aplaca al nifio dandole dulces y el nifio cesa de gritar, ambos, madre e hijo, quizé sin saberlo, estén _________la conducta de uno-y otra, Para evitar condicionar la conducta de hacer berrinches, la madre no deberia conducta cuando el nifio la produce. Si los berrinches han sido condicionados previamente, la madre puede ta mediante el consistente no de esa conducta, Ademis de extinguir los berrinches, la madre puede reforzar frecuentemente el jugar sin hacer tuido. Esto ayudaria a eliminar los berrinches mediante el condicionamiento de una conducta con el berrinche. ‘Dos maneras de prevenir efectivamente la conducta condicionada indeseable son: no reforzndola y condicionar alguna conducta —____ Se dice que una persona tiene una tendencia a escuchar miisica, 0 que tiene interés en la misica, si produce. Ja conducta de escuchar musica,No se observa ninguna “tendencia” a escuchar musica, ni ningin “rasgo” de amor a la miisica. Lo que observamos, en realidad, es que la persona___—frecuentemente la conducta de escuchar musica. Decimos que un muchacho es un “entusiasta” de las canicas, si lo vemos______——frecuentemente la conducta operante de jugar a las canicas. Muchos de los lamados rasgos de personalidad (agresividad, persistencia, afabilidad), son simplemente maneras de indicar la ‘con que un individu produce ciertos tipos de conducta. frecuencia/tasa (se acepta: probabilidad) En términos generales, si una conducta operante ha ocurrido en el pasado con mucha frecuencia, tiene una alta de ocurrir en lo futuro alguna vez, Una paloma pica en el disco e inmediatamente recibe comida. Después de esto es mé que la paloma produzca de nuevo la respuesta. La paloma pica en el conmutador e inmediatamente recibe la comida. Técnicamente hablando, la respuesta ha sido seguida por el —_—____—-‘Cuando se refuerza a la paloma por picar en el disco, aumenta la con la que la paloma _____ la respuesta. Si la respuesta que antes habfamos reforzado ya no la seguimos reforzando, muy pronto esa respuesta ocurriré con menos, Esto se lama______. Extender la mano con el vaso y decir “agua, por favor” son cualquier caso especifico de tal conducta se Hama Después de que una respuesta ha sido reforzada, de que se re- pita en lo futuro, Para la conducta. Para la conducta no existe estimulo provocador especifico.La conducta que generalmente actiia sobre el ambiente externo es la (operante/respondiente). La asociacién de dos estimulos es necesaria para condicionar la conducta __; el reforzamiento es necesario para condicionar la conducta te respondiente/refleja//operante La magnitud de la respuesta est relacionada con la intensidad del estimulo precedente en la ihe, ——_—_, La mayor parte de las conductas entrafian Ia actividad de los miiscules lisos y las gléndulas. La mayoria.de la conducta________. supone la actividad de los misculos ‘estriados.En el olvido,|el paso del tiempo disminuye la probabilidad de una respuesta que (ha sido/ no {ha sido) producida, ‘Cuando la respuesta es producida a una tasa o frecuencia menor, porque no Ia hemos estado reforzando, decimos que est teniendo lugar la Cuando, como resultado del paso del tiempo sin oportunidad de producir una respuesta, dicha respuesta se produce con una tasa muy baja, decimos que ha tenido lugar el______.PANEL PARA LA SECCION 117 Lea el pone! choro y recurra @ él durante la primera mitad de esta leccién ewantos veces lo necesite, (A) Una paloma es privada de comida durante cierto tiempo, {B) La paloma se coloca en un espacio experimental comin, donde un ‘mecanismo alimentador, leno de granos, se Je presenta-ocasionalmente durante unos pocos segundos. (€) El mecanismo’alimentador “comedero”, produce un ruido especial y la comida queda iluminada mientras esté disponible. (D) El ruido y la luz, producidos por e! comedero, no tienen, al principio, poder para reforzar a conduct, (B) Por otro lado, la comida refuerza cualquier conducta que la antecedi6. (La comida es un reforzador incondicionado o primario.) (F) Cuando el comedero ha funcionado muchas veces, la paloma responde inmediatamente ante el ruido y la luz, acercindose y comiendo. (G) Se limpia el comedero dejéndolo vacio. (H) Ahora el comedero vacio sélo funciona cuando el ave pica el disco. (1) Aunque el comedero esta vacio, la tasa de picoteo en el disco aumenta. El sonido y la luz del comedero, evidentemente, se han convertide en rejorzadores condicionados (con ‘a veces como reforeadores $¢- ccundarios). (3) La' luz y el sonido se convierten en reforzadores condicionados cuando son apareados repetidas veces en la comida. (0K) Cuando el picoteo sobre el disco continia haciendo funcionar el come: dero vacio, la tasa de respuestas disminuye. (L) La luz y el sonido, ahora ya no apareados con la comida, pierden mediante Ia extincién su poder reforzante,Seccien 17 sccm eR SE Parte 2 Condicionamiento operante: conceptos elementales. REFORZADORES CONDICIONADOS "nner eS SS (A) es necesario si vamos a usar la ______ como reforzamiento. comida/alimento En (B), aproximarse al comedero es por la comida, siempre y cuando la paloma lo alcance a tiempo para comer. reforzado/condicionado - : un 113 11-4 En (C), el ruido y la luz del comedero son aparejados, con —__. En (D), antes de ser aparejado con Ja comida, el ruido del comedero (puede/no puede) reforzar la respuesta que antecede. En (E), la comida recibe el nombre de reforzador incondicionado (0 reforzador primario) porque su poder reforzante. depende del condicionamiento previo.11-6 | Un-sinénimo de “roforzador incondicionado” es “‘reforzador ——__——". 11-7 | En (F), aproximarse al comedero cuando est abierto, ha sido —__________ pore ese movimiento ha sido consistentemente seguido por un reforzador incondicionado i mida). 18 11-9 | Después de (G), mover el mecanismo del comedero producird luz y sonido, pero aproximarsel al comedero ya no seré_____eon comida. 11-10 11-11 | En (HD, el disco esta conectado con el comedero por primera vez. Asi, la respuesta que se va condicionar no puede haber tenido una historia previa de —_________.En (1); cuando por primera vez se produce el primer picotazo al disco, éste es seguido por el sonido del comedero. Dado que el comedero esta vacio, su presentacién*** seguida por un reforzador incondicionado. En (1), dado que la tasa de la respuesta de picotear aumenta cuando es seguida por el sonido del comedero vacio, concluimos que este sonido es un(a) Debido a que el sonido del comedero adguiere su poder de reforzar, lo llamamos. _ reforzador condicionado/reforzador secundario Un sinénimo de “reforzador condicionado” es “reforzador #, | En (L), cuando el sonido del comedero nunca va seguido por la comida, su capacidad para reforzar se ha (TT). En el experimento comin, el comedero siempre contiene alimento. El reforzador condicionado (ruido), no se extingue porque los reforzadores condicionado e incondicionado contindan es- tando.11-22 11-23 un picotazo hace funcionar un comedero ruidoso que contiene al En el experimento comin, como por el mento, El picotazo es reforzade tanto por el reforzamiento (TT). Ja paloma se acerca a él y come. Dado qu Cuando el comedero funciona, después del picotazo, we demora entre la respuesta y el refora: este acercamiento toma cierto tiempo, hay una bret miento Cuando el picotazo dado en el disco hace funcionar el comedero leno, hay un corto lapso @ tre la respuesta y el reforzamiento incondicionado, porque 1a paloma necesita tiempo pa comedero, el ruido que produce éste ocurre inmediat ‘Cuando el picotazo pone a funcionar el es inmediato, pero el reforzamiento _____— mente. El reforzamiento. demora brevernente. después hasta que £1 reforzador condicionado (el ruido del comedero) ocurre ia respuesta (picotazo) en el disco, pero el reforzador incondicionado se paloma llega al comedero, esté privada de comi dependen de la privac En (1), el ruido del comedero reforzaré Ia respuesta solo si la paloma Ambos reforzadores, el de comida, yelEn el experimento comin, un picotazo hace funcionar un comedero ruidoso que contiene alimento. El picotazo es reforzado tanto por el reforzami como por el (17). Cuando el comedero funciona, después del picotazo, la paloma se acerca a él y come. Dado que este acercamiento toma cierto tiempo, hay una breve demora entre la respuesta y cl reforzamiento Cuando el picotazo dado en el disco hace funcionar el comedere Tleno, hay un corto lapso entre la respuesta y el reforzamiento incondicionado, porque la paloma necesita tiempo para Cuando el picotazo pone a funcionar el comedero, el ruido que produce éste ocurre inmediatamente, El reforzamiento. es inmediato, pero el reforzamiento ____ se demora brevemente. Bl reforzador condicionado (el ruido del comedero) ocurre después de fa respuesta (picotazo) en el disco, pero el reforzador incondicionado se ‘hasta que la paloma llega al comedero. En (1), el ruido del comedero reforzard la respuesta sdlo si la paloma esta privada de comida. Ambos reforzadores, el yel dependen de la privacién de comida.2B e E en: para Un reforzador condicionado que ha adquirido su poder reforzante mediante aparejamientos con | Ja comida, sélo sera efectivo si el animal esta 4 Establecer un reforzador condicionado es similar al condicionamiento respondiente, en que de dos estimulos, ambos requieren el El perro con el que Pavlov experiment, salivaba con el sonido (estimulo condicionado), Pro- bablemente se pudo haber condicionado una operante, dejando que la respuesta causara el sonido, porque el sonido seria también un(a) El experimento del panel demuestra que se puede condicionar una operante sim usar un reforzador. ees Cuando @ usted se le refuerza por su trabajo con un pago, el pago es andlogo al del experimento que estamos tratando, Usted no continuarfa trabajando si le pagaran con moneda falsa porque el poder reforzante de esas monedas desapareceria por.11-30 1131 11-32 11-34 11-35 Un estimulo que adquiere la propiedad de reforzador se llama reforzador condicionado/secundario : = = Un estimulo que tiene las propiedades de un reforzador, sin condicionamiento previo, se llama Si un reforzador condicionado no se apareja ocasionalmente con un reforzador incondicionado, su efectividad como reforzador se. cextingue/elimina Un chimpancé introduce fichas en una maquina vendedora que arroja cacahuates. Los cacaha- tes son reforzadores___________ados que aumentan la frecuencia de depositar fichas en la maquina. ‘incondicion(ados) Cuando el chimpancé inserta las fichas en la maquina vendedora, los estimulos visuales y tacti- les ocasionados por las fichas, ocurren, en el tiempo, un poco que los cacahuates. antes/anteriormente ichas, las fichas se convierten Cuando ¢l chimpancé “compra” regularmente la comida con las fi , la en reforzadores condicionados, dado que han sido repetidamente comida, aparejadas con/seguidas deay in la Cuando el chimpancé mete las fichas en la mdquina vendedora de cacahuates, las fichas se convierten en reforzadores________ porque ellas preceden, por muy corto tiempo, al que es la comida. condicionados//reforzador incondicionado Podemos demostrar que una ficha se convierte en un reforzador condicionado, dandola inmediatamente de que se haya producido una respuesta nueva, Se demuestra que las fichas son reforzadores si ellas la tasa de respuestas similares a aquellas a las que siguieron. Cuando un chimpancé, que ya ha cambiado fichas por cacahuates, aprieta una lave de telégrafo y le damos fichas por ello; si la ficha es un reforzador condicionado; se observaré que la de respuesta, apretar la Have, aumenta. tasa/frecuencia Al chimpancé se le “paga” por apretar la lave indole fichas. Técnicamente hablando, decimos que sus respuestas de apretar la lave son —______. reforzadas (se acepta: condicionadas) Si el chimpancé ya no puede utilizar sus fichas en la m&quina vendedora, las fichas. su poder reforzante mediante un proceso llamado.11-42 11-43 11-44 11-45 11-46 1-47 La comida refuer una respuesta solamente si el chimpancé ha sido privado de comida. De la misma manera, si las fichas han sido aparejadas con comida solamente seran efectivas como reforzadores si el chimpancé ha sido. El chimpancé sélo ha “comprado” cacahuates con sus fichas. Si las fichas ya—tendrén capacidad reforzante. I esti harto de cacahuates, Si el chimpancé ha cambiado sus fichas por comida, cuando estuvo privado de alimento, y por agua cuando estuvo privado de liquido, entonces las fichas seran capaces de reforzar la conducta bajo____(cudntas) clases de privacién, Si las fichas han sido aparejadas con reforzadores incondicionados adecuados a muchos estados de privacion, habra _______condiciones de privacién en Jas cuales las fichas refuercen la conducta, Un reforzador que no depende de una privacién especifica se lama reforzador yeneralizado, Un reforzador condicionado se convierte en reforzador generalizado cuando se le apareja con reforzadores incondicionados. Si un chimpancé cambia sus fichas por comida, agua, una compaiiera y escapar del dolor, la Hels s& convierte en ui(a} 908 1-51 1-52. 1-53 Después de que el chimpancé ha cambiado sus fichas por comida, agua, una compafiera, ete., si el chimparicé esta bien alimentado, pero privado de agua, las fichas (seguirén/no seguiran) siendo efectivas. La efectividad de un reforzador generalizado es relativamente independiente de las condiciones de _____del organismo en un momento dado. Un reforzador condicionado se puede convertir en un mediante su aparejamiento con distintos reforzadores incondicionados, ses de privacién, Un reforzador generalizado es casi completamente______del estado especifico de privacién del organismo. El dinero compra muchas cosas. El dinero es un —___________.__, Debe haber adquirido esta propiedad mediante frecuentes aparejamientos con muchos reforzadores diferentes en la conducta que llamamos “comprar”. ‘Un padre “presta atencién” cuando se acerca a su hijo, lo mira, lo toca, etc. Estas actividades originan estimulos que afectan al nifio. El padre también proporciona comida, agua, cuidados, etc. Los estimulos que provienen de la “atencién” paternal se convierten en —__ (condicionados) para el nifio.SE IES 11-54 La atencién del padre puede____ (TT) la conducta del nifio. _ reforzar (por lo tanto: condicionar) = EERE 0 | SEE SE 11-55 Simular una enfermedad y hacerse notar por cllo (exhibicionismo) a menudo Tama la aten- cidn. En otras palabras, la atencién de los demas, (TT) la simulacion de la en Termedad y el hacerse notar. condiciona) — = _ Tefuerza (y por lo tante aS SS I 11-56 estar atencién” o “mostrar interés” cuando alguien esta hablando, generalmente aumenta la del hablar, dado que la “atencién” es un para la mayorfa de las personas. tasa/frecuencia//reforzador generalizado (condicionado) 11-57 La gente muestra con frecuencia su aprobacién inmediatamente antes de proporcionar diferentes tipos de reforzadores, Las sonrisas, el decir “muy bien" y otros “signos de aprobacién”, se convierten en condicionados. reforzadores generalizados ; ES 11-58 Usted puede mostrar aprobacién o afecto para_______(TT) una respuesta que usted quiere que otra persona produzca con mayor frecuencia. reforzar/eondicionar nel 11-59 Usted puede privar de afecto © de aprobacién para ___ (TT) una conducta que no de- sea que otra persona produzca. extinguirFulano logra obligar a la gente a que lo refuerce de muchas formas diferentes. De aqui que los signos de sumision de otras personas se convierten en, —________ que aumentan la frecuencia de nuevas maneras de coaccién, independientemente de cualquier privacién especifica,No lo estudie choro. Oselo o | ver los cuadros.empieza en—_y termina en cia vertical hasta. bujado una segunda linea horizontal dea. ey d, La primera posicin que ocupé fue en la letra__y la ultima en la letra. entre cy d. En la figura 1, se desenrolla una ancha tira de papel. El papel se mueve lentamente hacia la izquierda. La piumilla se mantiene pegada al papel en posicién fija dibujando una linea que En la figura 2, el lento movimiento del papel ha permitido a la plumilla fija dibujar la linea horizontal de—_hasta—. Al final de a-b, a plumilla se movié de pronto en una corta distan- En la figura 3, el papel se movid de la posicién que tenia en la figura 2. La plumilla fija ha di- 12-4| Hasta Ja figura 3, la plumilla ha estado en las cuatro posiciones marcadas con letras, ¢, b, 12-5| En la figura 3, el tiempo transcurrido entre a y b es _____que el tiempo transcurrido‘Al registrar Ja conducta de un organismo 1a plumilla se mueve hacia arriba y dibuja una corta} Tinea vertical, cada vez que se ejecuta una respuesta, En Ia figura 4, el experimento comenzdl cuando Ia plumilla estaba en o. La primera respuesta ocurrié en. En la figura 4, se dieron tres respuestas con En Ia figura 5, las tres respuestas registradas en ¢ fueron producidas con que las tres registradas en b. Mientras mas répido se responde, son las pausas entre dos respuestas y m: son las Jineas horizontales dibujadas por la plumilla. ser la inclinacién de la pendiente En la figura 5, a mayor tasa de respuestas, de Ia linea dibujada. Podemos determinar la tasa de respuestas si observamos la Iinea inclinada, En la figura 6, las respuestas comenzaron a una tasa relativamente alta en . El tiempo enti las respuestas sucesivas posteriores fue haciéndose masna corta] somenzé, rapidez ente de) adele, 12] En la figura 6, la pendiente de la curva dibujada por la plumilla cerea de indica una. tasa inicial de respuestas. 13| En la figura 7, la tasa aumenta establemente desde un valor bajo, cercano a___hasta un alto valor cerca de___. 2-14] Al aumento en la tasa se Ie llama aceleracién positiva, ¢En cual de las dos figuras, 6 6 7, se muestra una aceleracién positiva? 12-15] La aceleracién negativa se refiere a una________en la tasa. ¢En cual de las dos figuras, 6 6 7, se muestra una aceleracién negativa? 12-16] Un aumento en la tasa de respuestas se Hama ‘Una disminucién en la tasa se llama 12-17 | Para registrar otros eventos, la plumilla se mueve répidamente “hacia cl sureste” y comienza de nuevo, En la figura 8, se muestra a la plumilla dibujando una linea dea. El punto de la plumilla regresard inmediatamente a,12-23 En Ia figura 8, la pequefia marca que hizo la pln la en fue igual a la que hizo con el movi- mieato ene. La pequefia marca hacia el “sureste” se usa, frecuentemente, para indicar que una respuesta hha sido reforzada. En la figura 8, se reforzaron las respuestas tuimeros. es En la figura 10, se reforzé una respuesta en. Si el papel se mueve lentamente y si cada paso vertical es muy pequefio, no podemos observar claramente la diferenciacién en el registro de cada respuesta particular, Pero la. de Ja curva seguiré siendo una indicacién valida de la tasa de respuestas. En Ja figura 10, la tasa fue alta entre ___ y___, cero entre ___y___, e intermedia entre i. -affe/fe/ fel leh 4 ‘Cuando los pasos del registro son muy cortos, no podemos contar las respuestas. Pero en la figura 9, la escala de la derecha nos dice que entre @ y b se hicieron, aproximadamente respuestas.movi- wuesta 12-24 12-25 12-26 12.27 12.29 cinco = —————————— 50 eg ep reeeeere nen En la figura 10, el animal hizo una pausa que duré cerca de minutos entre las posiciones —Y.- S//b/ fe Si el papel se mueve lentamente no podremos medir con precisién el tiempo transcurrido entre dos respuestas cualesquiera; pero en la figura 9, la escala nos dice que transcurrieron aproximadamente minutos entre las respuestas a y b. En la figura 10, entre @ y b el animal produjo cerca de respuestas. En las curvas acumulativas que se presentan en las figuras, el tiempo se demuestra por la dis- tancia______ que ha recorrido la plumilla, y el mimero de respuestas por la distancia - horizontal//vertical La tasa de respuestas se indica por la del registro acumulativo. Tasa de respuestas significa respuestas/tiempo (respuestas entre tiempo). La pendiente del registro acumulativo es igual a la distanc /(entre) la distancia.la pendiente es el registro de la. 12-30 | En una curva acumulativa,PANEL PARA LA SECCION 13 Léalo ohora y recurra a él cvantas veces lo necesite. ‘Expormmento 1, Tratamiento preliminar. Se coloca por primera vez una paloma, privada de alimento, en Ia caja experimental comtin y él mecanismo del comedero es accionado, de vez en vez, por el experimentador. Cuando funciona el meca- hnismo se oye un fuerte clic, Cuando se le coloca én la caja por primera vez, y ‘durante los primeros clics, Ja paloma brinca, aletea y se mueve por la caja. Después de tin rato esta conducta “emocional” cesa. Decimos que ha tenido lugar la adaptacién. Eventualmente, la paloma aprende a voltear y acercarse al comedero cuando oye el clic. Condicionamiento del picotco en el conmutador. Ahora se coloca un disco de plistico detras de una abertura circular en la pared de la caja, arriba del comedero. Este disco actia como un conmutador eléctrico. Cuando la paloma pica en él, se cierra el circuito y se hace funcionar el comedero, (El experimen- Yador ya no hace funcionar el comedero), Se elabora un registro acumulativo cae todas las respuestas (picolazos) dados al disco. Sc muestran dos cjem- plos en las figuras 1A y 1B. Todas las respuestas fueron reforzadas, pero se omiten las pequefias marcas ocasionadas por e! movimiento de la plumilla que indican los reforzamientos. iteith ‘ies ee ah 4 + G 4 Ble gay 2 E = ae Expermeesto. 2. Se coloca en la caja una paloma inexperta. No se le da ningtin entrena- mento previo con el comedero, esto es, no se hace intento de adaptar a la paloma a la caja ni al clic, ni tampoco para. tar el clic como un reforzador condicionado. Se conecta el conmutador del comedero desde el principio, El registro acumulativo se muestra en la figura 2. Faw? Poa LH nesruestas Tearo “LA CURVA DE APRENDIZAJE” ‘Los primeros investigadores observaban organismos en cajas con triqui- ‘uelas, en laberintos y situaciones parecidas, Median los sucesivos retardos al responder y los graficaban en forma de una “curva de aprendizaje”, creyendo {que estaban graficando el curso de un proceso basico de aprendizaje. El experimento 2 (paloma C) es comparable con esto. La figura 3, a la derecha, muestra all ‘eréficamente los retardos entre sucesivas respuestas reforzadas (picotazos al disco). euro ESPUESTAS SUCESIVAS 101,Seccién 13 Parte 3. Condicionamiento operante: Contingencias precisas. FACTORES QUE AFECTAN LA VELOCIDAD DEL CONDICIONAMIENTO Experimento 1, Durante el tratamiento preliminar, la conducta “emocional” es provocada por el desconocimiento de la caja, el clic del comedero, etc. Esta conducta “emocional” *** compatible con picar el disco o comer. Las primeras reacciones al clic y la caja no podemos relacionarlas con ninguna historia de con- 4 dicionamiento. En este sentido, esta conducta “emocional”” es incondicionada/no aprendida Experimento 1. A medida que acontece la adaptaciGn, cesa la conducta “emocional’. La eli- minacién de esta conducta es parecida a la de la conducta condicionada. La adaptacion se diferencia de la extincién en que, hasta donde sabemos, no hubo previo de la conducta “emocional”. condicionamiento/aprendizaje/reforzamiento Experimento 1, El procedimiento preliminar es importante pues da oportunidad de a la conducta emocional incondicionada,13-6 Experimento 1. Durante el tratamiento preliminar, la paloma se condiciona, eventualmente, acercase al comedero inmediatamente que oye el clic. Dos estimulos, comida, tienden por tanto, @ ocurrir simulténeamente, 13-7) Experimento 1. En el procedimiento preliminar, el clic se convierte en un reforzador condicionado, debido a que éste y la comida se 13-8 | Experimento 1, El tratamiento preliminar tiene dos efectos importantes para el posterior condicionamiento del picoteo. Da tiempo para la de la conducta "incondicionada” y permite que el clic actiie como un adaptacién//reforzador condicionado 2 SSS ec 13-9] Después del tratamiento preliminar, se conecta el conmutador al comedero. Por primera vez en la vida de la paloma un picotazo en el disco sera reforzado/efectivo sobre el comedero/hard funcionar el comedero es ee sens = ss a 13-10 | La construccién del aparato permite que el clic que acciona al comedero se convierta en un que sigue inmediatamente a la respuesta de la paloma sobre el disco. reforzador condicionado 13-11} Experimento 1. Cada picotazo dado al disco es reforzado casi instanténeamenie por el | , pero existe un corto retardo antes del reforzamiento con la. Porque la paloma debe agacharse hasta donde esta el comedero,13-12 13-13 13-14 13-16 13417 El clic es efectivo como reforzador del picoteo porque sigue a la respuesta, mientras que hay un leve. ‘antes de la aparicién del reforzador incondicionado. Figura 1A, En a el conmutador esté concetado y el registro empieza. La paloma produjo su primera respuesta en el punto. Durante todo el experimento 1, el clic del comedero, un reforzador condicionado, es seguido inmediatamente por la____, un reforzador incondicionado. Puesto que durante el éxperimento la comida sigue al cli, la propiedad reforzadora del clic ne En la figura 1A, el lapso antes de que la paloma produzea su primera respuesta puede deter minarse por la distancia de la curva entre —y—- En el registro de Ia paloma A (figura 1A), el lapso entre Ia primera respuesta y Ia segunda es mucho mas ‘que el lapso antes de la primera respuesta.le deter- 13-18 1319 En la figura 1A (paloma A) la tasa de respuesta entre b y ©es mas o menos la misma que en tre. y—. La figura 1A muestra que el reforzamiento de la respuesta en b produjo un aumento inmediat y sustancial en la tasa. Esto se demuestra por el cambio en lade la curva en € punto b. pendiente. 13-20 13-21 La paloma A (figura 1A) aleanz6 su maxima tasa de respuestas después de solamente. reforzamiento(s). El condicionamiento fue inmediato, Experimento 1, En lenguaje comin diriamos que la la paloma A aprendis picar el disco, muy pronto/enseguida 13-22 En la figura 1B (paloma B), la primera respuesta ocurrié en. 13:23 | El registro de la paloma B so diferencia del de la paloma A principalmente por el hecho d que hay un lapso____entre la primera, segunda y tercera respuestas.319 13-21 13-22 13-23 En la figura 1A (paloma A) la tasa de respuesta entre b y ¢ es mas 0 menos la misma que entre. y—. La figura 1A muestra que el reforzamiento de la respuesta en b produjo un aumento inmediato y sustancial en la tasa. Esto se demuestra por el cambio en la—_____-de la curva en el punto b. La paloma A (figura 1A) alcanz6 su maxima tasa de respuestas después de solamente. reforzamiento(s). El condicionamiento fue inmediato. Experimento 1. En lenguaje comin dirfamos que la la paloma A aprendi picar el disco, muy pronto/enseguida En la figura 1B (paloma B), la primera respuesta ocurrié en. So E] registro de Ia paloma B se diferencia del de Ia paloma A principalmente por el hecho de que hay un lapso____ entre la primera, segunda y tercera respuestas.13-24 13-25 13-26 13-27 13-28 13-29 Figura IB. La paloma B alcanza una tasa de respuestas constante después de que se le han respuestas. reforzado. ‘Figura 1B. Se obtiene alguna evidencia de que el reforzamiento en b fue efectivo mediante la comparacién de la distancia e-b con la distancia. - _. ‘A-veces se cree que la rapidez de condicionamiento es indicador de “inteligencia”, Seguramen- te que la paloma es menos inteligente que él hombre, pero el hombre no puede adquirir una respuesta comparable mas rapidamente que la paloma que tiene la letra ___en el panel. Experimento 2. Dado que a la paloma C no se le dio el tratamiento preliminar (hubo/no hubo) oportunidad de adaptacién para las respuestas incondicionadas en la caja experimental des- conocida, En el experimento 2, la primera respuesta ocasioné un clic del comedero. Al sonar el clic las respuestas emocionales incondicionadas no habjan empezado a En el experimento 2, el clic ocurre en el preciso momento en que se produce la respuesta, pero como todavia el clic no es un —________, ceurre poco o ningin reforzamiento,13-31 13-32 13-33 13-34 13-35 En la figura 2, la pausa a-b es. gue en Ja figura 1A, debido principalmente a que la conducta incondicionada ante la caja experimental todavia no se ha___. mayor/més larga//adaptado Las pausas relativamente largas entre b y ¢ y entre ¢y d en la figura 2 se explican parcialmente por la necesidad de___, tanto la caja como al clic, ~ adaptacién/adaptarse La figura 2 muestra cierta aceleracién____(positiva o negativa). La aceleracién positiva de la figura 2 si tas son cada vez més. En el experimento 2, el “reflejo de sobresalto”, provocado por el clic del comedero, tarda unos segundos en disminuir. Por tanto, hay un corto_________antes de la presencia del reforzador incondicionado. ‘A medida que las respuestas de “sobresalto” al sonar el clic desaparecen, el tiempo entre el picotazo y el reforzador incondicionado se hace mas13-36 13-37 13-38 , el lapso entre el clic del comedero y el contacto ‘A medida que la paloma se adapta al del clic ce la comida se hace mas corto. Esto apresura el proceso de reforzador. Podemos decir que la paloma C aprende mucho més despacio que las palomas A y B. La « rente lentitud del aprendizaje de C se debe al tiempo requerido para _________a respuestas incondicionadas y al que necesita para establecerse el reforzador. La paloma A demuestra que el condicionamiento puede ocurrir muy. cuande se ha terminado la adaptacidn y cuando cada respuesta es reforzada inmediatamente, répido/velozmente gs = 13-39 EI registro de la paloma C no muestra tanto una diferencia en la rapidez de condicionamic sino mds bien: @) la carencia de a la caja y al clic y b) la ausencia de un re zador condicionado que siga. a cada una de las primeras respuestas. adaptacién//inmediatamente 13-40 Después de observar el registro de la paloma C, podemos sospechar que la paloma B tamy consiguié una completa_______al clic como estimulo novedoso, o que el clic no se h constituido perfectamente como. adaptaciGn//reforzador condicionado 13-41 ‘Al dia siguiente del experimento de Ia figura 2, se colocé de nuevo a la paloma C en la Respondié inmediatamente. Todas las respuestas emocionales ante la caja que pudieron hi sido incompatibles con la conducta se habian por completo. adaptado, 10813-36 13-37 13-38 13-39 13-40 13-41 ‘A medida que la paloma se adapta al clic, el lapso entre el clic del comedero y el contacto con a comida se hace més corto, Esto apresura el proceso de _________ del clic como reforzador. Podemos decir que la paloma C aprende mucho mas despacio que las palomas A y B. La apa- rente lentitud del aprendizaje de C se debe al tiempo requerido para _____a las respuestas incondicionadas y al que necesita para establecerse el reforzador_______. La paloma A demuestra que el condicionamiento puede ocurrir muy _________ cuando ya se ha terminado la adaptacién y cuando cada respuesta es reforzada inmediatamente. El registro de la paloma C no muestra tanto una diferencia en la rapidez de condicionamiento sino més bien: a) la carencia de —____a la caja y al clic y 6) la ausencia de un reforzador condicionado que siga a cada una de las primeras respuestas. adaptacién/inmediatamente Después de observar el registro de la paloma C, podemos sospechar que la paloma B tampoco consiguié una completa_____al clic como estimulo novedoso, o que el clic no se habia constituido perfectamente como. adaptacién//reforzador condicionado ‘Al dia siguiente del experimento de la figura 2, se colocé de nuevo a Ja paloma C en Ia caja. Respondié inmediatamente. Todas las respuestas emocionales ante la caja que pudieron haber sido incompatibles con la conducta se habjan por completo. adaptado 108 < 13.Es probable también que la paloma responda inmediatamente el segundo dia porque se le ha muchas veces por haber picado el disco. El procedimiento original para obtener curvas de aprendizaje, ejemplificado en la figura 3 del Panel se parece mucho al de Ja paloma que tiene la letra. En el procediminto de los primeros investigadores, se pensaba que el proceso bdsico de aprendizaje se demostraba gréficamente mediante una de ke ‘Cuando Jos lapsos entre respuestas sucesivas en el experimento 2 se grafican en una “curva refer: de aprendizaje” como la de la figura 3, el descenso de la curva significa que tales lapsos se hacen cada vez més Experimento 2 (figura 2). El registro de la paloma C no nos de la respuesta “picar el disco”, porque también debe antes, a Ia caja y al clic. revela la velocidad de adquisicién Participaron otros procesos. La paloma BI ity mani spade waiiedettf en si ta a + | fespuesta de picar el disco pueda ser condicionada efectivamente.13-48 13-49 13-51 La “curva de aprendizaje” de los primeros investigadores, gde verdad revela el proceso de aprendizaje de la respuesta de picoteo como un trozo aislado de la conducta, independiente de otros procesos?__.. no = La “curva de aprendizaje” de la paloma A en el experimento 1, caeria répidamente hasta un nivel constante muy bajo después de respuesta solamente. La “curva de aprendizaje” de la paloma C podria interpretarse como la demostracién del forta- fecimiento gradual del “habito” de picar el disco. Pero el experimento 1 nos demuestra que la adquisicién del hébito de picar no siempre ocurre ‘gradual(mente) = En el experimento 1, 1a importancia de constituir el clic como un reforzador no reside en que un reforzador condicionado sea més efectivo que uno incondicionado, sino en que el clic sigue a la respuesta Una “curva de aprendizaje”, gdescribe la adquisicién de una respuesta aislada e independiente?, zo refleja, en parte, un cambio en un reforzador condicionado que sdlo eventualmente proporciona reforzamiento inmediato?___.. xde mnte un ela que sie eta | ee rr 13-54 2 La conducta La conducta dulas, 13-55 13.57 13.58 13-59 La conducta_______ mantiene la economia interna del organismo. La conducta afecta al ambiente, -_respondiente/refleja//operante consiste, generalmente, en la actividad de los masculos estriados. generalmente supone la actividad de los misculos lisos y las glan- Para condicionar una conducta operante, se artegla el estimulo reforzador para que siga a .__*. Para condicionar una conducta respondiente, el estimulo neutral se asocia repetidas veces con el estimulo incondicionado Un reforzador condicionado adquiere su poder mediante e]_______con el reforzador incondicionado. Un estfmulo aparejado con la comida adquiere el poder de rante,Un estimulo, aparejado con comida, adquiere el poder de. diente. tuna conducta respon: 13-61 En un aparato experimental, a una rata se le proporciona el alimento por medio de un comedero que hace ruido. El ruido adquiere el poder de ________la salivacién y de __ el apretar la palanca,PANEL PARA LA SECCION 14 Lalo chora y consditelo cuantas veces Io necesite. EI tador coloca diversas ‘en cajas experimentales separadas, Bf comeders proporcenn pequetae porciones€¢ coral «coda plot, cada 15 segundos, sin importar lo que la paloma esté haciendo. Cuando ei experlmentador regresa al laboratorio se encuentra con que una paloma esté rigidamente sentada, otra brinca de una pata a la otra, una més esté hecha arco, Is otra da vueltas sin parar, otra sube y baja la cabeza, etc. Cada pa- Joma continda repitiendo su “ritual”, entre comida y comida,Secctoe fe secs Parte 3. Condicionamiento operante: Contingencias precisas. CONTINGENCIAS ACCIDENTALES Y CONDUCTA SUPERSTICIOSA 14-1 En un experimento comin de condicionamiento operante, a una respuesta especifica le sigue un ________ proporcionado por un instrumento eléetrico 0 mecénico adaptado por el experimentador. reforzamiento. = a 14-2| Cuando el experimentador ordena deliberadamente las contingencias de reforzamiento *** accidental que el reforzamiento siga una respuesta particular. 14:3| El ambiente proporciona muchas contingencias naturales de reforzamiento. Los animales acechan en silencio a sus presas porque la respuesta silenciosa a menudo es reforzada. Este *** un ejemplo de contingencia natural 14-4] Tanto bajo contingencias naturales como arregladas, el reforzamiento ocurre _______ de dar la respuesta. 14-5| Proporcionarle comida a un animal privado de ella siempre esta relacionado temporalmente con alguna conducta (quizé baste con permanecer quieto) y, por tanto, debe funcionar como un para esa conducta,‘gue or el acci- ales Este 14:10 Presentarle comida a un animal privado de ella, aun cuando nadie “intente” obtener tal efecto. la conducta operante anterior, refuerza (y por tanto: condiciona) En el experimento de contingencias accidentales de reforzamiento descrito en el panel, el comedero funcionaba cada 15 segundos sin importar lo que las palomas estuvieran haciendo. La respuesta sélo fue reforzada _______ mente. ‘ccidental{ mente) inintencionada(mente) En el “experimento de contingencias accidentales”, el comedero funcionaba cada 15 segundos, independientemente de lo que estuvieran haciendo las palomas. Esto se diferencia del expel mento comin en que el_________ 2s contingente sobre alguna respuesta espeetfica reforzamiento Al hacer funcionar el comedero autométicamente cada 15 segundos, sin importar lo que la paloma haga, el experimentador muestra los efectos de las contingencias de reforzamiento, Cuando el comedero funciona independientemente de la conducta de la paloma, es sélo por que cualquier _______particular sea reforzada. Ya sea accidental deliberado, el funcionamiento del comedero cualquier cosa que el ave esté haciendo. Por tanto, la tasa de produccién de esa respuesta aumenta,Si la paloma levanta la cabeza inmediatamente antes de que <1 comedero funcione, entonces ser reforzado. En el “experimento de contingencias accidentales”, si levantar la cabeza ha sido reforzado accidentalmente una vez, es muy_________que la paloma esté levantando la cabeza justa- mente antes de que, 15 segundos més tarde, el comedero vuelva a Si una respuesta que ha sido reforzada accidentalmente no ocurre otra vez, inmediatamente antes de la segunda presentacién del comedero, se —_____. (TT) Dado que un solo reforzamiento produce condicionamiento sustancial, es muy probable que una respuesta accidentalmente reforzada ocurra de nuevo y reciba __________adicional. ‘Una respuesta reforzada con bastante frecuencia como para ser producida a una alta tasa permanece, para ser reforzada, aun cuando no haya una conexién deliberada entre la y el funcionamiento del comedero, Un hombre, jugando en una maquina de apostar, puede mover los botones de determinada manera. Si la maquina suelta dinero, es mas______que la préxima vez él mueva los botones de la misma manera,14.18 1419 14-20 14.21 14-22 Sa REISE Un jugador de boliche puede tronar los dedos en el momento en que la bola choca con los pinos. Aunque esta conducta no tiene efecto sobre el viaje de la bola, puede producirse una chuza, lo cual____el tronar los dedos, El bolichista puede hacer movimientos como si quisiera dirigir la bola, después de que la ha lanzado, Estos movimientos frecuentemente son reforzados (gaccidentalmente 9 naturalmen- te?), aunque en realidad no afecten el viaje de la bola. -accidentalmente : = ‘Un jugador de péquer se levanta de la mesa por un momento. A su regreso le toca una buena mano. Una buena mano es un si la frecuencia con que el jugador abandona la mesa por unos momentos. reforzador//aumenta Cuando se est4 jugando una gran cantidad de dinero a los dados, el jugador que los lanza puede decir cosas como: “vamos ahi” y ganar. La conducta verbal no tiene efecto sobre__ pero el resultado de la tirada si puede tener efecto sobre la del jugador. Jos dados/el resultado//conducta/respuesta Conducta supersticiosa quiere decir conducta en la que‘hay relacion accidental entre la respuesta y el reforzamiento. En el experimento de contingencias accidentales, la conducta de la paloma es puesto que no es causa del Funcionamiento del comedero. ‘supersticiosa = “Hablarle” a los dados, hacer movimientos corporales para “dirigir” la bola, etc. son ejemplos de____porque dependen de reforzamientos accidentales. supersticiones/conductas supersticiosas 11714.24) Pusde ser que un estudiante que esié resolviendo un problema, menee Ja cabeza, Si encuentra 14-25 | Si cl estudiante resuelve el problema mientras esta meneando la cabeza, *** probable que la proxima vez que enfrente un problema vuelva a menearla, y esta conducta tiene una buena oportunidad de ser__otrra vez por la solucién del nuevo problema. 14-26 | Menear la cabeza, comerse la goma del lépiz, golpear Ia silla con los dedos, etc., no resuelven los problemas; son, generalmente, formas de conducta que resultan de contingen- cias___"__de reforzamiento. 14-27 | Un jugador de ruleta, desesperado, puede gritar el ntimero al que aposté mientras gira la ruleta. ‘Si gana,_________volveré a gritar el mimero la préxima vez que juegue. 14-28| Dado que en el experimento la relacién en recibir el al decimos que la conducta es jento y la conducta ritual es accidental, 14-29 | Si una respuesta previamente reforzada no es reforzada otra ver, eventualmente seLa Si el intervalo de tiempo con el que se da la comida es demasiado largo, cualquier conducta supersticiosa resultante de un reforzamiento accidental podra sufri. Si el experimento de contingencias accidentales se repite con muchas palomas diferentes, cada paloma desarrollara su propio “ritual”. Cada paloma hard lo que accidentalmente se le La naturaleza accidental de las contingencias reforzantes explica la variedad de condicionadas en experimentos de “contingencias accidentales”. siete”, puede seguir con las mismas exclamaciones durante algin tiempo, pero si no vuelve a salir el siete, la respuesta, eventualmente, se Cuando Ja terminacién de un estimulo aumenta la tasa de una respuesta contingente, estamos en presencia de un caso de reforzamiento Un hombre esta resfriado. Un amigo le recomienda una “medicina” que, de hecho, es inocua. El hombre la toma y se siente bien al dia siguiente. Esta terminacién de “las molestias de la gripe” es un ejemplo del reforzamiento14-36] EI hombre prueba un “medicamento” contra la gripe que no tiene ningiin valor medicinal: después se siente mejor, el alivio de “las molestias de la gripe”, es un ejemplo de contingenc (accidental o natural?) que involucra un reforzamiento negativo. 14.37 14.38 1439 14-40 Un ruido fuerte y molesto de una méquina cesa con sélo que una persona apriete un botén. Si, de hecho, apretar el botén no tuvo efecto sobre el ruido, esto seria un ejemplo de una contin- gencia______ que implica un reforzamiento. Las supersticiones transmitidas verbalmente que son comunes en Ia cultura, suponen muchos factores. Cuando aparecieron por primera vez, pudo ocurrir un_____" accidental, Una respuesta que nunca se produce no puede ser seguida por el. to, no puede ser condicionada. por lo tan- El lector puede sobar una pata de conejo porque se le ha dicho que eso trae buena suerte, El que se le haya dicho eso, hace mas probable que el lector- mera vez (TT) la respuesta Ia pri- 14-41 ‘Si después de sobar la pata de conejo recibe buenas noticias, entonces la conducta supersticiosa es____accidentalmente.josa 14.44 14-45 14-46 14.47 Si el sobar Ia pata de conejo no se hubiera producido, no podria haber sido reforzado, Una vez que la conducta supersticiosa ha sido verbalmente sugerida y ha sido____es posible que sea seguida por el reforzamiento. é También es posible el condicionamiento accidental de la conducta respondiente, En una ciu- dad bombardeada, el olor del refugio contra las bombas puede ser______ con los estimulos incondicionados del “miedo”, Cuando los olores, el color, etc., de un refugio antibombas son aparejados con los estimulos incondicionados originados por el bombardeo, tenemos un ejemplo de asociacién Cuando el olor del refugio provoca el patrén de conducta respondiente propio del “miedo”, tenemos un ejemplo de reflejo. supersticioso, porque el aparejamiento de los estimulos fue_____all. Un reforzamiento puede seguir a una respuesta: a) debido a una relacién causal natural, 2) porque algo o alguien arreglé las cosas para que sucediera, o c) por accidente, El resultado *** el mismo en todos los casos. Si un solo reforzamiento tiene un efecto pequefio, es poco probable que una respuesta seguida Por un reforzamiento accidental ocurra con suficiente______ como para ser reforzada accidentalmente otra vez.‘Ya hemos visto que, bajo condiciones ideales, una paloma puede alcanzar una tasa alta y estable de respuestas después de___reforzamientos de una respuesta muy simple. Es poco probable que una respuesta reforzada accidentalmente sea reforzada accidentalmente | otra vez, si el primer reforzamiento ocasiona una tasa de respuestas. Una persona que aprende lentamente puede requerir muchos reforzamientos antes de desarro- lar una alta tasa de respuestas. En é1 es_____probable que se origine una conducta su: persticiosa, que en una persona que aprende mas rapido. Una persona “inteligente” puede ser definida como aquella que aprende rapidamente aun en fondiciones poco propicias. For tanto, esta persona esta particularmente expuesta a desarro-Ya hemos visto que, bajo condiciones ideales, una paloma puede alcanzar una tasa alta y estable de respuestas después de____reforzamientos de'una respuesta muy simple. Es poco probable que una respuesta reforzada accidentalmente sea reforzada accidentalmente otra vez, si el primer reforzamiento ocasiona una tasa de respucstas—____ persona que aprende Ientamente puede requerir muchos reforzamientos antes de ‘una alta tasa de respuestas, En él es_____probable que se origine una conducta supersticiosa, que en una persona que aprende mas rapido. Una persona “inteligente” puede ser definida como aquella que aprende répidamente aun en ‘seuss ‘poco propicias. Por tanto, esta persona esta particularmente expuesta a desarro- Big neePANEL PARA LA SECCION 15 ‘No lea este panel hasta que se le indique. Ejemplo: Cémo entrenar a un perro para que toque con su nariz la aldaba de una puerta Se necesitard un reforzador que pueda ser presentado muy ripidamente cuando se produzca la conducta. Un reforzador condicionado es muy conveniente, por ejemplo, un estimulo auditivo como los timbres suaves de las tlendas grandes, Condiciénese al perro poniéndole un pedacito de carne en uun plato inmediatamente después que suene el timbre. Repitase hasta que el perro acuda al plato apenas suene el timbre. ‘Puede condicionarse la respuesta deseada esperando hasta que la nariz del perro toque la aldabe y reforzarlo en ese momento, pero quizA esto lieve ‘mucho tiempo. Para evitar esto moldéese 0 diferénciese a conducta, Primero refuéreese cualquier respuesta femotamente relacionada con la respuesta final, Por ejemplo, el perro puede estar sentado y en esa postura jamas alcan- zaré la aldaba. Por tanto, refuéreese cualquier pequeiio movimiento sonando ‘l timbre tan pronto como el perro se mueva, En ese momento échese un pedazo de alimento en el plato. (La ventaja del reforzador condicionado ‘duditivo e5 que el perro lo percibe al instante, sin importar hacia dénde esté mirando), Cuando el perro se’ esté moviendo, refuércense los movimientos ‘en direccién a Ia puerta; no debe darse reforzamiento por movimientos que ‘haga en otras direcciones (reforzamiento diferencial). Moldéese gradualmente la conducta de aproximarse a la puerta y luego la de acercarse a la aldaba. Después refuércese el estirar la cabeza hacia la aldaba, Por ultimo refuércese sélo cuando el perro esté tocando ia aldaba con Ia nariz, Este cambio gradual del critetio de reforzamiento diferencial se conoce como apreximaciones sucesivas, Todo este proceso debe tomar solamente unos cuantos minutos. ‘Aunque la meta es hacer que el perro toque la aldaba con la nariz, se ha consolidado un gran patrén de conducta gracias al reforzamiento El perro debe acercarse a la puerta, adoptar eierta postura, ete, Los diversos elementos de la respuesta total deben ser condicionados en el proceso de modelamiento. Si ahora queremos condicionar una respuesta diferente, la respuesta de la que hemos hablado puede ser una ayuda o un obstdculo, dependiendo de que ambas tengan 0 no, elementos comunes.ia RON ANA agg Pimianonenennnnenereenenn rr Seccion 75 =_sssenuieomee Parte 4 Moldeamiento. PRINCIPIOS DE MOLDEAMIENTO DE CONDUCTAS NUEVAS 15-2 15-3 EI deportista de salto de altura en las competencias de pista y campo es reforzado por pasar la varilla, La altura de la varilla determina qué forma o energia de la respuesta sera exitosa y por tanto. reforzada Al practicar el salto de altura, una forma de saltar que libre Ja varilla es reforzada, mientras que otra forma, ligeramente diferente que no la pase es extinguida/no reforzada El término diferencial en el reforzamiento (reforzamiento diferencial) indica que s6lo las respuestas que sobrepasen cierto criterio especifico son reforzadas, En el salto de altura, la altura de [a varilla marea el criterio para el reforzamiento. del. salto. 15-4 El reforzamiento diferencial es el reforzamiento de una forma o magnitud de respuesta, en tanto que otras formas o magnitudes muy similares *** reforzadas no son Hablamos de reforzamiento diferencial cuando queremos indicar que ciertas respuestas son (TT), y que otras respuestas bastante similares o parecidas son —_______ (TT) 15-515-6 15-7 15-8 15-9 15-10 15-11 Si, en medio de una fiesta ruidosa, queremos que s¢ nos oiga, debemos hablar en voz alta. En estas fiestas, hablar fuerte es reforzado. (TT), ‘Cuando se aprende a saltar alturas, se empieza con la varilla a poca altura y gradualmente se va subiendo. Si un salto apenas libra la varilla cuando ésta esta baja, ese mismo salto, des- pués de clevar la varilla, ___la librara. Al entrenar @ un saltador de alturas, el entrenador refuerza aproximaciones sucesivas al buen salto mediante la operacién de exitosos. un poco la varilla después de unos cuantos saltos El cambio gradual del criterio para conseguir la forma de respuesta que ser reforzada, altera la conducta gracias a la aproximacién sucesiva. Exigiendo un brinco cada vez ligeramente més alto, se moldea gradualmente la conducta mediante Cuando la varilla esté relativamente baja, se refuerzan muchas diferentes. respuestas, Al clevar la varilla, después de unos cuantos saltos exitosos, el entrenador esta elevando el diferencial. criterio deloe _ | 15-12| Al_______gradualmente sus marcas, el entrenader est4 reforzando diferencialmente aproximaciones sucesivas a la conducta deseada. elevar/subir ————————— 15-13 | Al cambiar gradualmente los criterios de reforzamiento diferencial, el entrenador est moldean- do la conducta deseada mediante _______—_sucesi -aproximaciones 15-14| Las habilidades complicadas deben ser moldeadas muy gradualmente. A medida que se cambia cl criterio de reforzamiento diferencial, se hacen hacia la conducta final. ‘aproximaciones sucesivas 15-15 | Al saltador de altura se le refuerza si brinca la varilla, y no se le refuerza si no la libra, La altura de la varilla selecciona automaticamente el criterio del reforzamiento 15-16 | Hay dos aspectos en el moldeamiento de la conducta de habilidades; a) reforzar sélo ciertas respuestas, lo que se lama b)elevar gradualmente el requerimiento para reforzar, lo que se lama reforzamiento diferencial//aproximaciones sucesivas y otras, posiblemente 15-17 | En el reforzamiento diferencial, una forma de conducta es bastante parecidas, sonate ate LEA EL PANEL Y CONSULTELO CUANTAS VECES LO NECESITE. En el experimento descrito en el panel, reforzamos al perro de un modo diferencial, retenien- do el hasta que el perro reforzamiento/alimento//se mueva/responda. La conducta del perro de sentarse y mirar a la persona que frecuentemente le da de comer es (probablemente sin intencién) por el entrenador novato, Cuando se le retira el reforzamiento por permanecer sentado, muy pronto el perro. sentarse, Moverse y permanecer sentado son incompatibles. Cuando reforzamos el moverse, el perro deja de permanecer sentado, no sélo porque se extingue una respuesta (permanecer sentado) sino porque también ahora estamos reforzando una respuesta diferente (moverse) que es con Ia de permanecer sentado. Cuando reforzamos los movimientos hacia la puerta, pero no los demds movimientos en otras direcciones, estamos los movimientos hacia la puerta. Al moldear cualquier conducta cambiamos gradualmente el criterio de lo que vamos a reforzar. Aproximamos la conducta deseada mediante15-24] La manera breve y técnica de decir “reforzamos los movimientos hacia la puerta, pero no otros movimientos en direccién distinta” es: asia movimientos hacia la puerta. los los 15-25 | Cuando reforzamos diferencialmente aproximaciones sucesivas hacia una forma final de conducta, estamos haciendo algo mas que un simple condicionamiento. Cuando seguimos ese procedimiento decimos que estamos_________la conducta. 15-26 | EI primer paso en el procedimiento descrito en el panel es establecer un estimulo auditivo como reforzador _________y asociarlo 0 aparejarlo repetidamente con un(a) (17). 15-27 | Como se explica en el,panel, el reforzador condicionado auditivo es util porque un reforzamien- to es més efectivo si ocurre ________ después de una respuesta. 15-28 | Poner la comida en el plato no estimulard inmediatamente al perro a menos que éste esté mirando, pero un estimulo _____comoel sonido de un timbre, afecta inmediatamente al perro. 15-29 | Un reforzador condicionado auditivo (el ti trata de moldear conducta porque el sonido llega al perro. ibre), es particularmente conveniente cuando se demora,BR 9? Usar el timbre para reforzar las respuestas del perro es mejor que simplemente echar peda- zs de comida en el plato porque Ia relacién temporal entre (la, el) y (la, el), (IT ambos) puede ser controlada de una manera mejor: Para obtener mejores resultados en el modelamiento de la conducta, debe presentarse el reforzador condicionado en una estrecha relacién ‘con la respuesta, Tocar la aldaba de la puerta es semejante a tocar cualquier otra parte de la puerta, por ejemplo la bisagra. Las dos conductas tienen _____ (TT) comunes. El procedimiento mediante el cual entrenamos al perro para que toque la aldaba de la puerta se Nama ___miento 0 de respuestas, de un reforzamiento aumenta su.Después de que se ha moldeado la conducta de “tocar la aldaba”, podemos condicionar rapidamente la de “tocar la bisagra’. Tenemos la ventaja de que ya hemos reforzado clementos a las dos conductas. Después de moldear “tocar la aldaba’ estaremos en desventaja si queremos moldear “acuésts- te” en un rincén, porque primero tendremos que _______ la conducta incompatible de “tocar la aldaba”’ Al aprender a jugar al boliche se debe moldear un conjunto especifico de movimientos. Las chuzas 0 los bolos que caigan, la. conducta. En el boliche hay un____relativamente largo entre soltar la bola y caer los pinos 0 bolos. En el boliche y en otras habilidades parecidas, el moldeamiento es bastante lento debido a la ausencia de un reforzador efectivo que siga ______ mente a la conducta. Eventualmente, los estimulos que resultan de los movimientos adecuados del bolichista (de todo su cuerpo) se convierten en_______condicionados mediante su asociacién con la caida de los pinos.Cuando el feed-back del cuerpo del bolichista se ha convertido en reforzador condicionado, este feed-back refuerza________mente la conducta del bolichista. (feed-back se pronuncia fidbac y quiere decir retroalimentacién, Se define como la informacion que llega en seguida producto de la actividad de quien la produce) = isieia nie) —— El boliche se aprende més rapido si un instructor dice “bien” inmediatamente después de lanzar la bola cuando la posicién del cuerpo es la correcta y no dice nada cuando la posicién es incorrecta. Al reforzar sdlo las posiciones relativamente correctas el instructor esta la buena postura. reforzando diferencialmente Si el instructor dice “bien” en el preciso instante en que el aprendiz completa su movimiento, el reforzamiento es ________y por lo tanto, mas efectivo. El instructor no debe esperar a que el aprendiz ejecute la posicién perfecta para decir “bien” Debe usar tanto los principios del reforzamiento diferencial como los de la aproximacién su. cesiva para Ja postura o posicién correcta, Cuando el instructor va, gradualmente, exigiendo mejores movimientés para decir “bien”, estd consiguiendo a la postura o posicién correcta. Cuando el instructor de boliche refuerza diferencialmente aproximaciones cada vez mds cer canas a la posicién correcta, decimos que el procedimiento se llama conducta. de Ja15-48| En el tiro al blanco podemos empezar poniendo un “blanco” muy grande y, a medida que ad- | quirimos habilidad, ir reduciéndolo. Ir reduciendo el tamatio del blanco es un ejemplo de la aplicacién del principio de. 132 |Aprender « disparar una pistola es relativamente facil después de que se ha moldeado una buena ejecucién en el disparo del rifle. Ciertos________como, por ejemplo, cerrar el ojo, apretar el gatillo, etc,, pueden ayudar a aprender el manejo de una segunda arma, La conducta operanie de un nifito esté compuesta de menos, retorcimientos, movimientos de manos y pies, etc., todos ellos poco diferenciados. Fuera de estas actividades, los movimientos habilidosos del nifto son ______ muy gradualmente gracias al reforzamiento diferen cial. A medida que el nifio crece, los que Je oyen Je refuerzan las vocalizaciones que son mas precisas. El requerimiento de un mejor vocabulario a los cuatro que a los tres afios ilustra las En los jardines de nifios, se refuerzan las vocalizaciones por equivocadas que sea en el moldeamiento. Los balbueeos del bebé contienen, presumiblemente, los sonidos basicos de cualquier lenguaje, pero los padres refuerzan (TT) sélo Jos sonidos de su propio lenguaje. Cuando los padres refuerzan al nifio sélo por los sonidos de su propio lenguaje, estos sonidos _____en frecuencia, mientras que los sonidos “extrafios” son “aumentan //extinguidos16-6 16-7 16-8 16-9 16-10 Aprender a decir “bola”, facilita que el nifio aprenda a decir “sola” porque ambas respuestas tienen Una parte de la respuesta “sola” ya habia sido reforzada cuando el nifio aprendié a decir “bola”. i Al aprender un segundo idioma, ya han sido moldeadas nuevas estructuras vocales mediante ¢l reforzamiento, ‘cuando se aprendié el primer idioma. jidad para dibujar los caracteres debe ser moldeada, han sido moldeadas. El Cuando un espaol aprende chino, la habil pero cuando aprende francés, las habilidades de escritura francés y el espafl tienen muchos Reforzar una operante a menudo puede aumentar el fortalecimiento de otra. Los comunes se fortalecen cuando cualquiera de dos operantes es. Cuando empujamos un objeto pesado, éste sélo se mucve si nuestro empujén supera una fuerza dada. Las contingencias que determinaran qué fuerza de empuje ser son establecidas por las propiedades fisicas de la situacién.El rango de elevacién de la voz en nuestra conversacién normal es. el uso del reforzamiento diferencial por los miembros de la comunidad verbal. mediante Si al ensefiar a tirar al blanco el instructor se contenta con cada tiro, sin importar que sea pésimo, él *** usando las aproximaciones sucesivas (y/ni) el reforzamiento diferencial. Si el entrenador de tiro al blanco dice que el anterior, él *** to diferencia, “bien” cada vez que el alumno hace un disparo mejor utilizando el sistema de aproximaciones sucesivas (y/ni) el reforzamien- Si el entrenador de tiro al blanco nunca refuerza, a menos de que el alumno rompa el récord ‘snundial, el instructor, *** usando las aproximaciones sucesivas y (tiene/no tiene) un cri terio que le indique cuando otorgar reforzamiento diferencial, si es que el alumno lo alcanza, “Ro esti//tiene Puede ser que un nifio sélo obtenga atencién de su madre cuando levanta la voz, Aunque sin intencién, la madre esté el hablar en voz alta, Cuando la madre se acostumbra a la voz moderadamente alta del nifio, puede suceder que le conteste sélo cuando el nifio hable en voz todavia més alta. Mediante este reforzamiento diferencial sin intencién, la intensidad de la voz del nino______ gradualmente.16-18 16-21 16-23 Originamos “nuevas” formas de conducta reforzando diferencialmente aquellas formas que se aproximan gradualmente a la final, A este procedimiento se le llama _________la conducta. Es cierto que para reforzar una respuesta ésta debe ser producida antes; sin embargo, mediante el proceso lamado —___ es posible crear unidades complejas de conducta que de otra manera nunca hubieran aparecido, La mayoria de los elementos de la conducta recientemente moldeada ya habian sido seguidos de___________en aproximaciones anteriores. ‘Cuando se refuerzan diferencialmente casos excepcionales apenas se producen, se una nueva unidad de conducta mediante aproximaciones sucesivas. ‘Una persona habil en un deporte probablemente adquiriré répidamente la habilidad para otro si los dos requieren tiempos y movimientos similares”; por "similares" queremos decir que las respuestas que se requieren tienen Cuando adquirimos pericia en manejar un coche, la pericia se “transfiere” al manejo de otros coches, Esto es de esperarse porque las conductas al manejar los dos carros- *** realmente muy diferentes.16-26 | Una buena picheada puede ser reforzada instantdneamente si el conjunto de estimulaciones de los misculos (el “sentimiento” de hacerlo bien) se convierte en un reforzador. 16-27 | El entrenador de picheo que sabe cuales son los movimientos y la posicién del cuerpo corree- tos, acelera el aprendizaje proporcionando reforzamiento temporal diferencial por ejemplo, diciendo “bien”, 16-29 | Cuando caminamos sobre el piso de un autobis en movimiento, se modela una forma un poco diferente de caminar debido a las contingencias especiales que determinan cuéles formas de caminar serén, en una superficie que se mueve ligeramente, Para ser mas efectivo, el reforzamiento debe seguir a la respuesta. (Respues- ta de tiempo.) Un pitcher de beisbol adquiere pericia lentamente en parte debido a que hay cierto_ enite sus movimientos al lanzar y el reforzamiento producido por ver la pelota cruzar el plato, el movimiento del bate y oir la voz del ampayer que dice “straic”. 16-28 | Repugnancia al escuchar gritos y fracaso para entender susurros constituyen los limites supe rior e inferior de la intensidad de las respuestas verbales que el que escuchaa Parte 4 Moldeamiento - EXAMEN DE LAS PARTES1A4 3 de respuestas En un registro acumulativo, la pendiente de la linea indica la y Jas pequefias marcas sefialan, por lo general, los ____ i tasa//rforcamientos a ‘ esté fuertemente influida por las consecuencias de respuestas se- depende de un estimulo preceden- 17-2| La conducta. mejantes previas, mientras que la conducta te. -operante//respondiente/refleja En un reflejo condicionado, cuando el estimulo condicionado se presenta slo en repetidas y la latencia del reflejo condicio- ‘ocasiones, la magnitud de la respuesta condicionada nado. hasta que se completa la__. 17-3 disminuye//aumenta//extincién ‘Cuando se refuerza a una paloma por picotear un disco el estimulo reforzante ocurre esta respuesta, 17-4 del picotazo y aumenta la conque se después//tasa/frecuencia//produce Apagar la television durante un anuncio comercial es reforzado por la terminacién de un re- . Encender la television en un programa divertido es reforzado por la pre- 17-5 forzador. sentacién de un reforzador17-6 17-9 7-1 Diga cudles son los sistemas de respuesta implicados en las siguientes actividades: caminar hasta la mesa, poner la comida en la mesa y masticarla: . Ensalivar la comida. Pasarla hasta el estémago__. Los jugos digestivos que la trabajan son secretados por las Muchos de los lamados rasgos de conducta o personalidad atribuidos a los individuos (agresividad, persistencia, amabilidad, etc.) son, simplemente, distintas maneras de indicar.la ‘con que el individuo produce ciertos tipos de conducta. En el reforzamiento diferencial, cierta forma o magnitud de conducta es tras que otras formas o magnitudes, posiblemente bastante parecidas, son Giakio lem Baninaniaaia EI experimentador maneja deliberadamente el reforzamiento por picar el disco, pero la conducta supersticiosa se condiciona por reforzamiento —___. En el reflejo, el _____de un estimulo es la intensidad apenas suficiente para una. ' — : ‘umbral//provocar//respuesta : Un aspecto importante del condicionamiento respondiente es la relacién entre la presentacién del estimulo inicialmente neutral y Ja del estimulo incondicionado,ieee 17-12 17-13 }, Las operantes condicionadas se eliminan de dos maneras: la respuesta es producida sin reforza miento en el proceso Ilamado___, pero no es producida en el proceso llamado —__.. | 17-14 RISERS SGREREESEREEREE | oto: g cans sna aS SE ET 17-15 | Una psicdloga alimenta al bebé cuando éste produce “gu-gus” pero nto cuando Ilora, Ella puede 1 esperar que se______el Ilorar cuando se tiene hambre debido al retiro del. (TT ambos.) : : _extings//reforzamiento | 17-16| Ciertos conjuntos de respuestas, como los provocades por un ruido fuerte y repentino, son caracteristicos de un estado de. 17-17 | Cuando reforzamos diferencialmente aproximaciones sucesivas hacia una forma final de conducta estamos Ja conducta. Después que el chimpancé ha cambiado fichas 0 monedas por comida, agua, una compafera, etc,, las monedas *** efectivas como reforzadores aun cuando el chimpancé esté bien comi- do, pero privado de agua. ‘extincidn/folvido 3 = i En el reflejo condicionado, a medida que el niimero de asociaciones de los estimulos condicionado e incondicionado aumenta, la latencia del reflejo condicionado ______y la magnitud de la respuesta condicionad: hasta que llega a cierto limite. disminuye//aumenta © = es ‘emocién/miedo/ansiedad = ————————————$—$—on rE, 17-18 ES 17-19 —— ee nS 17-21 ————— ee El lector no continuarfa trabajando si ¢l salario se Io pagan con moneda falsa porque el efec- generalizado de tal moneda desaparece por____. 17-22 17-23 Los persistentes movimientos de cabeza, chupadas al lépiz, golpecitos al pupitre, etc,, mientras se estudia, frecuentemente son operantes______"_condicionadas que resultan de contingencias __de reforzamiento. supersticiosas//accidentales Dos maneras efectivas de prevenir conductas condicionadas indeseables son: a) mediante la supresién del reforzamiento o 6) condicionar algunas respuestas extinguiéadolas//incompatibles Un estimulo que provoca una respuesta sin condicionamiento previo se llama 4 el estimulo que provoca la respuesta sdlo después del condicionamiento se lama — simula incondicionadoj estmulo condicionado Si un observador de aviones nunca ve Ia clase de aeroplanos que busca, su frecuencia de escu arifar el cielo _______.. En otras palabras, su conducta de “mirar” se, disminuye//extingue to de reforzamiento Una operante simple puede ser condicionada répidamente si el organismo est& ala situacién y si el reforzador sigue a la respuesta.Al moldear cualquier conducta dada, cambiamos gradualmente el criterio para reforzar las respecstas. Le conducta deseada se consigue mediante eae 17-25 | Para condicionar un reflejo, un estimulo neutral se En el experimento comin, cuando un picotazo hace funcionar el comedero, el reforzamien- to es inmediato, mientras que el reforzamiento se retarda ligeramente. 17-27 | En el reflejo, mientras mas intenso es el estimulo, mayor es la____de la respuesta y mds corta la__del reflejo. 17-28 | Cuando una respuesta es provocada por ‘un estimulo sin condicionamiento previo, la secuencia se lama 17-29 | La asociacién de dos estimulos es necesaria para condicionar la conducta reforzamiento es necesario para condicionar la conducta17-34 Tratar de alcanzar un vaso de agua o decir “agua, por favor”, son dos ejemplos de conducta ‘cualquier instancia especifica de tal conducta se llama operante//respuesta Mentir genera estimulos que han adquirido el poder de provocar las respuestas condicionadas que ocurren en el Un individuo que aprende lentamente puede requerir muchos reforzamientos antes de desarro- lar una alta tasa de respuestas. Su probabilidad de desarrollar conductas supersticiosas es mucho, que Ia de un individuo que aprende répidamente. La conducta operante tiene consecuencias directas sobre el ambiente. Una consecuencia que resulta en un aumento de la tasa subsecuente de una respuesta operante se Hama cD). Si al ensefiar a disparar al tiro al blanco el entrenador queda satisfecho con cualquier tiro, sin importar qué tan malo sea, el entrenador *** utilizando aproximaciones sucesivas y *** utilizando el reforzamiento diferencial. Los misculos lisos cambian las. 143Un reforzador condicionado puede convertirse en vn tek genta yab? aparejéndolo: | con diferentes reforzadores incondicionados apropiades a varios estados de privacién. Los reforzadores utilizados por los amaestradores de animales estén arreglados. ; pero una paloma que picotea entre las hojas de un parque para buscar comida esté funcionando bajo contingencias 5 Cuando la conducta disminuye en frecuencia y cuando, hasta donde sabemos, no ha habido condicionamiento previo de tal conducta, no llamamos a ese proceso extincién sino ———. Haber aprendido a decir “ejote” facilita que el nifio aprenda a decir “elote” porque ambas respuestas tienenPANEL PARA LA SECCIGN 18 Léolo ahora y conséltele eventos veces lo necetite, Cuando reforzamos cada respuesta hablamos de reforzamienio continuo. Sin embargo, con frecuencia una operante es reforzada sélo. ocasionalmente: esto es, el reforzamicnto cs intermitente. En un tipo de reforzamiento intermitente la respuesta es reforzada sélo después que se ha producido cierto namero de respuestas (reforzamiento de razén). En otro, Ia respuesta es reforzada solamente después que ha pasado cierto tiempo (reforzamieno de intervato). El plan de reforzamiento se programa mediante aparatos como medidores de tiempo, contadores, etc. Con comida, se reforad a palomas hambrientas por pieotear el disco fen una caja experimental estindar. Para mostrar la tasa o frecuencia de respuestas y los cambios en la misma, se muestran porciones tipicas de re aistros acuimulativos en los que cada paloma picé el disco bajo. varios planes de reforzamiento distintos, EXPERIMENTO 1 Programa de intervalo jijo. El equipo experimental ineluye un tomador de tiempo que empieza a trabajar inmediatamente después de cada reforzamiento. Cuando han pasado diez minutos se conectan el comederu ¥ el disco y se refuerza la siguiente respuesta. Las respuestas durante el intervalo de diez minutos no se refuerzan, 14518-2 ep | 18-3 185 SecciGn 765 pees eee ues ee ere Parte 5 Reforzamiento intermitente. DEFINICION DE LOS PROGRAMA: PROGRAMAS DE INTERVALO FIJO La “adquisicién” 0 condicion.miento de una conducta se refiere al aumento en la frecuencia de una respuesta como resultado del Una operante previamente adquirida que consisicntemente no es reforzada ser, extingui(ra) A menudo, una operante sélo es reforzada ocasionalmente; esto es, el reforzamiento ocurre ___intermitentemente i La conducta no silo debe ser adquirida sino también mantenida mediante el reforzamiento. Bajo condiciones de reforzamiento continuo, una operante que alcanza su tasa méxima es en toda su fuerza solo si se la continia reforzando. ‘mantenida = = s = = = ‘A su maxima capacidad, una operante se___"_____ si continia el reforzamiento. | mantendra 146rwia de 18-7 — 18-8 = seurre 18.9 — fento. Fer va es 18-11 = to cesa totalmente, la operante se extingue/baja su frecuencia Cuando a una operante sélo ocasionalmente la sigue el reforzamiento, el programa de reforzamiento se Hama. jntermitente : - Hay muchas maneras diferentes de programar el reforzamiento intermitente. Bajo ciertos programas, la operante puede ser extinguida; bajo otros, se fa toda su capacidad. ‘mantendré = No siempre ganamos en el juego. Ni tampoco obtenemos siempre contestacién cuando telefoneamos a un amigo. Para estas respuestas ¢] reforzamiento ocurre es a Se ——— Al jugar a los dados, ganar se debe a la “suerte”, Existe cierta proporcién (o razdn) promedio entre el nimero de tiradas de los dados y el niimero de veces que se gana. En términos téenicos, ésta es la raz6n o proporcién promedio entre el nimero de___(tiradas) y el mimero de_ —_— (ganar). j Ramee Sea Un programa de reforzamiento en el cual el niimero de reforzamientos obtenidos depende del niimero de respuestas producidas se llama programa de razén. Tirar los dados puede ser reforzado mediante un programa de—__.| , 18-13 18-14 18-15 18-16 18-17 ‘A un trabajador que labora a destajo se le paga un peso por cada veinte articulos que produce. Cuando termina cada lote de veinte se le refuerza. Este reforzamiento esté en programa de En un programa de raz6n, el ndmero de respuestas que se requieren para obtener el reforza- | miento puede ser constante (programa de razdn fija) 0 variable (programa de razén variable) | Jugar a los dados es similar al programa: de y trabajar a destajo es andlogo al programa de razon variable//razén fija Cuando telefoneamos a un amigo a su casa y nadie contesta, debe pasar cierto tiempo antes de que él regrese a casa y pueda contestar una segunda llamada. Se nos refuerza con una contestacién solamente si lo Hamamos justo a. | | | | 4 Cuando el reforzamiento esta disponible s6lo después de cierto tiempo, se dice que esta en un 7 programa de intervalo, Hablar por teléfono se refuerza frecuentemente en un programa de | La disponibilidad del reforzamiento depende del nimero de respuestas producidas cuando se trata de programas de ; y del paso del tiempo cuando se trata de programas de. ____raz6n/fintervalo 2 LEA LA DESCRIPCION DEL EXPERIMENTO 1. Experimento 1, Una respuesta es reforzada solamente después de, por lo menos, de que ocurrié el siltimo18) Experimento 1. Otra respuesta ser reforzada después de que haya pasado un 8-19 8-20 8-21 8-22 8-23 fijo a partir del ultimo reforamiento, Este programa se llama programa de reforzamiento de Experimento 1.El programa se lama programa de de que han pasado diez minutos podra ocurrir otro caso de que el organismo___). porque sélo después —________—_(y tnicamente en el En el registro acumulativo la___ se mueve un pequefio paso después de cada nespuesta. La tasa de respuestas se indica por la_______de la linea, Al registrar estos experimentos, el papel se mueve tan Ientamente y la plumilla avanza a pasos tan cortos (1000 respuestas mueven la plumilla a todo lo ancho del papel) que frecuentemente no es posible ver el registro hecho por una sola—___. La escala en Ja base de Ja figura del panel muestra varias________ que resultan de dix versas tasas de respuesta,£24 | Una estimacién mas o menos burda de la tasa de respuesta que presenta el registro acumu- lative se obtiene comparando la del registro con las pendientes mostradas en la. 18-25 | Experimento 1. Las respuestas fueron reforvadas en los puntos B y B. La pendiente del registro desde D hasta E esté, mds 0 menos, entre las pendientes__y que se muestran en la escala. 18-26 | Experimento 1. La tasa de respuestas que presenta el registro entre Dy E es aproximadamente de 25 por respuestas//segundo 18-27 | Experimento 1. Las partes planas u horizontales del registro indican periodos durante los cuales___respuesta ocurrid. | sninguna//muy pocas = ao! 18-28 | Experimento 1. La pendiente entre B y C indica una tasa de respuestas cercana a, 0 ligeramente mayor que, respuestas por segundo. 18-29 | Experimento 1, La pequefia marca en B indica que se. __la respuesta. Inmediata- mente_____de B el registro indica un periodo en el que no se respondié,1833 Experimento 1. Después de respuestas mostrada inmediatamente Puestas por segundo, mas del préximo reforzamiento, baja/menor//alta Experimento 1. Después de © hay un(a) todavia es__ —que entre D y E, Experimento 1. no//aumenta//siguiente reforzamiento 48-34 | Experimento 1. En el programa de intervalo fijo la curva de Tespuestas acumuladas se acclera paulat te durante parte del intervalo. Dado que la tasa aumenta, la llamamos aceleracién ulatinamen Experimento 1. Cuando Ja paloma entr: ‘aun inmediatamente después del refor B, la siguiente respuesta reforzada se indica en Experimento 1. En un programa de reforzamier inmediatamente después del reforzamiento y més cn la pendiente, pero entre C y D la tasa jento/subida//mas baja/menor eee Un programa de reforzamicnto de Fespuestas inmediatamente después del reforzamiento, dualmente y alcanza su maximo inmediatamente antes del. ‘@ a este programa por primera vez pica a una alta tasa rzamiento; pero las respuestas que ocurren a continuacién del reforzamiento nunca son — y la tasa de de este punto es de aproximadamente 25 res- nto de intervalo fijo la tasa de respuesta. es inmediatamente antes tervalo fijo ocasiona que (si/no) hava A continuacién la tasa___ gra.ee EED 18-36 smediatamente después del reforzamiento” se extingue por ausencia de______ durante esta parte del intervalo. (Extincién bajo cierta con- dicién y no bajo otra se llama discriminacién y lo veremos mis adelante). 18-37] Experimento 1, El “patrén” de respuestas, tipico del programa de intervalo fijo, sucede en parte debido a la. forzamiento. de las respuestas que ocurren inmediatamente después del re- 18-38| A diferencia del experimento “supersticioso”, en un programa de reforzamiento de intervalo fijo, una respuesta especifica (picar) debe ocurrir después de que pase cierta parte del interval. El reforzamiento es contingente sobre un(a) en los programas de intervalo fijo. 18-39 | En el programa de intervalo fijo la contingencia de la respuesta *** arreglada deliberadamente, en el experimento de “supersticién” la contingencia de la respuesta *** arreglada deliberadamente, 18-40 | El experimento “supersticioso” *** un ejemplo de programa de reforzamiento de intervalo fijo.aR 4B PANEL PARA LA SECCION 19 Lea ahora solamente el experimento 2 y espere hasta que se le indiaue que debe leer el resto del panel. ‘ssanesrucs Be Te WiNUTOS ExPERIMENTO 4, EXPERIMENTO 1, Programa de intervalo fijo. EXPERIMENTO 2, Programa de intervalo variable. El equipo experimental se arregia de tal manera que una respuesta pueda ser reforzada después de un intervalo e tiempo que puede variar de unos pocos segundos hasta 6 minutos, medidos a partir del Gltimo re- Torzamiento. EI promedio del interval es de tres minutos. EXPoRIMENTO 3. Programa de razn fija. El reforzamiento oct- rre solamente después de cada 210 respuesias (Re- gistro A) 0 despues de cada 900 respuestas. (Regis- tro B) a partir del ultimo reforzamiento. Estas razones tan grandes sélo pueden conseguirse si em- pezamos con razones pequefias y graduaimente las ‘Yamos aumentando, La resistencia a la extincién varia de acuerdo al tipo de programa al que hha sido condicionado el organismo, Las operantes mantenidas por relorza- miento continuo se extinguen répidamente cuando se descontinia el reforzamiento (rara vez el organismo produce mas de unos cuantos centenares de respuestas no reforzadas). Las operantes mantenidas por reforzamiento intermitente tardan mucho mas en extinguirse, Por ejemplo, en un experimento en el que una paloma habia sido mantenida en un programa de razin fija de 900 respuestas, cuando se le descontinus el reforzamiento la paloma produjo 73000 respuestas durante las 4¥4 primeras horas de la extincion. 158PRT RTT IT Te TF Seccion 19 squmemmesseee eet Parte 5 Reforzamiento intermitente. PROGRAMAS DE INTERVALO VARIABLE, DE RAZON FUJA Y DE RAZON VARIABLE 19-1| En el experimento 2, la disponibilidad del reforzamiento de una respuesta en particular depende del transcurso del. tiempo 19-2 | Experimento 2, Después que se ha reforzado una respuesta, pasa cierto tiempo (que es variable) antes que se refuerce otra respuesta. Esto se llama programa de et ‘intervalo variable ————————_—_—_———— 19-3 | Experimento 2. En este programa el intervalo entre reforzamientos varia de a ‘unos pocos segundos/pocos “segundos//6 minutos eS EEE 19-4 | Experimento 2, En este programa el______del__entre respuestas reforzadas es de 3 minutos -. _ promedios/intervalo 2 19-5 | Una respuesta producida inmediatamente después del reforzamiento nunca es reforzada cuando se trata de un programa de intervalo. . Pero una respuesta producida inmediatamente des- pués de un reforzamiento, a veces es reforzada cuando se trata de tn programa de intervalo fijo/ variable 319-9 19-10 19-11 Experimento 2. A diferencia del programa de intervalo fijo, en un programa de intervalo variable una respuesta producida casi inmediatamente después de otra que fue reforzada, reforzada también. Experimento 2. En un programa de intervalo variable, el intervalo més corto puede ser muy breve. Por lo tanto, un reforzamiento puede ocurrir _.__________ ________de otro. Experimento 2. En la figura, dos periodos de respuesta consecutivos relativamente largos y sin reforzamiento, ocurrieron en los puntos marcados con las letras. La curva tiene, en el experimento 2, muchas protuberancias mintisculas que le dan el aspecto de fibra 0 veta de madera, Esta apariencia veteada significa que hay ligeros cambios momenté- neos en la. de. La tasa de respuestas entre C y D es, aproximadamente,____a la tasa de respuestas entre Ay B, Experimento 2, Excepto por ese ligerisimo veteado, la tasa de respuestas en un programa de intervalo variable es.19-12] El registro puede volverse suave o veteado mediante cambios en los intervalos del programa de intervalo variable, La tasa *** controlada por los intervalos que intervienen. Experimento 2. En este programa de intervalo variable (promedio del intervalo: 3 minutos) Ja tasa de respuestas (en respuestas por segundo) se aproxima a una de éstas: 0.0, 0.25, 0.5, 3. eCual? “ Comparadas con otras que se observan en algunos programas, la tasa del experimento 2 es moderada. Podemos decir que los programas de intervalo variable generan una tasa relativamente y bastante. 7 Experimento 2. Si el promedio del intervalo hubiera sido més corto (mayor la frecuencia de los reforzamientos) la tasa hubiera sido mas alta, A mayor promedio de intervalo en un programa de intervalo variable, _______ ser la tasa de respuesta. Experimento 2. Si cambiamos el promedio del intervalo de tres minutos a un minuto, esperariamos que la tasa de respuestas—_____. Experimento 2. Si cambiamos el promedio del intervalo de tres minutos a cuatro, esperariamos que la tasa de respuestas . 158Dn 19-18| LEA EL EXPERIMENTO 3. 19-19 19-20 19-21 19-22 Experimento 3. En un programa de raz6n fija, el reforsamiento sigue a (viene después de) un nimero___ de ——— fijo/respuestas : = En los programas de. _fijo se usa un reloj o un tomador de tiempo; mas de____fija se utiliza un contador. en los progra- intervalo/ /razén Experimento 3. En el registro A hay. Bhay, respuestas entre cada reforzamiento y en el registro respuestas entre un reforzamiento_y el siguiente. Una paloma no puede cambiar de manera sibita de un reforzamiento continuo (cada respuesta reforzada) a un programa de razén fija de 900 respuestas por reforzamiento, debido a que la respuesta se______antes de Hegar a la respuesta 900. Experimento 3. En el registro A casi no hay. es alta y__ después del reforzamiento, La tasa 15719-24 19-25 19-26 19-27 19-28 19-29 El experimento 3 sugiere que mientras mas clevada sea la razén fija, mas probables son las después de cada reforzamiento. Experimento 3. A excepcién de las pausas, a cudntas respuestas por segundo, 3, 1, 0.5, 0.25 6 0, se aproximan mis los registros de estos programas de razén fija? En los programas de razén fija, los reforzamientos ocurren después de un niimero fijo de respuestas, Un programa de razén variable proporciona el reforzamiento después de un nimero de respuestas. La pausa despucs del reforzamiento ocurre en los programas de intervalo fijo, pero no en los programas de intervalo. . De manera semejante, no esperaremos pausas consistentes después de los reforzamiento en los programas de razén—____. Después del reforzamiento a veces ocurren pausas en programas de razén____, pero no en programas de razon ‘Al comparar los experimentos 2 y 3 podemos coneluir cual de los dos tipos de programa, i tervalo 0 raz6n produce la tasa més alta. Es el de19-30] Al comparar el experimento 2 con el 3 concluimos que un programa de origina una tasa mas alta que un programa de raz6n fija//intervalo variable 19-31 Una aceleracién positiva gradual entre los reforzamientos se genera por un intervalo de refor- dialer i intervalo fijo 19-32) En un programa de reforzamiento de razén fija, la primera respuesta dentro de una. nueva rarén, es seguida por respuestas adicionales a una tasa_______y también alta//iniforme = a oe SO 19-33] A veces ocurren pausas después del reforzamiento tanto en los programas de razén fija como en los de intervalo variable, En l caso de los programas de Ja tasa de respuesta se recupera stibitamente 2 razon fija se Se = Se 19-34 En un programa de intervalo fijo hay una___ después del reforzamiento, posteriormente se recupera el responder ¥ se. positivamente hasta que alcanza una ‘asa estable antes del siguiente reforzamiento, 19-35 | Para conseguir una muy alta tasa de respuestas sin pausas apreciables, deberiamos usar un pro- aaEE BIE EE EET LEA Dado qué un programa de razén_____no produce pausas después del reforzamiento, su curva total es mas regular (més lisa) que la curva producida por un programa de razén el cual produce frecuentes pausas. 19-36 19-37 19-38 19-39 19-40 19-41 LEA EL EXPERIMENTO 4. Con el reforzamiento continuo cada respuesta es reforzada. Después de estos programas, cuando retiramos el reforzamiento, el tiempo que se requiere para la extincién es. De una respuesta que siempre es reforzada decimos que se mantiene en base al reforzamien- Siete Hay poca resistencia a la exti ‘euyo reforzamiento ha sido___. Experimento 4, Después que la conducta fue mantenida en una razén de 900 a 1, se desconti- nuo el reforzamiento, En las primeras 4 y media horas de extincién se produjeron Fespuestas. resistentes a la Las respuestas mantenidas mediante reforzamiento intermitente son extineién que las respuestas mantenidas mediante reforzamiento continuo.19-42 19-43 19-45 19-46 19-47 La frase resistencia a la extincin se refiere al mimero de respuestas producidas después de descontinuado el reforzamiento. Cuando se requieren pocas respuestas no reforzadas para lograr la extincién, decimos que hay poca resistencia a Ta extincién Cuando una operante es “resistente a la extineidn” se producen respuestas no reforzadas antes de que la extincién se complete. Extinguir una respuesta que ha sido reforzada intermitentemente requiere muchas. espuestas no reforzadas, que otra respuesta que haya sido reforzada continuamente. Una respuesta reforzada continuamente es menos. a la extincién que otra reforzada intermitentemente. Una madre que trata de eliminar las rabietas de su hijo puede ser que no siempre esté vigilando. Ocasionalmente, cuando esté rendida de cansancio, se le pueden pasar algunas. Ella esta reforzando __ Jas rabietas. ~intermitentomente = Reforzando las rabietas intermitentemente, la madre las esté haciendo muy__a la extincién.x Seccion Parte 5 Reforzamiento intermitente. PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO; RESUMEN Y REVISION 20-2 respuesta es refor Una respuesta se mantiene mediante reforzamiento continuo cuando. i El reforzamiento sigue siendo importante después de que se ha adquirido la conducta. Ciertos programas de reforzamiento siguen teniendo efecto al Ja conducta en vigor. La disponibilidad del reforzamiento depende del transcurso del tiempo cuando se trata de programas de—___. 162La extincién més répida ocurre después del reforzamiento. incrementando graduaimente el tamafo del intervalo o de la razén. cuente, preferiblemente continuo. Si este no es el caso, la respuesta puede. de recibir el siguiente reforzamiento, extinguirse El reforzamiento intermitente puede hacer-que la conducta sea persistente; esto es, ala. (TT). Una vez que una respuesta ha sido condicionada, se la puede hacer. mediante el reforzamiento intermitente. Para generar conductas persistentes y estables cambiamos el reforzamiento continuo por el En los principios del condicionamiento de una respuesta, el reforzamiento debe ser muy fre- La amabilidad, la aprobacién y la atencién a veces sirven de reforzadores generalizados. Se aparejan a estimulos tan sutiles que a veces pasan inadvertidos. Cuando no son advertidos, probable que sirvan de reforzadores.20-12 20-17 nes, a menudo no lo nota, la Dado que el que recibe las amabilidades, aprobaciones y atencior mente. conducta reforzada por ellas tiende a ser reforzada —— intermitente( mente) ‘tente es muy persistente, sea, genera La conducta producida por cl reforzamiento interm: considerable a la extincién. dores generalizados de amabilidad, aprobacién, etc ‘debido a que la “sutileza” de los estimulos he: Las respuestas reforzadas por los reforza con frecuencia se extinguen muy. hecho intermitente el programa de reforzamiento. ‘despacio/lentamente como promedio, Las ventas ocurre Un vendedor puede lograr una venta en cada 30 visitas, en un programa de razén — Los vendedores estén sujetos frecuentemente a programas de razén variable porque las vent dependen, a menudo, del. de visitas realizadas y porque *** posible predecir que ut visita determinada resultard en una venta. mimero//no es La legendaria perseverancia de los vendedores puede ilustrar la resistencia a la extincion ex da por los programas deJugar de apuesta levado a extremos patolégicos ilustra la alta tasa de respuesta producida por programas de {Qué clase de programa genera la mds alta tasa de respuesta? a) intervalo variable, b) intervalo fijo, c) razén variable, d) reforzamiento continuo, Una tasa de respuestas moderada sin pausas largas se produce mediante programas de intervalo Una pausa larga después del reforzamiento, seguida por una aceleracién gradual, se produce mediante un programa de interval fijo El trabajo a destajo es un ejemplo de un programa de____(Al destajista se le paga por piezas elaboradas.) razon fija_ ‘A menos de que se complique con otras condiciones laborales, trabajar a destajo genera una tasa____y uniforme de trabajo, excepto quiz4 por algunas pausas después de completar una unidad.20-26 se extinguird = = Z 20-28 ae = : og : : 20-29 Si en el destajo la unidad de trabajo (completacién de la pieza) es grande, puede ser que haya una ____ después de completarla. mestral puede que encuentre dificil empezar con otra después del reforzamiento El estudiante que termina un curso asignatura, “Dificultad para empezar” parece andlogo a la cuando los reforzamientos nunca vienen muy juntos. El observador del radar que busca aviones no identificados debe producir “conducta de mi rat”, Esta conducta es reforzada por mirar los aviones. Dado que los aviones aparecen irre gularmente en el tiempo, su condueta de mirar est bajo un programa de intervalo variable El observador del radar dejar de “mirar’si el tiempo promedio entre la aparicién de los aviones es demasiado largo; sea, su conducta de mirar sino es reforzada ‘ocasionalmente, = = En un programa de intervalo variable, a mayor tiempo promedio del intervalo, menor tasa de respuesta, Por ello, el observador de radar en un area con muchos aviones mostrard una tasa de “mirar” masque otro en un rea con pocos aviones. Cuando el marido a veces es indiferente y a veces atento, Ia esposa puede continuar mostrandose carifiosa o apasionada durante largos periodos aun cuando él permanezca indiferente. Dado que Ja conducta de ella ha sido mantenida mediante reforzamiento intermitente, muestra gran —_20-32 20-33 Cuando un marido que siempre ha respondido a las muestras de carifio de su esposa, de repente se vuelve indiferente, los esfuerzos carifosos de la esposa pueden______ mas ra Pidamente que si él hubiera sido ocasionalmente indiferente en el pasado. Cuando un encendedor de cigarrillos que ha funcionado muy consistentemente de repente fa- a, a los pocos intentos cesamos de tratar de encenderlo, Esto es un ejemplo de___ ripida de una respuesta mantenida mediante el reforzamiento. Cuando el encendedor de cigartillos enciende después de cuatro 0 cinco intentos como promedio, la conducta de tratar de encender esta siendo reforzada en un programa de _ gCudl de los dos encendedores dejaremos de tratar de encender después de unos pocos intentos? 4) uno que siempre ha trabajado bien, o b) uno que generalmente prende después de unos cuan. tos intentos. (a)/el que ha trabajado bien Se = 167PANEL PARA LA SECCION 21 Lolo chore y consiltele cuantas veces sea necesario, Fase 1. Se condicioné a una paloma hambrienta por los medios acostumbrados para que picara el disco. La conducta se mantuvo durante cortas sesiones diarias, 4 semanas, reforzando cada 25ava respuesta, Durante ese tiempo, el disco estuvo iluminado por una luz verde o roja. La luz cambiaba de color después de cada reforzamiento, La figura 1 es Leal el registro acumulado de la ultima sesién bajo este procedimiento. Las marcas pe- uefias indican reforzamientos. sn nesrsesras To wAUTOS | ‘Figura Fue? Fose 2. ‘Cuando habia luz roja, un reforzamiento seguia a cada 25 respuestas, to mismo que antes. Pero ahora, después de cada reforzamiento, en el disco aparecia la luz verde durante 2 minutos yen estos dos minutos no se reforae aiimuna respuesta. Pasados los 2 minutos, se encendia la Tuz roja y entonces cade 2Gave respuesta recibla el reforzamiento, A continuacién se volvia a ‘encender In huz verde, y asi sucesivamente, La conducta se compilé en dos registros acumulativos distintos. Uno para lot periodos de luz verde y otro para los de Tuz roja. Ta figura dos Thuestra, el registro acumulado de las respuestas dadas a In luz roja. El papel | Se movia solo cuando la luz roja estaba en el disco, Las marcas pequefias indican los reforzamientos. Ta figura 3 es el registro acumulado de las respuestas a la luz verde solo ‘durante los periodos de dos minutos que alternaron con los periodos “rojos” de la figura 2. Las respuestas a la luz verde no se reforzaron, las marcas de teste registro indican cuando la luz estaba en roja (el registro se paraba hasta ‘Gue fa paloma producia las 25 respuestas registradas en la figura 2). 16821-3 21-4 2-5 ~__rojo//verde//cada reforzamiento/25 respuestas 1 Seceion 2) wepemeeneneeeememen sss ae emer cemmessss tS Parte 6 Control de estimulos. DISCRIMINACION DE ESTIMULOS Durante la fase 1, la conducta se mantuvo mediante un programa de reforzamiento de Figura 1. Veinticinco respuestas por reforzamiento es una tasa relativamente pequefia. La figura 1 muestra una___y relativamente constante tasa de respuesta y pocas, si es que alguna, después de cada reforzamiento. Las condiciones experimentales efectivas durante la recopilacién de los datos de la figura 1 di- Hieren de las de razén fija en un respecto, el color del disco_____ después de reforzamiento, En la fase 1 del experimento, el color del conmutador alternaba -entre cambiando después de x En la figura 1, las marcas pequefias indican respuestas que fueron __nz 21-8 21-10 2-11 Jan diferentes tasas de respuesta, la—— rerde y rojo del conmutador control Si los colores ¥ ‘biaré despuds de cada reforzamiento. del registro cam! diferentes estimulos, se dice que |= ‘9 forma de la respuesta es diferente bajo no presenta evidencia de 4 control del estimulo. La figura 1 de las luces, verde 0 roja Cuando la conducta esti bajo el de estimulo por ninguna ue la tasa de respuesta a 1, no hay evidencia de control por el estimulo pora En la fase 1, figur ‘co es aproximadamente ——___— de los colores verde y rojo del dist la misma/pareja/igual __, pero continiian siendo se refuerzan cuando la luz es — En Ia fase 2, las respuestas ya no ,auna razon fija de 25. reforzadas cuando la luz es En la fase 2 todavia se alternan las luces roja y verde; cuando el conmutador se cambia a luz la 25ava respuesta seré —___—. roja//reforzada a sido reforzada, el disco cambia a luz verde y —— En la fase 2, después que una respuesta hi se refuerzan las respuestas.21-12 21-13 21-15 wo 21-16 21-17 Cuando un cierto estimulo es la oportunidad para que las respuestas sean reforzadas, ese estimu- Io se llama estimulo discriminativo (S"). En la fase 2, la luz roja es el para picar el disco. Un S* (S.delta) es un estimulo en cuya presencia las respuestas no son reforzadas. En la fase 2 la luz ___es el S*y la luz ____es el 5”. verdef/roia = : 2 En Ia fase 2 se usan dos registradores. El registrador que produce la figura 2 funciona sélo bajo $". E] otro, que produce la figura 3, slo bajo S*;mientras que un registrador esta funcionan: do, el otro *** en operacién. no esta En la fase 2, la figura 2 muestra Jas respuestas ocurridas durante las partes de la sesién en las que fue efectiva la razén fija. Las respuestas dadas en presencia de S° se registraron en la figura Las tasas de respuesta son aproximadamente las mismas en la figura 1 y la figura 2, El respon der se mantiene a toda su capacidad en presencia del estinsulo (rr). | discriminstivo = En Ia fase 2, la figura 3 muestra las respuestas que ocurrieron mientras el conmutador estaba en verde y, por tanto, no se reforzaban las respuestas. En la figura 3 se registraron las respuestas en presencia de__.21-18 | En Ja figura 3 las marcas pequefas indican el momento en que termin6 S__ y cesé de funcionar 21-21 21-22 21-23 el registrador, (sy = Las respuestas en presencia de S* nunca son Las respuestas registradas en la figura 3 *** reforzadas. relorzadas//no son En la figura 3 cada marca ocurre en un lapso de. minutos. 5 Figura 3. Durante los primeros seis minutos de la fase 2, las respuestas en presencia de S* ocurren en una tasa que *** muy parecida a la tasa del dia anterior que nos muestra la figura 1. es Figura 3, Después de los primeros tres periodos de S* (seis minutos de S*) responder se vuelve més irregular y para el octavo periodo de S* la tasa es mucho que antes. ‘menor/més Ienta a = Se foe Las respuestas nunea se refuerzan en presencia de S* La supresién del reforzamiento resulta en la___de la respuesta. extincion 5 172f Bi Wii, ie 1-24 21-25 i 21-28 21-29 | Se dice que un organismo ha desarrollado una discriminacién cuando sus respuestas se man- tienen en presencia de (TT). En Ia figura 3, en presencia de_____, responder empieza su ____easi completa, antes del término de la sesién bajo el procedimiento discriminatorio, ‘S*/luz. verde//extineion Fase 2, Después de cada periodo de dos minutos de S* hay un periodo de $___durante el cual Ta paloma produce 25 respuestas, la 25ava es —______, (S)!//reforzada Fase 2. Casi al final de la sesién se ha establecido el control por el estimulo ya que responder durante el periodo de S* ocurre a una tasa_______mientras que responder ante el S? ocurre a una tasa (muy) baja//(muy) alta Casi al final de la primera sesién de la fase 2 el picotco al conmutador esti bajo el control de] estimulo, dado que al cambiar el color de verde (S*) a rojo (S"), inmediatamente Ja tasa de respuesta, aumenta/eambia, es aceplable Al final del periodo que se muestra en las figuras 2 y 3 las tasas de respuesta son completa: mente diferentes para S® y 4 Esta es una forma de_____por los estimulos que se llama discriminacién, Ss eonted ae (TT) y han comenzado a extinguirse en algdn grado en presencia de.21-33 21-35 El experimento del panel muestra un procedimiento para crear una forma de control de los estimulos, Hamada. cidén, Al establecerse la discriminacién, la respuesta ***. en presencia de uno de los es en presencia de otro estimule. Si las respuestas no son reforzadas cuando se presenta un sonido de cierto tono, responder en presencia de ese tono se. ‘Una operante condicionada puede continuar siendo reforzada en presencia de cierto tono 0 sonido. Responder en presencia de ese sonido (si/no) se mantiene por el ‘reforzamiento continuado. Si la respuesta se refuerza cuando el sonido tiene un tono muy alto, pero no se refuerza cuando el tono es bajo, el tono alto se convierte en un S___y el tono bajo en un S__. En cualquier organismo capaz de distinguir tonalidades si una respuesta es reforzada cuando se presenta un tono alto, pero no lo es cuando se presenta un tono bajo, se desarrollaré una —___tian:ia de un S, pero no se produce en pre- 138 B-36 | Cuando una respuesta operante se produce en present sencia de un $4, se ha desarrollado una. a 1-37 | La discriminacién es un caso especial de control de los estimulos. Cuando dos diferentes tasas de respuesta ocurren en presencia de estimulos diferentes, Ja respuesta esta bajo ie en 21-38 | EI conmutador se ilumina con una luz amatilla durante un programa de reforzamiento de it tervalo fijo, y con una azul durante un programa de intervalo variable, y una paloma actia apropiadamente bajo cada programa. Este es un ejemplo de— ns = 21-39) inmediatamente después de un reforzamiento, se enciende Ia luz amarilla en el disco y durante 10 minutos se presenta un programa de intervalo fijo. Una paloma a la que se refuerce de esta manera, primero haré una _____y después producird respuestas a una tasa m 21-40 | Inmediatamente después del reforzamicnto, la luz del disco se cambia a azul y entra en accién un programa corto de razén fija. El pichén que tenga “experiencia”, responder a una 21-41] Cuando Ia luz del disco es a veces azul ya veces amarilla (y el programa es a veces de razén fija a ¥ a veces de intervalo fijo), las respuestas de la paloma*** apropiadas al programa que esté funcionando en este momento.21-43 21-45 21-46 21-47 ‘Cuando una ejecucién es apropiada para un programa durante la presencia de un estimulo y ‘a otro programa durante un segundo estimulo, tenemos un ejemplo de control por 10s estimulos/control de estimulos En un programa muiltiple tienen efecto dos o més programas alternativamente, y durante cada uno de éstos esté presente un estimulo diferente. Uno de intervalo fijo con la luz amarilla, y uno de razén fija en presencia de luz azul componen un programa de intervalo fijo-razdn fija. multiple La conducta queda bajo control de los estimulos/el eontrol de estimulos En un programa de extincién de intervalo variable muiltiple las respuestas se refuerzan en un programa de intervalo variable durante la presencia de un estimulo y se refuerzan durante la presencia de otro. La discriminacién es un caso especial de control de los estimulos. Cuando una respuesta es extinguida en presencia de un estimulo y mantenida en presencia de otro, se ha derrollado la Cuando las respuestas ocurren en presencia de un estimulo y no gcurren en presencia de otro, se ha desarrollado una____, la respuesta esta bajoalo le 21-50 21-52 El control de los estimulos se produce cuando esta en accién algin programa Un procedimiento de discriminacién es, esencialmente, un en el cual uno de los programas es de extincién, Un caso muy comin de discriminacién es el reforzamiento continuo en presencia de un estimulo y el no reforzamiento en presencia de otro. Los dos componentes de este programa mil tiple son: reforzamiento. —y. Una discriminacién operante se establece mediante la contingencia de tres términos 0 factores. El reforzamiento se ajusta en este orden: a) presentacién de un $®, b) esperar a que se produzca la respuesta, y ¢) proporcionar el —___. E] S® es la ocasién para que una respuesta, si se_____________, probablemente sea reforzada, En Ia discriminacién operante, un estimulo_________debe anteceder o preceder a la respuesta y un estimulo reforzante debe a a respuesta, por lo menos ocasionalmente. 177a ae 21-54 21-56 21-57 21-58 21-59 Las condiciones necesarias para establecer una discriminacién operante son: un estimulo discriminativo, una respuesta y un estimulo reforzante, Esta contingencia contiene_____términos © factores (gcuantos?). ‘Al condicioner una respondiente, ocurre una respuesta, pero nada es contingente con ella. S6lo se necesita____un estimulo neutral con un estimulo incondicionado, : En contraste con el desarrollo del control de los estimulos en la conducta respondiente, Ia dis criminacién operante requiere de una contingencia de —__ ________. En la discriminacion operante, una respuesta ‘en presencia de un S_____probable- mente sera reforzada, mientras que una respuesta_____en presencia de un S____no serd reforzada. El control de los estimulos en el caso de una operante, difiere del de una respondiente. La accién por medio de la cual un estimulo extrae una respuesta se llama “provocacién”, solamente en el caso de la conducta —____________.. Una respondiente es. da por un estimulo, pero en la operante discriminativa, el $? s6lo es la oportunidad para que una respuesta sea reforzada en el caso de ser____da.= re = = 21-62 ES 21-64 21-65 Un S” es la oportunidad para que una operante cualquiera pueda ser reforzada. Las llamadas a misa, entendidas como S”, son la_________para que ir a la iglesia sea reforzado. Una voz de alerta, aunque sea en vor baja, puede ser la oportunidad para que alquien eche a correr a toda velocidad, En la discriminacién operante, la magnitud de la respuesta no depende, necesariamente, de la del 5”. ‘intensidad/magnitud La magnitud de la respuesta depende completamente de Ia intensidad del estimulo en el caso de la condueta________, pero en el caso de la conducta esa dependencia es mucho menor. _respondiente//operante ~ Un murmullo de alerts. puede ser seguido répidamente por una carrera. En la discriminacién operante el tiempr entre el estimulo y la respuesta no depende, necesariamente, de la del S*, intensidad/(se acepta magnitud) La latencia varia en funcién de la intensidad del estimulo en la conducta_____, pero muy poco, si acaso, en la conducta ___fespondiente//operante = La naturaleza proporciona muchos $®*, En una huerta donde se sabe que sélo las manzanas ro- jas estan maduras, lo “rojizo” de una manzana es un S____; el color verdoso de otra manza. nna serd un S, para ‘a respuesta de conseguirla y comerla. (sy7isys = nn 179 —- aa ee Se a 21-66 | Cuando un empleado quiere salir antes de la hora, si ve al patrén sontiente sabe que es muy probable que la respuesta sea “si”, cuando él pida permiso. La sonrisa funciona como un S. dado que es entonces cuando la respuesta para pedir el permiso puede ser 21-67 | La muchacha cuya expresi6n facial la hace aparecer como “atractiva”, en vez de “rechazante”, es més probable que reciba una invitacién para “ir a dar una vuelta’. Puede ser que ella presente esa expresién “atractiva” para lograr______de estimulos sobre la conducta de algin muchacho. 21-68 | Cuando el bebé balbucea un ““da-da”, esta respuesta puede ser especialmente bien reforzada cuando el padre esté presente. El patrdn visual proporcionado por el padre se convierte en un s. ; todos Jos otros patrones visuales se convierten en S____para producir el “da-da” Sis 21-69 | En la operante discriminativa, el S” es la oportunidad (presenta la ocasién) para que una respuesta pueda ser____si cs producida. 21-70| La presencia del padre, como un estimulo discriminative oS’, es la sea____el “da-da” del nifio en caso de que éste lo produzca. 21-71| Cuando leemos en vor alta nuestras vocalizaciones estan bajo el control de una serie de estimulos visuales en la hoja. Los caracteres impresos son____discriminativos, mientras que las vocalizaciones son ___discriminadas,Un nifio que aprende a leer escucha un “bien” cuando el patrén vocal correcto ocurre en presencia de cierto patrén visual. Al describir el desarrollo de esta respuesta_______ iva, debemos especificar. términos 0 factores (gcuintos?). En la discriminacién operante es probable que la respuesta sea reforzada cuando un S___ ‘esta presente, pero no cuando un S. esté presente. ‘Traer una operante bajo el control de los estimulos supone tres eventos: a) un presenta la oportunidad para que una b)______sea seguida por el c) En una conducta respondiente, el estimulo condicionado___la respuesta condicionada. Pi aap cthcetnian inativa, el S? sélo es la. —en la cual la respuesta puede ser reforzada,PANEL PARA LA SECCION 22 Léalo chora y constitelo cuando seo necesario. Tce pees oni we ratcn repens ra 0 convierte en un estimulo discriminativo (S"). Posteriormente, es probable cane aun guia dentate S¢), ete oi acs ths, que tengan algo en comin con S” también serén efectivos, pero producirén For neces Se a ar LEXPERIMENTO Fase 1. Se coloca una paloma en una caja experimental comin. Una haz verde amarillenta, de una longitud de onda de 550 milimicrones, se provecta CGustamtemente sobre el disco. La respuesta de picar el disco se_mol- Gea de ia manera usual, reforzindola de un programa de intervalo yariable, con un intervalo promedio de un minuto entre reforzamientos. Este programa genera una tasa de respuestas muy estable ¥, lo que es més impor- ‘tanle, aqui se genera una considerable resistencia a la extir 7 Fase 2. Se descontinta el reforzamiento y, durante la extincién. se cambia ei colbr de fa luz proyectada en el disco a intervalos cortos y regularcs. ade uno de 6 colores, separadcs entre sf or 10 milimeronss, se nese sages Voces al azar de tal suerte que cada color esté el mismo tiempo a la Vista, Las Fespuestas producidas por Ia paloma en presencia de cada long ud de onda distinta (color) se cuentan y se grafican para producir 1s figura de aaj. La felon restate se Tlama (gradiente de generalizacién de estimulos) ues RESPUESIAS 5 oi i LoNarTUD DE ONDA en mtimeonesSCCCION 22 Parte 6 Control de los estimulos. GENERALIZACION DE ESTIMULOS a 22-1 22-2 22-3 22-4 22-5 —imtervalo variable//despacio/lentamente SS SS Fase 1. La paloma est sujeta a un programa de_____-__con un intervalo Promedio de 1 minuto. La respuesta mantenida por este programa se extinguira cuando se descontinie el reforzamiento. Fase 1. Una luz que tenga una longitud de onda de 550 milimicrones es de color. Durante ta fase 1, una luz como ésta se proyecta en el disco las veces En la fase 2, la luz con Ja longitud de onda de 550 milimicrones no se proyecté en el conmutador. las veces. En la fase 2 el reforzamiento___ocurrié. En la fase 2, puesto que ya no existe reforzamiento, si no se hubiera cambiado el color en el conmutador, las respuestas hubieran sido producidas a una tasa gradualmente__du- rante muchas horas, debido a que la respuesta fue mantenida mediante un programa de intervalo variable.' 22-6] En la fase 2, a intervalos regulares, el color, 0 en el disco __ __.. 22-10 22-11 En la grafica aparece el promedio del comparables para cada Ta longitud de onda, de la luz proyectada de durante periodos de tiempo utilizada(o). La tinica longitud de onda que siempre estuvo presente cuando se reforz6 la respuesta fue de ——milimicrones. Si la luz de 550 milimicrones hubiera sido la tinica que adquirio control sobre la conducta de la paloma, como resultado de la fase 1, entonces. respuesta debié haber sido producida en presencia de las otras luces presentadas en la fase 2. Si todas Ias longitudes de onda adquirieron el mismo control como resultado de la fase 1, cada nuevo color hubiera producide aproximadamente. ntimero de respuestas que el de 550 milimicrones.

Analisis de La Conducta Holland y Skinner Seccion 1 A La 29

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