FICHA N°

FICHA N°
Gerardo Retamoso Rodríguez Eduardo Ravanal Moreno & Mario
Relacionar los conceptos de Quintanilla Revelar qué sucede en un
Educación y sociedad educación y pedagogía para De las actividades curriculares científicas ambiente intencionado de
confrontarlos en la sociedad en que “tradicionales” a las actividades actividad universitario.
Páginas: 171-186 científicas escolares “auténticas”.
se vive.
Pág. 64

El conocimiento académico revela la dinámica entre la conservación, la
continuidad y el desarrollo de los saberes. En la preparación de toda labor
docente se debe tener en cuenta a quienes se les enseña, cuáles son las
preferencias y los ideales, qué se enseñará, cuáles son las técnicas y todos los
cómos del aprender. Quizás éste es uno de los aspectos más olvidados por los
docentes, pero sin duda muy importante, porque responde a lo que se ha
alcanzado en la comprensión por parte de los estudiantes.
Se plantean tres grandes dificultades: En relación a la enseñanza, los docentes abordan los contenidos
alejados de la realidad de los estudiantes, esto desencadena falta de interés por los temas discutidos y
el estudio. En cuanto a materiales curriculares, existe un incremento de dispositivos de laboratorio,
recursos informáticos y textos escritos, sin embargo, falta personal idóneo para ocuparse del
mantenimiento de estos recursos, falta flexibilidad entre asignaturas o se utilizan guías de trabajo bajo
el formato del recetario tradicional; finalmente la formación docente inicial y continua, caracterizada
por poca efectividad de los planes de formación docente en el aula, además de dos aspectos
importantes: dificultad para acceder a capacitación continua y falta de estímulos para llevar a cabo
innovaciones en el aula de ciencias.

FICHA N° FICHA N°

Mario R. Quintanilla
Bases epistemológicas y didácticas
del curriculum en ciencias.
Pág. 245
Reflexionar acerca de los factores
históricos, filosóficos y científicos
que sustentan las bases
epistemológicas y didácticas del
curriculum de las ciencias.
Lilia Reyes Herrera Explorar el acercamiento de un
La Epistemología del maestro: un maestro y sus estudiantes al
poderoso referente en la conocimiento científico mientras el
enseñanza docente desarrolla la una unidad.
Pag.166

La necesidad de mejorar la enseñanza en Biología. Se ha encontrado que los

Se establecen ciertas hipótesis explicativas de la problemática que
subyace a la selección y determinación de un proyecto curricular en
enseñanza de la biología, directa o indirectamente apuntan a
responsabilidades compartidas al interior de las instituciones formadoras
de profesores, en las cuales coexisten modelos de ciencia y de enseñanza
de las ciencias que no han superado la visión positivista de fines del siglo
XIX.
diferentes modelos desarrollados en otros países no responden a la
caracterización de las diferentes regiones de Colombia, en consecuencia se
repiten los mismos paradigmas educativos ya vividos. El resultado es un modelo
tradicionalista centrado en contenidos y reproducción de la información. En esta
investigación interpretativa muestra su estudio a través de la búsqueda
significados en la vida social del aula desde el punto de vista del maestro
utilizando el método de Guba y Lincold.
FICHA N° FICHA N°

José Gutiérrez Pérez Hacer una valoración global sobre la José A. Gallegos El objetivo del documento es mostrar
Tendencias metodológicas visibilidad de la investigación y las las ventajas y desventajas que ha
Reflexiones sobre la Ciencia y la tenido adoptar posturas que se
contemporáneas de la tendencias contemporáneas.
Epistemología científica inclinen a entender el problema del
investigación en didáctica de las
ciencias. Pag. 88 Pag. 154 conocimiento.

El cambio se ha introducido en las sociedades como un factor de necesidad y consumo diario; y la El enfoque que revela el autor es de tipo filosófico, tomando elementos en
investigación, como proceso institucionalizado estrechamente vinculadas a las necesidades sociales de
cada momento. Teniendo en cuenta lo anterior el escrito nos presenta una serie de eventos donde en
su sustento, de corte epistemológico para dar cuenta de un equilibrio ente
pocos años han cambiado los enfoques, los marcos de fundamentación, las perspectivas y las algunas posturas de tipo metodológico y al tiempo epistemológico.
metodologías; han cambiado las concepciones sobre los contenidos, las exigencias de la evaluación, las
metodologías de trabajo en el aula, los marcos normativos y políticos y las formas de abordar los
nuevos problemas educativos, también han cambiado los planes de formación de los educadores: de
un didactismo inspirado en el aprendizaje con experimentos propio de las antiguas normales. Además
han pasado al estudio del currículum, la epistemología de la práctica y el estudio teórico en facultades
de educación; promovido a través de la didáctica.

FICHA N° FICHA N°
esquemas alternativos Humberto Maturana Romecín desarrollan esta obra con el
Joan Josep Solaz – Portolés
desafío de revelar las bases del
concepciones de los estudiantes El árbol del conocimiento proceso de aprendizaje humano
e historia de la ciencia: el caso desde una perspectiva
Pág. 245
del concepto de vacío
pág. 105

El enfoque conceptual de la investigación es de corte histórico y epistemológico que llega
incluso, hasta la consideración de la psicología del aprendizaje, sustentado desde la revisión
teórica que hacen los autores en torno a problemas típicos como lo es la explicación y mejora
de las dificultades de los estudiantes en la comprensión de conceptos científicos. Tales
dificultades han sido denominadas de diferentes modos: concepciones erróneas o errores
conceptuales, esquemas alternativos, creencias intuitivas, pre concepciones, razonamiento
espontáneo, ciencia de los niños, creencias ingenuas, concepciones alternativas, conocimiento
del sentido común, ciencia de los alumnos, concepciones de los estudiantes, representaciones
de los alumnos o concepciones de los alumnos.
Maturana desarrolla en el campo de la biología el concepto de la 'autopoiesis', a
lo largo de su obra, siguiendo los trazos de Bateson y Wittgenstein, entre otros. La
realidad es una construcción consensuada por una comunidad, donde se produce
una apariencia de objetividad. Reemplaza el concepto filosófico de objetividad
por la idea de construcción social. Su 'biología del conocimiento' se sitúa en la
corriente del constructivismo radical, emparentado con los planteamientos de
Heinz von Foerster y del relativismo epistemológico. No es menos importante su
relación con Gotthard Günther.
FICHA N°
Solbes, J. Y Traver, M. J
la utilización de la historia de las
ciencias en la enseñanza de la física
y la química
es el impacto de estos registros en
la explicación de conceptos
científicos abordados en el texto
FICHA N°
Lorenzo Marcos Iparraguirre
Una propuesta de utilización de la
historia de la ciencia en la
enseñanza de un tema de física
estructurar un tratamiento
superador de muchos de los
problemas de la enseñanza
tradicional.

Pag. 230
hipótesis que contempla que en la enseñanza de estas dos disciplinas, se ha Iparraguirre toma elementos prestados de Matthews, Whitaker, para darle
ignorado aspectos históricos cruciales en el desarrollo, fortalecimiento y evolución coherencia y sustento a su diseño metodológico, revisando las dificultades que
de las mismas, que de usarse, podría darle otra imagen más variopinta al teóricamente se tienen en cuanto a presentar una historia de la ciencia ficticia y
estudiante. De la misma manera se señala, que cuando se ha introducido la historia cuidando en llegar a acuerdos con los estudiantes, respecto a las concepciones
de la ciencia, ha sido de forma anecdótica, tergiversada y con errores históricos. que antiguamente se tenían en cuanto a la concepción de la luz y de la visión
Así, los autores encuentran en la historia de la ciencia y la historia de la filosofía de humana por lo que decide encaminar la propuesta al estudio de la óptica
la ciencia un alternativa metodológica y didáctica que le brinda otro rumbo a las geométrica para que desde allí, suscite la necesidad de un modelo teórico mas
prácticas de enseñanza de estas asignaturas formal

FICHA N° FICHA N°

MANRIQUE, Nelson El racismo legitima la exclusión George R. Terry

1999 La piel y la pluma. Escritos
sobre literatura, etnicidad y Pág:221
racismo. Lima: Sur,

p. 11.

“El racismo cumple una función decisiva en la legitimación de las

exclusiones, pues ‘naturaliza’ las desigualdades sociales, consagrando un
orden en el cual uno tiene un lugar inmutable, en tanto este no aparece
fundado en un origen social sino anclado en la naturaleza”.
FICHA N°
ALONSO, Martin.
ciencia del lenguaje y arte de estilo
pág. 103.
No es simple establecer el termino lengua como el elemento integral de comunicación entre
los individuos. se ha de situar histórica, cultural y socialmente a los grupos humanos para
poderlos diferenciar por medio de su capacidad expresión.
sin embargo, al adentrarse en el estudio de los dichos grupos y conocer sus signos (palabras),
que se relacionan entre si de acuerdo con las normas o reglas establecidas, veremos que hay
tantas lenguas como grupos sociales existen. esto permite la comunicación entre los
diferentes grupos humanos.
FICHA N°
RAQUEL GÓMEZ DÍAZ, ARACELI
GARCÍA RODRÍGUEZ
LEYENDO ENTRE PANTALLAS
pág. 290
En las últimas décadas la producción, difusión y acceso a la información de
carácter textual se ha transformado de manera dramática. Desde las
prácticas y hábitos de lectura a la edición y comercialización de los
contenidos, o la aparición de nuevos géneros y expresiones socio-
lingüísticas, la colonización de las tecnologías digitales ha transfigurado
radicalmente todos los ámbitos y pautas de conducta en la comunicación y
transmisión del conocimiento.
FICHA N°
ARISTOLES
Ética nacomaquea
Trad. Antonia Gómez robledo
Libro II cap. VI pág. 23
La virtud es un habito decidido y guiado por la razón que conoce lo que
hace las personas y opta por algo, y esto determina al hombre prudente.
Esta decisión se da entre dos vicios, uno por el exceso y el otro por el
defecto. Y así, unos vicios infringen por falla y otros por demasía de lo
íntegro y de los ímpetus y en las acciones, al mismo tiempo de la virtud q se
encuentra y opta por el término medio.
FICHA N°
José Cabrera Paz
Internet y sociedad en América
Latina y el Caribe
pág. 56
Cada época tiene una experiencia con la mirada, la cual, en cada momento social, construye
un ‘campo de visibilidad’, de objetos que se descubren y objetos que se ocultan. La mirada
contemporánea que se construye en la vida de la Red es múltiple, desordenada y
fragmentaria. Ha ganado en profundidad, territorio y ángulos, y a la vez ha perdido unidad y
se ha dispersado. Existe hoy un incremento en los objetos disponibles para ser mirados y
diversas formas de mirar. Y los jóvenes se representan la Red así, como un espacio donde
todo puede ser mirado y todo puede ser mostrado. Es frecuente su representación como un
espacio sin censura, disponible para quien quiera fantasear mirando sus objetos de deseo.
FICHA N° FICHA N°
DALEN y J. Meyer SABINO Carlos A.

Manual de la técnica de la Como hacer una tesis

investigación educacional
pág. 16
Pág. 48

En el devenir de la humanidad, el hombre siempre se encamina a buscar
facilidad, para mejorar su medio de vida, así por ejemplo en la actualidad se
preocupan por vender más, como trabajar menos, como mejorar las
técnicas, de la producción y como el maestro debe llegar al alumno.
La metodología, por otra parte, podrá constituirse en un capítulo especial
solo en los casos en que ellos se justifiquen; en investigaciones de campo o
de laboratorio, o cuando posea singularidad que obliguen a una exposición
razonada y explicita de sus características. De otro modo, convendrá
referirse a ella, esquemáticamente en la introducción.

FICHA N° FICHA N°
Resumen Resumen

La investigación que se realiza tiene por finalidad partir de los conceptos de
educación y pedagogía y colocarlos en conexión con la sociedad en que se
vive. Se hace un planteamiento inicial sobre el análisis de los conceptos de
educación y pedagogía, su identidad y los diversos componentes que
estructuran dichas nociones, y finalmente se confrontan con el orden social
que es el que determina en última instancia a los entes educativos.
El ensayo pretende establecer una reflexión orientada hacia las
competencias de pensamiento científico. Para esto, el profesor de biología
debe idear y generar instancias de reflexión sistemática y permanente en el
aula a partir de discusiones sobre los aspectos epistemológicos y didácticos
que caracterizan las actividades curriculares científicas.

Gerardo Retamoso Rodríguez

Eduardo Ravanal Moreno & Mario Quintanilla
Educación y sociedad De las actividades curriculares científicas “tradicionales” a las actividades científicas
escolares “auténticas”.
Páginas: 171-186 Pág. 64

Resumen Resumen

El artículo justifica la importancia de la Didáctica de las Ciencias en España Desde el punto de vista de la epistemología, dice el autor, algunas
Resumen Resumen
donde ha trascendido en todos los ámbitos de la educación. Luego tendencias constructivistas parecen abordar un idealismo extremo basadas
establece un marco
El documento de referencia
pretende comparar sobre la incidencia
las diferentes de epistemológicas
teorías los cambios y no sólo en se
El artículo lasdivide
posturas idealistas
en tres de Kant
secciones que sino todas
le dan aquellas
soporte. que siguieron
La primera, hace
sociales en la reconversión metodológica de la Didáctica de las Ciencias.
resaltar las fortalezas y debilidades de las mismas en la enseñanza de la areflexión
él y consolidaron el positivismo lógico, sugiriendo que el mundo.
en los antecedentes sobre los modelos que han incursionado al
Este marco
Biología. ayuda
Para a visualizar
realizar nuevas vías
la comparación partededeexploración investigadora
describir los principales y país, resalta la importancia de las ciencias (Biología) y la enseñanza y
muestra la producción
interrogantes o dilemasendel didáctica.
abordaje curricular. aprendizaje de la misma.
Mario R. Quintanilla Lilia Reyes Herrera
La Epistemología del maestro: un poderoso referente en la enseñanza
Bases epistemológicas y didácticas del curriculum en ciencias. Pag.166

Pág. 245
Resumen
La investigación comienza con una fundamentación teórica en torno a las
ideas previas de los estudiantes acerca del concepto de vacío y una
descripción detallada de trabajos alrededor de este concepto, incluyen
también, un análisis de algunas hipótesis de origen piagetiano respecto al
paralelismo existente entre los esquemas alternativos de los estudiantes y
los primeros estadios del conocimiento científico.
José Gutiérrez Pérez
Tendencias metodológicas contemporáneas de la investigación en didáctica
de las ciencias.
Pag. 88
Resumen
El articulo empieza haciendo referencia a la línea de investigación en historia de la
ciencia que nació motivada por los trabajos de diferentes autores, entre ellos
Conant en la universidad de Harvard, quien implemento de manera obligatoria un
libro escrito por él, acerca de el análisis de hechos históricos y de procesos para
estudiantes de humanidades y casos históricos, con el cual se obtuvo diferentes
implicaciones de tipo filosófico y epistemológico.
Joan Josep Solaz – Portolés
concepciones de los estudiantes e historia de la ciencia: el caso del
concepto de vacío
Resumen
Maturana arranca con una invitación hacia la auto reflexión, algo así como
conocer el conocer, ya que las cosas que vemos no son como las vemos,
sino lo que sucede es que estamos constituidos para verlas así, de ahí que
la auto reflexión genera nuevos mundos de experiencias, crea seres
humanos, diría nuestro autor.
José A. Gallegos
Reflexiones sobre la Ciencia y la Epistemología científica
Pág. 154
Resumen
Este artículo describe el proceso para elaborar una propuesta orientada a
mejorar la enseñanza de temas de óptica en nivel medio, basada en la
creencia de que es necesario desarrollar una metodología esencialmente
activa en la cual se introduzcan problematizaciones y cuestionamientos por
lo que la historia puede brindar muchos elementos útiles para ello.
Gerardo Retamoso Rodríguez
Educación y sociedad
Páginas: 171-186
Resumen Resumen

Resumen Resumen
Resumen Resumen

Resumen Resumen
Resumen Resumen

Resumen Resumen
Resumen Resumen

Resumen Resumen
Resumen Resumen
Resumen Resumen

Resumen Resumen
 Eduardo Ravanal Moreno & Mario Quintanilla
Gerardo Retamoso Rodríguez De las actividades curriculares científicas “tradicionales”
a las actividades científicas escolares “auténticas”.
Educación y sociedad
Aportes para el debate de una “nueva clase de lectura”
Universidad Sergio Arboleda. ISSN 1657-8953
XXIII encuentros de didáctica de las ciencias
enero-junio de 2007 experimentales.
Páginas: 171 Diciembre 2008

Páginas: 184

Mario R. Quintanilla Lilia Reyes Herrera

Bases epistemológicas y didácticas del curriculum en La Epistemología del maestro

ciencias básicas de la lectura
Universidad Pedagógica Nacional de Colombia
Extracto de la Conferencia presentada en el Primer
s.f.
Seminario Taller en Didáctica de la Biología. Valparaíso
pag. 56-60
Septiembre de 2000

Páginas: 174
José Gutiérrez Pérez José A. Gallegos

Tendencias metodológicas contemporáneas de la Reflexiones sobre la Ciencia y el Carácter de la lectura

investigación en didáctica del “Leer”. científica

XXIII Encuentros de Didáctica de las Ciencias Enseñanza de las Ciencias Año: 1997
Experimentales.
Páginas: 251
Septiembre de 2008

Pág. 132

Joan Josep Solaz – Portolés Humberto Maturana Romecín

concepciones de los estudiantes e historia de la ciencia: El árbol del conocimiento

el caso del concepto de vacío
Editorial Universitaria, Santiago de Chile
Páginas: 105
1984

Paginas: 88
RAMÍREZ LEYVA, Elsa

La lectura en el mundo de los jóvenes ¿una actividad

en riesgo?

Producciones Editoriales Nueva Visión

Obrera, México D.F.

274 págs.