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El CVR destacó la reforma de la educación como una de las cuatro reformas institucionales.
Fue el 28 de agosto del 2003 CVR comisión de la verdad y la reconciliación, entrego un informe al
presidente hola jefes de poderes y renovar la agenda de debate político e intelectual.
Más de un año después la inacción y silencio del gobierno y partidos políticos nada garantiza un debate
del mismo.
El informe resalta graves factura q atravesaba el país dificultando la construcción de una comunidad
democrática. El informe señaló que el conflicto armado produjo 70 mil víctimas mortales, 75% con un
idioma materno quechua, más de la mitad campesinos y el 80% vivía en Ayacucho, Junín, Huánuco,
Huancavelica y Apurímac. De estos excepto Junín todos los demás se encuentran entre los cinco
departamentos más pobres según el informe sobre el desarrollo humano del 2002.
Los resultados de la prueba PISA del 2001 nos ubica entre los últimos lugares. Si bien el diagnóstico
general de educación elaborado por el DESARROLLO de las NACIONES UNIDAS (PNUD) dice que Perú es
unos de los países de América latina con mayor acceso al sistema educativo, pero la calidad educativa
está en crisis. El diagnóstico denuncia:
El informe del CVR ofrece como punto de partida indispensable revisar cuál fue el impacto de la violencia
política en las I.E. también señala a la educación como punto ti importante en el desarrollo de
"Ideologías radicales".
El origen del sendero luminoso gracias al encuentro producido en la universidad San Cristóbal de
Huamanga y tres la élite intelectual mestiza y únanse social juvenil también provinciana que se sentía
discriminada.
Por ejemplo, el acceso a la educación básica universitaria que era un dispositivo de ascenso social. Se
convirtió en un espacio de exclusión de desigualdad social.
FERNANDO
La comisión de la verdad y reconciliación durante los años del. Conflicto armado interno.
La CVR ha comprobado que el estado descuido desde hace décadas el tema educativo
El CVR encuentra una grave responsabilidad del estado en el descuido desde década el tema educativo.
La cvr encuentra una grave responsabilidad del estado en el descuido de la educación pública.
A la larga, esto permitió que escuelas y aulas universitarias se convirtieron en espacio altamente
precarias y politizadas.
La crisis del sistema educativo, el abandono estatal de la educación pública, el radicalismo ideológico y la
instrumentalización de un discurso pedagógico autoritario.
CVR señala que la relación entre la educación y violencia. Asa para concretar sus planes Sendero
Luminoso capto e idealizo pequeños núcleos de jóvenes y maestros universitarios. Aquí el maestro actuó
como facilitador de esa doble formación, se desempeñó como negociado de la interacción entre estado
y sociedad.
El maestro rural, termino en muchas zonas tendiendo la red de ingreso de sendere luminoso a los
pobladores rurales.
Los sectores intelectuales estrategia del espacio educativo para el desarrollo de ideologías radicales.
DANI
El informe no profundiza, pero lo cierto es que las escuelas definen los estatus del docente de manera
que es frecuente que recurran a la docencia tradicional donde los escolares perciben ese espacio donde
casi todo está prohibido.
Situación de no-reconocimiento
¿Cómo grupos minoritarios, con una ideología fundamentalista y totalitaria, usaron el terror y la
violencia para imponerse, pudieron ser capaces de constituir una seria amenaza para la sociedad y el
estado?
2 tipos de razones
2. Las respuestas inadecuadas por parte del estado para enfrentar a la subversión.
Plan de alfabetización
ROSA
Exoneraciones de pagos.
Programa de becas integrales concursables.
Elaborar documentos de trabajo para docentes, fomentando una conciencia crítica de su papel.
Para el magisterio se señalan tres aspectos donde deberían incidir las reformas:
Se recomienda la institución de una "Defensoría del Maestro" y propiciar una reforma de la legislación
laboral y sindical que restituya sus derechos a la libre sindicalización y derecho a votar.
"Pocas cosas hacen más daño a la sociedad peruana que la persistencia del mito de la universidad como
objetivo máximo y superior de la educación (Abugattás, 2003)
Actualmente el sistema educativo se encuentra en crisis. Las constantes huelgas del SUTEP, las protestas
de estudiantes, trabajadores y docentes reclamando mayores rentas o el cambio de autoridades,
problemas irresueltos y del descontento de los supuestos beneficiados.
En respuesta al IX Congreso Nacional Ordinario organizado en Huancayo en marzo del 2003 (encabezado
por Robert Huaynalaya de la facción de SUTEP), el secretario general Nivel López, denunció la infiltración
senderista en las bases del SUTE. El Comité Nacional de Reorientación y Reconstrucción del SUTEP
elaboró demandas donde exige desde aumentos salariales y la derogatoria de la Nueva Ley de
Educación.
El 21de junio de 2004 esta misma facción decretó y encabezó una huelga en Junín, Ayacucho y
Huancavelica. Esta protesta derivó en violencia, principalmente en Huamanga dejando heridos y
detenidos.
A más de un año de la entrega del Informe de la CVR, la situación del magisterio y las universidades sigue
revelando una serie de tensiones y conflictos.
Aunque la promulgación de la Nueva Ley General de Educación 28044, establecía el derecho a una
educación integral y equidad que compensarán las desigualdades persistentes de nuestra sociedad.
Urge atender la formación del docente y establecer mecanismos de evaluación y permitir la renovación
del pensamiento y la práctica pedagógica para evitar una nueva violencia.
Es indispensable la voluntad política y las prioridades en el gasto público, brindando mejoras salariales,
condiciones y recursos al sistema educativo.