Ensayo sobre didáctica

Introducción:

D-I-D-A-C-T-I-C-A

Todos alguna vez hemos estado sentados en una silla de madera o en una acolchonada,
cualquiera que sea el caso, al frente siempre había hay un rectángulo negro o blanco. Llamada
pizarra. Con interminables horas encerrados en cuatro paredes y escuchando una sola voz adulta
cada año diciendo; no coman en clases, no jueguen, no hagan bulla, presten atención aquí,
pórtate bien, has caso a tu mamá, estas y muchas más, se bifurcan en una palabra muy usada
por candidatos políticos, ministros, padres de familia, estudiantes sindicales y profesoras de
inicial, siendo muy manoseada esta palabra, ahora y mucho antes, esa bendita palabra se llama
educación.

Dentro de las dimensiones de la educación y los fines que persigue, podemos plantearnos

Preguntas como ¿A quién se enseña? ¿Quién enseña? ¿Por qué se enseña? ¿Qué se enseña?
¿Cómo se enseña? ¿Con quién aprende el alumno? ¿Para qué aprende el alumno? ¿Qué
aprende el alumno? · ¿Cómo aprende el alumno? · ¿Con qué material didáctico? · ¿Desde qué
condiciones? ¿En qué ambiente? ¿Qué, cómo y por qué evaluar? Y ¿Qué, metodología usar?

Todas estas preguntas son resueltas y abordadas por la didáctica.

La definición de didáctica, es un tema complicado, ya que no existe una definición concreta de

lo que es.

Entre las tantas definiciones que existen, una de la más simple y no menos acertada podría ser
la de Dolch (1952): "Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general". Nos dice claramente
de qué trata, cuál es su objeto, sin añadir nada más.

Fernández Huerta (1985, 27) apunta que la "Didáctica tiene por objeto las decisiones
normativas que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza". Escudero
(1980, 117) insiste en el proceso de enseñanza-aprendizaje: "Ciencia que tiene por objeto la
organización y orientación de situaciones de enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo,
tendentes a la formación del individuo en estrecha dependencia de su educación integral".

Por tanto, a la vista de lo anterior, podemos apuntar que la Didáctica es la ciencia de la

educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de
conseguir la formación intelectual del educando.

Como cualquier ser o ente posee atributos únicos y marcados en plano educativo, siendo así que
la didáctica se comporta como una disciplina que está subordinada a la pedagogía.

Tiene una visión artística, porque hace que las habilidades y destrezas se reflejen el acto
educativo y estas se obtienen a partir de la experiencia.
Y como si fuera un ser vivo, está dotado de movimiento, por ello es dinámica, es decir: no es
fija ni inamovible, ya que va evolucionando constantemente en función de los resultados
parciales que vamos obteniendo en nuestro día a día.

Es flexible, como una liga de goma, porque podemos variar o modificar lo que consideremos
oportuno según lo vayamos necesitando.

Y como si fuera un súper Glu (pegamento), pega e integra los conocimientos que ya posee el
alumno con los conocimientos metodológicos, técnicos y contenidos que brinda el profesor

Es creativa, porque la didáctica esta creada para una formación determinada, con un alumno
determinado y con una metodología especifica.

Es realista, porque se base a la situación del alumno y sus necesidades, involucrándolo en la

situación del país y reflejando en ella el contexto político, social y económico de la nación.

Por ello, como si fuera una empresa o una industria metalúrgica y así fuera el mismísimo
gobierno norteamericano, tiende a busca un objetivo, pero ¿Qué objetivos busca la didáctica?

Pregunto yo

La Didáctica presenta una doble finalidad, tal como han puesto de manifiesto la mayoría de los
autores, especialmente Zabalza (1990, 54), Bolívar (1995, 110) o Uljens (1997, 112). La primera
finalidad, como ciencia descriptivo-explicativa, representa una dimensión teórica. La segunda,
como ciencia normativa, es su aspecto práctico aplicado y consiste en la elaboración de
propuestas para la acción. Quedó claro en el apartado correspondiente que no es posible
separar ambas dimensiones. La teoría y la práctica se necesitan mutuamente en el caso de la
Didáctica. Sería inimaginable la una sin la otra.

5.1 Finalidad teórica Como todas las ciencias, trata de adquirir y aumentar el conocimiento
cierto, aquello que sabemos sobre su objeto de estudio, que es el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Trata de describirlo mejor y de explicarlo e incluso interpretarlo. Para la
descripción, es preciso acercarse sin prejuicios al objeto de estudio, mezclarse con él, verlo de
cerca y obtener sobre el mismo diferentes puntos de vista. Para la interpretación, sin embargo,
también habrá que distanciarse, reflexionar sobre las causas de los hechos y tratar de
establecer, cuando se pueda, generalizaciones, aunque esto último no es nada fácil. Decir
cómo se constituye y cómo debería ser analizado el proceso didáctico no es lo mismo que decir
qué finalidades tiene la enseñanza. Tampoco equivale a decir de qué manera debería llevarse a
término el proceso de enseñanza-aprendizaje. La descripción ni proporciona finalidades
educativas, ni sugiere qué métodos deben usarse. Ésta será la finalidad práctica que veremos a
continuación. 5.2 Finalidad práctica Regular, dirigir en la práctica el proceso de enseñanza-
aprendizaje es la otra finalidad. Se trata de elaborar propuestas de acción, intervenir para
transformar la realidad. Es una dimensión eminentemente práctica y normativa. Lo cual no
quiere decir que las decisiones no deban estar fundamentadas en criterios científicos, sino más
bien que las propuestas para la acción deben ser realistas y adaptadas a cada situación
determinada, posiblemente irrepetible. Se trata de intervenir para dirigir procesos, mejorar
condiciones de aprendizaje, solucionar problemas, obtener la formación, la instrucción
formativa en la línea de conseguir la educación global, el desarrollo de facultades Como
finalidad práctica, en definitiva, se trata de intervenir en el proceso para provocar en el
alumnado su formación intelectual. Esta formación debe comprender igualmente

Conceptualización de la Didáctica, consultado el 16 de abril del 2018 en

https://rodas5.us.es/file/497e978c-d791-26d6-fb25
57c1a1c4e58c/1/capitulo1_SCORM.zip/pagina_16.htm