ADECUADORES PEDAGOGICOS

El roll del docente en el siglo XXI no se ciñe a la sola transmisión de

conocimientos. Está claro que con los modelos pedagógicos como el
constructivismo-cognitivo que ha tocado las puertas de los procesos educativos,
el acto de educar implica acciones más comprometidas con el enseñar a:
aprender, pensar, sentir, actuar y desarrollar habilidades en el aprendizaje.

La enseñanza en la actualidad se problematiza con matices de vieja data que

dejan a la deriva el verdadero papel del docente de hoy, formador de
competencias para la vida, en lo práctico, lo intelectual y social, y se
convierte en la conjunta añoranza del profesor de antaño cuyo oficio aludía la
transmisión del conocimiento con un amplio porcentaje de saber memorístico,
poco práctico y bajo en construcción del conocimiento o de modificación
esquemática o estructural en el estudiante.

Uno de los factores que afecta la educación es la desmotivación escolar, causada

por la rutina en la caen los docentes en sus prácticas pedagógicas, los materiales
inadecuados utilizados en la práctica sin tener en cuenta que es a través de la
educación activa cómo podemos sembrar en las nuevas generaciones esa semilla
de esfuerzo y solidaridad que tanta falta hace en la sociedad actual.

La práctica docente es una actividad que muchas personas consideran fácil de

realizar, y tal vez lo sea si el profesor que la realiza la toma de forma superficial.

Desde ésta perspectiva no podemos tomar la práctica docente como algo

superficial, puesto que es en el docente en quien recae la gran tarea de formar
individuos responsables. Es por ello que se requiere de docentes preparados,
capaces de responder a necesidades de situaciones reales, lo cual es posible si
han llevado una buena formación.

La formación docente es un proceso de adquisición de conocimientos que no sólo

se recibe de manera formal en una institución educativa, también se recibe de
manera informal mediante un proceso de socialización o durante la práctica
misma. Es importante mencionar que la formación de un docente involucra una
serie de aspectos que no se pueden pasar por alto; por ejemplo, el proceso de
identificación mediante el cual el profesor recuerda estrategias, técnicas y
actitudes de sus vivencias escolares las cuales asimila y realiza de acuerdo a sus
necesidades, sin olvidar las funciones de la enseñanza
Según Gagné para que pueda tener lugar el aprendizaje, la enseñanza debe
realizar las siguientes funciones:

 Estimular la atención y motivar.

 Dar a conocer a los alumnos los objetivos de aprendizaje.
 Activar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes para los
nuevos aprendizajes a realizar (organizadores previos).
 Presentar información sobre los contenidos a aprender u proponer
actividades de aprendizaje (preparar el contexto, organizarlo).
 Orientar las actividades de aprendizaje de los estudiantes.
 Incentivar la interacción de los estudiantes con las actividades de
aprendizaje, con los materiales, con los compañeros... y provocar sus
respuestas.
 Facilitar actividades para la transferencia y generalización de los
aprendizajes.
 Facilitar el recuerdo.
 Evaluar los aprendizajes realizados.

Uno de los factores que asegura más el éxito en una buena práctica educativa es
la planificación previa de la actuación docente. Aunque cuando se lleve a la
práctica sea necesario realizar algunas modificaciones, e incluso improvisar para
dar respuesta a las incidencias que se produzcan, disponer de un buen plan
básico de actuación, llevar bien pensadas las actividades de aprendizaje que se
van a proponer a los estudiantes y tener a punto los recursos educativos que se
van a utilizar siempre facilitará las cosas.

LA SELECCIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS

Para que un material didáctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no

basta con que se trate de un "buen material", ni tampoco es necesario que sea un
material de última tecnología. Cuando seleccionamos recursos educativos para
utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva hemos de
considerar en qué medida sus características específicas (contenidos, actividades,
tutorización…) están en armonía con determinados aspectos curriculares de
nuestro contexto educativo:
 - Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar
en qué medida el material nos puede ayudar a ello.
- Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar
en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con
nuestros alumnos.
- Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades,
estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y
habilidades requeridas para el uso de estos materiales... Todo material
didáctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados
prerrequisitos.
- Las características del contexto (físico, curricular...) en el que
desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material
didáctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto muy
desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que éste
sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay pocos
ordenadores o el mantenimiento del aula informática es deficiente.
- Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la
utilización del material. Estas estrategias contemplan: la secuenciación de
los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a los
estudiantes, la metodología asociada a cada una, los recursos educativos
que se pueden emplear, etc.

Así, la selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se

realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa
concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos
curriculares particulares que inciden. La cuidadosa revisión de las posibles formas
de utilización del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y
metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los
aprendizajes previstos y motivación de los niños en la escuela.