TERCER Grado - Unidad 4 - Sesión 02

Comparamos pesos y usamos

diferentes unidades de medida

En esta sesión, se espera que los niños y las

niñas estimen qué objeto pesa más que otro y
midan los pesos usando diferentes unidades de
medida.

Antes de la sesión

Con ayuda de los padres, elabora una “practibalanza” para cada grupo
(Anexo 1).
Pide a los estudiantes que lleven al aula objetos que puedan colocarse
en la “practibalanza” y que tengan diferente masa: piedras de distintos
tipos, tamaños y pesos; objetos de metal; bolsitas rellenas con diversa
cantidad de objetos; etc.

Materiales o recursos a utilizar

Cuaderno, lápiz, colores y plumones.
Una caja para cada grupo, con la “practibalanza”
y material Base Diez u otro material de conteo
(piedritas, semillas, chapitas, etc.).
Papelotes y cinta adhesiva.
Anexo 1.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Comunica y Describe la medida del peso

matemáticamente representa ideas de objetos expresándolo en
en situaciones de matemáticas. unidades arbitrarias propias de
cantidad. la comunidad.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Organiza a los estudiantes en parejas.

15
minutos
Recoge los saberes previos.
Para ello, entrega a cada
pareja dos objetos (en
algunos casos que sean Es importante que entre los
de fácil comparación y en objetos a comparar haya
otros que los pesos sean tan algunos pequeños y pesados
parecidos que no resulte (una piedra), y otros grandes y
sencillo decir cuál pesa más) livianos (una bolsa de algodón),
y pide que estimen cuál para que los estudiantes
pesa más. comprendan que el peso no
depende del tamaño de los
Luego de un tiempo cuerpos.
prudencial, solicita las
respuestas. Puedes indicar
que para responder usen
palabras como “pesa más que” o “pesa menos que”.
Pregunta: ¿cómo hicieron para saber cuál de los objetos pesaba más?;
¿todos lograron resolver la situación propuesta?, ¿tuvieron alguna
dificultad?, ¿qué fue lo difícil?
Anota los resultados de sus estimaciones en un cuadro como el
siguiente. Si tienen dudas en alguna comparación, deja el recuadro
vacío:

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Objeto 1 Objeto 2 ¿Cuál pesa más?

Piedra. Esponja. Piedra.
Cuchara. Esponja.

Indica que, al finalizar la sesión, volverán a revisar el cuadro para

comprobar si las estimaciones señaladas fueron cercanas a la realidad.
Recoge los objetos entregados y colócalos en las cajas que preparaste.
Comunica el propósito de la sesión: hoy estimarán qué objeto pesa
más que otro y medirán su peso usando diferentes unidades de
medida.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima favorable.

Normas de convivencia
Participar con orden y respeto.
Usar los materiales con cuidado.

2. DESARROLLO
Pregunta a los niños y a las niñas: ¿acompañan a su mamá o a su papá al
60
minutos
realizar las compras?, ¿cómo se venden los productos en el mercado?,
¿qué herramienta usa el vendedor para pesar sus productos?

Los dientes de ajo se Se usa la balanza. Mi

venden por montones. mamá compra el arroz
por kilogramos.

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Comparte información
acerca de algunos aparatos
que se usaban para hallar el Indaga sobre las unidades de
peso de los objetos y sobre medida de peso que existen en
las unidades de medida la localidad, como el montón,
de masa que se usan en su el doble, el puñado, etc.
localidad (actividad de la
sesión anterior).
Organiza a los estudiantes
en grupos pequeños y plantea el siguiente problema:

Cada uno de ustedes escogerá un objeto de la caja. El reto consiste en

ordenar los objetos de acuerdo al peso que tienen y, luego, responder:
¿cuánto pesa cada uno de los objetos?

Para asegurar la comprensión del problema, pregunta a los estudiantes:

¿qué deben hacer?, ¿cómo lo pueden hacer?, ¿cómo se podrían
organizar?, ¿cómo se mide el peso de los objetos?
Con ayuda de los responsables de materiales, entrega a cada grupo la
caja con objetos diversos y la “practibalanza”.
Observa las acciones que
realizan al comparar y
ordenar los objetos. Algunos
serán fáciles de comparar al Recuerda que para comparar
tomarlos en ambas manos magnitudes de objetos (por
y percibir cuál pesa más, en ejemplo: masa, longitud,
tanto que otros no. superficie, etc.), ambos deben
medirse con la misma unidad
Orienta el uso de la balanza
de medida.
para que puedan comparar
los objetos dos a dos y
vayan ordenándolos según
sus hallazgos.
Una vez que hayan explorado con el peso de los objetos, pregunta:
¿cómo expresarían el peso de cada uno de los objetos?, ¿cuánto pesa
cada objeto?
Guía a los estudiantes. En este caso, la idea es que consideren medir el
peso de cada uno de los objetos usando una misma unidad de medida,
por ejemplo, semillas, cubitos del material Base Diez, etc.

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La piedrita pesa
La balanza ya está
igual que 10
equilibrada.
frejoles.

Indica a los estudiantes que presenten a los demás el procedimiento

seguido para hallar el peso de cada uno de los objetos. Lo más
probable es que cada grupo haya usado unidades de medida de peso
diferentes: frejoles, cubitos, chapitas, etc., y eso es lo que deberán
expresar en una tabla. Sugiere que elaboren una como la siguiente en
un papelote:

Objeto ¿Cuánto pesa?

De acuerdo a las situaciones que se presenten, menciona, por ejemplo:

“Este grupo señala que la piedrita pesa igual que 8 semillas y este
grupo señala que la cajita pesa igual que 10 cubitos, entonces, ¿cuál
de los objetos pesa más: la piedrita o la cajita?”.
A partir de lo que indiquen los estudiantes, invítalos a realizar las
acciones que les permitan responder la pregunta que hiciste. Alguno
podría decir que no se puede responder la pregunta porque uno de los
objetos fue medido con semillas y otro con cubitos, y para comparar
las medidas se necesita medirlos con el mismo objeto (misma unidad
de medida).

La piedrita pesa 9 La cajita pesa 14

cubitos. cubitos.

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Recuerda la respuesta que dieron sobre cómo se venden los productos

en el mercado y pregunta: ¿cómo se pesan los productos en el
mercado? Probablemente, respondan que por kilogramos o gramos.
Puntualiza que existe la necesidad de que todos los objetos se midan
con la misma unidad y por eso la unidad oficial para medir el peso de
los objetos es el kilogramo.
Sobre la base de lo realizado y sus respuestas, formaliza con los
estudiantes:

Solo se puede comparar los pesos de objetos si estos son medidos con la
misma unidad de medida.
En el Perú, el kilogramo es la unidad oficial para medir el peso de los
cuerpos.
Existen otras unidades de medida, propias de la localidad, como el montón,
el doble, el puñado, etc.

3. CIERRE
Indica a los estudiantes que revisen el cuadro que realizaron
15
minutos
inicialmente y completen la información a partir de lo aprendido.
Pregunta: ¿fue útil realizar estimaciones?, ¿en la vida diaria hacen uso
de la estimación?, ¿cuándo?, ¿por qué?
Revisa con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia
acordadas y cómo pueden mejorar en el respeto de las mismas.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los niños y a las niñas que visiten el mercado en compañía
de un familiar cuando realicen las compras. Deberán observar
cómo se utiliza la balanza y, si fuera posible, con la autorización
del vendedor, pesar algunos productos.

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Anexo 1
Tercer Grado
La “pract ibalanza”
Materiales:
• 1 gancho de ropa (percha).
• Hilo de coser o hilo de pescar.
• 2 latas vacías de atún o vasitos descartables de 4 cm de altura.
• Cinta métrica.
• Lápiz.
• Martillo.
• Clavo fino.
Instrucciones:
• Hacer una marca en la latita con un lápiz, y de ahí medir la circunferencia de la lata.
Anotar en una hoja.
• Dividir la longitud de la circunferencia por 3 y, con ayuda de la cinta métrica, marcar
las divisiones en la lata.
• Utilizando el martillo y el clavo, perforar la lata Recuerda: el éxito de
sobre las marcas. Quedarán 3 agujeritos. la balanza depende
• Cortar 6 pedazos de hilo de unos 30 cm, pasarlos de que los hilos,
por los agujeritos y hacer un nudo. al quedar atados,
tengan una misma
• Cuando estén los 3 hilos atados, unirlos en un longitud.
nudo común, tratando de que los 3 tengan la
misma medida.
• Hacer lo mismo con la otra latita y sujetar el hilo al colgador.

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