UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

MENCIÓN EN HISTORIA Y GEOGRAFÍA

INTEGRANTES:

Aponte Urquizo, Gerson

Nureña Díaz, Alejandra

Vásquez Pérez, Carmen

Zavaleta Gutierrez, Maricielo

TEMA:

Actividad del Capítulo 1

DOCENTE:

Mg. Ángeles Escobar, Raúl

ASIGNATURA:

Psicología Educativa

TRUJILLO – PERÚ
 2018
ACTIVIDAD DEL CAPÍTULO 1 - “NATURALEZA DE LA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA”

1. Muchos términos tienen varias definiciones posibles, La psicología educativa también

puede definirse de distintas maneras. Seleccione cinco manuales de la psicología
educativa y anote la definición que cada uno ofrece de esta disciplina.

A. PSICOLOGÍA EDUCATIVA se encarga de estudiar científicamente la conducta humana y

los procesos mentales. Son varias las distintas subdisciplinas de la psicología que
centran su enfoque en algún aspecto particular de la psique humana, con el fin de
entender mejor nuestra conducta y proporcionar herramientas para mejorar el
bienestar de cada individuo.

B. PSICOLOGÍA EDUCATIVA es una rama de la psicología que estudia la manera en que se

desarrollan los procesos de aprendizaje en los centros de enseñanza. Como tal,
combina principios y métodos de la psicología y de las ciencias de la educación. Su
objeto de análisis está centrado en los factores que intervienen en la evolución del
proceso enseñanza y aprendizaje: la relación entre los educandos y el educador, y su
desenvolvimiento en el contexto social y cultural donde tiene lugar proceso de
enseñanza.

C. PSICOLOGÍA EDUCATIVA, de este modo, será comprender y explicar la manera en que

los procesos cognitivos, afectivos, motivacionales, comportamentales y socioculturales
afectan a los educadores y los educandos en los diferentes ambientes educativos, así
como estudiar y explicar la evolución del proceso de aprendizaje en función del
crecimiento y desarrollo de las aptitudes cognitivas de los estudiantes.

D. PSICOLOGÍA EDUCATIVA interviene en el proceso de enseñanza con el objetivo de

mejorarlo, detectar anomalías y corregir fallas, así como de brindar orientación y
asesoramiento tanto a educadores, educandos, padres y familiares en el contexto
educativo y doméstico.

E. PSICOLOGÍA EDUCATIVA promueve, mediante la investigación, el desarrollo de

conocimientos que establezcan los principios, modelos, teorías, estrategias y
procedimientos que contribuyan a mejorar la calidad y eficiencia del proceso
educativo, así como participar en el diseño de planes de estudio y de modelos
educativos en general.
2. Utilizando libros de consulta y manuales, nombre cinco personas que puedan
considerarse como pioneros de la psicología educativa. Indique el tipo de aportación
que hizo cada uno.

A. WILHELM WUNDT: Wundt (16 de Agosto de 1832 - 31 de Agosto de 1920) es

considerado por muchos el primer psicólogo de la historia. Esto es discutible, ya que la
psicología hunde sus raíces en la filosofía y, dependiendo de cómo entendamos qué
debe ser el estudio de los procesos mentales y el comportamiento humano nos
podemos remontar a la época de los filósofos presocráticos en busca de sus orígenes.
Sin embargo, es menos discutible que Wilhelm Wundt merece estar en cualquier
podio de los psicólogos más famosos y relevantes por su papel como pionero en la
psicología científica. Fue él quien abrió, en el Leipzig de 1879, el primer laboratorio
centrado exclusivamente en la psicología experimental, un síntoma de que la
psicología se estaba consolidando como disciplina independiente. A Wundt le
debemos, cuanto menos, el reconocimiento de ser el impulsor de la psicología como
estudio sistemático de la conducta y los procesos mentales.

B. WILLIAM JAMES: Algo similar a lo que hizo Wundt en Europa lo consiguió también
William James (11 de Enero de 1842, en Nueva York, Estados Unidos - 26 de Agosto de
1910, en Nueva Hampshire, Estados Unidos) en América, poniendo énfasis en la
necesidad de estudiar la psicología aplicando métodos típicos de las ciencias
naturales.
En su libro The Principles of Psychology, el estadounidense William James adoptó
algunas de las ideas que el naturalista inglés Charles Darwin hizo públicas unos años
antes con The Descent of Man acerca de los instintos que supuestamente se
expresaban en la conducta del ser humano.
Por todo ello, James es uno de los psicólogos más influyentes en la etapa primeriza de
la ciencia.

C. SIGMUND FREUD: Posiblemente, la personalidad que ha dado forma de una manera

más clara los estereotipos del clásico psicólogo. Como padre del psicoanálisis,
Sigmund Freud (Príbor, 6 de Mayo de 1856 - Londres, 23 de Septiembre de 1939), no
forma parte de la historia de la psicología científica, pero sí es un referente en la
psicología en su sentido más amplio.
Freud fue uno de los pioneros a la hora de teorizar acerca de los aspectos
inconscientes de nuestro comportamiento y el papel que juega en ellos la cultura y las
relaciones sociales con los demás.
 Sigmund Freud es, por sus aportes y por sus rompedoras teorías, el psicólogo más
citado y famoso de la historia. Su biografía personal, además, está plagada de
curiosidades y polémicas.

D. LEV VYGOTSKY: El psicólogo soviético Lev Vygotsky (17 de Noviembre de 1896, Orsha,
Imperio Ruso, actual Bielorrusia - 11 de Junio de 1934, Moscú, Unión Soviética), es
uno de los grandes referentes de la psicología evolutiva.
Vygotsky fue uno de los primeros investigadores que puso énfasis en la importancia
del contexto cultural y las relaciones humanas en el desarrollo cognitivo de los seres
humanos desde la primera infancia.
Y todo esto en una época en la que lo habitual era considerar que la mente emergía
espontáneamente del individuo, independientemente de las condiciones de vida en
las que estuviera inmerso. Vygotsky rompió con la tradición genetista y determinista.

E. JEAN PIAGET: Otro de los psicólogos más famosos y que más han aportado al estudio
de la ciencia de la conducta y los procesos mentales es el suizo Jean Piaget (Neuchâtel,
9 de Agosto de 1896 - Ginebra, 16 de Septiembre de 1980). Junto a Vygotsky, es una
de las grandes figuras de la psicología del desarrollo.
Su enfoque constructivista de la pedagogía resulta muy actual incluso hoy en día,
décadas después de su muerte. La mayoría de psicólogos educativos y pedagogos
tienen como referencia las teorías y enseñanzas del psicólogo helvético.

3. Nombre un científico famoso de cualquier campo que sea conocido por haber prestado
una gran aportación a la sociedad. Examine si es posible una muestra de sus escritos
científicos. Compare la naturaleza teórica de su trabajo científico con las implicaciones
prácticas que éste haya tenido. Aunque los aspectos técnicos de la investigación son con
frecuencia difíciles de comprender, sus implicaciones pueden apreciarse por lo general
con facilidad.

ALEXANDER FLEMING (1881 - 1955): Científico, microbiólogo de origen escocés, conocido

por el descubrimiento de las propiedades antibióticas de la penicilina obtenida del hongo
Penicillium Chrysogenum. También creó la enzima llamada lisozima, la cual se encuentra
en el cuerpo humano, así como varios productos naturales y tiene una acción repelente a
varias infecciones.
Las implicaciones prácticas de A. Fleming ocurrieron por casualidad y fueron básicamente
dos: la penicilina debido al crecimiento de hongos en una placa de Petri sembrada, y la
lisozima al caer partículas de un estornudo sobre una placa de Petri; básicamente fue
famoso por ser el primero en observar los efectos antibióticos de la penicilina, obtenida a
partir del hongo.
4. Enumere tres situaciones problemáticas para las que a un profesor le gustaría disponer
de algunos principios psicológicos que le sirvieran de orientación en su toma de
decisiones. A medida que vaya avanzando en la lectura de este libro, compruebe si ha
aprendido algún nuevo principio que pueda aplicar a esas situaciones.

a. En una clase hay varios chicos que no confían es sus capacidades y por eso no
atienden a la clase, son chicos problema.

Principio: “Las creencias o percepciones que los estudiantes tengan sobre su

inteligencia y capacidad afectan a su aprendizaje y funcionamiento cognitivo”.

b. Estudiantes de cierto colegio no tienen voluntad de estudiar y desarrollan una vida

escolar mediocre.

Principio: “Los estudiantes tienden a disfrutar del aprendizaje y tienen mejores

resultados cuando su motivación es más intrínseca que extrínseca”.

c. En un aula hay una alumna que tiene baja autoestima por ser pobre y vivir de manera
diferente a sus compañeros lo que afecta en sus notas.
Principio: “El aprendizaje se encuentra situado dentro de múltiples contextos
sociales”.

5. Elabore un breve esquema de dos métodos (deductivo e inductivo) que pueden

utilizarse para construir una teoría de la participación del alumno en las discusiones de
clase.

 El empleo de materia didáctico reduce el uso de redes sociales en el aula.

6. Compare el índice temático de un manual de psicología educativa publicado antes uno
antiguo otro publicado en la actualidad. anote los temas que aparecen en ambos libros.
Luego responda a la pregunta planteada.

TÍTULO: Educación: Un Primer Libro.

AUTOR: Edward L. Thorndike (1923).

CONTENIDO: El significado y el valor de la educación. El significado de la educación. La

necesidad de educación. Los objetivos de la educación. El valor de la vida. Mejorar y
satisfacer a los humanos. Objetivos últimos y próximos. Los objetivos de la educación.
Felicidad. Utilidad. Servicio. Moralidad. Perfeccionismo. Desarrollo natural. Conocimiento.
Disciplina mental. Cultura. Habilidad. Aduana y razón en la elección de los objetivos. El
material para la educación: hechos generales y leyes. Situación y respuesta como
elementos en el comportamiento humano. Intelecto y carácter debido a causas
inteligibles. La base fisiológica de la naturaleza humana. Diferencias individuales y sus
causas. El material para la educación: la naturaleza original del hombre. Algunas
tendencias no aprendidas del hombre. Los instintos sociales. Intereses originales y juego.
El uso de tendencias no aprendidas por la educación. La educación material: el proceso de
aprendizaje. Las leyes de la formación de hábitos. Actividades selectivas. Conocimiento,
poderes intelectuales. Intereses, Conducta y Habilidad. Mejora por práctica. La influencia
de la mejora en una habilidad sobre la condición de otras habilidades. Los medios de
educación. Fuerzas educativas en general. Los valores de los estudios. ¿Qué conocimiento
es de más valor?. Los medios de la educación (conclusión). La elección de estudios. El
arreglo de estudios; secuencias y correlaciones. Hombres y mujeres como maestros.
Enseñanza personal vs. Libros. Métodos de la educación. Métodos de habituación y
métodos para el análisis. Métodos verbales vs. Realistas. El método de laboratorio.
Métodos inductivos. Métodos expresivos. Métodos en la educación (conclusión). Decir y
mostrar: Conferencias y Demostraciones. Cuestionando. Métodos “en desarrollo”. El
método de descubrimiento. Enseñando a los alumnos cómo estudiar. Métodos en la
educación moral. Los resultados de la educación. Resultados de la educación como un
todo. Los resultados de la educación escolar. Medios de medición educativa. Productos.
Estudios científicos de educación escolar. Educación en los Estados Unidos. Los
estudiantes. Los maestros. Educación en los estados unidos. Organización y Cursos de
estudio. Aspectos fiscales de la educación.

TÍTULO: Psicología Educativa, 11ª Edición.

AUTOR: Anita Woolfolk, (2010).

CONTENIDO: Aprendizaje, Enseñanza y Psicología Educativa. El Aprendizaje y la Enseñanza

en la Actualidad. Qué es una Buena Enseñanza. El Papel de la Psicología Educativa. Qué
Tipo de Investigación Debe Guiar a la Educación. Teorías de la Psicología Educativa.
Diversidad y Convergencias en la Psicología Educativa. Desarrollo Cognoscitivo y Lenguaje.
Teoría del Piaget del Desarrollo Cognoscitivo. Perspectiva Sociocultural de Vygotsky.
Implicaciones de las Teorías de Piaget y Vygotsky para los Profesores. El Desarrollo del
Lenguaje. Desarrollo Personal, Social y Moral. Asociaciones Familiares y Comunitarias:
Como Relacionarse con las Familias. Desarrollo Físico. Auto concepto e Identidad.
Desarrollo del Género. Entendimiento de los Demás y Desarrollo Moral. Diferencias entre
los Aprendizajes y Necesidades de Aprendizaje. Inteligencia. Estrilos de Aprendizaje y de
Pensamiento. Estudiantes con Problemas de Aprendizaje. Estudiantes Superdotados y
Talentosos. Cultura y Diversidad. Los Salones de Clase Diversos en la Actualidad.
Diferencias Económicas y de Clase Social. Origen Étnico y Raza en la Enseñanza y el
Aprendizaje. Diferencias del Lenguaje en el Salón de Clases. Género en la Enseñanza y el
Aprendizaje. Educación Multicultural: Creación de Salones de Clases Culturalmente
Compatibles. Aprendizaje y Motivación. Perspectivas Conductistas del Aprendizaje.
Comprensión del Aprendizaje. Primeras Explicaciones sobre el Aprendizaje. Contigüidad y
Condicionamiento Clásico. Condicionamiento Operante: la Búsqueda de Nuevas
Respuestas. Análisis Conductual Aplicado. Integración: Enfoques Conductistas para la
Enseñanza y el Manejo de Grupo. Perspectiva Cognoscitivas del Aprendizaje. Perspectivas
Cognoscitivas de la Memoria. Memoria de Largo Plazo. Convertirse en una Persona
Conocedora. Procesos Cognoscitivos Complejos. Meta cognición. Estrategias de
Aprendizaje. Resolución de Problemas. Creatividad y Resolución de Problemas.
Pensamiento Crítico. Enseñanza para la Transferencia. Ciencias del Aprendizaje y
Constructivismo. Aprendizaje de Servicio. Aprendizaje en un Mundo Digital. Perspectivas
Cognoscitivas Sociales del Aprendizaje y la Motivación. Teoría Congestiva Social. Aplicación
de la Teoría Cognoscitiva Social. Aprendizaje Autorregulado. Enseñanza para la
Autoeficacia y el Aprendizaje Autorregulado. Motivación para el Aprendizaje y la
Enseñanza. Orientaciones hacia Metas. Creencias y Autopercepciones. Intereses,
Curiosidad, Emociones y Ansiedad. Motivación para Aprender en la Escuela: Target.
Enseñanza y Evaluación. Creación de Ambientes de Aprendizaje. La Necesidad de
Organización. Creación de un Ambiente de Aprendizaje Positivo. Mantener un Buen
Ambiente para el Aprendizaje. Manejo de los Problemas de Disciplina. Violencias en las
Escuelas. La Necesidad de Comunicación. Diversidad y Convergencias en Ambientes de
Aprendizaje. Enseñanza para Cada Estudiante. Investigación de la Enseñanza. Métodos de
Enseñanza. Instrucción Diferenciada. Diversidad y Convergencias en la Enseñanza.
Evaluación en el Aula, Asignación de Calificaciones y Pruebas Estandarizadas.
Fundamentos de la Evaluación. Evaluación en el Salón de Clases: Exámenes. Alternativas a
las Evaluaciones Tradicionales. Asignación de Calificaciones. Pruebas Estandarizadas.
Diversidad y Convergencias en la Evaluación.

¿Qué cambios, según cuanto se refleja en el contenido del texto, piensa que se han
producido en esta ciencia social durante este periodo de veinticinco años?
 Los cambios que se reflejan son en cuanto a que tanto se ha investigado la psicología
educativa en ambos libros de diferentes periodos, el primer libro se desarrolló en el año
1923 en este no se ahonda mucho en el tema, da una concepción más generalizada sobre
la psicología educativa.

En el libro más reciente, que fue publicado en el año 2010, se da una clara diferencia en
cuanto a investigación, se tomaron más tiempo y se diseñaron más puntos a tratar sobre
la psicología educativa se ahonda más en el tema principal y sus derivaciones.

7. Diferencia: Teoría, ciencia y religión.

a. Teoría: Una teoría es un conjunto de ideas y explicaciones sobre un fenómeno que se

basa en una serie de hipótesis relacionadas entre sí de manera lógica y que se aplica a
un campo de conocimiento concreto. Tanto en ciencias naturales como en ciencias
sociales, existen teorías que ofrecen visiones diferentes sobre fenómenos del mundo
natural y del ámbito de lo social y que, hasta cierto punto, dan una serie de pautas
para predecir lo que ocurrirá con más o menos margen de exactitud.

b. Ciencia: Es el conjunto de conocimientos que se organizan de forma sistemática

obtenidos a partir de la observación, experimentaciones y razonamientos dentro de
áreas específicas. Es por medio de esta acumulación de conocimientos que se
generan hipótesis, cuestionamientos, esquemas, leyes y principios.

c. Religión: Tiene su origen en el término latino religĭo y se refiere al credo y a los

conocimientos dogmáticos sobre una entidad divina. La religión implica un vínculo
entre el hombre y Dios o los dioses; de acuerdo a sus creencias, la persona regirá su
comportamiento según una cierta moral e incurrirá en determinados ritos (como el
rezo, las procesiones, etc).

8. Informe de la película de la vida de Albert Einstein.

a. Resumen: La película se mueve desde los años de estudiante universitario hasta los
últimos días de su vida. El énfasis está puesto más que en sus descubrimientos
 científicos, en la vida personal de Albert Einstein. En su matrimonio con Mileva Maric,
su segundo matrimonio con Elsa Lowenthal y en la relación que mantuvo con sus hijos
Hans y el psíquicamente alterado Eduard. Su problemática dependencia de su madre
Pauline, que llevará a cuestas durante toda su vida.
Nos menciona los hechos históricos en los que Einstein formó parte: Las dos guerras
mundiales, el asilo en Suiza, la persecución de los nazis y luego del FBI y los militares
estadounidenses. El horror de la bomba atómica arrojada sobre la población civil de las
ciudades de Hiroshima y Nagasaki, hace que dedique su tiempo a luchar por la paz. Lo
que no es visto con buenos ojos por la administración norteamericana que ve a un
potencial enemigo comunista en toda persona que critique los hechos de violencia
cometidos por sus militares.

b. Opinión: No debe ser fácil abordar un film biográfico de una de las figuras más
prominentes de la humanidad, tal es el caso: Albert Einstein, genio o egoísta, luchador
de la paz y sin embargo acusado de ser el padre del desarrollo de las armas militares
más atroces de la historia. Lo más criticable sea la escena final donde más allá de la
muerte se vuelven a encontrar Mileva y Albert, con la frase "La vida era el sueño, ahora
estamos despiertos", por su excesivo misticismo sentimentalismo.