SILABO

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD………Medicina
ESCUELA PROFESIONAL DE……Psicología
SEMESTRE ACADÉMICO……2011 - 1

I. DATOS GENERALES

1.1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA : Psicología del Desarrollo II

1.2. CÓDIGO :
1.3. CICLO DE ESTUDIOS : IV CICLO
1.4. CRÉDITOS :3
1.5. TOTAL DE HORAS SEMESTRALES:
1.6. N° DE HORAS POR SEMESTE : T: 2hrs. | P: 2hrs. | TOTAL: 4hrs.
1.7. FECHA DE INICIO : 21 de Marzo del 2011
1.8. FECHA DE CULMINACIÓN : 27 de Junio del 2011
1.9. DURACIÓN : 16 semanas
1.10. PREREQUISITOS : Psicología del Desarrollo I
1.11. PROFESORES : MG. Miguel Caro Vela

II. FUNDAMENTACIÓN:

2.1 Aporte de la Asignatura al Perfil Profesional:

El presente curso pretende dar a conocer, bajo un marco teórico – práctico

actualizado las diferentes áreas del desarrollo humano desde la juventud hasta el
adulto mayor considerando los procesos psicológicos y las diferentes escuelas.
De esta forma buscamos que los alumnos adquieran conocimientos y habilidades
para la descripción y explicación de las posibles desviaciones del desarrollo que
constituyen las base principal para analizar, prevenir, diagnosticar, tratar y
rehabilitar al individuo dentro de la salud integral

III SUMILLA
Desarrollo Humano II, pertenece al área de Formación Básica y es una
asignatura teórico-práctico ,que se propone relacionar al estudiante con el
proceso de evaluación del ser humano desde la adolescencia hasta su muerte,
enfatizándose en las condiciones que rodean este proceso en sus diversos
factores bio – psicosocial y cultural.

Los contenidos temáticos son : Abordando este estudio desde una perspectiva
integral y comparativa del desarrollo humano tomando en cuenta los conceptos
teóricos del desarrollo. Describiendo en todas estas etapas como evolución los
principales procesos psicológicos, motores, emocionales, afectivos, sociales,
verbales y cognitivos.
IV. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

- Explica con claridad la naturaleza científica de la Psicología del Desarrollo,

haciendo uso de las teorías científicas asumiendo una actitud crítica y analítica.
- Identifica patrones de desarrollo moral y los factores que influyen en él.
- Desarrolla una perspectiva integral del ciclo vital del ser humano valorando la
interacción de sus respectivas dimensiones (motoras, emocionales, afectivas,
sociales, verbales, cognitivas).
- Describe, analiza y explica de acuerdo a las escuelas los conceptos
psicodinámicos, humanísticos, cognitivos, conductista y/o experimental del
desarrollo humano.

V. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE

5.1 Unidad I
5.1.1Título: La Juventud
Acontecimientos que marcan el inicio de la juventud

Tema 1. Desarrollo físico y salud en la juventud

5.1.2. Capacidades de la Unidad de Aprendizaje

- Enumerar los aspectos que a nivel físico caracterizan el

comienzo de la Adultez
- Describir que características definen la sexualidad durante la
Adultez
- Describir los riesgos asociados al abuso de drogas durante la
juventud

5.1.3 PROGRAMACIÓN SEMANAL

Nº de Conceptuales Procedimentales Contenidos

Semana (Saber) (Saber Hacer) (Saber Ser)
Primera Clase Teoría: Principios y - Relaciona la clase con -Valora los
factores del desarrollo el video del tema principios y los
21 / 03 / 11 psicológico en la Adultez - Analiza el video factores del
Temprana en sus presentado un resumen desarrollo
diferentes escuelas. de las características psicológico.
Identifica, describe y explica principales.
el desarrollo, psicológico - Elabora mapas
en sus diferentes escuelas conceptuales relativos al
- Identifica, describe y desarrollo de los factores
analiza los principios y psicológicos en la
factores del desarrollo de la juventud inicial.
Adultez temprana - Clasifica y elabora las
Práctica: Conversatorio pautas y los factores del
relativo a la evaluación de desarrollo
la Adultez Temprana. psicológico en la Adultez

Segunda Clase Teoría: Desarrollo
cognitivo y Psicosocial
28 / 03 / 11 en las diferentes
escuelas de la Adultez
Temprana
- Identifica, describe y
analiza el desarrollo
cognitivo en el desarrollo
de la juventud intermedia.
- Identifica, analiza y
describe los factores
psicosociales en el
desarrollo de la Adultez
temprana.
- Identifica y describe las
principales escuelas.
Práctica: Taller para
discutir casos y datos
opbtenidos en trabajo de
campo: Los factores
psicosociales de la Adultez
Temprana
Tercera Clase Teoría: Principios y
factores del desarrollo
04 / 04 / 11 sexual en la Adultez
Temprana
- Identifica, analiza y
describe los factores
sexuales de la Adultez
temprana.
Práctica: Descripción de
personas de la Adultez
Temprana para determinar
el aspecto sexual.
Cuarta Clase Teoría: Trastornos en la
Adultez Temprana
11 / 04 / 11 (drogas, alcohol,
delincuencia, etc.)
Identifica, explica y analiza
los principales trastornos de
la Adultez temprana (drogas,
alcohol, delincuencia, etc.)
Práctica: Evaluación de
Adultos Tempranos para
determinar los trastornos
del desarrollo en sus
diferentes grupos.
5.1.4. Evaluación de la unidad de aprendizaje. La evaluación de la unidad de
aprendizaje consistirá en un promedio de los cuatro (4) pre-tests tomados en la
temprana.
- Realiza trabajo de - Muestra una
grupo del desarrollo actitud
cognitivo innovadora frente
- Elabora mapas a los cambios que
conceptuales de los se suscitan en el
aspectos psicosociales desarrollo
del desarrollo de la psicosocial de la
Adultez temprana. Adultez
- Realiza trabajo de temprana.
grupo de las diferentes - Aprende a
escuelas aplicar los
- Elabora mapas conceptos
conceptuales de los aprendidos a la
mismos. realidad de su
país.
- Realiza trabajo de - En forma
grupo analizando los eficiente maneja y
factores sexuales en la elabora mapas
Adultez temprana. conceptuales para
. aplicar el
desarrollo sexual
en la Adultez
temprana del
desarrollo
humano.
- Relaciona la clase con - En forma
el video del tema de los eficiente maneja y
trastornos de la Adultez elabora los mapas
temprana (drogas, alcohol, conceptuales de
delincuencia, etc.) los trastornos de la
- Realiza la evaluación de Adultez temprana
jóvenes, aplicando los
trastornos de la Adultez
temprana
- Elabora mapas
conceptuales de estos
trastornos.
 clase teórica, una nota de participación en clase teórica y una nota de
participación en la clase práctica.

Pre-test 1 +2+3+4 + participación en Teoría + participación en Práctica

6
Evaluación de Práctica.

Criterios Específicos:
- Trabajos: Todos los trabajos deben presentarse de la forma del A.P.A. y con la
información adecuada. La nota será de 0 a 20.
- Evaluaciones a Jóvenes y personas maduras deben hacerse según el silabo y las
indicaciones del profesor del curso. Se debe evaluar de acuerdo a lo que se
avanza en el curso. La nota será de 0 a 20.

5.1.5. Docente Responsable: Mg. Miguel Caro Vela

5.1.6. Bibliografía:

- Papalia, D. Olds, S. y Felman, R. (2001) 9a. Ed. Desarrollo Humano. Bogotá:

McGraw-Hill.
- Kaplan, F. (1988). Tratado de psiquiatría 2da edición. Salvat editores.

5.2 Unidad – 2
5.2.1 Título: Desarrollo de la Adultez Intermedia.
5.2.2 Capacidades de la Unidad de Aprendizaje

- Personalidad a lo largo de la madurez

- Contexto interpersonal: familia, amigos.
- Identifica los cambios en la madurez
- Identifica desde una perspectiva integral y comparativa del Adulto en sus
diferentes etapas, tomando en cuenta los conceptos de las diferentes escuelas.

5.2.4 PROGRAMACIÓN

Nº de Semana Conceptuales Procedimentales Contenidos

(Saber) (Saber Hacer) (Saber Ser)
Quinta Clase Teoría: - Desarrollo físico - Relaciona la clase - Reconoce la
en la Adultez Intermedia. con el video del importancia de
18 / 04 / 11 - Identifica, describe y explica tema y trabaja las la prevención
el desarrollo físico en la adultez características de los factores
intermedia físicas de la adultez físicos en la
- Identifica y describe las inicial. adultez
características físicas de la - Elabora una intermedia.
adultez intermedia. entrevista a
 Práctica: Entrevista a personas adultas
adultez temprana por grupos intermedia.
para observación de la parte
física, y exposición del tema.

Sexta Clase Teoría: Factores - Selecciona las - Reconoce la

psicológicos y sexuales de la posibles secuelas importancia de
25 / 04 / 11 Adultez Intermedia somáticas y la prevención
Identifica y describe los psicológicas, de los factores
factores psicológicos en la inmediatas y de riesgo
adultez temprana mediatas, en los psicológicos en
- Identifica, describe y analiza individuos producto la adultez
los factores sexuales en la de factores intermedia.
adultez intermedia. psicológicos y
Práctica: Entrevista a sexuales en la
adultez intermedia por adultez intermedia.
grupos de trabajo exposición
magistral del tema, y video
del tema.

Sétima Clase Teoría: Factores - Selecciona y - Reconoce en

psicológicos de la analiza los forma eficiente
03 / 05 / 11 menopausia y climaterio en diferentes los factores de
la Adultez Intermedia conceptos acorde la menopausia y
- Identifica y describe los con los factores de el climaterio en
factores de la menopausia en la la menopausia y la adultez
adultez intermedia climaterio en la intermedia.
- Identifica, describe y analiza adultez intermedia
los factores del climaterio en
la adultez intermedia
Práctica: Presentación del
tema: evaluar la adultez
intermedia su menopausia y
climaterio.

Octava Clase - Realiza el examen parcial - Realiza el examen - Con

parcial de responsabilidad
16 / 05 / 11 respuestas multiples resuelve el
examen parcial.

5.2.5. Evaluación de la unidad de aprendizaje. La evaluación de la unidad de

aprendizaje consistirá en un promedio de los cuatro (4) pre-tests tomados en la
clase teórica, una nota de participación en clase teórica y una nota de
participación en la clase práctica.

Pre-test 1 +2+3 + participación en Teoría + participación en Práctica Nota Parcial

5
Evaluación de la Práctica:
Criterios Específicos:
- Trabajos: Todos los trabajos deben presentarse de la forma del A.P.A. y con la
información adecuada. La nota será de 0 a 20.
- Evaluaciones a niños deben hacerse según el silabo y las indicaciones del profesor
del curso. Se debe evaluar de acuerdo a lo que se avanza en el curso. La nota será de
0 a 20.

5.2.6. Docente Responsable: Mg. Miguel Caro Vela

5.2.7. Bibliografía:

- Papalia, D. Olds, S. y Felman, R. (2001) 9a. Ed. Desarrollo Humano. Bogotá:

McGraw-Hill.
- Kaplan, F. (1988). Tratado de psiquiatría 2da edición. Salvat editores.

5.3 Unidad – 3
5.3.1 Título: Desarrollo de la adultez intermedia.
5.3.2 Capacidades de la Unidad de Aprendizaje

- Conoce y explica las características de los procesos sociales

- Conoce y explica las características de los procesos de pareja
- Conoce y explica las características de los procesos de familia
- Conoce y explica las características de los procesos morales

5.3.3. Programación:

Nº de Semana Conceptuales Procedimentales Contenidos

(Saber) (Saber Hacer) (Saber Ser)
Novena Clase Teoría: - Principios y - Relaciona la clase - Reconoce la
factores del desarrollo con el video del tema importancia del
10 / 05 / 11 social en la Adultez - Realiza la desarrollo social
Intermedia en sus evaluación de en su forma
diferentes escuelas. adultos, del grupo de integral.
- Identifica, describe y práctica - Muestra
explica el desarrollo social correspondiente con interés por las
en la adultez Intermedia. la finalidad de aplicar diferentes
- Describe y analiza la los aspectos sociales escuelas del
definición e importancia - Selecciona los desarrollo
del desarrollo social de aspectos sociales social.
acuerdo a cada edad normales para el
- Describe las diferentes desarrollo.
escuelas
Práctica: Evaluación de
adultos en edad temprana e
intermedia para ver el
desarrollo Social por
grupos.

Décima Clase Teoría: Principios y - Realiza la - Trabaja en

factores del desarrollo de evaluación de adulto equipo en la
 pareja y la familia en la en edad temprana e elaboración de la
24 / 05 / 11 Adultez Intermedia en sus intermedia, del grupo lista de los
diferentes de práctica aspectos
- Identifica, describe y correspondiente, con normales de la
explica el desarrollo de la la finalidad de aplicar pareja y de la
familia.
pareja en la adultez los aspectos de pareja
intermedia, y familia.
- Describe y analiza la - Selecciona las
definición e importancia características de
de la pareja de acuerdo a pareja normales y de
cada escuela; familia para el
Práctica: Evaluación de desarrollo.
adultos en edad temprana e
intermedia para ver el
desarrollo de pareja por
grupos

Décima Teoría: Principios y - Realiza la - Trabaja en

Primera Clase factores de los trastornos
del desarrollo en la
30 / 05 / 11 Adultez Intermedia:
jubilación, divorcio o
separación, soltería, en sus
diferentes escuelas.
- Identifica, describe y
explica los trastornos en la
adultez intermedia,
- Describe y analiza la
definición e importancia
del desarrollo normal del
adulto intermedio
- Describe las diferentes
escuelas que explican sobre
estos trastornos.
Práctica: Evaluación de
adultos en edad intermedia
para ver los trastornos por
grupos.
evaluación de los equipo en la
trastornos en la elaboración de
adultez en etapa los aspectos
normales del
intermedia, traídos
desarrollo del
por alumnos del adulto intermedio
grupo de práctica - En forma
correspondiente, con eficiente evalúa
la finalidad de los trastornos
evaluar estos estudiados.
trastornos
- Selecciona los
aspectos normales
para el desarrollo del
adulto intermedio.

Décima Teoría: Principios y - Realiza la - Trabaja en

Segunda Clase factores del desarrollo de evaluación de equipo en la
lo moral en la Adultez en adultez en elaboración de la
06 / 06 / 11 sus diferentes escuelas. intermedia, traídos lista de los
- Identifica, describe y por alumnos del aspectos
explica el desarrollo Moral grupo de práctica normales del
en la adultez desarrollo moral.
correspondiente, con - En forma
intermedia, la finalidad de aplicar eficiente
- Describe y analiza la el aspecto moral. relaciona las
definición e importancia - Selecciona los diferentes
del desarrollo moral. aspectos morales escuelas.
 Práctica: Evaluación de normales para el
adultos en edad intermedia desarrollo..
para ver el desarrollo moral
por grupos.

5.3.4. Evaluación de la unidad de aprendizaje. La evaluación de la unidad de

aprendizaje consistirá en un promedio de los cuatro (4) pre-tests tomados en la
clase teórica, una nota de participación en clase teórica y una nota de
participación en la clase práctica.

Pre-test 1 +2+3+4 + participación en Teoría + participación en Práctica

6
Evaluación de la Práctica:
Criterios Específicos:
- Trabajos: Todos los trabajos deben presentarse de la forma del A.P.A. y con la
información adecuada. La nota será de 0 a 20.
- Evaluaciones a niños deben hacerse según el silabo y las indicaciones del profesor
del curso. Se debe evaluar de acuerdo a lo que se avanza en el curso. La nota será de
0 a 20.

5.3.5. Docente Responsable: Mg. Miguel Caro Vela

5.3.6. Bibliografía:

- Papalia, D. Olds, S. y Felman, R. (2001) 9a. Ed. Desarrollo Humano. Bogotá:

McGraw-Hill.

- Kaplan, F. (1988). Tratado de psiquiatría 2da edición. Salvat editores.

5.4 Unidad – 4
5.4.1 Título: Adultez Tardía
5.4.2 Capacidades de la Unidad de Aprendizaje

- Conoce y analiza los enfoques técnicos que implican la Adultez Tardía

reconociendo su valor psicológico y biológico.
- Conoce y analiza los enfoques teóricos que implica la Adultez Tardía
reconociendo sus principales características y valor científico.
- Identifica los cambios que se producen en la Adultez Tardía
- Conoce y analiza la Depresión en la Adultez Tardía
- Conoce y Analiza los problemas de soledad en la Adultez Tardía

5.4.3 Programación:

Nº de Conceptuales Procedimentales Contenidos

Semana (Saber) (Saber Hacer) (Saber Ser)
 Décima Teoría: Adultez Tardía: - Relaciona la clase - Demuestra
Tercera cambios físicos, psicológicos. con el video del tema. interés por
Clase Teorías de la Adultez Tardía - Realiza la profundizar los
Valor científico y biológico. evaluación de conocimientos
13 / 06 / 11 - Identifica, describe y explica la Adultos en la etapa respecto a la
Adultez Tardía: cambios físicos, tardía traídos por adultez tardía.
psicológicos. alumnos del grupo - Valora la
- Identifica, describe y analiza las expositor, con la importancia de
teorías de la adultez tardía. finalidad de aplicar estas etapas en
- Describe y analiza el valor los factores físicos y el logro de un
científico y biológico. psicológicos. plan de vida.
Práctica: Evaluación del adulto
en etapa tardía por grupo de
trabajo para ver los cambios
físicos, psicológicos.

Décima Teoría: Adultez tardía: - Realiza la Demuestra

Cuarta características e importancia. evaluación de interés por los
Clase - Depresión en la Adultez Adultos en la etapa estados
Tardía tardía traídos por depresivos
20 / 06 / 11 - Discriminación en el ámbito alumnos del grupo respecto a la
laboral, social, educativo y expositor, con la Adultez tardía
familiar. finalidad de encontrar - Demuestra
Identifica, describe y analiza la los signos depresivos interés por la
Adultez tardía: características e - Realiza la discriminación
importancia. evaluación de los de la Adultez
- Identifica, describe y analiza la adultos por grupo Tardía.
Depresión en la adultez tardía para ver a que tipo de
- Describe y analiza el valor discriminación están.
científico y biológico.
- Identifica, describe y analiza
la Adultez Tardía su
discriminación en el ámbito
social, familiar, laboral y
educativo.
Práctica: Evaluación del
adulto en etapa tardía por
grupos de trabajo para ver su
Depresión.

Décima Teoría: Adultez Tardía: - Realiza la - Muestra

Quinta Trastornos, de esta etapa, evaluación de adultos interés por
Clase soledad, muerte, pareja hijos en etapa tardía traídos reconocer la
etc. por el grupo importancia de
27 / 06 / 11 - Mitos de la sexualidad en la expositor con la la adultez tardía
Adultez Tardía. finalidad de ver los - Trabaja en
- Identifica, describe y explica los trastornos en esa equipo en la
trastornos de la Adultez tardía: etapa. elaboración de
soledad, muerte, pareja, hijos, - Selecciona y realiza los trastornos de
etc. la investigación de la adultez tardía
- Muestra interés
 - Identifica, describe y explica los mitos de la por reconocer los
los mitos de la sexualidad en la sexualidad en la mitos de la
Adultez Tardía. Adultez Tardía. sexualidad en la
Práctica: Evaluación de Adultez Tardía.
Adultos en etapa tardía por
grupos de trabajo para ver
Trastornos propios de esta
etapa, etc.

Décima - Realiza el Examen final - Describe y analiza el - Con

Sexta Examen Final responsabilidad
Clase resuelve el
examen final.
04 / 07 / 11

5.1.4. Evaluación de la unidad de aprendizaje. La evaluación de la unidad de

aprendizaje consistirá en un promedio de los cuatro (4) pre-tests tomados en la
clase teórica, una nota de participación en clase teórica y una nota de
participación en la clase práctica.

Pre-test 1 +2+3+4 + participación en Teoría + participación en Práctica

6
Evaluación de la Práctica:
Criterios Específicos:
- Trabajos: Todos los trabajos deben presentarse de la forma del A.P.A. y con la
información adecuada. La nota será de 0 a 20.
- Evaluaciones a niños deben hacerse según el silabo y las indicaciones del profesor
del curso. Se debe evaluar de acuerdo a lo que se avanza en el curso. La nota será de
0 a 20.

5.1.5. Docente Responsable: Mg. Miguel Caro Vela

5.1.6. Bibliografía:

- Belsky y J (2001) Psicología del envejecimiento. Madrid España

- Schaje K. Warner (Klaus Warner) (1928) Psicología de la edad adulta y de la
vejez. Madrid España.
- Vega Vega Jose Luis (1995) Desarrollo Adulto y Envejecimiento Madrid.
España

VI ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
6.1 METODO:
Inductivo-Deductivo-Aprendizaje. Predominio de método no directivo.
Estrategia: Discente (centrado en los alumnos) y Personalizado.
6.2 PROCEDIMIENTO:
Observación, análisis, síntesis, comunicación e interpretación.
6.3 TECNICAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
Atendiendo al principio del activismo didáctico, el curso se desarrollo usando las
 siguientes estrategias:
- Exposición – Diálogo – Discusión: A cargo de docentes y alumnos, utilizando
técnicas participativas, (lluvia de ideas) y literatura pertinente.
- Seminario: Estudio de casos cínicos, temas asignados y la discusión abierta del
grupo, bajo la orientación de los docentes.
- Taller: Permite la integración teórico – práctico, con la finalidad de planificar,
elaborar y evaluar los medios y materiales a emplear en las sesiones de la
asignatura.
- Dinámica Grupal: Trabajo en equipo con el objetivo de fomentar la
creatividad, habilidades e integración de los alumnos.
- Trabajo de Investigación Científica: Participación de alumnos y de los docentes
con temas relacionados al contenido de la asignatura.
6.4 ESCENARIOS DE ENSEÑANZA
- Ambientes de la Universidad
- Hospital IV Víctor Lazarte EcheGaray: Clínica de Salud Mental
Las sedes cuentan con ambientes como son:
- Consultorios externos
- Ambiente de psicoterapia
- Sala de videos
- Salas de hospitalización
- Domicilio de pacientes asignados
- Instituciones benéficas y Centros Educativos
- Clínica de Salud Mental de Ascope

6.5. CONTORNO PARA LA FORMULACIÓN DE CASOS

I. Introducción:
En esta sección ud. está presentando al sujeto observado y brevemente enuncie su
entorno.
A. Información personal: nombres y apellidos (no usar nombres reales), sexo, edad
en años y meses y estatus socioeconómico.
B. Brevemente proveer los nombres de la madre, padre, hermanos y hermanas y
demás integrantes de la familia y esposo(a) si es casado.
C. Escriba un párrafo que describa el funcionamiento del sujeto observado
incluyendo sus destrezas y sus debilidades.

II Descripción y desarrollo del sujeto observado:

En esta sección ud. estará describiendo al sujeto observado en términos de su
desarrollo emocional, físico, social, cognitivo y moral. Use la teoría y la
investigación para respaldar sus hipótesis y formulaciones.

A. Desarrollo Emocional:
1. ¿Cuáles son las destrezas y las debilidades del sujeto observado relacionado
con el desarrollo afectivo incluyendo su capacidad para regular su afecto y su
humor?
2. ¿Cuál es la calidad del apego en particular con lo que se refiere al manejo del
afecto como el compartirlo, intercambiarlo y la capacidad de relacionarse con
otros
3. ¿Cuáles son las capacidades del sujeto observado para leer (comprender) su
emoción / afecto y la emoción / afecto de los otros?
B. Desarrollo Físico: Elemental para explorar el medio ambiente, provee la
fundación y el soporte para el desarrollo social, emocional y cognitivo.
1. ¿Cuáles fueron las circunstancias alrededor del nacimiento, incluyendo la salud
del niño y la madre, el nacimiento y las expectativas de los padres?
2. Describir las capacidades sensoriomotoras del sujeto observado (por ej. La
habilidad para incorporar, priorizar y conectar la información sensorial).
3. Describir el funcionamiento motor grueso y el fino. ¿Son éstas áreas de desafío
o le ayudan al desarrollo del yo y de una identidad propia? Explique.
4. Describa la salud física del sujeto observado incluyendo conductas
psicomotoras como expresiones faciales, movimientos de las manos, grado de
movimiento en general.
C. Desarrollo Social: Estas relaciones proveen de las bases organizacionales que
comienzan con los padres y/o pareja, se expanden a los hijos, amigos y
maestros y más tarde a las relaciones románticas.
1. ¿Cuáles son las destrezas y las debilidades del sujeto observado para formar y
mantener relaciones de apoyo que promuevan un sano desarrollo? Explique
2. ¿El sujeto observado forma relaciones que le proveen protección, regulación
de las necesidades fisiológicas, regulación de las necesidades psicosociales,
enseñanzas, placer/gratificación? Explique
3. ¿Ha habido cambios positivos o negativos en la calidad de las relaciones .
¿Qué hace que las relaciones sean estables? Explique

D. Desarrollo Cognitivo:
1 ¿Cuáles son las destrezas y las debilidades del sujeto observado en ésta área?
2 Enfóquese en la capacidad del observado para resolver problemas y desafíos
3 ¿Cómo se relaciona la educación del observado a las capacidades de éste
dominio?
E. Desarrollo Moral:
1. ¿Cuáles son las destrezas y las debilidades del sujeto observado en ésta área?
2. ¿Cómo reacciona el observado a la aprobación o desaprobación de sus conductas
por los adultos?
3. ¿Cómo se da la internalización de estándares sociales, valores morales, el
desarrollo de la culpa, la conducta dominada por las reglas, conformidad y
aceptación de las reglas y normas sociales?
4. ¿Qué se ha internalizado de los otros como correcto o incorrecto, bueno o malo?
F. Intersección de lo Cognitivo y lo Socio-emocional:
1. Describir los siguientes conceptos en el observado; estima personal, motivación,
concepto de sí mismo y las estrategias para hacerle frente a los problemas.
2. Describir el desarrollo de la identidad del observado si se tratase de un
adolescente. Incluya orientación sexual.

II. Influencia de los factores familiares, sociales y culturales.

En ésta sección se deben enfocar los factores que han sido amenazas y los
que han sido factores compensatorios para el desarrollo del observado. Por
ejemplo considerar los factores socioeconómico, educación de los padres,
estatus migratorio y religioso en el proceso de desarrollo. Siempre utilice la
teoría o la investigación para justificar sus hipótesis.
VII. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS
DIDÁCTICOS
- Pizarra acrílica, plumones.
- Material Didáctico: Láminas ilustrativas, rotafolio, transpariencias, slides,
cojines.
- Ayudas Audiovisuales: Proyector, retroproyector, televisor, VHS,
videograbadora, radiocasset, Computadora-Equipo multimedia.
- Uniforme: Chaqueta
A cada alumno/a se le proporciona:
- Una guía de práctica de la asignatura
- Bibliografía del curso
- Temas para cada uno de los grupos para la investigación respectiva.

VIII. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS E INDICADORES

DE EVALUACIÓN:
8.1 DISEÑO
- Para la evaluación de los aspectos teórico- práctico de la asignatura se tiene en
cuenta tres tipos:
- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Aplicación de un Pre ó Post Test, sin aviso,
para el diagnóstico de las necesidades educativas en cada clase de la asignatura.
- EVALUACIÓN FORMATIVA: Para determinar el logro de las competencias
mediante la observación, participación e interrogatorio en clase y de las
exposiciones de trabajos teóricos y prácticos asignados, permitiendo la
retroalimentación según necesidades individualidades y de grupo.
- EVALUACIÓN SUMATIVA: El logro de las competencias, se hace mediante
evaluación teórico-práctico.
8.2 REQUISITOS DE APROBACIÓN PARA LA TEORÍA
- Este trabajo vale un total de 20 puntos y ha sido evaluado tomando en cuenta
las siguientes dimensiones y criterios:

- El estudiante demuestra conocimiento de las tareas específicas de ésta fase de

desarrollo. Demuestra conocimiento y comprensión de las teorías, trabajos de
investigación y de las normas específicas que se aplican a ésta fase del
desarrollo.

--------- / 7 puntos

1. El estudiante aplica la teoría, investigación y normas apropiadas a ésta fase

del desarrollo para entender el funcionamiento del caso observado. El
estudiante usa ejemplos específicos y relevantes de los datos observados en -
la aplicación de una teoría (s) e investigación.

--------- / 7 puntos

2. El estudiante usa las lecturas asignadas en la clase teórica y práctica como

referencias en la escritura del trabajo.

--------- / 2 puntos
 3. El estudiante usa una organización coherente y una gramática correcta en la
escritura del trabajo.

--------- / 2 puntos

4. El estudiante utiliza el estilo de la American Psychological Association – 5ta

Edición en la redacción de este trabajo.

--------- / 2 puntos

Puntaje total obtenido ----------/ 20 puntos

- Los exámenes serán llevados a cabo en fechas programadas.

- Las evaluaciones se darán a conocer a los estudiantes dando la oportunidad
para que realicen su auto evaluación, ya que desde el inicio del curso las pautas
de evaluación y sus características serán dadas a conocer a los estudiantes.
- Para el promedio final, la fracción 0.5 ó mayor favorece al estudiante.
- El 30% de inasistencias injustificadas inhabilita automáticamente al alumno.
- La revisión de los exámenes y cualquier reclamo se hará en los días siguientes
al examen, en el horario establecido.

8.3 REQUISITOS DE APROBACIÓN DE LOS CASOS PRESENTADOS EN LAS

PRACTICAS:

- Para las prácticas se harán los exámenes con pacientes o en forma grupal, de acuerdo a
lo visto y examinado.

TIPO DE EVALUACIÓN DE DOMINIO

DE APRENDIZAJE
CRITERIOS
Cognitiva Procedimental Actitudinal
% % %
- Nota de informes de Trabajos
realizados en EXTRAMUROS (NTP) 25 25 50
30%
- Nota de Práctica ( NP): Participación
entrevistando a niños evaluados. 35 35 30
20%

Criterios Específicos:
- Trabajos: Todos los trabajos deben presentarse de la forma del A.P.A. y con la
información adecuada. La nota será de 0 a 20.
- Evaluaciones a niños deben hacerse según el silabo y las indicaciones del profesor
del curso. Se debe evaluar de acuerdo a lo que se avanza en el curso. La nota será de
0 a 20.
IX. PROGRAMA DE TUTORIA Y CONSEJERIA
Estará dirigida a todos los alumnos que lleven la asignatura. Se incidirá en aquellos
en quienes se note un rendimiento académico deficitario o sus actitudes, tales como
exceso de tardanzas, desinterés, etc puedan ser interpretadas como que el alumno
necesita ser orientado. Con esta finalidad se fijará el día martes después de la teoría.
En una aula de la Escuela de Psicología.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
A.- Teoría:
- Papalia, D. Olds, S. y Felman, R. (2001) 9a. Ed. Desarrollo Humano. Bogotá:
McGraw-Hill.
- Kaplan, F. (1988). Tratado de psiquiatría 2da edición. Salvat editores.
- Belsky y J (2001) Psicología del envejecimiento. Madrid España
- Schaje K. Warner (Klaus Warner) (1928) Psicología de la edad adulta y de la
vejez. Madrid España.
- Vega Vega Jose Luis (1995) Desarrollo Adulto y Envejecimiento Madrid.
España

B.- Práctica

- Diane E. Papalia y Harvey L. Sterns, (2009) - Desarrollo del Adulto y Vejez ,

Tercera Edic.- Edit. Mexicana
- Bayes y Ramón (2001) Psicología del sufrimiento y de la muerte. Madrid
España
- Lopez Sanchez ( 1998) Sexualidad en la vejez Madrid España.
- Craig, G. (2001). Desarrollo psicológico. 8a Ed. México: Pearson Educación
- Mussen. P. (1998). Desarrollo Psicológico. México: Trillas
- Merani, A. (1979). Diccionario de Psicología. Barcelona: Grijalbo.
- Piaget, J. (1992). Seis estudios de Psicología. Lima: Blacavo.
- Piaget, J. (1992). Psicología y Epistemología. Buenos Aires: Embecé.
- Piaget, J. (1970). Psicología de la Inteligencia. Buenos Aires: Ateneo.
- Sanchez, H y Reyes, C. (2002). Diccionario Biográfico de Psicología.
- Cáceres y Carrasco, José (1994) Relación de pareja en jóvenes y embarazos
no deseados.

C.- Internet:

www. MedLine.
www. Monografías.com
www. Google.com
www.psicologia del desarrollo humano .com
www.desarrollo humano.com
 ANEXO
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO
FACULTAD DE PSICOLOGIA
CURSO: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO II SEMESTRE 2011-I

ALUMNO:..........................................................

INSTRUMENTO DE EVALUACION DE NIÑOS (Proyectos de investigación)

Evaluación de CAPACIDADES ACTITUDES
Niños
No de clase C HD Ex AD Ca A PP RI TE E
teórica y fecha M inf

2º:
3º:
4º:
5º:
6º

7º:
9º:

10
11º:
12º:

13º

14º:
15º:

PROMEDIO DE Evaluación = Sumatoria de Evaluaciones

No de Evaluaciones
CAPACIDADES: ACTITUDES:
C = Conocimientos: 10% A =Asistencia y Puntualidad:10%
Ex =Exposición: 10% PP = Presentación (uso de mandil):10%
H D M = Habilidades y R I = Relaciones Interpersonales:10%
Destrezas Motoras: 10% TE =Trabajo en Equipo:10%
AD =Análisis y Discusión:10% E: Etica: 10%
Ca Inf. =Informe: 10% : 50% 50%

CALIFICACION: EXCELENTE: 19 a 20 MUY BUENA: 17 a 18 BUENA: 15 a 16

REGULAR: 12 a 14 -MALA: 11 ó Menor
.