ESCUELA DE EDUCACIÓN

TEMA

TRABAJO FINAL PRÁCTICA DOCENTE II

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PRESENTADO POR:

PABLO TEÓFILO MATOS CUEVAS

MATRICULA:

15-0309
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ASIGNATURA:

PRÁCTICA DOCENTE II
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FACILITADORA:

ELIZABETH TAVERA
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FECHA DE ENTREGA:

DOMINGO 15 DE OCTUBRE , 2017

TRABAJO FINAL PRÁCTICA DOCENTE II

Estimado participante este es el espacio para enviar la producción final;

Consiste en la elaboración de un portafolio en el que incluyas una síntesis de los

trabajos teóricos prácticos de esta asignatura realizados durante el bimestre.
Recuerda incluir planificaciones, fichas, instrumentos, fotos, videos y otras
evidencias.

INTRODUCCIÓN

El docente debe conocer los avances de los alumnos en distintos momentos durante el
ciclo escolar para crear oportunidades de aprendizaje que conduzcan al logro de los
aprendizajes esperados, sus diferencias, ritmos para aprender y necesidades
individuales de cada estudiante.

Para un docente hacer un buen trabajo en su aula debe tener una buena expresión oral
para organizar, informar, exponer y conversar por la razón de que es el soporte básico
de la enseñanza y el aprendizaje.

La comunicación escrita es importante porque el docente comunica sus ideas, su razón

de ser y es vital para todo ser humano.

La carga horaria es trascendental en el proceso de enseñanza-aprendizaje porque nos

permite aprovechar las horas de clase, las horas para planificar y para utilizarlas en
actividades extracurriculares.

La metodología que utilice para esta página es el desarrollo de los temas: la planificación
docente y el calendario escolar, la comunicación oral y escrita como herramienta
docente, la carga horaria, la evaluación en la práctica docente; planificaciones que realice
para dar clase y las evidencias que muestro donde realizo mi práctica docente II.
Además de fotos tomadas dando mi práctica y una ficha llenada por la directora del
Centro Liceo Secundario Jaragua , de mi comunidad.
SÍNTESIS REFLEXIVA DE CADA TEMA DE LA UNIDAD TRABAJADO

UNIDAD I

EL CALENDARIO ESCOLAR

Importancia de las efemérides patrias

Las efemérides patria de nuestro país representan una serie de hechos históricos y
culturalmente significativos en la construcción de nuestra identidad nacional como
Dominicano, así también como el reconocimiento de figuras que tuvieron un papel
preponderante en ese mismo desarrollo. Su importancia no es solamente evocativa sino
apelativa para las nuevas generaciones que a través del sistema educativo pueden
apropiarse de los valores que representan al ser Dominicano.

Importancia que tiene hacer uso del calendario escolar para la programación de
las actividades curriculares y efemérides patrias.

Es de suma importancia el uso del calendario escolar para la programación de las

actividades curriculares y efemérides patrias, porque por medio de este se hace más
fácil planificar las actividades, ya que todas las actividades están en el calendario y que
también solo deben revisar fechas de las efemérides patria para planificar actividades
del centro.

Cabe destacar que usar el calendario escolar para la programación de las actividades es
de mucha importancia, porque les dan a los alumnos la oportunidad de tener aprendizaje
más significativo.

La Planificación

Planificación es el instrumento con el que los docentes organizan su práctica educativa

articulando el conjunto de contenidos, opciones metodológicas, estrategias educativas,
textos y materiales para secuenciar las actividades que se han de realizar.

La planificación educativa, es un proceso de previsión, realización y evaluación de las

acciones orientados hacia el logro de los objetivos educacionales previstos. Todo
proceso de planeamiento educacional se realiza en función de una realidad concreta, se
inscribe en el marco geográfico, social, económico y cultural de una comunidad local y
nacional.

La planificación educativa es importante por la razón de que tiene como objeto analizar
y estudiar los objetivos propuestos. La Planificación Educativa es un proceso mediante
el cual se determinan las metas y se establecen los requisitos para lograrlas de la manera
más eficiente y eficaz posible.

UNIDAD II

LA COMUNICACIÓN ORAL COMO HERRAMIENTA DEL DOCENTE

La comunicación es muy importante para todo docente, comunicar ideas es su trabajo y

su razón de ser. Esta es parte vital para el desarrollo de cualquier ser humano.

La acción comunicativa representa un papel de suma importancia para todo docente,

aunque el docente cumple muchas otras funciones dentro de alguna institución
educativa, no debe obviar que es esencialmente un ser humano que participa
directamente en el desarrollo humano de las nuevas generaciones, su misión es
importante porque gracias a su función es posible la evolución de la especie humana.

El docente en su acción comunicativa ordinaria recurre al lenguaje como herramienta

básica de la comunicación y a otros recursos didácticos. De ahí que se afirme que el acto
de comunicar es resultante equivalente a transmitir y, como toda actividad de
transmisión, se da un contenido (mensaje) y una intención. Por lo que se infiere que la
comunicación educativa es un tipo de comunicación humana que persigue logros
educativos.
UNIDAD III

LA COMUNICACIÓN ESCRITA COMO HERRAMIENTA DEL DOCENTE.

El docente debe de escribir correctamente por la razón de que es quien le enseña a los
niños, para que con el paso del tiempo lo vayan perfeccionando.

Es necesario que el docente tenga la capacidad de leer y entender lo leído, mientras que
por medio de la escritura se puede difundir conocimientos y un mensaje a las personas
que se encuentren lejos.

El docente tiene por obligación conocer su idioma y conocer la forma correcta de escribir
las palabras, sólo así podemos hablar de docentes bien preparados para enfrentar los
problemas de lenguaje en los alumnos.

El buen uso de esta herramienta por parte del maestro, les permite a los estudiantes
tener una comunicación escrita claridad precisa y coherente.

La escritura es necesaria para lograr transmitir mensajes con eficacia. Cuando hay una
buena comunicación escrita los estudiantes entienden mejor el mensaje y se hace más
fácil la docencia.

La comunicación escrita logra diferenciarse de la comunicación oral gracias a que no

está sujeta al tiempo ni al espacio; esto quiere decir que esta comunicación que se
establece entre un emisor y un receptor no acontece de manera inminente, así dicho
escrito perdure hasta la eternidad.

Una de las ventajas y provecho de la comunicación escrita que puede catalogarse como
permanente dado que no se desvanece u olvida como las palabras, además puede llegar
a mucho más personas que la comunicación oral.
UNIDAD IV

LA CARGA HORARIA

La carga horaria se refiere al tiempo que debes permanecer en un lugar determinado.

Por ejemplo en un trabajo tener una carga horaria de 8 horas diarias, en la semana seria
una carga horaria de 49 horas semanales calculando que trabajas 5 días. La carga
horaria es muy importante, hacer uso correcto de la misma garantizará el éxito en el
proceso de enseñanza aprendizaje ya que al aprovechar las horas de clases, las horas
para planificar y para utilizarlas en actividades extracurriculares ayudara al maestro a
diseñar estrategias, técnicas, métodos y planear actividades que favorezcan el proceso
de aprendizaje en los alumnos.

La carga horaria en el Nivel Inicial, Básico y Medio.

La carga horaria en términos académicos se refiere a la cantidad de horas que tiene

cada asignatura.

La carga horaria en el Nivel Inicial debería de implementar más el juego por la razón
de que los niños se les hace más fácil aprender jugando y el juego les ayuda a desarrollar
capacidades y a mejorar las habilidades cognitivas.

En el Nivel Básico están bien distribuida la carga para dicho nivel pero se debería de
tomar más tiempo en lo que son talleres, la asignatura formación humana y religiosa para
así tener mejores ciudadanos que sean capaces de respetar y aprender a comportarse.

En el Nivel Secundario deberían de ponerle más atención a la lectura y a la escritura

por la razón de que a diario aparecen niños con mala escritura, mala ortografía y sin
saber leer. Y ponerle más atención a las otras asignaturas para que así asimilen los
conocimientos y puedan practicarlo y comprender mejor los temas que se impartan.
UNIDAD V

LA EVALUACIÓN EN LA PRÁCTICA DOCENTE

La evaluación consiste en un proceso continuo que nos permite recoger

sistemáticamente información relevante, con objeto de reajustar la intervención
educativa de acuerdo con los aprendizajes reales del alumnado.

La finalidad de la evaluación educativa es mejorar el proceso de aprendizaje de cada

alumno, el funcionamiento del grupo clase y nuestra propia práctica.

Los criterios a tomar en cuenta en la evaluación de los aprendizajes según el

artículo 61:

Calificaciones parciales: serán el resultado de la valoración de los aprendizajes

logrados durante los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se otorgará en base al
promedio de las calificaciones asignadas a cada actividad de evaluación realizada
durante los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Esas actividades podrían ser:

participación activa en clase, investigaciones, reportes de lecturas, proyectos, informes,

prácticas diversas, trabajos de campo, discusiones, participación en las actividades del
centro educativo y la comunidad, participación en las actividades del Programa de
Servicio Social Estudiantil, relaciones interpersonales, valores y actitudes.

a) En cada semestre se registrarán por lo menos cuatro (4) calificaciones parciales y una
correspondiente a una prueba de fin de semestre.

b) El promedio de las calificaciones parciales de cada semestre tendrá un valor del 0 por
ciento de las mismas.
c) Las calificaciones obtenidas en las pruebas de fin de semestre tendrán un valor de 30
por ciento. Es indispensable la participación de los estudiantes en esta experiencia para
el registro completo del proceso de evaluación.

FICHA DE OBSERVACION APLICADA A LA PROFESORA YESENIA SEGURA, LICEO

SECUNDARIO JARAGUA

Coloca una X en el número correspondiente según la percepción obtenida

mediante la observación a dicha práctica Docente.

ENUNCIADOS Frecuencia

1 2 3 4 5

Es puntual en su asistencia diaria x

Cumple con lo establecido por el sistema curricular x

Cumple con el calendario de las efemérides x

Aplica el plan de clase al pie de la letra x

Le explica claramente la clase al estudiante. x

Habla con los padres de los estudiantes. x

Les asigna tareas a los estudiantes. x

Aplica Actividades extra curriculares. x

UNIDAD VI
LAS PRÁCTICAS AÚLICAS

Son los contextos de constante cambio que rodean al trabajo docente es lo que
actualmente define la docencia. Diariamente se les presentan en sus aulas nuevas
exigencias y desafíos a superar. El maestro se adapta, genera estrategias y construye
sus prácticas en orden a dar respuestas a estos. La manera de hacerlo es única y
personal. Responde a la inmediatez de su trabajo y a su particular de ver el mundo, está
orientado por aquello que lo motiva y por las expectativas acerca de su profesión.
También está influenciado por el entorno social que lo rodea, es decir, directivos,
colegas, padres y alumnos.

Curso: 4to A, Nivel Secundario, Liceo Jaragua

 MI PLANIFICACIÓN REFERENTE A ESTA PRÁCTICA DOCENTE II

UNIDAD DIARIA DE APRENDIZAJE

Titulo de la Unidad de aprendizaje Area/asignatura Ciencias Sociales Periodo Estimado Diaria

Regiones geomorfológicas de la
isla de Santo Domingo
SITUACION DE APRENDIZAJE
Nivel Secundario Tiempo Asignado 2 horas clase
Grado 4to Maestro Pablo Matos
Vives en una comunidad de la R D. y te ha llamado mucho la atención observar que a pesar que vivimos
en este país y que es muy pequeño en extensión, posee un rico y variado accidente geomorfológico de
todo tipo: interno y costero y esto te ha preocupado y sobre todo motivado por saber
¿ Cuales son sus características? ¿ Como se originó el relieve de tu país? ¿ Que cantidades de islas,
cordilleras, valles, llanos, llanuras, sierras, penínsulas, y bahía tenemos? y sobre todo ¿ como esto te
ayudaría a valorar e interpretar las formas de la irregularidad del territorio dominicano?

COMPETECIAS *Competencias Ética y Ciudadana *Competencia Comunicativa *Competencia Desarrollo personal y

FUNDAMENTALES Espiritual *Competencia Resolución de Problemas *Competencia Científica y Tecnológica

*Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Critico

CONTENIDOS
COMPETENCIAS ESPECIFICAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales y valores

-- Explicación de conceptos referente al - Respeto y valoración por la

- Identifica las Regiones Regiones Geomorfológicas tema. opinión de los demás.
Geomorfológicas de la Isla de de la Isla de Santo Domingo. -
Santo Domingo. - Elaboración de mapa conceptual de - Muestra interes por conocer
las Regiones geomorfológicas de la todas las características de las
- Identifica los sistemas Republica Dominicana. . regiones geomorfológicas de
montañosos centrales, del Norte, la isla de Santo Domingo.
del Este y del suroeste de la - Elaboración de resúmenes referente
República Dominicana. al Relieve de la Republica Dominicana´
- Identifica los sistemas - Análisis de las Regiones - Valora la importancia del
montañosos de la Republica Geomorfológicas de la Republica relieve de la Republica
Dominicana. Dominicana. Dominicana.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANSA Y De recuperación de experiencia previa.

APRENDIZAJE De indagación dialógica o cuestionamiento.
Propicia intercambios orales

1.1 CIENCIAS SOCIALES

RECURSOS
Impresos Manipulativos Humanos Medios, equipos y Tecnológicos
Audiovisuales
- Mapas
- Mapas -- Maestros/a - Celulares
- Libros de textos
- Tiza y borradores - Alumno/a
- Folletos
- Cuaderno

- Tijeras

- Hojas en blanco
 1.1.1 CIENCIAS SOCIALES

SECUENCIAS ACTIVIDADES
DIDACTICAS DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE
1 - Introducción del tema de forma - Lluvia de ideas
sencilla
- Formar grupos para elaboración de resumen
- Diálogo en forma sencilla en
relación a sus conocimientos e
interés.

2 - Motiva y despierta el interés sobre

los temas de esta unidad. - Elaboran mapa conceptual de las regiones geomorfológicas
de la R. D..
- Muestra mapa sobre las regiones
- Identifica los sistemas montañosos del centro, Norte, del este
geomorfológicas de de la Republica y Suroeste de la Republica Dominicana.
Dominicana.
- Realizan resúmenes sobre el tema.

- Interpretan conceptos e ideas según sus conocimientos.

3 - Expone sobre la importancia de la

regiones geomorfológicas. - Identifica en un mapa de la Republica Dominicana las
regiones geomorfológicas.
- Retroalimentación del tema tratado.
- Investigan en diversas fuentes impresas y virtuales.
 ACTIVIDADES DE EVALUACION

TIPOS DE EVALUACION INDICADORES TECNICAS E METACOGNICIÓN

Diagnostica Formativa Sumativa DE LOGRO INSTRUMENTOS
- Mediante - Identifica - El maestro otorga
preguntas orales - Ponderando la - Por el dominio gráficamente las - Intercambio de calificaciones
determino los participación y que muestran de regiones ideas. acordes al
geomorfológicas
conocimientos nivel de los temas desempeño de
de la republica - Actividades
previos que comprensión que tratados en la Dominicana individuales y cada estudiante.
poseen los muestran con su unidad. grupales.
estudiantes sobre análisis crítico de - Ubica los ¿Cuales son las
las competencias los temas - Por la sistemas - Anota en el Regiones
específicas de la asignados. participación montañosos registro geomorfológicas?
unidad. activa durante el. centrales, del anecdótico de
Norte, del Este y clase las ideas y
- Por el esfuerzo y proceso de ¿Cuál ha sido tus
Suroeste de la experiencias
la dedicación y el enseñanza- Republica relevantes de experiencias al
conocimiento del aprendizaje de Dominicana. cada estudiante. trabajar de manera
tema tratado. este tema. individual y grupal
- Registro sobre las
anecdótico. Regiones
geomorfológicas?

Según el agente
evaluador

Autoevaluación

- Como se ve así
mismo
Coevaluación

- Como el grupo
ve al estudiante

Heteroevaluación
FICHA DE LA PRACTICA REALIZADAS EN EL LICEO SECUNDARIO JARAGUA DE
MI COMUNIDAD. PROVINCIA BAHORUCO.

EVIDENCIA DE FICHA LLENADA POR LA DIRECTORA DEL CENTRO EDUCATIVO; LICEO

SECUNDARIO JARAGUA.