¿QUÉ ES EL PROCESO DE

SOCIALIZACION?
TOMA DE CONCIENCIA DE UNA
ESTRUCTURA SOCIAL EN LA QUE UN
INDIVIDUO NACE.

ADAPTACIÒN DE NORMAS ESTABLACIDAS.

INFLUYE, MOLDEA Y ADAPTA A LAS

PERSONAS A LAS CONDICIONES DE UNA
SOCIEDAD DETERMINADA.
TIPOS DE SOCIALIZACION

PRIMARIA

SECUNDARIA

TERCIARIA
SOCIALIZACIÓN PRIMARIA
En la infancia.
Se interiorizan los elementos más importantes de la
sociedad, el lenguaje, la identidad de género, de clase…

INCLUSIVA: se extiende a casi todos los aspectos de la

individualidad.
Duradera y acrítica
SOCIALIZACIÓN SECUNDARIA

Interiorización de valores y normas específicas y

concretas, correspondientes a funciones que van a
ejercer en la vida adulta.

Grupos de iguales, instituciones

SOCIALIZACIÓN TERCIARIA

Relativización de lo aprendido dentro de un

contexto vital geográfico, social,
económico y cultural y asunción de
normas y valores de otro contexto social y
cultural o cuestionamiento y
deconstrucción de ideas y valores previos
Transculturación e integración en sistemas
distintos a los de referencia.
AGENTES DEL PROCESO DE
SOCIALIZACION
 LOS “AGENTES “ DE LA SOCIALIZACIÓN

La familia, el primer medio que actúa como socializador,

acompañando al individuo por un largo período de su vida;
El “grupo de pares”, el grupo de amigos y de iguales con
que un niño o joven comparte cotidianamente, que también le
comunica normas, valores y formas de actuar
La escuela
El deporte
El arte
MECANISMOS DEL PROCESO DE
SOCIALIZACION
EL APRENDIZAJE Y LA INTERIORIZACIÓN DEL
OTRO
MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE SOCIAL
CONCIENCIA DE SÍ MISMO E INTERIORIZACIÓN
DEL OTRO
EL LENGUAJE
AUSENCIA DEL PROCESO DE
SOCIALIZACION
El individuo que no ha pasado por el proceso
de socialización, carece de toda ubicación”
mental y psíquica con respecto al resto de
seres humanos que le rodean, siendo incapaz
de actuar igual que los demás miembros de la
sociedad.
¿CUÀNTO DURA ESTE PROCESO?
LO CIERTO ES QUE LA SOCIALIZACIÓN DURA TODA LA VIDA,
AUNQUE ES MUCHO MÁS FUERTE DURANTE LA NIÑEZ Y LA
ADOLESCENCIA, YA QUE ES CUANDO SE APRENDE LA MAYORÍA DE
LAS HABILIDADES YA SEA COGNITIVAS, FÍSICAS, PSICOLÓGICAS
QUE CONSTITUYEN LA PERSONALIDAD Y QUE SON SIMILARES A
LOS DEL RESTO DE LA COMUNIDAD. ES UN PROCESO QUE NO SE
DETIENE, LO ÚNICO QUE DISMINUYE ES EL GRADO DE
ASIMILACIÓN, CONOCIMIENTO E INFLUENCIA DEL ENTORNO.
¿QUÈ SE FORMA DURANTE EL
PROCESO DE SOCIALIZACIÒN?
Destrezas
Cualidades
Capacidades
Habilidades
Necesarias para vivir en sociedad.
TEORÍA DE GEORGE H MEAD
EL SER HUMANO COMIENZA EL
ENTENDIMIENTO DEL MEDIO
SOCIAL A TRAVÉS DEL JUEGO.

EL NIÑO TOMA DIFERENTES

ROLES QUE OBSERVA EN LA
SOCIEDAD ADULTA

LOS NIÑOS ADQUIEREN UN

SENTIDO DESARROLLADO DE SI
MISMO
 LA TEORÍA DE GEORGE H. MEAD
Los juegos de los niños evolucionan desde la mera
imitación a otros juegos más complejos en los que
un niño de cuatro o cinco años desempeña el papel
de un adulto. Mead llama a esto adoptar el papel
del otro—aprender lo que significa estar en el pellejo
de otro.
Es en este estadìo cuando los niños adquieren un
sentido desarrollado de si mismos (self). Se dan
cuenta de que son agentes independientes—el
“mi”—viéndose a través de los ojos de los demás
(como si se vieran ante un espejo).
 LA SOCIALIZACIÓN Y LAS TEORÍAS DEL
DESARROLLO DEL NIÑO

La socialización, como el estudio de un momento en la

formación del ser humanos, para convertirse en un miembro
pleno de su sociedad, esta estrechamente ligada al estudio
de las etapas del desarrollo psicológico, motriz y cultural del
niño
 LA SOCIALIZACIÓN Y LAS TEORÍAS DEL
DESARROLLO DEL NIÑO
. La psicología del desarrollo estudia los
diferentes estadíos o “momentos”, llamadas
usualmente “etapas”, por las cuales el niño va
desarrollando todo el potencial físico,
psicológico e intelectual de que dispone desde
que nace.
 LA SOCIALIZACIÓN Y LAS TEORÍAS DEL
DESARROLLO DEL NIÑO
Los nombres de Freud, Piaget y Erikson de la
Psicología del desarrollo, se unen al de George
H. Mead desde la sociología.
 EL JUEGO ORGANIZADO
Un estadío posterior del desarrollo infantil, aparece cuando el niño
tiene ocho o nueve años.
Es la edad en la que los niños empiezan a participar en juegos
organizados, abandonado el “juego” asistemático.
Es entonces cuando el niño empieza a comprender los valores y la
moralidad por los que se rige la vida social.
 EL JUEGO ORGANIZADO
Para aprender los juegos organizados uno debe entender las reglas
del juego, así como las nociones de justicia y de participación
equitativa.
En este período el niño aprende a captar lo que Mead llama el otro
generalizado—los valores y las reglas morales reinantes en la
cultura en la cual se está desarrollando.
HABILIDADES EMOCIONALES:
Conocimiento de sí mismo
Manejo de emociones
Manejo de tensiones y estrés
Toma de decisiones
HABILIDADES COGNITIVAS :

Solución de Problemas
Pensamiento Creativo
Pensamiento Crítico
HABILIDADES SOCIALES:
Empatía
Relaciones interpersonales
Comunicación asertiva
Toma de decisiones.
 EMPATIA
Capacidad de entender los pensamientos y
emociones ajenas, es ponerse en el lugar de
los demás y compartir sus sentimientos.
No es necesario pasar por las mismas
vivencias y experiencias para entender
mejor a los que nos rodean.
 ¿Cómo se desarrolla la empatía?

La empatía se da en todas las

personas en mayor o menor
grado.
No se trata de un don
especial con el que
nacemos, sino de una
La capacidad para la empatía
cualidad que podemos
empieza a desarrollarse en la
desarrollar y potenciar.
infancia.
 ¿Cómo se desarrolla la empatía?
Los padres son los que cubren las
necesidades afectivas de los hijos
y los que les enseñan, no solo a
expresar los propios sentimientos,
sino también, a descubrir y
comprender los de los demás.

En definitiva, cuando las

necesidades afectivas y
emocionales han estado
cubiertas desde los primeros
años de vida. Desarrollamos
mucho mejor la empatía.
 Obstáculos que dificultan la empatía
Muchas veces hemos podido preguntarnos por
qué la gente no busca apoyo en nosotros o se
retraen a la hora de hablarnos de sentimientos.
Existen una serie de barreras que suelen
impedir este acercamiento.

Quitarle importancia a lo que le

preocupa al otro e intentar
ridiculizar sus sentimientos.

Escuchar con prejuicios y dejar que

nuestras ideas y creencias influyan a la
hora de interpretar lo que les ocurre.
 Obstáculos que dificultan la empatía
Juzgar y acudir a frases del tipo "lo
que has hecho está mal", "de esta
forma no vas a conseguir nada",
"nunca haces algo bien“…

Sentir compasión.

Ponerse como ejemplo por haber

pasado por las mismas experiencias.
Obstáculos que dificultan la empatía
Intentar animar sin más, con
frases como "ánimo en esta vida
todo se supera“.

Dar la razón y seguir la corriente....

Todo esto, lo único que hace es

bloquear la comunicación e
impedir que se produzca una
buena relación empática.
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA EMPATÍA
En cuanto a las actitudes que se deben tener para
desarrollar la empatía destacan:

Escuchar con la mente abierta y sin prejuicios; prestar

atención y mostrar interés por lo que nos están contando,
ya que no es suficiente con saber lo que el otro siente,
sino que tenemos que demostrárselo; no interrumpir
mientras nos están hablando y evitar convertirnos en un
experto que se dedica a dar consejos en lugar de intentar
sentir lo que el otro siente.
 ASERTIVIDAD
Comportamiento comunicacional maduro en el que la
persona ni agrede ni se somete a la voluntad de otras
personas, sino que expresa sus convicciones y defiende
sus derechos.
 COMUNICACIÓN ASERTIVA
Es una forma de expresión
consciente, congruente, clara,
directa y equilibrada, cuya
finalidad es comunicar
nuestras ideas y sentimientos
o defender nuestros derechos
sin la intención de herir, o
perjudicar.
COMUNICACIÓN ASERTIVA

Expresión de pensamientos,
sentimientos y creencias en
forma directa y apropiada, sin
violar los derechos de los
demás.
COMUNICACIÓN ASERTIVA
EXPRESAR SENTIMIENTOS
Dar y recibir cumplidos
Hacer peticiones
Expresar amor y afecto
Iniciar y mantener conversaciones
Expresar coraje justificado y descontento

AUTOAFIRMARSE
Expresar derechos legítimos
Saber Decir “No”
Expresar opiniones personales
Una relación interpersonal es
una interacción entre dos o
más personas. En toda relación
interpersonal interviene la
comunicación, que es la
capacidad de las personas
para obtener información
respecto a su entorno y
compartirla con el resto de la
gente.
 HONESTIDAD

es un valor y una cualidad

humana con la que una
persona elige actuar con
base a la verdad y la
autenticidad justicia.
 SINCERIDAD

Es otra cualidad humana que sin duda es difícil

en algunas ocasiones emplearlas pero cuando lo
hacemos nos sentimos aliviados y con consuelo
de haber hecho lo correcto, a sabiendas de que
una mentira trae otra.

BUENOS MODALES

Lo principal de los buenos modales es la forma

de comer en una mesa, sonar los utensilios es de
mal gusto y un ruido desagradable, estornudar,
toser encima de la mesa se ve vulgar.
1.- El carácter contextual de la competencia se manifiesta
cuando:
A.- Se promueve en su desarrollo la convicción, la voluntad y el
deseo de afrontar las exigencias de un contexto en cambio
continuo y acelerado.
B.- Son transferibles a múltiples situaciones y escenarios con la
finalidad de profundizar los contenidos y se articulen a los
esquemas mentales.
C.- Se desarrollan en un proceso permanente de reflexión para
armonizar las intenciones con las posibilidades de cada
situación.
D.- Se desarrollan en escenarios y situaciones personales,
sociales, económicas o productivas específicas de un contexto.
2.- A la vez que el intelecto va cambiando, Piaget afirma que el factor
afectivo se modifica sustancialmente pues se desarrolla principalmente el
respeto y la voluntad que surge como reguladora de la energía tomando en
cuenta cierta jerarquía de valores. Así el estudiante se interesa por la
existencia de reglas que definan sus actividades, las respeta y hace
respetar, si alguien viola una ley, está cometiendo una injusticia y por lo
tanto se merece una sanción. A partir de los postulados de Decroly, quien
aplicó el juego para facilitar el aprendizaje y Freinet quien lo promovió como
método de enseñanza lúdico, Piaget señala que el docente dadas estas
características, deberá proponer:

A.- Juegos simbólicos

B.- Juegos de ejercicio
C.- Juegos de reglas
D.- Juegos socializados
3.- Según Kohlberg, el nivel de desarrollo del
razonamiento moral en el que la persona prioriza el
nivel de acatamiento a las reglas y el cumplimiento
de las expectativas sociales es:

a.- Pre-convencional
b.- Convencional
c.- Post-convencional
d.- Dilema moral
4.- El juego estimula el desarrollo cognitivo del
niño porque:

A.- El niño ejercita todos los músculos de su cuerpo

cuando juega.
B.- Le permite comprender su entorno y desarrollar su
pensamiento.
C.- Favorece la expresión de sus sentimientos y
emociones.
D.- Aprender y poner en práctica los roles sociales.
5.- Luis es docente d la Institución San Martín, conocedora de la
importancia del desarrollo integral de sus estudiantes, promueve
diversas interacciones de éstos con el medio para su desarrollo
emocional, pues ellos mismos deben darse cuenta de sus
posibilidades y limitaciones; promoviendo en sus estudiantes la
construcción de una imagen positiva de sí mismos. Así que
propone como actividad significativa “ Yo soy importante” , para
lo cual cada uno ha dado conocer su nombres, gustos y
preferencias como también acciones que no son de su agrado.
Con esta actividad los estudiantes demuestran:

a.- La buena autoestima que tienen

b.- La autenticidad
c.- La necesidad de seguridad cubierta
d.- La autonomía y conocimiento de sí mismos
6.- Se debe promover en los estudiantes la
capacidad de enfrentarse a diferentes dificultades o
problemas, superándolos, e incluso, saliendo
fortalecidos, aprendiendo cosas nuevas e
importantes para su propio bienestar y desarrollo.
Estos enunciados corresponden a la siguiente
habilidad:

a.- Autoeficacia
b.- Asertividad
c.- Resilencia
d.- Empatía
7.- Cuando el estudiante Franco, de segundo de secundaria, se disponía a
desarrollar los problemas matemáticos sobre sistemas de ecuaciones
asignados por su maestra en una actividad para la casa, se percata que 3
de los 10 problemas son muy difíciles y que requieren la explicación y el
apoyo de su maestra, pues los demás los resolvió por sí solo. ¿Qué
aspectos de la teoría sociocultural del aprendizaje podemos resaltar?

a.- Se resalta el papel de la interacción social para alcanzar zonas de desarrollo

real y utilizar los saberes previos en nuevos problemas matemáticos
b.- La demanda cognitiva planteada por la maestra fue demasiado exigente, por
ello el estudiante no puede resolver tres de los problemas
c.- Se necesita promover zonas de desarrollo próximo a partir de la mediación
de la maestra para alcanzar con su ayuda nuevas capacidades matemáticas
d.- El papel del docente debe ser cada vez menor en la medida que alumno
alcanza zonas de desarrollo real
8.- Un grupo de estudiantes de primer grado de secundaria se
encontraban esperando turno para comprar en el quiosco de la
escuela a la hora de recreo. Marcos llegó corriendo, pero la fila
estaba muy larga, sin embargo, uno de sus amigos y compañero de
aula le dijo que se formara delante de él, pues estaba solo a dos
turnos de poder comprar. A pesar de ello, Marcos tomo la decisión de
esperar su turno al final de la fila como corresponde. ¿Cuál de los
siguientes razonamientos morales probablemente ejecutó Marcos?
a.- Colarme en la fila está en contra de las normas de convivencia para
la hora de recreo
b.- De colarme en la fila, si el auxiliar se da cuenta me pondrá un
demérito
c.- Debo ser honesto conmigo mismo, además hacer esto es faltar el
respeto a los demás
d.- Si les invitó lo que compraré me dejarán colarme en la fila sin
problemas.
9.- En una sesión de aprendizaje se aplicó la estrategia de la “Controversia”
en relación al tema del aborto terapéutico, muchos estudiantes estaban a
favor de él, pues permite salvaguardar la vida de las madres gestantes en
situación de riesgo; aunque algunos estudiantes manifestaban que atentar
contra la vida de un concebido es un pecado grave; otros afirmaban que
todas las personas tenemos derecho a la vida, pero también es un derecho
recibir todas las condiciones para tener buena salud. La clase fue muy
dinámica y todos los estudiantes se motivaron y dieron su opinión explicada
con razones. ¿Cuál fue el propósito principal de la sesión de aprendizaje?
a.- Que los estudiantes asuman una posición argumentando sus ideas de
manera asertiva
b.- Que los estudiantes expresen sus ideas democráticamente para plantear
alternativas de solución al aborto terapéutico
c.- Que los estudiantes consigan reflexionar basándose en una información
concreta
c.- d.- Que los estudiantes organicen información sobre el aborto terapéutico
para exponerla
10.- Leslie es un estudiante de primer grado de secundaria. Sus
compañeros suelen pedirle favores con bastante frecuencia,
como prestar sus útiles o ayudarlos con las tareas. El docente ha
notado que él siempre accede a los pedidos de sus compañeros
por evitar que se disgusten con él, a pesar de sentirse incómodo,
cansado y hasta aburrido de esta situación. ¿Qué habilidad
requiere desarrollar Ernesto para enfrentar esta situación?

a.- Empatía.
b.- Resiliencia.
c.- Asertividad.
d.- Escucha activa.