SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Nivel : Primaria
2. Grado/Sección : 3° A-B-C-D
3. Área Curricular : Matemática
4. Propósito : Descomposición de números hasta la decena de millar.
5. Núcleo Temático : Acogiendo a Jesucristo como su Madre la Virgen María
6. Enfoque Transversal : Orientación al bien común
7. Duración : 4 horas pedagógicas
8. Fecha : Del ____ al _____ de marzo
9. Docentes : María Astaruth Vílchez Guimaraes

II. APRENDIZAJE ESPERADO-COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ACTITUDES

CAPACIDAD CAMPO
COMPETENCIAS VALORES/COMPORTAMIENTOS
TEMÁTICO

Resuelve Descomposición Fraternidad: Empatía

Problemas de de un número de  Es amable con todos sus
Cantidad cinco cifras. compañeros, evitando las
exclusiones.
DESEMPEÑO
 Establece relaciones para descomponer un números de cinco cifras.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA O PEDAGÓGICA

RECURSO
SY
MATERIAL
MOMEN TIEM
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS /TÉCNICAS ES -
TOS INSTRUME PO
NTOS DE
EVALUACI
ÓN
Motivación 20m
Los alumnos observan la imagen, resuelven el siguiente
problema y explican sus estrategias.
Ecran

Pizarra

plumones
INICIO

Los padres de Mariana quieren comprar un auto nuevo, y el

fin de semana fueron al motor show, donde se ofertaron
diferentes modelos de autos y precios, ellos disponen de S/
32 300 soles aproximadamente,
1) ¿Cuál de los autos puede comprar de acuerdo a su
presupuesto?,
2) ¿Cuál es la diferencia de precios entre los autos
presentado?
3) ¿Alcanzará para comprar 2 autos de menor precio,
faltará o sobrará y cuánto?

Estrategias para activar saberes previos

Los estudiantes se agrupan y resuelven el problema
planteado.
Los estudiantes salen a la pizarra para resolver el
problema.

1) Alcanza para comprar el auto S21

2) S21 = 30 566 -
QQ = 23 766
6 800

La diferencia es de S/ 6 800

3) EL Modelos QQ = 23 766 x 2 = 47 532

Presupuesto = S/ 32 300

Diferencia = 47 532 –
32 300
15 232

Faltará S/ 15 232

Enunciación del propósito

 Los estudiantes descomponen números hasta la decena
de millar.
 Los estudiantes junto con la docente recuerdan las
normas de convivencia, valor a trabajar y el propósito
mencionado
Para comprender mejor, veamos un video
https://www.youtube.com/watch?v=36eczk_NKuY

Problematización
Los estudiantes resuelven el siguiente problema.

La profesora Astaruth quiere comprar un carro para

movilizarse en sus días libres, y quiere comprar una
 camioneta como la que vemos en la foto, si desea comprar
en 3 cuotas y la diferencia al final ¿Cuánto asciende cada
cuota y cuánto pagará al final?
Total = S/ 36 370

3 cuotas cada una de 10 000

La diferencia 6 370

Los estudiantes responden las siguientes preguntas

¿De cuántas formas podemos descomponer un
número de cinco cifras?

Metacognición
 ¿Te pareció difícil resolver el problema?
Construcción de los aprendizajes (monitoreo) Papelógraf 140 m
os.
Los estudiantes observan el siguiente cuadro y Carteles
responden las siguientes preguntas. Limpia tipo
Cuaderno
Pizarra
Ppt

Trabajo en
equipo
DESARR
OLLO

(GESTIÓ
NY
ACOMP
AÑAMIN 1) ¿Qué marca de automóvil tiene 5 UM en su precio?
2) ¿Qué autos cuestan más de 20 000 dólares?
ETO DEL 3) ¿Los autos que tienen 6 centenas en su precio son?
DESARR Trabajo en
Búsqueda de estrategia pares.
OLLO
DE
 Los estudiantes se organizan y buscan su estrategia
COMPET para resolver los problemas adecuadamente, siendo
ENCIAS amable con todos sus compañeros evitando
exclusiones.

Representación de lo concreto a lo simbólico

 Los estudiantes resuelven el problema.

1) Foton View
2) Daihatsu Terios
3) GW Voleex 30

Los estudiantes presentan sus resultados y junto con la

docente son analizados.
 Los estudiantes expresan sus respuestas y lo
representan en un tablero de valor posicional.

DM UM C D U

Formalización
 Los estudiantes junto con la docente expresan sus
impresiones sobre la descomposición de números
hasta la decena de millar.
 Los estudiantes anotan en el cuaderno:

DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS HASTA

LA DECENA DE MILLAR

Números hasta la decena de millar

Número DM UM C D U

43 345

23 467
45 678
28 980

Los estudiantes establecen las diferencias entre las dos

formas de descomponer un número y lo relacionan con su
posición en el tablero de valor posicional.
Descomposición abreviada
1) 43 345 = 4DM + 3UM+ 3C + 4D + 5U
2) 23 467 = 2DM + 3UM+ 4C + 6D + 7U
3) 45 678 = 4DM + 5UM+ 6C + 7D + 8U
4) 28 980 = 2DM + 8UM+ 9C + 8D + 0U

Descomposición desarrollada
1) 11 256 = 10 000 + 1 000 + 200 + 50 + 6
2) 32 134 = 30 000 + 2 000 + 100 + 30 + 4
3) 12 987 = 10 000 + 2 000 + 900 + 80 + 7
4) 34 234 = 30 000 + 4 000 + 200 + 30 + 4
 Actividad 01.
Completa y relaciona.

Actividad 02.
Escribe el valor en unidades de la cifra 5.

Metacognición
¿Qué aprendiste de la actividad realizada?
¿Ahora sabes descomponer números de cinco cifras?
Transferencia 20 m
Lo estudiantes anotan el número de DNI de cada uno de los
integrantes de su familia, realizando la descomposición de
los mismos.

Extensión
Resuelven una ficha de aplicación.
Ficha de
Metacognición
aplicación
¿Qué aprendiste de la actividad realizada?
¿Fue difícil conseguir la información solicitada?
CIERRE
Evaluación
Los estudiantes resuelven una ficha de aplicación.

NIVEL DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LOGRO
Establece la descomposición de números A
hasta la decena de millar.
Establece la descomposición de números
hasta la decena de millar, pero se B
equivoca en reconocer la posición de los
números.
No descompone los números hasta la C
decena de millar.
Referencia bibliográfica:
Corefo (2018), Matemáticas 3. Lima, Perú: Editorial Corefo.
Corefo (2018), Matemáticas 3. Lima, Perú: Editorial Corefo.
Santillana (2018), Matemáticas 3. Lima, Perú: Editorial Santillana.
SM (2018), Matemáticas 3. Lima, Perú: Editorial SM.

COORD. DE ÁREA PROFESOR

JAVIER ANCHIVILCA MARÍA ASTARUTH VILCHEZ
GUIMARAES
V°B° COORDINACIÓN DE
NIVEL
VIOLETA SALVADOR A.