Planificación clase a clase según planificación anual:

Curso: 8 Básico
Asignatura: Lenguaje y Comunicación

Unidad : 2
Ejes:
 Lectura
 Escritura
 Comunicación oral

Objetivos de Aprendizaje:
Eje Lectura:
5. Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión, considerando,
cuando sea pertinente: • el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas
• los personajes principales y como sus acciones y dichos conducen al desenlace o afectan a otros
personajes • personajes tipo, símbolos y tópicos literarios • los prejuicios, estereotipos y creencias
presentes en el relato y su conexión con el mundo actual • las características del género dramático
• la diferencia entre obra dramática y obra teatral • elementos en común con otros textos leídos en
el Año.
7. Leer y comprender comedias teatrales, considerando sus características y el contexto en el que
se enmarcan.
12. Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir •
formular preguntas • analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes
o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales) • identificar los elementos del texto que
dificultan la comprensión (perdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias
entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones.
Eje escritura:
14. Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo,
artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: • una presentación clara del tema en que se
esbozan los aspectos que se abordaran • la presencia de información de distintas fuentes • la
inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema
• una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos anafóricos • el uso de
imágenes u otros recursos gráficos pertinentes • un cierre coherente con las características del
genero • el uso de referencias según un formato previamente acordado
16. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario
y el propósito:• recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir
• adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas,
palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso
de la persona gramatical, y la estructura del texto al género discursivo, contexto y destinatario •
incorporando información pertinente • asegurando la coherencia y la cohesión del texto • cuidando
la organización a nivel oracional y textual • usando conectores adecuados para unir las secciones
que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo • usando un vocabulario
variado y preciso • reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres
personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto –
verbo, articulo – sustantivo y sustantivo – adjetivo • corrigiendo la ortografía y mejorando la
presentación • usando eficazmente las herramientas del procesador de textos
20. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector: • aplicando todas las
reglas de ortografía literal y acentual • verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no
está sujeta a reglas • usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos.
Eje comunicación oral:
24. Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: • comparando
textos orales y escritos para establecer las diferencias, considerando el contexto y el destinatario •
demostrando dominio de los distintos registros y empleándolos adecuadamente según la situación
• utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el otro,
especialmente al mostrar desacuerdo • utilizando un volumen, una velocidad y una dicción
adecuados al propósito y a la situación.
Investigación sobre la Lengua y Literatura
25. Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder
interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: • delimitando el tema de investigación •
aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las fuentes consultadas • usando los
organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente • evaluando si
los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un
propósito • descartando fuentes que no aportan a la investigación porque se alejan del tema •
organizando en categorías la información encontrada en las fuentes investigadas • registrando la
información bibliográfica de las fuentes consultadas • elaborando un texto oral o escrito bien
estructurado que comunique sus hallazgos
26. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer
propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.
Habilidades
Lectura
 Comprender el significado literal de los textos.
 Inferir significados literales de los textos.
 Analizar e interpretar textos dramáticos.
Escritura
 Escribir textos expositivos sobre algún tema de los textos literarios leídos en clases.
 Emplear un vocabulario variado y pertinente.
 Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
 Sintetizar información.
 Relacionar las ideas principales de cada párrafo con las complementarias de manera
coherente
Comunicación oral
 Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.
 Interpretar textos dramáticos.
 Expresarse con claridad y precisión en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.
 Dialogar para compartir opiniones.

Actitudes
 Iniciativa personal y creatividad.

CONTENIDOS CLASE 1 (90 minutos) CLASE 2 (90 CLASE 3 (90 minutos)

minutos)
Conceptuales: Objetivos: Analizar e Objetivos: Conocer Objetivos: Reconocer
-Orígenes del interpretar un texto los orígenes del teatro. los momentos clave en el
teatro. literario y los principales Reconocer las desarrollo del conflicto
-Subgéneros componentes del género. principales dramático de una obra
dramáticos: INICIO: El/la docente características de los
explica los objetivos que trágica.
tragedia, comedia subgéneros Analizar y comentar el
serán medidos en el
y drama. control de lectura (lectura dramáticos.
conflicto dramático de la
- Estructura interna complementaria) INICIO: El/la
y externa de una docente realiza la obra.
Da a conocer las
obra dramática. instrucciones generales. presentación sobre el INICIO: El profesor (a)
-Diferencias entre Los estudiantes efectúan género dramático: expone sobre la
obra dramática y las preguntas necesarias definición, origen y estructura interna y
obra teatral. para no interrumpir características de externa de una obra
-Periodo Isabelino: durante el proceso. los tres tipos de dramática, tipos de
teatro, aporte DESARROLLO: Los subgéneros: Tragedia, personajes y conflicto
cultural. estudiantes desarrollan comedia, drama. dramático (material en
- Texto expositivo la prueba en el tiempo (material en PPT1) PPT2). Posteriormente,
sobre la obra y su estimativo. DESARROLLO: El exhibe un fragmento de
contexto de CIERRE: Una vez profesor (a) les la película “Romeo y
producción. entregado el presenta el fragmento Julieta” ya sea del
-Representaciones instrumento, el/la de una comedia (vista director Franco Zeffirelli
o lecturas docente les consulta por o leída), comentan (1968) o de Carlo Carlei
dramáticas aquellas las características de (2013), le pregunta a los
utilizando interpretaciones que les este género. Luego estudiantes ¿Con qué
los recursos provocaron mayor sintetizan las subgénero dramático
paraverbales y dificultad. Junto a los características en un podemos identificar esta
no verbales. estudiantes hace un esquema. Para cada obra? ¿Por qué razón o
resumen del texto y sus característica del razones?
Procedimentales: valoraciones. subgénero, buscan DESARROLLO: El
- Conocer los ejemplos concretos en profesor (a) los organiza
principales la obra analizada. en parejas para que lean
aspectos y CIERRE: Algunos de expresivamente la escena
orígenes del teatro. los estudiantes leen V del acto III de Romeo y
- Analizar los sus trabajos ante el Julieta (Julieta: Amor,
subgéneros curso y completan el ¿ya quieres irte?...) y
dramáticos: análisis en la pizarra. comentan la importancia
tragedia, comedia El/la docente les de este diálogo, cuya
y drama. solicita para la función es anticipar el
- Reconocer la siguiente clase el libro destino trágico de
estructura interna y de lectura Romeo. Explican los
externa de una complementaria errores y confusiones de
obra dramática. “Romeo y Julieta” de los personajes que los
-Diferenciar obra William Shakespeare. conducen hacia su
dramática y obra muerte,
teatral. ejemplificándolos con
-Conocer los pasajes de la obra.
principales aportes Dialogan en grupos sobre
culturales del la condición y el destino
periodo Isabelino. trágico de los personajes
- Redactar un texto centrales y su lucha inútil
expositivo sobre la por escapar de él.
obra y su contexto Comentan cómo se
de producción. sentirían ellos en esa
-Leer textos situación y seleccionan
dramáticos los diálogos que más los
utilizando representan o les llaman
los recursos la atención.
paraverbales y Escriben un breve
no verbales. informe con las
-Aplicar principales
CLASE 4 (90 Minutos) CLASE 5 (90 CLASE 6 (90 Minutos)
Minutos)
literarios, Objetivos: Investigar Objetivos: Escribir un Objetivos: Distinguir las
desarrollando sobre la vida de texto expositivo sobre diferencias entre obra
criterios Shakespeare y la época la obra y su contexto dramática y obra teatral.
propios de selección en que escribió su obra de producción. Conocer en profundidad
y valoración. (Romeo y Julieta). INICIO: El profesor aspectos relacionados
INICIO: El profesor (a) (a) les da a conocer el con la estructutra interna
presenta información propósito y estructura y externa del gánero
general e imágenes del de un texto expositivo. dramático.
periodo Isabelino. Les indica un listado Reconocer las principales
(material en PPT1) de conectores que características de los
DESARROLLO: Los deberán incorporar en elementos que
estudiantes se reúnen en la redacción de éste. constituyen el género
duplas y trabajan sobre DESARROLLO: Los dramático.
el análisis de su material estudiantes se reunirán Distinguir las principales
investigativo, para ello en duplas (las mismas características de los
reúnen la información de la clase anterior) subgéneros dramáticos.
sobre el entorno social, para comenzar la INICIO: El profesor (a)
histórico redacción de su realiza un cuadro
y cultural, y informe para ello comparativo que
especialmente sobre el deberán considerar: permitirá distinguir las
teatro del período. › ejemplifican lo principales diferencias
Además, indagan, aprendido con citas que distinguen la obra
comentan y sintetizan textuales del texto dramática de la obra
datos sobre la vida de dramático que teatral. Para iniciar la
Shakespeare. se relaciona con el completación de este
Relacionan la tema cuadro, sólo escribe la
información obtenida › cada párrafo primera característica de
con la temática de la contiene una idea cada una:
obra que leerán para central y dos Obra dramática: Es una
complementar su complementarias obra literaria.
análisis de ésta. › escriben al menos Obra teatral: Es un
CIERRE: El/ la cuatro párrafos espectáculo artístico.
docente destaca algunos › utilizan conectores Luego, algunos
de los análisis y los para relacionar ideas estudiantes, en forma
estudiantes plantean y entre párrafos y dentro voluntaria, deberán
comentan aquellos de los mismos completar este análisis,
conocimientos que › usan vocabulario respondiendo las
lograron desarrollar
específico del tema siguientes preguntas:
durante su trabajo.
El/la docente les investigado ¿Por quién es creada?
informa que para la › incorporan una ¿Cuál es escrita y cuál
siguiente clase deberán bibliografía con las representada? ¿Quiénes
presentar este análisis fuentes utilizadas. son los receptores en
para escribir un informe CIERRE: Revisan los cada una de ellas? ¿Qué
final. borradores de sus aspectos destacan?
escritos, DESARROLLO: El/la
intercambiando los docente, les entrega a los
textos para recibir las estudiantes la guía n°1.
opiniones de sus Junto a ellos realiza la
compañeros sobre lectura y explicación del
aspectos que deben marco teórico, luego los
mejorar: alumnos realizan las
organización y actividades incluidas en
claridad de ideas, forma individual.
repeticiones de CIERRE: Los
palabras, empleo de estudiantes intercambian
conectores entre su guías con el propósito
párrafos u oraciones, de llevar a cabo la
ortografía, uso de revisión junto al profesor
signos de puntuación. (a).
CLASE 7 (90 Minutos) CLASE 8 (90 CLASE 9 (90 Minutos)
Minutos)
Objetivos: Realizar Objetivos: Realizar Objetivos: Realizar
representaciones o representaciones o representaciones o
lecturas dramáticas lecturas dramáticas lecturas dramáticas
utilizando los recursos utilizando los recursos utilizando los recursos
paraverbales. paraverbales y no paraverbales y no
INICIO: El profesor verbales. verbales. (PRIMERA
(a) les presenta INICIO: El profesor INSTANCIA DE
fragmentos de obras (a) les entrega la pauta EVALUACIÓN)
dramáticas y de evaluación y INICIO: El profesor (a)
radioteatros, con el explica cada uno de les entrega las
propósito de enfatizar la los criterios a evaluar. indicaciones para el
importancia de la buena Los repasa al exponer desarrollo de esta
utilización de los un audio de un actividad.
recursos paraverbales. radioteatro. DESARROLLO: Los
DESARROLLO: DESARROLLO: estudiantes comienzan su
Organizados en grupos Reúne a los presentación de
como compañías estudiantes en grupos radioteatro ante el curso
teatrales, preparan la para que comiencen el considerando cada una de
lectura dramatizada de ensayo de la obra las recomendaciones
algunas escenas de llevada a un entregadas durante la
obras leídas o radioteatro. Los clase anterior. El resto del
presenciadas, utilizando estudiantes repasan curso escucha
modalidades como los parlamentos atentamente y evalúa el
lectura individual o en considerando la desempeño de sus
parejas. Ensayan sus intensidad de la voz, compañeros. Una vez
lecturas dramatizadas matices y modulación. finalizada la presentación
durante una clase, y Durante el proceso grupal, los estudiantes y
luego reciben y acogen evaluarán la el profesor (a) comentan
comentarios del docente incorporación de los el trabajo interpretado
y de sus pares. efectos sonoros por cada integrante.
CIERRE: El profesor pertinentes a cada CIERRE: Tanto el/la
(a) luego de destacar las escena. docente, realizan una
habilidades El/la docente les síntesis de las habilidades
desarrolladas, les entrega algunas desarrolladas durante esta
informa que para la recomendaciones a primera instancia de
siguiente clase deberán cada grupo. evaluación.
contextualizar sus CIERRE: El docente
lecturas en radioteatros describe algunos de
simulados, integrando los ensayos y plantea
sonidos pertinentes de soluciones a errores
ambientación realizados comunicacionales y
con la voz, las manos o técnicos. Con la
elementos externos, por colaboración de los
lo tanto, deberán estudiantes, escribe en
presentar grabados estos el pizarrón las
recursos sonoros la recomendaciones.
siguiente clase. Les indica las fechas
de presentación
grupal.
CLASE 10 (90 CLASE 11 (90 CLASE 12 ( 90 Minutos)
Minutos) Minutos)
 Objetivos: Realizar Objetivo: Objetivos: Reconocer
representaciones o Comprender y los elementos básicos del
lecturas dramáticas analizar diversos género dramático.
utilizando los recursos textos dramáticos. Distinguir las
paraverbales y no INICIO: La profesora características de los
verbales. (SEGUNDA realiza la lectura de un subgéneros.
INSTANCIA DE fragmento de una obra Reconocer la
EVALUACIÓN) dramática y les información relacionada
INICIO: El profesor (a) plantea las siguientes con los orígenes del
les entrega las preguntas ¿cuál es el teatro.
indicaciones para el subgénero de esta obra? Comprender textos
desarrollo de esta ¿Quién es el dramáticos.
actividad. protagonista y el INICIO: El/la docente
DESARROLLO: Los antagonista en este explica los objetivos y
fragmento? ¿Cuál es el contenidos que serán
estudiantes comienzan
conflicto dramático? medidos en esta evaluación.
su presentación de
DESARROLLO: Los Da a conocer las
radioteatro ante el curso
estudiantes instrucciones generales.
considerando cada una
desarrollarán en forma Los estudiantes efectúan las
de las recomendaciones
individual la guía N°2 preguntas necesarias para
entregadas durante la
CIERRE: Los no interrumpir durante el
clase anterior. El resto proceso.
estudiantes
del curso escucha DESARROLLO: Los
intercambian su guías
atentamente y evalúa el estudiantes desarrollan la
con el propósito de
desempeño de sus prueba en el tiempo
llevar a cabo la
compañeros. Una vez estimativo.
revisión junto al
finalizada la CIERRE: Una vez
profesor (a).
presentación grupal, los entregado el instrumento,
estudiantes y el profesor el/la docente les consulta
(a) comentan el trabajo por aquellos contenidos
interpretado por cada que les generaron algún
integrante. tipo de complicación en
CIERRE: Tanto el/la su reconocimiento.
docente, realizan una
síntesis de las
habilidades
desarrolladas durante
esta segunda instancia
de evaluación.

EVALUACIÓN RECURSOS
Heteroevaluación (pruebas, controles de lectura, escala de apreciación:
evaluación de texto expositivo, pauta de cotejo: evaluación de Materiales:
radioteatro)
Coevaluación (pauta de cotejo para la evaluación de un radioteatro)  PPT, Data,
computador,
 Determinan si el texto leído/visto es una tragedia o comedia (si parlantes.
es pertinente) y fundamentan con ejemplos del texto.  Fragmento de
 Distinguen acciones y personajes trágicos y cómicos en los una comedia
textos leídos (si es pertinente). teatral (texto o
 Describen las características de los personajes a través de sus material
acciones y diálogos. audiovisual).
 Describen las problemáticas, valores, sentimientos e ideas  Libro “Romeo y
relevantes presentes en el texto. Julieta”.
 Explican el conflicto central del texto visto/leído.  Fragmento de la
 Elaboran, con ayuda del docente, criterios de selección para película “Romeo
usar materiales informativos (como diccionarios, enciclopedias, y Julieta” ya sea
páginas web, manuales, etc.) disponibles en internet y del director
biblioteca. Franco Zeffirelli
 Toman apuntes de textos que aportan información sobre la (1968) o de
época en que sucede el relato, el autor, lugares en los que Carlo Carlei
ocurre la acción, etc. (2013).
 Recopilan en un informe escrito la información recabada en  Material
enciclopedias, diccionarios, atlas, documentos y sitios de investigativo del
internet. perio Isabelino y
 Escriben una reseña bibliográfica del autor de alguna obra datos de
leída. William
 Toman apuntes de los textos que usarán para elaborar su Shakespeare.
escrito.  Escenas de
 Completan un organizador gráfico en el cual: obras dramáticas
- definen un tema central y audios de
- nombran al menos cuatro subtemas radioteatros.
- hacen una lista de detalles bajo cada subtema.  Material sonoro:
 Escriben cuál es el propósito de su texto, el tema y a quién está efectos de
dirigido. ambiente.
 Escriben textos expositivos en los que:
- Redactan como mínimo cinco párrafos que contengan al menos
tres oraciones con una idea principal y dos complementarias.
- Incorporan datos, descripciones, ejemplos y reflexiones
provenientes de los textos leídos
- Describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido
- Incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
- Incorporan fotos, gráficos, tablas, organizadores gráficos, etc.,
según sea necesario.
- Al final, incorporan una bibliografía con las fuentes utilizadas.
 Escriben un borrador en el cual:
- Marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de
ortografía, oraciones que no se entienden, inconcordancias)
- Agregan detalles para profundizar ideas.
- Subrayan las palabras que se repiten y las cambian por
elementos de correferencia.
- Agregan conectores adecuados.
 Reescriben sus textos.
 Editan sus textos, respetando las convenciones de la lengua y
aspectos formales como: margen, letra ligada, estructura de
párrafos, sangría, etc.
 Leen fluidamente los textos, utilizando pausas y respetando los
turnos de cada personaje.
 Dicen de memoria los parlamentos, sin equivocarse y
respetando los turnos de intervención.
 Adaptan el volumen y tono de voz según las necesidades
expresivas de los parlamentos.
 Representan las emociones y características de su personaje,
utilizando inflexiones de voz y entonaciones diferentes.