Grado: 6.

° de primaria Sesión de aprendizaje 1

Título: Reconocemos y representamos las fracciones como operador y como cociente
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desempeños precisados (criterios de Contenido del Instrumento de

Competencias y capacidades Evidencias de aprendizaje
evaluación) texto evaluación

Resuelve problemas de
cantidad.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Expresa con diversas representaciones y  Explica la relación que guardan La fracción como Escala de rango
lenguaje numérico (números, signos y entre sí las diversas operador y
expresiones verbales) su comprensión representaciones de una fracción cociente
de la fracción como operador y como
(como operador y como
cociente; las equivalencias entre
cociente).
fracciones o porcentajes usuales.

Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque orientación al bien común Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades
diversas. Los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de sus
compañeros de aula.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

- Elaborar el problema en un papelote. - Papelote con el problema

- Preparar todos los materiales necesarios. - Papelotes en blanco para la resolución
- Adecuar el aula de acuerdo con las actividades que se realizarán. - Lápices, plumones, reglas y cinta adhesiva
- Formar equipos heterogéneos de trabajo. - Libro de Actividades

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración: 90 minutos

Momento Tiempo Actividades

aproximado

Inicio En grupo clase

Inicia la sesión propiciando un diálogo con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión anterior, se
les invita a expresar los problemas que tuvieron y cómo los solucionaron. Recuerda que durante la
unidad se va incidir en la valoración de nuestro patrimonio cultural y los invita a observar durante 4
minutos el fragmento de un video ubicado en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=n0Vw1qCE2HM. A continuación realiza algunas preguntas: ¿qué
25 min contenían los quipus? ¿Por qué son importantes los quipus? En la actualidad, ¿con qué relacionarías el
quipu? El docente toma en cuenta las respuestas de los estudiantes y a continuación presenta la
situación problemática.

Presentación del problema

El docente solicita la lectura de la siguiente situación problemática:

Rodrigo tiene ahorrados S/120, los cuales distribuye de la siguiente manera: un cuarto de sus ahorros
en la compra de víveres y la décima parte para la adquisición de artículos de limpieza. Puedes
ayudarlo a calcular si le alcanza para comprar un morral deportivo que cuesta el 50% de sus
ahorros.
 Familiarización con el problema
Se asegura que el problema sea comprendido por todos los estudiantes. Con tal fin, les pregunta: ¿de qué
trata el problema? ¿Qué es lo que se desea averiguar? Solicita que algunos estudiantes parafraseen el
problema
Recoge las opiniones de los estudiantes, anota las ideas principales en la pizarra y plantea el propósito de
la sesión: «Hoy aprenderemos a comunicar la comprensión de la fracción como operador y como cociente,
así como las equivalencias entre fracciones y porcentajes usuales».
Invita a todos los estudiantes a tomar algunos acuerdos que les permitan realizar un trabajo en equipo
durante la sesión, de tal forma que todos los integrantes se sientan bien y se beneficien con el aprendizaje.

Desarrollo Búsqueda y ejecución de estrategias

Organiza a los estudiantes en equipos pequeños y les entrega papelotes, luego les pregunta: ¿cómo
registrarían la distribución de los ahorros? ¿Qué significa la cuarta parte de algo, la cuarta parte de una
cantidad? ¿Y la décima parte? Si el 100% es igual a TODO, ¿qué significará el 50%?
El docente presta atención y realiza escucha activa a las respuestas de los estudiantes, orienta el uso de
50 min un cuadro para organizar la información.
Realiza monitoreo a los equipos y conduce a la comprensión del concepto de fracción como operador que
se antepone a un número para multiplicarlo y como cociente que implica la repartición y su expresión
como porcentaje. Luego, señala que, de acuerdo con los roles establecidos en el trabajo de equipo, un
representante socializa los resultados obtenidos. Orienta para que los estudiantes realicen conclusiones
acerca de la comprensión de la fracción como operador y como cociente en la resolución de problemas.
Formalización y reflexión
 Con la participación de los estudiantes, se consolida la información preguntando a los estudiantes: ¿cuáles
son las equivalencias encontradas? ¿Qué otras equivalencias pueden expresarse? De tal forma que los
estudiantes puedan interpretar la información de los cuadros presentados y establecer conclusiones. En
esta parte es importante analizar los argumentos que brindan los estudiantes para justificar sus respuestas.
Adicionalmente, presenta la estructura vacía de un organizador gráfico para que completen con
expresiones equivalentes de fracciones en su forma de operador y porcentaje, solicita y orienta su llenado.
Indica que anoten en su cuaderno el organizador que completaron.
Los estudiantes resuelven los ejercicios de las páginas 159 - 161 del Libro de Actividades.

Cierre 15 min El docente promueve la reflexión sobre lo aprendido en clase e indica que completen la siguiente ficha:
Hoy aprendimos a… ¿Cómo hicimos ¿Para qué nos servirá lo
para aprender? aprendido?
Comunicar la comprensión de la fracción
como operador y como cociente, así como
las equivalencias entre fracciones y
porcentajes usuales y tomar decisiones en
base a la información obtenida.
Revisa con los estudiantes el cumplimiento de los acuerdos de convivencia y, de ser necesario, solicita
que propongan cómo mejorar su cumplimiento.
Recuerda el desafío planteado en la situación problemática y el compromiso de la valoración de nuestro
patrimonio cultural a lo largo de nuestra historia. Se resalta el trabajo realizado.
Se indica el desarrollo de los ejercicios de las fichas USB para su domicilio.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?