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OFIMÁTICA EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE DOCENTES
DE LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
DE LA NACIONALIDAD AWÁ, IMBABURA, PERÍODO LECTIVO 2011- 2012.
1
DEDICATORIA
Mi trabajo de tesis de grado está dedicado primeramente a mi Dios, por darme la vida para poder
desenvolverme como: esposa, madre y profesional.
A mi esposo Juan Carlos, que ha estado a mi lado dándome cariño, confianza y apoyo incondicional
para seguir adelante para cumplir otra etapa en mi vida.
A mis hijos, John Dalton y Danielita, que son el motivo y la razón que me ha llevado a seguir
superándome día a día, para alcanzar mis más apreciados ideales de superación, ellos fueron quienes en
los momentos más difíciles me dieron su amor y compresión para poderlos superar, quiero también
dejar a cada uno de ellos una enseñanza que cuando se quiere alcanzar algo en la vida, no hay tiempo
ni obstáculo que lo impida para lograrlo.
A mi madre por su apoyo con mis hijos, a mi padre querido, quien desde el cielo me guía y estoy
segura que en estos momentos está orgulloso de mí.
ii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a mi Dios por bendecirme para llegar hasta donde he llegado, porque hizo realidad este
sueño tan anhelado.
A la Universidad Central del Ecuador, por darme la oportunidad de estudiar y ser profesional.
A mi director de tesis, MSc. Marco Chiluisa, por su esfuerzo y dedicación, quien con sus
conocimientos, su experiencia, su paciencia y su motivación ha logrado en mí que pueda terminar mis
estudios.
Gracias también a mis queridos compañeros, que me apoyaron y me permitieron entrar en su vida
durante estos años de convivir dentro y fuera del salón de clase. Jany, Estalyn, Alex, Alexandra,
Patricio, Ximena, Carlos.
De manera muy especial agradezco a mi familia, mi esposo, mis queridos hijos: John Dalton y
Danielita, quienes me acompañaron en esta aventura de forma incondicional, entendieron mis
ausencias y mis malos momentos.
Son muchas las personas que han formado parte de mi vida profesional a las que me encantaría
agradecerles su amistad, consejos, apoyo, ánimo y compañía en los momentos más difíciles de mi vida,
quiero darles las gracias por formar parte de mí, por todo lo que me han brindado y por todas sus
bendiciones.
iii
iv
v
ÍNDICE GENERAL
PRELIMINARES
PORTADA………………………………………………………………………………………………………………………………….…………i
DEDICATORIA ............................................................................................................................................. ii
AGRADECIMIENTO .................................................................................................................................... iii
ÍNDICE GENERAL........................................................................................................................................ vi
INDICE DE CUADROS ............................................................................................................................... xiii
RESUMEN ................................................................................................................................................. xv
ABSTRACT ................................................................................................................................................ xvi
INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................................... 1
CAPÍTULO I .................................................................................................................................................. 4
EL PROBLEMA ............................................................................................................................................. 4
Planteamiento del Problema ..................................................................................................................4
Formulación del Problema ......................................................................................................................5
Preguntas Directrices .............................................................................................................................. 6
OBJETIVOS .................................................................................................................................................. 7
Objetivo General .....................................................................................................................................7
Objetivos Específicos ............................................................................................................................... 7
JUSTIFICACIÓN............................................................................................................................................ 8
CAPÍTULO II ............................................................................................................................................... 10
MARCO TEÓRICO ...................................................................................................................................... 10
Antecedentes del Problema..................................................................................................................10
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA .................................................................................................................. 12
1. HARDWARE ...................................................................................................................................13
1.1. La computadora ....................................................................................................................14
1.2. Clasificación del Hardware ...................................................................................................14
1.2.1. Hardware de Almacenamiento.........................................................................................14
1.2.2. Hardware de Proceso........................................................................................................15
1.2.3. Hardware de Salida ...........................................................................................................16
1.2.4. Hardware de Entrada ........................................................................................................16
1.2.5. Hardware Bidireccional.....................................................................................................17
vi
1.2.6. Hardware Mixto ................................................................................................................17
2. SOFTWARE ....................................................................................................................................17
2.1. Historia de la Ofimática ............................................................................................................18
2.2. 1. Término Ofimática ................................................................................................................20
2.3. Definición de Ofimática ............................................................................................................21
2.4. Actividades Básicas De Un Sistema Ofimático .........................................................................21
2.5. Evolución Ofimática ..................................................................................................................21
2.5.1. Requerimientos .................................................................................................................22
2.5.2. Grupos ...............................................................................................................................22
2.6. Herramientas Básicas ................................................................................................................24
2.6.1. Procesador de Texto .........................................................................................................24
2.6.1.1. Estrategia de Uso Pedagógico de Procesador de Texto ..............................................25
2.6.2. Hoja de Cálculo .................................................................................................................26
2.6.2.1. Estrategias de Uso Pedagógico de una Hoja de Cálculo ..............................................27
2.6.3. Creador de Presentación ..................................................................................................28
2.7. Versiones de Microsoft Office ..............................................................................................28
2.8. Requisitos del Sistema para Office 2007 ..............................................................................31
2.9. Microsoft Office Word 2007. ................................................................................................32
2.9.1. Características de Microsoft Office Word 2007 ..............................................................33
2.10. Microsoft Office Excel 2007 ..............................................................................................33
2.10.1. Característica de Microsoft Excel .....................................................................................33
2.11. Microsoft Office PowerPoint 2007 ...................................................................................34
2.11.1. Características que Ofrece PowerPoint 2007 ..................................................................35
2.12. La Ofimática en el Proceso de Enseñanza ........................................................................36
2.13. Adecuación a las Características del Centro y a los Docentes. .......................................38
2.14. Contribución a la Consecución de los Objetivos del Proyecto. .......................................38
2.15. Contribución de la Ofimática a la Adquisición de las Competencias Básicas. ...........39
2.16. Contenidos Básicos de Ofimática. ....................................................................................40
2.17. Materiales y Medios Didácticos de los que se Dispone para el Desarrollo de la Materia
Propuesta. .........................................................................................................................................40
2.18. Evaluación del Proceso de Enseñanza ..............................................................................41
vii
2.18.1. Fundamentación Pedagógica. ..........................................................................................41
2.18.2. Modelo Histórico Cultural.................................................................................................41
2.18.3. Relación entre Pedagogía y Tecnología ............................................................................42
2.18.4. Fundamentación Sociológica ............................................................................................42
2.18.5. Sociología y Tecnociencia. ................................................................................................43
2.18.6. Tecnología de la Información ...........................................................................................44
2.19. Andragogía ............................................................................................................................44
2.19.1. Metodologías de Aprendizaje en los Adultos ..................................................................44
2.20. Modelo Crítico ..................................................................................................................45
2.21. Fundamentación Psicológica. ...........................................................................................45
2.22. La Psicología en Relación a la Tecnología. ........................................................................46
2.23 . Teoría Cognoscitiva. ............................................................................................................48
2.24. Teoría Contextual o Ecológica. .........................................................................................48
2.25. Principios Psicopedagógicos .................................................................................................49
2.25.1. Principio de la Realidad........................................................................................................50
2.25.2. Principio de la Creatividad. ...................................................................................................50
2.25.3. Principio de Aprender a Aprender........................................................................................50
2.25.4. Principio de la Interdisciplinariedad. ....................................................................................51
2.25.5. Principio de Aprender Haciendo. .........................................................................................51
2.25.6. Principio de la Actividad. ......................................................................................................51
2.25.7. Aprendizaje Significativo. .....................................................................................................51
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS........................................................................................................ 52
FUNDAMENTACIÓN LEGAL ...................................................................................................................... 55
De la Ciencia y Tecnología .................................................................................................................57
CARACTERIZACIÓN DE VARIABLES ........................................................................................................... 58
VARIABLE INDEPENDIENTE ...................................................................................................................... 58
Ofimática ...............................................................................................................................................58
VARIABLE DEPENDIENTE .......................................................................................................................... 58
Proceso de Enseñanza- aprendizaje .....................................................................................................58
CAPITULO III .............................................................................................................................................. 59
METODOLOGÍA......................................................................................................................................... 59
viii
Diseño de la Investigación ....................................................................................................................59
Nivel De Profundidad ............................................................................................................................59
Investigación Cualitativa ...................................................................................................................60
Investigación Cuantitativa ................................................................................................................61
Investigación Descriptiva ..................................................................................................................61
Investigación Bibliográfica ................................................................................................................62
Investigación Documental ................................................................................................................62
Investigación Exploratoria ................................................................................................................62
Investigación de Campo ....................................................................................................................63
Procedimientos de la Investigación ......................................................................................................63
POBLACIÓN Y MUESTRA .......................................................................................................................... 64
Población ...............................................................................................................................................64
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS ........................................................... 67
Encuesta ................................................................................................................................................67
Validez y Confiabilidad de los Instrumentos ........................................................................................68
CAPITULO IV ............................................................................................................................................. 70
RESULTADOS ............................................................................................................................................ 70
Análisis e interpretación de Resultados ..............................................................................................70
Técnicas para el Procesamiento de Datos ................................................................................................70
INSTRUMENTO APLICADO A LAS/LOS DOCENTES. .................................................................................. 72
CAPITULO V .............................................................................................................................................. 92
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................................................................. 92
Conclusiones..........................................................................................................................................92
Recomendaciones .................................................................................................................................94
PROPUESTA .............................................................................................................................................. 95
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................ 96
Antecedentes de la Investigación .........................................................................................................97
JUSTIFICACIÓN.......................................................................................................................................98
OBJETIVOS .............................................................................................................................................99
General ..................................................................................................................................................99
Específicos .............................................................................................................................................99
ix
Análisis de Factibilidad ..........................................................................................................................99
Matriz de Efectividad ..........................................................................................................................100
Factibilidad Técnica. ........................................................................................................................100
Software ..........................................................................................................................................101
Factibilidad Económica ...................................................................................................................102
Metas ...............................................................................................................................................103
Cronograma .........................................................................................................................................103
MARCO TEÓRICO .................................................................................................................................... 104
Didáctica ..............................................................................................................................................104
Objetivos de la Didáctica.................................................................................................................104
La Didáctica entre la Teoría y la Práctica ........................................................................................105
Disciplina Pedagógica Aplicada .....................................................................................................106
Descripción del contenido de la Didáctica .....................................................................................106
Elementos Básicos de la Didáctica. .................................................................................................107
Fundamentos ..................................................................................................................................107
Capacitación Docente .....................................................................................................................108
Guía Didáctica......................................................................................................................................109
Cacterísticas de la Guía Didáctica ...................................................................................................110
Orientación. .....................................................................................................................................111
Autoevaluación del aprendizaje .....................................................................................................111
Metodología de la Guía Didáctica Interactiva ................................................................................112
Modelo Operativo ...............................................................................................................................113
Plan De Acción .....................................................................................................................................115
Plan de Capacitación ...........................................................................................................................116
Administración de la Propuesta ..........................................................................................................117
MANUAL DE USUARIO ........................................................................................................................... 118
ANEXOS................................................................................................................................................137
ANEXO A ..............................................................................................................................................138
ANEXO B ..............................................................................................................................................139
x
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Pág.
GRÁFICO 1: CLASIFICACIÓN DEL HARDWARE ...........................................................................................14
GRÁFICO 2: DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTO .................................................................................15
GRÁFICO 3: MICROPROCESADOR .............................................................................................................15
GRÁFICO 4: DISPOSITIVOS DE SALIDA ......................................................................................................16
GRAFICO 5: DISPOSITIVOS DE ENTRADA ..................................................................................................16
GRÁFICO 6: DISPOSITIVOS BIDIRECCIONALES ..........................................................................................17
GRÁFICO 7: SISTEMA OFÍMÁTICO .............................................................................................................21
GRÁFICO 8: VENTANA DE MICROSOFT OFFICCE 2007 .............................................................................32
GRÁFICO 9: VENTANA DE MICROSOFT EXCEL 2007 .................................................................................34
GRÁFICO 10: VENTANA DE MICROSOFT OFFICE POWER POINT ..............................................................35
GRÁFICO 11 ¿TIENE A SU DISPONIBILIDAD UN COMPTUTADOR EN SU HOGAR? ..................................72
GRÁFICO 12: ¿TIENE ACCESO A INTERNET EN SU CASA? .........................................................................73
GRÁFICO 13 : DISPONE DE UN COMPUTADOR EN EL CENTRO EDUCATIVO EN EL CUAL LABORA? .......74
GRÁFICO 14 : TIENE ACCESO A INTERNET DE MANERA PERMANENTE EN SU LGAR DE TRABAJO? ......75
GRÁFICO 15 : ¿UTILIZA DIARIAMENTE UN COMPUTADOR PARA REALIZAR TAREAS EDUCATIVAS? .....76
GRÁFICO 16 : ¿UTILIZA LOS PROGRAMAS BÁSICOS DE OFIMÁTICA COMO: WORD, EXCEL, POWER
POINT? .......................................................................................................................................................77
GRÁFICO 17 : ¿MANEJA EL PROGRAMA DE OFIMÁTICA WORD? ...........................................................78
GRÁFICO 18 : ¿UTILIZA DE MANERA ADECUADA LAS HERRAMIENTAS BÁSICAS DEL PROGRAMA
WORD? ......................................................................................................................................................79
GRÁFICO 19 : ¿UTILIZA EL PROGRAMA WORD PARA CUMPLIR CON LAS ACTIVIDADES DOCENTES
TALES COMO REPORTES, PLANIFICACIONES, INFORMES, ACTAS, ENTRE OTRAS? .................................80
GRÁFICO 20 : ¿UTILIZA EL PROGRAMA MICROSOFT OFFICE POWER POINT? ........................................81
GRÁFICO 21 : ¿MANEJA HERRAMIENTAS DEL PROGRAMA POWER POINT? ..........................................82
GRÁFICO Nº 22 : ¿TIENE DIFICULTAD AL REALIZAR UNA PRESENTACIÓN EN POWER POINT? ..............83
GRÁFICO 23 : ¿UTILIZA EL PROGRAMA MICROSOFT OFFICE EXCEL? ...................................................84
GRÁFICO 24 : ¿UTILIZA FUNCIONES BÁSICAS DEL PROGRAMA EXCEL: SUMA, PROMEDIO, PRODUCTO,
ENTRE OTRAS?...........................................................................................................................................85
GRÁFICO 25 : NECESITA UTILIZAR LA HOJA DE CÁLCULO PARA REALIZAR REPORTE DE NOTAS? ........86
GRÁFICO 26 : ¿TIENE DIFICULTAD EN EL MANEJO DE HERRAMIENTAS DEL PROGRAMA EXCEL?..........87
xi
GRÁFICO 27 : ¿ESTÁ USTED DISPUESTO A RECIBIR UN TALLER DE CAPACITACIÓN SOBRE LOS
PROGRAMAS DE OFIMÁTICA? ..................................................................................................................88
GRÁFICO 28 : ESTÁ USTED PREDISPUESTO PARA AUTO EDUCARSE DESDE SU LUGAR DE TRABAJO O
DESDE SU CASA MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE UNA GUÍA DIDÁCTICA INTERACTIVA DE OFIMÁTICA? 89
GRÁFICO 29: DIDÁCTICA .........................................................................................................................104
xii
INDICE DE CUADROS
........................................................................................ Pág.
CUADRO 1: CARACTERÍSTICAS TEORÍA COGNITIVA .................................................................................48
CUADRO 2: DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA ................................61
CUADRO 3: POBLACIÓN ............................................................................................................................64
CUADRO 4: OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ..................................................................................65
CUADRO 5: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS ........................................67
CUADRO 6: ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS .......................................................................................68
CUADRO 7 : TIENE A SU DISPONIBILIDAD UN COMPUTADOR EN SU HOGAR? .....................................72
CUADRO 8 :¿TIENE ACCESO A INTERNET EN SU CASA? ...........................................................................73
CUADRO 9 : ¿DISPONE DE UN COMPUTADOR EN EL CENTRO EDUCATIVO EN EL CUAL LABORA' .........74
CUADRO 10 : ¿TIENE ACCESO A INTERNET DE MANERA PERMANENTE EN SU LUGAR DE TRABAJO? .75
CUADRO 11 : ¿UTILIZA DIARIAMENTE UN COMPUTADOR PARA REALIZAR TAREAS EDUCATIVAS? .....76
CUADRO 12 : UTILIZA LOS PROGRAMAS BÁSICOS DE OFIMÁTICA COMO WORD, EXCEL, POWERPOINT
COMO AYUDA AL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE? ..................................................................77
CUADRO 13 : ¿MANEJA EL PROGRAMA DE OFIMÁTICA MICROSOFT WORD? ........................................78
CUADRO 14 : UTILIZA DE MANERA ADECUADA LAS HERRAMIENTAS DE WORD? .................................79
CUADRO 15 :¿UTILIZA EL PROGRAMA WORD PARA CUMPLIR CON LAS ACTIVIDADES DOCENTES TALES
COMO REPORTES PLANIFICACIONES, INFORMES ACTAS, ENTRE OTRAS? ..............................................80
CUADRO 16 :¿UTILIZA EL PROGRAMA MICROSOFT OFFICE POWER POINT PARA ELABORAR
PRESENTACIONES? ....................................................................................................................................81
CUADRO Nº 17 : ¿MANEJA HERRAMIENTAS DEL PROGRAMA POWER POINT? ..................................82
CUADRON 18 : ¿TIENE DIFICULTAD EL REALIZAR UN PRESENTACIÓN EN POWER POINT? ....................83
CUADRO 19 : ¿UTILIZA EL PROGRAMA MICROSOFT OFFICE EXCEL? ......................................................84
CUADRO 20 : UTILIZA FUNCIONES BÉSICAS DEL PROGRAMA EXCEL: SUMA PROMEDIO, PRODUCTO,
ENTRE OTRAS?...........................................................................................................................................85
CUADRO 21 : UTILIZA LA HOJA DE CÁLCULO PARA REALIZAR REPORTE DE NOTAS? .............................86
CUADRO 22 : ¿TIENE DIFICULTAD EN EL MANEJO DE HERRAMIENTAS DEL PROGRAMA EXCEL? .........87
CUADRO 23 : ¿ESTÁ DISPUESTO A RECIBIR UN TALLER DE CAPACITACIÓN SOBRE LOS PROGRAMAS DE
OFIMÁTICA? ..............................................................................................................................................88
xiii
CUADRO 24 : ¿ESTÁ USTED DISPUESTO PARA AUTO EDUCARSE DESDE SU LUGAR DE TRABAJO O
DESDE SU CASA MEDIANTE UNA GUÍA DIDÁCTICA INTERACTIVA DE OFIMÁTICA? ................................89
CUADRO RESUMEN 25 : ENCUESTA A DOCENTES ....................................................................................90
CUADRO 26 : FRECUENCIA POR PREGUNTAS ...........................................................................................91
CUADRO 27 : EFECTIVIDAD .....................................................................................................................100
CUADRO 28: A=1 TALLER DE CAPACITACIÓN .........................................................................................102
CUADRO 29. A2 ELABORACIÓN GUÍA DIDACTICA INTERACTIVA ...........................................................102
CUADRO 30: CAPACITACIÓN EN LÍNEA ...................................................................................................102
CUADRO 31: CRONOGRAMA DE TRABAJO MENDUAL ...........................................................................103
CUADRO 32: MODELO OPERATIVO ........................................................................................................114
CUADRO 33: PLAN DE ACCIÓN................................................................................................................115
CUADRO 34: PLAN DE CAPACITACIÓN ....................................................................................................116
CUADRO 35: ADMINISTRACIÓN DE LA PROPUUESTA ............................................................................117
xiv
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
RESUMEN
xv
ECUADOR CENTRAL UNIVERSITY FACULTY OF PHILOSOPHY, LITERATURE AND
SCIENCE EDUCATION
DISTANCE EDUCATION PROGRAMME
ABSTRACT
The present investigation was conducted with the purpose of solving the problem that occurs in
teachers of Citizenship Awa, whose theme is: "Office in the process of learning of teachers in the
Bilingual Intercultural Education Directorate of Nationality Awa , Imbabura, 2011-2012 school
year, "The main aim is to determine how the Office will contribute effectively to the
improvement of the teaching-learning process in teachers of Bilingual Intercultural Education
Directorate of Nationality Awa in the province of Imbabura. The present work was taken by
using guiding questions; this research was made possible by the willingness of authorities and
teachers. Taking into account such universe, teachers of the Directorate of Bilingual
Intercultural Education in a total of 52 members, the sample was not calculated because
Microsoft Office Excel is used for calculations and graphics. In this research, we worked with the
scientific method. The paradigm used was socio-critical qualitative and quantitative approach.
The research was exploratory -examining causes and consequences-, descriptive detailing events
and situations on the contribution of the office in the teaching-learning process of teachers. It is a
socio-educational project with desk research, literature and field, and documental; because it
was done by documentary primary sources: teachers from the secondary sources, websites,
books, through application of a survey questionnaire with his instrument, to develop Interactive
Teaching Guide Office, aimed at teachers, as an alternative to the knowledge and application of
the Programs. The proposal was guided based on the requirements of teachers. The means by
which ran the investigation were: human talent, material, economic, academic addressed. For
validation instruments of trial was performed by 3 experts.
xvi
INTRODUCCIÓN
Debido a los avances tecnológicos, se hace más urgente y exigente la actualización constante de
docentes, que sin duda requiere de un proceso continuo de capacitación. Lo que se pretende con este
trabajo investigativo es cooperar con la solución efectiva y eficaz de un problema que es evidente en el
grupo de trabajo de docentes que prestan su desempeño profesional en la Dirección de Educación
Intercultural Bilingüe de la nacionalidad Awá, de la provincia Imbabura.
Tecnología Educativa Cognitiva se trata de una tecnología educativa de carácter cognoscitiva, que
busca generar una psicopedagogía, con racionalidad teórica y técnica que posibilite a los participantes
del acto educativo, ya sea en forma independiente y/o en elaboración el acceso y construcción del
conocimiento, creando para ellos situaciones de aprendizajes interactivas, en donde los participantes,
utilizando estrategias y medios de carácter cognitivo, sean entes activos de su propio aprendizaje, es
decir, que aprendan y practiquen el aprender, aprenden pensando.
1
permitirá a los docentes incorporarse de forma productiva a una sociedad globalizada, basada en el
conocimiento tecnológico y su efectiva aplicación.
CAPÍTULO II: contiene el marco teórico; en los antecedentes del problema, se analizará si existen
temas relacionados con la investigación a realizarse; en la fundamentación teórica se investigará los
aportes de varios estudiosos tanto en conceptos como en definiciones sobre el tema. Además se
investigará acerca del Hardware y sus partes, así también la utilización desde su historia; además el
Software y los programas que tienen que ver con la Ofimática y su aplicación en la enseñanza,
actividades básicas del sistema, la evolución entre otros; Igualmente, se tratará de la fundamentación
legal que tiene que ver con el sistema, y finalmente con la caracterización de las variables, se
detallarán las variables dependientes e independientes las cuales son factores que constituirán el
núcleo del problema.
CAPITULO IV: contiene los resultados de la investigación, indicados en el capítulo anterior, se inicia
presentando los resultados en tablas sintéticas tanto el análisis como la interpretación, de los mismos
la discusión y comparación de resultados y los principales hallazgos de la investigación.
2
CAPÍTULO VI: corresponde a la elaboración de la propuesta, la misma que cuenta con una Guía
Didáctica Interactiva para el proceso de interaprendizaje de la Ofimática. La Guía se encuentra
estructurada con la introducción, el diagnóstico, objetivos tanto general como específicos, la
fundamentación teórica de la misma, el desarrollo de la Guía, así como las recomendaciones para su
ejecución, y por último referencias bibliográficas y anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
La Dirección Intercultural Bilingüe de la Nacionalidad Awá del Ecuador con Sede en Imbabura
proporciona la administración educativa a 25 centros educativos distribuidos en la zona noroccidente
del Ecuador de dichas provincias respectivamente. Existen aproximadamente 30.000 personas de esta
nacionalidad, 4500 viven en el territorio ecuatoriano formando 22 comunidades. Los pobladores Awá
conservan un territorio de 116 640 km2, la mayoría está cubierto por el último remanente de bosque
húmedo tropical.
Uno de los problemas actuales que se evidencia en los Centros Educativos Comunitarios, es que no
existen docentes con título de tercer nivel dispuestos a trasladarse a estos lugares para realizar labores
educativas, debido a la situación geográfica en la que se encuentran estas comunidades Awá y por el
difícil acceso al sector, son sitios alejados del sector urbanos a los que se llega a lomo de caballo o
caminando desde tres hasta 14 horas, por ello quienes colaboran como docentes en la Dirección de
Educación Intercultural Bilingüe de la Nacionalidad Awá, en la provincia de Imbabura, son personas
que no tienes una profesión por ende personas que se educaron en zonas rurales alejados del mundo
tecnológico.
La tarea educativa en estos sectores la realizan bachilleres, ya que no existen profesionales dispuestos
a acceder a estos lugares, finalmente está la falta de manejo de un computador en los docentes que han
accedido a servir en estos lugares tan apartados de la ciudad. Los sistemas educativos tienen que
referenciar avances tecnológicos en los procesos, por lo que es muy importante abordar el tema sobre
Ofimática en éste determinado sector.
4
Más aún debido a que dichos profesores no poseen los conocimientos académicos para el manejo de
una computadora, por esta razón existe la necesidad de mejorar el aprendizaje con la ayuda de
herramientas, métodos y actividades que nos brinda la computadora y sus diferentes programas de la
Ofimática.
Gracias a la decisión del Gobierno Nacional y gestiones realizadas por parte de la Dirección Awá las
comunidades cuentan con electrificación desde el 30 de diciembre del 2011, a partir de esta fecha se
ha implementado pequeños proyectos para la dotación de computadores a las comunidades Awá, de los
cuales la mayoría de comunidades Awá cuenta con equipos de computación, desde ahí la necesidad de
tener personal actualizados en el mundo tecnológico.
Actualmente se cuenta con 52 docentes que prestan sus servicios, quienes se someterán
voluntariamente a un proceso de capacitación permanente en el manejo básico de Ofimática, las
etapas de capacitación para los docentes que han decidido servir a estos sectores distante de la
colectividad y de muy difícil senda estarán coordinadas directamente por la Dirección de Educación
Intercultural Bilingüe de la Nacionalidad Awá, de la provincia de Imbabura.
Este proyecto tiene como fin desarrollar nuevas formas de acceso al conocimiento y fortalecer el uso
de la Ofimática en propuestas que busquen distintas ideas sobre el aprendizaje, ya que la tecnología se
utiliza en todos los aspectos de la vida. Permitiendo generar un ambiente de diálogo, para ofrecer al
docente diversas posibilidades que mejoren la comprensión y auto-aprendizaje que facilite el
conocimiento y manejo de paquetes de Ofimática utilitarios, además servirán como instrumentos para
aplicar y desarrollar personalmente dentro del proceso de enseñanza aprendizaje para los docentes.
¿De qué manera la Ofimática aportará efectivamente al mejoramiento del proceso enseñanza-
aprendizaje en docentes de la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe de la Nacionalidad Awá,
en la provincia de Imbabura?
5
Preguntas Directrices
¿Qué grado de aplicabilidad tendrá la Guía Didáctica Interactiva de Ofimática en los docentes
de la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe de la Nacionalidad Awá en la provincia de
Imbabura?
6
OBJETIVOS
Objetivo General
Objetivos Específicos
7
JUSTIFICACIÓN
Al ser una minoría poblacional constituido por un pueblo ancestral indígena que vive en el
noroccidente del Ecuador y el sur occidente de Colombia, es fundamental para la Nacionalidad Awá
desarrollar un proceso integral de autonomía e identidad cultural. Los docentes de esta unidad, tienen
que caminar grandes distancias para ofrecer sus servicios educativos, su plaza de trabajo es de difícil
acceso y presentan problema en su accionar debido a las condiciones en las cuales efectúan las labores
educativas.
Luego de analizar la realidad en la que se encuentran los docentes de las comunidades Awá, el
presente estudio ayudará a aprovechar al máximo los diferentes recursos para un aprendizaje
significativo. El tema que se propone es de mucha importancia porque hoy en día el docente debe
conocer y estar actualizado para el uso y manejo de una computadora y más aún en los programas
básicos para editar textos, realizar cálculos y realizar presentaciones los cuales son un aporte valioso en
la labor docente.
Además es ineludible la necesidad de los docentes que prestan los servicios educativos a esta unidad
gerencial, quienes deben adquirir más conocimiento en el manejo básico de Ofimática. Estos grupos
indígenas, presentan dificultad en el acceso a la tecnología actualizada debido a la carencia de un
computador personal y a la dificultad de acceder a un computador en el Centro Educativo donde no
existe personal capacitado para dotar de conocimientos a los docentes, para su debida utilización.
8
Por lo tanto se hace muy indispensable superar esta debilidad detectada en la utilización de la
Ofimática básica.
Con la evolución de la Ofimática que es un término que se utiliza para definir el avance de un
conjunto eficiente de aplicaciones para realizar diferentes tareas de oficina, como creación
de documentos, análisis de información de negocios y comunicación, serviría de manera eficiente en lo
que se propone.
Debido a la globalización y los cambios profundos en la metodología de aprendizaje y sobre todo con
la llegada de las nuevas tecnologías se propone la innovación de los conocimientos, tanto en docentes
como en estudiantes, estableciendo procedimientos de acciones concretas, para que asuman
conscientemente y con gran responsabilidad la necesidad de realizar cambios concretos en el
aprendizaje lo que repercutirá en su cotidiano desarrollo personal y comunitario.
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Las aplicaciones del software que se incluyen en la Ofimática, están orientadas a personas no
especializadas en temas informáticos y por ello tienen un amplio ámbito de uso, permiten modernizar
los procesos de trabajo y simplificar la forma de acceder, compartir y analizar información.
Lograr la formación y capacitación docente no es tarea fácil, pues una de las principales dificultades a
las que se enfrentan los educadores en las tecnologías actuales, es que la mayoría de docentes
pertenecen a generaciones que tuvieron que soportar la incursión de las nuevas tecnologías sin
conocimiento alguno; por el contrario, los educandos han crecido en un mundo en el cual estas
tecnologías ocupan muchos espacios de su entorno más inmediato, son parte de cotidiano vivir.
Esta diferencia entre estas generaciones, denominada actualmente alfabetismo tecnológico, puede
llegar a ser un fuerte obstáculo para el consenso adecuado de nuevos recursos tecnológicos, en la
medida en que los maestros se sientan en desventaja frente a sus alumnos.
10
La Ofimática constituye un aporte valioso dentro de las actividades que realizan los docentes en el
proceso de enseñanza aprendizaje, ayuda a realizar varias tareas, permite la edición de textos, efectuar
cálculos y elaborar presentaciones para exposición.
Se debe señalar que en las universidades del Ecuador se encontró proyectos parecidos como ―Estudio
de la aplicación de la Ofimática en la práctica de las secretarias que laboran en la Universidad Técnica
del Norte.‖ La Autora, Sandra Pozo en el Año 2009, utiliza la metodología de la investigación
exploratoria, Diagnóstica-propositiva, documental y de campo, los métodos utilizados fueron método
Empírico, método teórico, método matemático, y la encuesta como técnica utilizada, cuyos resultados
fueron satisfactorios ya que con esta investigación se alcanzado los objetivos propuestos permitiendo
actualizar los conocimientos en Ofimática en las secretarias de la Universidad Técnica del Norte.
En la Pontificia Universidad Católica del Ecuador - Quito, también se realizó una investigación se
encontró un proyecto sobre Plan de negocios para la creación de una fundación que brinde capacitación
Ofimática para personas con discapacidad física para lograr su inserción laboral en el norte de la
ciudad de Quito elaborada por Guillermo Xavier Acosta cruz y Homero Alejandro Arellano Ramírez
del 2009.
Una vez que se ha realizado la investigación se puede detectar que en la Dirección Educación
Intercultural Bilingüe de la Nacionalidad Awá del Ecuador, no existe otro trabajo de investigación
referente al tema de ofimática, por consiguiente este trabajo en la Institución, es de carácter inédito.
11
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Las nuevas tecnologías han realizado un cambio drástico en todas las organizaciones. En los últimos
años se destacar a internet como el componente revolucionario, en poco tiempo el internet se ha hecho
imprescindible en cualquier empresa, tal ha sido su influencia, que la mayor parte de las instituciones
públicas, privadas mixtas, lo utilicen constantemente. Sin embargo ya se empieza a ver casos de
empresas en las que los conceptos tradicionales se han vuelto obsoletos a consecuencia de internet.
El uso diario del ordenador lo realizan la mayor parte de la sociedad, su utilización tiene lugar en el
hogar, en el centro de trabajo; por tanto se puede deducir que gran parte del uso de la tecnología, tiene
un objetivo en las actividades laborales todo el tiempo empleado en el trabajo y además en la casa, ya
que muchas personas prefieren trabajar en casa.
El trabajo sobre la Ofimática, este importante material de apoyo, ayuda a comprender, desarrollar,
sobre todo fortalecer la base para que más adelante se pueda transcurrir en el conocimiento de la
Ofimática, es además el estudio del uso de tecnologías de la información en el trabajo de las oficinas e
instituciones. Denominada ―Organización y Tecnología‖
Los documentos de oficina son generalmente, producidos mecánica o electrónicamente (por ejemplo
cartas, hojas de cálculo, informes y facturas, etc.). Se realizan actualmente en un ordenador.
12
procesamiento de datos y la disposición de las instalaciones. Cualquier cambio en el sistema técnico
afecta a otros elementos de la organización.
Los autores antes señalados se refieren al proceso de introducción de la tecnología, ya que esta puede
ser manejada con mucho interés de quienes estén dispuestos a utilizarlos. Además señalan de las
repercusiones que pueden tener en el ambiente, en el aspecto sociológico y psicológico, debido al
cambio tecnológico en un contexto de industrias altamente competitivas, especialmente en los países
desarrollados.
En épocas pasadas, se pudieron observar actitudes positivas hacia la tecnología, ya que fue el medio
básico por el cual se pudo reducir el esfuerzo humano, aumentar la productividad y tener una mejor
calidad de vida. Recientemente, se ha empezado a cuestionar esta suposición y se ha comenzado a
destacar los aspectos negativos que pudieran acompañar a los avances tecnológicos, he allí la
importancia de estudiar cuidadosamente los procesos asociados a la introducción de las nuevas
tecnologías.
1. HARDWARE
El Hardware se refiere a todos los componentes físicos que componen un computador, se puede
entender como la parte tangible del computador, es decir lo que podemos ver y tocar. El término
proviene del inglés Hard que significa ―Duro‖, Ware que significa materia dura, se refiere al conjunto
de componentes físicos, electrónicos y mecánicos de una computadora por ejemplo: Mouse, teclado,
monitor, CPU, parlantes, etc.
13
1.1. La computadora
ALMACENAMIENTO
MIXTO PROCESO
HARDWARE
BIDIRECCIONAL SALIDA
ENTRADA
1.2.1.Hardware de Almacenamiento
14
Entre los dispositivos más utilizados en el día a día están:
15
1.2.3. Hardware de Salida
Permiten que los datos generados por la computadora se dirijan al exterior por medio de dispositivos de
almacenamiento o cables. Los dispositivos más comunes de este grupo son los monitores clásicos (no
de pantalla táctil), las impresoras, y los altavoces.
Entre los periféricos de salida puede considerarse como imprescindible para el funcionamiento del
sistema, al monitor. Otros, aunque accesorios, son sumamente necesarios para un usuario que opere un
computador moderno.
1.2.4.Hardware de Entrada
Existen diferentes dispositivos de entrada muy útiles en un ordenador, como por ejemplo: El teclado,
mouse, micrófono, escáner, cámara web (webcam), lápiz óptico etc. Comprendido en aquellos
equipos y componentes que permiten el ingreso de información a la unidad de procesamiento, estos
permiten enviar datos a través de las teclas, el movimiento del dispositivo y la acción de clickear con
los botones.
GRAFICO 5: DISPOSITIVOS DE ENTRADA
16
1.2.5.Hardware Bidireccional
Estos dispositivos tienen la capacidad de introducir datos a la computadora, así también pueden
permitir la salida de datos, así por ejemplo: son las tarjetas de red, tarjetas de audio.
Las memorias USB, disqueteras, "quemadores" de DVD, las cuáles pueden clasificarse en dos como:
(Hardware de almacenamiento y bidireccional, se los utiliza para almacenar datos y además pueden
introducir/obtener información de la computadora, otro ejemplo es la tarjeta de video (almacena datos
de gráficos en su RAM integrada y procesa los gráficos en su GPU -Unidad de proceso de gráficos.
2. SOFTWARE
El Software de Aplicación son los programas diseñados por los usuarios y para los usuarios con la
finalidad de facilitar la ejecución de tareas específicas en la computadora, como pueden ser las
aplicaciones ofimáticas (procesador de texto, hoja de cálculo, programa de presentación, sistema de
gestión de base de datos y otros tipos de software especializados como software médico, software
educativo, editores de música, programas de contabilidad, etc.
17
2.1. Historia de la Ofimática
La Ofimática comienza a desarrollarse en la década del 70, con la masificación de los equipos de
oficina que comienzan a incluir microprocesadores, dejándose de usar métodos y herramientas por
otras más modernas, por ejemplo, se deja la máquina de escribir y se reemplaza por computadoras y
sus procesadores de texto e incluso el dictado por voz automatizado.
Hablar de computación, es hablar de un tema apasionante en todos los sentidos, nos hace soñar sobre el
futuro, nos hace discutir sobre las tecnologías apropiadas y sus costos, las políticas para desarrollar una
industria, institución y un país. Pero fundamentalmente hablar de computación o informática es hablar
de la necesidad de recursos humanos capacitados, de los cambios en la forma de trabajar y los nuevos
empleos, de las nuevas posibilidades de desarrollo individual y hasta de aprendizaje con la inserción de
la computadora; hablar de computación es hablar de educación.
- La aceptación generalizada de las herramientas informáticas como una necesidad para adecuar
a nuestros alumnos al ritmo que marca la sociedad.
18
contribuir con el mejoramiento de la calidad de la Educación, que permita a la persona,
mediante comprensión de los códigos de las nuevas tecnologías, entender el mundo en que
vive, adaptarse activamente a la sociedad y conscientes de que el conocimiento aquí y ahora, es
dinamizador del crecimiento y herramienta fundamental para el cambio y la transformación
social.
Las nuevas tecnologías educativas de información y comunicación actuales exigen a la mayor parte de
la población estar actualizados en estos conocimientos como pieza clave y fundamental para
desempeñarse en las labores diarias, más aún si hablamos de educadores.
Office hizo su aparición en 1989 en un Mac, y más adelante en Windows en 1990. El término fue
inicialmente usado en marketing para vender un set de aplicaciones, que previamente se vendían
separadamente. El principal argumento de venta era que comprar el paquete completo resultaba más
barato que comprar cada aplicación por separado. La primera versión de Office contenía las
aplicaciones Microsoft Word, Microsoft Excel y Microsoft PowerPoint. Adicionalmente, una llamada
"versión profesional" de Office incluía también Microsoft Access y Schedule Plus.
Con el transcurso de los años las aplicaciones de Office han crecido sustancialmente desde un punto
de vista técnico, incluso comparten funcionalidades, tales como: corrector ortográfico común, un
integrador de datos OLE y el lenguaje de scripts de Visual Basic para Aplicaciones. Microsoft también
posiciona a Office como una plataforma de desarrollo para la línea de software para negocios.
Las versiones actuales son Office 2010 para Windows, lanzada el 15 de abril de 2010 y Office 2011
para Mac. Office 2010, anunciado el 15 de abril de 2010 fue liberado el 15 de Abril de 2010 para
negocios a través de los canales de MSDN. Una nueva interfaz de usuario y un nuevo formato de
archivo primario basado en XML (llamado OpenXML) caracterizan esta versión.
Este paquete como tal es, probablemente, el más antiguo y de mayores prestaciones. Hay quienes creen
que es uno de los mejores productos conjuntos (set) de Microsoft, y desde hace más de 10 años es el
más popular El iWork de Mac es un rival para ese paquete propietario.
19
Microsoft siguió con Office la estela del paquete Lisa Office System de Apple que ya en 1983 ofrecía
procesador de texto y hoja de cálculo entre sus siete aplicaciones, bajo un sistema operativo con
ventanas, escritorio y papelera, 12 años antes del Windows 95.
La última versión RTM, llamada Office 2010 ó también llamada Office 14, se lanzó al mercado el 15
de junio de 2010, dicha versión es la compilación 14.0.4760.1000, la cual se encuentra disponible en
35 idiomas.( David W. Beesken & Carol M. Cram, 2008:1-2).
La palabra Ofimática se refiere a todas las herramientas y métodos que se aplican a las actividades
para el procesamiento de datos escritos, visual y sonoro en un computador, cuyo objetivo de la
Ofimática es facilitar elementos que mejoren, simplifiquen y automaticen actividades diarias de una
institución, organización, compañía o grupo de personas.
La Ofimática es una conjunto de programas, los cuales indispensablemente son utilizados en oficinas
permitiendo realizar diferentes funciones tales como: crear, modificar, organizar, escanear, imprimir,
etc. archivos y documentos.
La Suites de Ofimática ofrece diferentes programas, pero la gran mayoría incluyen al menos un
procesador de textos, una hoja de cálculo, y presentaciones. También la suite de Ofimática puede
contener: un sistema de gestión de base de datos, herramientas menores de gráficos y comunicaciones,
un gestor de información personal, agenda y cliente de correo electrónico y un navegador web.
En la actualidad las suites ofimáticas más utilizadas por la mayoría de personas en el mercado es el
software pagado, Microsoft Office, es la suite dominante, la cual posee sus propios formatos cerrados
de documentos para cada uno de sus programas. Con respecto al software libre, está OpenOffice,
desarrollado por Sun Microsystems, también con un formato para cada programa, pero de código
abierto. Debido a esto y a la pobre compatibilidad entre las suites de Microsoft con otros formatos
abiertos (como OpenDocument), en cada suite ofimática se hacen desarrollos que, generalmente, son
20
poco adaptables a los cambios que hace una y otra suite por lo general los programas dominantes son
los de la Suite Microsoft Office.
Sin duda alguna la Ofimática es el conjunto de herramientas muy importantes diseñadas para
realizar cualquier tipo de trabajo de oficina, permitiendo su automatización, mejora y
sistematización de tareas laborales.
Gestión de
Almacenamiento Transferencia
información
de datos en bruto electrónica de los
electrónica
mismos
relativa
La evolución ofimática es un término que se utiliza para definir el avance progresivo de un conjunto
eficiente de aplicaciones con el fin de realizar diferentes tareas de oficina, como la creación de
21
documentos, intercambio de información, Gestión de documentos administrativos, tratamiento de datos
numéricos y estadísticos, planificación de reuniones, administración de cronogramas de trabajo,
análisis de información de negocios y comunicación.
Todas las aplicaciones del software que se contiene la Ofimática, están orientadas a usuarios no
especializados en temas informáticos.
2.5.1.Requerimientos
Interfaz de usuario simple.
Manejo fácil.
Compatibilidad con diferentes productos.
Garantizar la continuidad del producto en el futuro.
Interoperabilidad con otras aplicaciones.
Facilidad para las comunicaciones.
Control de seguridad de los datos.
Soporte en distintas plataformas.
Manuales en el idioma originario del usuario.
2.5.2.Grupos
Se distinguen 2 grupos fundamentales dentro de los sistemas ofimáticos:
22
Básicamente, la Ofimática surge como una necesidad para desarrollar las tareas más costosas y
repetitivas que en las oficinas y de este modo aparecieron las primeras calculadoras o máquinas de
escribir. En la actualidad se ha evolucionado en este concepto y lo que antes eran máquinas de escribir
o calculadoras, se ha transformado con el paso del tiempo, gracias a la aparición de las computadoras,
hoy en día cualquier lugar de trabajo en una oficina suele utilizar sistemas Ofimáticos.
Según Felipe Granados (2012), manifiesta acerca de las etapas que tiene la Ofimática:
Primera Etapa (1975-1980): compuesta por elementos aislados, la ofimática no tenía relación entre
sí. En estos inicios, era soportada por grandes ordenadores corporativos. En ellos se almacenaba gran
cantidad de información centralizada, y provocaba un nivel de gestión costoso.
Segunda Etapa (1980-1990): es en esta etapa donde aparecen diferentes conjuntos de herramientas
que daban solución a la mayoría de funcionalidades normalmente requeridas. Uno de los mayores
inconvenientes que se presentaban en esta época era el de adquirir todo el paquete de funcionalidades
ofertadas, aunque únicamente se necesitara una o dos funciones del mismo.
Otro inconveniente era la gran complejidad para formar al personal. A finales de los años 1980, se
abaratan los costes en los programas y aumentan las prestaciones de estos de forma espectacular. Es en
estos momentos, a finales de los 80 cuando Microsoft introduce la más famosa suite ofimática
conocida. En 1989 aparece para Apple Macintosh y en 1990 para sistemas operativos Windows.
Tercera Etapa (1990-2000): Durante este periodo la ofimática se apoya en ordenadores personales
con monitores en color y soporte lógico desarrollado. La información fluye a través de las redes de
área local (LAN) y se comparte por todos los miembros de un grupo de trabajo que puede compartir o
no un mismo espacio físico. Comienza a distribuirse de forma lógica el trabajo y la información
necesaria para desarrollarlo.
Cuarta Etapa (A Partir del Año 2000): se comienza a generalizar la utilización de Internet como
método de trabajo y los sistemas ofimáticos permiten que las Intranet se utilicen como espacios de
trabajo en dos direcciones, donde los usuarios pueden publicar, compartir, administrar y colaborar
documentos en un solo lugar.
23
El beneficio más importante que se puede extraer es que ese contenido de un fichero ofimático puede
ser visualizado universalmente por cualquier persona que tenga un buscador.
Otra nueva característica es la aparición de versiones diseñadas para hacer más fácil y simple su
utilización con las tareas de rutina y la asistencia mejorada para el usuario. (Alejandro Chávez 2006)
El término "paquete para oficina" se refiere a todos los programas de oficina que permiten realizar las
tareas que generalmente se realizan en ella, en especial, un paquete para oficina incluye los siguientes
programas:
2.6.1.Procesador de Texto
Representa una alternativa actual a la antigua máquina de escribir, siendo mucho más potente y
versátil. Es una aplicación informática destinada a la creación, edición de documentos escritos por
medio de un ordenador.
Los trabajos realizados en un procesador de textos se los puede guardar en forma de archivos, en
cualquier dispositivo de almacenamiento, llamados documentos, así como también se los puede
obtener físicamente impresos.
24
2.6.1.1. Estrategia de Uso Pedagógico de Procesador de Texto
El uso de la lengua como medio de comunicación escrita es fundamental para todas las áreas del saber;
con el procesador de texto se pueden desarrollar actividades que propicien el aprendizaje de los
usuarios a partir de la aplicación:
Según Informática Educativa de Wiki (2011: 1), expone sobre Estrategia de Uso Pedagógico de Word:
El procesador de texto permite a los usuarios acceder y procesar información para generar
conocimiento, y comunicarlo a otros; utilizando esta herramienta puedes crear, editar documentos, o
actividades curriculares que le soliciten, como por ejemplo:
Enseñanza de ortografía.
Aprender ortografía en otros idiomas.
Redacción de textos.
Concepto de sinónimos y antónimos.
Elaboración por parte del alumno de informes, tareas, trabajos de investigación.
Esquematizar y organizar información.
Desarrollo de pruebas y guías interactivas en pantalla.
25
Dictados.
Crear documentos con contenido curricular y combinarlo con textos e imágenes.
Creación y edición de actividades literarias (cuentos, poemas, versos, etc).
Almacenar y clasificar información durante la realización de una investigación.
Reproducir o elaborar páginas de revistas escolares.
Elaborar ensayos.
Elaborar un periódico digital que incluya texto, imágenes y video. (Informática Educativa de
Wiki 2011: 1)
Una hoja de cálculo o programa de hojas de cálculo, también llamada hoja electrónica, es un software
que permite usar datos numéricos y realizar cálculos automáticos fácilmente que están. Además es
posible automatizar cálculos complejos al utilizar una gran cantidad de parámetros y al crear tablas
llamadas hojas de trabajo.
Las hojas de cálculo también pueden producir representaciones gráficas de los datos ingresados tales
como: Gráficos, ilustraciones, tablas etc.
La hoja de cálculo es una herramienta multiuso que sirve tanto para actividades de oficina, que
implican la organización de grandes cantidades de datos, como para niveles estratégicos para la toma
de decisiones al crear representaciones gráficas de la información sintetizada.
26
StarOffice Calc, integrada en StarOffice.
PlayMaker, integrada en SoftMaker Office. (Wikipedia 2013)
Corel Quattro Pro, integrada en WordPerfect.
Para desarrollar actividades haciendo uso del programa Excel, se necesita tener instalado la aplicación,
como como lo son: Microsoft Excel de Microsoft Office, Calc del paquete de Libre Office, Lotus, entre
otros.
Según Informática Educativa de Wiki1 (2011; 2), expone sobre estrategia de uso pedagógico de Excel:
Se sugiere utilizar la Hoja de Cálculo de forma gradual, acorde al nivel del estudiantado en las
siguientes actividades.
Organizar datos (ordenar, categorizar, generalizar, comparar y resaltar los elementos claves).
Utilizar gráficas para reforzar conceptos matemáticos.
Identificar e interpretar conjunto de datos, el máximo y mínimo, media, mediana y moda.
Estimular las capacidades mentales mediante el uso de fórmulas de diferentes tipos.
Usar fórmulas para explorar las diferentes opciones o variables para solución de problemas.
Realizar cálculos de aritmética elemental (suma, resta, multiplicación, división).
Aprendizaje de uso fórmulas para la solución de problemas utilizando expresiones o fórmulas
matemáticas, trigonométricas y booleanas (lógica matemática).
Análisis de datos mediante la creación de tablas para clasificar o comparar datos.
Creación y análisis de gráficos estadísticos simples y complejos.
Plantear que en cada hoja vayan distintos tipos de ejercicios y con complejidad creciente.
Permite la elaboración de renglones de evaluación (ítems), para organizarlos, asignarles
valores cuantitativos y cualitativos. Esto permite crear banco de pruebas.
Creación de modelo de comportamiento de datos. (Informática Educativa de Wiki1 2011: 2).
Todas estas utilidades que se puede aplicar al crear presentaciones son de mucha ayuda para tareas
educativas como laborales y empresariales.
27
2.6.3. Creador de Presentación
Hay muchos tipos de presentaciones, para educación, o para comunicar noticias en general. Los
programas de presentación pueden servir de ayuda o reemplazar a las formas tradicionales de dar una
presentación, como por ejemplo folletos, resúmenes en papel, pizarras, diapositivas o transparencias
que anteriormente eran utilizadas y que hoy en día se han quedado obsoletos, Gracias a los programas
de presentación.
Un programa de presentación permite colocar texto, gráficos, películas, imágenes y otros objetos en
páginas individuales o "diapositivas. Las diapositivas pueden ser mostradas mediante un proyector de
transparencias, o ser visualizadas directamente en la pantalla del ordenador o en una pantalla usando un
proyector de vídeo.
En las diapositivas se puede incluir animaciones tanto a textos, imágenes, tablas, etc., como también
se puede dar efectos de transición a las diapositivas a otra puede ser animada de varias formas.
Microsoft Office 95
Nuevamente el número de la versión fue modificado para crear paridad sobre la misma suite, cada
programa fue designado versión 7.0 conservándose la seriación solamente para Word. Esta suite fue
diseñada como una suite de 32 bits para igualarla con el Windows 95. Office 95 estuvo disponible en
dos versiones, Office 95 Standard y Office 95 Professional.
La version standard consistía de Word 7.0, Excel 7.0, PowerPoint 7.0, y Schedule+ 7.0. La edición
Professional contenía todas las herramientas de la versión Standard más Access 7.0. En la Versión
profesional cuando se compraba en CD- ROM incluía también complementos llamados Bookshelf.
29
Introdujo los menús de adaptación, donde pocas utilizadas opciones fueron ocultadas al usuario.
También introdujo una nueva característica de seguridad, construido en torno a las firmas digitales,
para disminuir la amenaza de los virus de macro. Office 2000 de forma automática confía en las
macros (escrito en VBA6) que fueron firmados digitalmente a los autores que previamente han sido
designados como de confianza. Office 2000 es la última versión compatible con Windows 95.
Cada versión de ofimática trae consigo diversas y nuevas funciones y aplicaciones que se van
mejorando cada día más para ayudando a los usuario realizar tareas de la manera más fácil y sencilla.
31
- Gráficos La aceleración gráfica de hardware requiere una tarjeta gráfica DirectX 9.0c con 64
MB o más memoria de vídeo.
- Requisitos adicionales Internet Explorer (IE) 6 o posterior, explorador de 32 bits únicamente.
IE7 o posterior necesario para recibir presentaciones de difusión. La funcionalidad de Internet
requiere una conexión a Internet.
- Las características de multitoque requieren Windows 7 y un dispositivo táctil habilitado.
- Determinadas características de entradas de lápiz requieren Windows XP Tablet PC Edition o
posterior.
- La funcionalidad de reconocimiento de voz requiere un micrófono para hablar de cerca y un
dispositivo de salida de audio.
Word es uno de los programas perteneciente a la Microsoft Office. Es un editor de texto muy popular.
Consiste en un procesador de textos que incluye diversas utilidades tales como: corrector ortográfico,
diccionario de sinónimos y la posibilidad de trabajar con diversas herramientas. Se trata de
un software de múltiples funcionalidades para la redacción, con diferentes tipografías, tamaños de letra,
colores, tipos de párrafos, efectos artísticos y otras opciones.
32
2.9.1.Características de Microsoft Office Word 2007
Según página web Office (2013) expone las características de Microsoft office:
Excel es un programa informático desarrollado y distribuido por Microsoft. Este software permite
realizar tareas contables y financieras gracias a sus aplicaciones para crear y trabajar con hojas de
cálculo.
33
- Elaborar tablas y formatos.
- Permite la utilización de fórmulas; las cuales pueden usar "operadores matemáticos" como
son: + (suma), - (resta), * (multiplicación). / (División), y ^ (Exponenciación); además de
poder utilizar elementos denominados "funciones" (especie de fórmulas, pre-configuradas)
como por ejemplo: Suma(), Promedio(), BuscarV(), etc.
- Sus trabajos son almacenados en archivos con extensión‖.Xls
Microsoft PowerPoint es una aplicación desarrollada por Microsoft para Windows y Mac OS, que
permite desarrollar presentaciones multimedia. Es usado generalmente en el mundo empresarial y
educativo. Permite manipular texto, gráficos, videos y objetos, para la creación de presentaciones.
Analizado por el programa ciberaula (2006) en artículos de interés sobre ofimática, manifiesta que:
Este programa es de gran utilidad e ideal para realizar presentaciones, en cualquier trabajo de oficina
o de aula. Es además una forma atractiva para presentar a otras personas, proyectos, ideas, resultados
de cualquier trabajo o explicaciones de sus clases, etc. Puede utilizarse como formato ideal para
acompañarlo en discursos o presentaciones en público, o también se puede utilizar enviando el archivo
para que sea explicado por sí mismo.
34
Se puede realizar diferentes animaciones, insertarle imágenes, gráficos, películas, música o sus propias
palabras, además permite, hacer transmisiones en directo a grupos pequeños, y mostrarles además su
presentación, cuando se cuente con una cámara web y micrófono.
Microsoft Office PowerPoint 2007, permite a los usuarios crear rápidamente presentaciones atractivas
y dinámicas, integrando al mismo tiempo un flujo de trabajo con seguridad mejorada y métodos para
compartir fácilmente esta información.
35
- Modificar espectacularmente las formas, el texto y los gráficos con las nuevas herramientas y
efectos de gráficos SmartArt
- Agregar más seguridad a las presentaciones de PowerPoint
- Reducir el tamaño de los documentos y mejorar al mismo tiempo la recuperación de los
En educación la tecnología de ofimática la contempla como una actividad de desarrollo y no como una
asignatura académica, con esto no se pretende señalar una jerarquía menor como parte de la formación,
sino destacar la conveniencia de que se realicen con mayor flexibilidad, sin sujetarse a una
programación rígida y uniforme y con una alta posibilidad de adaptación a las necesidades, recursos e
intereses de las regiones, las escuelas, los maestros y los estudiantes.
Las normas son la concreción de los valores y son reglas de conducta que deben respetar en
determinadas situaciones:
Compartir
Ayudar
36
Ordenar
Las actitudes se definen como un estado interno aprendido que impele actuar en cierta forma ante
cierta clase de objetos, acontecimientos o personas.
Almacenamiento: la gran capacidad del computador para archivar datos permite a los docentes no
tener que concentrarse fundamentalmente en tareas de memorización y poder adoptar un papel más
activo, con procesos mentales de más calidad, para localizar, procesar y utilizar la información que
necesitan en un momento preciso. La informática aplicada es una herramienta que, empleada
adecuadamente, sirve para apoyar al proceso de enseñanza - aprendizaje del docente.
37
2.13. Adecuación a las Características del Centro y a los Docentes.
Mediante el desarrollo de los contenidos y actividades del tema en estudio, se pretende preparar a
docentes para el manejo adecuado de la Ofimática, puesto que una vez conocidos todos los aspectos y
pasos del software, van a poder guiarse y utilizar apropiadamente los programas de aplicación que se
pone a consideración.
El interés al poner a disposición este tema es que las personas interesadas puedan profundizar en el
carácter orientador del mismo, puesto que se considera que los programas de la Ofimática se revelan
como idóneos para ser impartida en los docentes de la DEIBNAE, recogiendo los intereses de todos
los sectores de las diferentes comunidades Awá.
Desde el punto de vista educativo pretende que el o/ los docentes de la DEIBNAE conozcan el uso de
sistemas sencillos de aplicación, creando pautas y hábitos de utilización de los mismos y no sólo una
acumulación de conocimientos abstractos o técnicos sino, por el contrario, una rentabilización del uso
de lo aprendido transfiriéndolo a su labor de trabajo.
Las herramientas ofimática son de gran importancia por las siguientes razones:
- Servir como contexto idóneo para promover ciertas capacidades y favorecer la adquisición o
consolidación de contenidos que en otras áreas les resulta difícil conseguir.
- Facilitan la orientación profesional en relación con las opciones de formación profesional
específica. Consecuentemente, las estrategias empleadas para el desarrollo de esta materia deben
estar orientadas.
- Utilizar la ofimática, en la resolución de problemas reales.
- Potenciar el trabajo en equipo como procedimiento habitual para el desarrollo de proyectos.
- Atender a la diversidad.
- Interrelacionar los conocimientos adquiridos con los alcanzados en otras actividades diarias.Miguel
(Escalona Reyes 2007; 9)
38
2.15. Contribución de la Ofimática a la Adquisición de las Competencias Básicas.
Desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de
vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad
tecnológica y el fomento de actitudes responsables de consumo racional
Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento
adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista
para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del
desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora.
39
2.16. Contenidos Básicos de Ofimática.
2.17. Materiales y Medios Didácticos de los que se Dispone para el Desarrollo de la Materia
Propuesta.
La selección de materiales y recursos didácticos que planteamos responde a una serie de criterios que
no sólo tienen en cuenta las características del docente, sino también el contexto educativo del Centro.
Los materiales, independientemente de la especificidad de los contenidos que presentan, son del mismo
tipo que los utilizados con el resto del docente de la etapa:
Libros Guía
Modelos de oficina
Cuaderno de ejercicios
Espacio.
40
Medios y materiales audiovisuales.
Medios informáticos
Para evaluar el proceso de enseñanza será necesario establecer algunos mecanismos como son:
- La utilización de los programas de aplicación de la Ofimática como Word, Excel y
PowerPoint.
- Se valorará la funcionalidad de las aplicaciones utilizadas, la validez de las actividades
diseñadas y la contribución al aprendizaje de los docentes.
- Las actitudes de los docentes hacia la Ofimática. ¿Se ajusta lo programado a las
capacidades e intereses de los docentes? ¿Han estado motivados los docentes a lo largo del
curso para aprender? ¿Tienen la sensación de haber aprendido algunas aplicaciones nuevas
e interesantes? ¿Piensan que los contenidos aprendidos les son de alguna utilidad? Se
pueden contestar estas preguntas a partir de los resultados de un cuestionario en el que se
pregunte a los docentes por esos aspectos.
Para efecto, las bases se tomara en cuenta sobre los postulados del modelo Histórico-Cultural, cuyo
principal representante es Vigostsky, con el fin de orientar la realización de la propuesta metodológica
hacia el mejoramiento del docente en cuanto al manejo de la Ofimática.
La educación tiene como fin, desarrollar las potencialidades del hombre, de tal modo que
esté al alcance su libertad e identidad. El conocimiento en esta corriente es teórico y
práctico, lo que significa que no solo es científica, sino que sirve también para solucionar
41
los problemas sociales. Esta pedagogía persigue el desarrollo del hombre como un ser
social al servicio de sus semejantes. (p.99)
Este modelo pedagógico permite que el docente asocie los conocimientos teóricos y los lleve a la
práctica de esta manera vincularse con los medios que le rodean y así solucionar problemas sociales e
individuales.
Pedagogía y tecnología son indisociables. Al utiliza una tecnología para enseñar y aprender. En el
camino hacia una sociedad de la información y de allí a una sociedad del conocimiento, las llamadas
tecnologías de información y comunicación, (TIC) basadas en la informática y la telemática, ofrecen
nuevas posibilidades a la pedagogía y los procesos de enseñanza y aprendizaje. El aprendizaje se ha
convertido en una fuente de oportunidades y fortalezas, pero también de amenazas y debilidades para
los actores principales del proceso de enseñanza y aprendizaje y las organizaciones donde ese proceso
tiene lugar.
42
Una perspectiva sociológica de la tecnología debe estar inmersa en esa concepción del hombre cuando
se le ubica en la creación de artefactos, manipulación de herramientas para la satisfacción de
necesidades y resolución de problemas. En el desarrollo humano, el trabajo considerado como el
esfuerzo necesario para suministrar bienes o servicios mediante el trabajo físico, mental o emocional
para beneficio propio o de otros también implica la caracterización del hombre en relación con el
medio y con otros individuos para alcanzar la satisfacción de sus necesidades, transformar la realidad o
entorno y actualizarla o adecuarla a nuevas necesidades y expectativas.
En este contexto de ideas, aludir a la tecnología en términos de una concepción sociológica, además la
división del trabajo es una de las características de la producción desde la antigüedad que a medida que
la civilización avanzaba se fue estableciendo en una división del trabajo que dependía cada vez más de
las aptitudes y la vocación de cada empleado.
Habla del hombre, las civilizaciones y el modo como éste se adapta a la naturaleza y crea diferentes
instituciones, Este tipo concepción va encaminado a lo que es la sociedad y las demandas que de ella
surjan, sin duda dentro de la concepción sociológica toma en cuenta todo lo que es el contexto, es por
ello que la sociología debe estar orientado a perpetuar y conformar en el individuo todas las
competencias que garanticen su adecuada inserción en la sociedad. La educación debe abordarse como
un programa social viable
Tiene el interés de estudiar, comprender y analizar la influencia social de las diversas actividades
científico-tecnológicas o tecno científicas. De ahí que la política, la economía o la ética, entre otras
disciplinas del conocimiento humano, así como las numerosas inquietudes, factores, incidencias
o imaginarios sociales generados por el conjunto de actividades desarrolladas por el sistema tecno
científico (biotecnología, tecnologías de la información y la comunicación, clonación, política,
economía, fármacos, riesgo tecnológico, etcétera) tienen estrecha relación e interés para la sociedad.
Una vez analizados estos aspectos, considero que el desarrollo de la propuesta de investigación sea al
Modelo Crítico, el cual proporcionará la base suficiente para enfocar el trabajo con lo cual se trata de
buscar una mejor alternativa para el desarrollo del ser humano.
43
2.18.6. Tecnología de la Información
Con respecto a la tecnología de la Información, Hopper (1990) opina:
2.19. Andragogía
Bernard (1985) ve la Andragogía como:
Una disciplina definida al mismo tiempo como una ciencia y como un arte; una ciencia que
trata los aspectos históricos, filosóficos, sociológicos, psicológicos y organizacionales de la
educación de adultos; un arte ejercido en una práctica social que se evidencia gracias a
todas las actividades educativas organizadas especialmente para el adulto (p.45)
Lo que quiere indicar que la metodología que se aplica en niños es sumamente diferente en el
aprendizaje que se aplica a los adultos, puesto que el adulto sabe tomar decisiones y es consiente en el
proceso del interaprendizaje, de cuáles son sus deberes y responsabilidades.
Según VILLAROEL, J (1995), ―La teoría crítica tiene el valor de desvirtuar las ingenuas concepciones
de los educadores y de los miembros de la sociedad en general, quienes aceptan que la educación es
una estructura social, cuyo único fin es culturizar y preparar las nuevas generaciones para su
intersección en la vida social y laboral. (p.108)
En este sentido el modelo crítico sería una opción que permita orientar satisfactoriamente la
educación, la cual debe tener como fin el logro de la emancipación a través del desarrollo de la
capacidad crítica del ser humano lograr la formación reflexiva, permitiéndole al docente participar
en las actividades educativas y sociales, de tal modo que sea ente activo y protagonista del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
La ciencia natural biológica que estudia los fenómenos psíquicos, es decir los fenómenos
orgánicos que reflejan la realidad. Ciencia natural porque es una rama de las ciencias
naturales, biológicas porque es una rama que estudia a los seres vivos. Los fenómenos
psíquicos son fenómenos orgánicos por que los produce nuestro organismo, y son
fenómenos que reflejan la realidad porque todo lo que existe fuera de nosotros, la realidad,
la naturaleza, la sociedad, se hace presente en nuestro cerebro en forma de imágenes (p.
10)
45
La actividad educativa del docente está fortalecida por la teoría Psicológica; por lo tanto si el docente
no utiliza las teorías en dicha actividad, estaría actuando ajeno a los lineamientos que deben orientar su
labor docente.
Psicología es la ciencia que estudia el comportamiento y los procesos mentales del ser humano. Y la
tecnología es un concepto amplio que abarca un conjunto de técnicas, conocimientos y procesos que
sirven para el diseño de objetos para satisfacer las necesidades humanas.
Existe una significativa relación entre la psicología con la tecnología, pues las dos ciencias tienen una
gran predominio en el comportamiento de las sociedades. Según investigadores el cerebro de los
humanos se parece a un computador en la forma en que sale y entra información. Y también la
psicología se interesa en la tecnología, ya que les parecen muy interesantes los cambios y la
dependencia que ha ocasionado de acuerdo al comportamiento de las personas. Siendo la tecnología
muy influyente en las personas puesto que en esta época hay quienes no podrían vivir sin celulares o
computadoras, especialmente la juventud, volviéndose un verdadero problema para los docentes, el
hecho de que los estudiantes dependen demasiado de la tecnología, he ahí la labor del docente en la
concienciación de usar la tecnología coherentemente.
Es conveniente comprender algunas palabras clave, tales como: Tecnología, psicología aplicada,
interconductual, uso tecnológico, competencias entre otras.
El contacto de la ciencia con la vida cotidiana se da en distintas formas, los estudios en cualquier área
del conocimiento por más lejanos y abstractos que nos parezcan llegan a tener en algún momento
impacto en nuestra manera de observar y cambiar al mundo.
Rubinstein, (1974) expone que:
La tecnología es el empleo de los conocimientos básicos de la ciencia adaptándolos a
requerimientos sociales concretos, conjugándose en la mayoría de los casos con elementos
tecnológicos de otras disciplinas (multidisciplina). "La tecnología proveniente de la ciencia
tiene, por consiguiente, que ser elaborada como conocimiento sintético y sintetizador;
sintético en la medida en que resulta de un proceso de revisión del conocimiento analítico a
lo concreto y singular de los objetos particulares; sintetizador, en tanto la tecnología como
conocimiento requiere de la integración situacional de aspectos únicos enmarcados en
categorías generales (p.34)
46
La psicología por lo tanto es requerida para solucionar demandas sociales, la aportación tecnológica
que la psicología puede hacer es el análisis, evaluación, modificación y predicción de la conducta en
interrelación con los factores ambientales en un contexto particular
Para Ribes & López, (1985). ―La tecnología psicológica, se encargará de atender aquellas demandas
sociales en las que se identifique que el factor fundamental es el comportamiento, examinando y
orientando las variables conocidas para probabilizar un tipo de interacción específica‖ (p.235).
La tecnológica es el puente que la psicología, u otra ciencia, crea para hacer llegar a la sociedad su
conocimiento y traducirlo en beneficios, especialmente en la docencia de estos grupos humanos como
los de la nacionalidad Awá. Desde la perspectiva interconductual existen dos posiciones en cuanto a la
justificación y delimitación de las áreas tecnológicas de la psicología; la primera es la de Kantor (1967)
que sostiene la especialización de los subsistemas para establecer los límites y correspondencias entre
las clases de problemas y la forma de abordarlos.
Existe otra posición de Ribes y López (1985) en la que se señala la diferencia entre la aplicación de la
ciencia y la tecnología derivada de ésta, advirtiendo que el conocimiento proveniente de la ciencia
básica no puede ser aplicado directamente como conocimiento tecnológico sin antes ser elaborado de
modo sintético y sintetizador. La tarea tecnológica consiste en identificar las dimensiones psicológicas
en los problemas prácticos y la unidad de las situaciones psicológicas concretas sin perder contacto con
la ciencia básica. De tal forma que no se considera factible contar con áreas tecnológicas
especializadas, pero sí el reconocimiento de circunstancias de aplicación interdisciplinarias y
multidisciplinarias, con lo que se practica en el campo educativo. (Ribes y López 1985)
Se puede deducir a la psicología como ciencia consolidada que dé los conocimientos especializados
para la operación de profesiones con un encargo social determinado.
Por lo tanto el aprendizaje unido a la docencia, requiere de la participación de la ciencia pedagógica
que necesita de la cooperación de la psicología, ya que puede conducir y orientar en el manejo
apropiado de la Ofimática con todos los programas que están a disposición de la educación y así ir en
búsqueda de la solución de determinados problemas que aquejan en el campo pedagógico y didáctico.
47
2.23 . Teoría Cognoscitiva.
Según esta teoría del aprendizaje se desarrolla en función de los conocimientos, conceptos,
experiencias, informaciones, impresiones, actitudes e ideas de una persona y que le permiten responder
a situaciones nuevas y similares.
Esta teoría se identifica con la Teoría Cognitiva, con la diferencia de que en esta teoría juega un papel
muy importante el medio o el entorno en donde se desenvuelve el educando.
La razón fundamental para que esta teoría, considere fundamental la intervención del contexto físico
como: familiar, profesores, compañeros, y en si la sociedad; radica en que el ser humano debe
desarrollarse como persona, formando parte del grupo social.
48
El paradigma ecológico, según Hamilton, citado por Villarroel, J (1995) en el ―Módulo de Didáctica
General se preocupa sobre todo de:
Se considera que al momento de evaluar, se tendría que considerar la metodología utilizada para
conseguir los conocimientos anhelados y los cambios de conducta. El profesor, crea perspectivas y
forja un clima de confianza a través de métodos didácticos participativos y democráticos.
Aquí se pone en juego el conocimiento, los efectos y valores, porque hay solidificación en la estructura
mental se presenta un escenario acogedor donde se promueve los procesos de asimilación, reflexión e
interiorización que permitan el desarrollo de actitudes de crítica y toma de decisiones.
49
2.25.1. Principio de la Realidad
El motivo principal del estudio sobre aplicación de la Ofimática en los docentes de la Dirección de
Educación Intercultural Bilingüe de la nacionalidad Awá, en la provincia de Imbabura es la carencia y
dificultad de acceder a estos conocimientos acorde a nuestra realidad tecnológica, económica, social, y
educativa se busca alternativas de solución. A esto se suma el difícil acceso al internet por los lugares
en los cuales se encuentran acentuados la mayor parte de docentes y donde no existe cobertura de
internet y no existen lugares cercanos donde puedan ser capacitados.
Por tal razón se ha considerado importante el tema de la Ofimática que permita adquirir conocimientos
actualizados de tal manera que los conocimientos adquiridos con esta guía tengan correspondencia con
la realidad.
Aprender a aprender es lograr que el conocimiento adquirido por el estudiante o la persona que lo
adquiere sea significativo, de tal manera que lo pueda utilizar de forma efectiva y sepa dónde aplicarlo
en el momento que lo amerite y que sea pertinente para sus vidas.
Este principio establece que el aprendizaje debe desarrollarse, permitiendo a las personas buscar su
propia alternativa en las construcción de nuevos conocimientos es decir debe realizarse, tareas,
50
actividades, ejercicios prácticos de acuerdo a su modo de realizarlas de tal modo las personas
construya facilite su propio aprendizaje.
La Interdisciplinariedad es una necesidad para poder comprender al mundo en forma global, para poder
resolver problemas en forma general, nos hace perder de vista las relaciones del mundo, las relaciones
del hombre con el mundo y las interrelaciones del mundo, porque no se da el hombre aislado, como
tampoco se nos dan las cosas aisladas si no de forma íntegra.
La interdisciplinariedad trata de la relación que debe existir entre el tema tratado y el mundo que nos
rodea, debe tratarse en sentido paralelo. Por tal razón el desarrollo de la propuesta se tratará temas de
Ofimática relacionados al trabajo que desempeñan los docentes.
Aprender haciendo significa, que el conocimiento, es más valedero si se lo lleva a la práctica, es decir
que la persona aprende más cuando realiza tareas, actividades y ejercicios prácticos en la computadora
que permiten aplicar los conocimientos teóricos.
51
Este aprendizaje, radica en la teoría cognitiva. Según Ausubel (1973), ―En este aprendizaje los
procesos de enseñanza–aprendizaje de los conceptos científicos se desarrollan a partir de los conceptos
previamente formados por el aprendizaje en su vida cotidiana. (p.209)
Se considera que el aprendizaje significativo debe ser tomado como base para el desarrollo de
aplicaciones en cuanto a Ofimática, debido a que los contenidos tratados en la misma se considerarán
como nuevos aprendizajes, se basará en un aprendizaje cotidiano para luego relacionarlo con los
aspectos generales de la vida diaria.
CD: Compact Disc o Disco Compacto, otras abreviaturas relacionadas son: CD-ROM, CD-R y CD-
RW.
52
Discos Duro: Dispositivo de almacenamiento permanente de gran cantidad de datos y programas
Educación para Adultos: La educación para adultos es aquella que se brinda a las personas en edad
relativamente mayor a la aceptada regularmente en la educación por niveles y grados del servicio
público educativo, que deseen cumplir y mejorar su formación, o validar sus estudios.
Enseñanza: La enseñanza es la tarea de enseñar instruir, adoctrinar y amaestrar con reglas o normas
el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien.
FireWire: Los puertos de conexión FireWire son una de las opciones más utilizadas en relación a la
transmisión de datos, convirtiéndose en una alternativa eficiente y de calidad en comparación a la
tecnología de conectividad USB. Como una de sus particularidades, este tipo de puerto ofrece alta
estabilidad y un rendimiento elevado que se ajusta a las necesidades de todos los usuarios.
Hardware: Es la parte física del computador corresponde a todas las partes tangibles de un sistema
informático sus componentes son: eléctricos, electrónicos, electromecánicos y mecánicos. Como son el
monitor, teclado case, disco duro, etc.
Hoja de Cálculo: Aplicación informática que permite operar datos numéricos: hacer todo tipo
de operaciones, gráficos, etc.
Ícono: Es un gráfico pequeño que lo podemos observar en pantalla que identifica y representa a algún
objeto, programa, comando, documento o archivo.
Impresora: Es un dispositivo o periférico de salida que permite generar una gama permanente de
textos o imágenes gráficos de documentos almacenados en formato electrónico, imprimiéndolos en
medios físicos, normalmente en papel utilizando cartuchos de tinta o tecnología láser.
53
Interfaz de Usuario: Medio con que el usuario puede comunicarse con un equipo o una computadora,
y comprende todos los puntos de contacto entre el usuario y el equipo. Fáciles de entender y fáciles de
operar.
LAN: Es la abreviatura de Local Área Network (Red de Área Local o simplemente Red Local). Una
red local es la interconexión de varios ordenadores y periféricos. Su extensión está limitada físicamente
a un edificio o a un entorno de unos pocos kilómetros. Su aplicación más extendida es la interconexión
de ordenadores personales y estaciones de trabajo en oficinas, fábricas, etc.; para compartir recursos e
intercambiar datos y aplicaciones. En definitiva, permite que dos o más máquinas se comuniquen.
Internet: Es una red de redes que permite la interconexión descentralizada de computadoras a través
de un conjunto de protocolos.
Macintosh: Computador tres veces más caro y dos veces más lento que los PC. Conocida gama de
ordenadores realizada por Apple.
Metodología: Conjunto de procedimientos racionales utilizados para alcanzar una nivel de objetivos
que rigen en una investigación científica.
Microsoft Excel: Es un programa desarrollado por la empresa Microsoft Office, el cual permite
realizar diferentes tareas de cálculo, contables y financieras.
Microsoft PowerPoint: Programa que permite realizar presentaciones, desarrollado por la empresa
Microsoft para sistemas operativos Microsoft Windows y Mac OS, ampliamente usado en distintos
campos como la enseñanza, negocios, etc.
54
Software: Es el conjunto de los componentes lógicos necesarios que hacen posible la realización de
tareas específicas: programas, datos, archivos.
Técnica: Es el arte, técnica, oficio es un procedimiento o conjunto de reglas, normas, que tienen como
objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnología, del arte,
del deporte, de la educación o en cualquier otra actividad.
TIC: Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC o bien NTIC.- para nuevas tecnologías
de la información y de la comunicación) agrupan elementos y las técnicas usados en el tratamiento y la
transmisión de la información, principalmente la informática, Internet y las telecomunicaciones.
WAN: (Wide Area Network - Red de Área Extensa). Es una red de computadoras de gran tamaño,
generalmente dispersa en un área metropolitana, a lo largo de un país o incluso a nivel planetario.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Considerando que el territorio Awá, es un territorio indígena ancestral, según la Constitución Política
de la República del Ecuador aprobada el (26 de septiembre del 2008). En el capítulo 4, artículo 57,
numeral 4, dice: ―Conservar la propiedad imprescriptible de sus tierras comunitarias, que serán
inalienables, inembargables e indivisibles‖.
El sistema de educación de la Nacionalidad Awá tampoco puede ser fraccionado y el (Art.57 numeral
14). Dice: Desarrollar, fortalecer y potenciar el sistema de Educación Intercultural Bilingüe, con
criterios de calidad, desde la estimulación temprana hasta el nivel superior, conforme a la diversidad
cultural, para el cuidado y preservación de las identidades en consonancia con sus metodologías de
enseñanza y aprendizaje.
Por estas razones, es fundamental para la Nacionalidad Awá desarrollar un proceso integral en el
marco de sus principios de unidad, territorio, autonomía e identidad cultural acogiéndose al artículo 30
de la LOEI Circuito Educativo Intercultural y/o Bilingüe.
55
Constitución de la República
Art. 26: La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e
inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal,
garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el
proceso educativo.
Art. 27: La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco
del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será
participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;
impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y
la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y
la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28: La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y
corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación
alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad que
aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se
desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública será universal y laica en
todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Art. 29: EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la educación superior,
y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una
educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas.
Estos artículos indican que las personas no serán excluidas de la educación y que podrán aprender en
su propio idioma, según la constitución se considera que la educación no tiene fines de lucro de ningún
tipo, de acceso colectivo es decir que cualquier persona puede ingresar en todos sus niveles, culturas
relacionándose con gente de otra creencia, cultura y razas.
56
De la Ciencia y Tecnología
Art. 80: El Estado fomentará la ciencia y la tecnología, especialmente en todos los niveles educativos,
dirigidos a mejorar la productividad, la competitividad, el manejo sustentable de los recursos naturales
y a satisfacer las necesidades básicas de la población. Garantizará la libertad de las actividades
científicas y tecnológicas y la protección legal de sus resultados, así como el conocimiento ancestral
colectivo. La investigación científica y tecnológica se llevará a cabo en las universidades, escuelas
politécnicas, institutos superiores técnicos y tecnológicos y centros de investigación científica, en
coordinación con los sectores productivos cuando sea pertinente, y con el organismo público que
establezca la ley, la que regulará también el estatuto del investigador científico.
Todo ser humano debe tener acceso a las nuevas tecnologías y conocer de ellas las cuales nos van a
permitir mejorar los conocimientos y estar a la par con la tecnología.
Se considera que cada uno de los artículos mencionados son de gran importancia para contribuir con
la educación, ya que el Estado se hace responsable de que la educación cumpla con sus lineamientos y
objetivos. Por ello en cuanto a las nuevas tecnologías son de vital importancia como es ofimática que
57
facilita el uso herramientas tecnológicas que hoy día son indispensables para resolver problemas
habituales.
CARACTERIZACIÓN DE VARIABLES
Variable: Según Briones (1987; 34) "Una variable es una propiedad, característica o atributo que
puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes, son conceptos
clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categorías o clases y son susceptibles de
identificación y medición"
Se comprende a las variables a todo aquello que se puede medir, controlar o estudiar en una
investigación. Se puede decir que las variables son características, rasgos, cualidades propias que se
dan en personas, grupos u objetos. Las variables son de carácter observable, susceptibles de cambio o
variación.
VARIABLE INDEPENDIENTE
Ofimática
Es el equipamiento del hardware y software usado para crear, coleccionar, almacenar, manipular y
transmitir digitalmente la información necesaria en una oficina para realizar tareas educativas, de un
sistema ofimático que comprende el almacenamiento de datos, la transferencia electrónica de los
mismos y la gestión de información electrónica.
VARIABLE DEPENDIENTE
Asimilación de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, así como sistemas y métodos para la
actividad cognoscitiva, y la formación de una concepción científica del mundo que se realiza mediante
orientación de un educador, favoreciendo la formación del ser humano.
58
CAPITULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación
Nivel De Profundidad
Por lo tanto, este trabajo de investigación es una propuesta socio educativa, aplicada a una población
de 52 docentes en su totalidad, se utiliza el paradigma cualitativo, en que se aplicará investigación de
campo en la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe de la Nacionalidad Awá de la provincia de
Imbabura, se maneja la técnica encuesta con sus diferentes instrumentos, el cuestionario, investigación
que será validado mediante un juicio de tres expertos.
Investigación Cualitativa
Standing Esteban (2003) expresa lo siguiente: ―La investigación cualitativo es una actividad
sistemática orientada a la comprensión en profundidad de fenómenos educativos y sociales, a la
transformación de práctica y escenario socioeducativo la toma de decisiones y también hacia el
descubrimiento y desarrollo de un campo organizado de conocimientos‖ (p. 58)
Este método está basado en principios teóricos, el comportamiento del ser humano y las razones que
lo rigen. Esta investigación extrae descripciones a través de observaciones, aunque considerando, quien
más que las personas para narrar vivencias reales de la vida usual.
La investigación cualitativa trata de dar a conocer los acontecimientos, procesos, estructuras y personas
que son participes de un determinado acontecimiento; en este caso, el tema que se elige para investigar.
Este método no busca la generalización, sino, acercarse a la fenomenología y la interacción. El
60
investigador juega un papel muy importante, ya que mediante el trato que tenga hacia las personas
entrevistadas, será la calidad de la información que le faciliten.
Investigación Cuantitativa
Es aquella que permite recoger y analizar datos de manera científica, sobre variables, estudia
propiedades y fenómenos cuantitativos o en forma numérica. Especialmente en el campo de la
estadística.
Para que exista metodología cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de
investigación exista una relación cuya naturaleza sea representable por algún modelo numérico ya sea
lineal, exponencial o similar. Es decir, que haya claridad entre los elementos de investigación que
conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente dónde se inicia el
problema, en qué dirección va y qué tipo de incidencia existe entre sus elementos.
Investigación Descriptiva
Oswaldo Pacheco G (2000). Expone que: esta investigación: ―Consiste fundamentalmente, en describir
un fenómeno o una situación mediante su estudio, en una circunstancia tempo espacial determinada. Se
61
caracteriza por enfatizar aspectos cuantitativos y aspectos de categorías bien definidas del fenómeno
observado‖ (p. 62)
En el proceso de investigación se describe todo el proceso desde la selección del tema, la formulación
del problema, el proceso de selección, la aplicación de los instrumentos de investigación, y la solución
al problema en estudio.
Investigación Bibliográfica
Es un proceso de búsqueda de información sobre una un tema en cuestión, que debe realizarse de
manera ordenada, que permitan escribir un documento bibliográfico, el método de investigación
bibliográfica es el procedimiento para obtener información contenida en diferentes documentos, el
método de investigación bibliográfica es el conjunto de técnicas y estrategias que se utilizan para
localizar, identificar y acceder a aquellos documentos que contienen la información pertinente para la
investigación a realizarse.
Investigación Documental
Nos permitirá aprender la doctrina o teoría sobre las variables de estudio y conformar adecuadamente
la fundamentación teórica de la investigación, así como también servirá para fundamentar la Propuesta
de una Guía Didáctica Interactiva de ofimática que aporte al proceso enseñanza-aprendizaje en los
docentes de la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe de la nacionalidad Awá del Ecuador en
la provincia de Imbabura.
Investigación Exploratoria
Abraham Gutiérrez M. (2003) Manifiesta que: ―Es una investigación preliminar mediante la cual se
realiza la observación inmediata del área y de los elementos constitutivos del objeto que va a ser
investigado. Las funciones específicas de la investigación exploratoria son las siguientes: Formular
problema, desarrollar hipótesis (no demostrar), aclarar conceptos, reunir información y familiarizar al
investigador con el fenómeno que desea examinar‖. (P.33)
62
En los períodos iniciales del proceso de investigación, es apropiada la investigación exploratoria para
la toma de decisiones, está diseñada para obtener un análisis preliminar de la situación con un mínimo
de costo y tiempo. El diseño de la investigación se caracteriza por la flexibilidad para ser sensible a lo
inesperado y descubrir otros puntos de vista no identificados previamente. Estos incluyen las fuentes
secundarias de información; observación, entrevistas con expertos, entrevistas de grupos con
especialistas e historias de casos. Esta investigación es adecuada en ambientes de reconocimiento y
definición del problema. Una vez que el problema se ha definido con claridad.
Investigación de Campo
Servirá para construir el instrumento de trabajo, tomando los datos e información de la realidad,
procesarlos, obtener resultados, construir las conclusiones y recomendaciones pertinentes; que en su
conjunto constituyen el diagnóstico de necesidades situacionales sobre el problema presentado en los
docentes.
Procedimientos de la Investigación
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
Entendida como el conjunto total de elementos que tienen características comunes y que pueden ser
motivo de investigación, cuyas características se quieren conocer y estudiar. Las poblaciones suelen ser
muy extensas y es imposible observar a cada componente, por lo que en muchos casos se trabaja con la
muestras en este caso se trabajará con el total de la población por ser un grupo pequeño conformado de
52 docentes que es el universo total, por ello dado el tamaño de la investigación se procederá a
investigar al 100% total por tanto no se procederá a realizar el cálculo de la muestra.
Además esta investigación busca mejorar el aprendizaje en el área de computación, utilizando la Guía
Didáctica Interactiva de Ofimática.
CUADRO 3: POBLACIÓN
POBLACIÓN NÚMERO
Profesores 52
TOTAL 52
Elaborado por: JOJOA, Ximena
Fuente: Estudio sobre Ofimática 2012
64
CUADRO 4: OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Es el equipamiento
2.1 Historia de la
del hardware y software usado para crear,
Ofimática.
coleccionar, almacenar, manipular y
2.2 Termino Ofimática.
transmitir digitalmente la información
2. Software de 2.3. Definición de
necesaria en una oficina para realizar tareas
educativas, de un sistema ofimático que aplicación, procesador de Ofimática. ENCUESTA
texto, hoja de cálculo, 2.4. Actividades
comprende el almacenamiento de datos, la
creador de Básicas de un Sistema
transferencia electrónica de los mismos y la (6,7,8)
presentaciones. Ofimático.
gestión de información electrónica. (13,14
2.5 Evolución. 15,16)
2.6. Herramientas
Básicas. (10,11,
2.6.1.Procesadores de 12)
texto
2.6.2.Hoja de Cálculo
2.6.3. Creador de
presentaciones.
2.7Versiones Microsoft
Office.
1
V.D V.D. Constructiva
(6,18)
PEA Proceso de Enseñanza –Aprendizaje Metodología Significativa
Asimilación de conocimientos, habilidades, Teórico
(6,18)
valores y actitudes, así como sistemas y
métodos para la actividad cognoscitiva, y la Explicaciones
formación de una concepción científica del Significados. ENCUESTA
mundo que se realiza mediante orientación Conceptual
de un educador, favoreciendo la formación (6,18)
del ser humano. Diagnóstica
Formativa
Evaluación Sumativa
66
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS
Encuesta
El cuestionario como instrumento de recolección de datos, será diseñado bajo las siguientes
especificaciones:
El instrumento llevará los datos de identificación institucional, seguida por el título del instrumento, su
objetivo e instrucciones, se desglosará un sistema de preguntas en estricta relación, con la matriz de
operacionalización de variables, con un diseño de preguntas cerradas, cuyo formato se acompaña en los
anexos.
1
Etapas y pasos para le Elaboración de Instrumentos
ETAPAS PASOS
Además la validez se la entiende como el grado en que un instrumento sirve para evaluar el objetivo
para el que se utiliza.
Lo cual significa que este aspecto que deben tener los cuestionarios utilizado en la investigación, se
refiere a la concordancia de los ítems con los objetivos establecidos.
68
En la presente investigación, los cuestionarios fueron sometidos a su validación por Juicio de tres
expertos en la temática de investigación. Los expertos fueron especialistas en Investigación,
Administración, Estrategias de Enseñanza Aprendizaje; conformado por: MSc. Marcelo Changoluisa,
MSc. Carlos Andrango Ruiz y MSc. Carmen del Pilar Delgado; quienes emitieron criterios sobre la
correspondencia de las preguntas del instrumento con los objetivos, variables y dimensiones; calidad
técnica y representatividad del cuestionario; la concordancia y uso adecuado del lenguaje en la
estructuración de los ítems. Dichos criterios, permitieron modificar y reestructurar los ítems iniciales y
configurar el instrumento definitivo para su aplicación, en la población establecida.
69
CAPITULO IV
RESULTADOS
Los resultados de las encuestas aplicada a los Docentes de la Dirección de Educación Intercultural
Bilingüe de la Nacionalidad Awá del Ecuador, en la provincia de Imbabura, en el estudio del tema: la
Ofimática en el proceso de enseñanza aprendizaje de los docentes, son realmente alarmantes, puesto
que vivimos en un mundo tecnológico, la educación impartida en los Centros Educativos de estas
comunidades no cuenta con la implementación de la asignatura de computación en el currículo
impartido, debido a que hace dos años el Gobierno Nacional proveo de electrificación a algunas
comunidades que aún no contaban con este servicio Básico, se están implementando equipos de
computación a estos centros y aún se sigue equipando de estos equipos mediante autogestión.
70
Elaboración de tablas o cuadros estadísticos, con respecto de cada una de las preguntas o
ítem del cuestionario de manera porcentual
Elaboración de representaciones gráficas con respecto de las distribuciones de frecuencias
establecidas
La utilidad de los resultados recopilados a través de las encuestas y las permitió validar la
hipótesis planteada y contar con elementos básicos para estructurar la propuesta.
Los resultados y análisis se muestran a continuación con respecto a cada uno de los ítems del
cuestionario
71
INSTRUMENTO APLICADO A LAS/LOS DOCENTES.
GRÁFICO 11
¿TIENE
Análisis e Interpretación
72
P2. ¿Tiene acceso a internet en su casa?
CUADRO 8
:¿TIE
GRÁFICO 12:
¿TIEN
Análisis e Interpretación
Un total del 100% de encuestados no tienen acceso al internet en su casa, sin embargo esto no impide
trabajar con estos medios tecnológicos de la Ofimática que se propone en la investigación.
73
P3. ¿Dispone de un computador en el Centro Educativo en el cual labora?
CUADRO 9 :
¿DISP
GRÁFICO 13 :
DISPO
Análisis e Interpretación
74
P4. ¿Tiene acceso a internet de manera permanente en su lugar de trabajo?
CUADRO 10
GRÁFICO 14
:
Análisis e Interpretación
En la encuesta realizada a docentes un 98% no disponen de internet en el lugar de trabajo, sin embargo
esto no impide aplicar la Ofimática con los programas indicados. Sin embargo se está realizando la
gestión para implementar el internet en estos lugares.
75
P5. ¿Utiliza diariamente un computador para realizar tareas educativas?
CUADRO 11
:
GRÁFICO 15
:
Análisis e Interpretación
Un 75% no utilizan diariamente el computador para realizar tareas educativas, pero no utilizan debido
al desconocimiento de la Ofimática. Apenas un 6% siempre utilizan, por lo que se hace urgente la
aplicación de esta propuesta educativa.
76
P6. ¿Utiliza los programas básicos de Ofimática como: Word, Excel, PowerPoint como ayuda al
proceso de enseñanza aprendizaje?
CUADRO 12
:
GRÁFICO 16
:
Análisis e Interpretación
Un 100% que es la totalidad de encuestados no utilizan los programas básicos de Ofimática, para
ayudarse en el proceso enseñanza-aprendizaje; por lo tanto se necesita la capacitación acerca de la
utilización de la Ofimática con la propuesta presentada.
77
P7. ¿Maneja el programa de Ofimática: Microsoft Word?
CUADRO 13
:
GRÁFICO 17
:
Análisis e Interpretación
En la encuesta realizada a docentes, en el gráfico se demuestra que un alto porcentaje que es el 71%
nunca manejan el programa Word por desconocimiento, lo que permite aplicar de manera efectiva este
programa de aplicación propuesto.
78
P8. ¿Utiliza de manera adecuada las herramientas básicas del programa Word?
CUADRO 14
:
GRÁFICO 18
:
Análisis e Interpretación
79
P9. ¿Utiliza el programa Word para cumplir con las actividades docentes tales como reportes
planificaciones, informes, actas, entre otros.
CUADRO 15
:¿UTILIZA
GRÁFICO 19
:
Análisis e Interpretación
No utiliza el programa Word un 62% y únicamente un 10% casi siempre utilizan para realizar
actividades docentes como reportes, informes entre otros. Esto sucede por desconocimiento de la
utilización de la Ofimática.
80
P10. ¿Utiliza el programa Microsoft Office PowerPoint para elaborar presentaciones?
CUADRO 16
:¿UTILI
GRÁFICO 20
:
Análisis e Interpretación
81
P11. ¿Maneja herramientas del programa PowerPoint?
CUADRO Nº 17 :
GRÁFICO 21
:
Gráfico Nº 11
Análisis e Interpretación
Un altísimo porcentaje que es el 90% no maneja el programa PowerPoint el cual les permite realizar
presentaciones por desconocimiento y únicamente un 4% lo hacen, por lo que se considera que se
debe aplicar la propuesta de Guía Didáctica de Ofimática a los docentes encuestados.
82
P12. ¿Tiene dificultad al realizar una presentación en PowerPoint?
CUADRON 18
:
GRÁFICO Nº 22 :
¿TIENE
Análisis e Interpretación
Un 86% siempre tienen dificultad para realizar una presentación en el programa PowerPoint, debido al
desconocimiento del programa, y solo un 2% a veces lo utilizan, quienes se han capacitado fuera de la
comunidad Awá.
83
P13. ¿Utiliza el programa Microsoft Office: Excel?
CUADRO 19
:
GRÁFICO 23
:
Análisis e Interpretación
Este alto porcentaje equivalente al 75% nunca utiliza el programa Microsoft Office Excel, debido al
desconocimiento por lo tanto requiere aplicarse este programa propuesto de la Ofimática, para mejorar
todos los procesos cotidianos especialmente en el campo educativo.
84
P14. ¿Utiliza funciones básicas del programa Excel: suma, promedio, producto, entre otras?
CUADRO 20
GRÁFICO 24
:
Análisis e Interpretación
De los encuestados el 82% nunca utilizan funciones básicas del programa Excel, tales como sumas
promedios entre otros, por el desconocimiento de su fácil aplicación, sólo el 6% siempre lo utilizan;
lo que se hará posible comprender la utilidad del programa. Mediante el estudio de la guía de
propuesta
85
P15. ¿Necesita utilizar la hoja de cálculo, para realizar reporte de notas?
CUADRO 21
:
GRÁFICO 25
:
Análisis e Interpretación
Siempre necesitan utilizar la hoja de cálculo para realizar reportes en el campo educativo, es por eso
que un 96% manifiestan que si necesitan; pero no utilizan por tener dificultades en la utilización del
programa, por lo que se requiere la aplicación urgente de la Ofimática con la capacitación.
86
P16. ¿Tiene dificultad en el manejo de herramientas del programa Microsoft Excel?
CUADRO 22
:
GRÁFICO 26
:
Análisis e Interpretación
El 90% de docentes tienen dificultad al manejar las herramientas de Microsoft Excel ya que no han
tenido oportunidad de capacitarse en el manejo de la Ofimática.
87
P17. ¿Está usted dispuesto a recibir un taller de capacitación sobre los programas de Ofimática?
CUADRO 23
:
GRÁFICO
N. 27
º
:
Análisis e Interpretación
De la encuesta realizada los docentes manifiestan que el 85% no están dispuestos a recibir el taller de
capacitación, un 6% a veces, un 5% casi siempre, y en un 4% siempre.
Se puede interpretar que es alto el porcentaje que los docentes no están dispuesto a recibir una
capacitación por los costos que demanda esta capacitación.
88
P18. ¿Está usted predispuesto para auto educarse desde su lugar de trabajo o desde su casa
mediante la utilización de una Guía Didáctica Interactiva de Ofimática?
CUADRO 24
:
GRÁFICO 28
: ESTÁ
Análisis e Interpretación
De la encuesta realizada manifiestan que el 94% siempre están predispuestos a capacitarse mediante
la utilización de la Guía Interactiva de Ofimática, en un 4% casi están predispuestos y en un 2 % a
veces
Se puede interpretar que es alto el porcentaje que afirman la buena predisposición de ser capacitados
mediante una Guía Interactiva de Ofimática.
89
CUADRO RESUMEN 25 : ENCUESTA A DOCENTES
RESPUESTAS
No. CUESTIONARIO SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA NO CONTESTA
No % No % No % No % No %
1 ¿Tiene a su disponibilidad un 10 19 0 0 2 4 40 77 0 0
computador en el
hogar?
2 ¿Tiene acceso a internet en su casa? 0 0 0 0 0 0 52 100 0 0
3 ¿Dispone de un computador en el 40 77 4 8 4 8 4 8 0 0
Centro Educativo en el cual labora?
90
CUADRO 26 : FRECUENCIA POR PREGUNTAS
91
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
- El 96% de los docentes encuestados no disponen de los servicios de Internet por la situación
geográfica en la que se encuentran las comunidades Awá, alejadas de las zonas rurales donde
los docentes prestan sus servicios, como también no poseen un computador personal en su
hogar, quienes no utiliza el computador como ayuda al proceso de enseñanza aprendizaje, por
la falta de conocimientos en los programas de Ofimática, los cuales son de mucha importancia
en el sistema educativo actual y no existen profesionales capacitados en el tema en cuestión.
- El 71% de los docentes encuestados, manifiesta que no utiliza diariamente un computador para
realizar tareas educativas por razones de que no tienen conocimientos sobre el manejo básico
de los programas de Ofimática como son Word, Excel y PowerPoint, lo cual no les permite
cumplir a cabalidad actividades relacionadas con la docencia.
- El 79% de los docentes de estas comunidades en la actualidad ya cuentan por lo menos con
dos o tres computadores en los Centros Educativos en los que ellos laboran, pero tienen mucha
dificultan en acceder a un computador por el desconocimientos en los programas de aplicación
de la Ofimática los cuales les permiten realizar diferentes actividades como editar textos,
realizar informes, cálculos y presentaciones.
- El 84% de los docentes tiene dificultad al momento de realizar reporte de notas en una hoja de
cálculo ya que no manejan las funciones que nos brinda el programa Excel, como también se
les hace muy difícil asistir a un taller de capacitación a la ciudad, debido al alto costo para
recibir estas capacitaciones como son los sustentos de: alimentación hospedaje, transporte
92
entre otros, ya que viene de lugares alejados de la ciudad. Y no existen personas profesionales
capacitadas dispuestas a colaborar en capacitaciones en las comunidades en las que residen los
docentes.
- El 92% de los docentes está predispuesto a capacitarse en los programas de Ofimática con la
finalidad de adquirir conocimientos mediante la aplicación de la teoría con la práctica, en el
que les permita al docente estudiar desde el lugar de trabajo o residencia, evitando gastos
exagerados, y someterse a horarios que en muchas ocasiones no se puede cumplir. Los
docentes están conscientes de la necesidad de actualizar sus conocimientos por ende tiene la
predisposición de auto educarse de la manera más conveniente, fácil y sencilla con ello
evitando gastos mediante la utilización de una Guía Didáctica Interactiva de Ofimática
apegada a sus requerimientos. Ya que solo depende del interés que pongan los docentes en el
tema.
93
Recomendaciones
- Es preciso que la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe de la Nacionalidad Awá de la
provincia de Imbabura gestione con entidades gubernamentales para que se proporcionen los
servicios de Internet a estos Centros Educativos comunitarios y dotación de más equipos
tecnológicos, los mismos que son necesarios para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje. Especialmente un laboratorio de computación para uso de docentes y
estudiantes; así también dotar de una biblioteca para uso de la comunidad en general que
cuente con máquinas computacionales. Esto facilitará familiarizarse con herramientas
Ofimáticas que permitan resolver problemas en la enseñanza práctica de muchas materias.
- Es necesario que las autoridades de los Centros Educativos implementen la Ofimática en la
planificación del currículo educativo, como medio de apoyo en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, para de esta manera los docentes estén motivados en adquirir conocimientos sobre
el tema.
- Se recomienda la capacitación de manera urgente para que estén actualizados en la Ofimática
para que puedan desempeñarse en lo laborar y realizar tareas de acuerdo a la demanda
educativa actual.
- Los reportes de notas son de vital importancia una de las actividades es la acreditación de la
promoción de estudiantes por ende es sumamente importante que los docentes se capaciten en
el programa Excel el cual les permitirá de manera rápida y sencilla realizar operaciones
necesarias sin ninguna dificultad.
- Se recomienda aplicar la Guía Didáctica Interactiva de Ofimática propuesta, resultado
favorable con un alto porcentaje de la presente investigación en Ofimática para el auto-
aprendizaje en los docentes de la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe de la
Nacionalidad Awá del Ecuador en la provincia de Imbabura, así también como medio de apoyo
al mejoramiento del docente en su proceso de formación continua como promotor del
conocimiento y nuevos aprendizajes. Por tratarse de un tema actualizado que tiene como
finalidad aportar un beneficio educativo, social y tecnológico; se recomienda que sea aplicado
en el ámbito profesional a los docentes para mejorar su cualidad de personas críticas,
reflexivas, y creativas, con principios éticos y morales, que sirvan efectivamente a la sociedad
ecuatoriana, especialmente en estas comunidades Awá.
94
CAPITULO VI
PROPUESTA
95
INTRODUCCIÓN
Uno de los aspectos que definen nuestra sociedad y evolución en las últimas décadas se refiere a los
cambios acelerados y constantes que han acontecido en sus ámbitos tanto: económicos, políticos,
sociales, culturales, científicos y técnicos; y cómo ello ha incurrido en la vida de las personas, y
organizaciones. Algunas de estas alteraciones vienen determinadas por el gran avance tecnológico y
especialmente por el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación que se han
hecho imprescindibles en nuestras vidas, importantes en nuestro desempeño profesional e, incluso,
primordiales para nuestras actividades personales y laborales.
Las herramientas computacionales como son las aplicaciones Ofimáticas que facilitan, mejoran, y
automatizan los propios sistemas de formación como recursos para la formación y como objeto o
contenido, como temática alrededor de la cual se organizan y diseñan acciones.
En respuesta a estas preocupaciones y con el propósito de contribuir al desarrollo del docente Awá se
ha realizado un estudio a través de una encuesta en el que se recogió las perspectivas, valoraciones y
opiniones de los docentes. En esta propuesta se presenta los resultados en torno a la utilización de las
herramientas Ofimáticas y las necesidades de capacitar al docente para un uso más óptimo y efectivo.
Se ha aplicado los fundamentos con la finalidad de que puedan desempeñarse adecuadamente en una
situación tanto de docencia como real de trabajo. Es decir, un proceso de aprendizaje que combina la
formación técnica (saber) con las habilidades y destrezas (hacer) y la práctica de los valores (ser).
Se describe las estrategias que el docente utilizará para lograr los aprendizajes específicos de cada
tema tratado, Los contenidos de la Guía Didáctica Interactiva están orientados especialmente a
docentes. Se pretende que el docente desde el comienzo de su aprendizaje realice prácticas que le
ayuden a hacer uso de las herramientas básicas de la Ofimática en el desarrollo de sus actividades
personales, académicas y profesionales, así como también a comprender la necesidad del uso del
computador y sus programas básicos necesarios como una herramienta de trabajo para el docente.
96
Tema:
PROPUESTA DE CREACIÓN DE UNA GUÍA DIDÁCTICA INTERACTIVA DE OFIMÁTICA
PARA LA CAPACITACIÓN A DOCENTES.
Datos Informativos:
Nombre de la Institución: Dirección de Educación Intercultural Bilingüe
de la Nacionalidad Awá del Ecuador.
Dirección: Calle Panamá entre Brasil y Uruguay, diagonal al
estadio las Palmas.
Teléfono: 2642-371
Ciudad: Ibarra
Barrio: Ciudadela del Chofer
Dirección electrónica: dirbilingue.awa@dineib.gob.ec
Antecedentes de la Investigación
Se aplicó las encuestas a docentes de la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe de la
Nacionalidad Awá del Ecuador de la provincia de Imbabura en el año 2011-2012, cuyos resultados
dieron la solución al problema que existe en dichos docentes, se crea la necesidad de elaborar una
Guía Didáctica Interactiva de Ofimática, que permita al docente su auto-aprendizaje y la actualización
en la tecnología, para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje de sí mismo como también a
estudiantes de las comunidades Awá; además estar en óptimas condiciones para afrontar las futuras
tecnologías que puedan presentarse en cualquier momento para su aplicación en beneficio propio y por
ende de la institución, pudiendo llegar a un buen nivel de conocimiento y para su utilidad seglar, todo
esto serán el fin y propósito de esta investigación y por lo tanto de esta Guía, que finalmente será la
solución al problema.
La cooperación y motivación de los docentes permite la factibilidad de la propuesta, es así que se debe
considerar que, para estar a la par con los cambios tecnológicos de la sociedad y particularmente para
desarrollar una actividad, se debe utilizar activamente los avances científicos y tecnológicos; para
obtener logros significativos en la enseñanza y en el aprendizaje, se debe estar dotados de una gran
personalidad y tener una visón, ser originales y creativos, cualidades en los docentes de la DEIBNAE
que permitirá estar motivados a aprehender y adaptarse a una sociedad de constante cambio.
Se concluye que es necesario elaborar una Guía Didáctica Interactiva de Ofimática que permita el
auto-aprendizaje y la aplicación de la tecnología, la misma que irá en beneficio de los docentes como
alternativa para solucionar el problema del desconocimiento sobre Ofimática en las tareas educativas.
97
JUSTIFICACIÓN
La Guía Didáctica Interactiva de Ofimática, se ofrece como instrumento de apoyo para los docentes en
un entorno interactivo, el cual permite accede a todos sus recursos de manera fácil y sencilla con una
interfaz agradable para el usuario, donde le permitir al docente estar motivado y con deseos de
aprender, los contenidos de la Guía están organizados de manera intencional para el docente, es decir
es un nuevo medio, distintos a los usuales, donde se presenta la Guía Didáctica Interactiva para
afrontar y alimentar la práctica y el ideario educativo, del sentido que lo haga extensivo en la
adquisición de conocimientos y en el empleo en el ámbito profesional.
La Guía Didáctica Interactiva también apertura al usuario a conocer otras herramientas adicionales con
posibilidad de adoptarlos para el aprendizaje de otras asignaturas, puesto que las nuevas reformas al
currículo de la carrera requieren de condiciones tecnológicas para un aprendizaje significativo, social y
colaborativo. La propuesta se nutre de los fundamentos del auto aprendizaje, de una adecuada
selección de las Tic y de un modelo de diseño de instrucción.
La adquisición del conocimiento necesario permitirá al docente el buen manejo de la Ofimática para su
desempeño y desarrollo profesional del docente. Es por esta razón que se sugiere la utilización de esta
Guía Interactiva de Ofimática, ya que tiene gran importancia en el contexto del aprendizaje,
considerando a la educación como un factor indispensable personal y de la sociedad, más aun cuando
aplicamos a una sociedad relativamente excluida como son las comunidades Awá.
La presente Guía Didáctica Interactiva de Ofimática, busca desarrollar en los docentes los
conocimientos necesarios y por lo tanto la seguridad al momento de su aplicación, también se toma en
cuenta que el docente construirá su propio conocimiento con base en una estructura didáctica de fácil
interpretación, la misma que podrá ser aplicada en la docencia. Es muy importante determinar el nivel
de aplicabilidad que el docente tendrá al momento de su aprendizaje, con el fin de proporcionar las
herramientas necesarias muy específicamente durante el proceso educativo. Hay que recordar que el
desarrollo de la Ofimática cada día es más necesario en toda actividad que realiza el ser humano.
98
OBJETIVOS
General
Elaborar una Guía Didáctica Interactiva de Ofimática, para capacitar a los docentes de la Dirección de
Educación Intercultural Bilingüe de la Nacionalidad Awá del Ecuador en la provincia de Imbabura.
Específicos
Diseñar una Guía Didáctica Interactiva de Ofimática con temas acorde a la necesidad de los
docentes que facilite el proceso de enseñanza aprendizaje y utilización de los programas
propuestos.
Desarrollar una capacitación sobre el uso y manejo de la Guía Interactiva de Ofimática, para
los docentes.
Socializar la Guía Didáctica Interactiva de Ofimática entre los docentes.
Análisis de Factibilidad
Después de definir la problemática presente y establecer las causa que ameritan elaborar la Guía
Didáctica Interactiva de Ofimática para capacitar a los docentes, el grado de aceptación, costos y los
beneficios que se obtendrán a futuro, dentro de nuestro análisis permitió tener una visión clara sobre la
factibilidad del proyecto, se cuenta con el apoyo de las autoridades de la Dirección de Educación
intercultural Bilingüe de la Nacionalidad Awá del Ecuador y la predisposición del personal docente a
capacitarse.
99
En el presente cuadro se presenta el análisis de factibilidad para el desarrollo de la propuesta:
Alternativas de solución:
A1= Taller de Capacitación sobre el Uso y Manejo de Ofimática
A2= Elaboración de la Guía Didáctica Interactiva de Ofimática
A3= Capacitación de Estudio en línea Acerca de Ofimática
Escala
Máximo = 3 Intermedio= 2Mínimo= 1
Matriz de Efectividad
Cuadro No 27: Efectividad
CUADRO 27 : EFECTIVIDAD
Luego del análisis realizado para la efectiva aplicación de la ofimática se termina la aplicabilidad de la
Alternativa 1 como solución al problema planteado por su mínimo costo, por su efectividad y en menor
tiempo para su capacitación.
Este análisis permitió determinar las posibilidades de elaborar una Guía Didáctica Interactiva de
Ofimática y su puesta en marcha. Los aspectos tomados en cuenta para este estudio fueron clasificados
en tres áreas, las cuáles se describen a continuación:
Factibilidad Técnica.
La factibilidad técnica consistió en realizar una evaluación de la tecnología existente en los Centros
Educativos de las comunidades Awá, este estudio estuvo destinado a recolectar información sobre, si
100
existen computadoras y tecnología actualizada en los Centros Educativos donde laboran los docentes y
la posibilidad de que los equipos estén a su disposición.
En cuanto al Hardware debe cumplir los siguientes requerimientos para aplicación de la Guía
Didáctica:
Evaluado el Hardware las computadoras cumplen con los requisitos necesarios tanto para el
desarrollo y puesta en función
Software
En lo que se refiere al Software los Centros Educativos comunitarios cuenta con las aplicaciones para
el desarrollo del proyecto y funciones del sistema lo cual no amerita inversión alguna para la
adquisición de las mismas
Como resultado de este estudio técnico se determinó que en los momentos actuales los Centros
Educativos donde laboran los docentes poseen la tecnología necesaria (Hardware y Software) necesaria
para el desarrollo y puesta en funcionamiento la Guía Interactiva propuesta.
101
Factibilidad Económica
Después de haber buscado algunas alternativas para capacitar a docentes a continuación se presenta un
estudio que dio como resultado la factibilidad económica para la elaboración de la Guía Didáctica
Interactiva, se determinan los recursos para desarrollar:
A1=Taller de capacitación sobre el uso y manejo de Ofimática
CUADRO 28: A=1 TALLER DE
CAPACITACIÓN
102
Cuyo Resultado satisfactorio en cuanto a lo económico fue la alternativa A2= Elaboración de la Guía
Didáctica Interactiva de Ofimática por el menor costo que conlleva esta capacitación mediante la
Guía, ya q el docente se auto educará con la utilización de la Guía Interactiva que se le entregará en un
CD para que en sus ratos libres pueda capacitarse por sí solo.
Metas
Cronograma
103
MARCO TEÓRICO
Didáctica
El estudio de la didáctica es muy importante para que la enseñanza sea más eficiente, ajustada a la
realidad de la naturaleza y a las posibilidades del educando y a la sociedad con la finalidad de formar
ciudadanos con los valores, consientes eficientes y responsables. La didáctica tiene por finalidad
dirigir el aprendizaje del estudiante para que alcance un grado de madurez que le permita actuar en la
realidad.
Objetivos de la Didáctica
Para Carlos C (2006; 43) los objetivos de la didáctica son:
Orientar la enseñanza de acuerdo con las posibilidades y las necesidades de los estudiantes y
de la sociedad así como a edad evolutiva del estudiante, de modo de ayudarlo a desarrollarse y
realizarse plenamente en función de sus esfuerzos.
104
La Didáctica entre la Teoría y la Práctica
Hay que partir de la práctica para construir la teoría que podrá influir a su vez en la nueva práctica
reflexiva y mejorada. El aspecto teórico de la didáctica está relacionado con los conocimientos que
elabora sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Mientras que su aspecto práctico consiste en
la aplicación de aquellos conocimientos, en la intervención efectiva en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
La enseñanza es una actividad práctica a la vez una "ciencia práctica", se tratará de combinar
adecuadamente el saber didáctico, la teoría, con el hacer didáctico, la práctica, que consiste en la
realización del acto didáctico. Se puede también considerar a la teoría de la enseñanza como una teoría
práctica. La práctica se encuentra presente en las actividades de los estudiantes como en las de los
profesores.
Se dice que no hay mejor práctica que una buena teoría, es usual escuchar esto ―estará muy bien en
teoría, pero en la práctica, no funciona". Si una teoría no sirve para explicar la realidad práctica,
entonces se trata de una mala teoría. Efectivamente, se puede tener una buena teoría y al mismo tiempo
un práctica deficiente, o viceversa. En la enseñanza, el pensamiento y las prácticas de los profesores
están obteniendo en este momento la máxima atención de los investigadores.
Grundy (1987, 115-116) considera la actividad de desarrollo del currículum como una forma de praxis
o acción práctica según los principios siguientes:
Es por esta razón la elaboración de la Guía Didáctica Interactiva, donde se encuentra, la parte teórica
para que el docente la lleve a la práctica.
105
Disciplina Pedagógica Aplicada
El conocimiento de la Didáctica es fundamental para los docentes, al representar una de las disciplinas
Pedagógico, centrándose en el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El saber didáctico es necesario e imprescindible para los docentes, quienes forman las actitudes y
enseñan las estrategias de aprendizaje más adecuadas para aprender a lo largo de la vida.
La Didáctica es un método que se caracteriza por su finalidad formativa y la aportación de los modelos,
enfoques y valores intelectuales más adecuados para organizar las decisiones educativas y hacer
avanzar el pensamiento, base de la instrucción y el desarrollo reflexivo del saber cultural y artístico.
Para Jorge Steiman, Graciela Misirlis &Mónica Montero (2004) exponen sobre descripción del
contenido de la Didáctica (p.9)
106
Discriminar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales y conocer las
particularidades de la enseñanza y evaluación de cada uno de ellos. Jorge Steiman, Graciela
Misirlis &Mónica Montero (p9)
Fundamentos
Empirismo: no hay nada en el espíritu que no estuviese antes en los sentidos - mente es percibida
como tabla rasa (la mente o el espíritu no posee en principio ninguna noción, ninguna idea; éstas son
adquiridas a medida que la realidad exterior va "escribiendo" sus "impresiones" o signos en la tabla) -
espíritu, concebido fundamentalmente como recipiente.
Científica. Se inclinan a considerar como objeto de conocimiento positivo sólo lo dado, todo lo que no
es verificable es ilusión o superstición.
107
Énfasis en el Medio del Sujeto que Aprende: naturaleza.
Seleccionar y adecuar los tópicos generales que servirán de hilo conductor a su quehacer
Diseñar y presentar situaciones de aprendizajes (demostraciones)
Enseñar, mostrar un objeto o contenido al alumno para que se apropie de él
Es considerado y respetado como autoridad (poseedor de verdades ciertas y estables)
Aprendizaje:
Asimilación de información
La memoria tiene un rol decisivo. Se apoya en la asociación y en la ejercitación
El éxito del aprendizaje está determinado por la capacidad del alumno de adaptarse al
Profesor y por aptitudes connaturales(2006:3,4)
Se puede concluir que para el docente como para los estudiantes la didáctica es muy importante en el
proceso de enseñanza aprendizaje basándonos en los roles que cada individuo debe cumplir.
Capacitación Docente
Los nuevos modelos de educación requieren de nuevos procesos y ambientes en las cuales el uso de la
tecnología es utilizada diariamente en las actividades laborales de los docenes. Ha existido un
108
problema en la educación tradicional en hacer más énfasis a la tecnología que a la pedagogía Por este
motivo es importante capacitar al docente en aspectos y estrategias para mejorar los procesos
educativos. Ya que hoy en día es una alternativa eficiente para educar a las personas sin importar su
localización geográfica.
Una realidad evidente es que, muchos de los docentes de las instituciones educativas de nuestro país,
no cuentan con una preparación pedagógica acorde con los cambios tecnológicos educativos para poder
realmente trasmitir un proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es importante hacer una reflexión sobre la práctica docente, para determinar que ésta debe ser
fundamentada en la teoría y la práctica, con una visión de análisis en su desempeño, debe establecerse
un pensamiento y situaciones que propicien la actualización del docente y su formación permanente en
congruencia con los contextos tecnológicos. Aspecto importante es la capacidad, creatividad,
disposición y compromiso de cada docente. Por ello la Guía Didáctica Interactiva de Ofimática
establece estrategias y métodos que facilitan el auto aprendizaje del docente, creando las condiciones
para un mejor aprovechamiento de las instancias.
La actualización de los conocimientos de los docentes será integral y enmarcada por lo los siguientes
aspectos:
Analizar y Entender el fenómeno de la incorporación de las nuevas tecnologías en las
actividades educativas.
Estudiar las distintas técnicas específicas para el uso educativo de la informática.
Asimilar los conocimientos necesarios para abarcar todos los usos y posibilidades que la
Ofimática brinda en las distintas áreas de enseñanza.
Guía Didáctica
La Guía Didáctica es la herramienta digital o impresa basada en una orientación técnica para el
estudiante, que incluye toda la información necesaria para el correcto uso y manejo provechoso de los
elementos y actividades que conforman la asignatura, incluyendo las actividades de aprendizaje y de
estudio independiente de los contenidos de un curso.
109
La Guía Didáctica es la propuesta metodológica que ayuda a estudiar la material al alumno, incluye el
planteamiento de los objetivos generales y específicos, así como el desarrollo de todas las unidades de
aprendizaje incorporados.
La Guía Didáctica es una herramienta que debe apoyar al estudiante a decidir qué, cómo, cuándo y con
ayuda de qué, estudiar los contenidos de un tema, con la finalidad de mejorar el aprovechamiento del
tiempo disponible y maximizar el aprendizaje y su aplicación.
Para García Aretio (2002: 241) La Guía Didáctica es ―el documento que orienta el estudio, acercando a
los procesos cognitivos del alumno el material didáctico, con el fin de que pueda trabajarlos de manera
autónoma‖.
Mercer, (1998:195), la define como la ―herramienta que sirve para edificar una relación entre el
profesor y los alumnos‖.p.195
Para Martínez Mediano (1998:109) ―constituye un instrumento fundamental para la organización del
trabajo del alumno y su objetivo es recoger todas las orientaciones necesarias que le permitan al
estudiante integrar los elementos didácticos para el estudio de la asignatura‖.p.109
Al analizar estas definiciones, se descubre aspectos muy importantes, que conviene destacar, para
entender mejor el papel de la Guía Didáctica en la enseñanza-aprendizaje.
Las definiciones hablan acercar el conocimiento al estudiante; es decir, de llenar vacíos para facilitar
la comprensión de la asignatura como también se destacan la necesidad de la comunicación
bidireccional o en palabras de GUÍA.
Para Martín, Ibáñez, (1999:12) expone sobre las características de la Guía Didáctica:
Ofrece información acerca del contenido y su relación con el programa de estudio de la asignatura para
el cual fue elaborada. Presenta orientaciones en relación con la metodología y enfoque de la asignatura.
110
Presenta instrucciones acerca de cómo construir y desarrollar el conocimiento (saber), las habilidades
saber hacer), las actitudes y valores (saber ser) y aptitudes (saber convivir) en los estudiantes.
Define los objetivos específicos y las actividades de estudio independiente para: Orientar la
planificación de las lecciones. Informar al alumno de lo que ha de lograr Orientar la evaluación.
Funciones básica de la Guía Didáctica.
Orientación.
Establece las recomendaciones oportunas para conducir y orientar el trabajo del estudiante. Aclara en
su desarrollo las dudas que previsiblemente puedan obstaculizar el progreso en el aprendizaje.
Especifica en su contenido, la forma física y metodológica en que el alumno deberá presentar sus
productos.
Promoción del Aprendizaje Autónomo y la Creatividad.
Sugiere problemas y cuestiona a través de interrogantes que obliguen al análisis y la reflexión,
estimulen la iniciativa, la creatividad y la toma de decisiones.
Propicia la transferencia y aplicación de lo aprendido. Contiene previsiones que permiten al estudiante
desarrollar habilidades de pensamiento lógico que impliquen diferentes interacciones para lograr su
aprendizaje.
Establece las actividades integradas de aprendizaje en que el estudiante hace evidente su aprendizaje
Propone una estrategia de monitoreo para que el estudiante evalúe su progreso y lo motive a compensar
sus deficiencias mediante el estudio posterior. Usualmente consiste en una autoevaluación mediante un
conjunto de preguntas y respuestas diseñadas para este fin. Esta es una tarea que provoca una reflexión
por parte del estudiante sobre su propio aprendizaje. ( Martín, Ibáñez, 1999:12)
Para facilidad del docente y con el objetivo de que adquiera conocimientos de una manera rápida y
eficaz y de esa manera adquiera habilidades. Se elabora dicha guía, ya que él se sentirá motivado y con
responsabilidad para su auto aprendizaje, ya que mediante evaluaciones propuestas en la guía se estará
observando el progreso o no del docente.
111
Metodología de la Guía Didáctica Interactiva
La metodología empleada es hacer que el docente pueda en la medida de lo posible comprobar por sí
mismo la aplicación práctica de los contenidos teóricos impartidos en la Guía Didáctica. Para ello los
medios a utilizar serán:
Fundamentación teórica de Ofimática.
Planificación de la enseñanza-aprendizaje en los programas de Ofimática y su uso.
Planteamiento de actividades creativas donde el docente pueda aportar su criterio.
Aplicación de los temas como prácticas enfocadas al mundo real.
Actividades de tipo individual que puedan luego ser puestas en común con el resto aportando
diferentes puntos de vista para un mismo tema.
Las actividades propuestas tenderán a desarrollar la autonomía en la capacitación de los
docentes, para que, en la medida de lo posible, el docente sepa enfrentarse a los problemas que
puedan surgirles en otras situaciones y en su futuro trabajo y/o estudios. Dentro del plan de
fomento de la lectura, se propondrá la lectura del libro ―Un mundo feliz‖ de Aldous Huxley del
que se realizará una presentación de PowerPoint y una discusión por cada uno de los docentes
Así mismo se trabajó con la técnica de la encuesta a docentes, para comprobar la necesidad de la
elaboración de la Guía Didáctica, indicándose que es indispensable la misma.
112
La Guía Didáctica constituye un instrumento elemental para la organización del trabajo del docente
y su objetivo es recoger todas las orientaciones necesarias que le permitan integrar los elementos
didácticos para el aprendizaje del software de Ofimática, es el material educativo que deja de ser
auxiliar, para convertirse en herramienta valiosa de motivación y apoyo; para el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje porque promueve el aprendizaje autónomo al aproximar el
material de estudio a través de diversos recursos didácticos (explicaciones, ejemplos, comentarios,
esquemas, evaluaciones entre otras.
Modelo Operativo
Para el manejo de la Guía Didáctica Interactiva de Ofimática se ha elaborado un manual del usuario el
cual permitirá al usuario acceder con facilidad a la guía en el cual se indica todos los pasos a seguir. La
cual se adjunta en los anexos.
113
Modelo Operativo
CUADRO 32: MODELO OPERATIVO
114
Plan De Acción
115
Plan de Capacitación
CUADRO 34: PLAN DE CAPACITACIÓN
116
Administración de la Propuesta
CUADRO 35: ADMINISTRACIÓN DE LA PROPUESTA
ESTRUCTURA FUNCIONES
Director de la Institución Aprobación de la aplicación de la propuesta del
uso de la Guía Didáctica de interaprendizaje de
Ofimática para docentes de la Dirección de
Educación Intercultural Bilingüe de la
Nacionalidad Awá del Ecuador, en la provincia
de Imbabura.
Coordinador docente. Coordinación del desarrollo del taller de
capacitación sobre el uso de la Guía Didáctica
Interactiva de Ofimática.
Subdirector de la Institución Organización del tiempo, hora lugar cuando se
realizan los talleres de capacitación.
Ejecución de los talleres de capacitación
Docentes Aplicación de la Guía para el aprendizaje de la
Ofimática especialmente en los programas de:
Word, Excel y PowerPoint a los docentes.
117
MANUAL DE USUARIO
118
INTRODUCCIÓN
El presente Manual de Usuario está desarrollado para conocer el funcionamiento de la Guía
Didáctica de Ofimática desarrollada para los docentes de la Dirección de Educación
Intercultural Bilingüe de la Nacionalidad Awá del Ecuador.
1. INSTALACIÓN
La presente guía está desarrollada en Dreamweaver, en formato de página web, no es necesario
realizar una instalación, para su utilización simplemente se debe acceder a la unidad de CD,
ingresar a la carpeta dream y buscar el archivo llamado guia.html y dar doble clic sobre él.
Al hacer clic en el icono de Hardware nos presenta la información de todos los dispositivos
principales y periféricos que componen el computador.
120
Al hacer clic en la flecha se muestra la demás información concerniente al
hardware, como también un video del Hardwar
121
Al hacer clic en cada uno de los botones se accederá a las diferentes opciones que muestran los
contenidos de la guía de cada uno de los programas indicados.
3. Microsoft Office Word 2007
Al acceder a esta opción presenta una pantalla con las siguientes opciones:
1 2 3 4 9
5 6 7 8
122
3. Indica las opciones que componen el menú INICIO
4. Muestra información de las opciones que permiten dar efectos a los textos del documento.
123
5. Muestra la información para insertar imágenes y formas dentro del documento
6. Información de las opciones que permiten dar formato a las páginas del documento.
124
8. Presenta el proceso para combinar correspondencia
125
9. Presenta las actividades evaluativas del módulo de Word.
1 2 3 4 5 6 14
7 8 9 10 11 12 13
126
1. Presenta información sobre las partes que componen el programa Excel
2. Indica los pasos a seguir para ajustar los textos dentro de una celda
3. Presenta información sobre lo que es un libro, una celda y una hoja de cálculo
127
4. Muestra los pasos a seguir para realizar modificaciones a las celdas
5. Indica las formas con las que se puede insertar, eliminar celdas y hojas de cálculo.
128
6. Indica los procesos que permiten dar formato a las celdas y las tablas de una hoja de
cálculo.
7. Presenta la manera cómo podemos copiar, pegar y mover celdas y grupos de celdas en una
hoja de cálculo.
129
8. Muestra la forma en que se aplican bordes a las celdas de una hoja de cálculo
130
11. Indica el proceso para insertar hipervínculos dentro de una hoja de cálculo.
12. Indica los diferentes tipos de gráficos estadísticos que se pueden insertar en la hoja de
cálculo.
131
14. Presenta las actividades de evaluación a realizar del módulo de Excel
132
1 2 3 7
4 5 6
1. Presenta una descripción de los elementos que conforman la ventana de Power Point.
2. Muestra las diferentes maneras de cómo crear nuevas diapositivas en una presentación.
133
3. Presenta las opciones de la cinta de opciones diseño y presentación, que permiten insertar
textos, imágenes y personalizar las animaciones que tendrán las diapositivas.
4.
5. Indica la manera como configurar los efectos de transición entre una y otra diapositiva, ya
sea manual o automáticamente.
134
6. Presenta los procesos a seguir para insertar hipervínculos dentro de una diapositiva, ya sea
a una parte de una presentación, a documentos externos o a una dirección de página web.
7. Presenta los pasos necesarios para poder insertar animaciones a los textos e imágenes de
las diapositivas.
135
8. Presenta las actividades de evaluación a realizar del módulo de Power Point
136
ANEXOS
ANEXO A
INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
OBJETIVO
Determinar de qué manera la Ofimática mejorará el proceso de enseñanza-aprendizaje en los docentes
de la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe de la Nacionalidad Awá, Imbabura, período lectivo
2011-2012
INSTRUCCIONES:
1.Lea detenidamente los aspectos del presente cuestionario y marque con una equis (x) la casilla de
respuesta que tenga mayor relación con su criterio.
Nº ASPECTOS S CS AV N
1 ¿Tiene a su disponibilidad un computador en el hogar?
¿Tiene acceso a internet en su casa?
2
¿Dispone de un computador en el Centro Educativo en el
3 cual labora?
¿Tiene acceso a internet de manera permanente en su lugar
4 de trabajo?
¿Utiliza diariamente un computador para realizar tareas
5 educativas?
¿Utiliza los programas básicos de Ofimática como: Word,
Excel, PowerPoint como ayuda al proceso de enseñanza
6 aprendizaje?
7 ¿Maneja el programa de Ofimática: Microsoft Word?
¿Utiliza de manera adecuada las herramientas básicas del
8 programa Word?
¿Utiliza del programa Word para cumplir con las actividades
docentes tales como reportes planificaciones, informes,
9 actas, entre otros.
¿Utiliza el programa Microsoft Office: PowerPoint para
10 elaborar presentaciones?
11 ¿Maneja herramientas del programa PowerPoint?
¿Tiene dificultad al realizar una presentación en PowerPoint?
12
13 ¿Utiliza el programa Microsoft Office: Excel?
14 ¿Utiliza funciones básicas del programa Excel: suma,
promedio, producto, entre otras?
¿Necesita utilizar la hoja de cálculo, para realizar reporte de
15 notas?
¿Tiene dificultad en el manejo de herramientas del programa
16 Microsoft Excel?
¿Está usted dispuesto a recibir un taller de capacitación
17 sobre los programas de Ofimática?
¿Está usted predispuesto para auto educarse desde su lugar
de trabajo o desde su casa mediante la utilización de una
18 Guía Didáctica Interactiva de Ofimática?
ANEXO B
VALIDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
- Acosta Cruz Guillermo X & Arellano R, (2009). Proyecto sobre Plan de negocios para la
creación de una fundación que brinde capacitación ofimática para personas con discapacidad
física, Pontificia Universidad Católica del Ecuador - Quito, Ecuador.
- Beesken David W. & Carol M. Cram ( 2008), Revista: Breve Historia de Microsoft Office,
http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografias/11375793/Breve-Historia-de-Microsoft-
Office.html, acceso: 21 de enero 2012.
- David--W.Beesken,Carol--M.Cram.(2008),--Microsoft--Office
http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografias/11375793/Breve-Historia-de-Microsoft-
Office.html, acceso: 18 de febrero 2012.
- De Pablos J. & Jiménez (Eds.): Nuevas Tecnologías, Comunicación Audiovisual y Educación.
Barcelona, Cedecs
- De Pablos, J. (1996): Tecnología y Educación. Barcelona, Cedecs.
- De Pablos, J. (1998): Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación: una vía para la
innovación. En J.
- Diana.Márquez---B.(2011).Procesadoresde.texto.
https://sites.google.com/site/diannamarrqquueezz/procesadores-de-texto.
- Escobar Torres, J. (2005). Informática estudiantil básica 1: Dispositivos E/S. Quito- Ecuador.
- Estudio sobre Ofimática 2012.
http://es.wikipedia.org/wiki/Dispositivo_de_almacenamiento_de_datos. Unidad de CD-ROM
o "Lectora"
- Galán—G,---Felipe:--Revista--Sistemas-(2012).
http://felipegalangranados.blogspot.com/2012/11/ofimatica-se-llama-ofimatica-conjunto.html,
acceso: 15 de febrero 2012.
- García,.A.(2002.La.Guía.Didáctica.
http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/672/5/CAPITULO%20III.pdf
- jsilvio@cantv.net,http://www.virtualeduca.info/encuentros/encuentros/miami2003/es/actas/2/2
_22.pdf, acceso: 25 de febrero 2012.
- Las dinámicas, (julio 2009). La historia, las generaciones, el hardware, funciones del
computador, los componentes, http://lasdinamicas12.blogspot.es/i2009-07/, acceso: 20 de
febrero 2012.