PLANTILLA DE CORRECCIÓN DEL RAVEN GENERAL

ALUMNO/A: _____________________________________________ Fecha nacimiento _____________ Edad ____________

CEIP: ____________________________________________________ Fecha realización ___________ Tiempo utilizado_____

PASA LA PRUEBA:________________________________________

RESPUESTA DE LA ESCALA PUNTUACIÓN DISCREPANCIA

1 2 3 4 5 6 7 8
1
2
3
4
5
SERIESA

6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
S BRIESE

6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
S CRIESE

6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
S DRIESE

6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
S ERIESE

6
7
8
9
10
11
12
TOTAL
PERCENTIL CI
 ANALISIS CUALITATIVO DE LOS DIFERENTES ITEMS
FACTORES EVALUADOS
Comparación y complementación de
patrones
Gradiente perceptivo
Percepción Figura/Fondo
Dominancia perceptiva
horizontal/vertical
Elección de figuras invertidas
Progresiones o seriaciones con
incremento/disminución
Distorsiones visuales
Tendencia a la complicación
Simetrías
Percepción Gestáltica
Razonamiento preoperativo con dos
variables
Integración de una serie
Dispersión de una serie
Recuento en series
Impulsividad
Alteraciones Psicológicas
Razonamiento 2 variables
Razonamiento con n variables
Operatividad
COLOR
SON INDICADORES DE ASIGNADO ¿QUÉ HACER?
Verificar visión y/o pasar
Dificultades graves en la percepción o alteración muy
pruebas cognitivas
importante en la estructura cognitiva
adicionales
Dificultades perceptivas y/o posible timidez para Comprobar visión y/o
atreverse a decir fichas de estructura compleja trabajar autoestima
Posibles alteraciones visuales a nivel orgánico Derivar al Oftalmólogo
Tendencia a filtrar elementos en la orientación que no Estimular o trabajar la
es la dominante o indicador de dificultades en lectura o orientación filtrada (la no
cálculo según sea dicha preferencia o dominancia dominante)
Está relacionado con baja capacidad en el control de
Pasar pruebas adicionales o
variables espaciales y puede indicar tendencia a
verificar nivel y cualidad de
realizar inversiones en lectoescritura o puede ser
lectoescritura
indicador de posible dislexia.
Trabajar desarrollo
Su alteración puede ser indicadora de inmadurez por
emocional, autoestima y/o
parte del alumno o de timidez
autonomía personal
Indican posibles alteraciones visuales importantes Derivar al Oftalmólogo
Reforzar logros, trabajar
Puntuar en este factor, puede ser indicador de
HHSS, resolución de
inseguridad, miedo al fracaso o altos niveles de
problemas y/o autoestima y
ansiedad.
en su caso relajación.
La alteración en este factor puede ser indicadora de
Valorar lateralidad y trabajar
problemas en el control de los elementos espaciales y
esquema corporal
con posibles alteraciones en la lateralidad
La puntuación en este factor puede indicar una
Trabajar ejercicios de
respuesta alternativa del alumno ante una incapacidad
concentración y de
de realizar un análisis detallado de las figuras o
discriminación visual
dificultades en la concentración necesaria para realizar
analítica
dicho análisis
Trabajar la adición y la
Puntuar en este factor puede indicar dificultades en la
sustracción desde la
etapa preoperacional en la iniciación de conceptos de
manipulación directa de
adicción y sustracción
objetos
Indica capacidad para la síntesis, su falta la baja Trabajar agrupaciones
capacidad para la misma materiales y clasificación
Indica capacidad para el desarrollo, su falta la Reforzar el análisis y la
dificultad para realizar el mismo interrogación cognitiva.
Puntuar en este factor indica dificultades en la
iniciación a los conceptos matemáticos básicos
Trabajar la relajación, la
Indica niveles de impaciencia del alumno quien no capacidad de trabajo, la
verifica el resto de ítems, una vez que encuentra una motivación intrínseca y el
respuesta que cumpla con un criterio autocontrol cognitivo
mediante instrucciones.
Verificar la importancia
Si un alumno puntúa en este factor, podemos estar
mediante otras pruebas
delante de un caso de importante desestructuración de
(proyectivas, personalidad,
la personalidad, o conflictos emocinales/afectivos
etc,) y valorar derivación a
importantes
Salud Mental
Indicador de los primeros niveles de razonamiento
abstracto la alteración en los niveles superiores de Intentar analizar errores en el
primaria puede correlacional con bajo CI o manifestar procesamiento cognitivo y
dificultades importantes en el procesamiento cognitivo trabajar razonamiento lógico
(imput, elaboración y output)
Cuanto menos errores se cometan en los elementos
progresivos de la serie D (elementos del 4 al 12), será
Trabajar Razonamiento
indicador de mayor nivel de razonamiento lógico.
lógico, atención y
Puntuar en muchos elementos indica incapacidad de
concentración.
trabajar con mas de dos variables y correlaciona con
bajos niveles de rendimiento académico.
Los ítems indican la mayor o menor competencia en Trabajar las operaciones que
operaciones . no se realicen correctamente
 Factores evaluados en cada serie de la escala RAVEN General

SERIES A

Aspecto evaluado Elementos indicadores Lo No lo Sin

supera supera definir
Comparación de patrones
Figura – fondo

SERIES B

Aspecto evaluado Elementos indicadores Lo No lo Sin

supera supera definir
Percepción Gestálica
Percepción Analítica
Simetrías

SERIES C

Aspecto evaluado Elementos indicadores Lo No lo Sin

supera supera definir

SERIES D (Razonamiento con variables)

Elementos Lo No lo
Aspecto evaluado
indicadores supera supera
2 v. sencillas colocadas las dos
2 v. complejas colocadas las dos
2 v. sencillas descolocadas
2 v complejas descolocadas
2 v. sencillas colocada la de dentro descolocada la de fuera
2 v. sencillas colocada la de fuera y descolocada la de dentro
2 v. sencillas descolocadas ambas
2 v. complejas colocada la de dentro y descolocada la de fuera
2 v. complejas colocada la de fuera y descolocada la de dentro
2 v. complejas descolocadas ambas
3 variables sencillas
3 variables complejas

SERIES E (Operatividad)

Elementos Lo No lo
Aspecto evaluado
indicadores supera supera
Suma directa
Resta directa
Resta deductiva

Común menos no común (A+B)+(A+C)–(B+C)=

No común menos común (A+B)+(A+C)–(A)=

Operación con números naturales (+4-2=+2; -5-1=-10.. etc.)

Indicadores de Ítems indicadores

Dominancia visual horizontal

Dominancia visual vertical
Dominancia visual sin definir
Filtrado perceptivo importante
Dificultades perceptivas en comparación (posibles visuales)
Posible indicador de alteración psicológica de:

Impulsividad / apresuramiento
Buen aprendizaje mediado (con ayudas ligeras del evaluador)
Buen potencial de aprendizaje (test-retest ,cuando descubierto
la clave el solo y se vuelve a errores anteriores que ahora
corrige
Inseguridad
Cabezonería / reafirmación de errores ante la pregunta de si
está seguro de la respuesta que ha dado
Alta motivación de logro
Baja motivación hacia la tarea
No realiza el trabajo intelectual suficiente
Inversiones o problemas de lateralidad